人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

教科書第2—4頁，“做一做”1,、2題,，完成練習(xí)一第1—3題。

1,、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”,，知道“1分=60秒”。

2,、通過觀察,、體驗(yàn)，逐步建立1秒,、1分的時(shí)間觀念,。

3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透愛惜時(shí)間的教育,。

認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,，知道1分=60秒，建立1分,、1秒的時(shí)間觀念,。

建立1分、1秒的時(shí)間觀念,。

帶秒針的實(shí)物鐘表（或鐘表模型）,。

一、導(dǎo)入新課。

大家喜歡看中央電視臺(tái)的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)嗎,？每年的晚會(huì)都有中央的一個(gè)場(chǎng)景：新年的鐘聲即將敲響的`時(shí)候,，主持人和現(xiàn)場(chǎng)的觀眾都會(huì)一起倒計(jì)時(shí)10、9,、8,、7、6,、5,、4、3,、2,、1！新年到?。,。?/p>

誰知道,，剛才我們倒數(shù)的5,、4、3,、2,、1，用的是什么時(shí)間單位,？（秒）,。

以前我們學(xué)過的時(shí)間單位是什么？（時(shí),、分）,。

要計(jì)量很短的時(shí)間，就要用比分更小的單位——秒,。今天,，我們一起來認(rèn)識(shí)這位新朋友：秒。

2,、板書課題：秒,。

二、探究新知,。

（一）了解學(xué)情,。

1、關(guān)于“秒”這位新朋友,，你有什么了解嗎,？誰能說一說,。

2、看來,，同學(xué)們對(duì)“秒”并不陌生，但也不夠熟悉,。下面,，我們一起重新來認(rèn)識(shí)“秒”，真正地和它交一回朋友,。

（二）認(rèn)識(shí)“秒”

1,、出示鐘表，提問：鐘面上有幾根針,？那根針是用來表示秒的,？

強(qiáng)調(diào)：鐘面上有三根針，這根最長最細(xì)走得最快的,，就是秒針,。

2、提問：“秒針”怎樣計(jì)時(shí)的呢,？誰能給大家說一說,？

強(qiáng)調(diào)：秒針走1小格就是1秒。（板書）,。

提問：秒針走3小格是幾秒呢,？8小格呢？34小格呢,？

強(qiáng)調(diào)：1大格里有5小格,，秒針走5小格就是5秒。所以,，秒針走1大格是5秒,。（板書）。

提問：秒針走2大格是多長時(shí)間,？5大格呢,？9大格呢？

強(qiáng)調(diào)：鐘面上1圈有60個(gè)小格,，秒針走1圈就是走60個(gè)小格,。所以，秒針走1圈就是60秒,。（板書）,。

（三）感受1秒。

1,、談話：同學(xué)們,，通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了秒針走1小格是1秒，走1大格是5秒,，走1圈是60秒,。那么，1秒究竟是多長時(shí)間呢,？下面我們一起來感受一下,。

2、體驗(yàn)1秒鐘,。

（1）閉上眼睛仔細(xì)聽鐘表的“滴答”聲,。指出：鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。

（2）學(xué)生跟老師做拍手練習(xí),。指出：每拍一次手所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒,。

（3）學(xué)生跟老師數(shù)數(shù)。指出：每數(shù)一個(gè)數(shù)字所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒,。

（4）眨眼睛,。指出：每眨一次眼睛所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。

（5）學(xué)生觀察老師走路,。指出：老師每走一步所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒,。

小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是1秒,，我們拍一下手用1秒,，數(shù)一個(gè)數(shù)用1秒，眨一次眼睛用1秒,，走一步路也是用1秒,。經(jīng)過剛才的活動(dòng)，你對(duì)1秒有什么感受嗎,？誰愿意說一說,？（1秒很短暫）。

3,、認(rèn)識(shí)秒的價(jià)值,。

談話：短短的1秒，滴答一下就過去了,，似乎是很短暫的,。但是，1秒鐘也可以做很多事情,。比如：獵豹捕食的時(shí)候,，最快時(shí)速可達(dá)130千米，每秒36米,；發(fā)電廠1秒鐘發(fā)的電,，可供一個(gè)家庭用3個(gè)月,；光每秒大約跑30萬公里……了解了這些，你們有什么想法嗎,？（想不到1秒可以做這么多事,；1秒鐘也很有用，我們要珍惜時(shí)間）,。

強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們,，短短的1秒鐘是那么有價(jià)值，因此,，時(shí)間很寶貴,，我們一定要珍惜時(shí)間,。

4,、聯(lián)系生活。

（1）提問：同學(xué)們,，在生活中你還見過哪兒用到過秒,，或者見過與秒有個(gè)的事情或東西嗎？強(qiáng)調(diào)：發(fā)射火箭倒計(jì)時(shí)10,、9,、8……；過馬路的紅綠燈,；開運(yùn)動(dòng)會(huì)賽跑等,，秒在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

（2）認(rèn)識(shí)秒表（教科書第3頁下邊秒表圖）,。

（四）探索分與秒之間的關(guān)系,。

2、下面,，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，仔細(xì)觀察鐘面。

3,、提問：秒針走一圈經(jīng)過了多長時(shí)間,？（60秒）分鐘有什么變化？（走了1小格,，就是1分鐘,。）。

4,、小結(jié)：秒針走1圈,，就是60秒；這時(shí)分針走1小格,，也就是1分鐘,，所以1分=60秒,。（板書）。

三,、鞏固練習(xí),。

2、完成第4頁“做一做”第2題（體驗(yàn)1分鐘）,。

（1）讓學(xué)生看鐘表,，通過讀秒來體驗(yàn)1分鐘的長短。

（2）提問：1分鐘能做什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們做一做,，并把結(jié)果記錄下來。（如寫漢字,、寫數(shù)字,、摸脈搏、跳繩,、走路等）,。

3、完成第4頁“做一做”第1題（體驗(yàn)15秒）,。

（1）教科書主題圖中的三項(xiàng)活動(dòng),，逐一完成。（匯報(bào)：深呼吸5—8次,，扔紙飛機(jī)15次左右,，由1寫到15——20左右）。

（2）另選一項(xiàng)自己喜歡的活動(dòng),，做一做,，匯報(bào)。

四,、課堂小結(jié),。

1、提問：同學(xué)們,，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù),。誰能說一說，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,，你有什么收獲和體會(huì),？誰愿意和大家分享一下？（提問3—5人）,。

2,、教師概述：今天我們認(rèn)識(shí)了時(shí)間單位——秒，知道了“1分=60秒”,。有了秒,，計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了,，時(shí)針、分針,、秒針在時(shí)間王國里分工合作,，準(zhǔn)確地為人們報(bào)時(shí),。

五,、布置作業(yè),。

下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著滿滿的收獲來完成今天的作業(yè)吧,。

1,、當(dāng)堂作業(yè)：練習(xí)一第1、2題,，填在課本上,。

2、課外作業(yè)：練習(xí)一第3題,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

練習(xí)一的第3-7題,。

1.知識(shí)目標(biāo)：加深對(duì)毫米,、分米的認(rèn)識(shí),。

2.能力目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行長度單位間的換算及計(jì)算。

3.思教目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力,。加深學(xué)生對(duì)長度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí),。

1.重點(diǎn)：長度單位間的換算及簡(jiǎn)單的.計(jì)算。

2.難點(diǎn)：不同單位的數(shù)相加,、減,。單位不相鄰的兩個(gè)數(shù)的換算。

小黑板,。

一,、知識(shí)準(zhǔn)備。

1,、我們學(xué)過哪些長度單位?請(qǐng)你按從大到小的順序,。

排列。

2,、填空,。

1米=()分米=()厘米。

1分米=()厘米1厘米=()毫米,。

你們是怎么想的?

二,、導(dǎo)學(xué)階段：

先討論，再各抒己見,。

學(xué)生想的方法可能不同,，有的用進(jìn)率推算出來,，有的用數(shù)的方法，只要是正確的,，教師都要予以肯定,，但要讓學(xué)生明白：用進(jìn)率推算比較簡(jiǎn)便。應(yīng)該這樣想：

1厘米=10毫米,，7厘米就是7個(gè)10毫米,，所以。

7厘米=70毫米,。

(板書：1厘米=(10)毫米),。

2、量一量課桌高度,。

提問：

這個(gè)課桌的高度是多少厘米?誰能說一說用分米作單位怎樣表示?你是怎樣想的?

用遷移類推的方式就可推出80厘米=8分米,。

自己做，訂正時(shí)說說是怎樣想的,。

教師說明：

長度間的十進(jìn)關(guān)系正,、反兩方面都可以用。

三,、鞏固練習(xí),。

1、練習(xí)一的第3,、4題,。

(1)第3題。

(2)第4題,。

重點(diǎn)觀察第1小題：

1米-2分米=()分米,。

師：長度單位不同，不能直接計(jì)算,，要把1米變換成10分米再計(jì)算,。

2、小測(cè)試：

5分米=()厘米,。

43毫米+17毫米=()毫米,。

4分米=()厘米=()毫米。

60米=()厘米,。

22分米+8分米=()分米=()米,。

30厘米=()毫米。

90毫米=()厘米,。

45分米-36分米=()分米=()厘米,。

86厘米-46厘米=()厘米=()分米。

3、第5-7題練習(xí),。

四,、小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

米和米以內(nèi)長度單位的換算,。

7厘米=(70)毫米,。

80厘米=(8)分米。

1米-2分米=10分米-2分米=8分米,。

教學(xué)后記：

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。以下是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家提供的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助,。更多教學(xué)設(shè)計(jì)盡在我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng),。

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份,，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù);能讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2,、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

1,、認(rèn)識(shí)幾分之一。

2,、比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件,，長方形紙、圓紙片,、正方形紙,、水彩筆。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、討論揭題

1、故事引入：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品,，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋果,、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。(課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書：平均分,。

師生交流：“把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人,，每人分得幾個(gè)?請(qǐng)拍手表示!”學(xué)生拍手表示，教師板書“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人,，每人分得幾瓶?”學(xué)生拍手表示,，教師板書“1”(課件演示分的結(jié)果);“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)?”(學(xué)生無法拍手表示半個(gè))“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來表示這半個(gè)嗎?”(學(xué)生嘗試,，并說明理由,，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2)

a：(學(xué)生中沒有用1/2表示)談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說明你們都很有辦法,，不過,，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,，要表示其中的一份時(shí),，可以用1/2來表示。(課件演示)

b：(學(xué)生中如果有用1/2表示)談話：“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學(xué)生的作用,，認(rèn)識(shí),、強(qiáng)化平均分)“你在那里見過二分之一?”(學(xué)生回答后，教師給以肯定,。并結(jié)合課件演示,，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程)

揭示課題：今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù),。(板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))

二,、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、操作深化

1,、(課件演示)：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份,，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一?！?同桌之間相互說一說)

談話：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2,，那么，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書1/2)為什么也用1/2來表示?(學(xué)生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)

小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份,，每份都是它的二分之一,。

2、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?(課件演示，學(xué)生讀)

3,、談話：“分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢?”(如果是b種情況,，讓學(xué)生講，師補(bǔ)充;如果是a種情況,，師講解并示范)“寫這個(gè)數(shù)的時(shí)候,，先畫一條橫線表示平均分?！薄斑@個(gè)蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫在橫線的下面,，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面,，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法,。”“你們想試一試嗎?”

學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2,，同桌互相說說是怎樣寫的,，檢查一下誰寫得更標(biāo)準(zhǔn),、更漂亮。

4,、談話：我們已經(jīng)會(huì)讀,、會(huì)寫1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢?

全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份,，涂上其中的一份,，就是1/2)把學(xué)生的作品貼在1/2下面。

“還有誰與他的折法不一樣的?”

提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的,，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)

5,、練習(xí),，完成“想想做做”第1、2題,。

談話：認(rèn)識(shí)了1/2,，你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎?

(1)(課件出示第1題)學(xué)生讀題目。

指導(dǎo)完成第1幅圖?！斑@幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份?這其中的一份怎樣表示?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里表示出來,。”“你是怎樣寫的?為什么用1/3來表示?”

其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫,，完成后集體反饋,。“怎樣表示?為什么?”

(2)(課件出示第2題)學(xué)生讀題目,。

交流：你選第幾幅圖?為什么?其他三幅圖有什么問題?

強(qiáng)調(diào)：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份,，每份才是它的幾分之一。

三,、自主探索,、比較大小

1、教師板書：1/2,、1/4,、1/8，讓學(xué)生讀出各數(shù),。

談話：“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù),，你能說出它們誰大誰小嗎?”(學(xué)生猜測(cè)，交流)“究竟誰說的有道理呢?需要大家動(dòng)手來驗(yàn)證一下,，請(qǐng)從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具,，折一折，比一比,，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn),。”

組織學(xué)生匯報(bào),、交流,，教師小結(jié)。

2,、練習(xí),，完成“想想做做”第3、5題,。

(1),、(課件出示第3題)談話：三張紙條的長度怎樣?(一樣長)

第一張紙條全部涂色，該怎樣表示?

第二張,、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎?(生答,，師演示)

你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎?

(2),、(課件出示第5題)指名讀題目,，并說出題目的要求,。

學(xué)生獨(dú)力完成，集體反饋,。

四,、延伸拓展、總結(jié)評(píng)價(jià)

1,、(課件出示)“想想做做”第6題圖,。

談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù),，也有分?jǐn)?shù),。

1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),，以積極的情感投入到對(duì)新知的探索中,。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后,選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量.這樣一來,表示“半個(gè)”就不可能再用一個(gè)手指來表示,而需要想其它的辦法.課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的,他們?cè)诙虝旱乃伎己?有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說:沒法表示,就寫兩個(gè)字——半個(gè)。這時(shí)老師提出：“你能用一個(gè)數(shù)來表示‘半個(gè)’嗎?”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0.5表示,，也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示,，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓他們?cè)诤诎迳嫌脭?shù)表示出來,。然后老師有選擇的告訴學(xué)生：“0.5可以表示半個(gè)，這是小數(shù),，以后會(huì)學(xué)到,，而像這個(gè)數(shù)(指二分之一)叫做分?jǐn)?shù)，也可以表示半個(gè),，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)它,。”結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué),，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

2,、在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透,，使學(xué)生會(huì)“做數(shù)學(xué)”。在進(jìn)行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時(shí),，先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/2,、1/4和1/8哪個(gè)大，哪個(gè)小,，然后為他們提供試驗(yàn)材料,，鼓勵(lì)他們來驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生在折,、涂,、比和交流中明確了對(duì)于同一個(gè)物體(或同樣大小的幾個(gè)物體)，平均分的份數(shù)越多,，表示每一份的數(shù)就越小,，所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來,，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會(huì)更深刻,，對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更大更濃。

由此使我想到：只有把學(xué)生放在第一位,，以發(fā)展的眼光來看代學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué),，才會(huì)真正落實(shí)課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

《統(tǒng)計(jì)與可能性》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第九單元第1課時(shí)的內(nèi)容,。《統(tǒng)計(jì)與可能性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過一些簡(jiǎn)單的可能性知識(shí),，知道有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的，會(huì)用一定,，可能,，不可能等詞語來描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為下面學(xué)習(xí)可能性的大小打好鋪墊,。根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷與體驗(yàn)收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過程,學(xué)會(huì)用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究解決問題的方法之一.

（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過程,能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的可能性是相等的,，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.,。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力.

學(xué)情分析。

本節(jié)課中,，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),、興趣知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的需求，設(shè)計(jì)教學(xué),，突破難點(diǎn),。“統(tǒng)計(jì)與可能性”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過一些簡(jiǎn)單的可能性知識(shí),，知道有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的，會(huì)用一定,、可能,、不可能等詞語來描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這些內(nèi)容本班學(xué)生掌握得比較好,。所以這節(jié)課的重,、難點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程,，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不單單是統(tǒng)計(jì)就可以了,，還要進(jìn)行分析,，為什么可能性的大小與不同顏色的球的占總數(shù)量的多少有關(guān)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我研究了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。三年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主，具有一定的抽象思維能力,，而動(dòng)手操作可以直觀形象地反映出事物的本質(zhì)特征,，所以我通過讓學(xué)生自己親自動(dòng)手操作探究的學(xué)習(xí)方法來突破難點(diǎn)。我讓學(xué)生通過活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓活動(dòng)貫穿始終,，既有學(xué)生自主也有小組合作完成的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)眼、動(dòng)口,，多種感覺器官密切配合,，協(xié)調(diào)活動(dòng)，學(xué)生通過摸一摸,、畫一畫,、數(shù)一數(shù)等形式，在“做中學(xué)”,、“學(xué)中做”,，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們的興趣,、愛好和個(gè)性特長得以充分發(fā)揮,，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展,。在問題解決,，拓展應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都能完成,。所以我認(rèn)為在本次教學(xué)中,，學(xué)生比較愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷與體驗(yàn)收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過程,學(xué)會(huì)用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究解決問題的方法之一.

（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過程,能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的可能性是相等的,，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.,。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)重、難點(diǎn):,。

使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程,從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小.

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

：教科書p2728頁的例1,，例2和相關(guān)練習(xí),。

１,、使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，學(xué)會(huì)對(duì)加減法進(jìn)行驗(yàn)算,。

２,、經(jīng)歷探索驗(yàn)算方法的過程，培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣,。

３,、通過加減法的驗(yàn)算，滲透加法交換律和減法各部分之間的關(guān)系,。

重,、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算。

：投影片,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)語引入，從生活中引出數(shù)學(xué)問題情境,。

二,、探究體驗(yàn)：

1、在合作學(xué)習(xí)中,，討論加法的驗(yàn)算方法,，從已有的認(rèn)識(shí)出發(fā)，去探索加法的驗(yàn)算方法,。

2,、體現(xiàn)算法的多樣化。

3,、掌握兩種驗(yàn)算方法：

（1）交換加數(shù)的位置,，再加一遍，看它們的和是不是相同,。

（2）用和減一個(gè)加數(shù),，看是不是等于另一個(gè)加數(shù)。

三,、實(shí)踐應(yīng)用：完成書上相關(guān)練習(xí),。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形的周長的計(jì)算方法,。

2．能力目標(biāo)：能正確計(jì)算正方形的周長,。能運(yùn)用正方形的周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題,。

3．情感目標(biāo)：采用身邊的實(shí)物來探究正方形周長的計(jì)算方法，并啟發(fā)學(xué)生用多種方法計(jì)算,。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確計(jì)算正方形的周長。

教學(xué)難點(diǎn)：

能運(yùn)用正方形的周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

1．出示一些精美的圖案,，如：裝飾圖案，裝飾后的地板等,。

2．在這些圖案上,，都有正方形。同學(xué)們,，你們還在什么地方見過正方形嗎,？

3．我們教室的地面就是由一塊塊正方形地磚拼成的。我們今天就一起來研究地磚的周長,。

二,、合作交流，解讀探究,。

1．測(cè)量地磚的邊長,。

請(qǐng)你用測(cè)量工具測(cè)量出你需要的數(shù)據(jù)。

說一說你是怎樣測(cè)量的,。注意如果學(xué)生手中的尺子不夠長,，可以多測(cè)量幾次。

我們已經(jīng)測(cè)量出我們需要的數(shù)據(jù),。你能算出這塊地磚的周長嗎,？和你的同伴交流一下，看看你能不能完成這個(gè)任務(wù),。

方法1：把四條邊的長度加起來,。60+60+60+60=240（厘米）。

方法2：用邊長乘以4,。

方法3：先把兩條邊長加起來,，再乘以2。

三,、應(yīng)用遷移,，鞏固提高。

1．獨(dú)立完成教材第48頁做一做。要求獨(dú)立完成,，再與同伴交流方法,。

3．用你剛才選擇的最簡(jiǎn)單方法完成教材第48頁做一做。

第2題求籬笆的長度就是求正方形的周長,。

四,、總結(jié)反思，拓展升華,。

1．說一說今天的數(shù)學(xué)課你有什么收獲,？

2．在生活中哪些地方會(huì)用上你學(xué)會(huì)的知識(shí)？舉例說一說,。

五,、布置作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

學(xué)習(xí)6——10各數(shù),，知道“幾”和“第幾”。

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀寫6—10各數(shù),。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向,。認(rèn)識(shí)“第幾”時(shí)搞清是從哪個(gè)方向起。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系,。培養(yǎng)學(xué)生靈活解決生活中實(shí)際問題的能力,。

教學(xué)重、難點(diǎn),。

理解第幾個(gè)的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備。

實(shí)物投影掛圖田字格板,。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí),。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀寫6—10各數(shù),。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向,。認(rèn)識(shí)“第幾”時(shí)搞清是從哪個(gè)方向起。

教學(xué)重,、難點(diǎn),。

理解幾、第幾個(gè)的含義,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。

一、談話導(dǎo)入新課,。

我們學(xué)了很多數(shù),，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎/我們今天再來繼續(xù)學(xué)習(xí)，我看誰的表現(xiàn)最好。

二,、出示掛圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題,。

1,、學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，看看圖中有什么人,？他們都在干什么,？

（老鷹捉小雞游戲、賽跑,、觀看的小朋友）,。

2、跑步的有多少人,？樹,、吊環(huán)、向日葵,、足球各多少,？

跑步的有6人，樹有7棵,，吊環(huán)有8個(gè),，花有9朵，足球有10個(gè),。（師板書各數(shù)）,。

三、學(xué)習(xí)“幾”和“第幾”

1,、認(rèn)識(shí)“幾”,。

（1）“圖上當(dāng)小雞的一共有幾個(gè)人？”（先讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù),，再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)前來數(shù)一數(shù),，其他人看他數(shù)的是否正確）。

（2）你能數(shù)數(shù)跑步的有幾個(gè)人嗎,？在一邊看的小朋友有幾個(gè),？

（3）練習(xí)：數(shù)數(shù)我的手中有幾枝粉筆？我們教室有幾扇窗,？有幾扇門,？有幾扇門？

2,、認(rèn)識(shí)“第幾”,。

（1）在這幅圖中,，扎辮子的小女孩排在第幾？

“看看在這副圖中誰排在第2,，誰排在第5,？你怎么知道的？”（請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)前來數(shù)一數(shù),，說說自己的想法）,。

（2）教師引導(dǎo)：“同學(xué)們剛才都是從右向左數(shù)的，那么,，有沒有其他數(shù)法,？”（全班討論。通過學(xué)生的討論,，總結(jié)出數(shù)第幾時(shí)要注意方向性,，教師強(qiáng)調(diào)：按常理，排隊(duì)?wèi)?yīng)該從前向后數(shù),，在圖中就是從右向左）,。

（3）從這幅圖中你還能說出什么？

3,、小結(jié)：我們?cè)跀?shù)數(shù)時(shí),，要把所有物品合起來，數(shù)第幾時(shí),，要先確定從哪個(gè)方向起，然后再數(shù),。

4,、跑步的那個(gè)小朋友身上的“6”表示什么意思？

小組討論交流,。

表示6號(hào),，誰還能說說我們生活中還有沒有這樣的數(shù)？使學(xué)生明白有的數(shù)只是表示事物,。

5,、還能提出什么問題？（誰排在最后,？戴發(fā)卡的同學(xué)在第幾,？）。

6,、知道其他同學(xué)排第幾嗎,？（互相說說圖中的每個(gè)人排第幾）。

7,、點(diǎn)撥：前面我們學(xué)習(xí)的1,、2、3、4,、5表示物體的個(gè)數(shù),，那么第幾又表示什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出表示數(shù)的順序）,。

所以：1,、2、3,、——10可以表示第1,、第2、第3——第10,。

四,、指導(dǎo)學(xué)生寫6——10各數(shù)。

學(xué)生觀察6像什么,？

教師板演：

6占左半格,，由一筆寫成，半圓要寫圓滑,。

學(xué)生書空,，描紅練習(xí)。

用同樣的方法學(xué)習(xí)7——10各數(shù),。

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第9頁的“寫數(shù)字”

五,、拓展：同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)看看圖，你們還有什么問題嗎,？沒關(guān)系“問題口袋”等著我們呢,？

六、鞏固練習(xí),。

1,、出示自主練習(xí)第4題。學(xué)生先觀察,，然后比一比誰涂的最快最好,。（進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)）。

2,、說說你在小組里座第幾個(gè),，自己站隊(duì)排第幾個(gè)。

七,、總結(jié),。今天我們學(xué)習(xí)了用所學(xué)過得數(shù)數(shù)數(shù)，并學(xué)會(huì)了6——10各數(shù)的寫法,，你們?cè)谌粘Ｉ钪羞€要靈活運(yùn)用,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

你掌握了嗎,？那我們一起數(shù)一數(shù)家里的東西吧。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

1,、通過教學(xué),，加深對(duì)周長的認(rèn)識(shí)。

2,、結(jié)合具體的情境,，探索并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法,。

3,、能運(yùn)用長方形、正方形的周長計(jì)算公式,，正確計(jì)算長方形,、正方形的周長。

4,、能運(yùn)用長方形,、正方形的周長計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,。

教學(xué)重點(diǎn),。

探索長方形、正方形的周長的計(jì)算方法,。

教學(xué)難點(diǎn),。

能理解長方形、正方形的周長公式的由來,。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)具。

每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備6cm和3cm的小棒各兩根,，兩張長8cm長紙板。

教學(xué)過程,。

一,、復(fù)習(xí)鋪墊出示以下兩個(gè)圖形。

1,、說一說：長方形和正方形各有什么特,。

（長方形的對(duì)邊相等，正方形的4條邊都相等,，4個(gè)角都是直角,。）。

2,、指一指：兩個(gè)圖形的周長各指的是哪一部分,？

（長方形的周長是長+長+寬+寬,，正方形的周長是邊長+邊長+邊長+邊長。）,。

3,、教師揭示：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長的計(jì)算方法,。

板書,。

課題：長方形、正方形周長的計(jì)算,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索,。

1．教學(xué),。

(1)擺一擺。讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小棒(長6cm和3cm的各兩根),，用4根小棒擺一個(gè)長方形,。

(2)指一指。擺好后,，同桌互相指一指,，圍成的長方形的周長指的是哪一部分？（2個(gè)長和2個(gè)寬）,。

(3)提出問題,。

教師：看著圍好的長方形，你想提出什么問題,？

學(xué)生提問題,。

教師：我們先來解決這個(gè)問題“這個(gè)長方形的周長是多少厘米？”

(4)自主探索,。學(xué)生先獨(dú)立思考,，再在小組內(nèi)交流想法，教師巡視,。

(5)全班交流,，展示算法多樣化。

（長+長+寬+寬）(2長+2寬)【（長+寬）x2】,。

教師強(qiáng)調(diào)：有小括號(hào)的式子,，要先算括號(hào)里面的。

2,、教學(xué)例2,。

(1)過渡：我們了解長方形周長的計(jì)算方法，那么怎樣計(jì)算正方形的周長呢,？

(2)出示例4的圖,。教師：這個(gè)正方形有什么特點(diǎn),？怎樣計(jì)算它的周長呢？

先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：正方形的4條邊一樣。

那么,，周長是邊長+邊長+邊長+邊長,，邊長×4。

例4,，正方形的周長=5+5+5+5=20cm,，公式=邊長x4=5x4=20cm、

三,、應(yīng)用公式解決問題,。

1．教科書第85頁，做一做,。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，同時(shí)指名兩位學(xué)生上臺(tái)板演。

2,、完成練習(xí)十九的第4題,。

(1)理解題意。

讓學(xué)生說說題目提供了哪些數(shù)學(xué)信息,，提出了什么問題,？

(2)嘗試解決問題。讓學(xué)生獨(dú)立思考解決,，然后在小組內(nèi)交流,。

(3)全班交流。指名上臺(tái)板演,，畫出設(shè)計(jì)圖,，一共排三行，每行6個(gè)正方形,。答：這個(gè)長方形的周長是花邊最少,。

(4)深化認(rèn)識(shí)。通過本題練習(xí),，你有什么想法？

四,、繼續(xù)鞏固練習(xí),。

1、第6題,。

(1)打開第88頁,。

讓學(xué)生畫出圖形,，然后求它們的周長。

(2)全班交流時(shí),，讓學(xué)生說出結(jié)果,，并說一說自己是怎樣想的，怎樣算的,？

2,、第8題。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算它的周長,。

(2)全班交流,。讓學(xué)生板書計(jì)算過程，發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)糾正,。

3、第10題,。

(1)讓學(xué)生畫出這兩個(gè)正方形拼成的`圖形,。

(2)計(jì)算所拼的圖形的周長，教師巡視,。

五,、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí),？你是用什么方法學(xué)到這些知識(shí)?

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