在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)三年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇一

《昆蟲備忘錄》是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元中的一篇課文,，文章抓住了蜻蜓、瓢蟲,、獨(dú)角仙,、螞蚱的特點(diǎn)進(jìn)行介紹,，教給了人們知識,，表達(dá)了對生靈的喜愛之情。

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀,，才能充分發(fā)揮文本的魅力,。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些識字的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過渡,，也掌握了一些閱讀方法,，如：朗讀、默讀,；借助圖畫,、生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解詞語等,。但是孩子們對于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，對于昆蟲的了解更是少之又少，體會昆蟲的可愛,，是一個(gè)難題,。

基于對學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要,，結(jié)合課文內(nèi)容,，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.熟知字詞句，有感情朗讀課文,，積累優(yōu)美語句,。（知識目標(biāo))。

2.學(xué)習(xí)作者觀察描寫事物的能力,。（能力目標(biāo)),。

3.感受這四種昆蟲的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛生靈的思想感情,。（情感目標(biāo)）,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解蜻蜓、瓢蟲,、獨(dú)角仙,、螞蚱等昆蟲的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住昆蟲的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的,。

1.情境教學(xué)法：我通過創(chuàng)設(shè)情境,，加深體驗(yàn)，使學(xué)生受到情感熏陶,，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

2.賞讀教學(xué)法：運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法,、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次,、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀,，在讀中培養(yǎng)語感,；在讀中受到情感的熏陶,；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧,。

3.圖文結(jié)合法：充分利用教材的插圖資源,，以直觀的方式，引導(dǎo)感知蜻蜓,、瓢蟲等昆蟲的外形特點(diǎn),。

4.小組合作學(xué)習(xí)法：我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落,，在小組合作中體會文章情感,，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)。通過分析討論主動地獲取知識,，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問題的方法。

我準(zhǔn)備用多媒體,、板書,、動畫、簡筆畫等手段輔助教學(xué),，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，讓孩子們擁有充分的交流時(shí)間，提供展示的機(jī)會,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題,。

1.出示昆蟲的圖片,，讓學(xué)生說說認(rèn)識哪些昆蟲。

2.師導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們都喜歡可愛的小動物吧？那有人喜歡昆蟲嗎,？了解這些昆蟲嗎,？今天，就讓我們跟隨著汪曾祺大師一起去認(rèn)識一些有趣的昆蟲朋友吧,。

（二）學(xué)習(xí)第一部分——復(fù)眼,。

1.明確蜻蜓有復(fù)眼，讓學(xué)生了解“復(fù)眼”是什么,。（復(fù)眼是一種由不定數(shù)量的小眼組成的視覺器官，主要在昆蟲及甲殼類等節(jié)肢動物的身上出現(xiàn),，同樣結(jié)構(gòu)的器官在雙殼綱身上也有出現(xiàn),。）。

（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們可以聯(lián)系下文的內(nèi)容來思考,，看看這句話后面接著寫了什么，和這句話有什么關(guān)系,。

（2）指名回答,。

（三）學(xué)習(xí)第二部分——花大姐,。

1.請學(xué)生自由朗讀課文第5—7自然段,，說說這一部分介紹了瓢蟲的哪些內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)擬人句——“折好它的黑綢襯裙”,?！笆諗n硬翅”形象地寫出了瓢蟲落下來的動作，也流露出作者對瓢蟲的喜愛之情,。

（四）學(xué)習(xí)第三,、四部分——獨(dú)角仙和螞蚱。

1.讓學(xué)生了解獨(dú)角仙的外形特征,，初步感知“獨(dú)角仙是昆蟲里的霸王”,。

2.重點(diǎn)研讀“可能”“約”等詞，體會作者用詞的準(zhǔn)確,。（使用“可能”“約”體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性,。）。

3.借助圖片幫助學(xué)生理解螞蚱為什么叫作“掛大扁兒”

4.研讀句子,，感受作者認(rèn)真的觀察態(tài)度,，學(xué)習(xí)如何把事物寫具體、寫生動,。

（五）布置作業(yè),。

仿照作者描寫昆蟲的寫法，寫一寫你喜歡的動物或植物,。

好的板書是整篇文章的袖珍版,，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中,，我設(shè)計(jì)的板書形式,，力求突出重點(diǎn)，做到簡明概括,。我的板書設(shè)計(jì)如下：

小學(xué)三年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇二

《石榴》是國標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊的一篇精讀課文,。本文以季節(jié)變化為線索,，按照抽枝、長葉,、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程,，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料,，進(jìn)而體會作者借對石榴的描寫所表達(dá)的志向,、抱負(fù)。

《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行,。

教學(xué),。

第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字，學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義,；在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,，了解了課文大意；能正確,、流利地朗讀課文,。

1、學(xué)會本課10個(gè)生字,，能運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境,、聯(lián)系生活實(shí)際、動作演示等方法理解新詞在文中的意思,。

2,、能讀懂課文內(nèi)容，體會作者對石榴深深的喜愛之情,。

3,、能有感情地朗讀課文。

4,、讀讀描寫石榴的句子,，初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,，品嘗一種水果說一段話（機(jī)動）,。

1、本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn),。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn),。另外,，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，運(yùn)用本文的寫法,，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn),。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1,、課前板書課題：石榴,。

2,、了解學(xué)生生字詞掌握的情況,。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學(xué)生認(rèn)讀,。

如：嫩綠郁郁蔥蔥（葉）,。

火紅熱鬧（花）。

咧嘴張望（果）,。

紅白相見晶瑩透亮（子兒）,。

雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，所以在本課時(shí)的一開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞,，有針對性地進(jìn)行正音，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ),。

（二）分段教學(xué),，逐步感悟。

學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

1,、出示圖片,，要求學(xué)生說說看到了什么？引出石榴的`葉子,。（嫩綠,、郁郁蔥蔥）。

2,、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么,？引出石榴的花。（火紅,、多,、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生機(jī)勃勃的勁兒,。

在這一環(huán)節(jié)中,，除了運(yùn)用朗讀、想象,、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问?，最重要的運(yùn)用了多媒體,，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片,。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主,，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長的`畫面,，以景激情,，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué),，個(gè)體悟,，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對石榴有了更清晰,、更形象的認(rèn)識,，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句。

學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

1,、隨著季節(jié)的變化,，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化,。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……,。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子,，讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法,，也就是擬人,。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來加強(qiáng)對課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話,，從而達(dá)到對這一寫作方法的鞏固,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對重點(diǎn)句的理解,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí),，或讀，或悟,，或說,，教師營造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異,，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會，有自主選擇的權(quán)利,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

小學(xué)三年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇三

《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護(hù)晚輩的品行,，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

課文在敘述孔子拜師這件事時(shí),，線索非常清楚,。

第一部分，孔子決意拜師,。用簡練的語言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份,，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因,。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近聞名”的老師了,，卻還要拜師求學(xué)，更可見他對知識的渴望,。

第二部分,，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦,。作者使用了幾個(gè)詞語：“相距上千里”,，表明路途之遙遠(yuǎn)；“風(fēng)餐露宿”,，表明途中生活艱苦,；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理,；“終于”,，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心,，最終還是來到了洛陽,。課文接著詳細(xì)描寫了孔子與老子初次見面時(shí)的情景，通過人物間的對話,，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮,。

第三部分，寫孔子認(rèn)真求學(xué),。他虛心向老子請教,，老子則毫無保留地把學(xué)問傳授給他。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問,，又敬重他們的人品,。

對于三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的,，對那個(gè)年代的生活情況不是很了解,，無想想象，所以會有學(xué)生說到挖草根,，吃樹皮,。孔子謙虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會,，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識理解和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本,，從對話中,，從文本中體會孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦,。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀,，讓孩子們自讀、自悟,、自得,。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶,，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果,。

為了讓學(xué)生更好地體會孔子的好品質(zhì)，我選擇了上課文的二三四段,，以讀為主,，讓學(xué)生在讀的過程中去體會，去感悟,，重點(diǎn)感悟孔子的謙虛好學(xué),，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，無論是字詞的理解還是句子的理解都體現(xiàn)了這一點(diǎn),。

三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段,，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語,、運(yùn)用詞語的能力。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心,，根據(jù)三年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，主要采用了質(zhì)疑問難,，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn),，配合板書,，最后拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會,、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的多元對話中,，培養(yǎng)他們感受,、理解、欣賞,、評價(jià)和運(yùn)用能力,。本節(jié)課我的'教學(xué)程序安排如下：

第二段是本篇課文的重點(diǎn)，是孔子謙虛好學(xué)精神的集中體現(xiàn),。因此在這里要把學(xué)生引入文本,，和文本對話，在閱讀中去發(fā)現(xiàn),，去感悟，去體會,。

首先我緊扣課題,，由“孔子還有哪些好的品行”這個(gè)問題開始，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待,。以學(xué)生的自讀為主,，讓他們在放聲誦讀中實(shí)現(xiàn)與文本的對話，整體感知課文的第二段,，并請他們把能表現(xiàn)孔子良好品行的句子劃下來,，這樣有助于學(xué)生積累好詞佳句，學(xué)會讀書,，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力,。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺：“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)”每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，他們對文本都會有自己不同的感受,。所以他們匯報(bào)的過程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識的過程。

接下來是重點(diǎn)感悟孔子的不怕辛苦,，在教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)去的時(shí)候主要是根據(jù)三年級學(xué)生閱讀的特點(diǎn),，通過重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過程中感受文本,。讓學(xué)生找一找哪些詞語讓你最感動,？緊扣“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”等關(guān)鍵詞，體會孔子拜師路上的艱辛,。讓學(xué)生想象一下,，當(dāng)時(shí)孔子可能是怎么樣的？于是學(xué)生想到了他走得渴了,，可能會去喝河里的水,，想到累了睡在露天，可能會凍得發(fā)抖,。學(xué)生還感受到了晚上行路的時(shí)候,，他可能會因?yàn)闆]有燈光而摔跤，可能會碰到野獸,，還可能會被荊棘劃破,！通過讓學(xué)生交流他們所想象到了生活場景，升華自己的情感,，從而把自己的感受溶入到文本中,，讀中悟，悟中讀,，在讀的過程中更深刻地體會到孔子當(dāng)時(shí)路途中的艱難困苦,。為下文理解“風(fēng)塵仆仆”做好了準(zhǔn)備，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步地體會到了孔子的謙虛好學(xué),！

第三是角色朗讀,，語境體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、發(fā)展語感,。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟,。這篇課文語言流暢,，對人物的動作，神態(tài)描寫細(xì)致,，對話很有意思,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話,，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對話的位置,，成為有情感的“事中人”,，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn),，隨后,，將體驗(yàn)所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演。

整堂課下來,，感覺必竟和學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)了,，所以學(xué)生在理解風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆等詞時(shí),，體會還不是很深刻,，在有些地方顯得有點(diǎn)亂，學(xué)生的感受不是很深刻,。如果上好此類課文,，有待于我們以后進(jìn)一步去實(shí)踐研究。希望各位老師批評指證,。在此我特別要感謝我們學(xué)科組全體老師的幫助和指導(dǎo),！

小學(xué)三年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇四

《恐龍》是國標(biāo)版小學(xué)語文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文,，課文介紹了恐龍的種類,、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情,。全文共有6個(gè)自然段,。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動范圍之廣,、數(shù)量之多,。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài),。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎,。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代，誰也沒有見過,，它的種類、形態(tài),、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測,。正因?yàn)槿绱耍闹卸嗵庍\(yùn)用了打比方,、作比較,、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者對恐龍的種類,、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解,。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候,，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)有的生動畫面、形象的聲音,、充足的信息等獨(dú)特的魅力,，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識,。

依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn),，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn),。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

知識技能目標(biāo)：

(1)學(xué)會本課的生字,、詞語,。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點(diǎn),。

(2)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。復(fù)述課文,。

(3)培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力,。

過程和方法目標(biāo)：

(1)以學(xué)定教,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞,、

(3)了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法,。

情感態(tài)度目標(biāo)：

(1)通過朗讀,，激發(fā)學(xué)生對恐龍的興趣，既而對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí),、探究的興趣,。

(2)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

本文的特色是多種說明方法并用,，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn)。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少,，但過于強(qiáng)調(diào)文章的說明方法就會把文章“肢解”的感覺,。在教學(xué)中，弱化“名稱”,，注重感悟,，利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,，力求既不破壞文章的語言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受,。

三,、說教法、學(xué)法：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨(dú)有的生動畫面,、形象的聲音,、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動,。針對網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法,、討論法”等教學(xué)方法,，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁,，閱讀課文內(nèi)容,，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動探究提供方向,，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料,、閱讀資料、思考問題,。組織學(xué)生交流收集到的資料信息,，并對資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問題,。旨在教學(xué)活動中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路,。

四,、說課前準(zhǔn)備：

1、教師：網(wǎng)頁課件,。

2,、學(xué)生：教材不是的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的,。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書,、上網(wǎng)、觀看音像資料,，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。

五,、說教學(xué)過程：

為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語感,，豐富語言積累,，滲透科學(xué)知識，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),，我的網(wǎng)頁式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程,。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”,、“恐龍之謎”,、“恐龍之最”、“恐龍自述”,。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮,，同時(shí)也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主,、合作,、探究、和諧,、愉快,、發(fā)展。

本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

第一課時(shí),，一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放有關(guān)恐龍生活場景的錄象,。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場景時(shí),，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍,，恐龍是地球的主宰,。那么恐龍是一種怎樣的動物呢?我們?nèi)祟悓λ麄冞M(jìn)行了哪些研究呢?今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí),，學(xué)生通過視聽去感受,，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象,，激起極大的學(xué)習(xí)興趣,，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后,，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知,，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的,。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,，說說課文寫了些什么,，讀懂了什么，還有什么疑問,。之后,，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：既作者是怎樣生動形象地介紹恐龍的,。為學(xué)好下一課,，做好鋪墊工作。

小學(xué)三年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇五

1,、《爭吵》是人教版小學(xué)三年級第四單元的一篇精讀課文,。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化,，以及“我”對整個(gè)事件的感受,，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容,。課文按事情發(fā)展的順序敘述,。先寫“我”和克萊諦吵架原因;再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔,，有沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,，兩人又重歸于好;最后寫父“親”對我的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動,，“我”的不安與后悔,，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾的心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象,。這些心理活動的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”個(gè)性特征,，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為做了鋪墊和暗示,。

2,、教學(xué)的目標(biāo)。

會認(rèn)13個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字,。正確讀寫“石匠、抄寫,、墨水,、故意、報(bào)復(fù),、縮回,、誠心誠意、承認(rèn)、緣故,、憤怒,、獨(dú)自、戒尺,、不料、既然”等詞語,。

有感情的朗讀課文,，體會人物心理變化。

體會父親說的話得含義,，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字,，有感情的朗讀課文;聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話得含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體語境體會人物的心理變化。

二,、說教法,。

1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)中,，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,。

2,、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,，課內(nèi)課外相結(jié)合,，讓學(xué)生通過讀一讀、講一講,、談一談,、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到教育，體會課文中所贊揚(yáng)的寬容,、友愛的美好品質(zhì),，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

3,、教學(xué)中，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)敘事順序,，為今后寫作奠定基礎(chǔ),，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與判斷，從而促進(jìn)他們的思考和創(chuàng)新能力,。

三,、說學(xué)法。

研究性學(xué)習(xí),，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識,。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題,，主動地進(jìn)行探索,、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)語言的同時(shí),，學(xué)會對信息的收集,、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力,。

四,、教學(xué)課時(shí);2課時(shí)。

五,、說教學(xué)流程第一課時(shí),。

1、導(dǎo)入,。

同學(xué)們我們都有過和朋友都有過爭吵的經(jīng)歷,，有的好朋友因此不再是好友了，有的朋友呢則是越吵友情越深厚了,，今天呢我們就來看看克萊諦和“我”的爭吵,。

2、初讀課文,，整體感知,。

(1)、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順。

(2),、思考課文寫的是誰和誰吵架,，為什么吵架?他們的表現(xiàn)是怎樣的?結(jié)果怎樣?

(3)、檢查生字認(rèn)讀情況,，采取指讀,、齊讀,、分組讀等方式。

疾妒肘罵哼侍承緣諒瞟御戒尚,。

匠替抄墨罵縮承肩扛緣憤畢戒既,。

第二課時(shí)。

1,、細(xì)讀課文,，探究解疑。

(1),、第一部分(1——4自然段)：“我“和克萊諦吵架的原因,。

重點(diǎn)交流以下問題：小組討論交流。

“我”和克萊諦因什么事而吵架?(克萊諦把“我”的筆記本弄臟了,，“我”也弄臟了他的本子。),。

克萊諦把我的本子弄臟后是怎么做的?(他只是微笑著說：“我不是故意的”,。)。

“我”為什么想報(bào)復(fù)克萊諦?(“我”心想：“哼,，得了獎(jiǎng),，有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。),。

“我”想報(bào)復(fù)克萊諦的想法,，可以看出“我”怎樣?

(表面上好像不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他;事實(shí)上,，“我”把本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng),。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。),。

當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,，他是怎樣表現(xiàn)的?為什么會這樣?從中可以看出他是個(gè)怎樣的人?(他的表現(xiàn)是“臉都紅了，舉起手縮回去”,?！澳樇t”說明他生氣?！芭e手又縮回去”,，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后,，“我”會受到批評,。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕?。

過渡：“我“看了克萊諦的表現(xiàn)后,，心里會怎么想?又是怎么做的?下面我們來學(xué)習(xí)5——8自然段,。

(2),、理解課文的第二部分(5——8)自然段。這一部分主要寫“我“后悔和克萊諦吵架,。

a默讀這一部分,，畫出描寫“我”矛盾心理的句子。

“我覺得很不安,，氣也消了,。我很后悔，不該那樣做,?！睘槭裁磿@樣呢?(“克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來?！?,。

“我”認(rèn)識到了自己做錯(cuò)了，可為什么不能向克萊諦道歉,，說明什么?(說明我沒有勇氣面對錯(cuò)誤,，承認(rèn)錯(cuò)誤)。

b,、在課堂上克萊諦對我是什么反應(yīng)?又是怎么說的?(“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀,?！薄拔以谕膺叺戎?”)。

“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么?(克萊諦并沒有記恨我,，而是對“我”所作所為覺得不可理解),。

克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你!”(他兩次說這句話，是想讓我上課的時(shí)候不要想這件事了,，放學(xué)后再向我解釋清楚,。)。

c,、“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你!”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會的?(第一次聽到他說這句話時(shí),，“我”感到不安、覺得后悔;第二次“我”雖然認(rèn)識到自己錯(cuò)了,，心里想的仍然防御,，并沒有想到放學(xué)后主動向他認(rèn)錯(cuò)。),。

過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待我,，事情的結(jié)果怎樣，我們接著學(xué)習(xí)課文,。

(3),、學(xué)習(xí)第三部分(9——13)自然段,，重歸于好。

a討論交流以下問題：

么用“終于挨到放學(xué)”?說明什么?(“終于,、挨”說明：“我”覺得時(shí)間過得太慢了,。“我”想的只是防御,。),。

我向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的?(他微笑著用手拔開尺子,，溫和地對我說,，“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”)。

通過克萊諦對我的態(tài)度,，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣子的孩子?哪些詞語可以體現(xiàn)出來?(說明克萊諦寬容,、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來的,。),。

“我”為什么兩次說“再也不了”?(是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動，“我”被萊蒂的寬容,、友愛精神所感動，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,。),。

b角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情,，讀出“我”的高興之情,。

(3)自由讀課文第四部分(14)自然段。

畫出父親說的話,，說說你是怎樣理解的,。(一個(gè)人不但要能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,，求得別人的諒解,，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人,。),。

為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段,，向墻角扔去,。”(希望“我”告別過去,，能永遠(yuǎn)友好待人,。),。

齊讀課文最后一段，在體會爸爸的話得含義,。

2,、小結(jié)課文。

3,、板書設(shè)計(jì),。

4、爭吵,。

5,、爭吵。

6,、我——————克萊諦,。

7、吵架原因,。

8,、我后悔吵架。

9,、重歸于好,。

10、受到教育(相互寬容團(tuán)結(jié)友愛),。

小學(xué)三年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇六

《讓我們蕩起雙槳》是江蘇教育出版社小學(xué)語文第五冊的一首兒童歌曲的歌詞,，它描繪了一群少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情歡樂的動人的情景,。引導(dǎo)孩子通過聲情并茂地誦讀課文,，想象北海公園綠樹紅花、碧水清波的迷人景色,，感受少先隊(duì)員們泛舟碧波的愉快心情是教學(xué)重點(diǎn)所在,。在真切感受少先隊(duì)員“幸福生活”基礎(chǔ)上，理解是“誰給我們安排下幸福生活,？”培養(yǎng)孩子熱愛黨,、熱愛社會主義的感情是教學(xué)難點(diǎn)所在。

孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌所要達(dá)到的目標(biāo)有三：

1,、學(xué)會本課的生字,，理解詞語的意思。

2,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,、熱愛黨的思想感情，懂得珍惜童年的時(shí)光,，熱愛生活,，努力學(xué)習(xí),。

3、在反復(fù)誦讀詩歌中,，理解課文內(nèi)容,，感受少先隊(duì)員們的愉快心情，知道是黨,、祖國給我們帶來的幸福生活,，培養(yǎng)孩子們對黨的感恩心理。

1,、練習(xí)有感情朗讀課文并背誦,，并通過想象說出詩歌描繪的情景。

2,、理解是“誰給我們安排下幸福生活,？”培養(yǎng)孩子熱愛黨、熱愛社會主義的感情,。

1,、采用多種方式教學(xué)，讓學(xué)生輕松,、易懂的掌握知識,。例如：分組朗讀比賽，這樣不但讓學(xué)生逐步熟悉課文,，也培養(yǎng)其語言表達(dá)能力,。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力,。

1,、以學(xué)生為主，老師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),。例如：學(xué)習(xí)過程中,，充分利用小組合作學(xué)習(xí)，如朗讀,、默讀課文時(shí),，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并由其他成員解決,，達(dá)到互補(bǔ)互促,，共同提高。

2,、舉一反三,，當(dāng)堂掌握,。

“今天，老師給你們帶來了一首好聽的歌曲,。你們想聽嗎,？下面老師就把這首歌放給你們聽。聽的時(shí)候可以把課本翻開第一頁,，邊聽邊看課文,，看看歌詞和課文有什么聯(lián)系？播放歌曲,。指名回答,。

隨后板書課題，同時(shí)教學(xué)課題中的兩個(gè)生字,，達(dá)到了隨文識字的效果,。

［設(shè)計(jì)意圖：加深對課文的印象，拓展知識面］

首先激趣：下面就讓我們蕩起雙槳,，劃進(jìn)美麗的`北海公園,。接著教師伴隨音樂范讀，生邊聽邊想象：自己看到了什么,、感受到什么,？再指名讀，結(jié)合讀,，引導(dǎo)感悟：“讓我們蕩起雙槳,，小船兒推開波浪?！?/p>

1,、小朋友們來到北海，劃船時(shí)心情怎樣,？聯(lián)系生活加深體驗(yàn),。

2、小船兒是怎樣“推開”波浪的,？輕輕的,、重重的？做做動作加深體悟,。

“海面倒映著美麗的白塔,，四周環(huán)繞著綠樹紅墻?！?/p>

1,、借助彩圖感受白塔高大雄偉。

2、借助彩圖感悟“環(huán)繞”一詞所體現(xiàn)綠樹之茂密,、紅墻之綿長,。

“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng),?！?/p>

1、借助動作感受小船飄蕩在水中的情景,。

2,、聯(lián)系生活體驗(yàn)“涼爽的風(fēng)“吹在身上的感受，并試著讀出這種感受,。最后,，再次配樂誦讀，加深體會,。

首先老師激趣：綠樹紅墻,，碧波蕩漾，小船兒在水中輕輕飄蕩,，此時(shí)少先隊(duì)員們在干些什么,？心情怎樣呢？讓孩子自由讀2節(jié)體會,。再指名讀,，結(jié)合孩子的讀，指導(dǎo)體悟：

1,、“紅領(lǐng)巾”是誰,？

2、師范讀“紅領(lǐng)巾迎著太陽,，陽光灑在海面上,，”生聯(lián)系生活想象此時(shí)情景。

3,、想象我們此時(shí)會唱些什么歌,？角色體驗(yàn)：現(xiàn)在，同學(xué)們就是水中的魚兒,，為什么會悄悄望著我們？看到些什么,？想到些什么,？最后感情誦讀體會。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生活躍思維,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、合作學(xué)習(xí)的能力。]

首先老師激發(fā)興趣：孩子們在盡情玩耍,，此時(shí)想到些什么,？然后結(jié)合孩子們的讀,，引進(jìn)材料，拓展背景,，突破難點(diǎn)：

1,、聯(lián)系文本，說說什么是“幸福生活”,，聯(lián)系自身生活說說什么是“幸福生活”,？

2、在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂,？為什么,？最后通讀體會。

[設(shè)計(jì)意圖：教導(dǎo)學(xué)生愛父母,、愛我們的祖國,，愛黨，達(dá)到教書育人的效果,。]

生配樂誦讀,，走進(jìn)文本。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,，拓展其思維,。】

學(xué)唱這首歌曲,。

讓我們蕩起雙槳

自然

熱愛黨

祖國

我設(shè)計(jì)的板書清晰簡潔,，有條理，學(xué)生易掌握,。

教學(xué)中我從整體到具體,，再回到整體，在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終,，這樣既有利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊,。所以我相信這節(jié)課學(xué)生能夠在正確,、流利、感情的朗讀的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)熱愛祖國,、熱愛黨的思想感情,，懂得珍惜童年的時(shí)光，熱愛生活，努力學(xué)習(xí),。

小學(xué)三年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情,，認(rèn)識蒲公英一天的變化,。

2認(rèn)識本課15個(gè)生字，包括10個(gè)要求會寫的生字,。

3學(xué)會善于觀察事物,，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的`好習(xí)慣。

4正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：蒲公英的資料生詞卡片,。

課時(shí)安排：3課時(shí),。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)。

一,、提出問題激發(fā)興趣,。

1同學(xué)們，草地是什么顏色的,？你見過其他顏色的草地嗎,？

看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的,？）,。

3好，帶著你心中的疑問來讀課文,，并找出不認(rèn)識的生字朋友,，跟它交朋友。

二,、分小組自學(xué),，初步了解課文內(nèi)容。

1,、小組長帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容,，掃除文字障礙。

2,、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法,。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文,，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決,。

二讀：連讀,。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文,，檢查字的讀音,。

三讀：想讀。小聲自由讀課文,，邊讀邊想課文寫了什么,？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍,。

3,、在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文,。（教師巡回指導(dǎo)）,。

4、檢查自學(xué)情況,。

（1）（板書生字）在自學(xué)生字時(shí),，你有哪些困難？（在字音,、字型,、字義等方面的困難）。

在自學(xué)生字時(shí),，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們,？

師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解“開心,、一本正經(jīng),、揪掉、合攏”,，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動作,，重點(diǎn)理解“合攏”。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“近和進(jìn)”,、“反和返”

（2）指名分自然段朗讀課文,，檢查讀得是否正確、流利,。

（3）課文主要寫了什么,？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文,，你解決了哪些問題,。

檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料,，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖,，讓學(xué)生進(jìn)行比較,、觀察，蒲公英是什么樣子的,？花是什么顏色的,？有什么不同之處。

教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁,、婆婆丁,，外皮黃棕色，葉根生,，花為頭狀花序,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

小學(xué)三年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇八

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,，取得良好的教學(xué)效果,。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的做一片美葉子小學(xué)三年級語文說課稿,，歡迎閱讀與收藏,。

各位尊敬的專家、評委們：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)其來有二：一是結(jié)合我校的《加強(qiáng)課外閱讀,，提高學(xué)生自讀自悟能力》,，第二，本課位于第一單元,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過,，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上，而這正是符合課標(biāo)要求,，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量,，讓學(xué)生在課內(nèi)得法，課外受益,。

說說教材：

《做一片美的葉子》是我國著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?，文章語言優(yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的,。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí),，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡,，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過,，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們,，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。

說說目標(biāo)：

1,、在讀中品詞品句,，感受葉和樹的和諧美。

2,、在讀后片段仿寫，體驗(yàn)讀和寫的和諧美,。

說說過程：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程?！币虼?，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還欣賞了金波的.另外一篇相類似的美文,，通過朗讀體會到文章的美,，努力實(shí)踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的朗讀,、對話營造詩情新課堂,，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對教材,，針對目標(biāo),，這堂課的教學(xué)我們從三個(gè)版塊推進(jìn)：

版塊一：賞讀舊文，悟情悟理,。

我一直認(rèn)為,，語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍的，因此,，開課伊始,，我說：“同學(xué)們，金波爺爺最喜歡小朋友了,，這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩歌,，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實(shí),，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼?，就是我們學(xué)過的《做一片美的葉子》就讓我們再次來贊美這片美的葉子吧?！碑?dāng)金波畫面出現(xiàn),，當(dāng)學(xué)生身置此景,，話語便如涓涓流水，潺潺而出,，心門似春之柴扉,，輕輕洞開。

接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，讓學(xué)生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀,，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享：

當(dāng)學(xué)生找出這句話時(shí),，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài),，比如“肥美”、“嫩綠”,、“飄零”,，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩的格式,。色彩鮮明的畫面,、與書本不同的句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，喚起孩子們內(nèi)心對美的向往和追求,。

版塊二：品讀新文，陶情冶性,。

當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動起,，我及時(shí)推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí),。此時(shí),，當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí),，已不再是一個(gè)毫無主見,、毫無思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動,。在這個(gè)環(huán)節(jié)的末尾,，當(dāng)學(xué)生充分品讀后，在樹葉的片片繁茂中,，我說：“是的,，我們每個(gè)人都是一片美的葉子，班集體,、學(xué)校,、家鄉(xiāng)、祖國就是一棵美的大樹,，就讓我們努力去做一片美的葉子吧,?！?/p>

版塊三：動手實(shí)踐，拓展延伸,。

品讀完兩篇文章,，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美,，體會文章的內(nèi)涵。

說說自己的幾點(diǎn)感受：

今天我所向大家闡述的,，是自己和學(xué)校同事在這半個(gè)月來研究這節(jié)課,，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程。

正如開始所說,，文章語言優(yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的,。那么,，如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵，在大家的共同學(xué)習(xí)中,，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：1,、“整合”中的“整”，有“調(diào)整”,、“重整”,、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵,。

2,、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義,。

3,、通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，“整合”,，是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取,、加工和利用信息的能力。

基于這樣的認(rèn)識,，反思之前的教學(xué)設(shè)計(jì),，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動學(xué)習(xí),，而不是主動探究,。當(dāng)初的設(shè)計(jì)意圖，就是想通過運(yùn)用信息技術(shù)營造詩情的課堂氛圍,，讓學(xué)生感受文章的意韻,，感悟文章的內(nèi)涵,，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。

于是,，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課,。