“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ),。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒(méi)有掌握,，哪能有“感”?讀得膚淺,，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感,，并感得深刻,。讀后感對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常有幫助的，那么我們?cè)撊绾螌懞靡黄x后感呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的讀后感優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

班主任工作漫談讀后感篇一

魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》是他對(duì)其班主任工作的詳細(xì)描述與論證,，是一本充滿智慧與方法,，值得拜讀的好書(shū)。

魏老師從班主任自身的修養(yǎng),、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),、班級(jí)科學(xué)管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道,。很多方法是其獨(dú)創(chuàng)的,，從中可以看出他是位善于發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，并且能及時(shí)找到解決問(wèn)題的辦法的老師,。下面我對(duì)魏老師《班主任工作漫談》一書(shū)的章節(jié),，談?wù)勗摃?shū)的大概內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)期初,，剛拿到這本書(shū)的時(shí)候總覺(jué)得又是本很枯燥無(wú)聊的書(shū),，于是果斷丟在一旁了，然后隨著一次你課堂間無(wú)意翻閱此書(shū),，起先只是隨意亂翻,，被吸引于一則則有趣而富有實(shí)效的案例，讀后頗感魏老師育人手法之高超,。漸漸讀全了,，愈發(fā)感受到了一種真正的育人思想蘊(yùn)含其中，這是教育的精華,、生命所在,。接著細(xì)細(xì)拜讀完魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，心中感慨頗多,。書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教,，但它言詞懇切,、入情入理，讓人讀起來(lái)朗朗上口,、令人心悅誠(chéng)服。其中列舉的許多案例，撥開(kāi)了我教育中的許多迷霧,。

作為一個(gè)班主任,，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難,。班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣,，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,，實(shí)在是一件難事。因此,，班主任要成為一個(gè)富于思考的人,。多想多思,，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余,。而魏老師的《班主任工作漫談》中,，蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它如一盞明燈,，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示,。書(shū)中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本,，也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書(shū)中的思想付諸實(shí)踐,，同時(shí)也延伸,、拓寬著某些做法，最終在工作中見(jiàn)到了一定的實(shí)效,。

1,、多樣的班級(jí)管理體系。

做管理的主人,，這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合，雙線并進(jìn),，效果確實(shí)更好,。并且讓學(xué)生做好每周,、每月的自我管理記錄、反思,，使集體管理與個(gè)體自我管理共同起作用,。

2、富有智慧的個(gè)體教育,。

魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個(gè)體教育案例,，里面所體現(xiàn)出來(lái)的新鮮思想與高明做法，令人折服,。教育在其中成了不露痕跡的溝通,，成了心與心的真正交流。比如,，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評(píng)“懲罰”形式：寫“說(shuō)明書(shū)”,、寫“心理疾病”、“罰”做好事等,，方法之獨(dú)到,，實(shí)在可稱是智慧的教育。我所教的班級(jí)是初三才接手的班級(jí),，他們?cè)诔醵r(shí),，紀(jì)律很差，成績(jī)也不理想,，所以更換了班主任,，我上任后就規(guī)定，凡是每月操行扣分最多的后三位同學(xué),，就要抄美文三篇,，第一個(gè)月有兩位學(xué)生被抄，第二月有一位學(xué)生,，到第三個(gè)月每個(gè)學(xué)生都有加分了,。

3、特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè),。

班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況,，關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的整體建設(shè)水平，每個(gè)班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重,?？墒牵ㄔO(shè)一個(gè)良好的班集體實(shí)非易事,，需要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感,，增強(qiáng)凝聚力，這就要求教師多多想點(diǎn)子,，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí),。受魏老師書(shū)中的啟示,，我在接到新班后，了解了班級(jí)原先的情況,，利用班會(huì)課,，和學(xué)生共同討論出來(lái)班級(jí)管理常規(guī)，大家對(duì)自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會(huì)認(rèn)真對(duì)照履行的,，學(xué)生紀(jì)律和初二時(shí)有很大改觀，主人翁的意識(shí)逐漸在同學(xué)心中扎根了,。

三,、班主任要成為敢于行動(dòng)的人。

班主任,，首先應(yīng)該是個(gè)行動(dòng)研究者,。每個(gè)班級(jí)有各自特殊的情況，班主任不但要做個(gè)有思想的人,，還要敢于行動(dòng)探究,，大膽實(shí)踐，摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法,。在實(shí)踐過(guò)程中,，盡管會(huì)遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功,，但教師要有足夠的信心,，保持理智的頭腦，多反思,，多總結(jié),，那么在班級(jí)管理以及育人方面定會(huì)有一定的收獲的。

在平時(shí)管理班級(jí)的過(guò)程中,，受魏老師教育思想的影響,，我也嘗試著一些新的教育方法，確實(shí)取得了一定的成效,。

1,、自主管理，扶放結(jié)合學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng),，也就意味著班級(jí)管理上了新臺(tái)階,。班主任想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性,，采用教師有意訓(xùn)練與有機(jī)評(píng)價(jià)的方式,，扶放結(jié)合，使學(xué)生走上一條自主管理的道路,。通過(guò)布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開(kāi)始,，結(jié)合學(xué)校班級(jí)的規(guī)范要求,，自我管理，自我評(píng)價(jià),，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥,，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化管理的目的,。

2,、變“罰”為“賞”，賞罰合一,。

時(shí)下,，賞識(shí)教育,、無(wú)批評(píng)式教育的提法越來(lái)越熱,，社會(huì)輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生,，善待學(xué)生”,。誠(chéng)然,，愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職,，但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的,。相反,，有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑?，還會(huì)成為賞識(shí)教育的積極補(bǔ)充,。魏老師在教書(shū)育人的實(shí)踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌,，懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事,，這更能激起學(xué)生向善、向美的追求,，罰寫說(shuō)明書(shū),，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病便,，使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦,。專家認(rèn)為，沒(méi)有懲罰的教育是一種不完整的教育,，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育,。只是罰要罰得巧，罰得妙,，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展,。我規(guī)定我的學(xué)生早上一進(jìn)校門就必須進(jìn)教室讀書(shū)，但是總有很多學(xué)生遲到,，于是我規(guī)定：有人遲到,，就為班集體做一件事，做好了不批評(píng),，反表?yè)P(yáng),。這樣一來(lái),，遲到的人反到?jīng)]有了。

教書(shū)育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，沒(méi)有定式,，沒(méi)有特殊的規(guī)范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華,，給人的啟迪是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的,。研讀此書(shū)，受益匪淺,。里面許多科學(xué)實(shí)用的工作方法值得我們每一位班主任學(xué)習(xí)借鑒,，他有一段話早已成為經(jīng)典：生活像鏡子，你對(duì)它笑,，它就對(duì)你笑。魏老師主張笑對(duì)人生,。的確,，人在無(wú)法逃避環(huán)境時(shí)只能適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境,，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)改變環(huán)境,，而只有心存健康、平穩(wěn)的心態(tài)和樂(lè)觀的精神才能做到這些,。班主任積極樂(lè)觀,，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染,，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗,、樂(lè)觀。魏老師認(rèn)為笑是一種胸懷,，也是一種能力,，一項(xiàng)技術(shù)。應(yīng)該鉆研這門技術(shù),，不斷提高自己笑的能力,，不斷提高學(xué)生笑的能力。這樣,，教學(xué)效率才能提高,。

不過(guò)我最喜歡的還是魏老師的一句話：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度,。魏老師倡導(dǎo)每一個(gè)教育者用積極,、民主、寬容,、服務(wù)的心態(tài)面對(duì)學(xué)生,，必定能感受到教育的幸福,，享受到成功的快樂(lè)。

當(dāng)然,，教育的空間的開(kāi)闊的,，永無(wú)止境的，他山之石,，值得借鑒,，同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng)新，不斷探索,，才能在教育道路上一往直前,。收獲屬于自己的成功和快樂(lè)。

班主任工作漫談讀后感篇二

人生,，是一條路,，也是一個(gè)舞臺(tái)。它只能一個(gè)人走,，卻要完成多種身份的塑造,。三尺講臺(tái)、一方教室,，是一片小天地,，而要在小天地中打開(kāi)廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù),。

《班主任工作漫談》一書(shū),，正如魏書(shū)生老師在自序中所說(shuō)的那樣，“像同讀者談心似的,，平時(shí)怎么想了,，怎么說(shuō)了，怎么做了,，也就怎么寫出來(lái)了,。”他寓道理與小故事中,，從細(xì)微之處看恢宏,，于平凡中見(jiàn)偉大，沒(méi)有華麗的詞藻,，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教,，言懇意真，入情入理,，令人心悅誠(chéng)服,。他在書(shū)中，以及其樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施,。他讓我明白了應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識(shí)自我和改變自我,，去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生,，去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。

做一個(gè)班主任,，看似簡(jiǎn)單,，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán),，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,，使他們乖乖聽(tīng)話。然而在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重,，常會(huì)發(fā)生一些一些令自己手足無(wú)措的事情,，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》,，領(lǐng)略了其中的思想精華,，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓,、卡”方式，對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō),，已不再奏效了,。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),，縮短與學(xué)生的心距,，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì),。

魏老師管理班級(jí)的理念就是民主平等,。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容,、上課形式、班規(guī),、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等,，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次,，魏老師的管理方法很科學(xué),，我原來(lái)當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比,，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理,、監(jiān)督和反饋制度,，難以取得長(zhǎng)期效果。我想,，今后當(dāng)班主任時(shí)一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重,、理解、合作,、支持,、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí),，努力使班級(jí)達(dá)到自治”的效果,。

另外，魏老師提出,，作為老師要開(kāi)闊胸襟,，笑對(duì)人生。一位老師應(yīng)該積極樂(lè)觀,，笑對(duì)人生,，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗,、樂(lè)觀,。笑對(duì)人生，是為了學(xué)生,，也是為了自己,。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的,，戰(zhàn)勝自我不容易,，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀,。

看完這本書(shū),，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作,，干得輕松,，干得快樂(lè)。因此,，班主任要成為一個(gè)富于思考的人,。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余,。

班主任工作漫談讀后感篇三

"他山之玉,，可以攻石"，借用魏教師說(shuō)過(guò)的一句話,，在自己任班主任工作的經(jīng)歷中不斷自勉,。《班主任工作漫談》則是一塊挺好的他山之石,，其中記載了作為偉大教育家魏老師的育人思想,、先進(jìn)的育人方法，一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪,。

讀了《班主任工作漫談》,，給了我作為一名班主任真正的充電機(jī)會(huì)，書(shū)中列舉的許多案例,，撥開(kāi)了我教育中的許多迷霧,，也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn)：

一,、班主任要更新管理育人理念,。

作為班主任，日常的教育,。

教學(xué),。

生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務(wù)也更繁多,。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán),，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話,。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無(wú)奈,，經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無(wú)足策的事情,，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》,，領(lǐng)略了其中的思想精華,，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的"壓,、卡"方式,，對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了,。班主任要更新管理育人的理念,，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度,，富于技巧地去把持學(xué)生的心理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體,，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì),。

做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單,，實(shí)則很難,。班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣,，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,，實(shí)在是一件難事。因此,，班主任要成為一個(gè)富于思考的人,。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者,，才能在工作中游刃有余,。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無(wú)疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,，它似一盞明燈,，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書(shū)中許多鮮活的教育案例,，成為了我效仿的樣本,，也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書(shū)中的思想付諸實(shí)踐,，同時(shí)也延伸,、拓寬著某些做法，最終在工作中見(jiàn)到了一定的實(shí)效,，這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書(shū),。

1、多樣的班級(jí)管理體系,。

以往的班級(jí)管理隊(duì)伍,，總是以班主任為起點(diǎn)，下面層層分設(shè)班長(zhǎng),、副班長(zhǎng),、中隊(duì)副以及小隊(duì)長(zhǎng)等，采用一級(jí)管一級(jí)的方式,，實(shí)際操作下來(lái),，效果不是甚好,。于是，我試著去翻閱一些理論書(shū)籍,，從中尋求救援的理論,。《班主任工作漫談》就給了我不少啟示,，書(shū)中介紹到了許多行之有效的方法,，如根據(jù)學(xué)生各方面的行為評(píng)比要求，設(shè)立多個(gè)崗位：眼操監(jiān)督崗,、衛(wèi)生督察崗,、糾紛調(diào)解崗,、紀(jì)律檢查崗等,，這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合，雙線并進(jìn),，效果確實(shí)更好,。當(dāng)然，還可就每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為管理者,，加強(qiáng)自我管理,，做好每周、每月的自我管理記錄,、反思,，使集體管理與個(gè)體自我管理共同起作用。

2,、富有智慧的個(gè)體教育,。

魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個(gè)體教育案例，里面所體現(xiàn)出來(lái)的新鮮思想與高明做法,，令人折服,。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流,。比如,，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評(píng)"懲罰"形式：寫"說(shuō)明書(shū)"、寫"心理疾病",、"罰"做好事等，方法之獨(dú)到,，實(shí)在可稱是智慧的教育,。

3、特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè),。

班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況,，關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的整體建設(shè)水平,，每個(gè)班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重?？墒?，建設(shè)一個(gè)良好的班集體實(shí)非易事，需要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感,，增強(qiáng)凝聚力,，這就要求教師多多想點(diǎn)子，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí),。受魏老師書(shū)中的啟示,，我在接到新班后，了解了班級(jí)原先的情況,，利用班會(huì)課,，來(lái)了個(gè)班徵設(shè)計(jì)比賽，并共同討論制定了班級(jí)的班風(fēng)標(biāo)語(yǔ),，由于全體同學(xué)的共同參與,，大家對(duì)自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會(huì)認(rèn)真對(duì)照履行的，主人翁的意識(shí)逐漸在同學(xué)心中扎根了,。

三,、

班主任要成為敢于行動(dòng)的人。

班主任,，首先應(yīng)該是個(gè)行動(dòng)研究者,。每個(gè)班級(jí)有各自特殊的情況，班主任不但要做個(gè)有思想的人,，還要敢于行動(dòng)探究,，大膽實(shí)踐，摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法,。在實(shí)踐過(guò)程中,，盡管會(huì)遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功,，但教師要有足夠的信心,，保持理智的頭腦，多反思,，多,。

總結(jié)。

那么在班級(jí)管理以及育人方面定會(huì)有一定的收獲的,。

班主任工作漫談讀后感篇四

細(xì)細(xì)拜讀完魏書(shū)生老師的一書(shū),，心中感慨頗多。書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞藻,，也沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教,，但它言詞懇切,、入情入理，讓人讀起來(lái)朗朗上口,、令人心悅誠(chéng)服,。它以大量生動(dòng)感人的實(shí)例全面敘說(shuō)了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。它內(nèi)容豐富,、具體,，富有故事性、趣味性和可操作性,，也蘊(yùn)含了魏老師深刻的哲理,，閃耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量,。

書(shū)中第一章：班主任要努力改變自己中談到：一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,，享受美好的人生。生活不能沒(méi)有理想,，但人類不能以理想主義的目光苛求生活,。我們應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境,，多改變自我;要學(xué)會(huì)自我更新,，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn),、新的能力,。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的,。多么純樸而富有哲理的話語(yǔ),。

魏書(shū)生是個(gè)平凡的人，但有著不平凡的境遇,，干著不平凡的事業(yè),。他只所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界,。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的,。魏書(shū)生愛(ài)自己,，愛(ài)家人，愛(ài)他人,，尤其是愛(ài)學(xué)生,。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生,。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易,。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng),，不懂裝懂,，裝模作樣，天天如此,，日日如此,，年年如此，這需要多大的毅力呀,，因此給他們一些關(guān)愛(ài),，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有,，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平,。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特,、耐人尋味、給人啟示的,。

魏書(shū)生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育,、自我管理,、自我約束能力。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤,，魏書(shū)生讓學(xué)生寫心理病歷,，包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間,、發(fā)病原因,、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分,，然后通過(guò)這份心理病歷,，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個(gè)療程,、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病,，。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤,，魏書(shū)生則讓學(xué)生寫說(shuō)明書(shū),，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片,，讓兩種思想在照片上曝光,。第一張照片,，犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng)論的;第二張照片，犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片,，犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想,。通過(guò)寫心理病歷和說(shuō)明書(shū)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己,，分析自己,、完善自己、不僅改正了錯(cuò)誤,，還提高了書(shū)面表達(dá)能力,。

魏老師還從“學(xué)生應(yīng)該是自身的主人，是班集體,、國(guó)家,、社會(huì)的主人”、“科學(xué)管理班集體”,、“特殊情況育人方法種種”,、“提高學(xué)習(xí)效率”、“體育,、美育,、旅游”、“科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們”,、“三言兩語(yǔ)談?dòng)恕沼浾钡确矫嫦蛭覀冴U述他班主任工作的豐富經(jīng)驗(yàn)和具體措施,。與魏老師相比，使我深感慚愧,，也使我更加堅(jiān)信教育界那句至理名言：沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師。

我們應(yīng)該像魏老師那樣,，對(duì)待工作和生活：

一,、激情面對(duì)平凡的日常工作，充滿自信地迎接每一天,。

班主任工作是平凡的,，每天要面對(duì)很多瑣碎的工作，需要我們有極大的耐心和細(xì)心,，才能做好,。

二、樹(shù)立正確的教育觀念,，堅(jiān)持民主平等的原則,。

作為班主任，要把學(xué)生看成是和自己一樣有思想，有個(gè)性,，有人格的人,，而不是自己的下屬或者可以隨意處置的服從對(duì)象。只有這樣,，才能培養(yǎng)出健康正常的學(xué)生,。

三、把握正確的教育原則,，形成自己的教育體系。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為,，孩子把精力應(yīng)該全部放在學(xué)習(xí)上,，其他方面好壞無(wú)所謂，所以只抓學(xué)生學(xué)習(xí),，而別的方面卻做得很差,。我覺(jué)得這樣的思想對(duì)孩子危害很大，我們是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,，將來(lái)要讓他們走向社會(huì),，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，只會(huì)學(xué)習(xí)的孩子是教育的最大失敗,。我是語(yǔ)文老師,，我認(rèn)為這對(duì)做班主任有很大的幫助，很多時(shí)候,，對(duì)學(xué)生的情商教育是語(yǔ)文教學(xué)的副產(chǎn)品,，但往往也收到意想不到的效果。

正如魏書(shū)生所說(shuō)的：教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng),。教育對(duì)象是人,，是學(xué)生，是有思想,、有語(yǔ)言,、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲,，既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè),，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的,、乃至更多于其他勞動(dòng)倍數(shù)的幸福,。

班主任工作漫談讀后感篇五

暑期里閱讀了學(xué)校發(fā)下來(lái)的《班主任工作漫談》，讀完此書(shū),，感覺(jué)有很大收獲,。書(shū)里記載了作為偉大教育家魏老師的育人思想、先進(jìn)的育人方法，一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪,。他的先進(jìn)的教育思想與育人經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)下,，托起了一批又一批優(yōu)秀的教育管理工作者，所以不能不這樣說(shuō),，《班主任工作漫談》是一部極富感召力,、極富智慧啟迪的書(shū)，它讓不會(huì)說(shuō)話的教育理念“活”起來(lái)了,，它也使在教書(shū)育人中感到無(wú)助的老師獲得了希望,。

經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì),，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的,。通過(guò)讀此書(shū),，我有以下幾點(diǎn)感受：

一、學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生心里,。

小學(xué)教師每天的主要工作就是和未成年的學(xué)生打交道,，但是教師面對(duì)的不能全是表現(xiàn)良好的好學(xué)生，總會(huì)遇到一些所謂的問(wèn)題學(xué)生,，他們種種不良行為常常使得教師為之頭痛,。為了能更好的幫助和教育這些學(xué)生，教師必須具備一定的心理學(xué)涵養(yǎng)和處理問(wèn)題的能力,，除了要研究教材和教學(xué)管理方法外,，還必須研究自己的學(xué)生，研究他們的心理特點(diǎn)及其行為產(chǎn)生的原因,，這樣才能把班主任工作做得得心應(yīng)手,。魏書(shū)生認(rèn)為：出色的專業(yè)知識(shí)、幽默意識(shí)是教師走近學(xué)生的基礎(chǔ),；攻心為上,，尊重基礎(chǔ)上的平等交流，愛(ài)心呵護(hù)下的真誠(chéng)付出是教師贏得學(xué)生的保證,?！耙哉稀保l(fā)揮教師自身作用,，以情感人,；“以奇勝”，研究學(xué)生心理,，出奇制勝,。改變教學(xué)方式，不戰(zhàn)而屈人之兵。虛實(shí)相生,，欲擒故縱,，無(wú)招勝有招。陣地戰(zhàn),、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn),、游擊戰(zhàn)，打好心理戰(zhàn),，出其不意,，勝券在握。

做一個(gè)班主任,，看似簡(jiǎn)單,，實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒,，學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,，實(shí)在是一件難事,。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人,。多想多思,，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余,。而魏老師的《班主任工作漫談》中,，無(wú)疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈,，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示,。書(shū)中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本,，也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感,。我努力地將書(shū)中的思想付諸實(shí)踐，同時(shí)也延伸,、拓寬著某些做法,。

三、把握正確的教育原則,，形成自己的教育體系,。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子把精力應(yīng)該全部放在學(xué)習(xí)上,，其他方面好壞無(wú)所謂,，所以只抓學(xué)生學(xué)習(xí)，而別的方面卻做得很差。我覺(jué)得這樣的思想對(duì)孩子危害很大,，我們是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,，將來(lái)要讓他們走向社會(huì)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng),，只會(huì)學(xué)習(xí)的孩子是教育的最大失敗,。我是語(yǔ)文老師，我認(rèn)為這對(duì)做班主任有很大的幫助,，很多時(shí)候,，對(duì)學(xué)生的情商教育是語(yǔ)文教學(xué)的副產(chǎn)品，但往往也收到意想不到的效果,。

總之,，班主任工作，一定要細(xì),，一定要實(shí),，要有科學(xué)的管理方法。在今后的教育工作中讓我們以此共勉吧,！

班主任工作漫談讀后感篇六

當(dāng)班主任,，總有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律,，要維護(hù),；班級(jí)清潔，要督促,；班級(jí)經(jīng)費(fèi),，要收取保管；學(xué)生做操,，要到場(chǎng),；學(xué)生糾紛，要調(diào)解,；學(xué)生成績(jī)下降,，又心急如焚……總之，事必躬親,，忙得不可開(kāi)交,。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜"，也是"井然有序",，但這是用累作為交換的,，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非,，直攪得你焦頭爛額,。能否有行之有效的班級(jí)管理方法,，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松,，干得快樂(lè),，干得效果更好一些呢有，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答,。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理,，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完,。

魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫道："世界也許很小很小,，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的,。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上,，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史,。"讀完這段話,。我一下子覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大,，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)"班主任"這三個(gè)神圣的字眼,。

書(shū)中"尊人者,，人尊之",，"能受委屈的人才是強(qiáng)者"，"堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記",，"每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些內(nèi)容震撼了我,。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書(shū)先育人,，育人先做人,，他的教改，他的思想,，他的班級(jí)管理,，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識(shí)之樹(shù)也就根深葉茂,，碩果累累了,，也就水到渠成了,。

有一種力量在繼續(xù)——初讀魏書(shū)生《班主任工作漫談》有感。就聽(tīng)說(shuō)魏書(shū)生的《班主任工作漫談》很詼趣,，又很有哲理,，一直想看看，卻始終不能如愿,。一則自己懶,，懶得借書(shū)。二則自己忙,，這也就為我的“懶”找了個(gè)借口,。好在不久前愛(ài)人把這本書(shū)借來(lái)，我才一睹廬山真面目,。閑暇之余,，便捧在手里。這應(yīng)該是最早的一個(gè)版本吧,，書(shū)面發(fā)黃,，讓我想起了九十年代的教育，心里不禁為此書(shū)打了折,。一本九十年代的書(shū),，一種九十年代的思想教育，真的能在現(xiàn)在的教育體制下流行嗎,？魏書(shū)生,，這個(gè)傳奇式的人物，到底有什么樣的魔力,？帶著這些問(wèn)題,，我走進(jìn)了書(shū)本。

《班主任工作漫談》一共有八章,，一個(gè)附錄,。在這里我僅對(duì)第一章《班主任要努力改變自己》嘮叨幾句，這一章又分為十三篇文章,，我僅從前三篇講起,。事實(shí)上，我也只看到這里而已,。

書(shū)中有這么一段話,，很讓人受啟發(fā)，他說(shuō)：“有一次國(guó)務(wù)院發(fā)言人袁木在我后面坐著,，我就不好說(shuō)：‘袁老,，您這么高的地位，怎么能坐魏書(shū)生后面呀,？咱倆換一換吧,?！阋笠膊豢赡軗Q，這樣安排自有這樣安排的道理,，無(wú)需惴惴不安,，很坦然地演好教師代表這個(gè)角色就是了?！薄暗粘Ｉ钪芯蜎Q不能總惦記這會(huì)啦,。日常生活中，我想的最多的,，就是我跟賣冰棍的老大娘,，跟賣白菜的老大爺，在人這個(gè)意義上是完全劃等號(hào)的,，咱一點(diǎn)不比人家高,。”“有次坐火車,，一個(gè)人從邊上踩了一腳,，我覺(jué)得踩得也沒(méi)有什么不對(duì)，便連說(shuō)沒(méi)關(guān)系,、沒(méi)關(guān)系,，說(shuō)得他不好意思起來(lái)，只好說(shuō)對(duì)不起,?！薄疤热舨粚ふ曳e極的角色來(lái)扮演，明明是擠火車者,，卻不肯安心,，總是牢騷滿腹，一百個(gè)不平,，一千個(gè)氣憤,，甚至埋怨：‘人民大會(huì)堂主席臺(tái)還有我的座位,，怎么做個(gè)火車反倒連個(gè)座都沒(méi)有,？！’這不是自己折磨嗎,？”

人,，幫助人，體諒人,，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì),，不能體諒老師也就在情理之中了。

班主任工作漫談讀后感篇七

走上工作崗位的第一年我當(dāng)了副班主任,，當(dāng)時(shí)自己不懂的事情還太多,，只能用心去做好事情,，這也使我得到了初步的鍛煉?？墒窍氲阶约阂院笠惨?dāng)班主任的時(shí)候,，心里還是有些發(fā)虛，生怕自己不能勝任,。我知道自己需要學(xué)習(xí),，于是翻開(kāi)了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》。魏老師是位熱愛(ài)做班主任工作,，并且是在班主任工作崗位上不斷創(chuàng)新,，取得了巨大成績(jī)的好班主任。他的《班主任工作漫談》給了我很大的啟發(fā),，讓我了解到作為一名班主任,，如何走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解他們所需要的,，了解他們的愛(ài)好和才能的重要性,。他其中闡述的無(wú)論是工作上的理論，還是對(duì)實(shí)踐的論述,，都讓我豁然開(kāi)朗,。

魏書(shū)生老師從班主任自身的修養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng),、特殊情況育人方法,、班級(jí)科學(xué)管理等方面全面闡述了做班主任之道，很多方法是其獨(dú)創(chuàng)的,。魏老師和別的專家最為不同的是他總是深入淺出,，用最簡(jiǎn)單的事例引發(fā)人們最深刻的思考，用最通俗的話語(yǔ)闡述最精辟的道理,。具體我從以下幾方面談?wù)勎业捏w會(huì)：

魏老師認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,，享受美好人生。生活不能沒(méi)有理想,，但是人類不能以理想主義的目光苛求生活,。當(dāng)代人當(dāng)少埋怨環(huán)境，多改變自我,。人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新,，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)展,、新的能力,。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的,。

教師這個(gè)職業(yè)是需要耐心的職業(yè),，沒(méi)有耐心的人是做不了也做不好教師的。學(xué)生有時(shí)候做錯(cuò)了事情,，老師可能會(huì)平心靜氣地指導(dǎo)他,，但是有些時(shí)候，學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò),，老師的脾氣也容易變壞,，畢竟，老師也是一個(gè)平常人,，也會(huì)有發(fā)脾氣的時(shí)候,。魏書(shū)生能站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨谩?、“我們必須?jiān)信我們會(huì)做好的”等等，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓(xùn)斥他,，而是在幫助他,，他是老師的助手。我深深感嘆：魏書(shū)生老師不是一個(gè)一般的教育家,，他對(duì)自己所從事的教育事業(yè)有著一種執(zhí)著的追求,，有一種獻(xiàn)身精神,，這不是一般人所能做到的。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè),，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的,。魏書(shū)生愛(ài)自己,，愛(ài)家人,，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生,。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生,，尤其是愛(ài)那些差生,。因此給他們一些關(guān)愛(ài)和耐心,，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任,。再有,，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特,、耐人尋味,、給人啟示的。

班主任的工作是平凡而瑣碎的,，這些平凡而瑣碎的事情反映了班主任工作的艱辛,，如果我們沒(méi)有好的心態(tài)，很有可能就要面對(duì)屢教不改的學(xué)生發(fā)火,，結(jié)果是班主任和學(xué)生的心理距離拉開(kāi)了,，教師的教育工作未必能讓學(xué)生入耳入心。而反過(guò)來(lái),，這種發(fā)火解決問(wèn)題的方式對(duì)班主任身心的影響是很大的,，有可能讓教師的健康受到不知不覺(jué)的損害，結(jié)果是兩敗俱傷,，都受到傷害,。怎么辦？作為班主任在班級(jí)工作中有自己的主動(dòng)權(quán),，我們先改變自己,，就象魏書(shū)生老師說(shuō)的那樣，找一個(gè)學(xué)生提醒自己,，當(dāng)自己要“崩潰”的時(shí)候,，這名學(xué)生勇敢的站出來(lái)，提醒自己,，讓自己換一種方式處理班級(jí)中發(fā)生的事情,，日積月累就可能讓自己的心態(tài)得到調(diào)整，用一種合適的方式來(lái)處理班級(jí)事務(wù),。

就課堂教學(xué)的形式而言,，有的教師擅長(zhǎng)講授，有的教師擅長(zhǎng)寫,，字寫得漂亮,，還會(huì)繪畫，板書(shū)設(shè)計(jì)極吸引人,。在實(shí)際的教學(xué)中,，我們也要發(fā)展自己的長(zhǎng)處。

學(xué)生的“調(diào)皮”,、“不聽(tīng)話”常使我一籌莫展,、束手無(wú)策。聽(tīng)了魏書(shū)生的報(bào)告后，對(duì)我啟發(fā)很大,。學(xué)生走了錯(cuò)路,、犯錯(cuò)誤，魏書(shū)生老師不是訓(xùn)斥,、整治,，而是以導(dǎo)師之情，民主,、平等的態(tài)度讓學(xué)生寫心理活動(dòng)的“說(shuō)明書(shū)”,、“心理病歷”，以此來(lái)自我認(rèn)識(shí),、自我教育,。

在班級(jí)日常工作中，我經(jīng)常感覺(jué)分身乏術(shù),，因?yàn)榭偸菍?duì)學(xué)生不放心,，什么都要自己去做。而魏老師是把學(xué)生當(dāng)助手,，每個(gè)學(xué)生都是小老師,，分擔(dān)著老師的工作。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān),，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，還減少了學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。他的這些做法猶如春雨滋潤(rùn)著學(xué)生幼小的心田,，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的追求欲,、探索欲、奮斗欲,。事事不見(jiàn)老師管,，時(shí)時(shí)都有老師在，真可謂“攻心為上”,。學(xué)生正是在知識(shí)的氛圍中,，在老師設(shè)置的一個(gè)個(gè)教育中思想受感化，情感受感染,，情操受陶冶,，靈魂得凈化；選擇自己所愛(ài)的,，愛(ài)自己所選擇的,；打架惹事、無(wú)事生非之興趣頓覺(jué)索然無(wú)味,。這是魏書(shū)生對(duì)“攻心術(shù)”的運(yùn)用,。

相對(duì)而言,，我們又差了一步。我們多用的是“攻身術(shù)”,，直接出面,，評(píng)判是非,，對(duì)則褒,，錯(cuò)則貶。強(qiáng)調(diào)管理,，注重控制,，忽視了學(xué)生感情世界的開(kāi)發(fā)引導(dǎo)和內(nèi)心的啟迪，用老師的情感代替了學(xué)生的情感,。不是把學(xué)生當(dāng)作廣闊的世界,，而是當(dāng)作一部學(xué)習(xí)的工具，要求聽(tīng)話,、服從,。這樣，對(duì)立沖突就在所難免了,。

1,、對(duì)后進(jìn)生的教育。

我對(duì)魏老師說(shuō)過(guò)的一句話非常感動(dòng)：我不會(huì)教書(shū),，是學(xué)生教會(huì)我教書(shū),；我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生,。聽(tīng)了這句話,，真覺(jué)得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作,，重復(fù)的事情,，磨滅了我的耐心，我對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心,，我的目光更多的去關(guān)注那些成績(jī)優(yōu)異,、多才多藝的孩子了，那么后進(jìn)生就會(huì)永遠(yuǎn)處在一個(gè)被遺忘的角落,。

其實(shí),，差生也有他的優(yōu)點(diǎn)，有他的可愛(ài)之處,，正如我班某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上各科成績(jī)都跟不上,，無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，被老師,、同學(xué)視為差生,。從另一個(gè)角度看，他有他的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)為班級(jí)做好事,，自覺(jué)掃地,、倒垃圾等。他也有他的可愛(ài)之處,，他天真活潑,、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué),。所以,，我們當(dāng)教師的要多想學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，少想學(xué)生的缺點(diǎn),，重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng),。了解每個(gè)學(xué)生的家庭背景，了解學(xué)生的個(gè)性,。樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想,，建立良好的師生關(guān)系。

2,、信任學(xué)生,、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,。

回望自己管理的班級(jí),，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事,。我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài),，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué),，不能體諒,。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事,，不知發(fā)生了什么,。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對(duì),。細(xì)想之下,，這也應(yīng)該是自己管理上的敗筆，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,，理解人,，幫助人，體諒人,，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì),，不能體諒老師也就在情理之中了,。

通過(guò)閱讀《班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,，渴望理解,、渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于個(gè)別智障學(xué)生更需要理解,、信任和鼓勵(lì),。作為班主任，對(duì)于這些特殊學(xué)生,，首先是親近他們,，尊重他們,，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談,，了解思想狀況,，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng),，多鼓勵(lì),，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心,，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng),，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平,、公正,，對(duì)一類學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)二類學(xué)生不歧視,，不挖苦,，耐心教育、耐心指導(dǎo),。

3,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

師生之間,，有許多感情解釋不清,，分辨不清究竟是誰(shuí)關(guān)心了誰(shuí)，在人世間,，感情總是相互的,。當(dāng)你向?qū)Ψ奖硎娟P(guān)心之情時(shí)，必然也得到對(duì)方的關(guān)心,，這種關(guān)心的感情幼芽開(kāi)始時(shí)肯定很弱,，很嫩,，全然不像炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上用全部生命表現(xiàn)出來(lái)的那種關(guān)心。但你別嫌它小,，珍惜它,，一點(diǎn)點(diǎn)地培植它，撫育他,，它就會(huì)長(zhǎng),，長(zhǎng)得蓬蓬勃勃，長(zhǎng)得蒼勁有力,，長(zhǎng)得經(jīng)得起狂風(fēng)吹,，暴雨打。作為一個(gè)教師,，我總在平凡中,，在小事中播種關(guān)心學(xué)生的感情，只要善于播種,，就到處都有播種的機(jī)會(huì),，只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的長(zhǎng)滿關(guān)心的感情之樹(shù)的森林中,。

魏書(shū)生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體,。對(duì),，這就是科學(xué)。我不能說(shuō)為什么這是科學(xué),，但我能真切地感受到,，這就是科學(xué)。魏書(shū)生當(dāng)兩個(gè)班的班主任,，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué),，參加會(huì)議，而他的班級(jí)卻井然有序,，各方面都非常出色,。事實(shí)是最好的證明。書(shū)中第三章科學(xué)管理班集體,，第七章科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們等,，給了我育人的啟迪，幫我打開(kāi)這因循守舊的大腦,，幫我找到解決問(wèn)題的鑰匙,。

魏書(shū)生不僅以“德”治班，更是以“法”治班,。在他教的班級(jí)中,，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排,，在班級(jí)里做到了“事事有人管,，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做,?！?/p>

班主任工作漫談讀后感篇八

我認(rèn)真讀完了《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū)，這本書(shū)以樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言,，大量生動(dòng)感人的做人,、育人實(shí)例，全面敘說(shuō)了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施,。讀完此書(shū),，我體會(huì)頗深。

小學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng),。因此,，作為教師要處處為人師表,，不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作或者一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果,。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈,，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光,。身教勝于言教，要求學(xué)生做到的,，教師首先做到,，而且要做的更好，更具有示范性,，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣,。尤其是班主任，老師的品德,、行為,，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。如：做值日時(shí),，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真,、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我每天提前早到校,，和學(xué)生一起打掃教室的衛(wèi)生,。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言,，這樣，我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言,，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性,，他們都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái),。事實(shí)證明,，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率才會(huì)收到滿意的效果,。

魏老師說(shuō)管理班級(jí),，一靠民主，二靠科學(xué),。魏老師在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一,，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一。學(xué)生也是有思想,，有自主權(quán)利的,。班主任不以勢(shì)壓人，讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利,，讓他們感受到自己在班級(jí)里的重要地位,，體現(xiàn)主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量,。

魏老師說(shuō)：世界也許很小很小,，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),，這一職業(yè)是神圣的,，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗,，以使我們無(wú)愧于學(xué)生,，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史?？吹竭@里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大,。在書(shū)中也使我明白要育人，先要育己,，魏老師的“戰(zhàn)勝自我,、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠(yuǎn)的,，育己更是永遠(yuǎn)的,，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力,、需要有正確的人生觀,?？戳诉@本書(shū)，我也確實(shí)有了很多新的想法,，有很多方面覺(jué)得是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的,。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我更深刻的認(rèn)識(shí)到理解、信任對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,。作為班主任,，要尊重學(xué)生，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),，生活中熱心關(guān)懷,，經(jīng)常同他們交談，盡量做到多表?yè)P(yáng),，多鼓勵(lì),，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí),。對(duì)每一位學(xué)生做到公平,、公正，嚴(yán)格要求,，不歧視,，不挖苦，耐心教育,、耐心指導(dǎo),。

總之，教育是一門科學(xué),，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新,、講藝術(shù),，才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展,。在今后的工作中,，我們將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書(shū),，多學(xué)習(xí),。不斷改進(jìn)，不斷提高,，積極探索,，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高,。

班主任工作漫談讀后感篇九

這本書(shū)的作者是魏書(shū)生,，他是中國(guó)教育界的傳奇人物,。魏書(shū)生的教育理念先進(jìn)，教育方式新穎,，他注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)民主科學(xué)的管理思想。

這本書(shū)以班主任工作為主題,，涵蓋了教育,、教學(xué)、管理的策略和方法,。這本書(shū)從出版,，到經(jīng)過(guò)兩次修訂，再到目前為止,，已有二十八年之久,，但其對(duì)教育者的啟發(fā)和影響無(wú)比深遠(yuǎn)的。

這本書(shū)包含八個(gè)章節(jié),。

首先從班主任的自身定位入手,，為讀者展現(xiàn)了一位從不埋怨環(huán)境，總是改變自己,，并堅(jiān)持不斷自我更新的班主任形象,。這種精神正是當(dāng)代教育者所缺乏的，那么當(dāng)代教育者們就更應(yīng)該學(xué)著少埋怨環(huán)境,，多改變自己,。

接著是走進(jìn)學(xué)生的世界，把學(xué)生當(dāng)作有思想,、有意志,、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的能源,，去照亮學(xué)生的精神世界。教師的職責(zé)是教書(shū)育人,，這兩者是相互影響,、相輔相成的，但教育者更應(yīng)該把育人作為自己的終極使命,。

再接著的關(guān)于班級(jí)管理的內(nèi)容,，魏書(shū)生的班級(jí)管理具有人性化、自由化,、個(gè)性化,、特色化的特點(diǎn)，非常的高效、實(shí)用,，對(duì)于教育者,，尤其是班主任，有很大的啟發(fā)作用,，但用的時(shí)候一定要考慮實(shí)際情況,。關(guān)于管理班級(jí)，作者運(yùn)用了大量的實(shí)例,，使人身臨其境,，感到非常的生動(dòng)、真實(shí),，令我印象最深的是：犯錯(cuò)誤,，寫說(shuō)明書(shū)。說(shuō)明書(shū)不是檢討書(shū),，而是心理活動(dòng)說(shuō)明書(shū),，要使用心理描寫的寫作方法描繪犯錯(cuò)誤前、犯錯(cuò)誤時(shí)及犯錯(cuò)誤后的心理活動(dòng)和思想,。當(dāng)他的學(xué)生被問(wèn)到檢討書(shū)和說(shuō)明書(shū)的區(qū)別時(shí),，他的學(xué)生是這樣回答的：“過(guò)去淘氣了要寫檢討書(shū)，那時(shí)越寫越恨老師,；現(xiàn)在寫說(shuō)明書(shū),，越寫越恨自己，感覺(jué)就有這么點(diǎn)不一樣,?！蔽簳?shū)生認(rèn)為只有寫了這份說(shuō)明書(shū)，勤奮的思想才能揚(yáng)眉吐氣,，自我原諒的心理才會(huì)受到抑制,，心理才能平衡。

這本書(shū)的尾聲是關(guān)于高效學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,，設(shè)立高效學(xué)習(xí)日，激發(fā)學(xué)生的緊迫感,、效率感，造就了一種競(jìng)賽的氣氛,，從而學(xué)生使擺脫懶惰,，最終成為堅(jiān)決果斷、說(shuō)干就干,、雷厲風(fēng)行的人,。作為教育者在日常的教育活動(dòng)中也應(yīng)多多培養(yǎng)學(xué)生的勤奮感，因?yàn)榍趭^可以使人受益終生。

最后的內(nèi)容是日記摘抄,，共有228則,，涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，作為一名教育者一定要謹(jǐn)記：學(xué)高為師,，身正為范,。努力做到學(xué)高，全力以赴追求身正,。

讀完這本書(shū)后,，我深感自己的進(jìn)步空間是：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，那么,我更應(yīng)該有“吾將上下而求索”的決心與毅力,。這本書(shū)值得每位教育者細(xì)細(xì)品讀和反復(fù)推敲,。時(shí)間會(huì)流逝，但魏書(shū)生的教育智慧與師者風(fēng)范不會(huì)過(guò)時(shí),，希望更多的教育者能從這本書(shū)中獲取教育的真諦和班級(jí)管理的靈感,。