心得體會對個人的成長和發(fā)展具有重要意義,，可以幫助個人更好地理解和領悟所經歷的事物，發(fā)現自身的不足和問題,，提高實踐能力和解決問題的能力,，促進與他人的交流和分享。我們應該重視心得體會,，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享,。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇一

“矩不正,，不可為方,；規(guī)不正，不可為圓,?！边m當的懲戒可以讓學生及時改正錯誤，養(yǎng)成更好的.行為習慣,。教育懲戒權是把雙刃劍,，利用得好，可以培養(yǎng)學生更加健康的人格,，但利用得不好,，也會給孩子帶來創(chuàng)傷?！吨行W教育懲戒規(guī)則（試行）》施行,，教師、家長也需要共同努力,，學法,、懂法、守法,，嚴格執(zhí)行教育懲戒程序,。期待，“教育懲戒”可以為教學工作帶來新氣象,。希望每一位孩子在成長過程中養(yǎng)成良好的品質,，成為一個堂堂正正,、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心,，敬畏家長,、敬畏老師、敬畏知識,，與家長攜手,，人人出彩、個個發(fā)光,！

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇二

教育懲戒權在社會,、學校、教師,、家長的爭論,、呼喚、討論中在20xx年xx月xx日和大家見面了,。

最近一段時間,，圍繞教師體罰學生的爭論也是一浪又一浪?！兑?guī)則》將對教師懲戒權的使用原則,、使用范圍、使用方式,，作了詳細的規(guī)定,，對教師體罰和變相體罰行為進行了明確的界定，我們每一位老師要好好學習,，慎用,、敢用、會用教育懲戒,，教育學生不讓位,，家長也應該學習規(guī)則，理解,、支持,、配合學校，教育孩子不越位,。

《規(guī)則》讓學校,、老師有了懲戒權，但我們教師一定要謹記,，教育懲戒的初衷是"育",，是為了讓學生更好地成人、成才,。懲戒不僅僅是賦予學校和教師的權力,，更應該是一種教育方式,，通過“懲戒”讓學生認識錯誤，改正錯誤,。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為,。

我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者,，不管什么教育手段,，保護好孩子身心健康是前提，健康是“1”,，其余為“0”,，有了“1”,，“0”才有意義,。因此我們的懲戒，一定要關注學生的身心,，要因人而懲,，要尊重學生，不能侮辱到學生的人格,。細看《規(guī)則》有明確的規(guī)定,，不得因學業(yè)成績而教育懲戒學生，懲戒只能使用在學生不良行為上,。學習上的后進生是不可避免的,，對學習不好的學生，老師還是要多多鼓勵,，花一點時間為孩子補缺補差,。調皮搗蛋，不愿學習的孩子,，老師在懲戒時,，一定要了解學生的具體情況，給孩子申辯的機會,。社會很復雜,，孩子很脆弱，單親家庭,、重組家庭,、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的,，教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個孩子而是幾個家庭,。

教育要家校合力，校鬧是一種病態(tài),，家長要理解并配合學校一起教育孩子,。知識的學習學校教育大于家庭,，但對孩子品行的影響，家庭教育十分重要,。模仿是孩子的天性,，行為習慣的養(yǎng)成，大部分就是模仿得來,?！兑?guī)則》中對懲戒權的適用范圍就是在學生的行為上，要讓孩子改掉不良的`行為習慣,，是長期的過程,，需要學校、家庭的共同引導,，長期督促,。孩子受到適當的懲戒，家長也不必要心痛,，成長的過程,，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風雨,。教育只有寬嚴相濟,，有獎有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚,，健康向前,。家校良好的合作才是教育最美的風景。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇三

20xx年的寒假,，我把教育部頒發(fā)的《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》從頭到尾認真地讀了一遍,，感想頗深?！吨行W教育懲戒規(guī)則(試行)》不僅為教育懲戒提供了法律依據,，還進一步規(guī)范了學校和教師的教育教學行為。學校根據規(guī)則依法履行教育教學義務和管理職責,，同時也維護了我們學生的合法權益,，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。

“之所以稱為教育懲戒規(guī)則,，是指學校等教育場所,，對違規(guī)違紀的學生進行管教、訓導等讓學生引以為戒,，更好地認識到自己的錯誤,。”……規(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：

規(guī)則第七條,，如果學生有下列情形之一,，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育,，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的,。我覺得身為一名學生,，不該有違反學生基本守則的`行為。這樣不僅傷害了自己,，可能還傷害了別人,，百害而無一利。第五條：打罵同學,、老師,，欺凌同學或者侵害他人合法權益的。既然是一名學生,，就不該有打罵學生,、老師的行為，這樣不配當一名學生,，我們不但不能打罵學生,，還要保護比我們弱小的同學，樂于助人,，這是我們新時代小學生該有的一項基本品德。

規(guī)則第十二條,，教師在教育教學管理,、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打,、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”,。我想說，雖然學生犯了錯誤,，但不能對其造成身體痛苦,，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害,。第五條：因學業(yè)成績而教育懲戒學生,。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德,，成績不是主要的,，如果要我排列，我一定會是品德第一,，成績第二,。所以，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生,。

以上是我讀了規(guī)則以后的幾點的感想,，我覺得規(guī)則實施以后,，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康,，為我們創(chuàng)造一個溫馨和諧的學習氛圍,，讓我們能更好的主動學習、愛上學習,。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇四

班級遲到現象可謂是一個最常見的班級問題,，如何能夠遏制住這一現象，想必無數個班級想了無數個辦法,。而x班的班主任針對這個問題提出了這樣的規(guī)定：無正當理由遲到需要罰站,，且以遲到的時間長短來決定罰站的時間。這一做法看似能夠有效防止學生遲到,，但這沒有針對問題,，且弊大于利。學生的心里成長對學生的發(fā)展起到至關重要的作用,。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里,，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學時就受到老師嚴重的懲罰,，導致心里受到摧殘從而患上心理疾病,，從疾病走出來花了很長的時間和精力。所以關注學生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的,。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑,，都是非常不利的。行動要以結果的成效為目的,。在罰站的這個懲罰中,，并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了,，但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣,，只會機械地認為遲到就應該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題,，更不利于學生好習慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成,。周而復始，學生是因為懼怕罰站而不遲到,，但依舊是沒有形成正確的時間觀念,，這就失去教育初衷了。

俗話說“沒有規(guī)矩,，不成方圓”在古時有教書先生戒尺懲戒,，揮鞭教育。當學生有什么做的.超出規(guī)矩的行為時，適當的懲罰是可行的,。在中央頒屬的相關文件中,，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學生改正錯誤,、以懲罰為特征的一種教育方式,。都是在實施的過程中，“懲戒”的輕重標注是什么,？什么樣的懲戒才不損害學生的身心健康,？這些都需要教育機構、學校,、班級以及從事教育事業(yè)的每一個人多深入思考的,。

教育就是把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程,。正所謂：“十年樹木,，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的,。以百年樹人之心培育學生,，雖然路程曲折漫長，但從細微處入手,，從小小的班級開始,，適當施懲戒，獎罰并行,，終會成就參天的樹林,。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇五

教育懲戒權在社會、學校,、教師、家長的爭論,、呼喚,、討論中在xx年3月1日和大家見面了。

最近一段時間,，圍繞教師體罰學生的爭論也是一浪又一浪,。《規(guī)則》將對教師懲戒權的使用原則,、使用范圍,、使用方式，作了詳細的規(guī)定,，對教師體罰和變相體罰行為進行了明確的界定,，我們每一位老師要好好學習，慎用、敢用,、會用教育懲戒,，教育學生不讓位，家長也應該學習規(guī)則,，理解,、支持、配合學校,，教育孩子不越位,。

《規(guī)則》讓學校、老師有了懲戒權,，但我們教師一定要謹記,，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學生更好地成人,、成才,。懲戒不僅僅是賦予學校和教師的權力，更應該是一種教育方式,，通過懲戒讓學生認識錯誤,，改正錯誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為,。

我們提倡有溫度的懲戒,。作為教育工作者，不管什么教育手段,，保護好孩子身心健康是前提,，健康是1，其余為0,，有了1,，0才有意義。因此我們的懲戒,，一定要關注學生的身心,，要因人而懲，要尊重學生,，不能侮辱到學生的人格,。細看《規(guī)則》有明確的規(guī)定，不得因學業(yè)成績而教育懲戒學生,，懲戒只能使用在學生不良行為上,。學習上的后進生是不可避免的，對學習不好的學生,，老師還是要多多鼓勵,，花一點時間為孩子補缺補差,。調皮搗蛋，不愿學習的孩子,，老師在懲戒時,，一定要了解學生的具體情況，給孩子申辯的機會,。社會很復雜,，孩子很脆弱，單親家庭,、重組家庭,、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的,，教師的懲戒更多的要讓愛挽救的往往不是一個孩子而是幾個家庭,。

學生，不能侮辱到學生的人格,。細看《規(guī)則》有明確的規(guī)定,，不得因學業(yè)成績而教育懲戒學生，懲戒只能使用在學生不良行為上,。學習上的后進生是不可避免的,，對學習不好的學生，老師還是要多多鼓勵,，花一點時間為孩子補缺補差,。調皮搗蛋，不愿學習的孩子,，老師在懲戒時,，一定要了解學生的具體情況，給孩子申辯的機會,。社會很復雜,，孩子很脆弱，單親家庭,、重組家庭,、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的,，教師的懲戒更多的要讓愛挽救的'往往不是一個孩子而是幾個家庭。

教育要家校合力,，校鬧是一種病態(tài),，家長要理解并配合學校一起教育孩子。知識的學習學校教育大于家庭,，但對孩子品行的影響,，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習慣的養(yǎng)成,，大部分就是模仿得來,。《規(guī)則》中對懲戒權的適用范圍就是在學生的行為上,，要讓孩子改掉不良的行為習慣,，是長期的過程，需要學校,、家庭的共同引導,，長期督促。孩子受到適當的懲戒,，家長也不必要心痛,，成長的過程，不可能只有鮮花,，你不可能為孩子擋住所以的風雨,。教育只有寬嚴相濟，有獎有懲,，孩子才能在人生的路上不偏不倚,，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風景,。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇六

《中小學教育懲戒規(guī)則》的正式實施,，給了教師一劑強心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應當管”“適度管”,，這是好的現象,，是教育改革浪潮中師生關系發(fā)生改變的必然?！兑?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒,、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類，并且對每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定,，這是必然的,，必須的。應當知道的是,，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為,，《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據《規(guī)則》要求在實施教育懲戒時做出甄別,，可以看出,，這是教師的“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”,，教師還是要一如既往的精心,、靜心投入到教育教學工作中,，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學張力。

黃玲玲

懲戒教育有存在的必然性,，但是應該以不傷害學生身心健康為基礎,，以尊重學生的人格為前提，及時與家長溝通,，在理解中達成教育共識,，贏得家長的理解與支持。同時懲戒教育要因材施教,，做到剛柔相濟,、張弛有度，可將懲戒教育與賞識教育,、激勵教育同步進行,。讓學生在賞識的陽光下,自信而快樂地成長,讓學生在懲戒的風雨中承受挫折,學會堅強,走向成熟,從而使學生心理更健康、人格更健全,。立國之本乃教育,，希望學生和家長體諒教師工作的不易，支持教師的工作,，我相信,，隨著大眾對教師工作的理解與支持，教師們能夠更好地一顆心點亮另一顆心,，用赤誠之心點亮學生的感恩之心,，也盼教師們能夠運用好手中的戒尺，讓懲戒有尺度,、有溫度,！

項萬娟

基于兒童立場，學生有犯錯或違反課堂教學的不當行為,，教師有懲戒學生的權利,，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據具體學情和事情對待,，教師應恰當的引導教育,，讓學生意識到錯誤的同時，給予學生改正的機會,，不能借此大肆貶低學生,，傷害學生自尊。對于行為嚴重惡劣的學生,，希望家校育人合力,、合作管理，家長的支持,，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效,。讓我們的孩子向善、向上,、向好,、向陽成長！

鞠里

教育懲戒的實施最根本的目的是對學生進行教育,，對學生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治,，更有利于學生的自身發(fā)展和進步，教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應該進行懲戒的,，需要老師規(guī)范的,，并且詳細指導了教師應該怎么做，對于日常處理學生問題很有指導幫助,，并且有法可依,。相信這些規(guī)范會更好的促進家校共育，讓教育更有溫度,，讓教育環(huán)境更加完善,。

梁爽

“矩不正，不可為方,；規(guī)不正,，不可為圓。?”適當的懲戒可以讓學生及時改正錯誤,，養(yǎng)成更好的行為習慣,。教育懲戒權是把雙刃劍，利用得好,，可以培養(yǎng)學生更加健康的人格,，但利用得不好，也會給孩子帶來創(chuàng)傷,?！吨行W教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，教師,、家長也需要共同努力,，學法、懂法,、守法,，嚴格執(zhí)行教育懲戒程序。期待,，“教育懲戒”可以為教學工作帶來新氣象,。希望每一位孩子在成長過程中養(yǎng)成良好的品質，成為一個堂堂正正,、頂天立地的人,，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心,，敬畏家長、敬畏老師,、敬畏知識,，與家長攜手，人人出彩,、個個發(fā)光,！

程煒

鄭怡

一個國家要健康有序的發(fā)展，離不開護國之軍,、救人之醫(yī)和育人之師的同心同德同舟楫,。新實施的法律法規(guī)是對教育者行為的約束和規(guī)范，羅翔曾說法律是對人最低的道德要求,。作為一名教師,，不僅要自覺遵守法律法規(guī)的要求，更要心中有丘壑,，眼里存山河,，真正為孩子的健康成長搭橋鋪路做好引航教育。

劉軒軒

通過這次學習,，讓我知道了教育是循序漸進的,，是需要“耐心”“感化”“引導”“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育,，而非懲戒,，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長,，而不是把學生治服,。當學生犯錯誤時教師一定不要在自己情緒激動憤怒的情況下進行，教師一定要冷靜下來,，教師要學會控制自己的情緒,，這樣處理事情才會理智，才能夠把握住分寸,，不至于造成不良的后果,。規(guī)則制定以后我相信在學校，社會還有家庭的共同努力下,，學生會更好的去主動學習,，學生會在學校里健康茁壯的成長。

查萍萍

《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》3月1日正式試行,，在學校安排下,，認真學習其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權利和方法我們還要深究,。作為新時代的老師,，尤其在“十不得”規(guī)定下，我們不能談“罰”色變,。教育過程中,，過分的賞識、表揚和鼓勵,，以及對孩子錯誤視而不見的做法，實際上是一種變相的溺愛,，給予我們教師適當的懲戒權,，對孩子、學校,、家長和社會都是有利的,。當然懲戒不是教育目的，它的存在并試行,，是基于教育和轉化違紀違規(guī)的學生,，樹立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢,？所謂親其師才能信其道，我認為懲戒和關懷要并重。教師在實施教育懲戒時必須要善用教育懲戒的能力,，要能夠理性對待懲戒的過程,，不能感性的，任性的使用權利,，要把握好尺度,。對于懲戒的內容，雖然條例有所規(guī)定,，但應該因“班”施教,，因材施教，對于懲戒內容,，也要學校,，家長，孩子達成共識,，建立清晰的班級“度”的標準,。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇七

教育部制定頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》。從2021年3月1日起,，也就是寒假過后的這個學期,，《規(guī)則》就要正式實施了。,，我粗略審讀了一遍,，感覺大方向是有了,，也說明國家終于認識到了委屈求全的教育成就不了未來，跪著的教師教不出站著的學生,。就意見稿來看,，一線教師要實施起來還是很有難度的，基本管理還是要靠一張嘴!套句流行語就是：“我太難了!”

從當前的管理制度看,，班主任作為管理班級的第一責任人,，他負責與否，和他的班級紀律息息相關,。晚上蹲班的時候就可以發(fā)現,，班主任都比較少下班的班級，晚上的紀律都相對松馳,。當然,，這也是和缺乏有效的懲戒手段分不開的，為什么有行政領導,、蹲班老師的情況下學生還敢講話或做其他的的小動作?那就是因為蹲班老師對他們沒有有效的懲戒手段,，只能在個別同學或班級比較吵鬧的時候站在教室門口吼一嗓子：“同學們靜下來，不要講話了!”有些班級可能就此靜下來,，有些班級就你吧吼的`時候靜一下,，一轉身，又吵起來了;有些頑皮一點的,，就你吼你的,，他說他的，你也拿他沒辦法,。你能拿他怎么著?你沒教這個班級,，你不認識他，他也不懼怕你,。瞪他?當沒看見;說他?當耳邊風;大聲點?傷了他的自尊心,，動手拉他?更不敢，一不小心就被定義為打學生了!還有其他法子嗎?沒有!所以,，一般的學生都不怕蹲班老師,，因為管不到他，對他一點威脅都沒有!

當然,，班主任也很難,，從早上六點多，到下午六點,，基本上的時間都在學校,，都在班里了，如果晚上再呆在學校，就算家里人沒意見,，學生也有意見了,，“兩看相不厭”怕是不可能的了!

而且，有很多教育和懲戒措施要學校配合,，只靠班主任,，那就是累死也沒效果。一個學校的管理人員是否認真履職,，政教處是否威嚴有力,，也直接反映在學校紀律的好壞上。記得2000年冬天的時候,，我在安中讀初三,，那時班里有兩個男生早讀課不來上學，在操場外面的沙灘上玩,，被團委鐘書記抓了個正著，然后抓回來站在教學樓三樓頂上罰站,，大冬天,，冒著凜冽的寒風，站了大半個小時,。從那時起,，全校肅然，再也沒有同學敢在校外閑逛游玩;學生遠遠看到鐘書記就像老鼠見到貓一樣,，遵規(guī)守矩,，不敢逾越半分。

而現在,，感覺個別行政和班主任的角色對換了,，行政做紅臉，對違規(guī)的學生和顏悅色,，缺乏威攝力;而班主任做白臉,，直接面對學生，嚴格要求,，產生矛盾,。個人認為，應該反過來,，學校行政人員應該充當白臉,，是學校規(guī)章制度的象征，對學生要嚴格要求,，不和稀泥,，學生就算有意見也不會有直接的矛盾。而班主任，因為每天都要面對學生,，如果因為懲戒而讓學生有意見了,，那么學生就有可能消極對待班主任所教學科，甚至和班主任對著干之類的,。所以班主任要對學生溫親教育為主,，而學校行政領導則要樹立規(guī)則的威嚴!

教育部在前期廣泛調研、公開征求意見基礎上,，制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》(教育部令第49號,，以下簡稱《規(guī)則》)?！兑?guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定,，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則,、程序,、措施、要求等,，旨在把教育懲戒納入法治軌道,，更好地推動學校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務。

《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義,，規(guī)定教育懲戒是“學校,、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理,、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治,，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”,，明確教育懲戒不是懲罰,，而是教育的一種方式，強調了教育懲戒的育人屬性,，是學校,、教師行使教育權、管理權,、評價權的具體方式,。《規(guī)則》強調,，實施教育懲戒應當遵循教育性,、合法性、適當性的原則,，“符合教育規(guī)律,，注重育人效果;遵循法治原則,，做到客觀公正;選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”,。

《規(guī)則》指出,，在確有必要的情況下，學校,、教師可以在學生存在不服從,、擾亂秩序、行為失范,、具有危險性,、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。同時,，根據程度輕重,，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類,。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生,，包括點名批評、做口頭或者書面檢討,、增加額外教學或者班級公益服務任務,、一節(jié)課堂教學時間內的教室內站立、課后教導等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經當場教育懲戒拒不改正的學生,，包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務,、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育,、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動等;嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣,，且必須是小學高年級,、初中和高中階段的學生，包括停課停學,、法治副校長或者法治輔導員訓誡,、專門人員輔導矯治等。

《規(guī)則》強調,，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為,，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線,，規(guī)定了對越界教師的處罰方式,，方便各方監(jiān)督。同時,，《規(guī)則》也強調學校應當支持,、監(jiān)督教師正當履行職務,，維護教師合法權益，教師無過錯的,，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理,。《規(guī)則》還明確了教育懲戒的相關救濟程序,，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學生管理中的作用,，形成育人合力。

《規(guī)則》將于2021年3月1日起實施,。下一步,，教育部將積極指導推動各地、各校貫徹落實《規(guī)定》,，依據《規(guī)則》健全教育懲戒的實施,、監(jiān)管和救濟機制，讓學校,、教師會用,、敢用、慎用教育懲戒,，讓家長,、社會理解、支持,、配合學校,、教師教育和管理，共同營造良好教育生態(tài),。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇八

班級遲到現象可謂是一個最常見的班級問題,，如何能夠遏制住這一現象，想必無數個班級想了無數個辦法,。而某班的班主任針對這個問題提出了這樣的規(guī)定：無正當理由遲到需要罰站,，且以遲到的時間長短來決定罰站的時間。

這一做法看似能夠有效防止學生遲到,，但這沒有針對問題,，且弊大于利。

學生的心里成長對學生的發(fā)展起到至關重要的作用,。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里,，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學時就受到老師嚴重的懲罰,，導致心里受到摧殘從而患上心理疾病,，從疾病走出來花了很長的時間和精力。所以關注學生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的,。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑,，都是非常不利的,。

行動要以結果的成效為目的。在罰站的.這個懲罰中,，并不能帶來實際的作用,。雖然是罰站了，但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣,，只會機械地認為遲到就應該罰站,，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學生好習慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成,。周而復始,，學生是因為懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時間觀念,，這就失去教育初衷了,。

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”在古時有教書先生戒尺懲戒,，揮鞭教育,。當學生有什么做的超出規(guī)矩的行為時，適當的懲罰是可行的,。在中央頒屬的相關文件中,，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學生改正錯誤,、以懲罰為特征的一種教育方式,。都是在實施的過程中，“懲戒”的輕重標注是什么,？什么樣的懲戒才不損害學生的身心健康,？這些都需要教育機構、學校,、班級以及從事教育事業(yè)的每一個人多深入思考的。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇九

2021年3月1日,，教育部頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則》的試行稿,，3月23日，衛(wèi)輝市教體局在進修校舉辦《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》專題培訓,，由內黃縣教師進修校王國芳校長授課,。王校長帶領全體參訓教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，通過講解,、提問,、討論等形式對教育懲戒進行了全面解讀，讓全體參訓教師很快掌握了教育懲戒制定的意義,、法律依據,、適用范圍,、實施流程、具體措施,、救濟途徑等等,。并當堂進行自測，檢驗學習效果,，鞏固學習效果,。這次《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》培訓如同及時雨，讓我也對教育懲戒有了一定的理解和認識,。

一,、《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》是在廣泛調研、公開征求意見的基礎上制定的,，具有非常重要的指導意義,，是首次以部門規(guī)章的形式出臺的規(guī)定，使教育懲戒有法可依,，破解了教育懲戒無度的難題,，一定程度上緩解了教師育人過程中“不敢管”的焦慮，維護了學生和教師的合法權益,，也為教師依法育人提供了保障,。作為一名教師，更要深入學習,、吃透此次規(guī)則的精髓要義,，在日后教學工作中遇到必須懲戒的教育情境時，一定要有尺度,、有溫度地開展教育懲戒,。

二、教育懲戒只是一種教育手段,，是學校,、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理,、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治,，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為,。目的仍是為落實立德樹人的根本任務,，教育培養(yǎng)學生成人成才。他為我們今后行使教育權,，管理權指明了方向,，更加符合教育的規(guī)律，注重我們育人的效果,。

三,、教育懲戒要把握懲戒的度,。懲戒權不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為,。我們要進一步提升職業(yè)道德素養(yǎng),，深入學習相關法律法規(guī)，進一步明確教育懲戒權的使用范圍,、使用程度,，將教育懲戒權與未成年人保護有機結合起來，嚴格遵守相關法律法規(guī),，不觸碰法律紅線和道德底線,。《規(guī)則》中“七類不當教育行為”決不為,。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學生,，也傷害了自己。

四,、教育懲戒也是出自于“愛”的目的,。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒,，因此,，教育懲戒的目的.是更好地促進學生的成長,，而不是把學生治服,。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心,、愛護,，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感,，造成師生敵對,，達不到教育的目的。

五,、教育懲戒為教師,、家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護,，在使用懲戒權時，盡量與學校,、家長密切配合,，虛心接受學校、家長,、社會的監(jiān)督,，讓教育懲戒最終經得起教育規(guī)律和教育實踐的雙重檢驗,。

六、懲戒的目的最終在于“戒”,。懲戒是要讓學生清楚哪些是錯誤的行為,，堅持效果導向，多從心靈上感化,，時時處處體現人文關懷,，爭取在愛的氛圍中，達成懲戒的教育效果,。

總之,，教育懲戒既確權，也限權,，但是都有一個共同的目的：那就是對學生的愛,，讓教育實現立德樹人的根本任務。相信在《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》的規(guī)范下,，我們定能更好地使用它,，更好地服務于我們的教學工作，更好的培養(yǎng)祖國的棟梁人才,！

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇十

3月1日,，教育部頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則》的試行稿，3月23日,，衛(wèi)輝市教體局在進修校舉辦《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》專題培訓,，由內黃縣教師進修校王國芳校長授課。王校長帶領全體參訓教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》,，通過講解,、提問、討論等形式對教育懲戒進行了全面解讀,，讓全體參訓教師很快掌握了教育懲戒制定的意義,、法律依據、適用范圍,、實施流程,、具體措施、救濟途徑等等,。并當堂進行自測,，檢驗學習效果，鞏固學習效果,。這次《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》培訓如同及時雨,，讓我也對教育懲戒有了一定的理解和認識。

一、《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》是在廣泛調研,、公開征求意見的基礎上制定的,，具有非常重要的指導意義，是首次以部門規(guī)章的形式出臺的規(guī)定,，使教育懲戒有法可依,，解決了教育懲戒無度的難題，一定程度上緩解了教師育人過程中“不敢管”的焦慮,，維護了學生和教師的合法權益,，也為教師依法育人提供了保障。作為一名教師,，更要深入學習,、吃透此次規(guī)則的精髓要義，在日后教學工作中遇到必須懲戒的教育情境時,，一定要有尺度,、有溫度地開展教育懲戒。

二,、教育懲戒只是一種教育手段,，是學校、教師基于教育目的,，對違規(guī)違紀學生進行管理,、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒,、認識和改正錯誤的教育行為,。目的仍是為落實立德樹人的根本任務，教育培養(yǎng)學生成人成才,。他為我們今后行使教育權,，管理權指明了方向，更加符合教育的規(guī)律,，注重我們育人的效果,。

三、教育懲戒要把握懲戒的度,。懲戒權不等于上方寶劍,，不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業(yè)道德素養(yǎng),，深入學習相關法律法規(guī),，進一步明確教育懲戒權的使用范圍、使用程度,，將教育懲戒權與未成年人保護有機結合起來,，嚴格遵守相關法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線?！兑?guī)則》中“七類不當教育行為”決不為。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學生,，也傷害了自己,。

四、教育懲戒也是出自于“愛”的目的,。教育懲戒權的意義主要在于教育,，而非懲戒，因此,，教育懲戒的目的是更好地促進學生的成長,，而不是把學生治服。如果為了懲戒而懲戒,，讓學生感受不到你的關心,、愛護，你的`懲戒不僅取得不了良好的效果,，反而會引起學生反感,，造成師生敵對，達不到教育的目的,。

五,、教育懲戒為教師、家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋梁,，一起制定一起遵守一起守護,，在使用懲戒權時，盡量與學校,、家長密切配合,，虛心接受學校、家長,、社會的監(jiān)督,，讓教育懲戒最終經得起教育規(guī)律和教育實踐的雙重檢驗。

六,、懲戒的目的最終在于“戒”,。懲戒是要讓學生清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導向,，多從心靈上感化,，時時處處體現人文關懷，爭取在愛的氛圍中,，達成懲戒的教育效果,。

總之，教育懲戒既確權，也限權,，但是都有一個共同的目的：那就是對學生的愛,，讓教育實現立德樹人的根本任務。相信在《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》的規(guī)范下,，我們定能更好地使用它,，更好地服務于我們的教學工作，更好的培養(yǎng)祖國的棟梁人才!

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇十一

教育部制定頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》,。從3月1日起,，也就是寒假過后的這個學期，《規(guī)則》就要正式實施了,。我粗略審讀了一遍,，感覺大方向是有了，也說明國家終于認識到了委屈求全的教育成就不了未來,，跪著的教師教不出站著的學生,。就意見稿來看，一線教師要實施起來還是很有難度的,，基本管理還是要靠一張嘴,！套句流行語就是：“我太難了！”

從當前的管理制度看,，班主任作為管理班級的第一責任人,，他負責與否，和他的班級紀律息息相關,。晚上蹲班的時候就可以發(fā)現,，班主任都比較少下班的班級，晚上的紀律都相對松馳,。當然,，這也是和缺乏有效的懲戒手段分不開的，為什么有行政領導,、蹲班老師的情況下學生還敢講話或做其他的的小動作,？那就是因為蹲班老師對他們沒有有效的懲戒手段，只能在個別同學或班級比較吵鬧的時候站在教室門口吼一嗓子：“同學們靜下來,，不要講話了,！”有些班級可能就此靜下來，有些班級就你吧吼的時候靜一下,，一轉身,，又吵起來了；有些頑皮一點的,，就你吼你的,，他說他的`,，你也拿他沒辦法。你能拿他怎么著,？你沒教這個班級,，你不認識他，他也不懼怕你,。瞪他,？當沒看見；說他,？當耳邊風；大聲點,？傷了他的自尊心,，動手拉他？更不敢,，一不小心就被定義為打學生了,！還有其他法子嗎？沒有,！所以,，一般的學生都不怕蹲班老師，因為管不到他,，對他一點威脅都沒有,！

當然，班主任也很難,，從早上六點多,，到下午六點，基本上的時間都在學校,，都在班里了,，如果晚上再呆在學校，就算家里人沒意見,，學生也有意見了,，“兩看相不厭”怕是不可能的了！

而且,，有很多教育和懲戒措施要學校配合,，只靠班主任，那就是累死也沒效果,。一個學校的管理人員是否認真履職,，政教處是否威嚴有力，也直接反映在學校紀律的好壞上,。記得冬天的時候,，我在安中讀初三,，那時班里有兩個男生早讀課不來上學，在操場外面的沙灘上玩,，被團委鐘書記抓了個正著,，然后抓回來站在教學樓三樓頂上罰站，大冬天,，冒著凜冽的寒風,，站了大半個小時。從那時起,，全校肅然,，再也沒有同學敢在校外閑逛游玩；學生遠遠看到鐘書記就像老鼠見到貓一樣,，遵規(guī)守矩,，不敢逾越半分。

而現在,，感覺個別行政和班主任的角色對換了,，行政做紅臉，對違規(guī)的學生和顏悅色,，缺乏威攝力,；而班主任做白臉，直接面對學生,，嚴格要求,，產生矛盾。個人認為,，應該反過來,，學校行政人員應該充當白臉，是學校規(guī)章制度的象征,，對學生要嚴格要求,，不和稀泥，學生就算有意見也不會有直接的矛盾,。而班主任,，因為每天都要面對學生，如果因為懲戒而讓學生有意見了,，那么學生就有可能消極對待班主任所教學科,，甚至和班主任對著干之類的。所以班主任要對學生溫親教育為主,，而學校行政領導則要樹立規(guī)則的威嚴,！

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,！教育的改革還在路上,，唯有精誠擔當徐圖之,。我也期望有那么一天：師生和諧，無需教鞭,！

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇十二

《中小學教育懲戒規(guī)則》主要是為了立德樹人的根本任務,，規(guī)定了學生和老師的.相關權利和義務，也能進一步地保障和規(guī)范學校制度,，保證學生的合法權益,，促進學生的健康成長，也是法治社會建設一部分,。并且教育懲戒的實施更有利于學生的自身發(fā)展和進步,，今后我們需要將理論與實踐相結合，積累經驗,，以立德樹人為本,，讓學生更好地成長。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇十三

教育部研究制定了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》,，《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》自3月1日起施行，教育懲戒權成了熱議話題,。

的確在過去相當長的一個時期里,，由于片面強調賞識教育，學校和教師對學生的管理處于不能管,、不敢管,，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器,，只要因為學生管理問題發(fā)生了糾紛,，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席,。即使是學生家長無理取鬧,，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助,，甚至“談管色變”,。《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺,，為廣大教育工作者撐了腰,、壯了膽，使大家揚眉吐氣,。

面對即將被賦予的教育懲戒權,，教師應該如何正確運用，確實是個值得關注的問題,。對教師教育懲戒權入法的提案,，大部分教育工作者還是非常認可的,，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價,，認為這是真正為教師代言,，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯,，不再怕家長和公眾的說三道四,。不過個人認為，教師對教育懲戒權,，不要有那么高的期望,，教育懲戒權，并不是什么尚方寶劍,，也不是靈丹妙藥,，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用,。

我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定：學校,、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴,，不得對未成年人實施體罰,、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權有其特定的含義,，不含體罰,、打罵、辱罵,，對其理解要準確,。可見,，沒有具體實施細則的懲戒權,，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當,，就會因為懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩,。

對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你,，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權,，也必須在法律規(guī)定的框架內使用，而不是任性而為,。

那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢,？我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題,。

首先教育是出自于“愛”的,，對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的,，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒,，讓學生感受不到你的關心,、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果,，反而會引起學生反感,，造成師生敵對，達不到教育的目的,。

再者對學生的.懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行,。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急,，等情緒冷靜下來再進行處理,。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸,，不至于有過激行為,，不會造成不可控的后果。

另外對學生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行,。我們的古人說過“揚善于公堂,，規(guī)過于密室”。這也應該是我們懲戒學生的準則,。對學生懲戒盡量單獨進行,，懲戒目的是教育學生遵規(guī)守紀,，使其知錯能改,。如果在公開場合對學生實施懲戒，會使學生失去顏面,，容易造成師生敵對,、沖突，或者學生干脆“破罐子破摔”,，越來越難管,。

教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺,、一根標桿樹立在哪里,，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天,，對于那些品質惡劣的學生管不得,，教師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯，這就需要制定一定的管理方案,，提升教師的社會地位,，保證教師的人身安全,。對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰,，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的,。

教育是循序漸進的，是需要“耐心”,、“感化”,、“引導”、“說服”的,。教育懲戒權的意義主要在于教育,，而非懲戒，因此,，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長,，而不是把學生治服。還有一句話,，學生犯點錯誤是很正常的,，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中,，讓學生真正服你,，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽,。因此,，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權吧,！

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇十四

校園之外沒有溫室,，長大之后沒有兒戲。現在的孩子都是“小皇帝”,、“小公主”,，家長舍不得打，舍不得罵,。從小活在蜜罐里的孩子,，只會變成溫室里的花朵，缺乏對世界的認知,，缺乏對他人的理解,，缺乏到達目標的堅持，缺乏對抗挫折的能力,。

我們沒有控制,、抑制和約束好孩子，一味以愛的名義對他們讓步，這樣的教育是不對的,。

這樣的孩子,，是不會有前途的。

從教多年,，我至今記得一位家長是如何配合老師的,。

她最初很不滿我的嚴格，因為她女兒每次回家后都抱怨,，說老師今天又罰她了,。于是，她直接找到了我,。我向她解釋,，她的女兒丟三落四，有時忘了帶作業(yè),，有時忘了帶課本,。我說：要是現在慣著孩子，她將來工作了,，丟了公司的機密文件,，誰來負責呢?家長沉默了很久，終于答應配合我一起糾正孩子,。

在學校,，若她女兒再次忘帶作業(yè)課本，那我就罰她坐一天“飛機位”,。在家里,，她每天都提醒女兒清點作業(yè)課本，第二天出門前也要重新檢查一遍,。慢慢的,，她女兒再也不會忘帶東西，在學習上也變得更加細心,。

好的教育一定是以最恰當的方式,，把孩子引向更好的路,。老師不會放棄任何一個孩子,，但家長也要配合，才能更好地教育孩子,。

孩子不愛學習,，我們不能慣著他，一定要弄清楚原因,，然后引導他們重新愛上學習?，F在還不好好學習，以后就來不及了。孩子經常闖禍,，我們不能不當一回事,，該批評就批評，該懲罰就懲罰,，一定要讓孩子知錯就改,。

孩子在12歲之前的成長十分關鍵，不要等到孩子變“壞”才補救,，那只會讓你后悔莫及,。正如劉濤所言：對孩子不能一味遷就，必須要有一個管得住他的人,。老師不怕狠心,，老師也希望成為那個管得住孩子的人，但千萬別讓老師寒心,。

中小學教育懲戒規(guī)則心得體會教師篇十五

教育部制定頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》,。從20xx年3月1日起，也就是寒假過后的這個學期,，《規(guī)則》就要正式實施了,。，我粗略審讀了一遍,，感覺大方向是有了,，也說明國家終于認識到了委屈求全的教育成就不了未來，跪著的教師教不出站著的學生,。就意見稿來看,，一線教師要實施起來還是很有難度的，基本管理還是要靠一張嘴!套句流行語就是：“我太難了!”

從當前的管理制度看,，班主任作為管理班級的第一責任人,，他負責與否，和他的班級紀律息息相關,。晚上蹲班的時候就可以發(fā)現,，班主任都比較少下班的班級，晚上的紀律都相對松馳,。當然,，這也是和缺乏有效的懲戒手段分不開的，為什么有行政領導,、蹲班老師的情況下學生還敢講話或做其他的的小動作?那就是因為蹲班老師對他們沒有有效的懲戒手段,，只能在個別同學或班級比較吵鬧的時候站在教室門口吼一嗓子：“同學們靜下來，不要講話了!”有些班級可能就此靜下來,，有些班級就你吧吼的時候靜一下,，一轉身，又吵起來了;有些頑皮一點的，就你吼你的,，他說他的,，你也拿他沒辦法。你能拿他怎么著?你沒教這個班級,，你不認識他,，他也不懼怕你。瞪他?當沒看見;說他?當耳邊風;大聲點?傷了他的自尊心,，動手拉他?更不敢,，一不小心就被定義為打學生了!還有其他法子嗎?沒有!所以，一般的學生都不怕蹲班老師,，因為管不到他,，對他一點威脅都沒有!

當然，班主任也很難,，從早上六點多,，到下午六點，基本上的時間都在學校,，都在班里了,，如果晚上再呆在學校，就算家里人沒意見,，學生也有意見了,，“兩看相不厭”怕是不可能的了!

而且，有很多教育和懲戒措施要學校配合,，只靠班主任,，那就是累死也沒效果。一個學校的管理人員是否認真履職,，政教處是否威嚴有力,，也直接反映在學校紀律的好壞上。記得20xx年冬天的時候,，我在安中讀初三,，那時班里有兩個男生早讀課不來上學，在操場外面的'沙灘上玩,，被團委鐘書記抓了個正著,，然后抓回來站在教學樓三樓頂上罰站，大冬天,，冒著凜冽的寒風,，站了大半個小時,。從那時起,，全校肅然，再也沒有同學敢在校外閑逛游玩;學生遠遠看到鐘書記就像老鼠見到貓一樣，遵規(guī)守矩,，不敢逾越半分,。

而現在，感覺個別行政和班主任的角色對換了,，行政做紅臉,，對違規(guī)的學生和顏悅色，缺乏威攝力;而班主任做白臉,，直接面對學生,，嚴格要求，產生矛盾,。個人認為,，應該反過來，學校行政人員應該充當白臉,，是學校規(guī)章制度的象征,，對學生要嚴格要求，不和稀泥,，學生就算有意見也不會有直接的矛盾,。而班主任，因為每天都要面對學生,，如果因為懲戒而讓學生有意見了,，那么學生就有可能消極對待班主任所教學科，甚至和班主任對著干之類的,。所以班主任要對學生溫親教育為主,，而學校行政領導則要樹立規(guī)則的威嚴!

教育部在前期廣泛調研、公開征求意見基礎上,，制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》(教育部令第49號,，以下簡稱《規(guī)則》)?！兑?guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定,，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則,、程序,、措施、要求等,，旨在把教育懲戒納入法治軌道,，更好地推動學校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務。

《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義,，規(guī)定教育懲戒是“學校,、教師基于教育目的,，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治,，促使學生引以為戒,、認識和改正錯誤的教育行為”，明確教育懲戒不是懲罰,，而是教育的一種方式,，強調了教育懲戒的育人屬性，是學校,、教師行使教育權,、管理權、評價權的具體方式,?！兑?guī)則》強調，實施教育懲戒應當遵循教育性,、合法性,、適當性的原則，“符合教育規(guī)律,，注重育人效果;遵循法治原則,，做到客觀公正;選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”,。

《規(guī)則》指出,，在確有必要的情況下，學校,、教師可以在學生存在不服從,、擾亂秩序、行為失范,、具有危險性,、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。同時,，根據程度輕重,，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類,。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生,，包括點名批評、做口頭或者書面檢討,、增加額外教學或者班級公益服務任務,、一節(jié)課堂教學時間內的教室內站立、課后教導等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經當場教育懲戒拒不改正的學生,，包括德育工作負責人訓導,、承擔校內公共服務,、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等;嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣,，且必須是小學高年級,、初中和高中階段的學生,，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡,、專門人員輔導矯治等,。

《規(guī)則》強調，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為,，明確禁止了七類不當教育行為,，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式,，方便各方監(jiān)督,。同時，《規(guī)則》也強調學校應當支持,、監(jiān)督教師正當履行職務,，維護教師合法權益，教師無過錯的,，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理,。《規(guī)則》還明確了教育懲戒的相關救濟程序,，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學生管理中的作用,，形成育人合力。

《規(guī)則》將于20xx年3月1日起實施,。下一步,，教育部將積極指導推動各地、各校貫徹落實《規(guī)定》,，依據《規(guī)則》健全教育懲戒的實施,、監(jiān)管和救濟機制，讓學校,、教師會用,、敢用、慎用教育懲戒,，讓家長,、社會理解、支持,、配合學校,、教師教育和管理,，共同營造良好教育生態(tài)。