人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

六年級科學(xué)下冊教學(xué)反思篇一

它們分別是什么動(dòng)物？

它們生活在哪里,？

它們能否自己運(yùn)動(dòng),？

師：同學(xué)們想知道它們是如何運(yùn)動(dòng)的嗎？下面我們就一起來探討一下這個(gè)問題,。師板書課題,。

學(xué)生能較為準(zhǔn)確的判斷圖片的動(dòng)物的名稱，并知道它們分別生活在陸地,、空中,、水中。而且它們都能自己運(yùn)動(dòng),。激發(fā)學(xué)生去思考的興趣,，同時(shí)回憶不同動(dòng)物的各種運(yùn)動(dòng)方式

借用

教師搜集好三個(gè)動(dòng)物的圖片，并且他們分別生活在水中,，陸地上,，空中

教師引導(dǎo)進(jìn)行小組探究

師：同學(xué)們對動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式了解多少呢？下面我們以小組為單位,整理自己日常生活中觀察到的,或搜集到的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式方面的.信息,開始我們的信息交流活動(dòng),。

師：同學(xué)們對各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)都有所了解了,，那么我出幾道小題考考你們,！

1．舉例說明水生動(dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng)方式？

2．舉例說明陸地上動(dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng)方式,？

3．舉例說明空中飛行動(dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng)方式

師：請同學(xué)們歸納一下,，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式可以分為哪幾種？有什么特點(diǎn),？

師：大家歸納的很好,，那么動(dòng)物這些運(yùn)動(dòng)方式對其自身有什么意義？你能舉例談?wù)劽矗?/p>

師：同學(xué)們一節(jié)課的時(shí)間即將過去了,，通過我們一起對動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的探討之后,，你有什么問題么？請把你的問題提出來,。

生交流,。

（生1：我給大家講講蛇是怎樣爬行的？蛇腹部有鱗片……

生2：誰知道哪種魚能上樹,？是彈涂魚,，它的胸鰭可以左右靠攏，……

生3：我知道蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的,，它是以足部肌肉深長的部分固定在物體表面,，組的其余部分伸展而前進(jìn)，運(yùn)動(dòng)時(shí)…

生4：…………）

生1：水生動(dòng)物主要是游泳,。

生2：陸地上動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有爬行,、跳躍等。

生3：空中飛行動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有飛行,。

生1：行走,、奔跑

生2：跳躍、飛行

……

生：具有多樣性,！

生：大雁遷飛是為了尋找棲息地,，尋找食物……

生：獵豹的奔跑速度快適應(yīng)它獵殺羚羊的生活習(xí)性……

…………

生：動(dòng)物能主動(dòng)的適應(yīng)環(huán)境。

生提出問題,。

（生1：能飛上樹的魚是用什么呼吸的,？

生2：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)是依靠什么器官做運(yùn)動(dòng)的呢？

生3：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)消耗的能量來自哪里,？）

學(xué)生們的信息交流活躍了課堂氣氛,，各種各樣動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式被他們描述的淋漓盡致分小組讓學(xué)生討論三種環(huán)境中的動(dòng)物他們是如何運(yùn)動(dòng)的？看哪個(gè)小組討論的最全面,，最多。

小組匯報(bào),。

師生共同總結(jié)概括,。

六年級科學(xué)下冊教學(xué)反思篇二

學(xué)生通過電視等途徑對人造地球衛(wèi)星已經(jīng)有了很多了解,，但《人造地球衛(wèi)星》這一課內(nèi)容較抽象，不好理解,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，讓學(xué)生輕松獲得知識，理解知識,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備了身邊常見的材料,，操作簡單，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn),，層層遞進(jìn),，得出結(jié)論。整體來說,，還算達(dá)到了預(yù)期的效果,，但還存在很多不足：

1、 在提出研究問題環(huán)節(jié),，擔(dān)心學(xué)生提的問題不能緊扣這節(jié)要重點(diǎn)研究的內(nèi)容,，導(dǎo)入課題后我直接提出本節(jié)研究的問題，這樣不但顯得很倉促,，而且沒能抓住孩子的好奇心,，沒能給孩子思考的空間。致使整節(jié)課學(xué)生回答問題的積極性不高,，課堂興趣不濃,。

2、 我對學(xué)生的預(yù)計(jì)過高,。這節(jié)課的內(nèi)容涉及到在四年級學(xué)過的很多知識,，沒有提前進(jìn)行復(fù)習(xí)提示，很多同學(xué)對所學(xué)的知識已經(jīng)忘記,，所以在課上運(yùn)用起來不能得心應(yīng)手,，影響對新知識的理解。

3,、 學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案匯報(bào)的過程中,，有的學(xué)生的'語言不夠準(zhǔn)確，我沒能及時(shí)糾正指導(dǎo),，所以有些小組的報(bào)告單上的實(shí)驗(yàn)過程填寫有問題,。

4、 由于擔(dān)心時(shí)間不夠,，在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí),，是我?guī)ьI(lǐng)大家設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，限制了孩子的思維,。應(yīng)該由學(xué)生自己設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)方案,，這樣前后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有個(gè)梯度,，能更好的培養(yǎng)孩子的思考能力、表達(dá)能力,、自主能力等,。

以上問題要在后面的教學(xué)中加以注意，進(jìn)行調(diào)整修改,，使課堂教學(xué)更完美,。

六年級科學(xué)下冊教學(xué)反思篇三

對于顯微鏡的教學(xué)是學(xué)生對同一事物認(rèn)識的一個(gè)質(zhì)的飛躍，是讓學(xué)生通過實(shí)際的操作和觀察,，真正體會(huì)到微小世界的內(nèi)在含義,。

在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生用肉眼和放大鏡去觀察洋蔥表皮,，學(xué)生只能看到一些凹凸不平的痕跡,，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的記錄花費(fèi)的時(shí)間比較多,，同時(shí),，我還讓學(xué)生展示了自己的觀察結(jié)果，這樣浪費(fèi)了很多的時(shí)間,。我想,，可以直接用語言來描述即可。

其次,，使用顯微鏡時(shí)的對光部分,，部分學(xué)生只是急于求成，直接把裝片放在載物臺上就開始觀察,。這些都是跟操作的要求不相符合,。

再者，就是利用顯微鏡觀察洋蔥表皮時(shí),，學(xué)生在調(diào)節(jié)鏡筒的.上下高度時(shí),，動(dòng)作太快，導(dǎo)致看到的圖像不夠清晰,，甚至看不到洋蔥的細(xì)胞,。

另外，指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡時(shí),，我先讓學(xué)生自己閱讀,，然后再視頻介紹，一來一去也花了不少時(shí)間,，在以后的教學(xué)中,，應(yīng)該舍去其中一種指導(dǎo)方法。

六年級科學(xué)下冊教學(xué)反思篇四

1、能運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)對問題作假設(shè)性解釋，能制作太陽家族模型。

2,、愿意合作交流了與探索和發(fā)現(xiàn)事物奧秘的欲望,。

3、知道太陽系的組成,，認(rèn)識八大行星,。

1、知道太陽系的組成,，認(rèn)識八大行星,。

2、能運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)對問題作假設(shè)性解釋,，能制作太陽家族模型,。

講授法、討論法

一課時(shí)

導(dǎo)入：觀察教科書中的圖片,，引入對太陽系的研究,。

（一）提出問題：你知道的太陽家族有哪些？

（二）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進(jìn)行,。

（三）制定方案：

1,、交流有準(zhǔn)備——說說我們知道的太陽家族。

2,、初步構(gòu)建新知

（1）師生交流收集資料

（2）通過學(xué)生收集的資料交流新知

3,、明確恒星、太陽系組成的概念

恒星是自己能發(fā)光,、發(fā)熱的星體,。太陽是一顆恒星。太陽系由太陽,、圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的行星,、彗星、流星體,、星際物質(zhì)及圍繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成,。

4、實(shí)施探究：

（1）太陽系到底有什么呢,？學(xué)生提出探究問題,。

（2）選擇一、兩個(gè)或幾個(gè)自己感興趣的問題,，作為研究主題,。

（3）深入研究，進(jìn)行信息收集和整理,。知道八大行星的'名字及排列順序,。

（4）交流整理后的資料,。

（5）進(jìn)行研究小結(jié)，提點(diǎn)課本上的資料卡,。

5,、實(shí)踐操作（制作太陽系模型）

（1）請你根據(jù)太陽與各個(gè)行星的大小，按比例縮小捏成橡皮泥模型,，然后在小組內(nèi)舉起模型,，按照太陽與八大行星的距離按比例縮小。最后演示八大行星是怎樣圍繞太陽公轉(zhuǎn)的,。

（2）生動(dòng)手操作,，通過建立模型的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對有關(guān)宇宙的感知和理解力,。使學(xué)生體會(huì)到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的,、運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的,。

6,、展示各小組作品并給予評價(jià)。

7,、拓展創(chuàng)新：

查閱資料了解彗星的彗尾是怎樣形成的,？

8、問題解答

問題一：什么是恒星,？

答：恒星是自己能發(fā)光,、發(fā)熱的星體。

問題二：太陽系的組成,？

答：太陽系由太陽,、圍繞太陽運(yùn)行的行星、彗星,、流星體,、星際物質(zhì)及圍繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。

問題三：行星是如何判斷的,？

答：在太陽系中,，凡滿足下列三個(gè)判斷的定義為“行星”：1、繞日運(yùn)行,；2,、近似球狀；

問題四：為什么冥王星不屬于行星,？

答：冥王星由于其軌道與海王星的軌道相交,，不符合新的行星定義，因此被自動(dòng)降級為“矮行星”。

問題五：彗星的彗尾是怎樣形成的,？

答：彗星是在扁長軌道上繞太陽運(yùn)行一種質(zhì)量很小的天體,，呈云霧狀的獨(dú)特外貌。彗星的主要部分是彗核,，它由冰物質(zhì)及有機(jī)化合物和灰塵組成,。當(dāng)彗星接近太陽時(shí)，彗核中的冰物質(zhì)升華成氣體形成霧狀的彗發(fā),；彗發(fā)中的氣體和微塵被太陽風(fēng)推斥,，在背向太陽的那邊形成數(shù)億公里的彗尾。彗星遠(yuǎn)離太陽時(shí),，彗尾就逐漸縮短直至消失。

20,、太陽家族

水星木星

金星土星

地球天王星

火星海王星

教學(xué)反思：通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生知道了太陽系的組成及八大行星的排列順序，初步認(rèn)識了八大行星的特點(diǎn),。

六年級科學(xué)下冊教學(xué)反思篇五

作為一名科學(xué)課教師,，在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有所創(chuàng)新呢？通過學(xué)習(xí)和幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我體會(huì)到應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手,。

1、注重教學(xué)創(chuàng)新,，教師的教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過程中,，培養(yǎng)自己主動(dòng)探究，獲取新知識,，得出新成果的一種教育手段,，教育創(chuàng)新要有具體的實(shí)施目標(biāo)，實(shí)施措施,，不能搞教條主義,，要從培養(yǎng)學(xué)生從能力入手，改革課堂教學(xué),。教學(xué)中,，教師要有新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法,，在教學(xué)中如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的能力，不滿足于書本或生活中所給予的知識和經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生自己能主動(dòng)去探究,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力,。

2,、科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新不能離開基礎(chǔ)知識的傳授。學(xué)生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識的條件下,，才能認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律,，當(dāng)代科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是開發(fā)潛藏在每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生的思維水平,、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),、知識構(gòu)架的不同，還需要我們針對不同層次的教育對象,，確定不同的.創(chuàng)新目標(biāo),。這就要求我們在教學(xué)創(chuàng)新中注意層次，普遍開發(fā),。讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn),，自主探究，獲取知識和能力,。

3,、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我對所教班的學(xué)生的思維水平,、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),、知識構(gòu)架做了充分了解，注重基礎(chǔ)知識的傳授,，基本技能的培養(yǎng),，有機(jī)利用一些課件，進(jìn)行資源整合,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。要讓學(xué)生在教學(xué)的情境中，樹立創(chuàng)新精神,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,。還要使他們在自己原有知識的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，從而獲得更多更新的知識,。

4,、科學(xué)教師在教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生智力發(fā)展水平及認(rèn)知方式不同的特點(diǎn),，做到有的放矢,，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知，從而形成知識的遷移,，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。然后再結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，將教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希箤W(xué)生產(chǎn)生新的體會(huì),，得到新的知識,。

總之，科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新是一門藝術(shù),，它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中,，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng)新能力,，那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng)新的活力,，就能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們自主參與學(xué)習(xí)過程,，做到探究性學(xué)習(xí)。

六年級科學(xué)下冊教學(xué)反思篇六

1．能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋,；能提出探究活動(dòng)的大致思

路,，并能用簡單的器材作簡單的模擬實(shí)驗(yàn)；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息,。

2．想知道，愛提問,，喜歡大膽想象,；尊重證據(jù)；愿意合作交流,；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的,；意識到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響,，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活,。

3．知道鉆木取火的.道理，了解人類用火的歷史,。

教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料,，并對搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行交流,。另外,，還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯,、電鋸,、流星、飛機(jī)起飛,、疾馳汽車的輪胎,、火車道,、劃火柴等，并做好記錄,，為課堂上的交流作好鋪墊,。在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn),，如可以準(zhǔn)備教科書提示的實(shí)驗(yàn)用的主體材料——手鉆,、木板、砂紙,、鋼條等,，還可以按照自己的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。只要學(xué)生能想到的,、能找到的都可以,。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料,，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料,。

一、提出問題

1,。觀看事先準(zhǔn)備的音像資料,。

2。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事,。引出關(guān)于鉆木取火的話題,，導(dǎo)入新課。

3,、提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎,？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎？”

二,、猜想假設(shè)

猜想一下里面的原理

三,、制定方案

制定探究方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

四,、實(shí)施探究

按照方案小組進(jìn)行探究

五,、展示交流

學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對資料進(jìn)行整理,、分類后,，組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問題,，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理,。

六、拓展創(chuàng)新

摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來不利影響,，怎么辦呢,？

說一說,，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？

搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總,。

七,、教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)了本課后，學(xué)生知道了鉆木取火的道理,，了解了人類用火的歷史,；初步認(rèn)識到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。

六年級科學(xué)下冊教學(xué)反思篇七

首先引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的知識,，天氣變化之前會(huì)有預(yù)示,？地震之前會(huì)有什么預(yù)示呢？通過學(xué)生的回顧,，引出課題,。這些都是來自大自然的信息。這樣設(shè)計(jì),，我擯棄原來的想法,，更能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。因?yàn)檫@些都是學(xué)生掌握的知識,。

然后以年輪的為例,，研究來自大自然的信息。這個(gè)部分需要學(xué)生進(jìn)行觀察探究,，需要準(zhǔn)備樹木的橫截面,。由于材料的缺少，引出只能夠讓學(xué)生進(jìn)行觀察多媒體上的圖片,。這樣學(xué)生雖然能夠進(jìn)行觀察，但是效果就大大打了折扣,。因?yàn)橐恍┭芯啃枰獎(jiǎng)邮秩ゲ僮?。如果學(xué)生手中有樹木橫截面的話，我們就能夠更好地實(shí)際操作進(jìn)行研究,，從而可以放手給學(xué)生進(jìn)行探究,，只要學(xué)生在探究的方法進(jìn)行指導(dǎo)。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,，思考,，發(fā)現(xiàn)，總結(jié),。然而這些,，在本課的實(shí)際的操作沒有采用，學(xué)生只有觀察圖片,。

在學(xué)生進(jìn)行觀察的時(shí)候,，由于沒有動(dòng)手進(jìn)行測量,，學(xué)生只能夠進(jìn)行觀察顏色的深淺，年輪的形狀,、大小,，疏密等。在學(xué)生小組合作交流交流下,，學(xué)生最終得出自己的發(fā)現(xiàn),。雖然效果不如實(shí)際操作，但是學(xué)生能夠進(jìn)行認(rèn)真的觀察,，小組交流討論,，達(dá)到了學(xué)習(xí)的效果。

在大自然還告訴我們什么信息的部分,，首先學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)自己的搜集的相關(guān)的資料,。這樣全體學(xué)生進(jìn)行共享，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識,，有鍛煉了學(xué)生搜集材料的.能力,。然后學(xué)生的匯報(bào)之后，老師就補(bǔ)充一些資料,，特別是相關(guān)的植物能夠告訴我們地下礦藏的資料,，引起了學(xué)生的極大的興趣。在這個(gè)部分結(jié)束之后,，我如果順勢引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生使他們再去查閱植物和礦藏的資料,，我想效果會(huì)更好地。

最后是學(xué)生的學(xué)生的應(yīng)用知識的部分,。出示樹木的外形,，判斷他們的生活的環(huán)境。這樣學(xué)生就能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)以致用,。

六年級科學(xué)下冊教學(xué)反思篇八

生態(tài)平衡一課是科學(xué)第12冊中的一節(jié)課,，處于全冊第四單元的第四課，也是本單元的重點(diǎn),，本科以前三科為基礎(chǔ),，引入生態(tài)平衡的概念，通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生態(tài)平衡的重要性,，分析生提案失衡的危害性,，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的初級知識，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境,，共同維護(hù)生態(tài)平衡,。

深入研究了本科的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了本科的教學(xué)設(shè)計(jì),，課堂教學(xué)中,，我認(rèn)為兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特別合理,，有效的使學(xué)生理解了生態(tài)平衡的重要性，并能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造能力,。

教學(xué)中,，我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng)，讓學(xué)生結(jié)合前三課所學(xué)知識：尋找生物的'家園,、有趣的食物鏈,、有利于生存的本領(lǐng)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出與生態(tài)有關(guān)的有價(jià)值的科學(xué)問題,。讓學(xué)生自主提問,，起初對于學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，提問并不難,，難的是這樣提出有價(jià)值的問題,，在教學(xué)中，我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，引導(dǎo)他們提問,，教會(huì)他們提問，現(xiàn)在的課堂中,，學(xué)生提出的問題總能緊扣中心,，揭示中心。使學(xué)生不但能用科學(xué)的眼光看問題,，同時(shí)能用科學(xué)的思維想問題,。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更進(jìn)一步的清楚和明白了人類在追求自身發(fā)展的同時(shí)，要注意保護(hù)環(huán)境才是一個(gè)現(xiàn)代人的標(biāo)志,，破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做,，維持生態(tài)平衡的事情，我們也不盲目去做,，才是一個(gè)充滿智慧的現(xiàn)代人,。活動(dòng)中,，教師把主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，由學(xué)生自主討論,，自主探究,，最終自主獲得解決方法。

在課堂中,，學(xué)生不僅學(xué)到的是一種知識,，更是一種技能，一種能夠用科學(xué)方法解決問題的思維方式,。

這樣有效的教學(xué)方法,，在日后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)嘗試并更多的運(yùn)用于實(shí)踐,。

六年級科學(xué)下冊教學(xué)反思篇九

本節(jié)內(nèi)容的目的是讓學(xué)生通過混合實(shí)驗(yàn)和加熱糖的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)發(fā)生的變化,，總結(jié)歸納物質(zhì)變化的特點(diǎn),，建立物理變化和化學(xué)變化的概念。

用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念是當(dāng)前科學(xué)教育的核心任務(wù),，如果設(shè)計(jì)探究活動(dòng),，如何引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念？在教學(xué)前是我們需要仔細(xì)思考的問題,。觀察黃豆和沙子的特點(diǎn),，引領(lǐng)學(xué)生從多角度去觀察事物的特征，混合事物過程中,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留下樣本,，通過比較分析變化，同時(shí)利用攪拌,、分離物質(zhì),，做更細(xì)一步的觀察比較，最后總結(jié)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)變化的特點(diǎn),。

在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生能夠輕易說出白糖加熱變化的特點(diǎn)，可以看到許多明顯的現(xiàn)象,，老師在引導(dǎo)時(shí)要逐漸讓學(xué)生比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)變化的區(qū)別,，同時(shí)對于最后的黑色物質(zhì)和白糖進(jìn)行比較，分析總結(jié)得出產(chǎn)生新的物質(zhì),。從而在比較中掌握這種變化的特點(diǎn),，最后教師歸納形成科學(xué)概念。

科學(xué)概念初步形成后,，還需要不斷地進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐,，因此讓學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)中還產(chǎn)生的現(xiàn)象，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的科學(xué)概念嘗試解釋實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象發(fā)生了哪些變化,，教師在這個(gè)過程中要準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象,，用概念來判斷和解釋，要抓住主要的變化特點(diǎn)進(jìn)行鑒別,。

更細(xì)一步的思考,，教材中利用簡單的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，是否就能讓學(xué)生牢牢建立物理和化學(xué)變化的概念,?；旌戏蛛x實(shí)驗(yàn)中，我們也可以看到明顯的變化（包括物質(zhì)顏色、透明度,、光澤等變化）,，這種變化對于學(xué)生解釋后面白糖變化時(shí)會(huì)有所誤導(dǎo)，學(xué)生很容易認(rèn)為顏色,、形狀,、有氣味產(chǎn)生就是化學(xué)變化。教學(xué)前,，能否舉一些生活中的各種物質(zhì)變化的'現(xiàn)象,，讓學(xué)生嘗試解釋這些現(xiàn)象，然后再來進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),。并且,，由于白糖和蠟燭以及金屬勺都在同時(shí)發(fā)生化學(xué)變化，學(xué)生在觀察過程中難免會(huì)不全面,，也影響它對于概念的理解,。

最后，對于不同層次的學(xué)生,，本課內(nèi)容在問題設(shè)置和探究方法的指導(dǎo)上應(yīng)有所改變,，尤其是對于沒有經(jīng)歷過科學(xué)教育的學(xué)生，他們在科學(xué)觀察習(xí)慣,、科學(xué)思維發(fā)展以及動(dòng)手能力等方面都有著比較明顯地區(qū)別,，教師在指導(dǎo)上應(yīng)熟悉學(xué)生的這些習(xí)慣，同時(shí)課前應(yīng)調(diào)查孩子們的前概念知識,，為教

學(xué)設(shè)計(jì)的修補(bǔ)提供更充分的依據(jù),，也能使不同層次的學(xué)生都能掌握形成準(zhǔn)確的科學(xué)概念。

疑問：物理變化和化學(xué)變化是在傳統(tǒng)教材中需要到初中學(xué)習(xí),，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)這樣難度教材的內(nèi)容是否符合小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),？僅憑借教材中混合分離和加熱白糖、蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn),，能否讓學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的準(zhǔn)確概念,？還有哪些適合的實(shí)驗(yàn)可以代替教材中的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更好的形成科學(xué)概念，畢竟加熱白糖的實(shí)驗(yàn)涉及白糖的變化和蠟燭燃燒的變化,，學(xué)生全面觀察的難度比較大,，而讓學(xué)生馬上利用剛學(xué)的概念來解釋物質(zhì)變化的現(xiàn)象有一定難度，效果也不一定會(huì)很好,。

六年級科學(xué)下冊教學(xué)反思篇十

首先,，科學(xué)課不能只就教材教教材。因?yàn)樾陆炭瓢娴男W(xué)科學(xué)教材多數(shù)只給我們提供幾幅畫,、幾段文字,，枯燥乏味,，學(xué)生不愿意學(xué),，教師講起來也沒有激情,。因此，給教師提出了新的要求,，必須大膽改革和嘗試,，決不能就教材教教材，要以教材為依托,，結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際,，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢,，讓學(xué)生動(dòng)起來,、學(xué)起來，在玩中學(xué),、樂中學(xué),、學(xué)中玩。

其次,，活潑好動(dòng),、好奇、好勝是小學(xué)生的天性,。對直觀印象興趣極高,，然而，教材中的實(shí)驗(yàn)單一又少,，教師對此要對教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展,，增加實(shí)驗(yàn)又不能脫離教材，因此,，教師要進(jìn)行深思和考慮,，增加了實(shí)驗(yàn)。如教材中的二氧化碳不支持燃燒的實(shí)驗(yàn),，我給學(xué)生增加了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證二氧化碳,；另一個(gè)是驗(yàn)證二氧化碳比空氣重的實(shí)驗(yàn)。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅提升了學(xué)生的興趣,，增長了知識,，而且拓寬了學(xué)生的視野。

再次,，科學(xué)課要與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,，讓科學(xué)更貼近生活，真正走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際中去,，使學(xué)生更加喜歡科學(xué),、探索科學(xué)、研究科學(xué)。如何讓學(xué)生知道我們呼出的二氧化碳呢,？讓學(xué)生用吸管向石灰水吹氣,，觀察石灰水發(fā)生的變化來檢驗(yàn)人呼出的氣體；再讓學(xué)生搖晃啤酒和飲料觀察瓶內(nèi)液體的變化,。通過結(jié)合實(shí)際的教學(xué),，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)就在我們身上,，這樣的教學(xué)何愁學(xué)生不愿意學(xué)科學(xué)呢,？

最后，在打造高效課堂的今天,，要把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,，為學(xué)生提高充足的`探索時(shí)間、探究空間,、創(chuàng)設(shè),、條件和環(huán)境，讓學(xué)生在探究中感受科學(xué)的樂趣,、體驗(yàn)科學(xué)的味道,。學(xué)生就會(huì)從自己的身邊發(fā)現(xiàn)問題，尋找探索科學(xué)的途徑,，解決發(fā)生在身邊生活中的問題,，愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的志趣便會(huì)油然而生,，打造高效課堂也會(huì)自然而然的形成。

總之,，教學(xué)中我們及時(shí)總結(jié)和反思,，養(yǎng)成善于總結(jié)和反思的習(xí)慣，總結(jié)教學(xué)中的成功之處,，分析查找失敗的原因,，積累經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)。與此同時(shí),，教學(xué)中要吃透教材,，找準(zhǔn)教材中重點(diǎn)、難點(diǎn),，選擇適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式,。發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合能力,，發(fā)展學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,，提高學(xué)生的思維素質(zhì),，不斷提高教學(xué)水平。