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小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事,，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù),。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),，展示人物豐富的內(nèi)心世界,。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“突然,、立刻,、人行道、照相機(jī)、打量,、擺弄,、準(zhǔn)備、膠卷,、秘書(shū),、雜志社、記者,、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ),。

2、分角色有感情地朗讀課文,。

3,、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話(huà),，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài),。

5,、續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò),。

難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹人物,，導(dǎo)入新課

1,、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文,，查閱了有關(guān)資料,，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？

2,、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料,。

3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家,，他寫(xiě)了很多書(shū),。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,，就出自高爾基的筆下,，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事,。

二．檢查預(yù)習(xí)

1,、以小組匯報(bào)的形式讀詞語(yǔ),，對(duì)重點(diǎn)字詞的讀音、書(shū)寫(xiě)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

2,、擴(kuò)充詞語(yǔ),，為同學(xué)們擴(kuò)充幾個(gè)關(guān)于描寫(xiě)天氣美好的詞語(yǔ)。

1,、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)朗讀情況，隨機(jī)叫同學(xué)來(lái)讀課文,。

2,、讓同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況試著說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事,，你讀懂了什么,？

三、體會(huì)情感

1,、你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的小男孩,？為什么？找到相關(guān)語(yǔ)句讀一讀,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

①小男孩扔紙團(tuán)進(jìn)來(lái),，說(shuō)明他很聰明

②（6段）“仔細(xì)打量”知道小攝影師觀(guān)察細(xì)致，也含有思考的意思,?！皵[弄很久”小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī)，為拍照作準(zhǔn)備,，同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),，說(shuō)明照相技術(shù)不熟練但做事認(rèn)真、有主見(jiàn),。 指導(dǎo)朗讀

③鞠躬說(shuō)明他很有禮貌

2,、你認(rèn)為高爾基是什么樣子的？

①（1段）我看出他關(guān)心下一代,。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去,，體會(huì)出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。

② “小攝影師”“吩咐”高爾基,，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),，占用他很多時(shí)間，他任其擺布,，聽(tīng)從吩咐,，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

③（10自然段）,，想留住男孩,，關(guān)心男孩。 高爾基“趕緊”站起來(lái)，“大聲喊”,？“孩子,，回來(lái)！我給你膠卷,，我這兒有很多膠卷,。”高爾基多么想留住小男孩,，幫助孩子拍成這張照片,，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望

④（15段）高爾基關(guān)心孩子 高爾基不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩,。高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn),，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù) 。指導(dǎo)朗讀,。

五,、分角色演讀，體會(huì)感情

以小組為單位,，組長(zhǎng)為導(dǎo)演,，安排組員分角色朗讀、表演課文的內(nèi)容,。

教師分組巡視,、指導(dǎo)朗讀、表演,。

六,、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎,？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù),。

3．高爾基希望孩子來(lái)嗎,？指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”,、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

七,、拓展活動(dòng)

發(fā)揮想象,，續(xù)寫(xiě)故事。

這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事,，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù),。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),，展示人物豐富的內(nèi)心世界,。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，課文講了一件什么事？（指名回答）

下面,，我們就來(lái)具體分析課文,。

〖速讀課文，給課文劃分段落

指名由學(xué)生回答,，不要拘泥于一種方法，只要說(shuō)的有道理,，就應(yīng)當(dāng)給予肯定,。

1、小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的,？

（從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片,，貼在他們的墻報(bào)上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán),，得知是一名少先隊(duì)員為自己拍照,，讓門(mén)衛(wèi)放小男孩進(jìn)來(lái)。）

2,、突然是什么意思,？說(shuō)明什么？

（一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事,。）

3、用突然一詞說(shuō)一句話(huà),。

1,、讀第2～5自然段。

2,、門(mén)衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室,？

（從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書(shū)也是他的工作；二是不讓人進(jìn)來(lái)打擾高爾基是門(mén)衛(wèi)的責(zé)任,。）

3,、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來(lái)說(shuō)明什么？

（這是破例,，是對(duì)小男孩特殊照顧,，也說(shuō)明高爾基對(duì)少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛(ài)護(hù),。）

1、這一段主要寫(xiě)了什么,？（寫(xiě)小攝影師給高爾基照相,。）

2、小攝影師給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)和語(yǔ)言是怎樣的,？請(qǐng)將它們畫(huà)出來(lái)。（6,、7,、9、10自然段中的部分語(yǔ)句）

3,、朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句,，從這些句子中，你讀出了什么,？

（仔細(xì)打量知道小攝影師觀(guān)察細(xì)致,，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī),，為拍照作準(zhǔn)備,，同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)；哭著走遠(yuǎn)說(shuō)明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷,，想馬上回家取膠卷,；上車(chē)走了是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對(duì)自己一時(shí)疏忽而懊悔,。）

4,、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言是怎樣的呢,？將這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。（7,、10,、13、15自然段中的部分語(yǔ)句,。）

⑴ 朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句,。

⑵ 吩咐是什么意思？文中誰(shuí)按誰(shuí)的吩咐,？從吩咐這個(gè)詞中你體會(huì)到什么呢,？（口頭指派或命令，一般指上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么才使用它,。高爾基按小攝影師的吩咐,。小攝影師吩咐高爾基,，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間,，他任其擺布,，聽(tīng)從吩咐，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷,。）

⑶ 從畫(huà)出的其它語(yǔ)句中你讀懂了什么,？

（從面帶微笑說(shuō)明他對(duì)下一代的熱忱慈愛(ài)，當(dāng)小男孩哭著說(shuō)忘帶膠卷時(shí),，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童熱愛(ài)的感情非常強(qiáng)烈,；從高爾基見(jiàn)小男孩，不見(jiàn)記者的態(tài)度上,，說(shuō)明他對(duì)下一代的成長(zhǎng)非常重視,。）

5、這段又一次出現(xiàn)突然這個(gè)詞,，讀含有突然一詞的那句話(huà),。這次突然說(shuō)明什么？（情況急劇變化,。）

6、再用突然說(shuō)一句話(huà),。

1,、小男孩會(huì)再來(lái)嗎？

（再來(lái)可能性大,。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來(lái),；二是高爾基如此熱情接待他，配合他,，他相信自己再來(lái)仍會(huì)受到高爾基熱情接待,。）

2、高爾基工作很忙,，他不接待記者,，卻希望小男孩再來(lái)這說(shuō)明什么？

（對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài),。）

作者寫(xiě)小攝影師給高爾基照相這件事,，分別寫(xiě)了小攝影師和高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),，從中我們體會(huì)到高爾基對(duì)青少年一代的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望,，努力學(xué)習(xí),，天天向上,。

小攝影師

男 孩 對(duì)比襯托 高爾基（關(guān)心愛(ài)護(hù)）

想進(jìn)去 放進(jìn)來(lái)

擺弄 微笑

坐、哭 站起來(lái)

跑 喊

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

１,、認(rèn)識(shí)“攝,、媚”等８?jìng)€(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突,、按”等１４個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻,、人行道”等１２個(gè)詞語(yǔ),。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語(yǔ)句,。

３、了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài),、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情,。

１,、生字卡片。

２,、教學(xué)掛圖,。

３、收集了解關(guān)于高爾基生平故事,、資料,。

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

１,、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事,。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事,。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師,。

２、板書(shū)課題,。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）,。

聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人,。

３,、出示教學(xué)掛圖,，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解,。

二,、初讀課文

１、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,，可以默讀,、放聲讀、或者找同伴一起讀,，力求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ),、句子做上記號(hào),。

２、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”,、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”,、“打量（liang）”,、注意：擺弄（nòng）聲母是n。

３,、給課文標(biāo)好自然段序號(hào),，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第１自然段,。

４,、交流學(xué)習(xí)疑難,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞,、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字,、詞障礙,。

５、齊讀全文后,，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事,。

三、合作識(shí)字

１,、小組合作,，想辦法記住生字字形。

２,、交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交──膠）,、形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車(chē)”──聲旁“兩”）,。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，說(shuō)話(huà)練習(xí)

１、鞏固詞語(yǔ)：

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告

２,、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容：

二,、角色演讀，體會(huì)感情

１,、以小組為單位,，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀,、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容,。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作,、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),，邊做動(dòng)作邊朗讀。

２,、教師分組巡視,、指導(dǎo)朗讀、表演,。

３,、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況,，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句：

⑴點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作,。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”,、“擺弄相機(jī)”,、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的,？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

⑶抓住高爾基的反應(yīng),，尤其是“吩咐”二字,，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷,。

⑷引讀第１０自然段,，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái),！我給你膠卷,，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話(huà),，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片,，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望,。

４、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,，讀出對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣,。

三、巧設(shè)疑問(wèn),，升華感情

１,、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

２,、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù),。

３,、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà),，抓住“不過(guò)”,、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài),。

四,、課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么,？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想,，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事,，同學(xué)間相互交流,。

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“攝,、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突,、按”等14個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ),。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語(yǔ)句。

3．了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài),、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情,。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片,。

2．教學(xué)掛圖。

3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事,、資料,。

a案

第一課時(shí)

揭題導(dǎo)入

1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事,。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

2．板書(shū)課題,。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）,。

聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人,。

3．出示教學(xué)掛圖,，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解,。

初讀課文

1．選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,，可以默讀、放聲讀,、或者找同伴一起讀,，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。遇到不明白的詞語(yǔ),、句子做上記號(hào)。

2．檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”,、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”,、“打量（liang）”,、注意：擺弄（nòng）聲母是n ,。

3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段,，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段,。

4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞,、句所在段落,，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙,。

5．齊讀全文后,，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

合作識(shí)字

1．小組合作,，想辦法記住生字字形,。

2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）,。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么,。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話(huà)練習(xí)

1．鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

角色演讀,，體會(huì)感情

1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演,，安排組員分角色朗讀,、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本,，找出描寫(xiě)動(dòng)作,、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀,。

2．教師分組巡視,、指導(dǎo)朗讀、表演,。

3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句,。

a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作,。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”,、“擺弄相機(jī)”,、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的,？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng),，尤其是“吩咐”二字,，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷,。

d.引讀第10自然段,，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子,，回來(lái),！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷,?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩,，幫助孩子拍成這張照片,，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文,，讀出對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣,。

巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎,？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù),。

3．高爾基希望孩子來(lái)嗎,？指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”,、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

課外延伸,，想想續(xù)寫(xiě)

1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢,？請(qǐng)你展開(kāi)想想,，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流,。

b案

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì),，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課,。

初讀感知

1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文,，遇到生字多讀幾遍,。

2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確,，讀通順,，小組內(nèi)互相正音。

3．畫(huà)出不理解的字詞,，通過(guò)讀句子,、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解,。

4．投影出示本課生字,，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,。

5．自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容,。

細(xì)讀感悟

1．讀文想問(wèn)題

a.投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解,。

b.請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼?，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用,。

c.圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑,。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的,？

2．畫(huà)句找答案

a.小男孩為什么來(lái),？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來(lái),？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子,。

b.高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子,。

c.小男孩坐在地上哭了,，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà),。

d.小男孩跑了,，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà),。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,，讓我們找出來(lái)讀一讀。

第二課時(shí)

精讀入情

1．男女生,、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話(huà),，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。

2．教師范讀,，再指名讀,，師生給予評(píng)價(jià),。

演讀入境

1．自由組合分角色朗讀。

2．學(xué)生兩人一組,，借助道具自由組合表演課本劇,，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情,、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，進(jìn)入課文描述的情境,。

識(shí)字寫(xiě)字

1．投影出示下列詞語(yǔ)

陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開(kāi)嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)

膠卷 秘書(shū) 雜志社 記者 突然 側(cè)過(guò)臉

a.讀一讀

b.用實(shí)物,、動(dòng)作、換詞,、造句等方法再度感悟詞義,。

c.各小組以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝,。

2．選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字,，并介紹自己的識(shí)字方法。

3．學(xué)生描紅仿寫(xiě),，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好,，介紹經(jīng)驗(yàn)。

拓展活動(dòng)

“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,，我很忙,。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩,，就一定讓他進(jìn)來(lái),。”高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對(duì)比,。聯(lián)系上文,，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照,，可萬(wàn)事俱備,，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了,，這是懊悔,，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn),，高爾基是完全能體會(huì)得到的,。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎,？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,，找出自己的看法的依據(jù),，并發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事,。

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，其中一個(gè)多音字“相”,，會(huì)寫(xiě)田字

格里的九個(gè)生字,，把字寫(xiě)規(guī)范。

2,、正確,、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文,。

：通過(guò)理解詞句,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情,。

：提高學(xué)生質(zhì)疑,、解疑的能力。

：學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料,，

：1課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課。

1,、板書(shū)課題,，讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是做什么的,，“攝影師”

是干什么的人,。

2、啟發(fā)談話(huà),。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文,，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一

下高爾基,？學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、,。出示閱讀要求,。

（1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典,。

（2）默讀課文,，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事,。

（3）朗讀課文,，給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的地方劃出來(lái),。

2,、說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事,，你讀懂了什么,？交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗 ,。

三,、再讀課文,、質(zhì)疑問(wèn)難,。

1、帶著問(wèn)題讀書(shū),，思考解決問(wèn)題的辦法,。

出示：課文什么地方給你的印象最深，找出來(lái),，帶著自己的理解,，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會(huì),。

2,、交流問(wèn)題，體會(huì)感情,。

“是的,。”小男孩站起來(lái),，鞠了個(gè)躬,，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”

“來(lái)吧,，我讓他們放你進(jìn)來(lái),。”高爾基說(shuō),。

“鞠了個(gè)躬”可以看出小男孩很有禮貌,。

他仔細(xì)打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了,，然后用手指了指沙發(fā),，說(shuō)：“請(qǐng)您坐在這看報(bào)紙,。”

“仔細(xì)打量”“咧開(kāi)嘴笑了”可以看出他的可愛(ài),。用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)您”稱(chēng)呼高爾基,，說(shuō)明他有禮貌。

3,、小男孩對(duì)高爾基的崇敬

親愛(ài)的高爾基同志,，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,，貼在我們的墻報(bào)上,。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,，立刻就走,。

對(duì)高爾基充滿(mǎn)崇敬。 他要給高爾基照相,，貼在墻報(bào)上,。結(jié)合“親愛(ài)的、您,、請(qǐng)您”等詞語(yǔ)來(lái)理解,。

四、角色演讀,，體會(huì)感情

1,、以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內(nèi)容,。提醒：以課文內(nèi)容為劇本,，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),，邊做動(dòng)作邊朗讀,。

2、教師分組巡視,、指導(dǎo)朗讀,、表演。

五,、作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容

小攝影師

對(duì)比托襯

男孩――→高爾基（關(guān)心愛(ài)護(hù)）

想進(jìn)去 放進(jìn)來(lái)

擺弄 微笑

坐,、哭 站起來(lái)

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀(guān)念是這次教育改革的重中之重,，我校的對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元智能培養(yǎng)的理論可以說(shuō)是走在了新課程改革之前,，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟,。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。

我的基本教學(xué)觀(guān)念：人類(lèi)個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的,，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著語(yǔ)言智能,、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能,、自我認(rèn)識(shí)智能,、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能等七八項(xiàng)智能,，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的信息社會(huì),，它要求每個(gè)人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示,。所以在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展,，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑,，強(qiáng)調(diào)智能的情境性,，營(yíng)造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境,。這樣可以：

１,、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師,；

２,、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)；

３,、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)和個(gè)人特長(zhǎng),；

４、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力,。

１,、完成對(duì)知識(shí)的掌握理解：

⑴ 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句,。

⑵ 了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài),、關(guān)懷備至的感情,。

２、多元智能的能力培養(yǎng)：

⑴ 讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí),。

⑵ 讓學(xué)生全面參與,，創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動(dòng)與人際交往智能的培養(yǎng)情境。

２０**年１０月８日,。

安達(dá)小學(xué),。

三年四班。

角色演讀,，體會(huì)感情,。

巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情,。

課外延伸,，想想續(xù)寫(xiě)。

課下預(yù)習(xí),，仔細(xì)研讀,，認(rèn)真排演。

１,、鞏固詞語(yǔ)：

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉(zhuǎn)告

２,、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

１,、以小組為單位,，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀,、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容,。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作,、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),，邊做動(dòng)作邊朗讀。

２,、教師分組巡視,、指導(dǎo)朗讀、表演,。

３,、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況,，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句,。

⑴ 點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解鞠躬,、打量,、擺弄相機(jī),、趕緊站等詞語(yǔ)。

⑵ 從小男孩咧嘴笑了到大哭起來(lái),，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的,？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

⑶ 抓住高爾基的反應(yīng),，尤其是吩咐二字,，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷,。

⑷ 引讀第１０自然段,，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：孩子,，回來(lái),！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷,。讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話(huà),，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片,，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望,。

４、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,，讀出對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣,。

１、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎,？

２,、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文,，在課文中找出自己的依據(jù),。

３、高爾基希望孩子來(lái)嗎,？指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)，抓住不過(guò),、一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么,？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想,，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事,，同學(xué)間相互交流,。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了多元化智能培養(yǎng)與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，說(shuō)話(huà)練習(xí),，使學(xué)生的語(yǔ)言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。角色演讀,，體會(huì)感情更是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn),、理解以外在的形式表現(xiàn)出來(lái)，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語(yǔ),；另外在各小組的排演過(guò)程中相互之間的評(píng)價(jià),，對(duì)角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng),，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力,。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒(méi)有忽視巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情,，老師的巧設(shè)懸疑,，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來(lái),，使課堂環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上,。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一,，也將新課程的教學(xué)理念融會(huì)貫穿于教學(xué)始終。

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

對(duì)教材的理解《小攝影師》是人教版第五冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,，這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,，一般不接受記者的采訪(fǎng)和照相,。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求,。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中,，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候,，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷,，他還是哭著離開(kāi)了,。最后，高爾基交代秘書(shū),，他不接待雜志社的記者,，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員,，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù),。

本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,，通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展示人物豐富的內(nèi)心世界,。如,，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師?！薄笆莻€(gè)小男孩嗎,？”高爾基問(wèn)。從對(duì)話(huà)中,，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員,。再如男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基,，咧開(kāi)嘴笑了”,，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),。

選編這篇課文的意圖,，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛(ài)護(hù),；二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話(huà)的不同方式,，并通過(guò)對(duì)話(huà)讀出人物的感情。

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò),，通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng),，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然,、立刻,、人行道、照相機(jī),、打量,、擺弄、準(zhǔn)備,、膠卷、秘書(shū),、雜志社,、記者,、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

2．分角色有感情地朗讀課文,。

3．了解課文的主要內(nèi)容,。讀好對(duì)話(huà)，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

4．感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài),。

5．續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

本課教學(xué),，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”,，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語(yǔ)言文字,，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟,，深入細(xì)致地體察。其次,，采用“讀寫(xiě)結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐,。

學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn),，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文,，使課堂樸實(shí)、踏實(shí),、高效,。

先質(zhì)疑；再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象,；第三步,，感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷；接著,，體會(huì)小攝影師的品格,；最后是通過(guò)聯(lián)想續(xù)寫(xiě)，把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次,。

具體是這樣的：

一,、質(zhì)疑明起點(diǎn)，使得課堂顯得真實(shí),、真切

1,、課開(kāi)始就向?qū)W生提問(wèn)“讀了課文，你們有哪些不明白的,？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出讀課文后的疑難點(diǎn),。

2、預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說(shuō)“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢,？”,、“小攝影師為什么最后一直沒(méi)再去找高爾基拍照呢,？”、“高爾基到底是忙還是不忙,，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢,？”

【質(zhì)疑是語(yǔ)文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑,，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處,，這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的基礎(chǔ),?！?/p>

二、把學(xué)生初讀的個(gè)性理解,，通過(guò)交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)

1,、在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們,，讀了課文之后,，你對(duì)文中的高爾基、小攝影師,，有了什么印象呢,？”

2、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的,、工作十分繁忙的一個(gè)人等等,；小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法,、懂禮貌的人等等,。

3、交流后,，還向?qū)W生提出要求：

同學(xué)們交流的這些體會(huì),，在課文中都有所體現(xiàn)，請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文,，這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的,，請(qǐng)?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。

【學(xué)生讀了文章后,，都有自己的個(gè)性理解,，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)性化閱讀成果，因此在第二課時(shí)的一開(kāi)始,，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對(duì)文中人物的印象,。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式，使得起先學(xué)生的個(gè)性化理解，就成為了全體學(xué)生的共性理解,，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力很有好處,?！?/p>

三,、重點(diǎn)走進(jìn)高爾基，品讀感悟高爾基的人品

1,、教師向?qū)W生提問(wèn)：高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會(huì)到的呢,？

2、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)是從以下句子體會(huì)到的：

句子一：高爾基拿了一張報(bào)紙,，按小男孩的吩咐坐下,。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng),?！?/p>

a、“請(qǐng)同學(xué)們讀這句,，要一遍又一遍地讀,，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢？”

b,、交流句子,，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。

【閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合,，以上教學(xué)預(yù)設(shè),，完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞,，在揣摩用詞,、聯(lián)想情節(jié)、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中,，深深體味到了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷,。】

句子2：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,，我很忙,。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩,，就一定請(qǐng)他進(jìn)來(lái),。

a、自己讀讀,，談?wù)劇澳膸讉€(gè)字的描寫(xiě)更能表達(dá)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷,？”

b、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)注意“很忙”與“一定”兩詞，再問(wèn)同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”,？通過(guò)討論,，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳,；再忙也要抽出時(shí)間滿(mǎn)足少年兒童的愿望,！

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，前一句要讀得堅(jiān)決,，后一句要讀得親切,。

【以上一段教學(xué)，使學(xué)生對(duì)高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛,，在學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味與朗讀中體會(huì)高爾基的情感是太愛(ài)少年兒童了,，教師的每一句引導(dǎo)語(yǔ)、點(diǎn)撥語(yǔ),，學(xué)生讀的,、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷，完全做到語(yǔ)言句子與情感熏陶合二為一,?！?/p>

四、體會(huì)小攝影師的形象,。

1,、教師引導(dǎo)過(guò)渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員，那么高爾基所愛(ài)的少先隊(duì)員是怎樣的一代兒童呢,？

首先讀讀紙條上的內(nèi)容：

這張紙條短短幾句話(huà),，但寫(xiě)得很有水平，同學(xué)們仔細(xì)品讀,，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢,？

采用自由讀、指名讀,、齊讀等方式,，讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員,。

除了指導(dǎo)讀好這句外,，還點(diǎn)撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話(huà)都是圍繞這個(gè)主題寫(xiě)的，請(qǐng)大家再用心的讀讀全文,，尤其要注意他們之間的對(duì)話(huà),。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些對(duì)話(huà),。

讓學(xué)生讀全文,，使課文中的對(duì)話(huà)描寫(xiě)引起同學(xué)的關(guān)注,，在真切朗讀中感受文本價(jià)值，也使全課教學(xué)有了整體感,。

四,、課堂延伸

課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生提出的疑問(wèn),，并進(jìn)行續(xù)寫(xiě),，更深層次地提升人物的形象。

在最后,，回到學(xué)生課始提出的問(wèn)題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢,？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎,？后悔什么呢？”

回答后,，再讓學(xué)生想想以下問(wèn)題（投影句子：小攝影師最后會(huì)不會(huì)再出現(xiàn),？假如出現(xiàn)了高爾基會(huì)怎樣？小攝影師想到了什么,，才不去找高爾基的,？假如一直沒(méi)出現(xiàn)，高爾基又會(huì)怎樣,？）

針對(duì)這些問(wèn)題,，組織學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)交流。

【這是課文的空白,，利用這一空白,，可以拓展學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼,，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與,。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)文能力,?！?/p>

課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值,，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠(chéng)信,、聰明也是很有必要的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，從語(yǔ)言表達(dá)用詞中,、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹(shù)立在學(xué)生面前,，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的,。最后，通過(guò)寫(xiě),，把兩代人的情感又上升了,。

板書(shū)是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的,、重點(diǎn),、難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程。好的板書(shū)還是一篇文章的袖珍版,，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,。

板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn),。

“高爾基——小男孩”是課文的重點(diǎn),，高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷，小男孩對(duì)高爾基的敬仰,，板書(shū)很好地體現(xiàn)了人物的品質(zhì),。

小攝影師

關(guān)懷

高爾基——————小男孩

敬仰

本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí)，讓語(yǔ)言能力得到切實(shí)發(fā)展,。如果語(yǔ)文課上只是心頭感動(dòng)或只是習(xí)得工具,，都不是成功的語(yǔ)文課。只有兩者的融合,，才是應(yīng)該追求的,。綜觀(guān)整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程，都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn),，讓無(wú)情的方塊文字流露出濃濃的情感,，在追求情感氛圍的過(guò)程中緊緊體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開(kāi)始,，從文本語(yǔ)言中去解疑,，運(yùn)用理解、體驗(yàn),、聯(lián)想與朗讀四種形式,，學(xué)生對(duì)偉人高爾基、對(duì)同齡人小攝影師所具 有的高尚品格,，都會(huì)留下難以磨滅的印象,。