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小學(xué)綜合實踐說課稿篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好,！今天,，我說課的內(nèi)容是《時間都去哪兒了》。下面,，我將從活動背景,、活動目標(biāo)、活動流程,、活動效果,、活動反思五個方面進(jìn)行說課。

一,、活動背景

古訓(xùn)云：“百善孝為先”,。感恩父母，孝敬長輩在中華民族的美德中占第一位,。但是,，現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，父母對他們嬌生慣養(yǎng),，百般呵護(hù),。致使他們：只知索取，不知奉獻(xiàn),；只知接受,，不知回報；只知被愛,，不知感恩,。為了擦亮學(xué)生蒙塵的心靈，喚醒他們的責(zé)任意識,，讓他們擁有一顆真誠的愛心,，并結(jié)合學(xué)校正在開展踐行的“感恩”德育教育活動，我決定開展一次以“感恩”為主題的綜合實踐活動,。

二,、活動目標(biāo)

根據(jù)綜合實踐活動的課程目標(biāo)，我們制定了本次活動的三維目標(biāo)：

1,、知識與技能——讓學(xué)生學(xué)會感恩,，學(xué)會大膽表達(dá)自己對父母的愛,。通過活動培養(yǎng)學(xué)生搜集,、篩選、整理資料的能力,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生觀察,、表達(dá),、傾聽、習(xí)作及動手能力,，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和創(chuàng)新意識,。

2.過程與方法——學(xué)生通過采訪記錄、調(diào)查問卷,、拍攝視頻等一系列實踐活動,，用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式真正感悟到父母之愛,。

3.情感態(tài)度與價值觀——活動將激發(fā)學(xué)生對父母的熱愛之情進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感,，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德,。

三、活動流程：

本次活動分為四個階段：主題確定階段,、活動準(zhǔn)備階段,、活動實施階段、總結(jié)交流階段,。

（一）主題確定階段

確定活動內(nèi)容,，安排時間一課時。

（二）活動準(zhǔn)備階段

學(xué)生按照興趣,、特長自由構(gòu)建合作小組,，并給小組命名。

制定活動計劃,，探討活動方法,。安排時間一課時。

（三）活動實施階段

各小組采訪,、調(diào)查,、搜集、整理資料,。

分小組制作家庭手冊,、父母寄語錄像、歌曲小品,，以及相關(guān)ppt,。

共安排時間2個星期。

在孩子們活動過程中,，我始終用靈活有效的辦法幫助他們保持較高的熱情和信心,，快樂地去實踐,，去活動，鼓勵小組同學(xué)團(tuán)結(jié)合作,。

（四）總結(jié)交流階段

匯報交流,，成果展示。安排時間一課時,。下面,，就請大家跟隨我一起走進(jìn)我班的《時間都去哪兒了》成果匯報。本次綜合實踐活動匯報分為四個環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境 引發(fā)話題

為了充分調(diào)動學(xué)生的感恩情懷,，活動之前,，我播放了最近融化眾人心靈的歌曲《時間都去哪兒了》，為實踐匯報活動創(chuàng)設(shè)動人情境,。在這情境之中,，讓同學(xué)們一起朗讀小詩《家》，帶他們進(jìn)入感恩之家,，自然而然引出本次活動的主題,。

2.感恩交流 真情互動

在兩個星期的綜合實踐活動中，孩子們快樂地忙碌著,、體驗著,、探索者、收獲著,。終于可以展示他們的勞動成果了,，孩子們心里肯定特別激動。

說一說

知恩組同學(xué)準(zhǔn)備了有趣的《家庭手冊》,，手冊里有家里的每個成員,，他們的愛好、工作,、生日等等資料躍然紙上,，那是一本本制作精良的圖畫名片，蘊涵著孩子們對每個成員滿滿的愛,。聽著他們滔滔不絕地介紹家里的父母,，講述著每個感人的點滴，大家頓時沉浸在幸福的海洋中,，感同身受,，有時便是如此。

問一問

頌恩組同學(xué)在活動期間進(jìn)行了《我對父母知多少》,、《父母對我知多少》為題的問卷調(diào)查,，通過調(diào)查他們總結(jié)出自己對父母的了解太少，而父母卻知道自己的每一個細(xì)節(jié)，無微不至的關(guān)懷有時卻得不到孩子的一絲體諒,。這其中滿是無奈與傷感,，當(dāng)他們把調(diào)查分析圖展示在大家面前時,，同學(xué)們唏噓不已,，不禁想起自己，想起辛苦養(yǎng)育他們長大的父母,。

演一演

憶恩組同學(xué)順勢表演了小品《嘮叨的媽媽》,，講述平凡生活中媽媽處處嘮叨，卻又處處關(guān)愛的小事,。他們深入生活,，觀察媽媽的每個嘮叨瞬間；記錄生活,，寫下自己的小品臺本,；展現(xiàn)生活，表達(dá)對媽媽深深的愛,，準(zhǔn)備的過程對于他們而言,，就是對生活的體驗，對父母的感恩,。小品結(jié)束時,，全體演員一曲《世上只有媽媽好》，在全班引起共鳴,，大家不禁大聲合唱,，那歌聲動聽而感動。

看一看

感恩組同學(xué)把一張張兒時和現(xiàn)在的父母與自己的對比照,，一一展示在大家面前,，分明可以看到照片中的少年越發(fā)俊俏挺拔，而父母臉上卻悄悄爬來了皺紋和幾絲白發(fā),，起先大家還會為同學(xué)兒時的稚嫩捧腹大笑,，“瞧，這也太逗了,！”緊接著便停了下來,，此時他們終于明白“時間都去哪兒了，還沒來得及報答,，你們就老了,?！?/p>

當(dāng)事先錄好的“父母寄語”爆笑登場時,，大家已再也笑不出來，“你健康長大,，是媽媽最大的愿望”，“要多吃飯,，正長身體呢”,，“爸爸陪你慢慢長大”......一句一字都震懾的大家的心，什么是愛,，便是如此簡單平凡,，卻深入人心。

3.感恩留言 唱響感恩

活動匯報課上回蕩著動人的《時間都去哪兒了》,，旋律舒緩而感人,，同學(xué)們在這感恩的氛圍中寫下對父母的心里話，此時的他們心中一定滿盛著對父母的愛,。當(dāng)他們大聲的念出自己的留言時,，早已熱淚盈眶。

四,、活動效果,。

最后，同學(xué)們彼此交流著此次活動的體會和感受,，并填寫了活動收獲卡,，孩子們通過本次綜合實踐活動，懂得了要多關(guān)心,、體貼父母,，感恩父母。有人說“我的膽子變大了,！”,，有人說“我養(yǎng)成了查閱資料的習(xí)慣?！庇腥苏f“我學(xué)會了與他人合作”而說的最多那句還是“我們感謝爸爸媽媽,！”……家長也深有感觸地說：“這種活動讓學(xué)生在親身的實踐、體驗,、交流中受到了教育,。而我們做家長的也在這一過程中知道了孩子的心聲，更明白了自身對孩子一生的影響,?！痹诖嘶A(chǔ)上，我們共同填寫了《綜合實踐活動星級評估表》,，通過自評,、同學(xué)評價、教師評價和家長評價,，在多元化的評價中,，給予孩子實踐能力的肯定,。

五、活動反思：

一個個永恒的瞬間記錄著孩子們那一顆顆真誠的感恩之心,。他們真的懂事了,，真的長大了！這次活動也讓我明白了原來學(xué)科整合并不難,，而且整合后的課堂教學(xué)顯得更加的生動有趣,。如：收集有關(guān)的資料,撰寫心得和調(diào)查報告等，這是和語文學(xué)科的整合,；上網(wǎng)查資料,，這是和信息技術(shù)學(xué)科的整合,；還有的學(xué)生統(tǒng)計調(diào)查各種數(shù)據(jù)和繪制統(tǒng)計圖表,，得出有用的信息，這是和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合,；吟詠,、歌唱，又是與音樂學(xué)科的整合,；制作賀卡,、心語卡，又是與美術(shù)學(xué)科的整合,。

當(dāng)然,，這一主題活動的實施過程中，也存在一些問題,。如有的學(xué)生不太受小組同學(xué)的歡迎,；有的小組的展示形式太過單一……但我相信只要我們能加以正確引導(dǎo)，我們的孩子在《綜合實踐活動》的天空中一定會飛得更高,、飛得更遠(yuǎn),。

活動結(jié)束后，一位孩子送給我一張賀卡,，上面寫道：“敬愛的老師,，謝謝您！本次綜合實踐活動讓我懂得了許多許多,，我要學(xué)會感恩生命中的一切,！”是呀，感激生育你的人,，因為他們使你體驗生命,，感激教育你的人，因為他們開化你的蒙昧,，感激傷害你的人,，因為他們磨練了你的心志……于是,，我們的綜合實踐活動，又可以生成新的課題,。感恩無處不在,，我們應(yīng)該感恩老師、感恩朋友,、感恩社會,、感恩祖國。

感恩,，生活中的智慧,，它是愛的別名。在感恩的綜合實踐活動中,，孩子們收獲了能力,，收獲了責(zé)任、收獲了真情,。讓我們每一個人都能心存感恩,，與愛同行！讓我們一同攜手走進(jìn)綜合實踐活動更廣闊的天空,！謝謝大家,。

小學(xué)綜合實踐說課稿篇二

小學(xué)五年級的學(xué)生從心理學(xué)角度來說，最能吸引他們的還是一些比較直觀的東西,，抽象思維不是很發(fā)達(dá),，學(xué)生活動以直接興趣為主。在生活中,，大部分學(xué)生已經(jīng)對自己的指紋有了一定的了解,，如知道手上有指紋等一些基本的知識，并具備了初步的觀察能力,。本節(jié)課通過呈現(xiàn)漂亮的由指紋做的圖片,，激發(fā)學(xué)生的興趣?！皢柼柺情_啟一切知識的金鑰匙”,，引發(fā)學(xué)生提出自己的疑問。本節(jié)課主要研究兩個問題：“指紋有哪幾種,？指紋有什么用,？”。學(xué)生自行探索和研究,，真正成為自己學(xué)習(xí)的主人,。

課堂教學(xué)中，我感到本次活動學(xué)生的興趣是濃厚的,，整節(jié)課中,，我力求讓每一個學(xué)生體驗一個完整的探究過程,，問題由學(xué)生提出，自己探究,，得出結(jié)論,。沒有停留在表面，體現(xiàn)在學(xué)生自身探究過程的完整,。

“拓印指紋”這一環(huán)節(jié)是這堂課的重點,，也充分體現(xiàn)了課堂的開放性，在有限的課堂空間內(nèi),，指導(dǎo)學(xué)生充分利用印泥進(jìn)行探究活動,。先讓學(xué)生自己試著在小紙條上拓印一次，然后總結(jié)用印泥拓印時要注意哪些事情,。在這個時候,，學(xué)生自然而然的想到了美術(shù)課上學(xué)到的拓印方法及注意事項，從這里展開想像,，就得到了拓印清晰指紋的方法,。這樣既想到了新方法,，也對美術(shù)課上學(xué)到的舊的知識有了一個回顧,，同時，也讓學(xué)生感到兩個學(xué)科的聯(lián)系,。并且讓學(xué)生自己討論,、交流拓印指紋的方法，充分發(fā)揮了學(xué)生自主探究解決問題的能力,。最后由老師總結(jié),、歸納并補充學(xué)生沒有想到的事情，既保證了學(xué)生的主體地位,，又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位,。

“屏幕得來終覺淺，絕知此事要躬行”,。接下來就讓學(xué)生自己試著用印泥將指紋清晰,、完整地拓印下來。當(dāng)然,，取指紋并不是目的,，讓學(xué)生在玩的過程中充分感知指紋，并在充分感知的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識才是活動的目的,。另外，拓印出清楚的指紋是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和探究指紋一樣嗎,、指紋的形狀等問題的基礎(chǔ),，所以,，讓學(xué)生自己先練習(xí)拓印指紋，并歸納出拓印出清晰指紋的方法,。這時才將指紋采集卡發(fā)下,，讓學(xué)生采集指紋。

采集好了清楚的指紋后,，讓學(xué)生觀察指紋并試著畫出指紋的紋路,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力,。充分利用學(xué)生在畫下指紋紋路時的疑問,，讓學(xué)生學(xué)會多種解決問題的方法。小組討論并選擇自己喜歡的問題進(jìn)行研究,，然后全班交流研究成果,。這樣讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，充分發(fā)揮他們的聰明才智,。尤其是交流的時候,，很多學(xué)生都做得很出色，這是出乎我意料之外的事情,。

本節(jié)課中,，通過播放視頻讓學(xué)生認(rèn)識到指紋的科技應(yīng)用，使學(xué)生直觀,、形象地了解指紋的重要性,。

縱觀整堂課，我將大部分的時間留給了學(xué)生去看,，去“玩”,，去“探究”，本課的重點是拓印下清晰,、完整的指紋,，嘗試選擇相適應(yīng)的方法對其進(jìn)行研究解決。在以后的綜合實踐教學(xué)中,，隨著教學(xué)活動的深入,，綜合實踐教學(xué)的重點會由提出一個合適的問題提升到制訂一個研究的方案，自主探究等,。教師的角色由課堂的主導(dǎo)者真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者,、組織者、合作者和促進(jìn)者,。在自主探究中,，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，實事求是的科學(xué)態(tài)度,，養(yǎng)成注重事實,，尊重他人意見,，敢于提出不同見解的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后一個環(huán)節(jié)“指紋畫創(chuàng)作”,，學(xué)生們的表現(xiàn)出乎我意料之外,。我沒有想到學(xué)生們會創(chuàng)作出那么多生動的畫面。

上完這節(jié)課,，我想到了一句話：“給我一個支點,，我就可以撬動地球”。這是古希臘物理學(xué)家阿基米德的醒世恒言,。我覺得,，在教學(xué)活動中，如果能給學(xué)生一個支點,，他們就可以施展出人意料的潛能,，盡情發(fā)揮聰明才智；給學(xué)生一個支點,，他們會因此找到適合自己成長的土壤,，感受到成功的歡樂，在被賞識中找到自信,，在快樂中得到發(fā)展,。

小學(xué)綜合實踐說課稿篇三

我國是一個多地震的國家，而破壞性地震會給經(jīng)濟(jì)和人民生命,、財產(chǎn)造成很大的損失,。

目前的教育現(xiàn)狀可以看出，學(xué)生的成績是第一位的,，而學(xué)生的能力培養(yǎng)和對孩子進(jìn)行自護(hù)、自救方面的教育,，還沒有很好的落實在教育教學(xué)中?，F(xiàn)在的學(xué)生，都是家庭中的獨生子女,，任何事情都有父母包辦代替,，自理能力特別差，對各種突發(fā)事件的應(yīng)對能力更是束手無策,，所以,，汶川地震中才會使學(xué)生的傷亡人數(shù)占很大的比例，學(xué)生不能用已有的知識來守護(hù)自己的生命,。所以本節(jié)課就讓學(xué)生在實踐中切身體會一下地震的應(yīng)對措施,，在教師的引導(dǎo)下能主動開展探究活動，用知識保護(hù)自己的生命,。

根據(jù)這一教材編排的目的和學(xué)生的學(xué)情,，我確定了本節(jié)課的目標(biāo)是：

知識目標(biāo)：

1,、簡單了解地震的形成。

2,、了解地震發(fā)生前有什么預(yù)兆,？

3、知道遇到地震我們應(yīng)該采取的保護(hù)性措施,。

能力目標(biāo)：

1,、通過模擬自救活動，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)避震的方法,，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力,。

德育目標(biāo)：

教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：在地震發(fā)生時應(yīng)采取的保護(hù)性措施。

教學(xué)難點：形成地震的原因,。

（一）實踐性

綜合實踐活動以活動為主要開展形式,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中,，在學(xué)習(xí)本課時,，學(xué)生在“觀察、查找地震的前兆,、探究地震的形成,、體驗地震來臨時的應(yīng)對措施”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活,，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,。

（二）自主性

綜合實踐活動的實施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要和興趣放在核心地位,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,。本課的學(xué)習(xí)中，教師借助汶川地震這一人人關(guān)心的話題入手,，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，都愿意用知識來守護(hù)自己的生命,，讓災(zāi)難帶來的損失降到最低限度,。同時用多媒體課件和扣人心弦的音樂，來撥動學(xué)生的心靈,，引起共鳴,。

（三）合作性

在合作探究活動中，學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴交流分享自己的體驗和想法,，既有成功的喜悅,，又激發(fā)思維活動，培養(yǎng)了探索精神和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

綜合實踐活動不同與其他課程,，如果學(xué)生不對本課的內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備的話,，就沒法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以有針對性的教學(xué)準(zhǔn)備會使你的課堂事半功倍,。

學(xué)生準(zhǔn)備

1,、在課前兩個星期，安排每個學(xué)生通過各種途徑搜集和地震相關(guān)的資料,。

2,、課前兩天指導(dǎo)每個學(xué)習(xí)小組就地震的形成、地震前的預(yù)兆,、以及地震來臨時采取怎樣的辦法來保護(hù)自己三個問題細(xì)致研究,，再次進(jìn)行處理信息、整理資料,，并填寫身處環(huán)境不同,、采取不同方法的調(diào)查表，做好匯報交流的準(zhǔn)備,。

教師準(zhǔn)備：

1,、多媒體課件

2、教師對學(xué)生研究的三個問題也要充分的查找資料,，為靈活駕馭課堂做好充分準(zhǔn)備,。

一、導(dǎo)入新課

教學(xué)一開始,，我就借助多媒體,，播放一段汶川地震發(fā)生時的影片。讓同學(xué)們談一談自己看后的感受,。

教師總結(jié),，進(jìn)入本節(jié)課的主題，地震與應(yīng)對,。

（這一環(huán)節(jié),，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把最飽滿的熱情投入到本課的學(xué)習(xí)中）

二,、了解地震的形成原因

1、讓學(xué)生自主探究

學(xué)生利用兩塊木板（一塊厚的,，一塊薄的）,，在教師的要求中 親自實踐，了解地震的形成,。

2,、 教師指導(dǎo)學(xué)生操作后，讓小組成員根據(jù)教師的剛才的三個環(huán)節(jié)的實踐,，總結(jié)出自己的發(fā)現(xiàn)：

（1）折斷厚的細(xì)木片用力大,。

（2）折斷薄的細(xì)木片聲音響,。

(3)這一現(xiàn)象與堅硬的地殼在受到地球內(nèi)部力量時造成斷裂和移動的原理有相似之處，所不同的時實驗中時雙手產(chǎn)生力量,，而地震時是地球內(nèi)部產(chǎn)生力量,。

教師總結(jié)：地震是地球內(nèi)部力量使堅硬的地殼產(chǎn)生斷裂和移動而造成的，是一種自然現(xiàn)象,，希望同學(xué)們不要恐慌,。

（通過學(xué)生的動手實踐，讓學(xué)生親身體驗地震的形成,，感受地震帶來的巨大威力,，同時對學(xué)生進(jìn)行思想教育，正確對待地震,。）

四,、了解地震的危害

（本環(huán)節(jié)不是本課的重點內(nèi)容，但是他是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),，只有同學(xué)們深刻認(rèn)識到地震的危害,，才會激起學(xué)生了解地震前的預(yù)兆和保護(hù)自己的方法的欲望。）

五,、了解地震前的預(yù)兆

讓同學(xué)們匯報,，你了解到的地震前的預(yù)兆，更好的避免災(zāi)難的發(fā)生,。

1,、通過匯報，教師總結(jié)：

地震異常的表現(xiàn)形式大體可分為：地下水異常,、生物異常,、地聲異常、地光異常,、電磁異常,、氣象異常等。

2,、以地下水異常和生物異常這兩種與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)象,，所以我讓學(xué)生做細(xì)致的了解。

如：（1）地下水異常包括哪些現(xiàn)象,，并課件出示人們總結(jié)的震前井水變化的諺語,。

（2）生物異常

主要讓同學(xué)們了解動物反常的情形，通過人們總結(jié)的順口溜了解地震前的預(yù)兆,。

（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生提前預(yù)知地震預(yù)兆,，減少災(zāi)難的發(fā)生。切實做到用學(xué)過的知識來守護(hù)自己的生命）

六、地震時的應(yīng)對

這是本課的重點：為了避免匯報形式的單調(diào),，我將采取三個步驟來完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)

1,、親身體驗，評價中學(xué)習(xí)逃生方法,。

每一個學(xué)習(xí)小組派一個學(xué)生出來參與,。假如在這個課堂上忽然發(fā)生地震，你會選擇什么地方躲避,？并采取各種評價方式：本組同學(xué)評價,、其他小組同學(xué)評價和請本小組的學(xué)生評價本小組代表的躲避方法是否合理。并讓其他小組的同學(xué)也參與評價,，在評價的過程中,，總結(jié)出首先要保持冷靜的頭腦在室內(nèi)的逃生辦法。

2,、各小組派代表匯報,，課前調(diào)查表中的不同環(huán)境下，應(yīng)采取的不同措施,。

3,、結(jié)合汶川地震中被埋壓學(xué)生的逃生經(jīng)驗，學(xué)習(xí)逃生方法,。

教師適時補充汶川地震中被埋人員表現(xiàn)勇敢的事例,，感染通訊，讓他們積極,、勇敢地面對生活,。

此環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生,，通過嘗試,、體驗活動，既體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的理念,，又很好地落實了本課的重點,。

板書講究簡潔、明了,，同時起到強(qiáng)化重點的作用,，本節(jié)課我只板書頭腦冷靜 靈活應(yīng)對八個字，告訴學(xué)生逃生的方法,。

地震與應(yīng)對

頭腦冷靜 靈活應(yīng)對

小學(xué)綜合實踐說課稿篇四

綜合實踐活動課實施的過程中,我在能培養(yǎng)實踐能力,，創(chuàng)新精神的前提下，更應(yīng)該關(guān)注他們的行為習(xí)慣,，引發(fā)他們對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此,，我在選題時,，沒有局限于學(xué)生手中的實踐課本，而是把眼光落在了他們的日常學(xué)習(xí)和生活中,。

二,、活動具體目標(biāo)

1、通過小組研究性學(xué)習(xí)情況,，尋找生活中的浪費現(xiàn)象,，了解浪費帶來的嚴(yán)重后果，從而增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約意識,，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會互相幫助、團(tuán)結(jié)合作,，共同進(jìn)步,。

2、了解科學(xué)探索的一般過程,，獲得親身探索的體驗,。

三、活動重點

從多個角度,，用最恰當(dāng)?shù)姆绞秸故咀约旱幕顒映晒?，從而更有效地喚起人們對問題的關(guān)注。

四,、活動難點

制定適當(dāng)?shù)幕顒臃桨?/p>

五,、活動方法

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完整地交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，老師只是有針對性的加以引導(dǎo),，讓學(xué)生自己能夠在研究性學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,。主動去探索、發(fā)現(xiàn),、體驗,、交流、總結(jié)歸納,，親歷親為,。

六、活動時間：一個月

七,、活動過程

對于整個活動的開展我們一共分四個階段,，即“活動導(dǎo)航”,、“實踐體驗”、“成果展示”,、“喚起關(guān)注”

1,、設(shè)置情境，激發(fā)興趣

設(shè)置巧妙的情景,，激發(fā)學(xué)生興趣,。讓學(xué)生對自身浪費現(xiàn)象有所認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步反省思索。

2,、確立課題

堅持學(xué)生的自主選擇與主動參與,以具有啟示性的提問引導(dǎo)學(xué)生提出自己所想知道的問題,，在這一過程中注意學(xué)生思維和所提問題的開放性，同時學(xué)生們所提的問題可能很多,，并非每一個問題都能成為綜合實踐活動的主題,，需要引導(dǎo)他們對所提出的問題進(jìn)行歸納分類，把性質(zhì)相同的放在一起,，然后進(jìn)行篩選,，留下有實際意義的，具有可操作的問題,，再把語言整理一下,，最后確定子課題。

3,、分組討論,，制定方案

讓同學(xué)們根據(jù)自己的興趣、愛好自由結(jié)合兩個大組,，自行推舉組長,，并共同制定了活動方案。在此環(huán)節(jié)之中,，小組成員集思廣益,，而指導(dǎo)教師則在各小組之間巡回指導(dǎo)。幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式,。在指導(dǎo)過程中,，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的亮點并及時向其他同學(xué)推廣。

方案制定完成后,，各小組長分別將本組的活動方案向全班同學(xué)匯報,，然后組織學(xué)生對每組的活動計劃進(jìn)行討論，論證方案的可行性,，以便進(jìn)一步完善活動方案,。

首先，各小組根據(jù)各目的課題設(shè)計相應(yīng)的調(diào)查問卷,，訪談方案,，明確小組成員各自分工,，同時根據(jù)小組需要聘請指導(dǎo)老師參與活動。

其次,，上網(wǎng)或通過其它媒體收集整理各種校園中的浪費現(xiàn)象的資料,。收集各人節(jié)約小故事，以及身邊同學(xué)中的節(jié)約行為,。

第三、根據(jù)既定的活動方案,，采用問卷,、采訪、觀察等方式,，進(jìn)行調(diào)查,，并及時做好活動記錄。

第四,、整理活動記錄,，整理并統(tǒng)計調(diào)查問卷，交流活動心得,，同時商定各組展示方案,。

在這一過程中教師注意關(guān)注學(xué)生們的活動，并對活動中所產(chǎn)生的問題及時發(fā)現(xiàn)及時引導(dǎo),，注意活動的生成性和指導(dǎo)的適時性以及學(xué)科的綜合性,。

注意學(xué)生自身的體驗和積極實踐。

首先,，就自己觀察到的學(xué)生這一段時期的活動情況進(jìn)行總結(jié)性評價,，然后讓各小組以組長為首，依次匯報自己的活動過程并以多種方式展示活動成果,，教師則把自己定格為一名觀眾,，把主體空間留給學(xué)生，以欣賞的眼光看待學(xué)生的收獲,。

讓學(xué)生們把活動中所發(fā)現(xiàn)的問題和所形成的想法,，以倡議書、演講等多種方式展示在更多人面前,，以期能喚起全校甚至全社會對活動的關(guān)心,，對問題的關(guān)注。一起行動起來,，提倡節(jié)約,，減少浪費。

八,、教師反思,，致結(jié)束語

我在這次綜合實踐活動過程中,，注意從學(xué)生身邊的事物中選擇活動主題注意讓學(xué)生自己操作，自己發(fā)現(xiàn),，自己解決,，自己去體驗，而教師在這里只起了一個指導(dǎo)作用,。

小學(xué)綜合實踐說課稿篇五

執(zhí)教綜合實踐活動課,對我來說是一場艱難的跋涉之旅,也是一次收獲豐盈的快樂之旅,。因為準(zhǔn)備的過程中，查閱了大量的資料,，推翻了一次又一次的預(yù)案,。但是，當(dāng)走進(jìn)課堂,，和學(xué)生一起暢談喜歡的食品,，談?wù)撌称诽砑觿┻@個大家既陌生又熟悉的話題，研究如何確定課題,、制定計劃時,，那份心息交融的默契，那份彼此成長的快樂就充盈心間,，讓我切實感到做一名綜合實踐指導(dǎo)教師的成就與幸福,。

在教學(xué)過程中，我主要做到了以下三點：

本課的研究主題圍繞“食品添加劑”展開,。食品添加劑是為改善食品色,、香、味等品質(zhì),，以及為防腐和加工工藝的需要而加入到食品中的化合物質(zhì)或天然物質(zhì),。如果這樣解釋給學(xué)生聽，既枯燥又難以理解,。因此,，在上課伊始，我從學(xué)生最喜歡吃的食品談起,，讓學(xué)生說一說：“你最喜歡吃的食品是什么,，為什么喜歡吃？”從課堂上學(xué)生的反應(yīng)可以看出,，這一話題馬上激起了學(xué)生的興趣,，他們興致勃勃地描述著食物可口的味道，誘人的色澤等,。在此基礎(chǔ)上,，我拋出問題：讓食品變得美味誘人的秘密是什么呢？由此引出“食品添加劑”,。然后聯(lián)系學(xué)生查閱的資料,，談一談食品添加劑的作用,，聊一聊社會上發(fā)生的食品安全問題。通過資料介紹,、視頻展示等形式,，使學(xué)生對食品添加劑有了感性的認(rèn)識，產(chǎn)生了進(jìn)一步研究的興趣和愿望,。

確定課題是開展綜合實踐活動的起始環(huán)節(jié),，但是確定一個既有價值又能夠研究的課題對小學(xué)生來說有很大的難度。為此,，我采取循序漸進(jìn)的方法,。首先，讓學(xué)生提出自己最想了解的問題,，把它寫下來；然后,，在小組內(nèi)選擇一個問題,。在選擇的過程中，可以看到有的小組爭執(zhí)不休,，有的小組遲疑不定。這表明對于選擇問題的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生還不清楚,。這時,，我出示兩個問題：“一是太陽離我們有多遠(yuǎn)？二是我班學(xué)生近視情況的調(diào)查”讓學(xué)生從中選擇,。在對比選擇中,，學(xué)生明確了選題的標(biāo)準(zhǔn),。選好問題后,，再來學(xué)習(xí)如何規(guī)范地表述課題,。這樣,，把一個原本抽象的過程進(jìn)行了細(xì)化分解。學(xué)生成功地確定了研究課題,，也掌握了科學(xué)的方法。

在制定研究計劃的時候,，如果我們直接套用成人的模式,，讓學(xué)生來制定,，那他們肯定是望而卻步了。所以,，我把計劃表進(jìn)行了簡化,。左側(cè)分為“研究課題、成員分工,、研究方法,、成果匯報形式、聘請顧問”等五個欄目,，右側(cè)欄是相應(yīng)的備選答案,。學(xué)生只要在相應(yīng)的欄目填空或打勾，就能完成,。這種方式,，不但順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點，而且能讓學(xué)生初步了解制定研究計劃的步驟,。

總之,，本課的教學(xué)始終遵循貼近學(xué)生生活，激發(fā)興趣,，提高綜合素養(yǎng)的原則,。讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，發(fā)揮自主能動性,，發(fā)展個性,，提升能力。

小學(xué)綜合實踐說課稿篇六

主題確定課是主題實踐活動鏈上的起始課,。俗話說,，好的開端是成功的一半，一節(jié)成功的選題指導(dǎo)課,，對學(xué)生有目的,、有計劃開展綜合實踐活動，對于學(xué)生保持持續(xù)的活動興趣和愿望,，對于實踐活動成果有效性等都具有十分重要的意義,。本節(jié)課在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察草編制品的圖片,，傾聽草編工藝的由來,，通過討論與交流，逐步提出自己感興趣或關(guān)注的問題,，然后由小組或班集體匯總,、歸納、整理后確立活動主題。

1,、知識與技能目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究的熱情,，培養(yǎng)學(xué)生辯正地分析問題的能力，闡述提煉和論證觀點的能力,、合作能力等,。

2、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,、留心生活,，提煉活動課題，分解子課題,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對草編這一家鄉(xiāng)民俗的研究,，了解草編這一民俗工藝的相關(guān)內(nèi)容,。

收集有關(guān)草編的實物及圖片資料、課件,。

五年級學(xué)生已經(jīng)有了兩年的綜合實踐活動經(jīng)驗,，他們具備了實踐課中提出問題、概括問題的能力,，因此在本節(jié)課中，本著突出學(xué)生主體地位的原則,，放手讓學(xué)生提出問題——生成主題——分解主題——選擇研究課題,。

指導(dǎo)學(xué)生自由提出問題，而后概括生成主題,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、概括問題的能力。

一,、設(shè)置情境,，激趣導(dǎo)入（預(yù)設(shè)5分鐘）。

1,、老師給大家?guī)砹艘唤M圖片,，請欣賞。（問題：圖上所示物品均由什么原材料加工而成,？）,。

2、是啊,，象這種用草,、玉米葉、麥秸等為原材料制作而成的工藝品被稱為草編制品，這種工藝則被稱為草編工藝,。

3,、老師第一次見到這種草編制品的時候便甚是喜歡，所以就自己研究創(chuàng)作了幾件,。大家看,！教師敘述有關(guān)資料。（草編產(chǎn)品是在民間廣泛流傳的一種手工藝品,，在群眾中有廣泛的基礎(chǔ),，其產(chǎn)品是用我們莊稼地里所產(chǎn)的玉米皮、麥秸等,，就地取材,，編成各種如剛才圖片中所示的生活用品，如提籃,、果盒,、杯套、玉米皮草鞋,、草墊,、草編家具、花籃,、洗衣筐等,，這些產(chǎn)品天然環(huán)保無污染，自然時尚又健康,，不含甲醇等有害成分,，創(chuàng)造真正安全的家居環(huán)境，做工精美,，款式多樣,。具有居家裝飾和收集歸類物品等多種價值。其樸素大方的設(shè)計,，天然綠色的材料以及厚重的遠(yuǎn)古風(fēng)情受到現(xiàn)代人的喜愛,。）。

4,、看完這些之后你有什么感受,？學(xué)生談感受。（可以根據(jù)所觀察到的實物及圖片資料談感受,，也可以結(jié)合自己的實際談感受）,。

評析：草編作為我鎮(zhèn)的傳統(tǒng)手藝，有著豐富獨特的魅力,。草藝品天然環(huán)保,，以精美的工藝、獨特的風(fēng)格、濃厚的`鄉(xiāng)土特色,，達(dá)到了實用性與藝術(shù)性的完美融合,，學(xué)生在觀看實物、圖片時興趣盎然,，因此,，從學(xué)生的興趣入手切入課題，對活動的開展有著很好的鋪墊作用,。

二,、暢所欲言，生成主題（預(yù)設(shè)20分鐘）,。

1,、小組討論，提出問題,。

2,、分小組交流。（教師把有價值的問題板書在黑板上,。）,。

3、歸納整理生成主題,。同學(xué)們提了這么多有關(guān)草編工藝的問題,，群龍無首可是不行，我們得根據(jù)這些問題提煉出一個既簡明又扣題的課題,，小組討論一下,，最后把你們的集體智慧寫在紙板上，然后派一名代表貼在黑板上,，最后還得有一位同學(xué)陳述你們組為什么起這個課題。（學(xué)生活動然后交流,，教師可以參與其中,，把一些好的建議提出共同討論。預(yù)設(shè)：家鄉(xiāng)草編長流傳,；家鄉(xiāng)草編——編出生活萬般彩等）,。

評析：本環(huán)節(jié)，在確定了主題知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)上,，又讓學(xué)生自主產(chǎn)生問題,。學(xué)生在活動中獨立提出問題，提煉主題,，體現(xiàn)了活動中的自主性和開放性,。提煉主課題時，先分小組討論，然后在分析,、論證的過程中引導(dǎo)學(xué)生辯正地分析問題,，有理有據(jù)地闡述提煉和論證觀點，避免課題的虛,、空現(xiàn)象,，在完成教學(xué)任務(wù)的同時充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的能力,。

三,、小組合作，分解主題（預(yù)設(shè)15分鐘）,。

同學(xué)們看黑板,，醒目的主題下羅列了許多你們想知道的問題，但這些問題我們不可能每個同學(xué)都去研究,，所以還需要把這些問題進(jìn)行合理的分類,，然后給可以歸為一類的問題起個小題目，作為我們研究的子課題,，這樣我們后面的研究工作就會清楚明了,。

1、小組合作給問題分類,。

2,、集體交流分類情況。

3,、選擇一類或兩類在進(jìn)行合作提煉子課題,。

評析：學(xué)生圍繞主課題提出的問題肯定很多，很雜,，這些問題必然會有相似或重復(fù)的可能性,，所以此時教師就順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分類，并讓學(xué)生根據(jù)這些問題給同類問題取個大家都認(rèn)可的名稱,，產(chǎn)生子課題,，這樣鍛煉了學(xué)生的合作能力，也為以后的有效學(xué)習(xí)活動打下堅實的基礎(chǔ),。

四,、各擇所需，成立小組（預(yù)設(shè)時間3分鐘）,。

集體的力量可真大啊,，這節(jié)課我們不但確定了主課題，還確定了研究的子課題,，為了更好的完成我們的活動任務(wù),，對于這些子課題我提議分組進(jìn)行研究,，而且最終要比一比，哪個小組把課題研究得更透徹,，更有意義,。

1、學(xué)生選擇自己喜歡研究的子課題,。

2,、根據(jù)選擇進(jìn)行分組，選出組長,。

評析：在自主選擇的基礎(chǔ)上確定研究小組,，這樣的分頭行動、對比研究讓每個學(xué)生在研究中有章有法,，有依有靠,，并進(jìn)一步鍛煉他們的小組合作與協(xié)調(diào)能力，同時也避免了因問題過多而蜻蜓點水式的研究,。

小學(xué)綜合實踐說課稿篇七

各位老師好,！

《奇妙的指紋》的主題是學(xué)生觀察自己的指紋。讓學(xué)生通過觀察,、比較,、拓印等手段重點對自己的指紋進(jìn)行研究。通過寫寫畫畫,、語言描述等記錄方法來解決問題,。在學(xué)習(xí)和研究的過程中，讓學(xué)生不斷生成新的問題,，不斷嘗試用新的不同方法去解決,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶著問題不斷向縱深發(fā)展，在不停的循序漸進(jìn)地探究中,，學(xué)會簡單的觀察,、分析等科學(xué)的研究方法。

下面,，我準(zhǔn)備從設(shè)計思路,、教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、評價設(shè)計,、教學(xué)過程和課后探究等方面來談一下這節(jié)課：

通過課前的指紋畫欣賞,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中,，我力求做到教學(xué)的整體性,，因材施教,，有序、有效地調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動,。讓學(xué)生在觀察,、比較、分析,、合作,、探究中分析出人體指紋的特點，并能掌握分類等一些研究性的學(xué)習(xí)方法,。注重體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念,，根據(jù)學(xué)生的求知需要，合理地安排教學(xué)內(nèi)容,。通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，促使他們自覺地建構(gòu)關(guān)于指紋特點的知識，使他們真正成為學(xué)習(xí)者和發(fā)現(xiàn)者,，促使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展,。

這一課屬于自編教材，適合于小學(xué)高年級的學(xué)生學(xué)習(xí),。這一課,，學(xué)生對指紋的認(rèn)識是從基本的觀察活動開始的。在觀察的過程中,，學(xué)生對指紋產(chǎn)生濃厚的研究興趣,。接下來，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行指紋觀察,，并把觀察的結(jié)果記錄下來,。這就需要學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察和比較,。這樣做除了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察,、比較、分析,、合作,、探究等能力外，也為下面的活動做好充分的準(zhǔn)備,。在學(xué)生對指紋有了初步直觀的了解后,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)指紋的特點對指紋進(jìn)行分類，再了解指紋的用途,。最后,，再通過繪制指紋畫讓學(xué)生鞏固本課知識，使學(xué)生感到學(xué)得有趣,、有益,。

五年級的學(xué)生已經(jīng)知道每個人手指上都有指紋,，但他們?nèi)狈χ讣y的細(xì)致觀察，所以沒有認(rèn)識到每個人的指紋具有獨特性,。五年級的學(xué)生對探究活動充滿了好奇與熱情,，但他們不具備探究活動不可或缺的一些基本技能。例如：觀察的方法,、順序等,，一切技能僅限于日常生活經(jīng)驗的積累。所以教師要在觀察活動中引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的觀察方法去探究事物,。

知識目標(biāo)：

通過拓印和觀察,，了解指紋的三種基本類型：弓形、箕形,、斗形,。知道指紋的作用。

過程與方法：

1,、通過交流和實踐學(xué)會拓印指紋的方法,；

2、能有序地,、細(xì)致地觀察指紋,；

3、能較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀察研究成果,。

情感態(tài)度與價值觀：

1,、通過創(chuàng)作指紋畫，激發(fā)學(xué)生研究指紋的興趣,；

2,、通過觀察研究指紋，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作,、交流的科學(xué)習(xí)慣,。

教學(xué)重點：通過觀察比較認(rèn)識指紋的種類。

教學(xué)難點：怎樣拓印清晰的指紋,。

1,、理論依據(jù)：時刻記住學(xué)生才是主體，老師只是起到一個主導(dǎo)的作用,。

2,、評價方式：根據(jù)新課標(biāo)的理念：注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價；我主要采用老師評價和自我評價這兩種評價方式,。

老師評價——能更好的了解聽課狀況,、回答問題、合作交流,、共同探究的情況,。以語言評價、及時評價為主,。

自我評價——便于老師及時掌握每個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,。主要是采用手勢反饋。

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo),，我精心設(shè)計了以下幾個教學(xué)過程：

欣賞指紋畫,，引入課堂。

自主探究,，拓印指紋,。

觀察指紋，分組研究,。

觀看視頻,，了解應(yīng)用。

自由創(chuàng)作,，拓展應(yīng)用,。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，是教師為學(xué)生開啟的第一道門,。作為教師,，要引導(dǎo)學(xué)生針對問題展開更深層次的科學(xué)探究活動。因此,，在本課的結(jié)尾部分,，我還設(shè)計了課后探究的環(huán)節(jié)。一是“回去嘗試為家人收集指紋,，并保存好,，與家人約定一年后再對照一下指紋有沒有變化?！倍恰把芯恳幌伦约耗_趾的趾紋,，看一看你腳趾的趾紋和手指的指紋有什么相似或不一樣的地方?！睂⑻骄坑盅由斓搅苏n外,，擴(kuò)大了活動的探究范圍，從而使學(xué)生感受到了指紋知識與身邊生活的聯(lián)系,。讓學(xué)生主動回顧本課所提出的問題,，把那些在課堂上不能解決的問題，鼓勵學(xué)生用課堂上學(xué)到的研究方法在課后繼續(xù)探究,，逐步養(yǎng)成課后探究的良好習(xí)慣,。

小學(xué)綜合實踐說課稿篇八

回顧本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與度很高,，通過學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn),，引發(fā)對問題的思考,，進(jìn)而通過實驗的設(shè)計與操作來發(fā)現(xiàn)影響泡泡大小的因素。這堂課既有實驗的設(shè)計與操作,，又有對探究方法規(guī)律的歸結(jié),。從學(xué)生能力的培養(yǎng)來說，既有動手能力,，又有思維能力的訓(xùn)練,。通過今天的執(zhí)教，我對該課有了一些自己的思考,，具體總結(jié)如下：

對兒童來說,，知識的獲得主要通過感性經(jīng)驗的積累，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí),，態(tài)度的形成需要通過實踐和體驗的過程,。關(guān)鍵是如何通過活動有機(jī)地整合這三個維度，達(dá)到理想的教學(xué)狀況,。在本課教學(xué)中,，我讓學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法,，掌握知識和技能,，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，我充分挖掘活動的科學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)內(nèi)涵,，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最大限度地讓三維目標(biāo)實現(xiàn)有機(jī)整合,。

本課目標(biāo)設(shè)定為：

1、探究影響泡泡大小的因素,。

2,、能設(shè)計實驗驗證猜想，能通過自己的親自實驗得出結(jié)論,。

3,、體驗探究泡泡及與他人合作的樂趣；

4,、體會到看起來很簡單的事物往往包含著許多科學(xué)道理,，只有用科學(xué)的態(tài)度和方法深入觀察研究，才會有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)造,。

學(xué)生能夠?qū)τ绊懪菖荽笮∮心男┮蛩刈鞒黾僭O(shè)，能夠根據(jù)假設(shè)進(jìn)行驗證,；體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性,。課從學(xué)生感興趣的玩泡泡活動中入手，創(chuàng)設(shè)生動活潑的比賽情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。讓學(xué)生從玩中發(fā)現(xiàn)問題,，問題意識順應(yīng)被激發(fā)，學(xué)生的思維很自然轉(zhuǎn)入對問題的假設(shè)上來,；在深度討論中明確該實驗的研究方案,，讓學(xué)生對實驗中的細(xì)節(jié)加以關(guān)注，體現(xiàn)動手之前先動腦的科學(xué)研究思路,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)蘊涵其中。在匯報交流中我發(fā)現(xiàn)：每一個學(xué)生都獲得新知和體驗,，這也正是一個人的學(xué)習(xí),、生存、生長,、發(fā)展,、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,。在這里,，知識、能力,、情感有機(jī)的交融在一起,，最大限度的整合了三維目標(biāo)的達(dá)成。

科學(xué)的本質(zhì)之一就是“實證”,。追求實驗的“精確性”以及收集有效證據(jù),，讓精確實驗的思想滲透在每一個教學(xué)細(xì)節(jié)中，詮釋著科學(xué)探究課中實證意識的教學(xué),。師生深度研討研究方案體現(xiàn)著科學(xué)思想,。

幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的探究方案是整個探究活動成功和失敗的關(guān)鍵，那么,，舍得花時間對實驗中相同和不同因素的深度研討就成為極具價值的活動了,。這個活動強(qiáng)調(diào)了“動手之前先動腦”。讓學(xué)生先明確每個實驗中一定要保持相同和一定要保持不同的因素是什么,，在與學(xué)生的交流過程中,，把學(xué)生的思維過程以表格的形式一步步展示出來，然后學(xué)生再進(jìn)行實驗的操作,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

本次的綜合實踐活動課，沒有僵化的教學(xué)模式和陳舊的知識,，取而代之的是學(xué)生在現(xiàn)實生活中有體驗的活動,。從學(xué)生的生活實際入手，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注生活，充分利用學(xué)生的求知欲來激發(fā)學(xué)生的探究意識,，使學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和發(fā)展,。在此基礎(chǔ)上，充分尊重了學(xué)生的主體性,，作學(xué)生探究活動的服務(wù)者,、指導(dǎo)者，幫助學(xué)生克服探究過程的困難,，為他們探究活動創(chuàng)造了條件。

科學(xué)探究課的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，所以評價時，不應(yīng)過于看重學(xué)生所獲得的知識的多少，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度,、解決問題的能力和創(chuàng)造性,，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法,，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn),，同時要強(qiáng)調(diào)評價的激勵性,，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取,、勇于創(chuàng)新的氛圍。本堂課通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo),，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，思維能力得到了充分的鍛煉，同時老師也給予了學(xué)生公平的評價,，讓學(xué)生體會到一種成功的喜悅。

我在教學(xué)中注重了學(xué)生科學(xué)探究習(xí)慣的培養(yǎng),，例如，在學(xué)生分組實驗時,，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意分工與合作,，明確了小組每個成員的職責(zé),；在最后做完實驗后,，我要求學(xué)生將實驗器材整理好。

本節(jié)課中,，在細(xì)節(jié)的處理上仍很欠缺,，在評價學(xué)生方面,，語言還不夠到位。敬請專家和同仁給予指導(dǎo),。

謝謝大家,！