方案是從目的,、要求,、方式,、方法,、進(jìn)度等都部署具體、周密,，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃,。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、熟讀課文,，疏通文意；

2,、了解“說”這種文體,。

過程與方法目標(biāo)：

1、理解正襯和反襯的手法,，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、理解作者在文中表現(xiàn)的情操,；

2,、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解正襯和反襯的手法,。

教學(xué)內(nèi)容,。

一、導(dǎo)課,。

幻燈放映蓮花的圖片引入,。

二、作者及文體知識(shí)介紹：（出示圖片）,。

作者簡介：

周敦頤：宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,，字茂叔，哲學(xué)家,，因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪，也命名為濂溪,，學(xué)者就稱他為濂溪先生,。

教師補(bǔ)充兩點(diǎn)：

（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任,，甚得百姓愛戴,。

（2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋,、明兩代的哲學(xué)思想影響很大,。

了解文體“說”:。

是古代的一種文體,，可以記事,，也可以議論，但都是用來闡述作者對各種問題的見解,?！稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題。

三,、教學(xué)內(nèi)容,。

（一）學(xué)生自讀課文，解決字詞,，疏通文意,。

出示圖片，學(xué)習(xí)生字,，檢查預(yù)習(xí),。

（二）教師范讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

（三）學(xué)生再讀,，找出文中描寫蓮的語句，思考作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫的,？

提示：

出淤泥而不染,，濯清漣而不妖——生長環(huán)境。

中通外直,，不蔓不枝——體態(tài),。

香遠(yuǎn)益清——香氣。

亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——風(fēng)度氣質(zhì),。

這些描寫不僅寫出了蓮美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對蓮高潔的品德,、美好的情操,、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖,、盡善盡美的描繪,，充分表現(xiàn)了作者對蓮的贊美之情。（讓我們帶著贊美之情來朗讀這段文字）,。

提示：

出淤泥而不染——不與世俗同流合污,。

濯清漣而不妖——質(zhì)樸自然，不顯媚態(tài),。

中通外直——內(nèi)心通達(dá),，行為方正。

不蔓不枝——不攀附權(quán)貴,。

香遠(yuǎn)益清——美名遠(yuǎn)揚(yáng),。

亭亭凈植——高潔獨(dú)立。

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——自尊自愛,，令人尊敬,。

通過以上的分析，我們可以看出作者描寫蓮花是為了贊美像蓮花一樣的君子,；也就是在蓮的形象中寄寓作者的人生態(tài)度：要做一個(gè)像蓮一樣品德高潔的君子,。

作者借蓮來表達(dá)自己的志愿，想一下運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法,？

提示：托物言志托蓮花形象,，言君子之志。

現(xiàn)在我們真正了解了作者寫這段文字的深意,，讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍,，注意讀出對蓮的崇敬之情。

（五）作者寫愛蓮為什么要寫菊和牡丹?作者的用意是什么,？

提示：寫蓮是為了贊美像蓮一樣的君子,，質(zhì)樸正直、志潔行廉,；將菊比隱逸者,，雖具高潔品質(zhì)卻超凡脫俗，不愿沒有滯留在世俗之中,；將牡丹比富貴者,，貪慕富貴,，追逐名利,。

提示：菊----惋惜牡丹----鄙視。

四、課堂小結(jié),。

作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,，也不悄于像世俗之人那樣貪慕富貴、追逐名利,。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,，以蓮自喻，堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守,，做一名君子實(shí)是難能可貴,，讓我們在大聲朗讀中再次體會(huì)作者的情感。

五,、布置作業(yè),。

1、完成練習(xí)冊“閱讀.感悟.實(shí)踐”（二）,。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí),，能借助一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。理性分析能力弱,，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng),。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深,，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、熟讀課文,，疏通文意,。

2、了解“說”這種文體,。

(二)過程與方法目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)記敘、抒情,、議論相結(jié)合的寫法,。

2、理解正襯和反襯的手法,，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法,。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

3、理解作者在文中所表現(xiàn)的情操,。

4,、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

學(xué)習(xí)記敘,、抒情,、議論相結(jié)合的寫法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

對正襯和反襯手法的理解是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

以讀為主,、讀、析,、講,、背方法綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,，學(xué)習(xí)托物言志,、襯托的寫法，學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì),。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。

一課時(shí)。

播放歌曲《荷花頌》將學(xué)生帶入情境,。南宋著名的理學(xué)家周敦頤曾寫過一篇《愛蓮說》,，他筆下的蓮花又是怎樣的?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇散文,。

“說”是一種議論文的文體,，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理,。

周敦頤,，又名敦實(shí)，宋朝道州營道(現(xiàn)今湖南道縣)人,，著名哲學(xué)家,，謚號(hào)元公(謚號(hào)，死后所給的稱號(hào)),，號(hào)“濂溪”,，世稱“濂溪先生”。理學(xué)派開山鼻祖,。周敦頤著有《周子全書》行世,。周敦頤曾在蓮花峰下開設(shè)濂溪書院，世稱濂溪先生,，濂溪書院是他講學(xué)的講壇,，他的學(xué)說對以后理學(xué)的發(fā)展有很大的影響。

宋熙寧四年(公元1071年),，著名的理學(xué)家周敦頤來星子任南康知軍,。周敦頤為人清廉正直,，襟懷淡泊，平生酷愛蓮花,。

周敦頤來星子后，在軍衙東側(cè)開挖了一口池塘,，全部種植荷花,。周敦頤來星子時(shí)已值暮年(55歲)，又抱病在身,，所以每當(dāng)公余飯后,，他或獨(dú)身一人，或邀三五幕僚好友,，于池畔賞花品茗,，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》?！稅凵徴f》雖短,，但字字珠璣，歷來為人所傳誦,。

(一)聽蓮：

聽課文朗讀,，教師范讀。

(二)讀蓮：

1,、讓學(xué)生跟老師讀,。

2、指名讀,，正音,，出示生字圖片，領(lǐng)讀生字,。

3,、自讀課文。

4,、齊讀課文,。

5、結(jié)合注釋,，小組合作自譯課文,。

(三)品蓮：

a品蓮之美：(學(xué)生合作探究，舉手回答,。),。

過渡：蓮花是美的。美在哪里呢?我們先看課文《愛蓮說》,，文章哪一段寫“蓮”?

1,、讀第一段：

師：這一段寫出了蓮花怎樣的形象呢?這一段當(dāng)中有兩句最有名,，你們猜猜是那兩句?

生：出淤泥而不染，濯清漣不妖,。

2,、師：蓮花有沒有因?yàn)樽约浩炼u弄自己?寫出這兩句對應(yīng)的蓮花的品格。

生：不與世俗同流合污,，純真自然不顯媚態(tài),。

3、師：“中”是里面,，里面怎么樣?見過蓮花的莖么?外直寫出了蓮花的什么品格?

生：內(nèi)心通達(dá)行為方正,。

生：有，攀附權(quán)貴的人,。蓮是不是這樣?不是,。

5、師：香遠(yuǎn)益清,，這句話寫出了蓮花什么品格?

生：美名遠(yuǎn)揚(yáng),。

6、師：亭亭凈植中的“亭亭”寫身材,，寫出了蓮怎樣的體態(tài)?

生：儀態(tài)端莊,。

生：自尊自愛令人敬佩。

8,、師：作者從哪些方面描寫蓮花的?

生：從三方面寫蓮的美好形象：生長環(huán)境,、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì),。

9,、齊讀第一段，讀時(shí)注意韻腳要讀的重一些,，并讀出延長音,。作者如此細(xì)描細(xì)繪蓮花，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?(小組討論),。

生：不是!

老師概括：蓮是君子的化身,，兩者之間一定會(huì)有相似之處?！俺鲇倌喽蝗尽眲偛盼覀冋f過,，淤泥是蓮花的生長環(huán)境，那么相對應(yīng)的君子的生活環(huán)境又是怎樣的呢?污濁黑暗的封建社會(huì),。既然蓮花能夠出淤泥而不染,，君子也同樣，雖然生活在黑暗污濁的社會(huì)之中卻能夠不與世俗同流合污,。(濯清漣而不妖—純真自然,，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達(dá),，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植—儀態(tài)端莊可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩)我們說,，只有具備了這七種高尚的品德,，我們才稱之為“君子”。

10,、師：通過這幅畫,，我們可以理解作者在這里運(yùn)用的是什么樣的表現(xiàn)手法?

生：托物言志。

b品文之美：

11,、師：本文寫的是蓮，為何要寫菊和牡丹?(學(xué)生討論回答),。

這是襯托的寫法,。作者用菊和牡丹來襯托蓮花，更加含蓄而突出地表達(dá)文章的主旨和作者的思想感情,。寫菊是正襯,，是美麗的，紅花必須有綠葉襯托,。菊花不畏嚴(yán)寒,，傲霜斗雪，品格高尚,。它又是花中的隱士,，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗,，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度,。與蓮的品格相似，作者持贊賞的態(tài)度;;而寫牡丹則是反襯,，牡丹雍容華貴,，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征，“世人甚愛牡丹”,，說明世人貪慕富貴,，追名逐利。這種人生態(tài)度作者是否定的,，持鄙視的態(tài)度,。(屏幕顯示板書設(shè)計(jì))寫牡丹是從反面襯托蓮的君子形象。

12,、讓我們帶著對課文的理解和對作者“出淤泥而不染”高貴品質(zhì)的崇敬之情,，深情背誦課文。

13,、小結(jié)：

第一段以總述開頭,，接下來對蓮花進(jìn)行描寫,。第二段是作者獨(dú)到的見解，開頭三句構(gòu)成排比是議論的寫法,，后面以“噫!”字開始,，是抒情的寫法。全文僅119個(gè)字,，融敘述,、說明、描寫,、議論和抒情為一體,，不愧是“說”文體中的精品。

14,、下面讓我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,，用：“我特別喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木,，但要注意內(nèi)在聯(lián)系和有新意,。

老師(帶頭起興說一句)：我特別喜愛牡丹。古往今來,，文人墨客寫牡丹總是貶的多,，我對此頗感不平。當(dāng)春風(fēng)甘露喚起百花爭艷時(shí),，貴為百花之王的牡丹無疑是最美的,，她像一位雍容的貴婦，美麗中帶著一份端莊,。愛美之心人皆有之,，為何要貶呢?更何況，牡丹源于隋而興于唐,，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時(shí)期,，于是在人們印象中，牡丹便是國泰民安的象征,。時(shí)至今日,，牡丹與堅(jiān)貞不屈、傲之寒霜的梅花一起成了我國的候選國花,，如果牡丹沒有其過人之處,，能成為候選國花嗎?因此，我愛牡丹,。

生：我特別喜愛梅花,。梅花是中華民族的象征，它不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象,，許多中華兒女都擁有梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,。梅花與堅(jiān)毅不拔的蒼松、婀娜多姿的翠竹并稱“歲寒三友”;梅,、蘭,、竹、菊“四君子”以梅為首,。王安石寫的一首詩《梅花》“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,，為有暗香來,。”歌頌了梅花百折不撓擁有頑強(qiáng)生命力的精神,。因此,，我喜愛梅花，更喜愛梅花的精神,。

15,、出示幻燈片,，讓學(xué)生積累背誦歷代文人筆下的蓮,。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,。

接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅?！螚钊f里,。

荷花已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝,?！翁K軾。

荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開,。——唐王昌齡,。

秋陰不散霜飛晚,留得殘荷聽雨聲,。——唐李商隱,。

旋折荷花剝蓮子,露為風(fēng)味月為香,。——宋蘇軾。

唯有綠荷紅菡萏,卷舒開合任天真,?！评钌屉[。

素花別門多艷欺,，此花真合在瑤池,。——唐陸龜蒙,。

移舟水濺差差綠,，倚檻風(fēng)搖柄柄香?！凄嵐?。

清水出芙蓉，天然去雕飾,。

——唐李白,。

采蓮南塘秋，蓮花過人頭,?！獦犯窀琛?/p>

師：這些有關(guān)蓮花的詩句整理起來,，擴(kuò)大了知識(shí)面,，請同學(xué)們課后繼續(xù)整理、積累有關(guān)詩句,。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

一,、學(xué)情分析：

八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)，能借助一定的文言知識(shí)初步讀懂課文,。理性分析能力弱,，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教,，由淺入深,，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，用多媒體手段突破重難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、熟讀課文,，疏通文意。

2,、了解“說”這種文體,。

(二)過程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)記敘、抒情,、議論相結(jié)合的寫法,。

2、理解正襯和反襯的手法,，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法,。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

3、理解作者在文中所表現(xiàn)的情操,。

4,、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)記敘,、抒情、議論相結(jié)合的寫法是本課教學(xué)的重點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

對正襯和反襯手法的理解是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

以讀為主、讀,、析,、講、背方法綜合運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,，學(xué)習(xí)托物言志、襯托的寫法,，學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì),。

教學(xué)手段：

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí),。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文,。

播放歌曲《荷花頌》將學(xué)生帶入情境,。南宋著名的理學(xué)家周敦頤曾寫過一篇《愛蓮說》，他筆下的蓮花又是怎樣的?他是怎樣描繪蓮花,，抒發(fā)自己的心志的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇散文,。

二、介紹“說”的文體知識(shí),。

“說”是一種議論文的文體,，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理,。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題,。

三、簡介作者。

周敦頤,，又名敦實(shí),，宋朝道州營道(現(xiàn)今湖南道縣)人，著名哲學(xué)家,，謚號(hào)元公(謚號(hào),，死后所給的稱號(hào))，號(hào)“濂溪”,，世稱“濂溪先生”,。理學(xué)派開山鼻祖。周敦頤著有《周子全書》行世,。周敦頤曾在蓮花峰下開設(shè)濂溪書院,，世稱濂溪先生，濂溪書院是他講學(xué)的講壇,，他的學(xué)說對以后理學(xué)的發(fā)展有很大的影響,。

四、背景介紹,。

宋熙寧四年(公元1071年),，著名的理學(xué)家周敦頤來星子任南康知軍。周敦頤為人清廉正直,，襟懷淡泊,，平生酷愛蓮花。

周敦頤來星子后,，在軍衙東側(cè)開挖了一口池塘,，全部種植荷花。周敦頤來星子時(shí)已值暮年(55歲),，又抱病在身,，所以每當(dāng)公余飯后，他或獨(dú)身一人,，或邀三五幕僚好友,，于池畔賞花品茗，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》,?！稅凵徴f》雖短，但字字珠璣,，歷來為人所傳誦,。

五、組織活動(dòng),。

(一)聽蓮：

聽課文朗讀,，教師范讀,。

(二)讀蓮：

1、讓學(xué)生跟老師讀,。

2,、指名讀，正音,，出示生字圖片,，領(lǐng)讀生字。

3,、自讀課文,。

4、齊讀課文,。

5,、結(jié)合注釋，小組合作自譯課文,。

(三)品蓮：

a品蓮之美：(學(xué)生合作探究,，舉手回答。),。

過渡：蓮花是美的,。美在哪里呢?我們先看課文《愛蓮說》，文章哪一段寫“蓮”?

1,、讀第一段：

師：這一段寫出了蓮花怎樣的形象呢?這一段當(dāng)中有兩句最有名,，你們猜猜是那兩句?

生：出淤泥而不染，濯清漣不妖,。

2,、師：蓮花有沒有因?yàn)樽约浩炼u弄自己?寫出這兩句對應(yīng)的蓮花的品格。

生：不與世俗同流合污,，純真自然不顯媚態(tài),。

3,、師：“中”是里面,，里面怎么樣?見過蓮花的莖么?外直寫出了蓮花的什么品格?

生：內(nèi)心通達(dá)行為方正。

生：有，攀附權(quán)貴的人,。蓮是不是這樣?不是。

5,、師：香遠(yuǎn)益清,，這句話寫出了蓮花什么品格?

生：美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

6,、師：亭亭凈植中的“亭亭”寫身材,，寫出了蓮怎樣的體態(tài)?

生：儀態(tài)端莊,。

生：自尊自愛令人敬佩。

8,、師：作者從哪些方面描寫蓮花的?

生：從三方面寫蓮的美好形象：生長環(huán)境,、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì),。

9,、齊讀第一段，讀時(shí)注意韻腳要讀的重一些,，并讀出延長音,。作者如此細(xì)描細(xì)繪蓮花，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?(小組討論),。

生：不是!

老師概括：蓮是君子的化身,，兩者之間一定會(huì)有相似之處?！俺鲇倌喽蝗尽眲偛盼覀冋f過,，淤泥是蓮花的生長環(huán)境，那么相對應(yīng)的君子的生活環(huán)境又是怎樣的呢?污濁黑暗的封建社會(huì),。既然蓮花能夠出淤泥而不染,，君子也同樣，雖然生活在黑暗污濁的社會(huì)之中卻能夠不與世俗同流合污,。(濯清漣而不妖—純真自然,，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達(dá)，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植—儀態(tài)端莊可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛,，令人敬佩)我們說,，只有具備了這七種高尚的品德，我們才稱之為“君子”,。

10,、師：通過這幅畫，我們可以理解作者在這里運(yùn)用的是什么樣的表現(xiàn)手法?

生：托物言志,。

b品文之美：

11,、師：本文寫的是蓮，為何要寫菊和牡丹?(學(xué)生討論回答),。

這是襯托的寫法,。作者用菊和牡丹來襯托蓮花，更加含蓄而突出地表達(dá)文章的主旨和作者的思想感情,。寫菊是正襯,，是美麗的，紅花必須有綠葉襯托,。菊花不畏嚴(yán)寒,，傲霜斗雪,，品格高尚。它又是花中的隱士,，不愿與世俗同流合污,，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度,。與蓮的品格相似,，作者持贊賞的態(tài)度;;而寫牡丹則是反襯，牡丹雍容華貴,，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征,，“世人甚愛牡丹”，說明世人貪慕富貴,，追名逐利,。這種人生態(tài)度作者是否定的，持鄙視的態(tài)度,。(屏幕顯示板書設(shè)計(jì))寫牡丹是從反面襯托蓮的君子形象,。

12、讓我們帶著對課文的理解和對作者“出淤泥而不染”高貴品質(zhì)的崇敬之情,，深情背誦課文,。

13、小結(jié)：

第一段以總述開頭,，接下來對蓮花進(jìn)行描寫,。第二段是作者獨(dú)到的見解，開頭三句構(gòu)成排比是議論的寫法,，后面以“噫!”字開始,，是抒情的寫法。全文僅119個(gè)字,，融敘述,、說明、描寫,、議論和抒情為一體,，不愧是“說”文體中的精品。

14,、下面讓我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,，用：“我特別喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木,，但要注意內(nèi)在聯(lián)系和有新意,。

老師(帶頭起興說一句)：我特別喜愛牡丹。古往今來,，文人墨客寫牡丹總是貶的多,，我對此頗感不平。當(dāng)春風(fēng)甘露喚起百花爭艷時(shí),，貴為百花之王的牡丹無疑是最美的,，她像一位雍容的貴婦，美麗中帶著一份端莊,。愛美之心人皆有之,，為何要貶呢?更何況，牡丹源于隋而興于唐,，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時(shí)期,，于是在人們印象中，牡丹便是國泰民安的象征,。時(shí)至今日,，牡丹與堅(jiān)貞不屈、傲之寒霜的梅花一起成了我國的候選國花,，如果牡丹沒有其過人之處,，能成為候選國花嗎?因此，我愛牡丹,。

生：我特別喜愛梅花,。梅花是中華民族的象征，它不畏嚴(yán)寒,，傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象,，許多中華兒女都擁有梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。梅花與堅(jiān)毅不拔的蒼松,、婀娜多姿的翠竹并稱“歲寒三友”;梅,、蘭、竹,、菊“四君子”以梅為首,。王安石寫的一首詩《梅花》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開,。遙知不是雪,，為有暗香來?！备桧灹嗣坊ò僬鄄粨蠐碛蓄B強(qiáng)生命力的精神,。因此，我喜愛梅花,，更喜愛梅花的精神,。

15、出示幻燈片,，讓學(xué)生積累背誦歷代文人筆下的蓮,。

小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭。

接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,。——宋楊萬里,。

荷花已無擎雨蓋,，菊殘猶有傲霜枝?！翁K軾,。

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開,?！仆醪g。

秋陰不散霜飛晚,留得殘荷聽雨聲,?！评钌屉[。

旋折荷花剝蓮子,露為風(fēng)味月為香,?！翁K軾。

唯有綠荷紅菡萏,卷舒開合任天真,?！评钌屉[。

素花別門多艷欺,，此花真合在瑤池,。——唐陸龜蒙,。

移舟水濺差差綠,，倚檻風(fēng)搖柄柄香?！凄嵐?。

清水出芙蓉，天然去雕飾,。

——唐李白,。

采蓮南塘秋，蓮花過人頭,?！獦犯窀琛?/p>

師：這些有關(guān)蓮花的詩句整理起來，擴(kuò)大了知識(shí)面,，請同學(xué)們課后繼續(xù)整理,、積累有關(guān)詩句。

六,、布置作業(yè),。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握文言實(shí)詞,，翻譯全文。

2,、體會(huì)文中托物言志的寫法,，學(xué)習(xí)記敘、抒情,、議論相結(jié)合的寫法,。

3、理解作品對追名逐利的世態(tài)的批判,，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況,，對高潔品格的追求。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解作品對追名逐利的世態(tài)的批判,，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況，對高潔品格的追求,。

2,、從文中獲得啟示及對自己的處事觀點(diǎn)、態(tài)度進(jìn)行再認(rèn)識(shí),。

課時(shí)安排：1課時(shí),。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們,，請看大屏幕,，一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨(dú)立,，有的含苞待放,，有的群花璀璨······看著這一幅幅美麗的荷花圖，你有什么感受呢,？你想說些什么呢,？今天我們就來看看北宋哲學(xué)家周敦頤是怎樣贊美蓮花，怎樣以蓮花自比的,。

二,、作者與文體介紹。

三、熟讀背誦,，積累理解,。

1、讀一讀,。

（1）,、聽錄音朗讀，學(xué)生在書中標(biāo)注出難讀的字音和節(jié)奏,。

（2）,、學(xué)生自讀，體會(huì)節(jié)奏美,。

（3）,、檢查學(xué)生朗讀情況，指明個(gè)別學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)評價(jià),。

（4）、全班同學(xué)齊讀,。

2,、譯一譯（掌握重點(diǎn)實(shí)詞，試譯全文）,。

四,、合作探究，文句品析,。

1,、熟讀課文，找出文中直接描寫蓮的句子,，并思考作者是從哪些方面進(jìn)行描寫的,。

2、通過這些描寫,，能夠看出蓮花具有怎樣的品質(zhì),？

3、討論：作者寫蓮,，為什么還要寫菊和牡丹,？對菊和牡丹抱有怎樣的認(rèn)識(shí)？

五,、小結(jié),。

這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì),，以蓮的形象比擬布幕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對追名逐利,、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。

六、作業(yè),。

1,、背誦全文。

2,、完成課程同步練習(xí)冊,。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

（總提）。

可愛菊―――“花之隱逸者也”――鮮有聞,。

愛愛牡丹――“花之富貴者也”――眾矣,。

者不染,，不妖,，不蔓不枝（以花喻人）。

甚愛蓮香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植花之君子―――――――同予者何人,。

蕃不可褻玩。

潔身自好,。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

一,、自學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟文章托物言志的寫法,。

2,、把握詞、語,、句,，疏通文意。

3,、理解正反襯托的運(yùn)用,。

二、自學(xué)指導(dǎo),。

走進(jìn)名人故里,，感受名人風(fēng)采。

周敦頤,，湖南永州道縣樓田人,。

道縣蓮文化、月巖風(fēng)光,、敦頤學(xué)校,。

(通過以上提示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)。

三、整體感知,。

1,、走進(jìn)作者。

周敦頤：（1017----1073）,，字茂叔,，號(hào)濂溪。宋代著名的唯心主義哲學(xué)家,，理學(xué)鼻祖,。道州營道人。（作為家鄉(xiāng)的歷史名人,，請學(xué)生談?wù)勛约簩λ恼J(rèn)識(shí)）,。

2、解讀背景,。

《愛蓮說》是周敦頤于熙寧初年為南康郡守時(shí)寫下的,。他為人正直，敢于主持正義,，不貪圖榮華富貴,。晚年在故鄉(xiāng)廬山蓮花峰下建舍講學(xué)。他曾于府治東側(cè)開辟了一塊四十余丈寬的蓮池,，池中建賞蓮?fù)?，南北曲橋邊岸，夏秋之交,，蓮花盛開,，披霞含露，亭亭玉立,。每當(dāng)微風(fēng)過處,，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首,，陣陣馨香撲面,。作者憑欄放目，觸景生情,，愛蓮花之清潔,，感宦海之混沌，寫下了著名的《愛蓮說》,，至今,，江西省星子縣還有蓮池遺址。

3,、朗讀品味,。

四,、再讀課文，小組交流,，研讀賞析,。

1、作者是從哪些方面描寫蓮花的',？并賦予了蓮花哪些品格,？

2、你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎,？還有什么,？

五、拓展延伸,。

1,、模仿例句，用托物言志的方法寫一個(gè)句子,。

例句：我愛蓮花,，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒?，人格高尚的君子?/p>

仿句：

2,、周敦頤故里行。

六,、鞏固反饋。

1,、給下列加點(diǎn)字注音,。

甚蕃（）淤（）泥洗濯（）清漣（）。

隱逸（）褻（）玩鮮（）有聞,。

2,、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子（10分）。

（1）．予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,。

譯：

（2）．中通外直,，不蔓不枝。

譯：

（3）,、菊之愛,，陶后鮮有聞。

譯：

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愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

1、了解“說”的特點(diǎn),。

2,、能順暢地朗讀并背誦課文,，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。

3,、了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景,。

能力目標(biāo)。

1,、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法,。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo),。

學(xué)習(xí)作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

二,、教學(xué)重點(diǎn),。

1、反復(fù)誦讀,疏通文意,背誦課文,。

2,、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

三,、教學(xué)難點(diǎn),。

理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

課前準(zhǔn)備,。

1.教師準(zhǔn)備：課文的教學(xué)錄音帶,，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學(xué)的小黑板,。

教學(xué)過程：

一,、指出加點(diǎn)詞的意義答案。

1,、可愛者甚蕃蕃：多,。

2、濯清漣而不妖,。濯：洗,。妖：美麗而不端莊。

3,、不蔓不枝,。蔓：長枝蔓。枝：長枝節(jié),。

4,、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。褻：親近而不莊重。

5,、菊之愛,，陶后鮮有聞。鮮：少,。

6,、宜乎眾矣。宜：應(yīng)當(dāng),。

二,、譯句。

1,、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,。濯清漣而不妖。1,、我唯獨(dú)喜愛蓮從污泥中長出卻沒有受到沾染，在清水里洗滌過,，而不顯得妖媚,。

2、蓮,，花之君子者也。2,、蓮是花中的君子,。

3、菊之愛,，陶后鮮有聞。3,、對菊花的喜愛,，陶淵明以后就很少聽到了。

4,、蓮之愛,，同予者何人,？4、像我一樣喜歡蓮花的還有什么人呢,？

5,、牡丹之愛，宜乎眾矣,。5,、喜愛牡丹的人當(dāng)然就很多了。

三,、回答以下問題,。

1、文中最概括蓮花高貴品質(zhì)的語句是什么,？蓮,，花之君子者也。

2,、比喻君子不同流合污的是哪一句,？出淤泥而不染。

3,、本文采用了以花喻人,、托物言志的寫法。作者對蓮的描述和贊美寄予他怎樣的思想感情,？寄寓了他不愿與世同流合污,、保持高潔風(fēng)格的思想感情。

4,、中心思想本文通過對“蓮”的美好形象和高潔品質(zhì)的描寫,，表達(dá)了作者對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的鄙棄和厭惡以及潔身自好的生活態(tài)度,。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

一,、學(xué)情分析：

八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)，能借助一定的文言知識(shí)初步讀懂課文,。理性分析能力弱,，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教,，由淺入深,，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，用多媒體手段突破重難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、熟讀課文,，疏通文意,。

2、了解“說”這種文體,。

(二)過程與方法目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)記敘、抒情,、議論相結(jié)合的寫法,。

2、理解正襯和反襯的手法,，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法,。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

3、理解作者在文中所表現(xiàn)的情操,。

4,、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)記敘,、抒情、議論相結(jié)合的寫法是本課教學(xué)的重點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

對正襯和反襯手法的理解是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

以讀為主、讀,、析,、講、背方法綜合運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,，學(xué)習(xí)托物言志、襯托的寫法,，學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì),。

教學(xué)手段：

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí),。

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入課文。

播放歌曲《荷花頌》將學(xué)生帶入情境,。南宋著名的理學(xué)家周敦頤曾寫過一篇《愛蓮說》，他筆下的蓮花又是怎樣的?他是怎樣描繪蓮花,，抒發(fā)自己的心志的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇散文,。

二、介紹“說”的文體知識(shí),。

“說”是一種議論文的文體,，可以直接說明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題,。

三,、簡介作者。

周敦頤,，又名敦實(shí),，宋朝道州營道(現(xiàn)今湖南道縣)人，著名哲學(xué)家,，謚號(hào)元公(謚號(hào),，死后所給的稱號(hào))，號(hào)“濂溪”,，世稱“濂溪先生”,。理學(xué)派開山鼻祖。周敦頤著有《周子全書》行世,。周敦頤曾在蓮花峰下開設(shè)濂溪書院,，世稱濂溪先生，濂溪書院是他講學(xué)的講壇,，他的學(xué)說對以后理學(xué)的發(fā)展有很大的影響,。

四、背景介紹,。

宋熙寧四年(公元1071年),，著名的理學(xué)家周敦頤來星子任南康知軍。周敦頤為人清廉正直,，襟懷淡泊,，平生酷愛蓮花。

周敦頤來星子后,，在軍衙東側(cè)開挖了一口池塘,，全部種植荷花。周敦頤來星子時(shí)已值暮年(55歲),，又抱病在身,，所以每當(dāng)公余飯后，他或獨(dú)身一人,，或邀三五幕僚好友,，于池畔賞花品茗，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》,?！稅凵徴f》雖短，但字字珠璣，歷來為人所傳誦,。

五,、組織活動(dòng)。

(一)聽蓮：

聽課文朗讀,，教師范讀,。

(二)讀蓮：

1、讓學(xué)生跟老師讀,。

2,、指名讀，正音,，出示生字圖片,，領(lǐng)讀生字。

3,、自讀課文,。

4、齊讀課文,。

5,、結(jié)合注釋，小組合作自譯課文,。

(三)品蓮：

a品蓮之美：(學(xué)生合作探究,，舉手回答。),。

過渡：蓮花是美的,。美在哪里呢?我們先看課文《愛蓮說》，文章哪一段寫“蓮”?

1,、讀第一段：

師：這一段寫出了蓮花怎樣的形象呢?這一段當(dāng)中有兩句最有名,，你們猜猜是那兩句?

生：出淤泥而不染，濯清漣不妖,。

2,、師：蓮花有沒有因?yàn)樽约浩炼u弄自己?寫出這兩句對應(yīng)的蓮花的品格。

生：不與世俗同流合污,，純真自然不顯媚態(tài),。

3、師：“中”是里面,，里面怎么樣?見過蓮花的莖么?外直寫出了蓮花的什么品格?

生：內(nèi)心通達(dá)行為方正,。

生：有，攀附權(quán)貴的人,。蓮是不是這樣?不是,。

5,、師：香遠(yuǎn)益清，這句話寫出了蓮花什么品格?

生：美名遠(yuǎn)揚(yáng),。

6、師：亭亭凈植中的“亭亭”寫身材,，寫出了蓮怎樣的體態(tài)?

生：儀態(tài)端莊,。

生：自尊自愛令人敬佩。

8,、師：作者從哪些方面描寫蓮花的?

生：從三方面寫蓮的美好形象：生長環(huán)境,、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì),。

9,、齊讀第一段，讀時(shí)注意韻腳要讀的重一些,，并讀出延長音,。作者如此細(xì)描細(xì)繪蓮花，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?(小組討論),。

生：不是!

老師概括：蓮是君子的化身,，兩者之間一定會(huì)有相似之處?！俺鲇倌喽蝗尽眲偛盼覀冋f過,，淤泥是蓮花的生長環(huán)境，那么相對應(yīng)的君子的生活環(huán)境又是怎樣的呢?污濁黑暗的封建社會(huì),。既然蓮花能夠出淤泥而不染,，君子也同樣，雖然生活在黑暗污濁的社會(huì)之中卻能夠不與世俗同流合污,。(濯清漣而不妖—純真自然,，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達(dá)，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植—儀態(tài)端莊可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛,，令人敬佩)我們說,，只有具備了這七種高尚的品德，我們才稱之為“君子”,。

10,、師：通過這幅畫，我們可以理解作者在這里運(yùn)用的是什么樣的表現(xiàn)手法?

生：托物言志,。

b品文之美：

11,、師：本文寫的是蓮，為何要寫菊和牡丹?(學(xué)生討論回答),。

這是襯托的寫法,。作者用菊和牡丹來襯托蓮花,，更加含蓄而突出地表達(dá)文章的主旨和作者的思想感情。寫菊是正襯,，是美麗的,，紅花必須有綠葉襯托。菊花不畏嚴(yán)寒,，傲霜斗雪,，品格高尚。它又是花中的隱士,，不愿與世俗同流合污,，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度,。與蓮的品格相似,，作者持贊賞的態(tài)度;;而寫牡丹則是反襯，牡丹雍容華貴,，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征,，“世人甚愛牡丹”，說明世人貪慕富貴,，追名逐利,。這種人生態(tài)度作者是否定的，持鄙視的態(tài)度,。(屏幕顯示板書設(shè)計(jì))寫牡丹是從反面襯托蓮的君子形象,。

12、讓我們帶著對課文的理解和對作者“出淤泥而不染”高貴品質(zhì)的崇敬之情,，深情背誦課文,。

13、小結(jié)：

第一段以總述開頭,，接下來對蓮花進(jìn)行描寫,。第二段是作者獨(dú)到的見解，開頭三句構(gòu)成排比是議論的寫法,，后面以“噫!”字開始,，是抒情的寫法。全文僅119個(gè)字,，融敘述,、說明、描寫,、議論和抒情為一體,，不愧是“說”文體中的精品。

14,、下面讓我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,，用：“我特別喜歡……”句式說一段話,，所借之物不拘泥于花草樹木，但要注意內(nèi)在聯(lián)系和有新意,。

老師(帶頭起興說一句)：我特別喜愛牡丹,。古往今來，文人墨客寫牡丹總是貶的多,，我對此頗感不平,。當(dāng)春風(fēng)甘露喚起百花爭艷時(shí)，貴為百花之王的牡丹無疑是最美的,，她像一位雍容的貴婦，美麗中帶著一份端莊,。愛美之心人皆有之,，為何要貶呢?更何況，牡丹源于隋而興于唐,，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時(shí)期,，于是在人們印象中，牡丹便是國泰民安的象征,。時(shí)至今日,，牡丹與堅(jiān)貞不屈、傲之寒霜的梅花一起成了我國的候選國花,，如果牡丹沒有其過人之處,，能成為候選國花嗎?因此，我愛牡丹,。

生：我特別喜愛梅花,。梅花是中華民族的象征，它不畏嚴(yán)寒,，傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象,，許多中華兒女都擁有梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。梅花與堅(jiān)毅不拔的蒼松,、婀娜多姿的翠竹并稱“歲寒三友”;梅,、蘭、竹,、菊“四君子”以梅為首,。王安石寫的一首詩《梅花》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開,。遙知不是雪,，為有暗香來?！备桧灹嗣坊ò僬鄄粨蠐碛蓄B強(qiáng)生命力的精神,。因此,，我喜愛梅花，更喜愛梅花的精神,。

15,、出示幻燈片，讓學(xué)生積累背誦歷代文人筆下的蓮,。

小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭。

接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,。——宋楊萬里,。

荷花已無擎雨蓋,，菊殘猶有傲霜枝?！翁K軾,。

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開,?！仆醪g。

秋陰不散霜飛晚,留得殘荷聽雨聲,?！评钌屉[。

旋折荷花剝蓮子,露為風(fēng)味月為香,?！翁K軾。

唯有綠荷紅菡萏,卷舒開合任天真,?！评钌屉[。

素花別門多艷欺,，此花真合在瑤池,。——唐陸龜蒙,。

移舟水濺差差綠,，倚檻風(fēng)搖柄柄香?！凄嵐?。

清水出芙蓉，天然去雕飾,。

——唐李白,。

采蓮南塘秋,，蓮花過人頭?！獦犯窀?。

師：這些有關(guān)蓮花的詩句整理起來，擴(kuò)大了知識(shí)面,，請同學(xué)們課后繼續(xù)整理,、積累有關(guān)詩句。

六,、布置作業(yè),。

文檔為doc格式。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解蓮花的高潔品格,。

2、理解托物言志的寫法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一,、導(dǎo)入課文。

蓮花又稱荷花,、芙蓉,。古往今來，不知有多少人描繪過它,，贊美過它,，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向,。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口,、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章,。

二,、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

明確：“說”是一種文體,，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物,?！罢f”這種文體可以靈活地運(yùn)用說明、記敘和議論的表達(dá)方式,，偏重于議論,。那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花的道理”他愛蓮花有什么道理呢?我們來讀課文,。先請聽錄音，注意聽準(zhǔn)字音,，以及句子的語氣語調(diào),。(大家還有不會(huì)讀的生詞了嗎?不過這里我還是要強(qiáng)調(diào)一下“鮮”應(yīng)讀為xin)。

聽了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫蓮來抒發(fā)感情并說明道理的,，這就是托物言志的寫法,。學(xué)習(xí)這類文章，一要理解所托之物的含義;二要理解作者怎樣托物,，如何言志,。這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)。下面請同學(xué)們齊讀一遍課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

(評價(jià)：這一遍讀得整齊,，也很流暢,，但是沒讀出韻味來)。

三,、指導(dǎo)朗讀,。

1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同,，文言文要讀出韻味來,，因此要讀得慢些讀得舒緩些：

如：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通,，又使全句語氣舒緩,，富有節(jié)奏。相同的還有“予謂菊,，花之隱逸者也;牡丹,，花之富貴者也;蓮，花之君子者也,?！斌w會(huì)一下。

2,、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來,。“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。”讀起來，要一頓一挫,，一抑一揚(yáng),，讀出節(jié)奏和韻味來?！俺觥蝗?，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑,，體會(huì)一下,。

3、文中還有些排比句,，讀的時(shí)候語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng),，層層推進(jìn)，讀出氣勢來,。請一位同學(xué)來讀一下第二段的排比句,。

我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文,，這一遍要讀出韻味來,。

四、自讀課文,，疏通文意,。

這一遍讀得有點(diǎn)味兒了，但要更好地讀,，還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來讀,。下面大家自由小聲讀或默看注釋,，理解句意，讀懂課文,，前后左右可討論一下疑難問題,。時(shí)間為五分鐘。

(時(shí)間到,，大家讀懂了沒有?如有疑問請?zhí)岢鰜怼?,。

好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)試知道作者為什么這樣愛蓮花了吧,。請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來,。(齊讀)。

五,、研讀課文,。

(一)理解蓮花的高潔品格。

1,、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?

描寫角度語句賦予的品格,。

明確：生長環(huán)境(出……不妖)----高潔,、質(zhì)樸。

體態(tài),、香氣(中……益清)----正直,、芳香。

風(fēng)度(亭……褻玩焉)----清高,。

2,、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮,，而又句句喻人,。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),，而且對她那高潔的品德,、美好的情操、正派的風(fēng)度,，作了惟妙惟肖,、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情,。這也正是作者愛蓮的原因,。

3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍,，注意體會(huì)作者的贊美之情,。(這次要讀出感情來)。

(二)理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用,。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花,，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花,。

1,、分析“菊”的襯托作用。

誰愛菊花?陶淵明是個(gè)什么樣的人?我們學(xué)過他的《桃花源記》,，了解了他是一位“不汲汲于富貴,，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人。

師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己,。

2,、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少,，自李唐來,，世人盛愛牡丹，為什么?

因?yàn)槟档ど势G麗,，嫵媚動(dòng)人,，象征富貴。也就是說世人都追求富貴,，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情,。(獨(dú))。

師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。

(三)理解作者如何以物喻人,，抒情言志,。

1,、就表達(dá)方式來說,，第一段側(cè)重于記敘、描寫,，那么第二段呢?

議論,，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來?“謂”

抒情,，文中有哪一個(gè)字作了提示?“噫”

2,、作者以物喻人,，抒情言志。把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,，而對于他的隱逸,，作者更多的則流露出什么情感?(惋惜)。

牡丹,，作者把它比作什么?(花之富貴者也)對于世人都貪慕富貴,，作者流露出的又是什么情感?(鄙視)。

而蓮,，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感?(贊美),。

a,、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長,。

b,、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。

“菊之愛,，陶后鮮有聞,。”是什么句式?陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣,。

“蓮之愛，同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào),。

“牡丹之愛,，宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣,。

預(yù)備讀,。

4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志,。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,，他以蓮自喻,，志在堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守，做一名君子,，實(shí)在難能可貴,，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六,、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦,。

現(xiàn)在，大家把書關(guān)上,，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來?試一下,，齊背《愛蓮說》。

七,、總結(jié)課文,。

1、學(xué)生總結(jié),。

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗,、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法,。此外,，這篇文章比喻、擬人,、排比修辭手法的運(yùn)用,，襯托、對比手法的運(yùn)用,，陳述,、疑問,、感嘆句式的變化，記敘,、議論,、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等,，都值得我們借鑒,。學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法。

2,、教師總結(jié),。

同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子,，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇,，至今仍對我們有積極的教育意義,。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人,。

八,、布置作業(yè)。

1,、仿例句,，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花,，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子?/p>

造句：我愛蠟燭,，因?yàn)樗紵约赫樟羷e人,，恰如默默無聞，甘為孺子牛的老師,。

2,、熟練背誦并默寫課文。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、熟讀課文,，疏通文意。

2,、了解“說”這種文體。

(二)過程與方法目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)記敘,、抒情,、議論相結(jié)合的寫法。

2,、理解正襯和反襯的手法,，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

3,、理解作者在文中所表現(xiàn)的情操,。

4、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操,。

學(xué)習(xí)記敘、抒情,、議論相結(jié)合的寫法是本課教學(xué)的重點(diǎn),。

對正襯和反襯手法的理解是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

以讀為主,、讀,、析、講,、背方法綜合運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，學(xué)習(xí)托物言志,、襯托的寫法,，學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì)。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。

一課時(shí),。

播放歌曲《荷花頌》將學(xué)生帶入情境。南宋著名的理學(xué)家周敦頤曾寫過一篇《愛蓮說》,，他筆下的蓮花又是怎樣的?他是怎樣描繪蓮花,，抒發(fā)自己的心志的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇散文。

“說”是一種議論文的文體,，可以直接說明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題,。

周敦頤,，又名敦實(shí)，宋朝道州營道(現(xiàn)今湖南道縣)人,，著名哲學(xué)家,，謚號(hào)元公(謚號(hào)，死后所給的稱號(hào)),，號(hào)“濂溪”,，世稱“濂溪先生”,。理學(xué)派開山鼻祖。周敦頤著有《周子全書》行世,。周敦頤曾在蓮花峰下開設(shè)濂溪書院,，世稱濂溪先生，濂溪書院是他講學(xué)的講壇,，他的學(xué)說對以后理學(xué)的發(fā)展有很大的影響,。

宋熙寧四年(公元1071年)，著名的理學(xué)家周敦頤來星子任南康知軍,。周敦頤為人清廉正直,，襟懷淡泊，平生酷愛蓮花,。

周敦頤來星子后,，在軍衙東側(cè)開挖了一口池塘，全部種植荷花,。周敦頤來星子時(shí)已值暮年(55歲),，又抱病在身，所以每當(dāng)公余飯后,，他或獨(dú)身一人,，或邀三五幕僚好友，于池畔賞花品茗,，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》,。《愛蓮說》雖短,，但字字珠璣,，歷來為人所傳誦。

(一)聽蓮：

聽課文朗讀,，教師范讀,。

(二)讀蓮：

1、讓學(xué)生跟老師讀,。

2,、指名讀，正音,，出示生字圖片,，領(lǐng)讀生字。

3,、自讀課文,。

4、齊讀課文,。

5,、結(jié)合注釋,，小組合作自譯課文。

(三)品蓮：

a品蓮之美：(學(xué)生合作探究,，舉手回答。),。

過渡：蓮花是美的,。美在哪里呢?我們先看課文《愛蓮說》，文章哪一段寫“蓮”?

1,、讀第一段：

師：這一段寫出了蓮花怎樣的形象呢?這一段當(dāng)中有兩句最有名,，你們猜猜是那兩句?

生：出淤泥而不染，濯清漣不妖,。

2,、師：蓮花有沒有因?yàn)樽约浩炼u弄自己?寫出這兩句對應(yīng)的蓮花的品格。

生：不與世俗同流合污,，純真自然不顯媚態(tài),。

3、師：“中”是里面,，里面怎么樣?見過蓮花的莖么?外直寫出了蓮花的什么品格?

生：內(nèi)心通達(dá)行為方正,。

生：有，攀附權(quán)貴的人,。蓮是不是這樣?不是,。

5、師：香遠(yuǎn)益清,，這句話寫出了蓮花什么品格?

生：美名遠(yuǎn)揚(yáng),。

6、師：亭亭凈植中的“亭亭”寫身材,，寫出了蓮怎樣的體態(tài)?

生：儀態(tài)端莊,。

生：自尊自愛令人敬佩。

8,、師：作者從哪些方面描寫蓮花的?

生：從三方面寫蓮的美好形象：生長環(huán)境,、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì),。

9,、齊讀第一段，讀時(shí)注意韻腳要讀的重一些,，并讀出延長音,。作者如此細(xì)描細(xì)繪蓮花，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?(小組討論),。

生：不是!

老師概括：蓮是君子的化身,，兩者之間一定會(huì)有相似之處,。“出淤泥而不染”剛才我們說過,，淤泥是蓮花的生長環(huán)境,，那么相對應(yīng)的君子的生活環(huán)境又是怎樣的呢?污濁黑暗的封建社會(huì)。既然蓮花能夠出淤泥而不染,，君子也同樣,，雖然生活在黑暗污濁的社會(huì)之中卻能夠不與世俗同流合污。(濯清漣而不妖—純真自然,，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達(dá),，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植—儀態(tài)端莊可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩)我們說,，只有具備了這七種高尚的品德,，我們才稱之為“君子”。

10,、師：通過這幅畫,，我們可以理解作者在這里運(yùn)用的是什么樣的表現(xiàn)手法?

生：托物言志。

b品文之美：

11,、師：本文寫的是蓮,，為何要寫菊和牡丹?(學(xué)生討論回答)。

這是襯托的寫法,。作者用菊和牡丹來襯托蓮花,，更加含蓄而突出地表達(dá)文章的主旨和作者的思想感情。寫菊是正襯,，是美麗的,，紅花必須有綠葉襯托。菊花不畏嚴(yán)寒,，傲霜斗雪,，品格高尚。它又是花中的隱士,，不愿與世俗同流合污,，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度,。與蓮的品格相似,，作者持贊賞的態(tài)度;;而寫牡丹則是反襯，牡丹雍容華貴,，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征,，“世人甚愛牡丹”，說明世人貪慕富貴，追名逐利,。這種人生態(tài)度作者是否定的,，持鄙視的態(tài)度。(屏幕顯示板書設(shè)計(jì))寫牡丹是從反面襯托蓮的君子形象,。

12,、讓我們帶著對課文的理解和對作者“出淤泥而不染”高貴品質(zhì)的崇敬之情，深情背誦課文,。

13,、小結(jié)：

第一段以總述開頭，接下來對蓮花進(jìn)行描寫,。第二段是作者獨(dú)到的見解，開頭三句構(gòu)成排比是議論的寫法,，后面以“噫!”字開始,，是抒情的寫法。全文僅119個(gè)字,，融敘述,、說明、描寫,、議論和抒情為一體,，不愧是“說”文體中的精品。

14,、下面讓我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,，用：“我特別喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木,，但要注意內(nèi)在聯(lián)系和有新意,。

老師(帶頭起興說一句)：我特別喜愛牡丹。古往今來,，文人墨客寫牡丹總是貶的多,，我對此頗感不平。當(dāng)春風(fēng)甘露喚起百花爭艷時(shí),，貴為百花之王的牡丹無疑是最美的,，她像一位雍容的貴婦，美麗中帶著一份端莊,。愛美之心人皆有之,，為何要貶呢?更何況，牡丹源于隋而興于唐,，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時(shí)期,，于是在人們印象中，牡丹便是國泰民安的象征。時(shí)至今日,，牡丹與堅(jiān)貞不屈,、傲之寒霜的梅花一起成了我國的候選國花，如果牡丹沒有其過人之處,，能成為候選國花嗎?因此,，我愛牡丹。

生：我特別喜愛梅花,。梅花是中華民族的象征,，它不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象,，許多中華兒女都擁有梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,。梅花與堅(jiān)毅不拔的蒼松、婀娜多姿的翠竹并稱“歲寒三友”;梅,、蘭,、竹、菊“四君子”以梅為首,。王安石寫的一首詩《梅花》“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,，為有暗香來,。”歌頌了梅花百折不撓擁有頑強(qiáng)生命力的精神,。因此,，我喜愛梅花，更喜愛梅花的精神,。

15,、出示幻燈片，讓學(xué)生積累背誦歷代文人筆下的蓮,。

小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭。

接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,。——宋楊萬里,。

荷花已無擎雨蓋,，菊殘猶有傲霜枝?！翁K軾,。

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！仆醪g,。

秋陰不散霜飛晚,留得殘荷聽雨聲?！评钌屉[,。

旋折荷花剝蓮子,露為風(fēng)味月為香?！翁K軾,。

唯有綠荷紅菡萏,卷舒開合任天真?！评钌屉[,。

素花別門多艷欺，此花真合在瑤池,?！脐扆斆伞?/p>

移舟水濺差差綠,，倚檻風(fēng)搖柄柄香?！凄嵐?。

清水出芙蓉，天然去雕飾,?！评畎住?/p>

采蓮南塘秋,，蓮花過人頭,。——樂府民歌,。

師：這些有關(guān)蓮花的詩句整理起來,，擴(kuò)大了知識(shí)面，請同學(xué)們課后繼續(xù)整理,、積累有關(guān)詩句,。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一

教學(xué)設(shè)想：

本文是宋代哲學(xué)家周敦頤所著的.一篇托物言志的古文。本文以花喻人,，以花來抒發(fā)自己的人生態(tài)度,。在講析課文時(shí)要抓住“人一一花一一人”的線索結(jié)構(gòu)來講。由人引出各自所愛之花,，通過對花的描寫：菊的因怕污染而隱逸為正襯,；以牡丹的富貴為反襯。來寫蓮花的高潔品質(zhì)，然后以花喻人,，花即其人,，來點(diǎn)明題旨。表達(dá)作者對追名逐利世風(fēng)的鄙棄,，以及潔身自好的生活態(tài)度,。

教學(xué)目的：

領(lǐng)悟文章托物言志的寫法；

把握詞,、語,、句，疏通文意,；

理解正反襯的運(yùn)用,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

把握一些詞、語,、句,，疏通文意；

領(lǐng)悟本文托物言志表達(dá)文章的主旨的寫法,。

教學(xué)過程,。

一、導(dǎo)語引入課題,。

提問：所示之圖為何物,？

明確：荷花。

提問：看到荷花可以聯(lián)想到哪些詩句,？

明確：“映日荷花別樣紅”“清水出芙蓉,，天然去雕飾”

板書課題：那么今天我們要學(xué)習(xí)周敦頤的愛蓮說。

二,、進(jìn)入課題,。

提問：標(biāo)題的“說”字為何意？

明確：與《馬說》中的“說”一樣是指一種文體相當(dāng)于現(xiàn)在的雜文,。

三,、檢察預(yù)習(xí)，翻譯課文,。

1,、打出重點(diǎn)字詞的翻譯及注音：

蕃：fan多。

濯：zhuo洗,。

蔓：（名詞作動(dòng)詞）牽牽連連,。

枝：（名詞作動(dòng)詞）枝枝節(jié)節(jié)。

褻：xie玩弄,。

鮮：xian少,。

2,、請學(xué)生口頭試譯。

四,、講析課文,。

提問：本文共寫了多少種花？

明確：三種,。

提問：哪些人分別愛何種花,？

明確：愛菊之人有陶淵明；愛牡丹之人世人都愛之,；我只愛蓮花,。

提問：為何我只愛蓮花？

明確：“出污泥而不染”本身出身于不干凈的環(huán)境卻能保持住,。

自身的清白,，體現(xiàn)了蓮花的高潔的品格近墨面己黑“濯清漣而不妖”雖然在水中洗過南昌不顯過于妖媚，表現(xiàn)了它樸質(zhì)的品格與上句對映,，于不好環(huán)境中“不染”,，于好的條件下不“驕”。

“中通外直”內(nèi)心虛心,，外面挺直,，表現(xiàn)了它的正直。

“不蔓不枝”不枝枝節(jié)節(jié),，不去攀附比它高之物,。

“香遠(yuǎn)益清”它的芳香并不因?yàn)殡x得遠(yuǎn)而無，而是將美好的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳播,。

“亭亭凈植”站得直直的,，表現(xiàn)了它剛直不阿,。

“可遠(yuǎn)觀不可褻玩”不容許別人的侵犯,，表現(xiàn)了它令人恭敬的形象。

提問：本文寫蓮花,，為何要寫其它兩種花,？

明確：菊開放于秋于不與其它的花同放，表現(xiàn)了它不與世同污的隱逸品格,，用來正襯蓮花的高潔品質(zhì),；牡丹是世人皆愛之物，與蓮正好相反,，用它來反襯蓮,。這樣就更突出了蓮的高尚品格。

提問：本文只是寫花之文嗎,？

明確：請看預(yù)習(xí)提示,，本文是一篇托物言志的名篇,，它以花喻人：菊花比喻隱士；牡丹比喻追求富貴之人,；蓮比喻品行高潔之人,。本文對各種愛花之人有不同態(tài)度：愛菊者“鮮有聞”感嘆世上真的隱士不多了；愛蓮者“同予者何人,？”嘆惜世上象我一樣的君子就更少了,；愛牡丹者“宜乎眾”批判現(xiàn)世追求名利之人太多了，表達(dá)了作者的愛憎之情,。

五,、小結(jié)。

作者用“菊”“牡丹”正反兩面突出“蓮”的形象：不染的高潔,，不妖的質(zhì)樸,，不蔓不枝的正直，不可褻玩的清高品格,，托物言志,，寄寓自己不求名利潔身自好的思想感情。

六,、堂上作業(yè),。

七、課外作業(yè),。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二

1,、理解蓮花的高潔品格。

2,、理解托物言志的寫法,。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。教學(xué)手段：

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文,。

蓮花又稱荷花,、芙蓉。古往今來,，不知有多少人描繪過它,，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,，借以表達(dá)自己的志向,。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作,。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章,。

二,、整體感知課文。

請大家看錄像,，先欣賞一下這篇文章,。

三、解題,，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

文章的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情,，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么,？（同學(xué)們可以看課文回答）,。

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理,，這就是托物言志的寫法,。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義,，二要理解作者怎樣托物,，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),，請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍,。

四、自讀課文,，疏通文意,。

請同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋,，也可以利用工具書,，疏通字詞的音、形,、義,，并逐句翻譯,。（前后左右可以討論,，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）,。

1,、檢查自讀情況（看屏幕，提問）,。

看清字形,，讀準(zhǔn)字音,理解字意：

周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）,。

請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸,，精神飽滿,，聲音哄亮，吐字清晰,。

2,、問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜?。（師生共同解答）?/p>

3,、請兩位學(xué)生翻譯課文。

五,、研讀課文,。

（一）理解蓮花的高潔品格。

托物言志文章的一般寫法,，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象,，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么,？“蓮”

1,、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）,。

2,、作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格,？同學(xué)們可以相互討論,，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

3,、總結(jié)：這些描寫,，句句寫蓮，而又句句喻人,。不但寫出了蓮花美麗的外表,、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德,、美好的情操,、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖,、盡善盡美的描繪,，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因,。

4,、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮花的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情,。

（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用,。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹,？這有什么作用,？這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花,。

1,、分析“菊”正襯的作用。

誰愛菊花,？陶淵明是什么人,？我們學(xué)過他的一首飲酒詩，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花,。（采菊東籬下,，悠然見南山。）,。

師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花,，用陶淵明來正面襯托他自己,。

2、分析“牡丹”反襯的作用,。

然而能潔身自好的封建士大夫,，從晉朝以來極少，自李唐來,，世人甚愛牡丹,，為什么？因?yàn)槟档ど势G麗,，嫵媚動(dòng)人,，象征富貴。也就是說世人都追求富貴,，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢,？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨(dú)”

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),，表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。下面請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會(huì)作者對這三種花的不同態(tài)度,。

（三）理解作者如何以物喻人,，抒情言志。

1,、就表達(dá)方式來說,，第一段側(cè)重于記敘、描寫,，那么第二段呢,？議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來,？“謂”抒情,，文中有哪一個(gè)字作了提示？“噫”

2,、作者以物喻人,，抒情言志。把菊花比作什么,？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢,？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,，而對于他的隱逸,，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”

牡丹,，作者把它比作什么,？對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感,？“鄙視”

而蓮,，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感,？“贊美”

3,、同學(xué)們注意體會(huì)作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段,。指出：a,、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長,。

b,、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感?！熬罩異?，陶后鮮有聞。”是什么句式,？（提示：一般句式有陳述,、疑問、祈使,、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣,?！吧徶異郏枵吆稳?？”是什么句式,？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛,，宜乎眾矣,！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),，要讀出“鄙視”的語氣,。請同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一遍,。

4,、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,，更不屑于向世人那樣貪慕富貴,。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻,，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,，做一名君子，實(shí)在難能可貴,，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作,。

六、再看錄像,，品味欣賞,，學(xué)生輕聲跟讀。

七,、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦,。

同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間,，同學(xué)們能不能把它背出來,。

八,、總結(jié)課文。

1,、學(xué)生總結(jié),。

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢,？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗,、正直純真的品格,。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,，這篇文章比喻,、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用,，襯托,、對比手法的運(yùn)用，陳述,、疑問,、感嘆句式的變化，記敘,、議論,、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等,，都值得我們借鑒,。

2、教師總結(jié),。

同學(xué)們,，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義,。我們應(yīng)保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人。

九,、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文,。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三

1、朗讀背誦,，積累文言詞句,，掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,，從個(gè)人情趣,、愛好和風(fēng)格，展開想象,，感悟做人的道理,，學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦,，掌握重要實(shí)詞,。

教學(xué)難點(diǎn)：以花喻人的含義。

第一學(xué)時(shí),。

活動(dòng)1,。

【導(dǎo)入】導(dǎo)入。

同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》,，“愛蓮說”是什么意思呢？誰來談?wù)?？“說”,，古代的一種文體，多用敘事,、寫人,、詠物的形式來闡述見解、說明道理,?！皭凵徴f”這個(gè)題目的.意思是什么呢？說說愛蓮的道理,。荷花因其美麗高潔,，很得詩人喜愛，你還知道哪些寫荷的詩,？請起來背誦一下,。

活動(dòng)2。

【講授】講授,。

朗讀課文,，疏通文意。

1,、學(xué)生自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音。

2,、疏通文意,。學(xué)生看注釋,，教師提示：

蕃：多。自：從,。予：我,。濯，洗滌,。清漣：清水,。妖，美麗而不端莊,。不蔓不枝：名詞作動(dòng)詞,，不牽牽連連的，不枝枝節(jié)節(jié)的,。不生枝蔓,，不長枝節(jié),。益：更,，越。亭亭：聳立的樣子,。植：古義：樹立,；今義：種下。褻玩：玩弄,。君子：道德高尚的人,。噫：感嘆詞，相當(dāng)于“唉”,。鮮：少,。宜：應(yīng)該。

活動(dòng)3,。

【活動(dòng)】活動(dòng),。

品讀課文。

1,、找出描寫蓮花的那句話并說說作者從哪些方面描寫蓮花花的,？

教師提示：

角度特點(diǎn)品質(zhì)。

環(huán)境出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。

形態(tài)中通外直，不蔓不枝,。

香味香遠(yuǎn)益清,。

觀賞亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

不是,。文章后面說“蓮,，花之君子者也?！?/p>

3,、看來，作者是把蓮比作君子的,，君子是什么意思呢,？

在我們的文化中“君子”與“小人”是一個(gè)相對應(yīng)的詞。君子指品德高尚的人,。

4,、結(jié)合蓮的形象，發(fā)揮想象,，說說作者賦予蓮花哪些君子的品格,？

角度特點(diǎn)品質(zhì)。

環(huán)境出淤泥而不染,，濯清漣而不妖潔身自好不同流合污不媚于世,。

形態(tài)中通外直，不蔓不枝內(nèi)心通達(dá),，行為正直,。

香味香遠(yuǎn)益清美德布于四方，聲名遠(yuǎn)揚(yáng),。

觀賞亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉堅(jiān)守節(jié)操端莊嚴(yán)肅被人敬仰。

5,、文章詠蓮,，卻還寫了菊和牡丹，在作者的眼里,，這兩種花還指代什么人,？

菊：隱逸者封建社會(huì)里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污,，便隱居避世,，稱為隱士。

牡丹：富貴者追逐名利富貴的人,。

6,、這三種花都有人喜歡，哪一種花喜歡的人最多,？從中你感悟到了什么呢,？

菊之愛，陶后鮮有聞,；蓮之愛,，同予者何人,；牡丹之愛，宜乎眾矣,。當(dāng)時(shí)的社會(huì)上真隱士少,，有道德的人更少，而愛富貴的人很多,。寫菊是正襯,，寫牡丹是反襯。

7,、三種花作者都喜歡嗎,？從中看出作者是一個(gè)怎樣的人？

“予獨(dú)愛”三字表明作者只喜歡蓮,，也可以說成是只有作者才喜歡蓮,。可見當(dāng)時(shí)的社會(huì)追名逐利已蔚然成風(fēng),，道義已蕩然無存,。面對當(dāng)時(shí)的不良世風(fēng)，作者不同流合污,，努力追求高潔的品格,。

8,、這種通過寫一種自然物來表白自己的心志,，這種寫法就叫做什么？

托物言志,。

活動(dòng)4,。

【活動(dòng)】活動(dòng)。

背誦課文,。

活動(dòng)5,。

【活動(dòng)】活動(dòng)。

結(jié)束語：

同學(xué)們,，我們生活的環(huán)境雖然已經(jīng)很好了,，但也可能有不如意的方，甚至于在某一個(gè)特定的時(shí)間里,，可能是特別嚴(yán)重的,。那么在這種情況下我們怎么辦？當(dāng)我們不能改變環(huán)境的時(shí)候,，我們可以改變自己的心態(tài),。保持自己心靈的一方凈土，保持自己精神上的家園,。

菊：隱逸者（正襯）污濁的社會(huì)中不同流合污,，保持高潔的品行,。

蓮：君子。

牡丹：富貴者（反襯）,。

托物言志,。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四

1、知識(shí)與技能：疏通文意,，把握難詞難句和關(guān)鍵詞語,；在反復(fù)誦讀、悟讀中品味課文的語言美,。

2,、教程與方法：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系個(gè)人情趣,、愛好和風(fēng)格,，展開想象，發(fā)散思維,，從中感悟做人的道理,。

教學(xué)設(shè)想。

1,、教學(xué)過程分為：“誦讀環(huán)節(jié)――悟讀環(huán)節(jié)――拓展環(huán)節(jié)”三大板塊,。學(xué)習(xí)托物言志的寫法為重點(diǎn)，襯托的寫法為難點(diǎn),。

2,、課前制作課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。

3,、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）了解作者周敦頤及本文的寫作背景。

（動(dòng)為本文設(shè)計(jì)板書,。

（3）搜集有關(guān)“蓮花”的詩句,。

教學(xué)過程。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1,、由澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是蓮花導(dǎo)人新課,。

2、同學(xué)交流搜集的有關(guān)描寫“蓮花”的詩句,。

3,、介紹“說”文體的概念,。

二、誦讀環(huán)節(jié),。

1,、一讀，讀準(zhǔn)音,，通文意,。

2、同學(xué)交流課前設(shè)計(jì)的板書并介紹設(shè)計(jì)意圖,。（展示臺(tái)投影）,。

3、二讀,，個(gè)人讀,，小組讀，教師讀,，大家評,。

三、悟讀環(huán)節(jié),。（先聽多媒體配樂朗讀,，然后小組討論問題。）,。

1,、在作者看來，蓮花有什么可愛之處,？用課文原話回答,。

2、作者身上具有哪些“蓮花”的品格,？

3、質(zhì)疑,，解疑,。

四、拓展環(huán)節(jié),。

1,、仿句。

五,、小結(jié),。

1、結(jié)束語,。

2,、三讀,，深情地背誦全文。（背景音樂）,。

六,、布置作業(yè)。

1,、請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件,。

2、背誦并默寫課文,。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五

《愛蓮說》是七年級(jí)下學(xué)期第六單元的一篇文言文,。

單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣,，在反復(fù)誦讀中,，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會(huì),。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1.知識(shí)和技能：積累文言詞語，疏通全文,，了解文學(xué)體裁和什么是“托物言志”,。

2.過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文,，理解精美語言特色,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到文章的美，能找出描寫蓮花的句子,，并體會(huì)蓮的高貴品質(zhì),。

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆,，意卻在言外,，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后,，能了解本文大意,，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞,，并體會(huì)蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點(diǎn),。把托物言志的手法作為本文難點(diǎn)。

七年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)基礎(chǔ)，能借助課文下面的注釋和已有的文言知識(shí)初步讀懂課文,。理性分析能力弱,，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教,，由淺入深,，以各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，用多媒體手段突破重點(diǎn)難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(一)知識(shí)與能力：

1,、反譯并熟背課文;,。

2、了解襯托的寫作方法及其作用;,。

3,、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

(二)過程與方法：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性,，使學(xué)生能夠在自主合作,、探究的氛圍中，在理解課文的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,、人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握文章的主題旨,，理解映襯手法。

教學(xué)環(huán)節(jié),。

教師活動(dòng),。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

設(shè)計(jì)意圖,。

1,、情景導(dǎo)入。

由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景),。

學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句,。

學(xué)生初步感受“蓮”的形象。

2,、誘思導(dǎo)學(xué)。

教師出示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，點(diǎn)撥指導(dǎo),。

1學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏,。

2學(xué)生自讀把握語氣和節(jié)奏,。

3學(xué)生齊讀課文，整體感知,。

4分組疏通文意，學(xué)生對照注釋及提示理解文意。

培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的積極性,，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí),。

3、合作探究,。

教師出示學(xué)生探究的內(nèi)容,。(多媒體展示)。

1,、什么是“說”?

2,、看課文注釋，畫出不能理解的句子,。

3,、文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好?

4、文中寫了哪些花?重點(diǎn)寫什么?為什么要寫其他的花?

5,、文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關(guān)系?

6,、哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?

7、蓮花有什么特點(diǎn)?作者為什么喜歡蓮花?

8,、作者為什么發(fā)出“蓮之愛,，同予者何人?”的感嘆?作者的感嘆說明了什么?

學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的學(xué)習(xí)合,。成績不錯(cuò)的學(xué)生更注和積累,，成績略差的同學(xué)的.理解并及時(shí)消化與及理。

讓學(xué)生自主思考,，深入理解文章內(nèi)涵,。

4、朗讀背誦指導(dǎo),。

通過各種形式的朗讀來實(shí)現(xiàn),。

男女生分段朗讀，自由朗讀,，教師提問,，學(xué)生用書上的原句回答等。!

通過提問背誦課文,，同時(shí)能為理解性默寫打基礎(chǔ),。

5,、拓展延伸。

1與蓮花有關(guān)的詩歌。

2寫幾句關(guān)于蓮花的話可以是對蓮花的描寫,，學(xué)習(xí)本文的感受,，對生活態(tài)度的思考,。

學(xué)生思考討論后回答。

體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合,。

6、課文總結(jié),。

1歸納主題(找出中心句)。

2了解本文襯托的寫法,。

本文中,，作者除了寫蓮,，還提到了什么花?幾次提到?作用是什么?

襯托的兩種類型——正襯,，反襯。

(1)陶淵明愛菊,。

世人愛牡丹(襯托,，表現(xiàn)自己獨(dú)愛蓮,，與眾不同)。

予愛蓮,。

(2)菊花之隱逸者。

牡丹花之富貴者(襯托,，表現(xiàn)蓮的品格高出百花),。

蓮花之君子者,。

(3)菊之愛陶后鮮有聞。

蓮之愛何人(襯托,，感慨世風(fēng)惡濁,，表現(xiàn)作者潔身自好),。

牡丹之愛眾。

全面掌握文章內(nèi),。

板書設(shè)計(jì)。

生長環(huán)境———濯清漣而不妖純真自然,，不媚于世,。

體態(tài)———中通外直內(nèi)心通達(dá),，行為正直,。

香氣不蔓不枝不攀附權(quán)貴,。

香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng),。

亭亭凈植高潔獨(dú)立,。

風(fēng)度可遠(yuǎn)觀而不可褻玩自尊自愛,，令人敬佩,。

托物—————喻人,。

菊花牡丹對比烘托,。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)設(shè)計(jì)。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué),，把學(xué)生活動(dòng)有機(jī)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的方法,，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué),，培養(yǎng)他們動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦的能力,，以獲取知識(shí)、提高素質(zhì),、增長能力,。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在學(xué)生通過自學(xué)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,、掌握知識(shí)的方法上，并把課堂當(dāng)作他們能力展示的天地,，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,。但是在其中令我不滿意的是，不是所以的學(xué)生都能參與其中,，有些學(xué)生還是沒有調(diào)動(dòng)起來，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中多多找尋方法,，促進(jìn)我和學(xué)生共同進(jìn)步,。

一、內(nèi)容太多,，課堂太緊張,。可以考慮減去課堂環(huán)節(jié)的“2,、口語練習(xí),，同時(shí)進(jìn)一步理解課文”，變之為課外練習(xí);補(bǔ)充資料可以再精簡,，或只是提到即可,，不必全詩朗誦或板書。這樣可以節(jié)省一些時(shí)間,。

二,、課堂朗誦不足，在課內(nèi)完成背誦任務(wù)有點(diǎn)難,。利用下午自習(xí)完成背誦任務(wù),。

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愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六

1,、知識(shí)與技能:疏通文意，把握難詞難句和關(guān)鍵詞語;在反復(fù)誦讀、悟讀中品味課文的語言美,，語文教案－《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì),。

2、教程與方法:自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀:聯(lián)系個(gè)人情趣,、愛好和風(fēng)格，展開想象,，發(fā)散思維,，從中感悟做人的道理。

教學(xué)設(shè)想,。

1,、教學(xué)過程分為:“誦讀環(huán)節(jié)――悟讀環(huán)節(jié)――拓展環(huán)節(jié)”三大板塊。學(xué)習(xí)托物言志的寫法為重點(diǎn),，襯托的寫法為難點(diǎn),。

2、課前制作課件,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備:,。

(1)了解作者周敦頤及本文的寫作背景,。

(動(dòng)為本文設(shè)計(jì)板書。

(3)搜集有關(guān)“蓮花”的詩句,。

教學(xué)過程,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

1、由澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是蓮花導(dǎo)人新課,。

2,、同學(xué)交流搜集的有關(guān)描寫“蓮花”的詩句，初中一年級(jí)語文教案《語文教案－《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)》,。

3,、介紹“說”文體的概念。

二,、誦讀環(huán)節(jié),。

1、一讀，讀準(zhǔn)音,，通文意,。

2、同學(xué)交流課前設(shè)計(jì)的板書并介紹設(shè)計(jì)意圖,。(展示臺(tái)投影),。

3、二讀,，個(gè)人讀,，小組讀,，教師讀,，大家評。

三,、悟讀環(huán)節(jié),。(先聽多媒體配樂朗讀，然后小組討論問題,。),。

1、在作者看來,，蓮花有什么可愛之處?用課文原話回答,。

2、作者身上具有哪些“蓮花”的品格?

3,、質(zhì)疑，解疑,。

四、拓展環(huán)節(jié),。

1,、仿句。

五,、小結(jié)。

1,、結(jié)束語,。

2、三讀，深情地背誦全文,。(背景音樂),。

六、布置作業(yè),。

1,、請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。

2,、背誦并默寫課文。