教案的編寫需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行全面分析和研究,。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力,。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀下面的教案范文，并結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行借鑒和改進(jìn),。

六年級(jí)科學(xué)教案新教科版篇一

一,、學(xué)情分析：

本學(xué)期接任六年級(jí)科學(xué)教學(xué)，同學(xué)們通過三年的科學(xué)學(xué)習(xí),，科學(xué)探究已經(jīng)給孩子們留下了深刻的記憶,，像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的能力得到了一定的提高，部分學(xué)生學(xué)會(huì)了收集資料,、整理分析和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄的科學(xué)探究方法,，學(xué)生小組合作交流也有了基礎(chǔ)。

據(jù)上學(xué)期科學(xué)老師介紹：學(xué)生非常喜歡科學(xué)實(shí)驗(yàn),，四個(gè)班級(jí)由于課堂常規(guī)的不平衡,，導(dǎo)致綜合能力差異較大，具體表現(xiàn)在,，觀察不仔細(xì),，操作欠規(guī)范。

二,、教材簡(jiǎn)析：本冊(cè)共分四個(gè)單元,，共32課。

第一單元：工具和機(jī)械,。

從使用工具開始,，提出研究問題，然后研究最簡(jiǎn)單的機(jī)械―杠桿,，由此開始認(rèn)識(shí)杠桿類機(jī)械,，再研究非杠桿類機(jī)械，最后以自行車為載體,，以齒輪研究為主要內(nèi)容對(duì)本單元的研究作一次總結(jié)與提升,，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械的作用有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置,。杠桿,、滑輪、斜面等都是機(jī)械,。在探究活動(dòng)中讓學(xué)生掌握各類機(jī)械和工具的特點(diǎn)和作用,。

2、有的機(jī)械可以省力,，有的機(jī)械不能省力但能發(fā)揮其他作用,。

3、能根據(jù)生活中的實(shí)際問題需要選擇合適的工具和機(jī)械,。

過程與方法：

4,、通過實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題并作出自己的分析解釋,。

5,、對(duì)于自己的預(yù)測(cè)，用實(shí)驗(yàn)來證實(shí),。

對(duì)于自己的探究,，愿意表達(dá)自己的想法，并樂意與同學(xué)進(jìn)行交流,。

第二單元：形狀與結(jié)構(gòu),。

引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)紙的抗彎曲能力進(jìn)行研究。并運(yùn)用學(xué)到的'形狀和結(jié)構(gòu)的知識(shí),，做框架,、建高塔、造橋的活動(dòng)中,，知道結(jié)構(gòu)具有不同的特點(diǎn)能滿足不同的需要,；發(fā)現(xiàn)改變物體的形狀結(jié)構(gòu)可以改變其承受力的大小,；體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的巨大影響,，提高探究興趣，發(fā)展探究能力,。

第一部分（1――7課）是探究形狀結(jié)構(gòu)的科學(xué)道理,。1――6課分別研究條形、拱形,、框架等結(jié)構(gòu),。7課是認(rèn)識(shí)橋梁的結(jié)構(gòu)。

第二部分（第8課）“用紙?jiān)煲蛔鶚颉笔窃O(shè)計(jì)科學(xué)合理的形狀結(jié)構(gòu),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知道增加厚度可以增加抗彎曲能力，改變材料的形狀可以改變材料的某些性能。

2,、知道拱形承受力的特點(diǎn)是可以向下和向外傳遞承受的壓力,。了解圓頂形、球形等有與拱形相似的特點(diǎn),。

3,、三角形框架具有穩(wěn)定性，上小下大,、上輕下重的物體穩(wěn)定性強(qiáng),。

4、形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的,。

5,、識(shí)別和控制變量,，記錄數(shù)據(jù),、分析數(shù)據(jù)，把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較,，得出合理的結(jié)論,。

6、在探究中能既大膽假設(shè)又能小心求證,。

7,、發(fā)展尊重他人，認(rèn)真傾聽,，敢于發(fā)表自己意見的品質(zhì),。發(fā)展樂于動(dòng)手、善于合作不怕困難的品質(zhì),，體驗(yàn)獲得成功的喜悅,。

第三單元：能量。

從學(xué)生最熟悉的電出發(fā),，探究電生磁,，制作電磁鐵，觀察玩具小電動(dòng)機(jī)怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)起來,，把電能變成機(jī)械能,。然后以電能與其他能量的相互轉(zhuǎn)化為中心，認(rèn)識(shí)各種不同形式能量及其相互轉(zhuǎn)化,，再擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能,，了解我們現(xiàn)在使用的絕大部分能量都來自太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化與儲(chǔ)存?；顒?dòng)分為三部分,。

第一部分（1―5課），探究電流怎樣產(chǎn)生磁性,，制作電磁鐵并研究電磁鐵的磁極和磁力大小,，研究玩具小電動(dòng)機(jī)怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)起來,，感受電能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能的奇妙。

第二部分（6―7課）,，通過尋找電的用途,，研究電的來源，認(rèn)識(shí)電能和其它能量間的轉(zhuǎn)化,。

第三部分（第8課）探究煤,、石油、天然氣能源礦產(chǎn)與太陽(yáng)能之間的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)我們使用的能量幾乎都源于太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化與儲(chǔ)存,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、電流可以產(chǎn)生磁性,。

2,、電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失的性質(zhì),。改變電磁鐵的正負(fù)極接法,、改變線圈的繞向會(huì)改變電磁鐵的南北極。電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù),、電池的數(shù)量等因素有關(guān),。

3、經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的探究過程,，研究電產(chǎn)生磁,、電磁鐵磁力大小、小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)原理,，體會(huì)到探究中證據(jù),、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性，將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較,。

4,、認(rèn)識(shí)能量有多種形式，能相互轉(zhuǎn)化并儲(chǔ)存在一些物質(zhì)中,。意識(shí)到重?cái)?shù)據(jù)分析,，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度得出結(jié)論，體會(huì)到合作的必要與留意觀察,、善于思考的重要性,。

三、教學(xué)措施：

1,、用豐富多彩的親歷實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄、收集數(shù)據(jù),，進(jìn)行整理和加工,，形成正確的解釋能力。

2,、用激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言激發(fā)他們的興趣,，用展示成果的活動(dòng)彰顯他們的能力（四人合作小組：組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)員,、記錄員采取輪換制）,。

3、以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度指導(dǎo)他們規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)（控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)）,。

4,、提供成果展示平臺(tái)，評(píng)選制作作品（建高塔,、美麗的橋,、生物多樣性小報(bào)……）迎接學(xué)校主題開放活動(dòng)。

5,、建立經(jīng)常性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)考核制,。課堂常規(guī)30%（發(fā)言,、傾聽,、不同意見、獨(dú)特觀點(diǎn)）+實(shí)驗(yàn)探究30%（記錄表,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、成果資料）+卷面測(cè)試30%+小組合作自評(píng)10%。

六年級(jí)科學(xué)教案新教科版篇二

在相互的合作中,，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣和學(xué)會(huì)相互合作,。

能根據(jù)某一植物的特點(diǎn)，正確的辨別草本植物和木本植物,。

能根據(jù)某一植物的特點(diǎn),，正確的辨別草本植物和木本植物。

對(duì)于生活在我們周圍的植物,，我們?cè)缫巡辉谀吧?。今天。我們也將到校園里去看看,，尋找一些小草和大樹進(jìn)行觀察,，比較它們有哪些相同和不同的地方。

（1）以小組為單位,，聽從小組長(zhǎng)的安排,；

（2）注意安全，不能攀爬大樹和隨意的采摘小草和樹枝；

（3）認(rèn)真的觀察,，及時(shí)的做好記錄,。

（1）“我”觀察到的小草。

（2）“我”觀察到的大樹,。

（3）歸納：你發(fā)現(xiàn)小草的莖和大樹的莖有什么不同嗎,？

像蟋蟀草一樣具有比較疏松、柔軟,、支持力弱的莖的植物,，稱為草本植物；像玉蘭樹那樣具有比較緊密,、堅(jiān)硬,、支持力比較強(qiáng)的莖的植物，稱為木本植物,。

我們常見的植物中那些是木本植物,？那些是草本植物？

1,、導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)了許多的植物后,，你會(huì)從些方面來對(duì)它們進(jìn)行分類呢？

2,、觀看書中提供的圖片,，初步提出自己的想法和分類的標(biāo)準(zhǔn)；

3,、小組內(nèi)討論分類的標(biāo)準(zhǔn),；

4、根據(jù)分類的標(biāo)準(zhǔn)給植物進(jìn)行分類,；

5,、匯報(bào)分類的結(jié)果；

6,、統(tǒng)計(jì)：全班同學(xué)共找到多少種分類的方法,？

綠藻。

水綿,。

腎蕨,。

苔蘚。

六年級(jí)科學(xué)教案新教科版篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步認(rèn)識(shí)燃燒的條件及控制燃燒的方法,。

2、知道不同原因火災(zāi)的滅火方法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及把科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、蠟燭,。

教學(xué)過程：

一,、情境引入。

廚房里,，鍋燒得太熱油著火了,，媽媽當(dāng)機(jī)立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火,，由此激起學(xué)生思考,，引起學(xué)生討論。

二,、新授,。

活動(dòng)一：物質(zhì)的燃燒。

1,、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，列舉出可以燃燒的物質(zhì)，并說出這種物質(zhì)燃燒的例子,。

2,、指出書本p21頁(yè)中哪些物質(zhì)可以燃燒、哪些物質(zhì)不可以燃燒,。

3,、分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)。

4,、提問“還有哪些物質(zhì)可以燃燒?”,。

5,、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃?

活動(dòng)二：熄滅的原因,。

1、學(xué)生看p22的情境對(duì)話,，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因,。

2、模擬實(shí)驗(yàn)：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭,，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?燃燒還能持續(xù)嗎?

3,、實(shí)驗(yàn)時(shí)，記錄實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象,。

4,、分析為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象。

5,、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅?

活動(dòng)三：讓木炭燃燒得更旺,。

引導(dǎo)學(xué)生能從三個(gè)條件出發(fā)來全面考慮問題,。

活動(dòng)四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進(jìn)行滅火的。

總結(jié)滅火的方法：在滅火時(shí)往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個(gè),。逐一分析在不同情況下,，應(yīng)該用什么辦法來進(jìn)行滅火。

活動(dòng)五：防止火災(zāi)發(fā)生,。

指導(dǎo)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,，搜集有關(guān)方面的知識(shí)，并互相交流,。

三,、教學(xué)后記：初步認(rèn)識(shí)燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災(zāi)的滅火方法,。

文檔為doc格式,。

六年級(jí)科學(xué)教案新教科版篇四

畫一畫我們記憶中的白糖、鹽,、味精的小顆粒,。同學(xué)們，白糖,、食鹽,、味精這三種物質(zhì)你們認(rèn)識(shí)嗎?首先請(qǐng)你在記錄單上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。

二,、看一看,。

看一看放大鏡下的食鹽、白糖,、味精的小顆粒,。食鹽、白糖和味精真的是我們記憶中的形狀嗎,？接下來我們借助放大鏡觀察這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的,。將放大鏡下的顆粒形狀畫在記錄單上。

三,、說一說,。

四、賞一賞,。

老師搜索一些漂亮的晶體圖片,，我們一起來欣賞欣賞。讓學(xué)生感受來自大自然的美麗與神奇,。自然界中的大部分固體物質(zhì)都是晶體或由晶體組成的,。晶體的形狀多種多樣，但都是有規(guī)則的,。有的晶體較大,，肉眼可見,，有的較小，要在放大鏡或顯微鏡下才能看見,。今天我們就用放大鏡來看看它們的真面目,。播放晶體課件。

五,、做一做,。

在自然界里很多物質(zhì)都是晶體，有的晶體是從溶液中產(chǎn)生的,，比如：海水蒸發(fā)得到鹽的晶體,，有的晶體是在壓力和溫度下形成的，如：火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦石的晶體,。其實(shí)我們也可以自己動(dòng)手制作出一些晶體,，你們想試一試嗎？制作晶體通常有兩種方法：減少水分,、降低溫度,。今天我們就利用第一種方法——減少水分法，你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么操作呢,？把你的想法和你的同桌說一說,。

六、談一談,。

這些美麗的晶體是怎么形成的,？它們有什么用途呢？你們課外搜集到了哪些有關(guān)晶體的資料呢,？誰想和大家交流一下,？學(xué)生交流。老師也找到一些這方面的資料,，大家一起看一看,。自然界中的絕大多數(shù)物質(zhì)都是晶體，晶體是一類美麗,、奇妙而又十分重要的物體,，它既具有特殊的結(jié)構(gòu)，又有著優(yōu)異的性能,，但是，到今天為止,，還有許多未知的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

同學(xué)們,，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么體會(huì)呢,？誰想和大家說一說,？老師希望你們?cè)谡n后的探索中能有新的發(fā)現(xiàn),、新的收獲！

六年級(jí)科學(xué)教案新教科版篇五

1,、放大鏡是（凸透鏡）,，凸透鏡具有（放大物體圖像）的功能，用放大鏡觀察物體能看到（更多的細(xì)節(jié)）,。

2,、（放大鏡）廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

3,、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是（透明）和（中間較厚）(凸起),。只要具有放大鏡片透明、中間較厚的結(jié)構(gòu)（比如加滿水后的燒杯,、燒瓶等）,，就具有同樣的（放大）功能。

4,、放大鏡的放大倍數(shù)和（鏡片的直徑）沒有關(guān)系,，和（鏡片的凸度）有關(guān)。放大鏡的（凸起程度越大,，放大的倍數(shù)也越大）,。

5、使用工具能夠觀察到許多用（肉眼）觀察不到的（細(xì)節(jié)）,。如通過（放大鏡）能觀察到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié)：蠅的（復(fù)眼）,；蟋蟀的耳朵在（足的內(nèi)側(cè)）；蝴蝶翅膀上布滿的彩色小鱗片是（扁平的細(xì)毛）,。

6,、科學(xué)研究表明昆蟲頭上的（觸角）就是它們的（“鼻子”），能分辨各種氣味,，比人的鼻子靈敏得多,。

7、（一些固體物質(zhì)）的'內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu),，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列,，形成了（有規(guī)則的幾何外形），這就是（晶體）,，如食鹽,、白糖等。

8,、兩個(gè)（凸透鏡）組合起來可以使物體的（圖像放得更大）,。

9、（顯微鏡）的發(fā)明是人類認(rèn)識(shí)世界的一大飛躍,，把人類帶入了一個(gè)（微觀世界）,。顯微鏡是人類認(rèn)識(shí)（微小世界）的重要觀察工具,。

10、荷蘭生物學(xué)家（列文虎克）制成世界上最早的可放大近300倍的（顯微鏡）,，發(fā)現(xiàn)了（微生物）,。

11、洋蔥表皮是由（細(xì)胞）構(gòu)成的,。（生物）都是由（細(xì)胞）組成的,。

12、英國(guó)科學(xué)家（羅伯特·胡克）最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的（細(xì)胞）結(jié)構(gòu),。

13,、生物細(xì)胞的（形態(tài)）是多種多樣的，（不同生物）的細(xì)胞是不同的,，生物（不同器官）的細(xì)胞也是不同的,。

14、（細(xì)胞）是生物最基本的（結(jié)構(gòu)單位）,，也是生物最基本的（功能單位）,。

15、（細(xì)胞學(xué)說的建立）被譽(yù)為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一,。

16,、用（顯微鏡）能看到肉眼不能看到的（微小生物）。

17,、在水中生活著很多形態(tài)各異的（微生物）,，如草履蟲、變形蟲等,。

18,、微生物通常都有特殊的（構(gòu)造和功能），以適應(yīng)周圍的環(huán)境,。

19,、（微生物）具有（生物）的特征，如：對(duì)環(huán)境有一定的需求,、對(duì)外界的刺激有反應(yīng),、能繁殖等。

20,、人類（觀察工具）的改進(jìn),，使人類觀察的范圍擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密：肉眼（能看清昆蟲等較小的動(dòng)物）——放大鏡（能看清小于毫米的肉眼看不清的東西）——光學(xué)顯微鏡（能看清細(xì)胞和微生物）——電子顯微鏡（能看到更小的組成物質(zhì)的原子,、分子）,。

21、人類探索（微小世界）的成果,，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,、社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善。如：（1）利用顯微鏡發(fā)現(xiàn)細(xì)菌,、病毒,，抵抗制服疾病（2）克隆生物（3）利用微生物釀酒,、發(fā)面,、制作醬油、醋,、酸奶等（4）利用微生物處理垃圾和污水,。

六年級(jí)科學(xué)教案新教科版篇六

“微小世界”是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的單元，所涉及的內(nèi)容很廣,，但教學(xué)重點(diǎn)不是這些方面的知識(shí),，而是拓展學(xué)生觀察的范圍，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,，在活動(dòng)中讓他們學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟使用觀察工具的好處,，獨(dú)立研究自己感興趣的課題。

學(xué)生對(duì)晶體是陌生的,，但晶體是美麗的,，也是非常有用的，在生產(chǎn),、生活和科學(xué)研究中都有著很廣泛的用途,。本課教學(xué)是在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生知道物質(zhì)內(nèi)部是有一定結(jié)構(gòu)的,，晶體是物質(zhì)存在的一種形式,，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，對(duì)拓展學(xué)生對(duì)自然界物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是有意義的,。

六年級(jí)科學(xué)教案新教科版篇七

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：

觀察,、描述常見物體的基本特征。能從觀察中提出感興趣的問題,。

2.教材分析：

《觀察水果》是大象出版社20xx版小學(xué)一年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第一單元第2課時(shí),，教材首先呈現(xiàn)了學(xué)生熟識(shí)的一些水果，然后出示奇奇從看,、摸,、聞、嘗等不同感官對(duì)香蕉描述的這個(gè)例子,，讓學(xué)生從看,、摸、聞、嘗等不同感官描述其它的水果,，最后設(shè)置了猜水果的游戲,。

3.學(xué)情分析：

學(xué)生認(rèn)識(shí)很多種水果，也能夠描述水果的一些特征,，但大多是水果的顏色,、大小或者是水果本身很明顯的特征，不能從看,、摸,、聞、嘗等不同感官整體描述一種水果,。

學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1、在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察,，并能描述水果的大小、顏色,、表面粗糙程度,、形狀等特征。

2,、學(xué)生能夠?qū)ΤＲ娢镔|(zhì)的外在特征有觀察,、探究的興趣，并能提出相關(guān)問題,。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn),。

1、學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察,，描述水果的特征,，并提出自己感興趣的問題。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),。

1,、在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠正確描述自己或其他學(xué)生所說水果的大小,、顏色,、表面粗糙程度、形狀等特征,，并能評(píng)價(jià)其他學(xué)生說的是否正確,，完成對(duì)目標(biāo)1的評(píng)價(jià)。

2,、學(xué)生在猜水果的游戲過程中,，能夠正確猜出老師或其他學(xué)生描述的水果，能正確涂寫《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》，并提出不同的問題,，完成對(duì)目標(biāo)2的評(píng)價(jià),。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)活動(dòng),。

評(píng)價(jià)要點(diǎn),。

環(huán)節(jié)一,。

導(dǎo)入,。

（3―5分鐘）。

1,、猜謎游戲,。

2、談話導(dǎo)入,。

今天,，我們要舉行觀察水果會(huì)。大家都帶來了哪些水果,？我們先一起開個(gè)水果介紹會(huì)吧,！

學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二,。

講授新課,。

（15―18分鐘）。

1,、提出問題,。

你準(zhǔn)備怎樣介紹自己的水果呢？你的水果具有哪些特征,？為了更好地介紹自己的水果,，讓我們先來觀察自己帶來的水果。

2,、活動(dòng):觀察水果,。

（1）觀察前輔導(dǎo)。

上一課我們知道了人體的哪些觀察器官,？你準(zhǔn)備怎樣運(yùn)用它們,？綜合運(yùn)用多種感官我們才能把水果介紹得形象、完整,。

（2）示范觀察,。

教師視情況讓一個(gè)小組先進(jìn)行觀察示范，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官分別說說水果的顏色,、大小,、氣味、表面的粗糙與光滑。

（3）分組觀察,。

3,、活動(dòng):介紹水果。

指定一位學(xué)生向大家介紹自己的水果,，描述水果的特征,。其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。

（完成目標(biāo)一）,。

1,、認(rèn)真聽要求，知道如何運(yùn)用多種感官能把水果介紹得形象,、完整,。

2、正確描述自己的水果,。

3,、評(píng)價(jià)他人描述的是否正確。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）,。

環(huán)節(jié)三,。

游戲練習(xí)。

（10―12分鐘）,。

1,、游戲:猜水果。

（1）熟悉活動(dòng)規(guī)則,。

下面我們來玩一個(gè)猜水果的游戲,。我把一個(gè)水果藏在盒子里。你知道它是什么水果嗎,？現(xiàn)在請(qǐng)5個(gè)同學(xué)分別扮演眼,、耳、鼻,、舌,、手，只有他們5個(gè)人能觀察到這個(gè)水果,。其余的同學(xué)可以通過向他們提出問題來了解水果的特征,，然后猜水果的名稱。如果沒有猜到,，由其他同學(xué)繼續(xù)提問,，直到正確猜出水果名稱。

（2）學(xué)生游戲,。

可以多玩幾次,?；顒?dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生上課的活動(dòng)習(xí)慣，最好是一個(gè)人一個(gè)人地提問,，一個(gè)一個(gè)地回答,，防止吵鬧雜亂影響活動(dòng)效果。

2,、反思與總結(jié),。

我們都提出了哪些問題？了解了哪些水果的特征信息,？哪些“器官代表”參與了觀察和回答問題,。

（完成目標(biāo)二）,。

1,、能夠提出問題。

2、學(xué)生能夠描述水果特征,。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）。

環(huán)節(jié)四,。

總結(jié),。

（3―5分鐘）。

1,、全課總結(jié),。

通過這一節(jié)課的活動(dòng)我們觀察描述了水果的哪些特征？請(qǐng)大家在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中填涂出來,。

2,、拓展活動(dòng):分享水果。

注意提醒學(xué)生文明分享,。引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題,。

（完成目標(biāo)二）。

1,、學(xué)生能正確涂寫《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》,。

2、學(xué)生能夠分享水果,，并提出問題,。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）。

作業(yè)設(shè)計(jì),。

（1―2分鐘）,。

1、學(xué)生向家長(zhǎng)描述櫻桃,、橙子,、火龍果三種水果的特征,。

2、學(xué)生描述水果的特征,，家長(zhǎng)猜,。

正確描述水果特征。

板書設(shè)計(jì),。

觀察水果,。

文檔為doc格式。

六年級(jí)科學(xué)教案新教科版篇八

通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,，樂于動(dòng)手,，善于操作。不足之處：上學(xué)期由于活動(dòng)材料限制的原因,，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場(chǎng),，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到限制,，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成,。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效,，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間,。

二、教材內(nèi)容分析,。

本冊(cè)共分四個(gè)單元,，共32課,。

第一單元工具和機(jī)械,。

本單元介紹了常用工具杠桿、輪軸,、滑輪,、斜面的原理及在日常生活中的應(yīng)用。尤其是結(jié)合常用工具和實(shí)驗(yàn)器木才設(shè)置了許多和日常生活密切相關(guān)的探究活動(dòng),，在探究活動(dòng)中讓學(xué)生掌握各類機(jī)械和工具的特點(diǎn)和作用,。

第二單元形狀和結(jié)構(gòu)本單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)材料的選取到各種不同的設(shè)計(jì)都能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力,。

第三單元能量,。本單元介紹了電能、水的三態(tài)變化,、太陽(yáng)能以及他們之間的聯(lián)系,，學(xué)生掌握自然界中的物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化,，能量可以相互轉(zhuǎn)化的自然規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)大自然,，保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

第四單元生物的.多樣性知道生物的種類多種多樣。知道同種生物不同的個(gè)體各不相同,。初步理解生物體不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的,。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。能自己確定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物進(jìn)行分類,，知道分類是研究生物的基本方法,。會(huì)用制作生物分布圖的方法描述某一區(qū)域的生物種類。

三,、素質(zhì)教育目標(biāo)與任務(wù),。

（一）科學(xué)探究。

1,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué),、運(yùn)用科學(xué),，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣,。

2、了解科學(xué)探究的過程和方法,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干,，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣,，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題,、想問題,。

3、繼續(xù)指導(dǎo),、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè),，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實(shí)驗(yàn)中的觀察能力,、采集數(shù)據(jù),，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型,，以驗(yàn)證自己的假設(shè),。

4,、培養(yǎng)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò),、報(bào)刊等查閱資料,，搜集整理信息的能力。

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

1,、保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心,、注重?cái)?shù)據(jù),、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng),、愛祖國(guó)的情感,。

2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然,、欣賞自然,、珍愛生命的意識(shí)，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù),，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展,，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識(shí)。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識(shí),，敢于爭(zhēng)辯的膽識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人意見,，合理的表達(dá)自己的見解,。

（三）科學(xué)知識(shí)。

1,、掌握常用的機(jī)械和工具的特征,，并能設(shè)計(jì)和制作機(jī)械和工具。

2,、觀察和研究常見的形狀和結(jié)構(gòu),，并設(shè)計(jì)和制造自己的“橋梁”，體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂趣,。

3,、研究熱和燃燒的關(guān)系及其原因，并能結(jié)合日常生活進(jìn)行分析和闡述,。

4,、了解能量以及能量的變化，并能在實(shí)驗(yàn)操作中親自去感受,。

四,、提高課堂教學(xué)效率的方法,。

1、解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問題的初始想法,，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法,。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn),。（控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo)）,。

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋,。

五,、補(bǔ)差意見。

1,、把握這部分學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，因勢(shì)利導(dǎo)。

2,、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程,。

3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式,。

4,、樹立開放的教學(xué)觀念。

六,、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1,、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),。

2、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

3、組織,、引導(dǎo)學(xué)生參加科技小制作活動(dòng),。

六年級(jí)科學(xué)教案新教科版篇九

1）知識(shí)與能力目標(biāo)：能在了解文本思路的前提下篩選提取信息；理解文中重要語句的含義,。

2）過程與方法目標(biāo)：了解篩選提取信息的基本思路,，學(xué)習(xí)寫批注,、寫感想片段的學(xué)習(xí)方法。

3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生樹立“追求集體的幸福和榮譽(yù)”的崇高理想,。

[教學(xué)重難點(diǎn)],。

1）讀懂文本，理解文中作者對(duì)有關(guān)理想的看法,。

2）使學(xué)生正確的理想,，并產(chǎn)生為之終生奮斗的動(dòng)力。

[教學(xué)難點(diǎn)]讀懂文本,，理解文中有關(guān)理想的看法,。

[教學(xué)安排]兩課時(shí)。

[課前準(zhǔn)備],。

（1）師生搜集有關(guān)作者巴金資料了解作者,。教師搜集關(guān)于老人理想的資料整理制作.課件備用。

（2）組織學(xué)生搜集了解當(dāng)年10個(gè)學(xué)生給巴老寫信的相關(guān)資料,。

（3）組織學(xué)生在課后練習(xí)第一題指導(dǎo)下反復(fù)研讀課文,，完成對(duì)課文每一部分的劃分。

[教學(xué)步驟],。

第一課時(shí),。

一、導(dǎo)入,。

1,、交流所搜集有關(guān)作者的資料，了解作者,。

六年級(jí)科學(xué)教案新教科版篇十

(一)意義,。

_把統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)填寫在一定格式的表格內(nèi)，用來反映情況,、說明問題,，這樣的表格就叫做統(tǒng)計(jì)表。

(二)組成部分,。

_一般分為表格外和表格內(nèi)兩部分,。表格外部分包括標(biāo)的名稱，單位說明和制表日期;表格內(nèi)部包括表頭,、橫標(biāo)目,、縱標(biāo)目和數(shù)據(jù)四個(gè)方面。

(三)種類,。

_單式統(tǒng)計(jì)表：只含有一個(gè)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)表,。

_復(fù)式統(tǒng)計(jì)表：含有兩個(gè)或兩個(gè)以上統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)表。

_百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表：不僅表明各統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的具體數(shù)量，而且表明比較量相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)量的百分比的統(tǒng)計(jì)表,。

(四)制作步驟,。

1、搜集數(shù)據(jù),。

2,、整理數(shù)據(jù)：

要根據(jù)制表的目的和統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類,。

3,、設(shè)計(jì)草表：

要根據(jù)統(tǒng)計(jì)的目的和內(nèi)容設(shè)計(jì)分欄格內(nèi)容、分欄格畫法,，規(guī)定橫欄,、豎欄各需幾格，每格長(zhǎng)度,。

4,、正式制表：

把核對(duì)過的數(shù)據(jù)填入表中，并根據(jù)制表要求,，用簡(jiǎn)單,、明確的語言寫上統(tǒng)計(jì)表的名稱和制表日期。

二,、統(tǒng)計(jì)圖,。

(一)意義。

_用點(diǎn)線面積等來表示相關(guān)的量之間的數(shù)量關(guān)系的圖形叫做統(tǒng)計(jì)圖,。

(二)分類,。

1、條形統(tǒng)計(jì)圖,。

用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量,，根據(jù)數(shù)量的多少畫成長(zhǎng)短不同的直條，然后把這些直線按照一定的順序排列起來,。

優(yōu)點(diǎn)：很容易看出各種數(shù)量的多少,。

注意：畫條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，直條的寬窄必須相同,。

取一個(gè)單位長(zhǎng)度表示數(shù)量的多少要根據(jù)具體情況而確定;,。

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中表示不同項(xiàng)目的直條，要用不同的線條或顏色區(qū)別開,，并在制圖日期下面注明圖例。

制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟:,。

(1)根據(jù)圖紙的大小,，畫出兩條互相垂直的射線。

(2)在水平射線上，適當(dāng)分配條形的位置,，確定直線的寬度和間隔,。

(3)在與水平射線垂直的深線上根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況，確定單位長(zhǎng)度表示多少,。

(4)按照數(shù)據(jù)的大小畫出長(zhǎng)短不同的直條,，并注明數(shù)量。

2,、折線統(tǒng)計(jì)圖,。

用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少描出各點(diǎn),，然后把各點(diǎn)用線段順次連接起來,。

優(yōu)點(diǎn)：不但可以表示數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況,。

注意：折線統(tǒng)計(jì)圖的橫軸表示不同的年份,、月份等時(shí)間時(shí)，不同時(shí)間之間的距離要根據(jù)年份或月份的間隔來確定,。

制作折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟:,。

(1)根據(jù)圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線,。

(2)在水平射線上,，適當(dāng)分配折線的位置，確定直線的寬度和間隔,。

(3)在與水平射線垂直的深線上根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況,，確定單位長(zhǎng)度表示多少。

(4)按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn),，再用線段順次連接起來,，并注明數(shù)量。

3,、扇形統(tǒng)計(jì)圖,。

用整個(gè)圓的面積表示總數(shù)，用扇形面積表示各部分所占總數(shù)的百分?jǐn)?shù),。

優(yōu)點(diǎn)：很清楚地表示出各部分同總數(shù)之間的關(guān)系,。

制扇形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟：

(1)先算出各部分?jǐn)?shù)量占總量的百分之幾。

(2)再算出表示各部分?jǐn)?shù)量的扇形的圓心角度數(shù),。

(3)取適當(dāng)?shù)陌霃疆嬕粋€(gè)圓,，并按照上面算出的圓心角的度數(shù)，在圓里畫出各個(gè)扇形,。

(4)在每個(gè)扇形中標(biāo)明所表示的各部分?jǐn)?shù)量名稱和所占的百分?jǐn)?shù),，并用不同顏色或條紋把各個(gè)扇形區(qū)別開。

數(shù)學(xué)基數(shù)和序數(shù)簡(jiǎn)介。

基數(shù)：一,、二,、三、四,、五,、六、七,、八,、九、十,。

序數(shù)：第一,、第二、第三,、第四,、第五、第六,、第七,、第八、第九,、第十,。

基數(shù)在數(shù)學(xué)上，是集合論中刻畫任意集合大小的一個(gè)概念,。兩個(gè)能夠建立元素間一一對(duì)應(yīng)的集合稱為互相對(duì)等集合,。例如3個(gè)人的集合和3匹馬的集合可以建立一一對(duì)應(yīng)，是兩個(gè)對(duì)等的集合,。

序數(shù)原來被定義為良序集的序型,，而良序集a的序型，作為從a的元素的屬性中抽象出來的結(jié)果,，是所有與a序同構(gòu)的一切良序集的共同特征,，即定義為{b|ba}。

小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的加法和減法,。

1,、同分母分?jǐn)?shù)的加減法：同分母分?jǐn)?shù)相加、減,，分母不變,，只把分子相加減。

2,、異分母分?jǐn)?shù)的加減法：異分母分?jǐn)?shù)相加,、減,，先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算,。

3、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同,。在一個(gè)算式中,，如果含有括號(hào)，應(yīng)先算括號(hào)里面的,，再算括號(hào)外面的;如果只含有同一級(jí)運(yùn)算,，應(yīng)從左到右依次計(jì)算。

文檔為doc格式,。

六年級(jí)科學(xué)教案新教科版篇十一

理解作用在框架結(jié)構(gòu)上的力所產(chǎn)生的效果,。了解斜杠的“推”和“拉”的作用。

認(rèn)識(shí)生活中的框架結(jié)構(gòu),，了解框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),。

掌握用三角形加固框架的方法，設(shè)計(jì),、制作一個(gè)可以支撐重物的框架結(jié)構(gòu),，發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦能力。

能對(duì)框架的系統(tǒng)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行評(píng)估,，并找到為提高效率而采取的改進(jìn)措施,。

教師：教學(xué)課件，三角形,、長(zhǎng)方形,、立方體的模型等。

學(xué)生：橡皮筋,、筷子,。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)。

[一]框架式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)：

出示埃非爾鐵塔的圖片,。

1,、介紹：巴黎鐵塔是法國(guó)最著名的建筑，該塔高320.75米,，是當(dāng)時(shí)世界上最高的建筑,，并且保持了世界記錄40多年。

巴黎鐵塔鐵塔是誰建造的呢,？著名建筑大師埃非爾,，所以這座塔又叫埃非爾鐵塔。據(jù)說鐵塔開始動(dòng)工時(shí),，曾遭到一些文化藝術(shù)界名流的反對(duì),。鐵塔工地附近的居民也被嚇壞了,，有人居然還跑到法院起訴埃非爾。原因何在,？因?yàn)樵撍矶际且桓匿撹F構(gòu)成,，用的是框架式結(jié)構(gòu)。

2,、什么叫框架式結(jié)構(gòu),？我們?cè)賮砜磶捉M圖片。（出示其他的框架式結(jié)構(gòu)的圖片：塔吊,、電塔,、游樂場(chǎng)翻滾列車支架等）。

你能用自己的語言來說說什么是框架式結(jié)構(gòu)嗎,？（學(xué)生無法理解時(shí),，用“骨架式”來幫助理解）。

3,、你對(duì)框架式結(jié)構(gòu)有哪些認(rèn)識(shí),？框架式結(jié)構(gòu)好不好？它有哪些作用,？（學(xué)生無法理解時(shí)可以讓他們比較框架式與實(shí)體建筑的區(qū)別）,。

（框架式結(jié)構(gòu)不僅節(jié)省材料，在很高的建,。

筑物中還可以減少風(fēng)對(duì)它的影響,。）。

4,、讓我們?cè)倩氐?00多年前,，當(dāng)時(shí)的文化藝術(shù)界名流以及鐵塔工地附近的居民為什么反對(duì)埃非爾的設(shè)計(jì)？最主要的原因是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這種框架式結(jié)構(gòu)不牢固,。

框架式結(jié)構(gòu)牢固嗎,？怎么向世人解釋框架式結(jié)構(gòu)的牢固性？

[二]三角形穩(wěn)定性的研究：

結(jié)合課件觀察,，框架式結(jié)構(gòu)中最小的格子是什么形狀的,？為什么大都做成三角形呢？

出示三角形和長(zhǎng)方形的模型,，學(xué)生個(gè)別上臺(tái)體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性,。

思考三角形和長(zhǎng)方形再受到力的作用時(shí)有什么不同？

小組討論,，解釋三角形的穩(wěn)定性,。

結(jié)合課件演示，分析三角形穩(wěn)定性的力學(xué)原理：當(dāng)三角架頂端受重力作用時(shí),，兩邊斜桿受壓力,，下面的水平桿受拉力,。由于三角形邊長(zhǎng)不變，角度也不變,，是唯一不會(huì)變化的形狀,，所以框架結(jié)構(gòu)以三角架為基本構(gòu)造。

想辦法加固長(zhǎng)方形框架,。

增加的斜桿起了什么作用,？（“推”、“拉”的認(rèn)識(shí)）,。

[三]做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架：

明確任務(wù)：用最少的筷子搭一個(gè)牢固的正方體框架，比一比哪組的作品承重能力最強(qiáng),。

學(xué)生制作,，教師巡視指導(dǎo)。

以一根斜桿為例,，說說它是防止正方體框架往哪邊跨塌,？

比一比哪組的框架承重最多，用的材料最少,。

六年級(jí)科學(xué)教案新教科版篇十二

1．能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問題,，并能選擇適合自己探究的問題；能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià),；能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋,；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn),。

2．想知道,，愛提問，喜歡大膽想象,；愿意合作交流,；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

3．知道自然界中風(fēng)的成因,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料,，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行交流,。另外,，還應(yīng)讓學(xué)生課前觀察身邊哪里有風(fēng)，什么地方可以產(chǎn)生風(fēng),，并做好記錄,。也可以讓學(xué)生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風(fēng)機(jī),、早點(diǎn)攤用的風(fēng)葫蘆等等,，從而獲得第一手生活實(shí)例,，為課堂上的交流作好鋪墊，也為探究風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備盡可能多的原型,。在模擬實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上,，要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書提示的模擬實(shí)驗(yàn)用的主體材料——可樂瓶,，也可以用易拉罐,、牙膏盒、紙筒等,，只要學(xué)生能想到的,、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片,、文字資料,，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)自然界風(fēng)的音像資料。

1,、提出問題：“生活中哪里有風(fēng),？”，讓學(xué)生以小組為單位展開交流,，說一說生活中的與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己對(duì)風(fēng)的感受和體驗(yàn),，從而使學(xué)生意識(shí)到風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象，風(fēng)與我們的生活密切相關(guān),。

2,、猜想與假設(shè)：我的證據(jù)（根據(jù)）。

3,、制定方案：以小組為單位討論交流,。

4、實(shí)施探究：

自然界的風(fēng)是怎樣形成的,？

師提出問題：“以上是我們對(duì)風(fēng)的成因進(jìn)行的猜想與假設(shè),，怎樣驗(yàn)證我們的猜想呢”，讓學(xué)生思考,、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案,。在這之前，教師要啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活原型,，可以展示幾張有關(guān)火爐,、鍋爐等的圖片，也可以語言提示學(xué)生回憶火爐等的生活體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn),，給學(xué)生以原型啟發(fā),。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實(shí)驗(yàn)方案，相互補(bǔ)充和完善,，進(jìn)而形成1—2個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)方案,，并將小組的方案在全班進(jìn)行交流和評(píng)價(jià),，以實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、方案共享的目的,。在充分交流和完善驗(yàn)證方案的基礎(chǔ)上,，放手讓學(xué)生按照既定方案展開驗(yàn)證活動(dòng)，教師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時(shí)注意安全,，并要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做好記錄,。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推測(cè)自然界中風(fēng)的成因,?？梢宰寣W(xué)生用語言文字的形式描述風(fēng)的形成過程。

5,、展示交流,。

讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風(fēng)的成因圖，并在全班進(jìn)行展示和交流,。活動(dòng)結(jié)束,，教師要組織學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展情況,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng),。

6、拓展創(chuàng)新：

本課的拓展活動(dòng)主要是對(duì)課堂研究風(fēng)的活動(dòng)的一個(gè)延伸,，主要是通過查閱資料的方式完成,，因此，教師應(yīng)安排一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)行交流和匯總,，并以此為基點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究與大氣層有關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力,。

本拓展活動(dòng)只是一個(gè)指向,，教師完全可以自己設(shè)計(jì)適合學(xué)生課后探究的題目或活動(dòng)，如“月球上有沒有風(fēng)”,、“太陽(yáng)風(fēng)是怎么回事”,、“風(fēng)與我們的生活”、“風(fēng)的利弊”等等,，以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂,，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然,。

先由小組交流資料,，再在全班發(fā)布新聞,。

小組合作，探索研究,，對(duì)于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)“合作小伙伴”

學(xué)生按照不同的問題進(jìn)行回答,，同時(shí)在學(xué)生回答完問題后，教師進(jìn)行及時(shí)的'表?yè)P(yáng)與肯定,。

有疑問的問題,，通過交流進(jìn)行解答。對(duì)于課堂上解決不了的問題,，可以放到課下或以后解決,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

思考題：浴室里的涼風(fēng)是怎么來的？

小實(shí)驗(yàn)：跳來跳去的小球,。

將兩個(gè)玻璃杯口對(duì)口的平房在桌上,，兩個(gè)杯口的距離不要太遠(yuǎn)。在一個(gè)玻璃被里放一個(gè)乒乓球,，雙手扶穩(wěn)杯子,，往兩個(gè)杯子口中間吹氣。

風(fēng)從哪里來,。

生活中哪里有風(fēng),？

自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？

驗(yàn)證猜想,。

風(fēng)的種類：

1,、海陸風(fēng)2、季風(fēng),。

3,、信風(fēng)4、臺(tái)風(fēng),。

5,、山谷風(fēng)6、龍卷風(fēng),。

7,、颶風(fēng)8、火風(fēng),。

風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的,，本課通過做實(shí)驗(yàn)使學(xué)識(shí)進(jìn)一步了解了風(fēng)的形成原因和過程，通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生們提出了很多有價(jià)值的假設(shè)進(jìn)行思考,，如：有一個(gè)學(xué)生問：把一臺(tái)電冰箱放到一個(gè)很熱的屋子里，打開電冰箱門的時(shí)候，會(huì)感到有風(fēng)吹嗎,？達(dá)到了學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋,，從而真正理解了自然界中風(fēng)的成因。

1．能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋,；能提出探究活動(dòng)的大致思,。

路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn),；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息,。

2．想知道，愛提問,，喜歡大膽想象,；尊重證據(jù)；愿意合作交流,；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的,；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響,，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活,。

3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史,。

教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料,，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行交流,。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象,，如玩滑梯,、電鋸、流星,、飛機(jī)起飛,、疾馳汽車的輪胎、火車道,、劃火柴等,，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊,。在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上,，要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書提示的實(shí)驗(yàn)用的主體材料——手鉆,、木板,、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料,。只要學(xué)生能想到的,、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片,、文字資料,，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。

一,、提出問題,。

1。觀看事先準(zhǔn)備的音像資料,。

2,。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題,，導(dǎo)入新課,。

3、提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎,？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎,？”

二、猜想假設(shè),。

猜想一下里面的原理,。

三、制定方案,。

制定探究方案,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

四,、實(shí)施探究,。

按照方案小組進(jìn)行探究。

五,、展示交流,。

學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對(duì)資料進(jìn)行整理,、分類后,，組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問題,，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理,。

六,、拓展創(chuàng)新,。

摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來不利影響,，怎么辦呢？

說一說,，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能,？

搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。

七,、教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)了本課后,，學(xué)生知道了鉆木取火的道理，了解了人類用火的歷史,；初步認(rèn)識(shí)到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能,。

《怎樣放得更大》這節(jié)課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎(chǔ)上，探究如何使物體放得更大,？其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷人類探索發(fā)明顯微鏡的過程,。

首先進(jìn)行玩中學(xué)，在課剛開始時(shí)我讓學(xué)生拿兩個(gè)放大鏡觀察物體,，在過程中,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生用兩把放大鏡重疊去觀察物體，我就放大這一種無意識(shí)的行為,，暫停觀察進(jìn)入了新課,。讓學(xué)生利用兩把放大鏡對(duì)比觀察前兩課上所觀察過的物體，如味精,、白糖晶體,，如螞蟻、蝴蝶等昆蟲,，這樣,，學(xué)生對(duì)兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。在交流匯報(bào)時(shí),，應(yīng)強(qiáng)調(diào)焦距的調(diào)整對(duì)于看清物體至關(guān)重要，可每次調(diào)整又很麻煩,。

然后制作的簡(jiǎn)單顯微鏡，這一環(huán)節(jié)我完全放開,，讓學(xué)生做,，最后匯總方法。

最后告訴他們所經(jīng)歷的過程就是人類發(fā)明顯微鏡的過程,，并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”，不少學(xué)生很自豪，感覺自己也能像科學(xué)家一樣思考問題很有成就感,。

生態(tài)平衡一課是科學(xué)第12冊(cè)中的一節(jié)課，處于全冊(cè)第四單元的第四課,，也是本單元的重點(diǎn),，本科以前三科為基礎(chǔ)，引入生態(tài)平衡的概念,，通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性,，分析生提案失衡的危害性，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的初級(jí)知識(shí),，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境,，共同維護(hù)生態(tài)平衡。

深入研究了本科的教學(xué)目標(biāo),，我進(jìn)行了本科的教學(xué)設(shè)計(jì),，課堂教學(xué)中，我認(rèn)為兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特別合理,，有效的使學(xué)生理解了生態(tài)平衡的重要性，并能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造能力,。

教學(xué)中,，我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng)，讓學(xué)生結(jié)合前三課所學(xué)知識(shí)：尋找生物的家園,、有趣的食物鏈,、有利于生存的本領(lǐng)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出與生態(tài)有關(guān)的有價(jià)值的科學(xué)問題,。讓學(xué)生自主提問,，起初對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，提問并不難,，難的是這樣提出有價(jià)值的問題,，在教學(xué)中，我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，引導(dǎo)他們提問,，教會(huì)他們提問，現(xiàn)在的課堂中,，學(xué)生提出的問題總能緊扣中心,，揭示中心。使學(xué)生不但能用科學(xué)的眼光看問題,，同時(shí)能用科學(xué)的思維想問題,。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更進(jìn)一步的清楚和明白了人類在追求自身發(fā)展的同時(shí),，要注意保護(hù)環(huán)境才是一個(gè)現(xiàn)代人的標(biāo)志，破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做,，維持生態(tài)平衡的事情,，我們也不盲目去做，才是一個(gè)充滿智慧的現(xiàn)代人,?；顒?dòng)中，教師把主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生,，由學(xué)生自主討論,，自主探究，最終自主獲得解決方法,。

在課堂中,，學(xué)生不僅學(xué)到的是一種知識(shí)，更是一種技能,，一種能夠用科學(xué)方法解決問題的思維方式,。

這樣有效的教學(xué)方法，在日后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)嘗試并更多的運(yùn)用于實(shí)踐,。

六年級(jí)科學(xué)教案新教科版篇十三

1,、利用健康測(cè)試等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是健康,，確定研究影響健康因素的主題,。

2、對(duì)自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測(cè)試,，并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,。

3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí),。

認(rèn)識(shí)什么是健康,。

培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。

人體健康測(cè)試記錄表,。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入。

教師提問：什么是健康?

教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,，完善學(xué)生的理解。

板書課題：《我給健康下“定義”》

二,、探究學(xué)習(xí),。

1,、學(xué)生觀察教材中的五幅圖,。

說一說：他們的行為健康嗎?

師生交流評(píng)議,。

2、人體健康測(cè)試,。

學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn),，測(cè)試自己和好朋友的健康狀況。并將測(cè)試情況記錄在測(cè)試記錄表上,。

教師巡視指導(dǎo),。

3、小組討論,。

分析：從測(cè)試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎?

學(xué)生代表交流匯報(bào),，師生評(píng)議總結(jié)。

三,、拓展活動(dòng),。

學(xué)生小組合作確定研究主題。(教師加以引導(dǎo),，學(xué)生自主確定主題),。

第二課時(shí)

一、爭(zhēng)議中引入,，討論中明確,。

健康是什么?仁者見仁，智者見智,，學(xué)生的理解可能更會(huì)引起爭(zhēng)議,。基于此,，教材不僅設(shè)計(jì)了幾種對(duì)健康的不同見解,，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對(duì)健康的認(rèn)識(shí),。然后,，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括正面的合理飲食,、注意鍛煉,、認(rèn)真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本,、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容,，旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài),、社會(huì)適應(yīng)性等方面的內(nèi)容,。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,，從而完善對(duì)健康定義的內(nèi)涵與外延的界定,。

二、活動(dòng)中分析,。

在學(xué)生達(dá)成對(duì)健康概念的定義后,，教材編排了人體健康測(cè)試活動(dòng)。測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn),，意在使學(xué)生對(duì)健康做進(jìn)一步的了解,。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測(cè)試或給自己打分，然后對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析,。教學(xué)中應(yīng)注意,，學(xué)生測(cè)試的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)很大的不同，因此對(duì)于原因的分析也會(huì)有所區(qū)別,，特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條和第二條,、第四條可能不被學(xué)生所接受，因?yàn)樵谒麄兊念^腦里,，可能認(rèn)為這幾點(diǎn)并不是健康所包含的范圍,。

三、活動(dòng)后確定研究主題,。

人體健康測(cè)試活動(dòng)后,，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動(dòng)。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟,、大腦,、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容,，以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向,。教學(xué)中，教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一,，也可做某一方面的專項(xiàng)研究,，力求完成知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時(shí),，專項(xiàng)研究心臟的作用或心臟跳動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)等,。但應(yīng)注意，教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容,，以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,。

待學(xué)生確定研究主題后，教師應(yīng)立即將學(xué)生進(jìn)行分組,、編排,，并布置以組為單位課下進(jìn)行方案設(shè)計(jì)(也可下一課時(shí)課上進(jìn)行)，進(jìn)而做好研究的銜接工作。

六年級(jí)科學(xué)教案新教科版篇十四

1．知道組成太陽(yáng)系的星體以及八大行星的排列順序,。

2．會(huì)收集資料,，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從而認(rèn)識(shí)了解太陽(yáng)系,。

3．學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用,。

太陽(yáng)系圖片,，多媒體資料，八大行星數(shù)據(jù)表,。

1．提問：哪位同學(xué)知道,，太陽(yáng)周圍除了地球和月球之外，還有什么天體,？

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

2．學(xué)生討論并自由回答,。

3．談話：看來同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)系已經(jīng)有了一定的了解，太陽(yáng)周圍除了地球以外,，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉(zhuǎn)動(dòng),，這些天體都像地球一樣，本身不發(fā)光,，靠反射太陽(yáng)光我們才能看到它們,。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽(yáng)系小天體”,。為了更清楚地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系行星成員的特點(diǎn),，下面就讓我們閱讀教材第40頁(yè)列舉的有關(guān)太陽(yáng)系八行星的數(shù)據(jù)資料。

4．學(xué)生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn),。

1．談話：結(jié)合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過程中自己的發(fā)現(xiàn),，八顆行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近順序是怎樣的？計(jì)算其他行星與太陽(yáng)的距離大約是水星與太陽(yáng)距離的多少倍,，把你們思考,、計(jì)算、整理的結(jié)果記錄在課本第41頁(yè)的表格中,。

2．學(xué)生整理數(shù)據(jù)資料,，填寫相應(yīng)表格內(nèi)容。

3．匯報(bào)整理數(shù)據(jù)結(jié)果,，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況提問：

(1)你能按距離太陽(yáng)的近遠(yuǎn)順序說一說圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星的名稱嗎?

(2)你有什么好辦法將它們記?。浚▽W(xué)生自由發(fā)表意見）用你喜歡的方法記一記,，然后我們來比一比誰的記憶力最棒,。

(3)填寫教材第40頁(yè)上太陽(yáng)系八大行星的名稱。

(4)你還知道哪些有關(guān)九大行星的知識(shí),，愿意與老師,、同學(xué)交流一下嗎,？

4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆,？體積最小的是哪一顆,？

5．學(xué)生匯報(bào)，教師給予積極的肯定或鼓勵(lì),。

6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個(gè)順序,，并把這個(gè)順序記錄在教材第41頁(yè)的表格中。

7．學(xué)生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學(xué)舉行簡(jiǎn)要匯報(bào),，教師小結(jié)排序結(jié)果,，統(tǒng)一大家認(rèn)識(shí)。

9．學(xué)生自由提問,。

10．談話：同學(xué)們的問題還真不少,，現(xiàn)在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題,。

11．教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問題從

“矮行星知識(shí)”,、“太陽(yáng)系小天體知識(shí)”“太陽(yáng)系天體之間的關(guān)系”等方面進(jìn)行分類，并積極肯定學(xué)生科學(xué)的問題分類方法,。

12．談話：希望同學(xué)們?cè)谡n后從“矮行星知識(shí)”,、“太陽(yáng)系小天體知識(shí)”“太陽(yáng)系天體之間的關(guān)系”這些方面收集資料，為我們下節(jié)課編輯太陽(yáng)系小報(bào)做準(zhǔn)備,。

2．學(xué)生交流匯報(bào),，教師簡(jiǎn)要板書進(jìn)行梳理，同時(shí)給予發(fā)言同學(xué)以正面的積極肯定,。如果學(xué)生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關(guān)“太陽(yáng)系小天體”——彗星的介紹,，教師可以強(qiáng)調(diào)教材中也有類似的講述；如果學(xué)生沒有提到,，教師還有必要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第42頁(yè)有關(guān)彗星的內(nèi)容,。

3．提問：你能用自己的話說說太陽(yáng)系是由哪些天體組成的嗎？

4．學(xué)生用自己的語言描述太陽(yáng)系的組成,，教師適時(shí)地組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)議,，以完善并鞏固同學(xué)對(duì)太陽(yáng)系組成的認(rèn)識(shí)。

5．組織同學(xué)自行閱讀教材第42頁(yè)有關(guān)冥王星的小資料,。

7．學(xué)生在班級(jí)內(nèi)展開匯報(bào)交流,，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互間就各自觀點(diǎn)展開討論。如果學(xué)生有思考或表達(dá)的障礙,，教師也可以從這幾個(gè)方面去引導(dǎo)或總結(jié),。無論是學(xué)生自行探討還是教師引導(dǎo)，在這里活動(dòng)目的只有一個(gè)：讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的精神就是實(shí)事求是的精神、勇于改正錯(cuò)誤的精神,，同時(shí)認(rèn)識(shí)到科學(xué)認(rèn)識(shí)不是一塵不變的,，而是不斷發(fā)展的。

1．提出制作以太陽(yáng)系為主題的小報(bào)的要求,，引導(dǎo)學(xué)生思考：“制作這樣的小報(bào),，可以選擇怎樣的專題？”

2．學(xué)生個(gè)別匯報(bào)各自打算,，教師給予充分肯定,，并視學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況指導(dǎo)同學(xué)可以以“太陽(yáng)系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽(yáng)系天體歷程”為專題,，還可以以“人類探索太陽(yáng)系求真求是的精神”為專題。

3．引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題,，我們應(yīng)該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報(bào),？為了讓我們的小報(bào)特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么,？”

4．學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流,，并相互提出意見或建議，以完善小報(bào)的制作前的設(shè)計(jì)工作,。

5．組織學(xué)生按照既定計(jì)劃制作以太陽(yáng)為主題的小報(bào),。

6．根據(jù)學(xué)生主題小報(bào)制作完成情況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展示、介紹和評(píng)比,。