在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

二年級數(shù)學認識線段的教學反思篇一

《認識線段》對于二年級學生來說較抽象,，學生不太好理解。對此我將教學過程大體分四個層次來進行,。第一個層次,，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段,。引入線段,，使學生感知“線段是直的，有兩個端點”這兩個特征,；進而呈現(xiàn)線段的圖形,，使學生初步建立線段的直觀表象。第二個層次,，結(jié)合學生熟悉的物體,，讓學生明白直尺,、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,，在此基礎上,，通過讓學生折出不同長短的`折痕，引導學生體會“線段是有長短的”,，從而既使學生豐富了對線段的感知,，又使學生進一步完善了對線段的認識。第三個層次,，教學用直尺或其它合適的工具畫線段,。第四個層次，用學生感興趣的方式來完成課后“想想做做”,，進一步鞏固對線段的認識,。

這節(jié)課講完，我感覺比較成功,，學生掌握的較好,，并且每個在課堂上表現(xiàn)非常踴躍，思維不止一次達到升華,。

我認為本節(jié)課有三個亮點：

（1）想辦法拉直毛線,，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個端點”的特征；

（2）畫線段,，用合適的工具畫線段,，比比誰畫得對、畫得多,。體現(xiàn)線段的特征,，還告訴學生線段可以橫著畫、豎著畫,、斜著畫,；嚴密。

1,、我的教學設計還不夠豐富,，容量不夠大，變式不夠多,，在發(fā)展開拓學生思維方面還要做出努力,。

2、可以更緊密地聯(lián)系學生生活實際,，如找出教室內(nèi)、生活中的線段等等,，從而更好地讓數(shù)學為生活服務,。

3,、沒能用課件，如果在讓學生辨認平面圖形中的線段用課件顯示就更好,，如,，學生找出的線段就顯出紅色，不是線段的顯綠色并打x,。這樣學生可以看得更清楚,，同時也增加了學生的學習興趣。

4,、分層教學還顯得不夠,，雖然我在這節(jié)課讓學生全體參與但根據(jù)學生的智力程度分層教學還不明顯。

二年級數(shù)學認識線段的教學反思篇二

量物體的長度,，實際上就是用刻度尺量線段的長短,。因此，在教學中,，我首先讓學生初步認識線段,。線段對學生來講是比較抽象和難以理解的。我先通過學生的體驗活動來初步認識線段并用圖表示,，再通過學生畫線段活動,，讓學生直觀認識線段的特征。最后學生通過量線段,、數(shù)線段來加強對線段的認識,。

線段對于二年級學生來說既抽象有實際。我在設計本節(jié)課主要注意以下幾點：

盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”,，但用直觀描述的方式表明了線段的屬性,，直的、兩個端點即可以度量,。教學時,，我緊緊抓住線段的兩個特征，反復用多種方法強化學生對線段的認識,。畫線段是在認識線段的基礎上進行的,。由于學生已有了對線段的感性認識，知道某些物體的邊可以看成線段,。因此,，我讓學生自己想辦法畫一條線段，并請了不同畫法的小朋友展示自己畫的線段,，并介紹自己是怎么畫的,，從而使學生明白畫線段時既可以先畫一條直的線，再畫上兩個端點,，也可以先畫一個端點,，再由這個端點引出一條線,，最后畫上另一個端點，還可以先畫兩個端點,，再把兩個端點連起來,。除此之外，我還請學生說說為什么尺,、鉛筆,、數(shù)學書這些東西都可以用來畫線段，還有哪些東西也可以幫助我們畫線段,，使學生明確只要有直邊的東西都可以用來畫線段,，又一次鞏固了線段“直”的特點，最后我請學生再畫一條定長線段,，這樣,，學生經(jīng)歷了畫線段的過程，自己得出并牢固掌握了畫線段的方法,，獲得了成功的體驗,。

存在問題：這一環(huán)節(jié)我過多關注線段的測量，而沒有關注定長線段的畫法,。雖然學生沒有多大問題,，但作為新授課教師必須明確指導：從零刻度開始到規(guī)定厘米刻度畫一條直直的線，并畫好端點,。如果在這一環(huán)節(jié)上教師能夠示范畫線段,，學生思路上會更明確。

教材只有半頁的內(nèi)容,，如果為了背出線段是什么,，畫一畫線段，那不是難事,，但線段的教學,，更重要的是結(jié)合情境感受線段，理解它的意義,，使學生看得著,，摸得到，用得上,，培養(yǎng)學生的空間觀念,，觀察想象力和探索問題的能力。這一環(huán)節(jié)學生進行了多樣,、靈活,、有趣的練習，不僅鞏固了對線段的特征的認識,，而且對線段的認識更豐富,、更深刻了,。他們在練習中獲得了提高,，樹立了學習的信心,，也充分感悟了數(shù)學學習的價值。

存在問題：設計問題時我能夠考慮題目的開放性,、遞進性,、靈活性、知識的連接性等方方面面,，但對練習的反饋形式或者說反饋時教師的問題設計不夠全面,。如反饋斷尺量長度時，我只考慮有三種方法,，沒有考慮這三種方法的思考過程,。比如我考慮到可以用12—8地方法來解決，在練習中通過引導,，學生也想到了這種方法,，這時我沒有再深入研究為什么可以用12—8，當然學生的思維也只停留在可以用減法,，至于為什么就不得而知,。

二年級數(shù)學認識線段的教學反思篇三

《線段的認識》教學反思本節(jié)課學習的是線段，線段對于二年級學生來說既抽象有實際,。我在設計本節(jié)課主要注意以下幾點：

1,、抓住線段的兩個特征，恰當把握教學要求,。盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”,，但用直觀描述的方式表明了線段的'屬性，直的,、兩個端點即可以度量,。教學時，我緊緊抓住線段的兩個特征,，反復用多種方法強化學生對線段的認識,。

2、注意創(chuàng)設情境,，感受理解線段,。教材只有半頁的內(nèi)容，如果為了背出線段是什么,，畫一畫線段,，那不是難事，但線段的教學,，更重要的是結(jié)合情境感受線段,，理解它的意義,，使學生看得著，摸得到,，用得上,，培養(yǎng)學生的空間觀念，觀察想象力和探索問題的能力,。

3,、提倡學習方法的多樣化，尊重學生自主,。傳統(tǒng)的教學最大的問題之一就是教師講學生聽,，填鴨式，學習方法單一,，學生沒有自主性,，本節(jié)課的設計處處體現(xiàn)教學民主。教師引導學生找問題,，探索問題,。這樣學生在學習和解決問題的方法就因人而異，多種多樣,，并讓每個學生通過比較選適合自己的方法,。例如，認識線段是可以度量的,；又如畫線段的方法多種多樣……這些不是教師講的,，而是學生從實踐中摸索出來的，學生有了成功感,，學習的勁頭自然就足了,。

二年級數(shù)學認識線段的教學反思篇四

二年級的兩節(jié)課都是有預習單，孩子們在課前對所學內(nèi)容由一定認識,，課堂教學時和我們沒有預習單的教學方式有所改變,。實小的教學校長對他們的數(shù)學組所做的前置性學習進行了介紹，前置性學習也不是簡單的預習,，讓我覺得他們研究的是比較踏實的,。雖然之前也聽過幾次南師附小的生本課堂，感覺和他們的前置性學習還是有區(qū)別的,。

下面我就《認識線段》這節(jié)課來談談我的感受,。本節(jié)課中焦老師用想想做做第一題引入，由于孩子已經(jīng)回家做個此題,，學生用自己的符號通過觀察把這些圖形分為直的,、彎的兩類。觀察直的圖形中找到線段的兩個端點，這是它的一個特征,。另外一項前置性作業(yè)是讓學生摸一摸卡紙的邊,，正方形、長方形的邊,，學生填寫有什么感覺,。從而揭示線段是直的特征，再讓學生舉例教室里哪些物體的邊可以看做線段,，從而發(fā)現(xiàn)線段是有方向的,。在創(chuàng)造一條線段時,，有的孩子是拉,、有的是折、有的是畫,，通過折線段感受線段是有長短的,。

焦老師整節(jié)課設計是比較有想法的，把前置性學習中對線段的'特征就有所思考,、滲透我個人的小建議是,，線段是直的這個特征，最好讓學生感受完所有的實物后,，再來揭示,，不要一開始就揭示，這樣太快了,。另外在畫2個點,、三個點、四個點連線段時,，4個點連接的方法很多孩子是先畫外面的,，再畫里面的，老師可以再適當指導方法：通過找點一一連接,，從一個點和其他三個點相連,，再找第2個點和其他兩個點兩聯(lián)。這樣,，以此類推,，就算再增加幾個點，學生也不會重復,、遺漏,。

本次參加的教研活動讓我對前置性學習的方式有所了解，我想今后有機會,，我也嘗試一下這樣的課堂,。

二年級數(shù)學認識線段的教學反思篇五

1、讓學生通過操作、觀察建立線段的表象,，會用自己的語言描述線段的主要特征,，能把物體直的邊看成線段，會數(shù)圖形里的線段條數(shù),，并會畫線段,。

2、培養(yǎng)學生在觀察,、操作中逐步思考,、探究的意識和能力，發(fā)展空間觀念,。

3,、讓學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動,，感受生活里的數(shù)學事實,。

：線段表象的建立。

1,、感受線段的"直",。

教師帶領學生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）。

提問：這根線是什么形狀的,？如果用手捏住線的兩頭,，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣,？（教師演示后讓學生猜）,。

學生自己動手拉直曲線。

提問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同,？（板書：直的）,。

談話：把線拉直，兩手之間的一段就是"線段",。線段都是直的,。（板書：線段）。

2,、感受線段的"兩個端點",。

談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端,。

同桌互指對方手中線段的兩端,。

教師把線松開，提問：這還是線段嗎,？為什么,？

教師重新捏緊線的兩端,，豎著放，斜著放,，都問一問：這是線段嗎,？

請同桌每人捏住一條線段，以后我們還要學習量線段的長度,。

我們可以在它的兩端各點上一個點或各畫一條短短的線,，這兩個點就是線段的端點。（板書：）,。

提問：誰來指一指這條線段的端點,？

線段有幾個端點？（板書：兩個端點）,。

4,、小結(jié)線段的特征。

談話：同桌看著圖形,，說一說線段有什么特點,。

小結(jié)：線段是直的，有兩個端點,。

二、鞏固線段的特征,。

1,、根據(jù)線段的特征進行判斷。

談話：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子,。

小朋友們已經(jīng)認識了線段,，你能根據(jù)線段的特征來判斷下面哪些圖形是線段嗎？

出示"想想做做",。

第1,。

題中的圖形，指名作判斷,，并說出判斷的理由,。

談話：看來，小朋友們已經(jīng)知道線段的特征,，認識了線段的圖形,，其實，在我們的生活中到處能找到線段,。比如說吧,，這本數(shù)學書上就有線段。

拿起你的數(shù)學書,，找一找,，你覺得數(shù)學書的哪一條邊可以看成是線段呢？

學生上來指一指。

除了書的邊可以看成是線段,，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段,。你能找一找嗎？

同桌合作,，一位學生折比這條折痕短的線段,，另一位折比這條折痕長的線段。

請同桌學生每人隨意折一條線段,，比比兩條線段的長短,。

談話：其實有很多我們以前學過的圖形也都是由線段圍成的。

出示"想想做做"第2題中的圖形,。

談話：這幾個圖形就在書上第49頁,，數(shù)好后，把每個圖形中線段的條數(shù)填在括號里,。

集體核對,。

提問：你能來指一指圍成正方形的四條線段嗎？

講述：當兩條線段相接時,，它們相接的那一點就是它們的端點,。

5、學生畫線段,。

談話：剛才我們一起認識了線段,，還找到了線段，想自己動手畫一條線段嗎,？請小朋友拿出紙,，試著畫一條線段。

教師巡視,，針對學生存在的問題加以指導,。

談話：你是用什么工具來畫線段的？能舉起來給大家看看嗎,？

為什么這些工具都能畫出線段呢,？（突出線段是直的，這些工具都有直的邊）,。

請你來說一說你是怎么畫線段的,，還有別的方法嗎？

請小朋友欣賞你的同桌畫的線段,，如果他畫得很好,，就豎起大拇指表揚他，如果有畫得不太對的地方,，也請你給他指出來,。

談話：剛才我們畫了線段,，數(shù)了線段，還動手折出了線段,，如果給你兩個點,，你能連結(jié)這兩點畫一條線段嗎？請把書翻到第49頁,，做"想想做做"第3題,。

教師在黑板上任意點上兩個點，指名連結(jié)兩點畫線段,。

談話：連結(jié)這兩點能畫出不同的另一條線段嗎,？

這就說明連結(jié)兩點只能畫一條線段。

出示書上"想想做做"第4題,，請學生讀題,。

提問：什么是"連結(jié)每兩點"？你能給大家指指嗎,？

想象一下,，連出來會是什么圖形？請你準備好直尺,，在書上完成,。

集體核對。

提問：你畫出的是什么圖形,？

談話：如果給你四個點,，請你連結(jié)每兩點畫一條線段，你能畫出幾條,？這就是"想想做做"第5題，在書上試著畫一畫,。

集體核對,，注意提示中間的兩條。

三,、

小結(jié)學習收獲,。

談話：今天，我們一起認識了線段,，你有什么收獲,？

四、綜合練習,，激發(fā)興趣,。

"估一估：哪條線段長"。怎樣來證實呢,？引出下一節(jié)課的學習內(nèi)容,。

本節(jié)課是初步認識線段,，"線段"的概念在二上年級學是很抽象的。我主要體現(xiàn)了讓學生在"玩中學,，學中玩",。先由學生實際操作拉毛線團，得知線段的表象,，再通過指一指（同桌）,、找一找、折一折,、畫一畫這幾個環(huán)節(jié),，抽象概括出線段。整個過程由具體直觀到抽象,，并由易到難逐層進行,，創(chuàng)設開放題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,。

"估一估：哪條線段長"到"通過估測再證實,，引出：數(shù)學是科學，大量的是需要靠實驗證得到正確的結(jié)果,，光憑直覺（眼睛觀察）是不夠的,。進行學習數(shù)學該具有的精神教育。"引出下一節(jié)課的學習內(nèi)容,。

二年級數(shù)學認識線段的教學反思篇六

本學期我公開課執(zhí)教的是蘇教版二年級數(shù)學上冊《線段的初步認識》,。在選課時猶豫不決，因為這節(jié)課要通過學生親自動手操作,，從而感知什么是線段,，線段有哪些特征，怎樣認線段,、找線段,、畫線段等。我擔心在學生在這節(jié)課的活動中“亂”起來,，以致于我“收”不住,。后來我還是決定挑戰(zhàn)一下。

這節(jié)課前我先檢查了學生是否帶學具,，結(jié)果有好多學生忘帶毛線了,，我把自己帶的毛線發(fā)給了沒有帶毛線的學生，這樣全班學生人人都有毛線了,。這節(jié)課我很重視學生從操作中形成概念,，鞏固提高。由新課開始,，我讓學生動手把桌上彎曲的線變成直的,。全體學生動手把線拉直,。然后從中抽出兩手之間的一段是線段，用手捏住的兩端是線段的端點,。讓同桌互相數(shù)與形相結(jié)合,，學生容易記理解。再次,，通過動手折一折,，折出一條線段，再折一條比這條線段長的線段和比這條線段短的線段,，來擴展學生的思維,。整個操作活動中，不是為操作而操作,，而是把操作,，理解概念以及數(shù)學思考有機地結(jié)合起來。形象生動地表明,，線段是有長度的,，有長短之分，可以比較,，可以度量的,。培養(yǎng)了學生獲取知識的能力，觀察能力和探索能力,。

這節(jié)課超出了我預想的教學效果,，學生參與非常積極，動手操作能力比較強,，課堂氣氛非?；钴S，學生在愉悅的環(huán)境中學會了新知識,，我心中暗自竊喜,。很遺憾的是還有好多孩子急于展示而沒有給孩子充分展示的機會。

二年級數(shù)學認識線段的教學反思篇七

線段對線段對于二年級學生來說既抽象有實際,，學生難以理解，對此我從學生熟悉的生活情境入手,，讓學生觀察,、比較。讓學生通過拉一拉,、比一比,，體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點，直觀形象地幫助學生形成線段表象,。引導學生觀察直尺,、課本,、黑板等物體的邊，找一找,、摸一摸,，加深對線段的感受。鼓勵學生尋找,、利用身邊的工具畫線段,，讓學生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流,，探索畫線段的方法,。

但上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課存在很多缺陷：

1,、語言表述不夠嚴密,。在表述線段的最主要特點時，我就用了“一段直的并且有兩個端點的線就是線段”,，顯然這樣的描述還不夠嚴密,。

2、我的教學設計還不夠豐富,，容量不夠大,，變式不夠多，在發(fā)展開拓學生思維方面還要做出努力,。

3,、可以更緊密地聯(lián)系學生生活實際，如找出教室內(nèi),、生活中的線段等等,，從而更好地讓數(shù)學為生活服務。

4,、沒能用課件,，如果在讓學生辨認平面圖形中的線段用課件顯示就更好，如,，學生找出的線段就顯出紅色,，不是線段的顯綠色并打x。這樣學生可以看得更清楚,，同時也增加了學生的學習興趣,。

二年級數(shù)學認識線段的教學反思篇八

本節(jié)課是初步認識線段，我主要體現(xiàn)了讓學生在“玩中學,，學中玩”,。先由學生實際操作拉毛線團，得知線段的表象,，再通過指一指（同桌）,、找一找,、折一折、畫一畫這幾個環(huán)節(jié),，抽象概括出線段,。整個過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進行,，創(chuàng)設開放題,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

這節(jié)課,，我覺得自己在以下方面做得比較好的：

（1）注重學生的生活經(jīng)驗與知識背景,；

（2）體現(xiàn)學生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；

（3）關注學生的差異面,；

（4）課堂氣氛活躍,，學生參與面廣。

當然也存在著很多不足之處,，如：準備的毛線團太新,，不夠形象，學生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了,；老師說的話太多,，容易使內(nèi)容瑣碎造成學生思路不完整；在畫線段時還不夠規(guī)范,，特別是畫指定長度的線段,，最好利用多媒體手段，這樣學生才能看得清楚,。

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