在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計兩課時篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用,。
2,、學(xué)會生字,，理解帷幕等詞義，會用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”,、“時而……時而……”,、“尤其”造句。
3,、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因;能背誦第3,、5 自然段。
4,、感受廬山云霧的美麗神奇,，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
重點和難點：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進(jìn)行具體描寫的;
按一定的方法背誦課文,。
教學(xué)時間：3教時
第一教時
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語,，學(xué)習(xí)“秀”“幻”“增”“添”這四個生字,。
2、正確較流利地朗讀課文,，初步了解課文的基本內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
3,、認(rèn)識總分段結(jié)構(gòu),，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié),。
教學(xué)重點與難點：
1,、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié),，學(xué)會課文后的生字詞，理解部分的詞語,。
2,、體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻,，神秘,。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄相、錄音,、詞卡
教學(xué)過程：
一,、揭題
你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市,，有避暑山莊之美稱,，說起廬山 ,，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實，廬山最有特色的是它的云霧,，廬山的去霧有什么特點呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第七課,，板書：廬山的云霧(讀題)
二、初步感知課文內(nèi)容,，感受廬山的風(fēng)景,、激情
[播放錄相] [導(dǎo)語]你們看，這就是廬山![放課文錄音]學(xué)生邊看過聽,。
結(jié)束提問：廬山 給你留下了什么印象?[學(xué)生自由發(fā)言]
三,、預(yù)習(xí)課文
要求：(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
(2)把課文讀正確,，通順,。
四、檢查預(yù)習(xí)情況：
(1) 檢查生字詞情況
a,、 通過預(yù)習(xí),，你學(xué)到了哪些新的字詞?(生答師出示)
b、 你利用什么方法,，理解了哪些詞語?
(2) 檢查朗讀情況
四小節(jié)由四個同學(xué)朗讀,。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽，注意有沒有添字,、漏字,、讀破句，并作記號,。
(3) 學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文,，你知道了什么?
(4) 讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗 千姿百態(tài) 瞬息萬變
第二教時
教學(xué)目標(biāo)：
1,、初步了解課文的基本內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
2,、認(rèn)識總分段結(jié)構(gòu),，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié),。
教學(xué)過程：
一,、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟?我們試說第一處風(fēng)景,。
出示風(fēng)景一(1)你看到了什么?
(2)教師簡單的描述一下,，提問：如果不看圖只聽老師的描述,，你覺得廬山的風(fēng)景美嗎?
(3)默讀課文第一小節(jié),，學(xué)習(xí)課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?
檢查默讀情況：
a,、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關(guān)系?
b、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題,，集體解答)
c,、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物,，找出來,，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎?請一同學(xué)試讀出喜歡的語氣,。
d,、指導(dǎo)朗讀。(方法：生讀,，生評,，不當(dāng)處師范讀，聽錄音讀,。培養(yǎng)語感)
廬山內(nèi)“山谷,、高峰、瀑布,、溪流,、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。(師范讀,，讓生感受語氣的變化)
e,、你印象最深的是什么?(那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時感覺的句子讀,。
師引讀,，廬山的云霧那么多，在山上游……
提問：你真的能摸到云霧嗎?從哪個詞兒中可以看出?
從哪個詞兒中可以看出霧多?
師引背：漫步山道……
d,、句式比較：漫步山道,，感覺真是舒服極了。
漫步山道,，常常會有一種騰云駕霧,，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好?為什么?
描寫出的是一種什么樣的感受?
e,、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺,。
f,、實時指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感,。方法：看錄相,、聽錄音,、找感覺，學(xué)一學(xué)
g,、試背：方法：引讀,、引背、試背相結(jié)合,。
h,、請一同學(xué)用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學(xué)聽聽。
五,、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧,，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài),、瞬息萬變,。通過自己的努力，我們還學(xué)到了幾個新的詞語,。(出示詞語朗讀)
六,、作業(yè)：
背誦第3節(jié)。
第三教時
教學(xué)目標(biāo)：
1,、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子,，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2,、能給課文分段,，認(rèn)識過渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點：認(rèn)識過渡句的有關(guān)作用,。
教學(xué)過程：
一,、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。
(可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境)
二,、研讀課文
1.讀課文,，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你?
2.默寫自認(rèn)為優(yōu)美的語句。
3.反饋檢查
學(xué)生可自由回答,，甚至答“沒有地方吸引我”,，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說一說從哪里看出來的,，以引起全體學(xué)生的注意,，加強(qiáng)學(xué)生對全文的感知。)
一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面,。例如：廬山云霧的變化非?？欤n文用了一個什么詞?瞬息萬變霧來時,，風(fēng)起云涌;霧去時,，飄飄悠悠。霧濃時,，像什么(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時,，又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?……)
三、進(jìn)行語言的邏輯性訓(xùn)練
云霧特點的語句“霧來時,，風(fēng)起浪涌;霧去時,，飄飄悠悠。霧濃時,，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時,，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣?！?/p>
訓(xùn)練過程
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變,，趣味無窮”的語句。
(2)比較文中描寫“霧來時,，霧去時”與“霧濃時,，霧稀時”不同的描述方式。
霧來時,，風(fēng)起浪涌;霧去時,，飄飄悠悠。
霧濃時,，像帳幕遮住了萬般秀色;霧稀時,，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式,，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練,。霧來時，( );霧去時,，( )霧濃時,，像( );霧稀時，像( ),。
四,、、再讀課文
1,、課堂交流,，理清課文層次,。
(3,、4,、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么,，第1,、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)
2.回顧分段，體會過渡句的作用,。
(1)剛才,，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎?
(如：自然段歸并法等,，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程,，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過渡句也可以分段,，過渡句是：“的確,，廬山云霧，瞬息萬變,，趣味無窮,。”“這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢?”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下,。)
(2)說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文,，承上啟下;二是有助于分段，理清文章的層次,。
五,、作業(yè)
1.抄寫自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2,、4節(jié),。
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計兩課時篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、運(yùn)用多種形式的.朗讀,，使學(xué)生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。
3,、理解課文內(nèi)容,，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,。
教學(xué)重點,、難點：
讓學(xué)生通過反復(fù)有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)過程：
一,、談話導(dǎo)入,。
二、欣賞影像資料,。
1,、欣賞影像資料，感受云霧之美,。
2,、提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番,，欣賞了美妙的云霧,。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學(xué)）,。
3,、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細(xì)細(xì)地欣賞一番嗎,？就讓我們隨著課文去看一看吧?。ò鍟n題10、廬山的云霧）,。
4,、讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學(xué)）我們一起來,！
5,、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學(xué)們趕緊打開書本,，自由地盡情地讀一讀課文的第二,、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧,，給了你怎樣的感受,。
6、交流（3—4位同學(xué)）,，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí),。
三、品讀課文,。
（一）,、品讀第二自然段,。
1、觀看圖片：說得真好,！請看,，這就是廬山云霧的倩影！
2,、看著這些美妙的云霧圖片,，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊,，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎,？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當(dāng)補(bǔ)充一些詞語）,。
3、快看這里（放映圖片）,，誰想來說一說你看到了什么,？
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢,？請看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?/p>
5,、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段,，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的,？你可以和伙伴交流你的想法,。
6、誰想和我們大家一起來分享一下的,？高舉你的小手,！像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢？（總分的構(gòu)段方式）,。
8,、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中,，你最喜歡哪一句呢,？想想，為什么你這樣喜歡它,？（4-5個同學(xué)）（這些句子都用了打比方的方法,，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句,，都快把大家的心都帶到廬山去了?。?。
9、可是老師有個地方不明白了,，同樣是云霧,，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶,，一會兒是大海,，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）,。
10,、大家快看，（出示圖片）這調(diào)皮的云霧,，這里,，那里，都有他們的身影,，你覺得它們像什么呀,？（說話練習(xí)）。
12,、誰想來表現(xiàn)一下的,？（個別讀，請學(xué)生適當(dāng)評價,。2-3個同學(xué)）真好,，真美！還有哪些同學(xué)也想來讀一讀的,？想讀的同學(xué)一起來,！
13、聽了你的朗讀,，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧,，老師也想來讀一讀了。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象,，你仿佛看到了怎樣的云霧,，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂范讀,，學(xué)生閉眼想象）,。
15、真美啊,，真是各有各的美景,！你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？
（二）,、品讀第三自然段,。
1,、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢,？
2,、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回,，感受到了廬山云霧的另一個風(fēng)貌——瞬息萬變（板書）,。
3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣,？（變化得非?？欤。┏怂蚕⑷f變,，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢,？（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間,，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語,，你能試著將這段文字讀好嗎,？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀,？（2-3個同學(xué)）我們一起來,！
4、云霧變化得是這樣的快,，你能想象一下,，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法,，老師也想和更多的小朋友交流一下呢,！
5、好吧,，老師先利用這么點小小的優(yōu)勢先來表現(xiàn)一下：（備用）學(xué)生交流,，評價，鼓勵,。
7,、廬山的云霧，千姿百態(tài),，瞬息萬變,，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎,？是啊,，真舍不得離去,，真令人——“流連忘返”（出示最后一自然段）。
四,、拓展練習(xí),。
（1）讀。讀是我們語文最基礎(chǔ),、最應(yīng)該掌握的,，相信你一定會讀得很有味道。
（2）背,。把那么美的課文印到腦海里,，這對你一定很有幫助。
（3）畫一畫,。根據(jù)自己對課文的理解,，加深對課文的領(lǐng)悟，相信你一定會畫得很棒,！
（4）去廬山看一看,。只有親身看過，才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗,。
（5）找一些古詩,，是啊，神奇的廬山云霧,，美麗的廬山風(fēng)景,，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了,，留下了一些詩,。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》,，蘇軾《題西林壁》,。
（6）根據(jù)課文總分的寫作方法，寫一寫,。
（7）上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景,。
2、相信同學(xué)們一定會把這次的課外作業(yè)出色地完成,！
板書設(shè)計：
千姿百態(tài)瞬息萬變,。
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計兩課時篇三
1、精讀課文,，通過朗讀,、想象情景、抓重點詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧千姿百態(tài),、瞬息萬變的美,，從而走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境,。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文,、背誦課文,。
教學(xué)過程。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》（讀課題）,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能告訴老師廬山的云霧給你留下怎樣的印象,？（相機(jī)板書：千姿百態(tài),、瞬息萬變）。
今天這節(jié)課我們就一起跟隨作者的腳步,，去領(lǐng)略廬山云霧的奇幻與美麗,。
二、精讀課文第二,、三自然段：
1,、請同學(xué)們打開課本，讀一讀課文的二三自然段：
自讀要求：（1）默讀課文的二,、三自然段,，思考這兩段分別是圍繞著哪句話來寫的？用“----”畫出每段的中心句,。
（2）細(xì)細(xì)品讀每個自然段，想想圍繞中心句寫了廬山哪些形態(tài)的云霧,，可在相應(yīng)的詞句下做上記號,。
（3）選擇你最喜歡的一個自然段，通過你的朗讀把廬山云霧的美表現(xiàn)出來,。
2,、生自讀。
3,、師生共同交流：
（1）我們一起來交流,，誰來說一說這兩段分別是圍繞著哪一句來寫的？
出示這兩段內(nèi)容,，根據(jù)學(xué)生回答,，引導(dǎo)學(xué)生明白這兩段都是按總分的方式來寫的。
（2）我們先來看課文的第二自然段,，誰愿意把這段讀給大家聽一聽,，其它同學(xué)思考：這段具體寫了哪些地方的云霧，各有怎樣的姿態(tài),？（根據(jù)學(xué)生的回答：師或生可相機(jī)板畫）,。
山頭的云霧（象白色絨帽）（這是一個什么句子,？把什么比作什么？）,。
半山的云霧（象一條條玉帶）,。
山谷的云霧（象茫茫的大海）。
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）,。
b：這么美的文字你想把它背出來嗎,？請你試一試，看看誰能先背出來,？
c：總結(jié)：這一自然段作者采用總分的寫作方法,，運(yùn)用形象的比喻手法寫出了廬山云霧千姿百態(tài)的美，給我們留下了深刻的印象,。
（3）品讀課文第三自然段：i,。
a：廬山的云霧不僅千姿百態(tài)、而且還瞬息萬變,？你理解“瞬息萬變”的意思嗎,？誰來說一說。
眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間,。
明明是——還沒等你——又變成,。
c：如果老師把同學(xué)們找出來的詞改成“一會兒……一會兒……一會兒”你認(rèn)為行不行？為什么,？（改用一會兒……一會兒……一會兒就不能讓人體會到廬山云霧的變化之快之多,。）你能通過你的朗讀，把廬山云霧瞬息萬變的特點讀出來嗎,？請同學(xué)們試一試,。
d：請同學(xué)們想一想，作者看到的這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎,？（對,，這是作者根據(jù)眼前不斷變化的云霧形態(tài)想象到的，這樣一種表達(dá)方式就是聯(lián)想,。）,。
e：同學(xué)們你們注意到了嗎？這兒還有一個省略號,，你明白這個省略號所表示的意思嗎,？誰來說一說。
f：你能象作者一樣展開豐富的想象,，說說它還會變成什么樣,？
g：請同學(xué)們想一想生活中還有哪些事物也是瞬息萬變的？
三、學(xué)到這里,，老師忍不住要和作者一起感嘆：云遮霧罩的廬山,，真令人流連忘返！
1,、理解“流連忘返”嗎,？可結(jié)合課文內(nèi)容說一說。
2,、你能用“流連忘返”說一句話嗎,？
四、作業(yè)：
1,、朗讀背誦課文,。
2、練習(xí)用“流連忘返”說一句話,。
3,、將課堂中的說話整理成文。
板書設(shè)計,。
山頭絨帽,。
山谷大海。
奇麗眼前……剛剛……轉(zhuǎn)眼間……瞬息萬變,。
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計兩課時篇四
一,、談話導(dǎo)入：
1.出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎,？說到旅游,，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。（板書）自古以來,，就有“泰山雄,，華山險，廬山秀,，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南,，峰奇山秀,，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹,？（那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致/這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)廬山去領(lǐng)略它的秀美風(fēng)光）,。
2.請同學(xué)們打開書，認(rèn)真聽老師讀書,，看看通過讀書你都了解到了什么,？（廬山有高峰，有幽谷，有瀑布,，有溪流,，有云霧，景色秀麗,，令人流連忘返）,。
4.老師可得先考考你們，過了關(guān)才行啊,。
二,、初讀課文。
1.誰能把這些詞語讀正確了,。2.出示詞語,，指名領(lǐng)讀，正音,。
秀麗增添遮擋籠罩纏繞彌漫變幻無常千姿百態(tài)流連忘返一瀉千里,。
3.開火車讀?？磥碜x詞語沒問題,，那我們再來讀一讀課文吧，把課文讀正確,，讀通順了,，那就過關(guān)了。
4.指名讀課文（分節(jié)）咱們同學(xué)都很會學(xué)習(xí),，順利的過關(guān)了,，現(xiàn)在讓我們跟隨作者走進(jìn)廬山的云霧之中去感受一下。
5.課文是怎樣描寫廬山云霧的呢,？請同學(xué)們趕緊打開書本,，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段,，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧,，給了你怎樣的感受。
6.交流（3-4位同學(xué)）,，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí),。
三、品讀課文,。
（一）,、品讀第二自然段。
1,、觀看圖片：說得真好,！請看,，這就是廬山云霧的倩影！
2,、看著這些美妙的云霧圖片,，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊,，廬山的云霧這么多樣子,，可真是--你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當(dāng)補(bǔ)充一些詞語）,。
3,、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么,？
4,、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?。
5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段,，邊讀邊想,，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法,。
8,、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中,，你最喜歡哪一句呢,？想想，為什么你這樣喜歡它,？（4-5個同學(xué)）（這些句子都用了打比方的方法,，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句,，都快把大家的心都帶到廬山去了?。?/p>
9,、可是老師有個地方不明白了,，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子,，一會兒比作玉帶，一會兒是大海,，一會兒又成了天幕了呢,？（作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）。
10、大家快看,，（出示圖片）這調(diào)皮的云霧,，這里，那里,，都有他們的身影,，你覺得它們像什么呀？（說話練習(xí)）,。
12,、誰想來表現(xiàn)一下的？（個別讀,，請學(xué)生適當(dāng)評價,。2-3個同學(xué)）真好，真美,！還有哪些同學(xué)也想來讀一讀的,？想讀的同學(xué)一起來！
13,、聽了你的朗讀,，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了,。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象,，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來?。◣熍錁贩蹲x,，學(xué)生閉眼想象）。
15,、真美啊,，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎,？
（二）,、品讀第三自然段。
1,、除了千姿百態(tài),，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？
2,、通過閱讀,，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風(fēng)貌--瞬息萬變（板書）,。
3,、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣,？（變化得非常快?。┏怂蚕⑷f變,，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應(yīng)有表示：剛剛,，轉(zhuǎn)眼間,，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語,，你能試著將這段文字讀好嗎,？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀,？（2-3個同學(xué)）我們一起來,！
4、云霧變化得是這樣的快,，你能想象一下,，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法,，老師也想和更多的小朋友交流一下呢,！
5、學(xué)生交流,，評價,，鼓勵。
7,、廬山的云霧,，千姿百態(tài)，瞬息萬變,，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,，同學(xué)們，剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變,，它簡直就是一位高明的魔術(shù)大師,，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進(jìn)廬山的感覺：（齊：在山上……,；漫步山道……）,。
此時你的感受或想法呢？（交流）,。
你們還愿意離開嗎,？是啊，真舍不得離去,，真令人--“流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這,，都會想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話）,。
三、品讀課文,。
（一）、品讀第二自然段,。
1,、觀看圖片：說得真好！請看,，這就是廬山云霧的倩影,！
2、看著這些美妙的云霧圖片,，你是不是和作者有了同樣的感受了呢,？是啊，廬山的云霧這么多樣子,，可真是--你能用一個詞語來形容嗎,？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當(dāng)補(bǔ)充一些詞語）。
3,、快看這里（放映圖片）,，誰想來說一說你看到了什么？
4,、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢,？請看！（出示第二自然段）,。
5,、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想,，這個自然段是圍繞哪句話來寫的,？你可以和伙伴交流你的想法。
8,、請你再默默地讀讀這些語句,，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢,？想想,，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學(xué)）（這些句子都用了打比方的方法,，給人以生動形象的感覺,。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了?。?。
9,、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧,，作者為什么一會兒把它比作帽子,，一會兒比作玉帶，一會兒是大海,，一會兒又成了天幕了呢,？（作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）。
10,、大家快看,，（出示圖片）這調(diào)皮的云霧，這里,，那里,，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀,？（說話練習(xí)）,。
12、誰想來表現(xiàn)一下的,？（個別讀,，請學(xué)生適當(dāng)評價。2-3個同學(xué)）真好,，真美,！還有哪些同學(xué)也想來讀一讀的？想讀的同學(xué)一起來,！
13,、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧,，老師也想來讀一讀了,。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧,，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來?。◣熍錁贩蹲x，學(xué)生閉眼想象）,。
15,、真美啊，真是各有各的美景,！你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎,？
（二）、品讀第三自然段。
1,、除了千姿百態(tài),，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？
2,、通過閱讀,，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風(fēng)貌--瞬息萬變（板書）,。
3,、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非?？欤。┏怂蚕⑷f變,，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢,？（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間,，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的,？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎,？趕緊先自己試試看?。ㄉ氉x）誰想來讀？（2-3個同學(xué)）我們一起來,！
4,、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下,，它還會變成什么樣子嗎,？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢,！
5,、學(xué)生交流，評價,，鼓勵,。
7、廬山的云霧,，千姿百態(tài),，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,，同學(xué)們,，剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術(shù)大師,，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺,。讓我們再來讀讀走進(jìn)廬山的感覺：（齊：在山上……,；漫步山道……）。
此時你的感受或想法呢,？（交流）,。
你們還愿意離開嗎？是啊,，真舍不得離去,，真令人--“流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話）,。
四,、總結(jié)全文。
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廬山的云霧教學(xué)設(shè)計兩課時篇五
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會本課15個生字,，理解生字組成的詞語,。
2、初讀課文,，理清文章脈絡(luò),。
3、學(xué)習(xí)第一自然段,，初步感受廬山云霧的美,。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入,，揭示課題,。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1,、課文主要寫了什么,？
2、讀生字,，記生字,。
3、讀詞語,。
三,、學(xué)習(xí)第一自然段。
第二課時,。
課時目標(biāo)：
1,、正確、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
2、憑借具體的語言文字,，感受廬山云霧的奇幻美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
3,、初步認(rèn)識總分的構(gòu)段方式,，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法,。
教學(xué)重點：憑借具體的語言文字,，感受廬山云霧的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情,。
教學(xué)難點：初步認(rèn)識總分的構(gòu)段方式,，學(xué)習(xí)第2、3自然地的寫法,。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,。
2、現(xiàn)在,，讓我們閉上眼睛,，此時你正漫步在山道上，眼前飄過的是云霧,，腳下踩著的是云霧,，伸手摸摸，身邊流淌著的還是——云霧,。
3,、這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)廬山,，一起來欣賞這廬山的云霧,。【簡筆畫：廬山】,。
二,、精讀感悟，積累語言,，學(xué)習(xí)寫法,。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段，感受云霧的千姿百態(tài)。
2,、你最喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢,？請你默讀課文，用波浪線把它畫出來,。再想想你為什么喜歡,。
3、生匯報,、上臺畫云霧,。
（你喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？你能上臺畫一畫這種云霧嗎,？
其他同學(xué)根據(jù)課文想一想,，他們畫得對不對。）,。
4,、師指導(dǎo)朗讀。
（1）籠罩在山頭的云霧,。
抓詞品味：籠罩白色絨帽,。
（2）纏繞在半山的云霧。
抓詞品味：纏繞系在一條條玉帶,。
（3）彌漫山谷的云霧,。
抓詞：彌漫茫茫的大海。
（4）云霧遮擋山峰,。
抓詞：遮擋巨大的天幕,。
5、云霧僅僅只有這四種姿態(tài)嗎,？（不）從哪看出來的,？（省略號）。
有說不完的姿態(tài),，怪不得作者說廬山的云霧——千姿百態(tài),。
6、找到有這個詞語的句子了嗎,？在哪里,？
7、齊讀第二自然段,。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段,，感悟云霧的瞬息萬變。
1,、課文中還有一個自然段也是用這種先總后分的方式來寫的,？（第三段）,。
3、理解“瞬息萬變”：很短的時間,，云霧變化既快又多,。【板書：快多】,。
5,、生評議指導(dǎo)朗讀。
找出寫出云霧變化快的詞語：剛剛,、轉(zhuǎn)眼間,、明明、還沒等,、又變成,。
6、神奇的云霧變化不僅快,，而且姿態(tài)多,。課文中寫了哪幾種姿態(tài)？
（一縷輕煙,、九天銀河,、白馬、冰山……）,。
指導(dǎo)朗讀,，重點理解。
（1）“一縷輕煙”【圖片展示】,。
（2）“一瀉千里”【圖片展示】。
引誦古詩：
《望廬山瀑布》李白飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。
7、激發(fā)想象：這瞬息萬變的云霧還會變成什么呢,？
引說：
8,、在我們一眨眼、一喘息的時間里,，就有了這么多的變化,，怪不得大詩人蘇軾說：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,。不識廬山真面目,，只緣身在此山中。
【課件出示《題西林壁》】,。
三,、小結(jié)全文,，回味云霧之美。
【課件出示：云遮霧罩的廬山,，真令人流連忘返,。】指導(dǎo)朗讀,。
【板書：流連忘返】,。
“春如夢、夏如滴,、秋如醉,、冬如玉”，廬山的云霧構(gòu)成一幅神奇的天然山水畫,，讓我們好好地欣賞它的美,。
板書設(shè)計：
千姿百態(tài)????（云霧簡筆畫）?????瞬息萬變。
快???多,。
流連忘返,。
第三課時。
一,、掌握第2,、3自然段的寫作方法，練習(xí)寫《我的家鄉(xiāng)——桂林》,。
二,、完成該課練習(xí)。
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計兩課時篇六
《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗.抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想情懷.教師在課堂中利用課件,展示廬山風(fēng)景的圖片,讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.通過多媒體出示了廬山云霧的圖片,學(xué)生都情不自禁地說:哇!很美啊!
每一次讀都有不同的目的,通過多種形式的讀讓學(xué)生體會文中所描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,。
教師引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,結(jié)合多媒體的圖片,使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像.然后再引導(dǎo)抓住重點句和重點詞去進(jìn)行深一步的理解.第一自然段,抓住變幻無常神秘騰云駕霧飄飄悠悠等詞語.其中游覽山上漫步山道的感覺,要引導(dǎo)學(xué)生意會.第二,三自然段,抓住段首的重點句子引領(lǐng)對下文的學(xué)習(xí),并抓住比喻句,讓學(xué)生借助想象,把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像.通過這樣的圖文結(jié)合,并展開想象,把離學(xué)生生活實際的遙遠(yuǎn)空間拉近,理解起來就容易多了.
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計兩課時篇七
2理解課文內(nèi)容,，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,。
教學(xué)過程?：
一,、導(dǎo)入??。
師：上節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》（齊讀課題）廬山的云霧秀麗多姿,，神奇多變，給你留下了什么印象,。
指名回答,。
板書：千姿百態(tài)瞬息萬變。
你們喜歡云霧的哪個特點,，下面請小朋友分組去選擇你喜歡的一個特點來讀,。
二、學(xué)習(xí),。
學(xué)生自由朗讀,。
指名回答,。
1）學(xué)習(xí)第二自然段。
指名朗讀,。
師：為什么云霧“有時像絨帽,，有時又像玉帶，有時又像大海,，有時像天幕”學(xué)生再讀,。
指名回答：云霧的位置不同，所以形態(tài)也不同,。
師：你們還能怎么來形容云霧,？
生：可以說像穿上了迷你裙。
生：像撐了一把大傘,。
師：你們形容得真好,，你們誰能把這一自然段讀好。
指名讀是身失聲,、師生評價,。
聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了這些云霧,，老師也想讀一讀,。
教師范讀。
師：請同學(xué)們閉上眼睛想象一下,，說說你看到了什么樣的云霧（像白色絨帽,，像玉帶，像茫茫的大海,，像巨大的天幕）誰來畫畫這些云霧,？誰來畫山頭的云霧？纏繞在半山的云霧,？彌漫在山谷的云霧,？遮擋在山峰的云霧？指名學(xué)生上黑板畫畫,，其余學(xué)生分組畫畫,，師巡視,。展評學(xué)生的畫,。
師：畫的真美，你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背出來嗎,？學(xué)生試背指名背誦,。
2)師：云霧還有什么特點？
師：誰來讀這一自然段,？
指名讀,。
師：你覺得云霧怎么樣,？
生：云霧變化速度非常快,。
師：你怎么知道,？從哪些詞語中知道它變化快？
生：瞬息萬變,，轉(zhuǎn)眼間,，還沒完全看清楚。
師：誰能把再讀這一自然段,。
指名讀,。
師：讀得真好，為什么這些地方讀得較慢,？誰再來試試,？
師：有誰能向他挑戰(zhàn)，讀得更好,？
師：你能想象一下,，云霧還會變成什么樣？
廬山給云霧籠罩著,，千姿百態(tài),，瞬息萬變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開嗎？是啊,，真舍不得離去,，真令人（學(xué)生說出）“流連忘返”
誰能讀好最后一句話。
齊讀課文,。
學(xué)生試練,。
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計兩課時篇八
一、揭題導(dǎo)入,，展示目標(biāo)：（2分鐘）,。
學(xué)會生字詞語，能正確,、流利地朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗,。
二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語,，指導(dǎo)正確朗讀課文,。
1、出示自學(xué)要求,，（請在5分鐘內(nèi)完成）：
a,、認(rèn)讀生字,，讀準(zhǔn)字音，練習(xí)組詞,。
b,、查詞典或者聯(lián)系上下文重點理解文中的10個詞語。
c,、自讀課文,，將課文讀正確?？凑n文有幾個自然段,？每個自然段寫的是什么？
2,、學(xué)生自學(xué),。
三、檢查自學(xué)情況（10分鐘）：
a,、指名讀生字卡片,、詞語，及時正音,。
b,、說說你懂得了哪個詞語的意思？
四,、朗讀課文,，討論課文大意。（8分鐘）,。
1,、指名分節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音,，并說說這段主要講了什么,。
2、同桌互讀,，把課文讀流利,。
五、課堂作業(yè)（15分鐘）,。
1,、抄寫生字。
2,、練習(xí)感情朗讀課文,，將自己喜歡的部分多讀幾遍,。
3,、摘抄文中的好詞好句,。
第二課時。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，揭示目標(biāo)：（2分鐘）。
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象,？想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。
出示教學(xué)目標(biāo)：精讀課文,，通過朗讀、想象情景,、抓重點詞語等學(xué)習(xí)方法體會廬山云霧的奇麗,。
二、指導(dǎo)自學(xué),。
（一）,、精讀課文第一節(jié)：（4分鐘）。
1,、指名讀課文第一小節(jié),，（出示自學(xué)指導(dǎo)一）。
思考：第一自然段共有幾句話,？每句話是什么意思,？你讀懂了什么？
3,、你能讀出這種感覺到嗎,？試著讀一讀。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié)：（出示自學(xué)指導(dǎo)二）（6分鐘）,。
1,、自由讀第二小節(jié)，想一想：這一小節(jié)是圍繞哪句話寫的,，用“——”畫出來,。
2、哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài),？畫出相關(guān)的句子,。
3、找出比喻句,說一說作者把什么比作什么?
4,、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧,？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情,。
6,、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀。
（三）,、精讀課文第三小節(jié)：（出示自學(xué)指導(dǎo)三）（5分鐘）,。
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié),。
想一想：這小節(jié)主要寫了什么,？是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來,。
2,、瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）,。
3,、自讀，找出描寫云霧變化快變化多的句子,。,？
4、想像一下,，廬山的云霧還可以變成什么,？
5、指導(dǎo)有感情地朗讀,。
（五）,、知識拓展（2分鐘）。
出示關(guān)于廬山的相關(guān)圖片,。
三,、拓展運(yùn)用，我是小導(dǎo)游,。（6分鐘）,。
1、同桌互相練習(xí)向游客介紹廬山的云霧,。
2,、誰來當(dāng)小導(dǎo)游，向我們介紹你眼中的廬山云霧,？
四,、課堂作業(yè)。（15分鐘）,。
1,、朗讀,、練習(xí)背誦課文。
2,、仿照第2,、3小節(jié)的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。
3,、讓我們來當(dāng)小畫家，把廬山云霧畫下來,。
五,、說板書設(shè)計：本文的板書主要抓住廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對廬山的云霧,、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情,。
（附：板書）。
千姿百態(tài),。
14,、廬山的云霧??????????????????流連忘返。
瞬息萬變,。
