心得體會(huì)是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)歷某種事物,、活動(dòng)或事件后,，通過(guò)思考、總結(jié)和反思,，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟,。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一

學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間,，我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的思考。現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀,、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標(biāo),。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí),，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念,，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,。我們應(yīng)積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師,，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

（3）教學(xué)中,，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察,、傾聽(tīng),、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流,，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,，也可以通過(guò)表情,、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通,、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,。突出自主性,，積極主動(dòng)地參與,，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外,，對(duì)閱讀,、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀,、自主閱讀,、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作,、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá),。在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。

新課標(biāo)提倡的自主,、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來(lái)并在課堂上不斷實(shí)踐著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識(shí)字、閱讀,、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面,?？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于閱讀和寫(xiě)作方面的體會(huì)自己頗有感觸,。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑,。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木,，無(wú)源之水,。

閱讀教學(xué)，首先要使文本開(kāi)口“說(shuō)話”,。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文,，才能抓住重點(diǎn)，也才能與文本深入對(duì)話,，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),。但是想到自己過(guò)去一年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問(wèn)題：一是時(shí)間得不到保證,，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀；二是初讀目標(biāo)不明確,，認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的`讀書(shū)時(shí)間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀,，多數(shù)學(xué)生是有“口”無(wú)“心”,；三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個(gè)“讀”字貫穿始終,；四是反饋不及時(shí),，自己不知如何評(píng)價(jià)學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文能力得不到訓(xùn)練,。另外,，感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書(shū)目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠，缺乏一定得評(píng)價(jià)方法,，在今后的教學(xué)中一定會(huì)努力改正,，爭(zhēng)取提高自己的閱讀教學(xué)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運(yùn)用,，正如旭日東升,，陽(yáng)光下一片蓬勃之景，新成果,、新經(jīng)驗(yàn),、新思路、新方法那可謂百花齊放,，百家爭(zhēng)鳴,。“新課標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力,。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,、在一次次的合作探究交流中,，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃,，越發(fā)變的活潑,、可愛(ài)了,，更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求,，同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。

在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下,，“新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏,、繁,、難、向著理解,、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展。

版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神,合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力.語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用.面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要,評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革.

九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革,應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成改得失,借鑒各**語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn),遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律,努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程,在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì),科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用.

一,課程性質(zhì)與地位,。

語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分.工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn).

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ).語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位.

二,課程的基本理念,。

(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng).語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ),豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力,閱讀能力,寫(xiě)作能力,口語(yǔ)交際能力.語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德,智,體,美的和諧發(fā)展.

〔二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn).

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的.因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn).

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整.語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有.因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律.

語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字,閱讀,寫(xiě)作,口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力.

(三)積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成.

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡.

(四)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程.

語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái).應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力.

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能夠滿(mǎn)足不同地區(qū),不同學(xué)校,不同學(xué)生的需求,并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié),更新發(fā)展.應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程,推動(dòng)語(yǔ)言語(yǔ)課程的變革和發(fā)展.

三,課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路,。

1.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì).課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,按1～2年級(jí),3～4年級(jí),5～6年級(jí),7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段,分別提出“階段目標(biāo)”,體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性.

2.課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì).三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高.各個(gè)年段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo).

3.階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”,“閱讀”,“寫(xiě)作”(小學(xué)1～2年級(jí)為“寫(xiě)話”,3～6年級(jí)為“習(xí)作”,“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求.課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程,與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展.

4.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分,對(duì)教材編寫(xiě),課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,教學(xué),評(píng)價(jià)等,提出了實(shí)施的原則,方法和策略,也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間.

課程目標(biāo),。

一,總目標(biāo)。

1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情,社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣.

2.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧.關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng).

3.培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法.

4.在發(fā)展語(yǔ)言能力的.同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能.逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法.

5.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)文.

6.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音.能說(shuō)普通話.認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字.能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字,并有一定的速度.

7.具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法.能初步理解,鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界.能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文.九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上.

8.能具體明確,文從字順地表述自己的意思.能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作.

9.具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神.

10.學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū).初步具備搜集和處理信息的能力.

二,階段目標(biāo)。

第一學(xué)段(1～2年級(jí)),。

(一)識(shí)字與寫(xiě)字。

1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望.

2.認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè),其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě).

3.掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu).初步感受漢字的形體美.

4.養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,端正,整潔.

5.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音.能讀準(zhǔn)聲母,韻母,聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié).能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母,韻母和音節(jié).認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》.

6.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字.能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字.

(二)閱讀,。

1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣.

2.學(xué)習(xí)用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.

3.學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀.

4.借助讀物中的圖畫(huà)閱讀.

5.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ).

6.閱讀淺近的童話,寓言,故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流.

7.誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美.

8.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào).在閱讀中,體會(huì)句號(hào),問(wèn)號(hào),感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣.

10.喜愛(ài)圖書(shū),愛(ài)護(hù)圖書(shū).

(三)寫(xiě)話,。

1.對(duì)寫(xiě)話有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想像中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想.

2.在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ).

3.根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào),句號(hào),問(wèn)號(hào),感嘆號(hào).

(四)口語(yǔ)交際。

1.學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣.

2.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容.

3.聽(tīng)故事,看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié).

4.能較完整地講述小故事,能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞.

5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌.

6.有表達(dá)的自信心.積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見(jiàn).

(五)綜合性學(xué)習(xí),。

1.對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題,結(jié)合課外閱讀,共同討論.

2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得.

3.熱心參加校園,社區(qū)活動(dòng).結(jié)合活動(dòng),用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法.

第二學(xué)段(3～4年級(jí)),。

(一)識(shí)字與寫(xiě)字,。

1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣.

2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè),其中個(gè)左右會(huì)寫(xiě).

3.會(huì)使用字典,詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力.

4.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規(guī)范,端正,整潔.用毛筆臨摹正楷字帖.

(二)閱讀,。

1.用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.

2.初步學(xué)會(huì)默讀.能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn).

3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用.能借助字典,詞典和生活積累,理解生詞的意義.

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情.

5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品。

版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三

我靜下心來(lái),，認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),，感受頗深。

在學(xué)習(xí)中我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求,，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ),；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ),；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航,，語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力,，具有不可替代的優(yōu)勢(shì),。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會(huì),。

新修訂課標(biāo)全面吸收十年課改基本經(jīng)驗(yàn),，堅(jiān)持新課程的基本理念和改革方向,。

主要體現(xiàn)為四個(gè)變化：

（1）落實(shí)德育為先,；

（2）突出能力為重；

（3）反映時(shí)代精神,；

（4）控制課程容量和難度,。

三個(gè)特色：

（2）突出了時(shí)代特征；

（3）體現(xiàn)了國(guó)際視野,。

新課標(biāo)明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位,，突出體現(xiàn)語(yǔ)文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。

課標(biāo)（20xx年版）除了在四個(gè)學(xué)段都對(duì)“寫(xiě)字姿勢(shì)”和“書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”提出要求外,，還明確指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求,，練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度,、審美趣味養(yǎng)成的'過(guò)程,，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字,。第一、第二,、第三學(xué)段,，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練,。”此外,，還在習(xí)作教學(xué)中對(duì)寫(xiě)字也提出要求：“要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當(dāng)做練字的過(guò)程?！逼鋵?shí),，新課標(biāo)明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,，做到規(guī)范,、端正、整潔,?！爆F(xiàn)在人們對(duì)字的書(shū)寫(xiě)的確令人擔(dān)憂。大街小巷的廣告牌上,，孩子們的作業(yè)里錯(cuò)字,、別字隨處可見(jiàn)。孩子們寫(xiě)字的態(tài)度也不夠端正,。如：對(duì)寫(xiě)錯(cuò)的字，馬虎涂改,，不喜歡尋找錯(cuò)的根源,。這些種種的現(xiàn)象，都是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中對(duì)寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有嚴(yán)格地抓,。

新課標(biāo)（20xx年版）明確提出了這樣的要求,，老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中首先要保證自己能寫(xiě)一手漂亮、規(guī)范的漢字,，如果現(xiàn)在還達(dá)不到這一要求,，那就拿起筆來(lái)每天和學(xué)生一起寫(xiě)字吧。因?yàn)閷?xiě)字是一座熔爐,，可以鍛煉意志,；寫(xiě)字是一泓清泉，可以滌去雜念,；寫(xiě)字是一件樂(lè)器,，可以演奏心聲,；寫(xiě)字是一種享受，可以陶冶情操,。

我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首,，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)有。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中是具有相當(dāng)重要的作用,。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快?！白x”得好會(huì)讓人受益匪淺,，語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書(shū),，好讀書(shū),，讀好書(shū)，讀整本的書(shū),。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀、背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法,。讀,、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂(lè)于寫(xiě)作和自信，注重發(fā)展個(gè)性,，注重打好基礎(chǔ),，從而降低了寫(xiě)作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文”,。中年級(jí)只要求“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞,、感受和想象”,；高年級(jí)僅僅是“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體,，感情真實(shí)”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,，分段表述”。這些都比過(guò)去低得多了,。的本質(zhì)在于運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流,，有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短,。

在關(guān)于口語(yǔ)交際的“教學(xué)建議”中,，要求“重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力,。

“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補(bǔ)充：

1,、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題的認(rèn)識(shí),，追求積極,、健康、和諧的生活方式,。

2,、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),，特別注重探索和研究的過(guò)程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用,。

教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù),，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面,。開(kāi)放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書(shū)和一本參考“打天下”的歷史,，要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題,，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此,，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想,，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

總之,，《20xx版新課標(biāo)》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向,，只有再一次深入的進(jìn)行研讀,，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅(jiān)實(shí)的航線,。遵循學(xué)科規(guī)律,，遵循學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，遵循教育的規(guī)律,，需要我們共同努力,。

版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四

20xx年4月21日，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì),，公布了最新版的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，吹得千萬(wàn)教研開(kāi),，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),，強(qiáng)調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人培養(yǎng)要求。

各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo),，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求,。

基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求,，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí),，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式,。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng),，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施,，強(qiáng)化實(shí)踐性要求,。

各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容,，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,，為教材編寫(xiě),、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。

各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議,，注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性,，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例,，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用,、管用,。

從形式、內(nèi)容,、知識(shí)點(diǎn),、能力等方面，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng),，使得學(xué)生知識(shí)銜接無(wú)障礙,，能力發(fā)展無(wú)短板。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求立足核心素養(yǎng),，以育人為目標(biāo),，重視中華傳統(tǒng)文化、情境式學(xué)習(xí),、培養(yǎng)閱讀思維,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等，對(duì)比舊課標(biāo)更重視“學(xué)生之能”,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體,。同時(shí)，新課標(biāo)關(guān)于減負(fù)提質(zhì),、多種方式學(xué)習(xí),、多元評(píng)價(jià)等方面都給出了更細(xì)致的建議。語(yǔ)文教師要深入學(xué)習(xí),，在教學(xué)中踐行新課標(biāo)的要求,，真正做到減負(fù)提質(zhì)。

作為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐者,，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）的主要內(nèi)容,，把握新變化，明確新要求,。

1,、主要變化。

“課程目標(biāo)”中新增了核心素養(yǎng),，分為四個(gè)方面：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力和審美創(chuàng)造,。

“課程內(nèi)容”全部更新,。

（1）新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課程，增強(qiáng)課程思想性,。

（2）新增6個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，具體為語(yǔ)言文字積累與梳理、實(shí)用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書(shū)閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí),。

“評(píng)價(jià)建議”中，新增了學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求,。

“課程實(shí)施”中,，新增了教學(xué)研究和教師培訓(xùn)。

“學(xué)段要求”中,，每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”,，“寫(xiě)作”“口語(yǔ)交際”合并為“表達(dá)與交流”，體現(xiàn)了口語(yǔ)輸出和寫(xiě)作輸出的一致性,。

“綜合性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”,，具體內(nèi)容有整合、增加,。新課標(biāo)提出了“梳理與探究”的目標(biāo)要求,，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、探索,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重視,。

附錄3語(yǔ)法修辭要點(diǎn)中增加“常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：句號(hào)、問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào),、逗號(hào)、頓號(hào),、分號(hào),、冒號(hào)、引號(hào),、括號(hào),、破折號(hào)、省略號(hào)、書(shū)名號(hào)”,。

在詩(shī)文背誦篇目方面,，小學(xué)階段沒(méi)有變化，仍然是,，初中減少了一篇《河中石獸》,。

閱讀書(shū)目基本沒(méi)有變化。

2,、重點(diǎn)內(nèi)容,。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

語(yǔ)文課程內(nèi)容,。主要有兩種形式,，一是主題與載體形式，二是內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式,。義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。學(xué)習(xí)任務(wù)群有三個(gè)階段，一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括語(yǔ)言文字積累與梳理,；二是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá)；三是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括整本書(shū)閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué)建議,。教師要準(zhǔn)確理解義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基本理念,，把握學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律。體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn),，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容,；創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境,，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性；關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化,，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革,。

要重點(diǎn)注意學(xué)習(xí)任務(wù)群第二階段里的“思辨性閱讀與表達(dá)”。

新課標(biāo)的修訂,，把思維發(fā)展與提升作為語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)之一。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)比較多地關(guān)注形象思維,，對(duì)邏輯思維能力培養(yǎng)有些欠缺,。課標(biāo)提出：能夠辨識(shí)、分析,、比較,、歸納和概括基本的語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)形象，并能有依據(jù),、有條理的`表達(dá)自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn),；能運(yùn)用批判性思維審視言語(yǔ)作品，探究和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象,，形成自己對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)的認(rèn)識(shí)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中對(duì)發(fā)展與提升思維能力的要求,。其中“辨識(shí)、分析,、比較,、歸納和概括”“批判性思維”“探究和發(fā)現(xiàn)”無(wú)不包含著思辨的內(nèi)涵。

而語(yǔ)文其實(shí)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,，需要在語(yǔ)言理解和運(yùn)用中逐步發(fā)展學(xué)生思維的條理性,、深刻性。

關(guān)于“語(yǔ)言邏輯很重要”這一點(diǎn),，相信從事于教研的朋友們都會(huì)贊同,。

在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群里，“整本書(shū)閱讀”跟之前倡導(dǎo)閱讀的思路沒(méi)有變化,，而“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群則是綜合了科學(xué)課和大語(yǔ)文的一些內(nèi)容,，主要是體現(xiàn)在“研學(xué)”活動(dòng)上。

從整體來(lái)看,，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)跟大家平時(shí)重視的語(yǔ)文學(xué)習(xí)路線是完全一致的,！

閱讀仍然是重中之重，不僅不能放松,，還進(jìn)一步明確了“思辨性”的要求,。與傳統(tǒng)文化相關(guān)的詩(shī)詞古文、歷史,、文物建筑,、神話傳說(shuō),、藝術(shù)工藝等仍然是未來(lái)10年的熱門(mén)題材。

“重思考,、重邏輯,、重文化拓展”，在教學(xué)第一線的老師對(duì)這些肯定不會(huì)陌生,。關(guān)于新課標(biāo)將如何具體實(shí)施,，以及新版語(yǔ)文教材的修訂，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該持續(xù)關(guān)注,。

總之,，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以文化人,、強(qiáng)化基礎(chǔ)的原則,，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心內(nèi)容，以學(xué)生生活為基礎(chǔ),，以語(yǔ)文實(shí)踐為主線,，設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字積累與梳理、實(shí)用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書(shū)閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。每個(gè)任務(wù)群融合學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)活動(dòng),、學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)資源等關(guān)鍵要素,，按學(xué)段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,，體現(xiàn)語(yǔ)文課程內(nèi)容的典型性和“少而精”,。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的時(shí)代正式開(kāi)啟，學(xué)科為王已變?yōu)殚喿x為王,。我們不能只在一成不變的教學(xué)上埋頭走路,，必須時(shí)不時(shí)地抬頭看看前方，教育教學(xué)的不斷變革意味著我們一線語(yǔ)文老師需要隨時(shí)隨地去擁抱變化,，敢于嘗試未曾經(jīng)歷過(guò)的挑戰(zhàn),，讓“大語(yǔ)文、大問(wèn)題,、大任務(wù),、大概念”這些詞匯伴隨我們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，嘗試著從單篇到整體,，從零碎到整合,，做一名“單元整體教學(xué)的探索者”,、“任務(wù)型教學(xué)的踐行者”，相信這些探索一定會(huì)給我們帶來(lái)更多別樣的收獲,，有效課堂一定會(huì)從偶一為之的無(wú)心插柳走向高度自覺(jué)的日常必然,。

版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五

我反復(fù)認(rèn)真地閱讀《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，從中我受益匪淺,，作為一名新教師,，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力,、寫(xiě)作能力,、口語(yǔ)交際能力。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書(shū),，好讀書(shū),，讀好書(shū)，讀整本的書(shū),。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到,、眼到、口到,。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的.畫(huà)面圖,，猶如身臨其境，美不勝收,，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。

首先，要更新理念,，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題,，多讀書(shū)”,，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，并以?xún)和慕?jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀,，生活處處有語(yǔ)文,，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然,，關(guān)注生活,，關(guān)注社會(huì)。在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步,！

版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇六

因?yàn)閷W(xué)習(xí),，才有荀況的“學(xué)不可以已”，才有劉向的“少而好學(xué),，如日出之陽(yáng)，壯而好學(xué),，如日中之光,，老而好學(xué)，如炳燭之明”,。新課程改革對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求,，我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念,，適應(yīng)新課改是我們亟待思考和解決的問(wèn)題,，故課標(biāo)學(xué)習(xí)迫在眉睫。

xx在深圳市教研室的精心組織下,，老師和白晶老師帶著我們“20xx從宏觀到微觀認(rèn)真學(xué)習(xí)了版新課標(biāo)”,。兩位老師再次強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)帶來(lái)的變化，我在這次學(xué)習(xí)中也有了新的提高和新的認(rèn)識(shí),，要清楚明晰了以下問(wèn)題：

20xx在版新課標(biāo)中,，語(yǔ)文課程學(xué)段要求以“文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力和審美創(chuàng)造“四大核心素養(yǎng)為暗線,，以【識(shí)字與寫(xiě)字】【閱讀與鑒賞】【表達(dá)與交流】【梳理與探究】四類(lèi)典型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為明線，雙線融合呈現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由假設(shè)干同類(lèi)任務(wù)的學(xué)習(xí)單元組成的課程群組,。每個(gè)學(xué)習(xí)單元以學(xué)習(xí)主題為統(tǒng)領(lǐng),，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體,，整合學(xué)習(xí)情境,、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素,，打通課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語(yǔ)文實(shí)踐,，追求語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的綜合效應(yīng),。小學(xué)語(yǔ)文課程包含三個(gè)層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群，第一層是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包含“語(yǔ)言文字積累與梳理”一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,；第二層是開(kāi)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,；第三層是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包含“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。

白晶老師以各種主題的單元,、各種題材的文章為例,，深入淺出地示范了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，特別強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)一定要讀寫(xiě)結(jié)合,，表達(dá)情境性,、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn),。

xx老師是全國(guó)習(xí)作訓(xùn)練方面的頂級(jí)專(zhuān)家,，他帶著我們?cè)俅渭?xì)細(xì)研讀課標(biāo)的“表達(dá)與交流”局部,，告訴我們要明確表達(dá)類(lèi)型，強(qiáng)調(diào)表達(dá)意愿，重視表達(dá)情感,，遵循“快樂(lè)為首”原那么,。何老師認(rèn)為,，在起步階段,，鼓勵(lì)在閱讀中積累就好，邊讀邊寫(xiě),，讀寫(xiě)共進(jìn),。何老師介紹“百字作文天天練”“學(xué)生自改”是極好的方法。對(duì)于這一點(diǎn),，我是非常認(rèn)同的,。多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我也是很重視學(xué)生的自評(píng)互評(píng)，而且實(shí)踐證明是非常有效的方法,。

16何老師反復(fù)強(qiáng)調(diào),，我們要重視課內(nèi)習(xí)作指導(dǎo)，全年次,，一次都不能少,！不能用講評(píng)代替作文指導(dǎo)！何老師提醒我們,，老師要注意統(tǒng)篇教材作文科學(xué)設(shè)計(jì)的決定性三要點(diǎn)：教材訓(xùn)練點(diǎn),、寫(xiě)作支撐點(diǎn)、教學(xué)著力點(diǎn),，支撐點(diǎn)要轉(zhuǎn)化為可視化,、真實(shí)性、能參與的情境,，確保作文有真實(shí)的.情境,、有具體的任務(wù)、有集中的思考,、有明晰的讀者,、有過(guò)程的推進(jìn)，讓寫(xiě)作關(guān)閉美顏依然美美的,。

學(xué)而不思那么罔,。在接下來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們將博觀約取,，學(xué)以致用,，有的放矢轉(zhuǎn)化“他人經(jīng)驗(yàn)”為自身實(shí)踐基石。

版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇七

我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》以后,，感覺(jué)受益匪淺，收獲頗豐,，同時(shí)也加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),，使自己進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背,、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)?！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎,？當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái),。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力,、閱讀能力、寫(xiě)作能力,、口語(yǔ)交際能力,。

俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流,，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn),。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的的畫(huà)面圖,，猶如身臨其境,，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí),，模式新穎,，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少,，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口,，這顯然無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀。

語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育,。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我會(huì)有效結(jié)合“三環(huán)節(jié)生本”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先,，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”,，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，并以?xún)和慕?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,，解決語(yǔ)文課程的抽象性,、概括性、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界,、情感世界,，以?xún)和淖晕殷w驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴,。

既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”,，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定,。我們常常見(jiàn)到的是,，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”,，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,，反復(fù)歷練,，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀,，生活處處有語(yǔ)文,，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然,，關(guān)注生活,，關(guān)注社會(huì)。

體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng),，尋求未知的實(shí)踐過(guò)程,，是獲取直接知識(shí),，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑,。語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí),、思考、體驗(yàn)的時(shí)空,，崇尚個(gè)性化的理解,，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過(guò)程,。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看,，用耳朵去聽(tīng),，用嘴說(shuō)話，用手操作——即用自己的身體去親身經(jīng)歷,，用自己的心靈去親自感悟,。語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事,，山川秀麗風(fēng)光,，自然科學(xué)常識(shí)，童話寓言故事等,，不僅有生動(dòng)故事的感染,，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶,。

教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序,，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維,、體驗(yàn)積累,、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作,、體驗(yàn)創(chuàng)新,、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過(guò)程中,，促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化,，陶冶情感，開(kāi)啟智慧,，積累良好的現(xiàn)狀,。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力,，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度,、意識(shí)和觀念，發(fā)展其勇于探索,、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向等良好個(gè)性,，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參與程度和思維方式等,。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體,、有形的成品，可能是提出一種見(jiàn)解,，產(chǎn)生一個(gè)方案,，策劃一項(xiàng)活動(dòng)，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中,，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇,、判斷、解釋,、運(yùn)用,，從而有所發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,。學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn),，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性,、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,，不管學(xué)生的差異有多大,，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程，都要給以肯定和鼓勵(lì),。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。

體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙,，獲得情感體驗(yàn)之愉悅,。給學(xué)生討論交流的時(shí)間，討論交流的形式可以多種多樣,，或同桌研究,，或分組討論,，或自由組合交流，以期達(dá)到人人參與,、各抒己見(jiàn)的目的,；給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題,，并尋求解決的途徑。

總之,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷進(jìn)步,！

版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇八

本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們通過(guò)市教育學(xué)院組織的集體備課和學(xué)校教育處下發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》的相關(guān)內(nèi)容,，深入學(xué)習(xí)了新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，感覺(jué)收獲最大，觸動(dòng)最深,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，使我的教育理念不斷更新，并用其指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐,，覺(jué)得無(wú)論是學(xué)生的變化,，還是我自己在課堂教學(xué)中的感受，都覺(jué)得新課標(biāo)的理念有用性更強(qiáng),，更有利學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升,，更加注意學(xué)生作為一個(gè)人的共性進(jìn)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)構(gòu)造的完成性和系統(tǒng)性,，這對(duì)于進(jìn)展學(xué)生各方面力量來(lái)講,，無(wú)疑是一件好事。下面我簡(jiǎn)潔談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。

新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度動(dòng)身,，依據(jù)學(xué)生自身進(jìn)展對(duì)年段要求進(jìn)展一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整,，但是作為一線語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō),，感覺(jué)新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比方：新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生的要求,，在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì)默讀,，做到不出聲,，不指讀。學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意,。”關(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,，不出聲，不指讀,。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求,，而這樣的要求，說(shuō)實(shí)話對(duì)于低段學(xué)生來(lái)講,，的確比擬困難,，過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,，文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ),，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì)挫敗學(xué)生的閱讀積極性,，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段,，這樣孩子能有更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀,，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低,，有利于愛(ài)護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中,，自然而然地學(xué)會(huì)默讀這樣一種閱讀方式,。

新課標(biāo)更加注意愛(ài)護(hù)學(xué)生的共性。學(xué)生是獨(dú)立的有思想,、有主見(jiàn)的行為個(gè)體,，我們語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要重視避開(kāi)千篇一律的教育，不能六年學(xué)生畢業(yè)時(shí),，腦子里的東西都一模一樣,，這是以前語(yǔ)文教育的失敗之處。在近幾年中,，國(guó)家尤為重視在語(yǔ)文教學(xué)中愛(ài)護(hù)學(xué)生鮮亮的`共性,，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過(guò)多年的共同努力,，初見(jiàn)成效,，但我們還得連續(xù)努力。新課標(biāo)出臺(tái)后,，讓一線語(yǔ)文教師看到了盼望,。老課標(biāo)低段口語(yǔ)交際板塊,，要求學(xué)生聽(tīng)故事、看音像作品,，能復(fù)述大意和精彩情節(jié),。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個(gè)字的差異,，但這番改動(dòng)特別敬重學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人的感受和主觀意見(jiàn),。老課標(biāo)所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學(xué)生看來(lái),，教師所謂的精彩或許平淡無(wú)奇,，因此在復(fù)述時(shí)，難免失去興趣,。而新課標(biāo)讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié),，其結(jié)果是大不一樣的。只要是自己感興趣的都可以,，擺脫了教參教師的束縛,，給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力，學(xué)生感覺(jué)被敬重了,，由于學(xué)習(xí)起來(lái)更有積極性,。

在低段口語(yǔ)交際中，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”的要求,，老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信念,。積極參與爭(zhēng)論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn),?！崩险n標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實(shí)際教學(xué)中,，許多學(xué)生特別有想法,，但是一當(dāng)需要爭(zhēng)論溝通時(shí)，就緘默了,，不情愿在眾人面前展露自己的口才,，或者是別人爭(zhēng)論的題他都沒(méi)有興趣。而新課標(biāo)中,，更加注意培育學(xué)生的膽識(shí),，只要敢于站起來(lái)發(fā)言，就賜予確定,，至于發(fā)言?xún)?nèi)容是否精彩我們暫且不要求,，把學(xué)生的膽識(shí)熬煉出來(lái)了，發(fā)言?xún)?nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來(lái)越切中要害的，說(shuō)白了,，有膽識(shí)的孩子,，以后勝利的概率都大很多。

學(xué)習(xí)是無(wú)止境的,，每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高,，今后我還會(huì)多多學(xué)習(xí)教育理論，充實(shí)自己,，使自己永久對(duì)課堂布滿(mǎn)激情和幻想,。

版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇九

教學(xué)如同做人，都是一門(mén)藝術(shù),，要想做得更好,，就要不斷學(xué)習(xí)、反思,、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐,，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高,，就要不停學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為,。抱著學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài),，假期里我又學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課程走近我們已有多年的時(shí)間了,，通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》,，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。雖然是又一次的學(xué)習(xí),，但還真有“溫故而知新”的感覺(jué),。讓我又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,，這讓我在語(yǔ)文教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲,。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立,。課改實(shí)踐告訴我們,，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái),；要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集,；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù),。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語(yǔ)文教育的新理念,，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),，弄清其編寫(xiě)意圖,、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn),，教法上有那些變化,，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式,、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式,；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語(yǔ)文教育的新理念,，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2,、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),，弄清其編寫(xiě)意圖,、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改進(jìn),，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué),。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式,、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式,；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。

版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十

教育,，是有目的的，自古而然,。2022版新課標(biāo),，從國(guó)家層面，明確了“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，讓全體教育工作者目標(biāo)明確,，有的放矢,。落實(shí)到每一個(gè)一線教師，教育的執(zhí)行者,，其實(shí)最關(guān)心的是“怎樣培養(yǎng)人”,，也就是學(xué)科怎么教的問(wèn)題，教法問(wèn)題,。所以筆者作為一線教師,，也主要從語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)“教什么、怎么教”的角度來(lái)解讀新課標(biāo)。專(zhuān)家們解讀新課標(biāo)高屋建瓴,，橫看成嶺側(cè)成峰,。我只是“管窺蠡測(cè)”，頗有盲人摸象的意味,，難免井蛙之譏,，卻也顧不得了。

在認(rèn)真研讀,、比較新老兩版課標(biāo),，并認(rèn)真學(xué)習(xí)了多位專(zhuān)家的解讀之后，我們可以發(fā)現(xiàn),，2022版課標(biāo),，變化的部分，一是與愛(ài)國(guó)教育,、文化自信等有關(guān)的內(nèi)容,，主要體現(xiàn)在“核心素養(yǎng)”“課程內(nèi)容”上。二是關(guān)于學(xué)習(xí)方法方面,，強(qiáng)調(diào)單元主題教學(xué),，任務(wù)群、多學(xué)科的綜合,、整合性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,。三是增加了關(guān)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和教研指導(dǎo)方面的內(nèi)容。而基本不變的,，除了關(guān)于教學(xué)目標(biāo)方面的內(nèi)容,，還有就是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)永恒不變的訓(xùn)練重點(diǎn)——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，即“語(yǔ)言文字運(yùn)用”,。這一點(diǎn),，在課標(biāo)的各個(gè)部分字里行間處處都體現(xiàn)出來(lái)。

一,、課程性質(zhì)——運(yùn)用工具,。

先引用課標(biāo)中的表述：

（1）語(yǔ)言文字是人類(lèi)社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分,。

（2）工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

（3）語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,。

（4）語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活,、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng),，存在于人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,。

（5）語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中,，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐,，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,；同時(shí)，發(fā)展思維能力,，提升思維品質(zhì),，形成自覺(jué)的審美意識(shí),，培養(yǎng)高雅的審美情趣,，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化，全面提升核心素養(yǎng),。

從以上這些表述,，我們能提取到以下信息：

1、第（1）（2）句有一個(gè)共同的詞語(yǔ)“工具”,，工具是干什么的,？使用的！語(yǔ)文教學(xué),，教“語(yǔ)言文字”工具的使用的,。

2、第（3）（4）（5）句反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)是“運(yùn)用”,，反復(fù)出現(xiàn)了五次,。第一次在第（3）句，說(shuō)語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的,；第二次出現(xiàn)在第（4）句,，說(shuō)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，存在于人類(lèi)活動(dòng)的所有領(lǐng)域,。后面三次都出現(xiàn)在第（5）句,，說(shuō)要在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐,。從這句中的“同時(shí)”一詞,，我們能體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用是第一位的，文化自信,、思維能力,、審美情趣等等，都是在這個(gè)基礎(chǔ)上的累加，或者說(shuō)擴(kuò)展,。再結(jié)合上文“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，一句，工具性才是語(yǔ)文課程的最核心的特點(diǎn),。

那語(yǔ)言文字運(yùn)用指什么,？“包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)”,，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，主要就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)能力。思維,、審美呢,？是運(yùn)用的結(jié)果，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的結(jié)果,！所以,，語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，是為一切其他功能起到的奠基作用的,，是最最基本的最最核心的能力,。

二、課程理念——情境中整合運(yùn)用,。

這部分講了五個(gè)理念：

三,、課程目標(biāo)——運(yùn)用能力。

這部分內(nèi)容分為核心素養(yǎng)內(nèi)涵,、總目標(biāo),、學(xué)段要求三部分?？偰繕?biāo)和學(xué)段要求除了一些順序調(diào)整,、表述細(xì)微變化，基本延續(xù)不變,，主要變化就在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”這一塊,。

核心素綠色作文網(wǎng)養(yǎng)內(nèi)涵為2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容，是這樣定義的：

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

還是采用提取關(guān)鍵句的辦法，我們提取以下句子：

（1）通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,。

（2）在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái),。

繼續(xù)提取關(guān)鍵詞語(yǔ)：關(guān)鍵能力,、語(yǔ)言運(yùn)用。

從這里,，我們讀出什么,？核心素養(yǎng)的核心，就是語(yǔ)言文字的運(yùn)用,，文化自信,、思維能力、審美創(chuàng)造,，都是“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的”,，都是附著在語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)和運(yùn)用之上的,。通過(guò)閱讀積累而認(rèn)同,、熱愛(ài)祖國(guó)文化，培養(yǎng)能力,；通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思維和進(jìn)行審美創(chuàng)造,，最終達(dá)成對(duì)民族文化的自信。

四,、課程內(nèi)容——任務(wù)群中實(shí)踐運(yùn)用,。

這部分主，要講的就是關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群,，開(kāi)頭是這樣表述的：

義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，具有情境性,、實(shí)踐性、綜合性,。

提取關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。實(shí)踐活動(dòng)是什么？聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，具體情境中的語(yǔ)言文字運(yùn)用,。用課本為例子為切入點(diǎn),，教語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。特別強(qiáng)調(diào)的是,，這個(gè)運(yùn)用,，“具有情境性、實(shí)踐性,、綜合性”,。

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量——語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的表現(xiàn),，其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然是“以核心素養(yǎng)為主要維度”,，“依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段,，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn),、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類(lèi)語(yǔ)言文字運(yùn)用情境,，整合識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。核心素養(yǎng)四個(gè)方面,，自信,、思維、審美,，都必須通過(guò)語(yǔ)言文字這個(gè)載體這個(gè)工具的運(yùn)用表現(xiàn)出來(lái),，所以質(zhì)量檢測(cè)的核心，當(dāng)然只能是語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,，還是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，在具體情景中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。所進(jìn)步的地方,，是更強(qiáng)調(diào)綜合性,、實(shí)踐性，也就是具體情境中的整合,。后面的教學(xué)評(píng)價(jià),、學(xué)業(yè)水平考試，也基本一以貫之這個(gè)思想,。

比如“命題原則”的第一點(diǎn)：“堅(jiān)持素養(yǎng)立意,。以核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)，通過(guò)識(shí)字與寫(xiě)字,、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平,?！?/p>

再如“命題要求”中的表述：“考試命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果評(píng)定其素養(yǎng)水平,?！薄叭粘Ｉ钋榫持赶蛘鎸?shí)具體的社會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生在生活場(chǎng)景中的語(yǔ)言實(shí)踐,，凸顯語(yǔ)言交際活動(dòng)的對(duì)象,、目的和表述方式。文學(xué)體驗(yàn)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗(yàn)豐富的情感,，嘗試用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá),；”

趙孟頫在書(shū)法上有一句名言：蓋結(jié)字因時(shí)相傳，用筆千古不易,。我們可以借鑒來(lái)說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué),。教材的內(nèi)容和各種資源，盡可以隨著時(shí)代的發(fā)展而更新變化,，但語(yǔ)文學(xué)科所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字運(yùn)用的基本能力,，卻是“千古不易”的，將來(lái)必然也是如此,。從素養(yǎng)到核心素養(yǎng)，語(yǔ)言文字,，作為核心的核心，其工具的屬性永遠(yuǎn)也不會(huì)改變的,。但是,，“運(yùn)用之妙在于一心”,，如何在課標(biāo)指導(dǎo)下，不斷研究,，找到最合適的教學(xué)方法,，確是需要我們“上下而求索”的。

版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十一

今天我參加了小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的線上培訓(xùn),，收獲頗多,，這對(duì)我以后的語(yǔ)文教學(xué)工作有了很大的啟發(fā)。

一,、學(xué)習(xí)新版課標(biāo)應(yīng)持有的態(tài)度,。

1。理解課標(biāo),，先要弄清其中的一些概念,、課標(biāo)的內(nèi)涵、改版的理由,、以及其中的邏輯關(guān)系等,。

2。課標(biāo)呈現(xiàn)試圖化繁為簡(jiǎn),，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，用好課標(biāo)，用好教材,。不要認(rèn)死理兒,，要朝積極的方面去思考。

3,。要兼顧,。面對(duì)學(xué)情，實(shí)事求是,，既要有成績(jī),，又不能讓學(xué)生的腦子死板，既要考得好,，又不能教的那么死,。

二、主要講解方面,。

1,。理解課標(biāo)的功能。

其基本內(nèi)容以及對(duì)基本知識(shí),、基本能力的要求沒(méi)有變,。新舊課標(biāo)有較好的街接，老師們按照部編教材體例結(jié)構(gòu)去教就可以,，守正創(chuàng)新,。

2。提出“立德樹(shù)人”,，站位更高,。

對(duì)語(yǔ)文課程概括的補(bǔ)充,，對(duì)于學(xué)生三觀的養(yǎng)成,，統(tǒng)編教材強(qiáng)調(diào)“以文化人”,，這是社會(huì)發(fā)展提出的嚴(yán)峻要求,，結(jié)合課標(biāo)里提到的“立德村人”，老師們要做的就是在課堂上“潤(rùn)物無(wú)聲”,。

3,。明確提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

新版課標(biāo)把之前所說(shuō)的“語(yǔ)文素養(yǎng)”這一概念改為“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”,，概念更明確,、界定更清晰。語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：文化自信,、語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力、審美情趣,。語(yǔ)言運(yùn)用是基礎(chǔ),，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把思維的訓(xùn)練,、文化自信,、審美情趣的培養(yǎng)帶起來(lái)。另外,，這四個(gè)方面是一個(gè)整體,，要協(xié)調(diào)發(fā)展，不可割裂,。

4,，關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群。

每個(gè)任務(wù)群都承擔(dān)著一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，任務(wù)群的提出,，既有內(nèi)容的呈現(xiàn)，又有教學(xué)的方式,。教師要做的就是加強(qiáng)學(xué)習(xí),、加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索,，搞清楚邏輯關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和探究性,，減少灌輸式學(xué)習(xí)，改變以前零碎的,、重復(fù)的,、隨意的學(xué)習(xí)，以此解決讀書(shū)少的問(wèn)題,。

5,。強(qiáng)調(diào)整本書(shū)閱讀,。

沒(méi)有閱讀量，語(yǔ)文素養(yǎng)是上不去的,；有了閱讀量,，稍微點(diǎn)撥一下，語(yǔ)文素養(yǎng)就上去了,。中國(guó)學(xué)生閱讀最好的時(shí)間是小學(xué),，到了中學(xué)為了考試沒(méi)有那么多時(shí)間閱讀，基本上到初中之后學(xué)生就很少有時(shí)間專(zhuān)門(mén)閱讀了,，要把握好學(xué)生在小學(xué)的閱讀時(shí)間,。通過(guò)整本書(shū)閱讀，磨磨性子,，教給一定的讀書(shū)方法,，還要有一個(gè)相對(duì)自由的書(shū)單，快樂(lè)讀書(shū)吧的推薦書(shū)目只是參考,，不要規(guī)定太多要求太多,，也不要過(guò)分把整本書(shū)閱讀課程化。老師稍微用點(diǎn)心,，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主,。

6。統(tǒng)編教材使用,。

不贊成大單元,、大情境、大任務(wù)教學(xué),，要尊重教學(xué)規(guī)律,、教學(xué)個(gè)性，根據(jù)不同的學(xué)情,、實(shí)際進(jìn)行,。不一定搞顛覆、不要把老師搞得灰頭土臉,。統(tǒng)編教材會(huì)根據(jù)課標(biāo)精神修訂,，不會(huì)有太大的變動(dòng)。

新課標(biāo)為我們指明了前進(jìn)的方向,，我會(huì)將今天所學(xué)運(yùn)用到以后的語(yǔ)文教學(xué)中,，精心打磨自己的課堂。

版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十二

xx20xx今天有幸聆聽(tīng)了教授對(duì)于版新課標(biāo)的解讀,，感慨良多,。

新課標(biāo)中提及，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合表達(dá),。在溫教授看來(lái)，語(yǔ)言運(yùn)用是基礎(chǔ),，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生把思維訓(xùn)練、文化自信,、審美情趣的培養(yǎng)帶動(dòng)起來(lái),，這四個(gè)方面應(yīng)當(dāng)是一個(gè)整體，要協(xié)調(diào)開(kāi)展,。但結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,，有時(shí)又會(huì)不經(jīng)意間出現(xiàn)了割裂，甚至將四個(gè)方面孤立看待,，這就需要在日后不斷強(qiáng)化意識(shí),，并將想法付諸實(shí)踐。

統(tǒng)編教材的設(shè)計(jì)圍繞著學(xué)生的身心開(kāi)展規(guī)律展開(kāi),，在同主題的課文編排中實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)要素的滲透,，這為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的`落地生根提供了一片沃土。就五年級(jí)下冊(cè)第六單元為例,，這是學(xué)生首次觸及的思維主題單元,，面對(duì)看不見(jiàn)摸不著的“思維”，學(xué)生與教師均存在著畏難情緒,。為此,，統(tǒng)編教材編排了三篇橫跨古今中外且極具情節(jié)性與思辨性的課文，但能否在課堂有所生成,，這就需o要教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)讓思維在課堂真正“活起來(lái)"我想,，我們?cè)谑谡n時(shí)，假設(shè)能將語(yǔ)言運(yùn)用作為工具,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情境,，也許就能事半功倍。讀,，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè),。我發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)很多老師都把最終結(jié)果指向第一種也就是課文中的版本,。確實(shí),，課文中的版本語(yǔ)言夸張、幽默,，是非常符合孩子的閱讀口味的。但其實(shí)，這是一道開(kāi)放題,，譯者語(yǔ)言風(fēng)格不同,，看你欣賞哪一種。張友松的文字讀來(lái)文紿紿的,，可能成年讀者會(huì)比擬欣賞,。成時(shí)的版本語(yǔ)言簡(jiǎn)約，質(zhì)樸,，是另一種味道,。讓孩子在這樣多元的品評(píng)中學(xué)會(huì)文字的鑒賞，文學(xué)的鑒賞,，從而慢慢形成自己獨(dú)特的審美趣味,。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的血液和活力，同時(shí)也是新的挑戰(zhàn),。接下來(lái)的時(shí)間里,，我們?cè)趯?shí)踐中不斷實(shí)踐探究，不斷總結(jié)反思,，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)能力體系,，努力到達(dá)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十三

炎炎夏日,，七月流火,，我們學(xué)習(xí)的激情同這個(gè)火熱的季節(jié)一樣熱情四溢。在平頂山市宋東魁市名師工作室的組織下,，7月2日至3日,，我們進(jìn)行了“課標(biāo)引領(lǐng)·評(píng)價(jià)導(dǎo)向·案例示范——六大語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念與教學(xué)實(shí)踐”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》包括課程性質(zhì),、課程理念,、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容,、學(xué)業(yè)質(zhì)量,、課程實(shí)施六個(gè)方面的內(nèi)容。新修訂的課標(biāo)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),，強(qiáng)調(diào)育人為本,，突出實(shí)踐育人，發(fā)展素質(zhì)教育,。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性,，對(duì)于“教什么”“怎么教”“為什么教”“教到什么程度”有了更明確的指導(dǎo),。

本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修,，我感觸特別深的是深圳市寶安區(qū)初中語(yǔ)文教研員倪崗的——《整本書(shū)閱讀任務(wù)群的理念與教學(xué)實(shí)踐》的講座。講座將整本書(shū)閱讀分解為導(dǎo)讀激趣課,、批讀指導(dǎo)示范課,、學(xué)生批讀成果交流分享課、專(zhuān)題研讀指導(dǎo)示范課,、學(xué)生專(zhuān)題研讀成果展示課以及測(cè)評(píng)總結(jié)課等6大課型,。同時(shí)，在整本書(shū)閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)充分發(fā)揮示范,、組織指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的作用,，引導(dǎo)學(xué)生掌握整本書(shū)閱讀的方法,，充分利用課外時(shí)間閱讀作品，將課下和課上有機(jī)結(jié)合起來(lái),，便于高效開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué),。

整本書(shū)閱讀的探索。

“整本書(shū)閱讀”,，是新課改的趨勢(shì),，尤其是這兩年語(yǔ)文開(kāi)始實(shí)行部編統(tǒng)一教材，新語(yǔ)文教材部主主編溫儒敏說(shuō)：“閱讀教學(xué)改得多,，包括名著導(dǎo)讀,，創(chuàng)新最重要轉(zhuǎn)折是專(zhuān)治不讀書(shū)，少讀書(shū),，重視讀書(shū)方法,、習(xí)慣，只讀教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,?！苯旮鞯爻霈F(xiàn)的各種教育機(jī)構(gòu)閱讀書(shū)房，中小學(xué)教師關(guān)于整本書(shū)閱讀課型的探索和實(shí)踐,，“整本書(shū)閱讀”被推上了新的高度,。“整本書(shū)閱讀”對(duì)應(yīng)的概念,，就是我們一直以來(lái)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)方式“文選型教材”的閱讀,。兩種閱讀，個(gè)人認(rèn)為在教育目標(biāo)本沒(méi)有什么大的分歧,，文選型的教材,，本意也應(yīng)該是在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，更多的向?qū)W生展開(kāi)不同的題材,，文體,，作者,，以及文學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生通過(guò)文選型教材這扇小窗的打開(kāi),，進(jìn)而深窺堂奧,，去根據(jù)自己的閱讀的興趣更深入地了解不同的文學(xué)世界。

習(xí)慣vs能力,。

嘗試vs突破。

“整本書(shū)閱讀”的提出,，即是針對(duì)文選型教材的局限性,，去做出嘗試和突破，但其最終的落腳點(diǎn)其實(shí)跟文選型教材是一致的,，都是要基于學(xué)生的閱讀興趣,，只是整本書(shū)閱讀，對(duì)于閱讀興趣的激發(fā),，有更多的優(yōu)勢(shì),。

學(xué)習(xí)vs成長(zhǎng)。

在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的新時(shí)代,，我們要不忘初心,，牢記使命，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí),，與時(shí)俱進(jìn),。在日常教學(xué)中，時(shí)刻以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,，早日成為有理想,、有道德、有文化,、有紀(jì)律的四有新人,。

版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十四

今晚在線聆聽(tīng)了統(tǒng)編教材溫儒敏總主編對(duì)2022年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，他從五個(gè)方面出發(fā),，為我們一線老師講解了遵循課標(biāo)精神,、尊重教學(xué)設(shè)計(jì)、用好統(tǒng)編教材,。

社會(huì)大環(huán)境下的選擇,。

溫主編一開(kāi)始就站在了我們一線教師的角度去看待教學(xué)這件事,，他知道目前當(dāng)教師是累的，難當(dāng)?shù)?，但是希望教師們少一點(diǎn)抱怨,，多一點(diǎn)職業(yè)精神，為了學(xué)生,、為了理想,、為了未來(lái)，正確看待這一次新課標(biāo)的內(nèi)容改變,，讓我們明白,，這和教育大環(huán)境有關(guān)，改革不是推倒重來(lái),，更不是革命,，而是一種改進(jìn)。因此教師需要在教學(xué)實(shí)際中來(lái)看待語(yǔ)文新課標(biāo)的內(nèi)容,，不要把注意力放在基本概念上,，而是基本標(biāo)準(zhǔn)，起碼基本那些要求是沒(méi)有改變的,，要分學(xué)年逐步推進(jìn),。這是社會(huì)大環(huán)境下的選擇，但也要求我們一線教師正確對(duì)待新課標(biāo)內(nèi)容的改變,。

化繁為簡(jiǎn),，用好教材。

溫主編這次提到了學(xué)習(xí)任務(wù)群,，主要有六個(gè)任務(wù)群,，這是由頂層設(shè)計(jì)決定的，但他也推心置腹,，說(shuō)明在初高中這個(gè)比較常見(jiàn),，能夠開(kāi)展地起來(lái)，但在小學(xué),，特別是小學(xué)低段教學(xué),，仍是以識(shí)字寫(xiě)字為主，因此他提出這需要在一線教學(xué)時(shí)候進(jìn)行探索,、實(shí)踐,。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)群，主要體現(xiàn)在內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)呈現(xiàn)上,，那么作為一名小學(xué)教師該如何實(shí)踐呢,？綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)很不錯(cuò)的方式，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,，加強(qiáng)學(xué)生自主性,、探究性,。而在單元教學(xué)時(shí)，其實(shí)也是在落實(shí)某個(gè)任務(wù)群的某個(gè)方面,，不必重新開(kāi)始,，利用好手頭教材才是最重要的。

對(duì)于整本書(shū)的閱讀,，也不需要過(guò)分課程化,，不需要苛求，應(yīng)該尊重教學(xué)個(gè)性,，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀,，增加閱讀量，比如可以同讀一本書(shū),、故事大王等多形式，真正拓展學(xué)生的閱讀面,，解決讀書(shū)少的問(wèn)題,。

立德樹(shù)人，以文化人,。

這次培訓(xùn)還讓我深有體會(huì)的是溫主編提到的立德樹(shù)人,，新課標(biāo)的站位高，提及到語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是為學(xué)生的三觀養(yǎng)成有很大的作用,，不再單單是刷題,，做學(xué)習(xí)機(jī)器，而是在潤(rùn)物無(wú)聲下達(dá)到以文化人,，起到育人的作用,，更是提到文化自信。在現(xiàn)如今信息大爆炸的時(shí)代,，現(xiàn)在的學(xué)生更會(huì)沉迷在快信息中,，而缺少了沉穩(wěn)、獨(dú)立思考的內(nèi)容,。泱泱大國(guó),，五千年的文化歷史，對(duì)于現(xiàn)在的孩子是陌生的,，是因?yàn)楝F(xiàn)在缺少對(duì)他們進(jìn)行文化熏陶的機(jī)會(huì),，現(xiàn)在語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容更明確、更清楚,，凝練成四個(gè)方面,，讓教師能夠在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，慢慢對(duì)學(xué)生滲透中華文化,，讓他們成長(zhǎng)為中華好兒女,。這,，絕對(duì)離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，絕對(duì)離不開(kāi)語(yǔ)文教師,，我們的使命感和責(zé)任心陡然提升,。

這一個(gè)小時(shí)的線上學(xué)習(xí)，還不足以吃透語(yǔ)文新課標(biāo)的內(nèi)在精神,，在空余時(shí)間,，我還是要細(xì)細(xì)翻閱，結(jié)合專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn),，有自己一份的理解,，最終體現(xiàn)在自己教學(xué)實(shí)踐中。

版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十五

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在今年的4月份發(fā)行了,。學(xué)校布置自學(xué),，我在網(wǎng)上一頁(yè)一頁(yè)地翻讀，但是讀后卻感覺(jué)有些迷茫,，總覺(jué)得這次新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化有些大,，有些內(nèi)容感覺(jué)理解不透徹。幸好,，在5月10日晚上,，認(rèn)真聽(tīng)了參與教材編寫(xiě)的溫儒敏教授做的題為《遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實(shí)際,，用好統(tǒng)編教材》的講座,，聽(tīng)后感覺(jué)對(duì)2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一,、提出育人價(jià)值概念,。

新課標(biāo)的指導(dǎo)思想是遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),，發(fā)展素質(zhì)教育,。堅(jiān)持以德育為主，也就是“立德樹(shù)人”,，這樣育人價(jià)值的提出,，定位了語(yǔ)文課程的性質(zhì)。除此之外,，在育人價(jià)值方面,，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了良好的個(gè)性，健全的人格,，這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ),。新課標(biāo)中還特別提到了“以文化人”，教師要關(guān)注到語(yǔ)文在育人方面有不能替代的特殊作用。

二,、提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念,。

2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》只提了聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)能力方面的“語(yǔ)文素養(yǎng)”，而2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”這一概念,。核心素養(yǎng)包括文化素養(yǎng),、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面,，這四個(gè)方面是一個(gè)整體,，彼此不能分開(kāi)。但是作為語(yǔ)文老師,，提升思維能力,、審美能力，傳承和理解文化,，都是要以語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用為基礎(chǔ),，這一點(diǎn)我們絕對(duì)不能忘記。

新課標(biāo)中要求我們要重點(diǎn)關(guān)注思維能力的發(fā)展,，這是新課標(biāo)的最大亮點(diǎn)。以前我總認(rèn)為在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的事情,，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這種想法是錯(cuò)誤的,。除此之外，這次新課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升,，其實(shí)就是語(yǔ)言思維訓(xùn)練過(guò)程中最基本的邏輯思維,、直覺(jué)思維和形象思維。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的想象力,、好奇心及對(duì)創(chuàng)新的追求,，并以此來(lái)推動(dòng)我們的語(yǔ)文教學(xué)。

三,、提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念,。

在新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群，在以前的小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)中,，從來(lái)沒(méi)有看到“任務(wù)群”三個(gè)字,。剛接觸這個(gè)名詞時(shí)，真是一頭霧水,?！昂螢槿蝿?wù)群？”,，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,，還是不太明白,。正好學(xué)校教導(dǎo)處推薦網(wǎng)上學(xué)習(xí)溫儒敏教授的講座，終于對(duì)“任務(wù)群”有了點(diǎn)了解：“群”是外在的組織和呈現(xiàn)形式,，“學(xué)習(xí)任務(wù)”是“群”里的核心內(nèi)容,。教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和作用，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,。從已任教過(guò)的中高年級(jí)教材來(lái)看,，每個(gè)單元都有單元提示，都有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),，這實(shí)際上就是在落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群了,，只是落實(shí)的是任務(wù)群中的某一方面?！叭蝿?wù)群”該怎么落實(shí),，教師要關(guān)注每個(gè)單元重點(diǎn)解決什么問(wèn)題，按照提示,，強(qiáng)化情境,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性。比如六下第一單元的單元提示是：分清內(nèi)容的主次,，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的,；習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出特點(diǎn),。因此,，教學(xué)時(shí)，老師的講解要努力指向單元目標(biāo),，要有針對(duì)性,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,，做到“少而精”“實(shí)而活”,。這樣就可以把課標(biāo)的精神、教學(xué)實(shí)際和用好統(tǒng)編教材結(jié)合起來(lái),。但是,，我認(rèn)為不能簡(jiǎn)單地理解為就要進(jìn)行群文教學(xué)，有些課還是需要老師多講,、精講,，先要學(xué)生讀懂、讀明白,，然后才能開(kāi)展活動(dòng),。

四、提出整本書(shū)閱讀的概念。

新課標(biāo)還提出了整本書(shū)閱讀的概念,。小學(xué)階段是一個(gè)人最好的黃金讀書(shū)時(shí)間段,，現(xiàn)在學(xué)生面臨的問(wèn)題是閱讀量不夠，沒(méi)有閱讀量,，語(yǔ)文素養(yǎng)是上不去的,。有閱讀量和閱讀面，課堂上教師的點(diǎn)撥才有效,。每?jī)?cè)語(yǔ)文教材里都有“快樂(lè)讀書(shū)吧”,，也是一本一本給學(xué)生推薦，他們都屬于整本書(shū)閱讀,。我們老師平時(shí)要做的是教給學(xué)生一定的基本閱讀方法,，激發(fā)他們讀書(shū)的興趣，但是班級(jí)也要有相對(duì)自由的書(shū)單,，提倡學(xué)生自己去自由閱讀,，不要有過(guò)分的苛求，不搞過(guò)多的活動(dòng),，要想辦法讓學(xué)生真正想讀書(shū),。

總之，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,，帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的重大變化,。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo)，明確立德樹(shù)人,，充分彰顯教育目標(biāo),，以文化育人的導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人為根本任務(wù),。創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,，創(chuàng)新性,。對(duì)于語(yǔ)文新課標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和思考的東西還有很多,，學(xué)習(xí)新課標(biāo),，這只是一個(gè)美好的開(kāi)始。

版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十六

5月10日,，19：30,，書(shū)房，有幸聆聽(tīng)了溫儒敏教授《遵循課標(biāo)精神,，尊重教學(xué)實(shí)際,，用好統(tǒng)編教材》的線上講座。在不到一小時(shí)的時(shí)間里，溫教授化繁為簡(jiǎn),，一席帶著方言的“普通話”,，親切自然，儒雅溫潤(rùn)地化解了我們一線老師對(duì)于2022新課標(biāo)的一些不解與困惑,，有如撥云見(jiàn)日,。

接著是溫教授對(duì)于“閱讀”教學(xué)的切實(shí)解讀。溫教授說(shuō),，統(tǒng)編教材以人文主題,、語(yǔ)文要素編排內(nèi)容，設(shè)置了具體的情境,，是為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，從而落實(shí)任務(wù)群，閱讀教學(xué)亦然,。雖然“整本書(shū)閱讀”的概念對(duì)于小學(xué)階段是新的,，但統(tǒng)編教材中的《快樂(lè)讀書(shū)吧》一直都在這么做。我們教師最應(yīng)當(dāng)做的,，是教給學(xué)生一定的讀書(shū)方法和常識(shí),，給予他們相對(duì)自由的書(shū)單，提倡自由地閱讀,，以激發(fā)孩子們熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣,。閱讀最好的時(shí)間是小學(xué)，以此開(kāi)始“奠基”,，伴隨著學(xué)段的上升,，逐步地去彌補(bǔ)“讀書(shū)少”的遺憾。

版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十七

xx月xx日我校組織了全體的語(yǔ)文教師集中在電教室學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我重新認(rèn)識(shí)了新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求和目標(biāo),，為我校的語(yǔ)文老師指引了明確的方向,，下面來(lái)談?wù)剬?duì)新課標(biāo)的一些感想和體會(huì)。

一,、目標(biāo)明確,。

作為一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，新課標(biāo)給我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,，再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文,，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

二,、改變模式,。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái),；要鉆研新教材,、理解和把握新教材，用好新教材,；要重視教學(xué)反思,、個(gè)案研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們的第一步就是先學(xué)會(huì)編寫(xiě)切合我們學(xué)生實(shí)際情況的導(dǎo)學(xué)案,，然后讓導(dǎo)學(xué)案慢慢融入課堂，讓老師學(xué)會(huì)讀,、說(shuō),、練相結(jié)合，力求讓我們的課堂更高效,。

三,、體現(xiàn)“語(yǔ)文美”

語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美,，作者情感之美、文章意境之美,。語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,，用心靈去擁抱語(yǔ)言,，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀,、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中反復(fù)體味，學(xué)會(huì)寫(xiě)感悟,，學(xué)會(huì)分享,，重視語(yǔ)文課堂的課前五分鐘和國(guó)旗下的美文分享，通過(guò)自己的聲音把最美的語(yǔ)言和最大的收獲分享給同學(xué)們,。

四,、圓夢(mèng)明天。

通過(guò)改變新的教學(xué)方法,，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高,。在實(shí)踐工作中,，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記,、教學(xué)案例,、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧、師生互動(dòng),、生動(dòng)活潑的新面貌,，相信通過(guò)不斷的努力，我們的語(yǔ)文課堂的明天更出色,！

版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十八

通過(guò)中國(guó)研修網(wǎng),，我首次關(guān)注到了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版本）》，并在研修網(wǎng)上跟著北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,，吳教授將課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿,、2011年版和2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，一目了然地反映出2022版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容上的變化,，2022版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容改變了原來(lái)的識(shí)字與寫(xiě)字,、閱讀、寫(xiě)話（習(xí)作,、寫(xiě)作）,、口語(yǔ)交際,、綜合性學(xué)習(xí)這幾大板塊，而是變成了基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群這三大學(xué)習(xí)任務(wù)群。整個(gè)培訓(xùn)中,，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)新概念是個(gè)高頻詞,，通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了學(xué)習(xí)任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，學(xué)習(xí)任務(wù)群是與義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對(duì)應(yīng)關(guān)系,，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升，同時(shí)各具特定的育人功能,，整體推進(jìn)與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合,，各學(xué)習(xí)任務(wù)群不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是相互交叉,、滲透的,，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程內(nèi)容的綜合性。要想吃透新版課程標(biāo)準(zhǔn),，還需要繼續(xù)深入學(xué)習(xí),、理解、才能用理論指導(dǎo)實(shí)踐,。

版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十九

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí),，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng),，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)做人,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考,，精心準(zhǔn)備,，讓課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。以下是我學(xué)習(xí)新課程的心得體會(huì)：

本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng),、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,、形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位,。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受,、觀察,、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力,。

學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái),，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感,，培養(yǎng)能力，構(gòu)建自己的知識(shí)體系,。因此,，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng),，有活力,，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng),，想象力豐富,，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響,，有較廣的知識(shí)面,，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征,，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果,。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料,，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的,。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受,，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化,，使學(xué)生在體會(huì),、感悟中獲取新知。

首先,，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育,。在未來(lái)的課堂上,，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí),、教師個(gè)人的知識(shí),、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面,，教師不再只是傳授知識(shí),，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加,。教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、組織者。因此,，就教師而言,，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育,。對(duì)新課程充分理解,，誠(chéng)心接受，熱情投入,，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求,，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件,。

其次，隨著新課程的運(yùn)行,，教師要調(diào)整好自己的角色,，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果,。按照新課程的要求,，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛,；作為學(xué)習(xí)參與者,，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理,，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤,。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸,。

總之，新課程對(duì)教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求,，我們只有作好充分的準(zhǔn)備,，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),，才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè),，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng),，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”,，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo),；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范,。愉快教學(xué),，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展,。

老師,，任重而道遠(yuǎn)！