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六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇一

《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)關(guān)于形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課,。這一課分兩部分,，第一部分，紙的寬度,、厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng),。通過在不同寬度、厚度的紙上放硬幣,，比較不同寬度,、厚度的紙抗彎曲的能力。第二部分：研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好,。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用,。通過觀察，學(xué)生認(rèn)識(shí)到增加紙的厚度比增加紙的寬度更能增強(qiáng)紙的抗彎曲能力,，由此推理出橫梁立著安放的道理,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐步學(xué)會(huì)控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù),，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論,，對(duì)現(xiàn)象作出合理解釋,。

我認(rèn)為上好這節(jié)課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生把握好控制變量。因此,，在學(xué)生做不同寬度的紙上放硬幣實(shí)驗(yàn)之前,，我先讓學(xué)生討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。經(jīng)過討論,，有的學(xué)生說：“兩本書之間的架空距離應(yīng)保持不變,。”有學(xué)生補(bǔ)充說：“紙的厚度,、長(zhǎng)度不變,，墊起的高度不變?！边€有的說：“硬幣要放在不同寬度紙的中間,，紙橫梁以接觸到桌面作為彎曲標(biāo)準(zhǔn)?！蓖ㄟ^討論,，不但鍛煉了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。接著,，我讓學(xué)生先預(yù)測(cè)再分組實(shí)驗(yàn)。隨后學(xué)生用四張不同寬度的紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，邊實(shí)驗(yàn)邊觀察記錄,。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)記錄進(jìn)行討論分析并交流,。然后學(xué)生匯報(bào)交流,，得出結(jié)論：紙?jiān)綄挘箯澢芰υ綇?qiáng),。教學(xué)紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系時(shí),，同樣先讓學(xué)生考慮要控制哪些變量，然后預(yù)測(cè),，最后再實(shí)測(cè),。通過觀察學(xué)生總結(jié)出：紙的厚度增加，抗彎曲能力越強(qiáng),。接著讓學(xué)生比較紙的寬度,、厚度增加，抗彎曲能力增強(qiáng)這兩種效果哪個(gè)更好一些,。學(xué)生不約而同地說是增加紙的厚度,，抗彎曲能力更好一些。為了證明自己的理由，學(xué)生想出了不同的辦法,，有的采用了通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比,，有的想到了用彎一彎格尺的方法來驗(yàn)證，通過比較和驗(yàn)證學(xué)生確實(shí)明白了橫梁立著放的道理,。這樣,，在整個(gè)教學(xué)過程中，既發(fā)展了學(xué)生樂于動(dòng)手,、善于合作,、不怕困難的品質(zhì),，從中也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,，同時(shí)也感受到了科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的作用，對(duì)生活的影響,，達(dá)到了意想不到的效果,。

從整堂課的教學(xué)過程來看，我能基本按照“猜測(cè)——預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)——分析數(shù)據(jù)——總結(jié)”這一過程進(jìn)行教學(xué),，目標(biāo)基本明確,；從教學(xué)效果來看，學(xué)生對(duì)這一課的內(nèi)容掌握得較好,，這是本堂課的成功之處,。

1、深度不夠：其一是對(duì)每組報(bào)告的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差別大的原因沒有做進(jìn)一步的分析,；其二雖然橫梁的厚度比寬度抗彎曲能力強(qiáng),，但橋的厚度也是有一定的限度的。教師忽略了這一點(diǎn),，沒有做進(jìn)一步的說明,。

2、與生活聯(lián)系少：學(xué)完課后,，沒有讓學(xué)生聯(lián)系生活,，想哪些地方橫梁是立著放的，哪些地方橫梁是平著放的,。

總而言之,，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，研究教法,，使科學(xué)課上得有聲不色，讓學(xué)生真正地喜歡科學(xué)課,，熱愛科學(xué)課,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇二

本課的教學(xué)分為六個(gè)步驟。

第一步是以變魔術(shù)《變色花》導(dǎo)入,。以變魔術(shù)《變色花》為情景,，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,，猜想“花為什么變色了?”，激起學(xué)生探究科學(xué)的興趣,。

第二步是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫酸性物質(zhì),、堿性物質(zhì)和酸堿指示劑。在學(xué)生的興趣被激起后,，組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證酸性物質(zhì),、堿性物質(zhì)和酸堿指示劑，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所看到的現(xiàn)象,，解釋變色花的奧秘,。

第三步驟是課件展示一些生活中常見的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)以及對(duì)一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的感受，加深對(duì)酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的理解,。第四步是自制酸堿指示劑,。你還知道哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)?哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要做一些相關(guān)的檢測(cè)活動(dòng)，需要一些檢測(cè)的試劑,，繼而產(chǎn)生自制紫甘藍(lán)汁的意愿,。然后用大屏顯示“用紫甘藍(lán)壓汁做指示劑的方法”，并讓學(xué)生分組制作指示劑,。通過自制指示劑的活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，自主合作,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,。

第四步是用自制的指示劑檢測(cè)各種物品,。根據(jù)顏色的變化，判斷物質(zhì)的酸堿性。通過檢測(cè)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)有了更深的了解。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解紫甘藍(lán)汁做指示劑只能粗略檢驗(yàn)身邊常見物質(zhì)的酸堿性,，要想準(zhǔn)確檢驗(yàn)物質(zhì)的酸堿性，還要用其他現(xiàn)成的酸堿指示劑。

第六步是知識(shí)拓展。通過杜鵑花和竹子對(duì)土壤酸堿性的要求,，引導(dǎo)學(xué)生在家庭中用自制的紫甘藍(lán)汁或檢測(cè)紙檢測(cè)河水,、土壤等的酸堿性，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。要求學(xué)生一定要注意安全。

本節(jié)課我能夠以學(xué)生活動(dòng)為載體,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生探究科學(xué)知識(shí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索與研究,，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，真正成為課堂的主人，體現(xiàn)了科學(xué)新課標(biāo)“以人為本”的基本理念,，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。

在這堂課里不足的就是受時(shí)間限制，不能為同學(xué)們帶來更多含酸堿性的物質(zhì)做實(shí)驗(yàn),，沒能讓學(xué)生了解到更多酸堿性物質(zhì)的變化,，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣還未能充分實(shí)現(xiàn)，這些都是以后在教學(xué)中要改正的,。

總之,，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,，充分準(zhǔn)備好教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材,，以觀察入手，從提出問題到解決問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,，從中獲得科學(xué)知識(shí),，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇三

1,、能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題作假設(shè)性解釋,，能制作太陽家族模型。

2,、愿意合作交流了與探索和發(fā)現(xiàn)事物奧秘的欲望,。

3、知道太陽系的組成,，認(rèn)識(shí)八大行星,。

1、知道太陽系的組成,，認(rèn)識(shí)八大行星,。

2、能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題作假設(shè)性解釋,，能制作太陽家族模型,。

講授法、討論法

一課時(shí)

導(dǎo)入：觀察教科書中的圖片,，引入對(duì)太陽系的研究,。

（一）提出問題：你知道的太陽家族有哪些？

（二）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進(jìn)行,。

（三）制定方案：

1,、交流有準(zhǔn)備——說說我們知道的太陽家族。

2,、初步構(gòu)建新知

（1）師生交流收集資料

（2）通過學(xué)生收集的資料交流新知

3,、明確恒星、太陽系組成的概念

恒星是自己能發(fā)光,、發(fā)熱的星體,。太陽是一顆恒星。太陽系由太陽,、圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的行星,、彗星、流星體,、星際物質(zhì)及圍繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成,。

4、實(shí)施探究：

（1）太陽系到底有什么呢,？學(xué)生提出探究問題,。

（2）選擇一,、兩個(gè)或幾個(gè)自己感興趣的問題，作為研究主題,。

（3）深入研究,，進(jìn)行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列順序,。

（4）交流整理后的資料,。

（5）進(jìn)行研究小結(jié)，提點(diǎn)課本上的資料卡,。

5,、實(shí)踐操作（制作太陽系模型）

（1）請(qǐng)你根據(jù)太陽與各個(gè)行星的大小，按比例縮小捏成橡皮泥模型,，然后在小組內(nèi)舉起模型,，按照太陽與八大行星的距離按比例縮小。最后演示八大行星是怎樣圍繞太陽公轉(zhuǎn)的,。

（2）生動(dòng)手操作,，通過建立模型的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)宇宙的感知和理解力,。使學(xué)生體會(huì)到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的,、運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的,。

6,、展示各小組作品并給予評(píng)價(jià),。

7,、拓展創(chuàng)新：

查閱資料了解彗星的彗尾是怎樣形成的？

8,、問題解答

問題一：什么是恒星,？

答：恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體,。

問題二：太陽系的組成,？

答：太陽系由太陽、圍繞太陽運(yùn)行的行星,、彗星,、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成,。

問題三：行星是如何判斷的,？

答：在太陽系中，凡滿足下列三個(gè)判斷的定義為“行星”：1,、繞日運(yùn)行,；2,、近似球狀；

問題四：為什么冥王星不屬于行星,？

答：冥王星由于其軌道與海王星的軌道相交,，不符合新的行星定義，因此被自動(dòng)降級(jí)為“矮行星”,。

問題五：彗星的彗尾是怎樣形成的,？

答：彗星是在扁長(zhǎng)軌道上繞太陽運(yùn)行一種質(zhì)量很小的天體，呈云霧狀的獨(dú)特外貌,。彗星的主要部分是彗核,，它由冰物質(zhì)及有機(jī)化合物和灰塵組成。當(dāng)彗星接近太陽時(shí),，彗核中的冰物質(zhì)升華成氣體形成霧狀的彗發(fā),；彗發(fā)中的氣體和微塵被太陽風(fēng)推斥，在背向太陽的那邊形成數(shù)億公里的彗尾,。彗星遠(yuǎn)離太陽時(shí),，彗尾就逐漸縮短直至消失。

20,、太陽家族

水星木星

金星土星

地球天王星

火星海王星

教學(xué)反思：通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生知道了太陽系的組成及八大行星的排列順序，初步認(rèn)識(shí)了八大行星的特點(diǎn),。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇四

今天,，我上了科學(xué)上冊(cè)第三單元的《變色花》一課，我主要是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)自制蔬菜指示劑,，能夠用自制的指示劑了解生活中常見的酸,、堿性物質(zhì)，了解到指示劑的作用是幫助我們分辨物質(zhì)的酸堿性,。通過研究紫甘藍(lán)的變化,，使同學(xué)們逐步認(rèn)識(shí)到科學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)而對(duì)科學(xué)奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣,。

在課堂上,，我先采用表演魔術(shù)的方法，在事先準(zhǔn)備好的花朵上噴醋,，在葉上噴上堿水,，花朵變成紅色了，葉子變成綠色了,！”同學(xué)們驚呼著,。隨后我問學(xué)生：“你們看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)想知道什么？激起他們的學(xué)習(xí)興趣,。接著讓他們認(rèn)識(shí)了什么叫酸性物質(zhì),、堿性物質(zhì),、中性物質(zhì)及指示劑，最后進(jìn)入探索階段,，引導(dǎo)同學(xué)們用紫甘藍(lán)自制指示劑,，教同學(xué)們把紫甘藍(lán)（約50克）一片片撕成小塊，盡量選擇紫甘藍(lán)的薄葉,，少用梗,，葉子撕的越小越好。然后用厚的透明的塑料袋裝上,，再往塑料袋中加入半杯溫水（約50℃-60℃）,。握住袋口，反復(fù)擠壓3-5分鐘直到流出紫色的水為止,，把擠出的甘藍(lán)汁倒入燒杯,。當(dāng)有幾個(gè)手被紫甘藍(lán)染色的同學(xué)去洗手時(shí)，奇跡發(fā)生了,，同學(xué)們驚奇的喊了出來,，紛紛跑到我的面前：“怎么回事啊，老師,、老師,，我的手怎么變成藍(lán)色的了”。我告訴同學(xué)們,，這就是自來水是堿性物質(zhì)的原因,，它和紫甘藍(lán)相互接觸產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)。然后我把帶來的牛奶,、洗潔精分別準(zhǔn)備好,，量取100毫升放入燒杯中，再分別滴上10滴紫甘藍(lán)汁,，觀察記錄物質(zhì)顏色的變化,。[-=}整個(gè)過程中，同學(xué)們的興趣空前高漲,，爭(zhēng)先恐后的去把甘藍(lán)汁滴到燒杯里。實(shí)驗(yàn)非常的成功,，順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

這堂課讓我深深地體驗(yàn)到了學(xué)生對(duì)科學(xué)這門學(xué)科的濃厚興趣。作為老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生研究性地學(xué)習(xí)科學(xué),，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題進(jìn)而探究問題，解決問題,。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,；而不能一味地在課堂上向?qū)W生灌輸知識(shí),。每個(gè)科學(xué)知識(shí)都應(yīng)該由教師引導(dǎo)學(xué)生自由探究而得到。我經(jīng)常在課堂上遇到諸如“你若有嘔吐的經(jīng)歷,，就會(huì)感覺到胃里有酸水,，是不是需要喝些堿水呢？”的問題,。我認(rèn)為在課堂上并不一定要直接回答是與否,，我們可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們利用網(wǎng)絡(luò),，家庭父母等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主探究,，讓學(xué)生通過探究學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生通過這種研究性的學(xué)習(xí)逐步認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的科學(xué)世界,，這正反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心及科學(xué)課程應(yīng)具開放性的基本理念,。

當(dāng)然，世界上沒有十全十美的事,，課堂教學(xué)也不例外了,。在這堂課里美中不足的就是沒有時(shí)間為同學(xué)們帶來更多含酸堿性物質(zhì)的道具做實(shí)驗(yàn)，不能讓同學(xué)們了解到更多酸堿性物質(zhì)的變化,。但通過自制紫甘藍(lán)汁鑒別生活中酸堿物質(zhì)的探究活動(dòng),，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程，而且還使同學(xué)們知道,，世界是由物質(zhì)構(gòu)成的,，物質(zhì)總是不斷地發(fā)生著變化，正是這些物質(zhì)的不斷變化,，才構(gòu)成了豐富多彩的世界,。更讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到還能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，了解了更多物質(zhì)的酸堿性,，體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種特別的收集證據(jù)的方法,。

總之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)實(shí)踐中,，教師應(yīng)挖掘教學(xué)資源,，準(zhǔn)備好教學(xué)和學(xué)習(xí)用品，為學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),，讓探究貫穿科學(xué)的學(xué)習(xí)中,，在科學(xué)探究的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇五

一,、在理念上的轉(zhuǎn)變。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面得需求;科學(xué)課程應(yīng)具有開放性;科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。這些理念,，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),。

二,、在內(nèi)容方面，我發(fā)現(xiàn)：

1,、科學(xué)課的主要內(nèi)容,，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會(huì)的關(guān)系,、對(duì)人體自身的認(rèn)識(shí),、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng),。

2,、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性、趣味性和靈活性,。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活,、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,、從中獲取知識(shí)。這樣,，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式,，從而使學(xué)生的知識(shí)、能力,、情感態(tài)度價(jià)值觀得到全面的發(fā)展,。

三、在教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)變,。

1,、在上課時(shí)，教學(xué)方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況,，靈活多變的運(yùn)用;教學(xué)環(huán)節(jié)隨時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整,。

2、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng),，在備課時(shí)，我充分想到可能發(fā)生的情況,，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間,。所以,，在備課時(shí)，我不僅考慮到文本的內(nèi)容,，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容,，查閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料,，以防上課時(shí)出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑,，而自己卻不知怎樣回答的情況。

3,、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，實(shí)踐性非常強(qiáng),，需要的時(shí)間也比較長(zhǎng)，因此,，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上,，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料,、合作探究,、從中獲取知識(shí)。而在課堂上,，只是匯報(bào)交流結(jié)果,。如鐵的生銹。

4,、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行教學(xué)反思，始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人,，有利于學(xué)生的發(fā)散思維,，有利于學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)，促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的積極性,。

當(dāng)然,，在教學(xué)過程中，我也遇到了許多困惑,，需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決,。如：如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性,，更好地搞好小組合作的效果等等,。在科學(xué)教學(xué)的道路上，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大更多的收獲,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇六

六年級(jí)科學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生梳理學(xué)過的知識(shí),，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要階段，尤其要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的良好習(xí)慣,。通過這段時(shí)間的復(fù)習(xí),，我有以下體會(huì)：

首先是認(rèn)真讀題，審題要嚴(yán)謹(jǐn),。數(shù)對(duì)題目意思理解上的一個(gè)小小的疏忽,，直接影響學(xué)生正確解答問題。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣顯的非常重要,。

其次是教師要教會(huì)學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，根據(jù)不同的題,，深層次挖掘課本知識(shí),，并且答題時(shí)盡量往課本延伸。

最后要做到認(rèn)真檢查,。這就需要老師平時(shí)通過一定的`訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣,，而平時(shí)學(xué)生這點(diǎn)往往做不到，好象也沒有這個(gè)習(xí)慣,，所以老師平時(shí)必須加強(qiáng)這個(gè)方面習(xí)慣與能力的培養(yǎng),。讓他養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

其中,，針對(duì)于在科學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤集中于錯(cuò)別字,。教會(huì)學(xué)生避免眼高手低。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的,，從中需要我們老師在平時(shí)有意識(shí)地加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練,，老師不僅要關(guān)注教了什么，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么,，學(xué)生是如何學(xué)的,，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇七

本課教學(xué)“輪軸”的秘密，對(duì)學(xué)生而言,，輪軸雖是一個(gè)新的簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí),，但生活中的應(yīng)用卻相當(dāng)廣泛，在教學(xué)中,，要努力喚起學(xué)生潛意識(shí)的蘇醒,，當(dāng)他學(xué)完這課后，他會(huì)恍然大悟：“哦，原來是這個(gè)道理??！”,，并會(huì)去關(guān)注生活中更多蘊(yùn)含著科學(xué)道理的事物和現(xiàn)象,。

為了讓學(xué)生能有切身體會(huì)，我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)水龍頭和一把螺絲刀,。水龍頭是去五金店里借的,，學(xué)校可沒有,，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭,，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)一下，在軸上用力扭水龍頭那費(fèi)力的感覺,，就對(duì)“輪上用力可以省力”有更深的印象了,。

本課的教學(xué)難點(diǎn)在于“研究輪軸作用”、“輪軸的輪的大小對(duì)輪軸作用的影響”兩組實(shí)驗(yàn),。為什么難,？一難在材料,，二難在操作,。因?yàn)閮山M實(shí)驗(yàn)有先后層次關(guān)系，需要三個(gè)大小不等的輪來完成兩組實(shí)驗(yàn),。我利用了原來的“機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒”中的材料,，但仍不能滿足需要,，因?yàn)樽钚〉妮啛o法和其他兩個(gè)輪固定在一起,，也就造成了“軸”“輪”不同步轉(zhuǎn)動(dòng)的情況,。為了解決這個(gè)問題,，我用502膠水，將小輪粘在了中輪上固定了起來,。

實(shí)驗(yàn)一：用細(xì)繩（一定要細(xì)繩，不然摩擦力太大,，實(shí)驗(yàn)會(huì)不成功）在輪上綁緊,，要求達(dá)到“輪轉(zhuǎn)繩動(dòng)的效果”，小輪作軸直接掛鉤碼當(dāng)重力（阻力），中輪繩子綁緊后繞上兩圈然后掛鉤碼當(dāng)用力的大小,，就能帶動(dòng)軸（小輪）轉(zhuǎn)了,。（不繞兩圈，垂直時(shí)直接掛鉤碼是不會(huì)帶動(dòng)軸轉(zhuǎn)的）,，通過實(shí)驗(yàn),，能發(fā)現(xiàn)“在輪上用力可以省力”的道理。

實(shí)驗(yàn)二：將實(shí)驗(yàn)一的裝置扣上機(jī)械盒中最大的那個(gè)輪（兩者有卡扣和槽）,，仍以小輪作軸掛鉤碼當(dāng)阻力,，大輪綁緊繩后繞個(gè)圈掛上鉤碼當(dāng)用力大小進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。大輪省力的效果非常明顯,，2個(gè)鉤碼居然能提起6個(gè)鉤碼,！學(xué)生感到非常驚訝，同時(shí)也對(duì)“輪越大越省力”的道理刻骨銘心,。

最后,，讓學(xué)生例舉生活中應(yīng)用了輪軸的現(xiàn)象，學(xué)生能說出很多很多,，除了書中五種,，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙,、電扇開關(guān)等等,，開紅酒的開瓶器等等。充分體會(huì)到了生活中的機(jī)械應(yīng)用無處不在,，機(jī)械的應(yīng)用給人們的生活帶來了極大的便利,。

此課教學(xué)，也更使我感覺到科學(xué)課的材料準(zhǔn)備很重要,，課前教師自己的操作體會(huì)很重要,。如果沒有這些準(zhǔn)備，上課時(shí)就要事倍功半,，就要出洋相咧,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇八

《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)關(guān)于形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。

第一部分,，紙的寬度,、厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過在不同寬度,、厚度的紙上放硬幣,，比較不同寬度、厚度的紙抗彎曲的能力,。

第二部分：研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好,。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用,。

通過觀察，學(xué)生認(rèn)識(shí)到增加紙的厚度比增加紙的寬度更能增強(qiáng)紙的抗彎曲能力,，由此推理出橫梁立著安放的道理,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐步學(xué)會(huì)控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù),，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論,，對(duì)現(xiàn)象作出合理解釋。

我認(rèn)為上好這節(jié)課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生把握好控制變量,。因此,，在學(xué)生做不同寬度的紙上放硬幣實(shí)驗(yàn)之前，我先讓學(xué)生討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變,。經(jīng)過討論，有的學(xué)生說：“兩本書之間的架空距離應(yīng)保持不變,?！庇袑W(xué)生補(bǔ)充說：“紙的厚度、長(zhǎng)度不變,，墊起的高度不變,。”還有的說：“硬幣要放在不同寬度紙的中間,，紙橫梁以接觸到桌面作為彎曲標(biāo)準(zhǔn),。”通過討論,，不但鍛煉了學(xué)生的思維,，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。接著,，我讓學(xué)生先預(yù)測(cè)再分組實(shí)驗(yàn),。隨后學(xué)生用四張不同寬度的紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊觀察記錄,。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，學(xué)生對(duì)記錄進(jìn)行討論分析并交流。然后學(xué)生匯報(bào)交流,，得出結(jié)論：紙?jiān)綄?，抗彎曲能力越?qiáng)。教學(xué)紙的厚度與抗彎曲能力之間的`關(guān)系時(shí),，同樣先讓學(xué)生考慮要控制哪些變量,，然后預(yù)測(cè)，最后再實(shí)測(cè),。通過觀察學(xué)生總結(jié)出：紙的厚度增加,，抗彎曲能力越強(qiáng),。接著讓學(xué)生比較紙的寬度,、厚度增加，抗彎曲能力增強(qiáng)這兩種效果哪個(gè)更好一些。學(xué)生不約而同地說是增加紙的厚度,，抗彎曲能力更好一些。

為了證明自己的理由,，學(xué)生想出了不同的辦法,，有的采用了通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比，有的想到了用彎一彎格尺的方法來驗(yàn)證,，通過比較和驗(yàn)證學(xué)生確實(shí)明白了橫梁立著放的道理,。這樣，在整個(gè)教學(xué)過程中,，既發(fā)展了學(xué)生樂于動(dòng)手,、善于合作、不怕困難的品質(zhì),，從中也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,，同時(shí)也感受到了科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的作用，對(duì)生活的影響,，達(dá)到了意想不到的效果,。

從整堂課的教學(xué)過程來看，我能基本按照“猜測(cè)——預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)——分析數(shù)據(jù)——總結(jié)”這一過程進(jìn)行教學(xué),，目標(biāo)基本明確,；從教學(xué)效果來看，學(xué)生對(duì)這一課的內(nèi)容掌握得較好,，這是本堂課的成功之處,。

1、深度不夠：其一是對(duì)每組報(bào)告的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差別大的原因沒有做進(jìn)一步的分析,；其二雖然橫梁的厚度比寬度抗彎曲能力強(qiáng),，但橋的厚度也是有一定的限度的。教師忽略了這一點(diǎn),，沒有做進(jìn)一步的說明,。

2、與生活聯(lián)系少：學(xué)完課后,，沒有讓學(xué)生聯(lián)系生活,，想哪些地方橫梁是立著放的，哪些地方橫梁是平著放的,。

總而言之,，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，研究教法,，使科學(xué)課上得有聲不色,，讓學(xué)生真正地喜歡科學(xué)課，熱愛科學(xué)課,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇九

這一課我們聽得很多,，感觸也很多，初期給我感覺：教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單,，教學(xué)中只要突破各種形狀的制作已經(jīng)測(cè)量其抗彎曲能力,，基本能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教學(xué)中挑戰(zhàn)性的問題比較少,。

實(shí)際教學(xué)中,，我也碰到這樣的問題，我發(fā)現(xiàn)圓形的和方形的形狀制作非常麻煩,、檢測(cè)其抗彎曲能力也是相當(dāng)麻煩的,，教學(xué)中，我們不能比較各種形狀抗彎曲能力的強(qiáng)弱,，我們要強(qiáng)調(diào)與一字形的相比,，紙改變形狀后，抗彎曲能力是否增強(qiáng)了,。對(duì)于圓形和方形為什么容易坍塌，在后續(xù)關(guān)于力的分解中,，我們可以探討相關(guān)的問題,。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少班級(jí)中對(duì)于為什么改變形狀后抗彎曲能力會(huì)增強(qiáng)的原因能從圓形和方形會(huì)坍塌的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上,，教師可以將波浪形作為再一次的突破口,，幫助基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的孩子理解其中的原因，我嘗試中效果還可以,。

課本中瓦楞紙的提出,，我們的問題不要局限于為什么抗彎曲能力增強(qiáng)了？我們要在這個(gè)點(diǎn)上挖深挖透,，我提出了一個(gè)問題：瓦楞紙有五層（我準(zhǔn)備的就五層）,，兩層波浪形，三層一字形,，為什么制作的時(shí)候五層都制作成波浪形呢,？這樣的.抗彎曲能力不是更強(qiáng)了嗎？學(xué)生能從瓦楞紙中受到啟發(fā),，改變形狀的紙抗彎曲能力增強(qiáng),，那是要在形狀不改變的前提下，如果形狀發(fā)生了變化,，其抗彎曲能力也會(huì)受到影響,。瓦楞紙用三層一字形的夾住兩層波浪形的,，其目的就是固定波浪形的形狀，使其抗彎曲能力得到有效提高,。因?yàn)榍捌趯W(xué)生已經(jīng)對(duì)于圓形和方形的形狀容易改變形狀而坍塌有了認(rèn)識(shí),，所以在此基礎(chǔ)上學(xué)生還是比較容易理解的。

看似簡(jiǎn)單的一課,，還是存在這樣那樣的問題,，說明什么？我們要更深層次地去關(guān)注我們孩子的前概念和教材編排中的實(shí)際容易受忽略的問題,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇十

《火山》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書湖南版六年級(jí)上冊(cè)的第10課,，它與《地表在變化》、《地震》,、《巖石也變化》,、《走進(jìn)礦產(chǎn)》、《人類對(duì)地表的影響》共同組成了該冊(cè)教材的《地表變化的奧妙》單元,，《火山》是本單元的第3課,。

2、內(nèi)容簡(jiǎn)析：

本課設(shè)計(jì)了三個(gè)部分,，分別是模擬火山噴發(fā)的活動(dòng),，關(guān)于火山噴發(fā)預(yù)報(bào)以火山噴發(fā)利、害的相關(guān)知識(shí)（以科學(xué)在線形式呈現(xiàn)的）,，還有一個(gè)寫科幻短文的拓展活動(dòng),。

由于火山是生活中不常見的自然現(xiàn)象，因此大多數(shù)學(xué)生都沒有見過真實(shí)的火山噴發(fā),，關(guān)于火山方面的知識(shí)也了解較少,。有的學(xué)生可能通過電視或網(wǎng)絡(luò)對(duì)火山噴發(fā)成因、危害等有一定的了解,。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1,、能夠獨(dú)立操作火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手操作能力,。

2,、能初步根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)推測(cè)火山噴發(fā)的成因。

3,、能在科幻小說《地心之旅》的啟發(fā)下,，寫一篇關(guān)于地球內(nèi)部情況的科幻小短文。

4,、能從正反兩個(gè)方面辯證的說明火山噴發(fā)造成的危害以及帶來的好處,。

5、能發(fā)揮自己的空間想象力和創(chuàng)造力,。

1,、樂于把自己知道的火山的知識(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行交流,。

2、能大膽推測(cè)地球內(nèi)部的情況,。

3,、能產(chǎn)生探究地球內(nèi)部秘密的欲望。

1,、知道火山噴發(fā)的原因,。

2、能初步推測(cè)地球內(nèi)部存在什么物質(zhì),。

1,、能夠體會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展在火山噴發(fā)預(yù)報(bào)方面的作用。

2,、能夠知道噴發(fā)對(duì)環(huán)境的影響,。

教學(xué)重點(diǎn)：

模擬火山噴發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)推測(cè)火山噴發(fā)的成因,。

教學(xué)環(huán)節(jié)：本節(jié)課,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)的確定,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)問題,；模擬實(shí)驗(yàn)，展開探究,；展開想象，大膽推測(cè),；表達(dá)交流,，形成結(jié)論；科學(xué)在線,，開闊視野,；科幻短文，拓展延伸六個(gè)環(huán)節(jié),。

教師活動(dòng)：課堂上教師播放智利柴騰火山噴發(fā)視頻,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn),；想象,、推測(cè)火山成因，相互交流有關(guān)火山知識(shí),，開闊學(xué)生視野,。課下欣賞科幻書,，撰寫科幻小短文、繪制科幻繪畫,。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，觀看視頻，介紹自己觀察到的現(xiàn)象,，提出自己想要研究的問題,，確定本節(jié)課將研究解決的問題。討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,、分組實(shí)驗(yàn),。交流實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。小組討論后用歸納性的語言進(jìn)行交流,，總結(jié)火山噴發(fā)的成因,。然后閱讀關(guān)于火山噴發(fā)的資料。與同伴交流所得的知識(shí),。（重點(diǎn)交流關(guān)于火山噴發(fā)預(yù)報(bào)的知識(shí)記錄拓展內(nèi)容）課下撰寫科幻小短文,、繪制科幻繪畫。

設(shè)計(jì)意圖：視頻是學(xué)生所感興趣的,，因此學(xué)生的注意力必定會(huì)十分集中,，這樣便可以在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后,，在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)提出問題,，教師引導(dǎo)學(xué)生將問題聚焦，確定本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容,。學(xué)生最喜歡動(dòng)手操作,，通過親自體驗(yàn)學(xué)生更能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為下一步推測(cè)火山的成因及地球內(nèi)部的情況奠定基礎(chǔ),。對(duì)小學(xué)生來說,，進(jìn)行信息和數(shù)據(jù)處理正是“動(dòng)腦”的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)他們運(yùn)用推理的思維來進(jìn)行分析,。本部分是本課的一個(gè)難點(diǎn),，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力、推測(cè)能力的重要載體,。形成結(jié)論是對(duì)所收集整理的事實(shí)證據(jù)進(jìn)行分析,、綜合、推理的過程,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究的問題形成結(jié)論,，對(duì)在其頭腦中形成科學(xué)概念是有幫助的實(shí)驗(yàn)不是唯一的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)閱讀同樣是獲取信息的一種重要途徑，也是一種探究,。特別是對(duì)于學(xué)生很少親身經(jīng)歷的火山,、地震等，這種學(xué)習(xí)方式是必要的,?；鹕絿姲l(fā)的前兆是科學(xué)家正在攻關(guān)的難題，學(xué)生可能知道的并不多,，提出這個(gè)問題,，重在引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。發(fā)展學(xué)生的探究興趣,，引導(dǎo)其從研究火山拓展到研究地球內(nèi)部的構(gòu)造,，同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮想象力的舞臺(tái)。有的學(xué)生文字表達(dá)水平欠缺,，可以用繪畫形式表現(xiàn),，無疑是一種補(bǔ)充。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇十一

本課教學(xué)是讓學(xué)生初步明白化學(xué)變化的第二個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn),，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不像上一次的實(shí)驗(yàn)給物質(zhì)加熱或燃燒一樣,，學(xué)生具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，知道加熱過程中一般會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到學(xué)生不熟悉的小蘇打和有些經(jīng)驗(yàn)的白醋,。如何上好這節(jié)課，在課前我做了充分的準(zhǔn)備,。

首先本課我引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)小蘇打和白醋的特點(diǎn)的研究,。由于在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生己經(jīng)對(duì)如何觀察特品有了一定的了解,，所以在這一環(huán)節(jié)上我沒有過多的和學(xué)生討論如何進(jìn)行觀察,，而是給學(xué)生更多的自主探究的空間，只是在關(guān)鍵問題是給以提示,。進(jìn)行這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是為了讓學(xué)生將兩種物質(zhì)的特性和實(shí)驗(yàn)后所得的物質(zhì)進(jìn)行比較,，好讓學(xué)生更加明確的認(rèn)識(shí)到有新的物質(zhì)生成。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),，這是一個(gè)學(xué)生以前沒有接觸過的實(shí)驗(yàn)類型，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的`過程中為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在實(shí)驗(yàn)前我并沒給學(xué)生明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，只是讓學(xué)生觀實(shí)兩種物品混合后會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，首先和以往一樣設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的方案并根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，當(dāng)學(xué)生將兩種物品混合后，可以聽到班級(jí)內(nèi)暴起的驚嘆之聲。這時(shí)我適時(shí)的問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生們匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn),，但是這個(gè)發(fā)現(xiàn)僅現(xiàn)于眼睛看到了，所以又為學(xué)生準(zhǔn)備了第二份實(shí)驗(yàn)才料,，讓學(xué)生再做一次實(shí)驗(yàn),，不過在這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，我讓學(xué)生明確了這次實(shí)驗(yàn)的目的是什么,，怎樣才能達(dá)到我們的目的,，學(xué)生針對(duì)一問題展開的激列的討論，最進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并得出了結(jié)討,，同時(shí)證實(shí)了,，小蘇打和白醋混合是一種化學(xué)變化，因?yàn)橛行碌奈镔|(zhì)二氧化碳生成,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇十二

上課之前我表演小魔術(shù)“向上走的戒指”,，引出“重力”，讓學(xué)生回顧任何物體都會(huì)受到一個(gè)向下的力,，進(jìn)而在本課堂的導(dǎo)入中,，我故意讓一個(gè)身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題,，學(xué)生們很容易想到利用木板搭一個(gè)斜坡來幫助女生解決難題,。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運(yùn)到高上，結(jié)合該名女生的體會(huì),，學(xué)生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運(yùn)水桶所花的力氣是有區(qū)別,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，教師點(diǎn)出課題：斜面,。他們會(huì)進(jìn)一步思考：斜面應(yīng)該是有省力的作用,。學(xué)生們的思考，猜測(cè),，質(zhì)疑,，正是本堂課行進(jìn)的基礎(chǔ)，本課的目的在于通過學(xué)生對(duì)“斜面”提出問題,，假設(shè)問題,，進(jìn)而設(shè)計(jì)展開實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù),，使學(xué)生了解斜面的作用,，了解不同坡度的斜面的.作用有何區(qū)別。

本課的兩組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，沒有太大的難度,。學(xué)生比較容易就能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論,。但在日常的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組進(jìn)行“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)受主客觀條件的制約，如動(dòng)手能力的制約,、時(shí)間的制約等,，常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效果并不十分明顯、不能達(dá)到人人參與,，降低了實(shí)驗(yàn)的有效性,，從而影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間,。如何才能使“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)變得更為科學(xué),、實(shí)用、有效,？經(jīng)過一番思考我決定自己制作一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的自制教具,，能讓學(xué)生方便快捷地操作使用，使學(xué)生人人都能參與,，讓每一個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來直觀地感受到“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,，幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇十三

這個(gè)學(xué)期我第一次教六年級(jí)科學(xué),，剛開始對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解不夠深刻,，上課時(shí)自己都講解不清。面對(duì)這種情況,，平時(shí)不喜歡上網(wǎng)的我,，必須要上網(wǎng)查資料，認(rèn)真?zhèn)湔n,，經(jīng)過一個(gè)階段的科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng),，對(duì)六年級(jí)科學(xué)課的教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該更新教育觀念,，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式,。雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問,，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索,，研究，從而使學(xué)生建立科學(xué)的概念。愛科學(xué),，學(xué)科學(xué),。以下我就課堂教學(xué)談一談自己的看法。

一,、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,，在科學(xué)課中則表現(xiàn)為學(xué)生先提出問題與猜想，然后通過親自觀察,，實(shí)驗(yàn),、討論得出結(jié)論，學(xué)得知識(shí),，并在此過程中掌握科學(xué)的觀察方法,，實(shí)驗(yàn)方法、領(lǐng)略科學(xué)的人文精神,。所以,，科學(xué)的課堂是學(xué)生的。教師應(yīng)給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間,，并對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果給與尊重和肯定,。讓學(xué)生有一種成就感。

二,、在課堂上以學(xué)生的活動(dòng)為主,，但教師卻不是個(gè)旁觀者。教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)應(yīng)予以指導(dǎo),，給與適當(dāng)調(diào)控,。在活動(dòng)前，教師應(yīng)講解活動(dòng)注意事項(xiàng),，提出研究問題;活動(dòng)中,，教師應(yīng)作為一名參與者進(jìn)入學(xué)生的活動(dòng)里，并要了解各組學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)程;活動(dòng)后,，教師應(yīng)組織學(xué)生有秩序的討論總結(jié),。總之,，教師既不能占據(jù)課堂,，又不能成為課堂上的擺設(shè)。做學(xué)生的引路人,。

三,、要鼓勵(lì)學(xué)生敢問，若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵(lì),，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣,，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下,。還要告訴學(xué)生,，課堂提問題不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問,，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,，自己的思維才能得到發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)回答,，教師都要給與適當(dāng)評(píng)價(jià),。這個(gè)評(píng)價(jià)其實(shí)是多元化的，可以是一句鼓勵(lì)的話語,，可以是一個(gè)微笑,、一個(gè)眼神，還可以是一下輕撫,。切忌語言單調(diào),，一味的“你真棒”學(xué)生就會(huì)聽之無味了。除此以外,，評(píng)價(jià)的語言還要簡(jiǎn)單得體,，不可啰嗦。像我總是怕學(xué)生聽不清楚其他同學(xué)的發(fā)言,，總喜歡把學(xué)生的發(fā)言再重復(fù)一遍,，再給與評(píng)價(jià)，這樣就十分啰嗦,。不但其他學(xué)生的聽課效率降低,，還浪費(fèi)了課堂時(shí)間，而有效的評(píng)價(jià)卻沒有做到位,。注意到這一點(diǎn),，就使我整個(gè)課堂的評(píng)價(jià)體系完善了很多。學(xué)生的興趣大大提高了,。

四,、要注意引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問，學(xué)生不會(huì)提問,，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。起始階段,，教師應(yīng)注意通過示范提問,，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪,，有法可循,。當(dāng)然,，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生嘗試提問,，由易到難，逐步上升,。有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表揚(yáng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

五、要培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中探究,，以及活動(dòng)后的討論,、匯報(bào)、總結(jié),，這些都需要有一個(gè)良好的紀(jì)律為課堂保障,。要做到，自主探究有秩序,，自由發(fā)言卻不亂,。尤其是學(xué)生在匯報(bào)研究結(jié)果的時(shí)候，一定要讓所有學(xué)生都能認(rèn)真聽,，認(rèn)真想,。這就需要教師在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的課堂紀(jì)律調(diào)控，保障學(xué)生有一個(gè)良好的交流氛圍,。氣氛活躍而不亂,。

當(dāng)教師難，當(dāng)一個(gè)好教師更難,，我覺得作為一名科學(xué)課的教師,，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來看待每一節(jié)課,，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn),、探究的過程,，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。做為一個(gè)剛教科學(xué)的我,，還有許多不足的地方,，應(yīng)該多多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷的完善自己,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇十四

教科版科學(xué)六年下冊(cè)共四個(gè)單元,，分別是微小世界,、物質(zhì)的變化、宇宙,、環(huán)境和我們,。每個(gè)單元八節(jié)課，共32節(jié)課,。在正常授課的18周中,，我能按部就班、扎實(shí)深入的完成教學(xué)任務(wù),，而且每次考試學(xué)生的平均分都能達(dá)到90分以上,。這和我平時(shí)認(rèn)真研究課程內(nèi)容，研究教學(xué)方法,，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改正不足有很大的關(guān)系,，現(xiàn)在我把本學(xué)期課程教學(xué)上的一些值得發(fā)揚(yáng)的長(zhǎng)處和怎樣克服的不足進(jìn)行一下反思。

1.全書共有32節(jié)課程,，我們每周3節(jié)課,，按照區(qū)集備進(jìn)度是每周兩節(jié)新課，剩余一節(jié)干啥沒有規(guī)定,。我是這樣安排的,，我覺得很可行，很能提高學(xué)生成績(jī),，就是每節(jié)都講新課,，講完一單元之后用剩下的3-4節(jié)做單元題。我們科學(xué)沒有練習(xí)冊(cè),，我和趙威老師就上淘寶上買,，這學(xué)期買的孟建平主編的品牌教輔《小學(xué)單元測(cè)試》很不錯(cuò)，上面的題型很扣教學(xué)重點(diǎn),，沒有極偏極難的歪題,，雖然也有書上沒有的知識(shí)，但也都是在生活中能夠見到,、聽到的,，應(yīng)該會(huì)的實(shí)際應(yīng)用題型。例如：塑料袋應(yīng)不應(yīng)該收費(fèi),？臭氧層在大氣層的何處,？根據(jù)月相判斷選擇是陰歷的哪一天。這套題每單元兩套題分a,、b卷,，有期末測(cè)試11套，正好夠用,。通過做題,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生用書本上的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,，還能有效的考察和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能起到督促和鼓勵(lì)他們重視科學(xué),、學(xué)好科學(xué),。

2.不管能不能做成功的實(shí)驗(yàn)，都要準(zhǔn)備器材讓學(xué)生動(dòng)手,，不能用課件一演即過,。比如一單元的《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡模型實(shí)在簡(jiǎn)陋,，放大倍數(shù)也不是很高,，制作玻片標(biāo)本也非常復(fù)雜，培養(yǎng)草履蟲等微生物也很難,，成功率不高。但教師決不能因?yàn)殡y,、復(fù)雜,、成功率不高而放棄。以前我也不做,，就用課件演示,，我自認(rèn)為很清晰也很簡(jiǎn)潔。但這學(xué)期我想真正的做一下,，就買好了洋蔥,，用池塘的水培養(yǎng)了微生物，弄來了蓖麻葉,，準(zhǔn)備好了器材,，讓學(xué)生整整用顯微鏡觀察研究了兩節(jié)課，他們真的看到了洋蔥的表皮細(xì)胞,，雖然對(duì)氣孔,、微生物看的不是很清晰，但他們?cè)诳鞓诽接懪c交流中學(xué)會(huì)使用了顯微鏡,，會(huì)制作了裝片,，他們很興奮也很驕傲?？茖W(xué)教學(xué)要有耐心,，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己去琢磨,，其實(shí)用我的話來說就是讓他們玩著學(xué),。教科版科學(xué)課上的任務(wù)就是一個(gè)或兩個(gè)實(shí)驗(yàn)和一個(gè)或兩個(gè)結(jié)論，整個(gè)課堂的主體就是探究,，有都是時(shí)間讓他們觀察和動(dòng)手,。

3.教師不能光用集備的課件,，集備的課件多數(shù)是糊弄，太少不說,，也沒有一定的思想和順序,，更沒有體現(xiàn)出重點(diǎn)，知識(shí)面也很窄,。我也只是借鑒一下,，幾乎每節(jié)課的課件我都得自己制作才能讓我滿意，放心使用,。我要加入之內(nèi)的是兩部分：一部分是內(nèi)容的豐滿,，我上百度里調(diào)取大量的圖片，經(jīng)過篩選,、修改大小,、拼接、插入相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容后插入我的ppt當(dāng)中,，一般說明一個(gè)問題我至少要由5-6個(gè)圖片,，例如：葉子中的葉綠體時(shí)、月食,、日食,、白色污染、水污染,、珍稀植物鵝掌楸,、秤錘樹、香果樹,，珍稀動(dòng)物金絲猴,、大熊貓、朱鹮等,，我都用5-6個(gè)不同的圖片來展示,，這樣可以在不浪費(fèi)過多時(shí)間的情況下，豐富了學(xué)生的視野,，使你的課更富有吸引力和感染力,。要加入的另一部分是重要的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)槲覀兛茖W(xué)要抄筆記,，不能說你一節(jié)課泛泛的講,，學(xué)生卻沒有去記、背的東西,，會(huì)很快的忘掉,。我會(huì)把一些重點(diǎn)內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)過后，或是課件過后用文字陪圖片的形式展示出來，趁熱打鐵記下筆記,。

1.課前提問上有毛病,。這些年總是讓他們背、記知識(shí)點(diǎn),，課前提問回答不上來就罰,。我覺得過于嚴(yán)重了，因?yàn)榭茖W(xué)試題不是讓學(xué)生一字不差的背下來,，而是通過填空,、選擇、判斷對(duì)錯(cuò)的形式來考,，也就是說,，學(xué)生只是了解性掌握就行，沒必要硬背,，給學(xué)生加重了負(fù)擔(dān),，下學(xué)期我會(huì)試試集體多讀多念、或是老師敘述一部分,，學(xué)生回答個(gè)別關(guān)鍵詞的方式來鞏固考察學(xué)過的知識(shí),，我覺得在減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下成績(jī)也不會(huì)降低。

2.課前教師先做一遍實(shí)驗(yàn)不好,。這些年我都是先做一遍實(shí)驗(yàn)之后再上課堂上和學(xué)生一起做。當(dāng)然,，事先做的時(shí)候,，若實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不好我就要想辦法為了我想要的現(xiàn)象做手腳。這里的“手腳”指的小小的改進(jìn),、小小的處理和小小的技巧,。這樣即保證了實(shí)驗(yàn)效果好，又能使探究順利把握好時(shí)間,。但我這些天回憶起來突然覺得不好,，因?yàn)橛袔状斡捎谡n前時(shí)間不充足我沒有做實(shí)驗(yàn)，而是直接拿到課堂上去做,，由于沒有準(zhǔn)備,，實(shí)驗(yàn)當(dāng)然有失敗的.時(shí)候，可是我發(fā)現(xiàn),，當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗了時(shí)學(xué)生反倒很興奮,，各各摩拳擦掌，找問題想辦法,。例如：水的熱脹冷縮的那個(gè)實(shí)驗(yàn),，我用紅墨水染紅的水柱加熱時(shí)就是不上升，他們說，是不是漏氣了,？把橡膠塞浸點(diǎn)水吧,，套上塑料布吧，也有的說,，按一按,，讓水柱上來再加熱。探討來探討去,，學(xué)生不知不覺中經(jīng)歷了合作,、交流、動(dòng)腦,，反思和改進(jìn),，磨煉的耐心和意志。我要是先做了實(shí)驗(yàn)預(yù)料到了失敗的結(jié)果,，而又要培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)失敗的反復(fù)改進(jìn)的能力,，那我會(huì)因?yàn)橛辛怂枷霚?zhǔn)備，演的不真實(shí),，我就會(huì)沒有了失敗時(shí)的頹唐,、耳紅、無助和恐慌,，不能有與學(xué)生共同探討的協(xié)調(diào),、共鳴和友情。

以上是我在本學(xué)期教學(xué)中幾點(diǎn)想法,，應(yīng)該說都是我正在摸索的教學(xué)方案,，我現(xiàn)在真正體會(huì)到了教學(xué)沒有最好只要更好的這一句話，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn),，今年你認(rèn)為很好的方法,，經(jīng)過實(shí)際教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)還有不足，你再改進(jìn),，改進(jìn)之后成績(jī)提高了,，但你會(huì)發(fā)現(xiàn)又有別的缺點(diǎn)出現(xiàn)，你就要想怎么才能讓其融合一下,，讓瑕疵更小,。教學(xué)就是這樣，每一年都有新的體會(huì)新的經(jīng)驗(yàn),，教師就是要邊教學(xué)邊動(dòng)腦,，邊創(chuàng)新邊完善，但愿經(jīng)過努力,，我們都能成為一個(gè)相對(duì)成功的優(yōu)秀教師,，一個(gè)為學(xué)生負(fù)責(zé)為教育事業(yè)負(fù)責(zé)的教師,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇十五

本課是在上一課《原來是相互關(guān)聯(lián)的》基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹動(dòng)物與環(huán)境的聯(lián)系,，使學(xué)生明白“物競(jìng)天擇,，適者生存”的自然法則。

青蛙的去與留,?？磮D，說說黃4534535aaa色青蛙和綠色青蛙的身體特征,，根據(jù)特征,，推測(cè)它們的'生活環(huán)境，這項(xiàng)活動(dòng),，學(xué)生較好理解,。為什么會(huì)有這種區(qū)別，結(jié)合圖示予以講解,，講解時(shí)要說明背景色彩的變化喻示著自然環(huán)境的變化,，由草地變成了荒漠，隨著環(huán)境變化,，能適應(yīng)環(huán)境變化的青蛙能更好地偽裝自己保護(hù)自己就能避免被天敵消滅而生存了下來的道理,。

大自然選擇了它們。出示幾種學(xué)生說的極地動(dòng)物圖片,，如北極熊,，企鵝，北極狐,，海獅,，海豹等，通過觀察,，來發(fā)現(xiàn)它們體形上的共同之處：體形都較大，有厚厚的毛皮及脂肪,。然后將同類不同種的動(dòng)物進(jìn)行比較,，如將紅狐與北極狐比較，將棕熊和北極熊比較,，通過圖片觀察,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，極地動(dòng)物的體形真的要比同類其他地區(qū)生存的動(dòng)物要大,，要圓,，而且附屬器官會(huì)較小，為什么會(huì)這樣,？學(xué)生很自然會(huì)提出這個(gè)問題,。通過資料閱讀，了解伯格曼法則及艾倫推理。然后通過演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,，三個(gè)瓶子分別代表了體形大而圓的極地動(dòng)物，體形小而圓的動(dòng)物,，體形不圓但大的動(dòng)物,。按理論而言，應(yīng)該是大而圓的燒瓶降溫最慢,，而實(shí)際操作中,，往往會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差，教師應(yīng)事先反復(fù)嘗試幾次,，選擇較為合適的,，有一定差異的實(shí)驗(yàn)器木才才會(huì)使實(shí)驗(yàn)效果明顯些。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中只需要了解哪個(gè)降溫最慢就可以,，其他兩個(gè)的快慢比較不需要深入,。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀資料庫中的“從北極熊想到的”這篇文章,，能加深理解,。

選擇改變著生物。動(dòng)物的變化,，學(xué)生較易理解,，尤其對(duì)于金魚是由鯽魚培育演化而來的較為新奇。植物的改變,，需要強(qiáng)調(diào),，并不是偃麥培育成了小麥，而是偃麥和小麥雜交,，培育出了新品種雜交小麥,，同理，稗子與水稻雜交,，培育出了新品種雜交水稻,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇十六

首先，科學(xué)課不能只就教材教教材,。因?yàn)樾陆炭瓢娴男W(xué)科學(xué)教材多數(shù)只給我們提供幾幅畫,、幾段文字，枯燥乏味,，學(xué)生不愿意學(xué),，教師講起來也沒有激情。因此,，給教師提出了新的要求,，必須大膽改革和嘗試,，決不能就教材教教材，要以教材為依托,，結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際,，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生動(dòng)起來,、學(xué)起來，在玩中學(xué),、樂中學(xué),、學(xué)中玩。

其次,，活潑好動(dòng),、好奇、好勝是小學(xué)生的天性,。對(duì)直觀印象興趣極高,，然而，教材中的實(shí)驗(yàn)單一又少,，教師對(duì)此要對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展,，增加實(shí)驗(yàn)又不能脫離教材，因此,，教師要進(jìn)行深思和考慮,，增加了實(shí)驗(yàn)。如教材中的二氧化碳不支持燃燒的實(shí)驗(yàn),，我給學(xué)生增加了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證二氧化碳,；另一個(gè)是驗(yàn)證二氧化碳比空氣重的實(shí)驗(yàn)。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅提升了學(xué)生的興趣,，增長(zhǎng)了知識(shí),，而且拓寬了學(xué)生的視野。

最后,，在打造高效課堂的今天,，要把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，為學(xué)生提高充足的探索時(shí)間,、探究空間,、創(chuàng)設(shè),、條件和環(huán)境,，讓學(xué)生在探究中感受科學(xué)的樂趣、體驗(yàn)科學(xué)的味道,。學(xué)生就會(huì)從自己的身邊發(fā)現(xiàn)問題,，尋找探索科學(xué)的途徑,，解決發(fā)生在身邊生活中的問題，愛科學(xué),、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的志趣便會(huì)油然而生，打造高效課堂也會(huì)自然而然的形成,。

總之,，教學(xué)中我們及時(shí)總結(jié)和反思，養(yǎng)成善于總結(jié)和反思的習(xí)慣,，總結(jié)教學(xué)中的成功之處,，分析查找失敗的原因，積累經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn),。與此同時(shí),，教學(xué)中要吃透教材，找準(zhǔn)教材中重點(diǎn),、難點(diǎn),，選擇適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合能力,，發(fā)展學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，提高學(xué)生的思維素質(zhì),，不斷提高教學(xué)水平,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇十七

對(duì)于顯微鏡的教學(xué)是學(xué)生對(duì)同一事物認(rèn)識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍，是讓學(xué)生通過實(shí)際的操作和觀察,，真正體會(huì)到微小世界的內(nèi)在含義,。

在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生用肉眼和放大鏡去觀察洋蔥表皮,，學(xué)生只能看到一些凹凸不平的痕跡,，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的記錄花費(fèi)的時(shí)間比較多,，同時(shí),，我還讓學(xué)生展示了自己的`觀察結(jié)果，這樣浪費(fèi)了很多的時(shí)間,。我想,，可以直接用語言來描述即可。

其次,，使用顯微鏡時(shí)的對(duì)光部分,，部分學(xué)生只是急于求成，直接把裝片放在載物臺(tái)上就開始觀察,。這些都是跟操作的要求不相符合,。

再者,，就是利用顯微鏡觀察洋蔥表皮時(shí)，學(xué)生在調(diào)節(jié)鏡筒的上下高度時(shí),，動(dòng)作太快,，導(dǎo)致看到的圖像不夠清晰，甚至看不到洋蔥的細(xì)胞,。

另外,，指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡時(shí)，我先讓學(xué)生自己閱讀,，然后再視頻介紹,，一來一去也花了不少時(shí)間，在以后的教學(xué)中,，應(yīng)該舍去其中一種指導(dǎo)方法,。