方案是從目的,、要求,、方式、方法,、進度等都部署具體,、周密,，并有很強可操作性的計劃。寫方案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

課程教學設計方案篇一

1、速讀課文,，概括課文的內容要點,。

2、分析把握文章的結構，學習介紹復雜事物的方法和技巧,。

3、體味民俗文化的魅力,，培養(yǎng)學生對生活的關注,。

1、品味京味語言,，感受民俗文化的魅力,。

2、分析文章結構,，學習本文在材料安排及過渡方面的技巧,。

學生：

1、自讀課文,，借助工具書掌握“讀一讀,，寫一寫”中列舉的詞語的音、形,、義,。

2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲,，并做簡單的描述和評論,。

教師：

搜集當?shù)氐囊恍┻汉嚷暎⑦M行歸類,。

1,、導入新課：

廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告,，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術,。那么，在信息技術還很不發(fā)達的年代,，廣告的主要形式是怎樣的呢,？（學生猜測）對，那就是“口頭廣告”,，通俗地說,，就是──吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式,，而且也是我們民俗文化的一個重要內容,。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天,，我們就來領略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧,。

（教師板書課題）

2、檢查預習情況：

⑴ 為下列詞語中的加粗字注音：

局囿（ ) 招徠（ ） 餑餑（ ） 秫( ）秸

荸薺（ ) 隔閡（ ） 商販（ ） 蘸( ）

⑵ 口頭解釋下列詞語的意思：

招徠：_______________________________________________

隨機應變：___________________________________________

油嘴：_______________________________________________

滑舌：_______________________________________________

隔閡：_______________________________________________

3、交流生活體驗,，激發(fā)學生的傾吐欲望和閱讀興趣：

⑴ 學生交流各自所搜集到的本地的吆喝聲,。

首先在各學習小組內部進行交流，然后各小組推薦到班上進行交流,。具體要求有：對此吆喝進行簡單的介紹,、模仿和評價?；蛘呦扔蓪W生模仿該吆喝聲,，然后由其他同學猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經營，最后由學生進行簡單介紹和評價,。

⑵ 在學生介紹完各自搜集到的吆喝聲后,，教師根據(jù)學生的介紹，列出四至五種吆喝聲：

（兼顧時間,、品種,、聲調特點），請2～3名學生嘗試進行介紹,。其他同學認真聽聽同學的介紹,，并就同學的介紹寫下若干的優(yōu)點和不足，包括內容,、條理,、語言等方面的評價。

自讀課文,，通過比較把握課文的內容及結構：

⑴ 自讀課文,，就以下問題進行思考、討論：

課文介紹了關于北京街頭吆喝的哪些內容,？與同學的介紹有哪些異同,？

與同學的介紹相比，課文的內容似乎更為豐富,、復雜,。那么，作者又是如何做到條理清楚,、雜而不亂的,？

你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情？你能從同學的介紹中聽出這種感情嗎,？

⑵ 學生圍繞上述問題思考討論后,，在班上進行交流。

相關提示如下：

課文介紹的內容：

吆喝所代表的經營品種（4～10段）,；各種吆喝聲的具體內容（11段）,；吆喝的聲調（12段）,；吆喝的音韻節(jié)奏（13段）等。

課文的結構層次：

教師應引導學生找總起句,、過渡句來理清文章的脈絡,，從而梳理出如下板書：

作者的感情：

作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情,，包含著對往事的美好回憶,，同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。

（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會出來）

⑶ 在討論,、分析、比較的基礎上,，讓學生歸納：在對紛繁復雜的事物進行介紹時,，如何才能做到有條有理，秩序井然,？

參考提示：首先,，要將要介紹的事物分成若干“類”（或若干方面的內容）；其次,，將這些“類”按一定的內在聯(lián)系安排好先后順序,；最后，應使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句,。

1,、模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的獨特魅力：

⑴ 學生自由選擇文中提及的吆喝聲,，進行模仿,。并由學生從語氣、語速,、語調,、音量等方面加以點評。（教師也可積極參與其中,，進行京味語言的示范）

⑵ 五人一組,，請兩組同學分別進行表演，無規(guī)律地進行不同品種的吆喝,，重現(xiàn)老北京街頭的熱鬧場景,。

2、交流與討論：

你如何看待當前街頭的吆喝聲,？

此題意在拓展學生的思維廣度與深度,，答案不求同一。教師宜引導學生從現(xiàn)代城市形象的角度來思考,，并最終落實到“關注生活”這一目標上去,，實現(xiàn)情感,、態(tài)度和價值觀目標。

課堂討論后,，可讓學生以“城市的吆喝”為話題作文,，作為課外拓展延伸的作業(yè)。批改后,，出一期作文展,。

課程教學設計方案篇二

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文 ，背誦課文,。

2,、學會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語

3,、理解課文內容,，并能通過朗讀、觀察和想象,，感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

兩課時

第一課時

一,、 揭示課題

1,、誦詩導入（背誦幾首有關春天的詩）

2、同學們,，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系,，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎,？讀題：

（1）,、燕子一種候鳥，體小,、翅膀尖而長,，尾巴分開像剪刀，背部黑色,，肚皮白色,。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲,，對農作物有益,，是益鳥。在我國,，春天飛到北方,，秋到南方,。

齊讀課題。

（2）,、板書燕子）指導燕的結構：象形字,，各部分要寫得緊湊？

二,、初讀課文

1,、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文,，要求讀準生字詞,，劃出不理解的詞、句,。

（2）,、檢查：

？? a,、小黑板出示字詞：自由讀指名糾正讀齊讀

,？? b,、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利,。（教師評）

2、理清課文層次

（1）,、自由讀課文,，思考本文主要寫了那些內容？（小組討論）,？?

（2）,、指名回答（相機板書：外形，春天趕來,，飛行,，休息）。

四,、布置作業(yè)

1,、習字冊 重點指導：聚、翼

2,、抄寫詞語

第二課時

一,、學習第一自然段外形

1、 理解內容

（1）圖片導入

在日常生活中,，我們常?？吹礁鞣N各樣的動物，空中的飛鳥,，地上的走獸,，水里的游魚,。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起,。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片）這小小的燕子給你留下了怎么的印象,？

很普通它的外表，只給我們留下了一個印象,，黑,、小。你們看,，你覺得它美嗎,？

同學們你們很會觀察，一眼就看出了燕子的兩個特點黑,、小,。我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發(fā)揮）

,？（2）,？今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。默讀第一段,，在作者的眼里燕子是怎樣的,？你喜歡嗎？劃出你喜歡的詞語,，說說你喜歡的理由,。

烏黑光亮

俊俏輕快

剪刀似的

活潑機靈

（3）再細細地讀這些詞從這些詞中你都體會到什么？請同學們靜下心來細細地讀讀,。

（4）交流：

烏黑光亮

這個詞是寫燕子的顏色,。黑，和你們觀察的有什么不同,？黑得發(fā)亮,，給你一種什么樣的感覺？（顏色美）

俊俏輕快

俊俏是指相貌清秀好看,，這對翅膀不僅好看輕快,，讀到這個詞你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？燕子飛過

剪刀似的

活潑機靈

這三個詞寫出了燕子的另一個特點（活潑機靈）

2,、指導朗讀

（1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮,、機靈,，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛,、歡快的語氣）

（2）,、練讀：

（3）,、指名讀男生女生比賽讀齊讀

3、指導背誦

（1）,、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的,？（指板書：羽毛翅膀尾巴、指圖先分后總）

（2）,、請學生自己試著把這一段背給同桌聽,。（提示：可看板書或看圖）

（3）、看板書,，分一二排,、三四排背。

（4）,、齊背,。讀了這段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么,？引導學生用第三自然段的內容來回答,。

二、學習第三自然段

1,、 怎一只活潑機靈的小燕子,。你從哪些詞體會到了它的活潑機靈？

2,、 交流

（斜著,、掠過,、唧的一聲,、已由飛到、橫掠過,、偶爾,、沾了）

3,、把你體會到的通過你的朗讀讀出來,。

4、看著一圈圈蕩漾開去的小圓暈你的腦海里想到了什么,？

小圓暈還在一圈圈蕩漾,，燕子早已不知去向，多么敏捷的身手,，一幅輕盈靈活的燕子飛行圖已深深地印在了我們的腦海里,。燕子的輕盈敏捷讓你想到了什么？

在微風中,，在陽光下,，燕子斜著身子在天空中掠過,，那輕盈靈活的身姿就好像（ ）（引導學生用比喻來形容輕盈靈活的燕子）

5,、指導背誦。

三,、學習第四自然段

1、同學們你們看幾對小燕子飛倦了,，落在電線上休息,。如果你就是那幾對燕子中的一只，此時此刻,，你都會想些什么,？（引導學生說話）你想聽聽燕子是怎么說的嗎？

2,、播放歌曲《小燕子》第一段,。小燕子穿花衣，年年春天來這里,，我問燕子你為啥來？燕子說,，這里的春天最美麗,。那么就讓我們來欣賞一下燕子眼里的美麗春天吧！

3,、學習第二自然段

課文中有一段寫出了燕子的美麗,，指名讀。請其他同學閉上眼睛,，在腦海里想像這樣的美景,。

（1）輕輕地睜開眼睛，用自己的話描述春天的美,。美在哪,？（風、雨,、柳,、葉、花爛漫無比）

（2）作者這里為什么要用一大段寫春天的美？（引導學生討論）

春天美引來了燕子,，燕子又為春天增色,。（理解生趣）

4、回到第四自然的學習在藍天的映襯下,。從幾痕,、五線譜、音符,、贊歌這些詞語中你體會到什么,？

5、小結：春天的景致美,，美在早春二月的拂堤楊柳,，美在春花的絢麗多姿，可是若沒有燕子,，那要少多少靈氣,，如獨獨只有燕子，而沒有春天的布景,，即使有電線桿給它譜曲,，也絕奏不出如此美妙的歌。

四,、背誦,、總結全文。

這篇課文,，就像一幅清雅靈動的水墨花鳥畫,，動靜結合，有聲有色,，載著作者對春天和燕子的喜愛赫然出現(xiàn)在我們眼前,。同學們，空中的飛鳥,，地上的走獸,，水里的游魚都有其獨特的美麗,，只要我們用心去觀察,，就一定能發(fā)現(xiàn)平常中的美麗。

課程教學設計方案篇三

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事,。在一個寒冷的冬天,，在逃難的路上,，他饑寒難忍,，但是他拒絕了送到面前的食物,，堅持用自己的勞動來獲得食物，得到人們的賞識和接納,。他的為人與尊嚴，后來給他帶來了巨大的財富,。課文表達了人要自食其力,，在任何情況下都要維護個人的尊嚴和做人的原則。選編這篇課文的目的是進一步培養(yǎng)學生通過理解重點詞句,，讀懂課文主要內容，體會人物的思想感情的能力,，同時使學生從哈默的故事中受到教育,，樹立自尊、自強,、自立的精神,。

1、認識本課6個生字,，學會其中14個,，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難,、款待,、顯然、狼吞虎咽,、例外,、蒼白、骨瘦如柴,、需要,、灰暗、喉結,、贊賞,、思量、愜意,、僵硬,、許配。（認知目標）

2,、有感情地朗讀課文,，從中體會不同人物的心情和思想感情。（能力目標）

3、從描寫年輕人神態(tài),、動作,、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理,，從中感受“自尊者自立”的道理,。（德育目標）

從描寫年輕人神態(tài)、動作,、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理,。

理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴,?！?/p>

1、課前布置學生搜集有關“尊嚴”的人生格言,、小故事,。

2、風雪聲的錄音,。

（播放風雪大作的聲音）,，老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰,，刺骨的北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人,，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓,，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進……同學們,，此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？學生自由發(fā)言,。

1,、自由讀課文，讀準字音,，讀通句子,。

2、分自然段檢查讀課文,，思考：

這篇課文先講了什么,，再講什么，最后講了什么,？（這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物,，最后寫哈默得到人們的賞識與接納,，后來成了石油大王。）

1,、這個故事非常感人,，課文中主要講了哪兩個主人公？（哈默,、 杰克遜）

2,、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事？（2～5自然段）

請同學們默讀課文第2～5自然段,，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,，并用筆在書中標注出來。

指名分別讀三次對話,。

請同學們自由讀第一次對話,，想一想，這個年輕人給留下什么印象,？是通過哪些語句感受到的,？用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文,，再書中畫出來,。

指名回答：

生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴,，而且缺乏營養(yǎng),，他是多么渴望食物啊,！

生：我是通過“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話,，不因為自己是逃難者就瞧不起自己,。

生：我是通過“先生，吃您這么多東西,，您有什么活需要我做嗎,？”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定,，吃飯必須做活兒,。

師：作者從年輕人的外貌、動作,、語言來對這個年輕人進行了描寫,，同學們也抓住了年輕人的外貌,、動作,、語言來體會課文，從第一次的對話中你認為年輕人是個什么樣的人,？

生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人,。

生：我認為他是一個自食其力的人,。

師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣,？同桌之間互相練讀。

學生同桌互讀,，小組分角色朗讀。

當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢,？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二,、三次對話。在這兩次對話中,，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的,？用筆畫一畫,。

小組討論,，在書中畫一畫，議一議,。討論后在班上交流。

生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了,，他的喉結上下動了動”我認為他此時心里很矛盾，他很餓,，真想大吃一頓,，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過“先生,，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動,，就得到這些事物！”感受到盡管他很饑餓,，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲,，寧愿忍受挨餓。

生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望,。當年輕人知道自己沒活干時,，他此時的心里很失望,，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了,。

師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的,？

生：我認為年輕人是個堅定的人,，不決定就不改變的人,。

聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣,。聽了老師的范讀你體會到什么？（年輕人堅定的語氣,，表明立場,、態(tài)度堅定）

學生同桌練讀,，指個別組讀。評讀,。師生分角色讀,，互評。

杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯,，說了一個善意的謊言?？墒牵贻p人接受了嗎,？哪一組愿意匯報第三次對話,。

生：“不,，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西！”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定,，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西,。

生：我通過“年輕人也蹲下來,，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心,。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付,，而是極其認真地對待,。

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重,，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時,，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢,？

生：他是一個有志氣,、自強不息的人,！

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢,？

學生小組內練讀，指名讀,。

師生互評,。

學生在小組內練習,，指兩組上臺表演,。

師生互評,。

（板書：尊嚴）正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔,，愿意將自己的女兒嫁給他,，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚,。

齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴,！”

你們是怎樣理解這句話的？

生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有,，但他有尊嚴,，他會成為富翁的,！

生：他誠實勞動，講究做人的原則,，自立自強必將決定他擁有一切。

生：他現(xiàn)在是精神上的富翁,，因為他具有堅強的意志，高尚的品格,，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。

是呀,，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴,，必然會得到別人的尊重,，這就是最大的財富。（板書：=財富）哈默擁有尊嚴這比精神財富,，也為他日后創(chuàng)造物質財富奠定了基礎，所以哈默成了著名的石油大王,。

（資料：杭州有個勤工儉學的大學生,，到一家面包房推銷黃油,，和老板約定第二天上午10點見面。第二天,，這個大學生準時到達，但等到下午4點,，老板才慢慢趕來,。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油,，但你不能傷害我的尊嚴！似這樣言而無信,，你一輩子也成不了大老板,！”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指,，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴,。 ）

尊嚴,，就是拒絕乞討,。

尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬,。

同學們說說你自己搜集的有關尊嚴的格言,，把你的理解說出來,。

一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際,，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎,？我欽佩哈默的志氣,，自尊是人生的底價,，自立的基礎，到任何時候,，都不能失守，不能放棄,。他尊重自己，所以得到了別人的尊重,；他相信自己,，所以最終超越了自己,。自尊是一種廣告。走到哪兒,，就會帶到哪兒,。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上,，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動,。尊重必然換來尊重,。

課程教學設計方案篇四

教材共分三個部分：第一部分是一幅插圖,，畫面清新自然，充滿了童趣,、童真,，描寫的是雪后放晴,，太陽出來了，一位小孩子依依不舍地擁抱堆好的雪人,。第二部分與插圖內容相配的一首兒童詩，表達作者對雪人的真情挽留,，情真意切,。作者要趕在雪化之前熱情地擁抱雪人,，并要大聲告訴雪人：永遠和你在一起。第三部分寫作者提示及要求,。首先是啟發(fā)學生回憶沐浴過父母哪些無私的愛,，然后幫助鼓勵學生直接向父母表達誠摯的謝意和真誠的愛,，并注意觀察父母會有怎么樣的反應，最后將自己所想,、所做和所感受到的內容寫下來，完成一篇習作,。這世界充滿了愛,，愛無處不在,，尤其是生活在美好朝代中的小學生,，家庭和社會各界對他們的關愛是無微不至的,。之這次習作不僅要讓活到體會到社會及家庭對自己深深的愛和濃濃的深情，而且還要讓他們用語言和行動向含辛茹苦的父母表達自己的敬意,。

回想爸爸媽媽對你的無限關愛,，對爸爸媽媽認真地表達你的愛,。表達愛的時候，要看著爸爸媽媽的眼睛,，動情地說，也可以寫在紙上給他看,。按事情發(fā)展的順序,，把整個過程寫下來,。要求內容具體，寫好人物的表情,、動作、心理活動,。

按事情發(fā)展的順序,，把整個過程寫下來,。要求內容具體，寫好人物的表情,、動作,、心理活動。

2課時

1,、回想爸爸媽媽對你的無限關愛,，對爸爸媽媽認真地表達你的愛,。

2,、表達愛的時候,，要看著爸爸媽媽的眼睛，動情地說,，也可以寫在紙上給他看,。

3,、按事情發(fā)展的順序,，把整個過程寫下來。

4,、要求內容具體,，寫好人物的表情,、動作、心理活動,。

1、老師有感地配樂朗讀兒童詩《雪人》,。

2,、把心中的愛表達出來吧,！愛——就是要大膽地說出口。（板書：表達我的愛,。）

3、學生齊讀兒童詩《雪人》,。

大家還記得那次你對爸爸媽媽表達自己愛的經過嗎,？有的人是親口告訴爸爸媽媽的,，有的人是紙上寫的，把你們的紙帶來了嗎,？

1,、引導口述事情的經過。

2,、交流，互評,。

3,、老師適時點撥：自己的動作描述要細膩,，還應說出爸爸媽媽的反應，及“我”當時的心理活動,。

1、誰來說清楚事情的起因,？

2、小結：語句要簡潔,，交代要清楚,。

3,、能把你的感受和大家分享嗎？

1,、學生繼續(xù)寫草稿。

2,、點評學生草稿,。

3,、修改完善草稿。

4,、謄寫作文。