總結(jié)是對過去所做之事進行梳理和總結(jié)的過程,，可以幫助我們找到改進和優(yōu)化的空間,。要全面回顧所總結(jié)的內(nèi)容，不遺漏任何一個重要的點,。請大家注意，這些總結(jié)范文僅供參考,，大家在寫總結(jié)時要根據(jù)實際情況進行調(diào)整和改進,。

離別小學作文的寫作技巧與方法篇一

對于小學低年級學生來說，寫作文是一件非常頭疼的事情,，那么要怎樣才能寫好一篇作文呢,？下面來看看關(guān)于寫作文的技巧和方法吧！

個人敘述文章的寫作,。

1,、起步作文的寫作。

一年級學生的寫作訓練剛剛起步,，教師對寫作的指導必須具體,、細致，小學生寫作文的方法,。比如在第一人稱記敘文寫作指導時,，教材里有這樣的一段引導語：

第一人稱敘述的是發(fā)生在作者身上的真實故事。當你敘述自己故事的時候,，可以用這里提供的學生作文作為模式,。

接著，是寫作指導要點：

好的開頭告訴讀者你要敘述的事件,。細節(jié)幫助讀者想象發(fā)生的事情,。

從小學一年級開始，他們就要求學生寫作時關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾,。這種開頭直奔主題直抒胸臆,、中間運用細節(jié)和證據(jù)證明中心、篇末點題的三段論方式,，成為美國學生作文的組織和結(jié)構(gòu)方式的特征,。

2、描寫類文章的寫作,。

描寫,，嚴格地說，它是一種表達方式,，而不是一種文章類型,。可是,，美國語文卻把它作為單獨的類別,，作為寫作專題，訓練學生如何寫作“描寫”,。同樣,，在寫作專題訓練前面有這樣的引導語：

描寫是用詞語繪制的畫面,，它可以幫助讀者去看，去聽,，去品味,，去感覺，去聞一聞你正在寫的東西,。在你自己做描寫之前,，先以學生的作文為示范。

如何進行描寫,？教材提出指導要點：

好的開頭告訴人們要描寫的東西,。好的描寫包括表示感覺的詞語，如：大的,，小的,，高的，短的,，矮的,，黃的，灰的,，等等,。好的描寫使用細節(jié),。

這是對一年級學生描寫表達方式的訓練提出的要求,。不同年級的描寫要求在程度上有一定的差異，比如四年級的描寫要求就比一年級略高：

好的開始句告訴讀者將要描寫什么,；準確,、生動的詞語在讀者腦中構(gòu)建心理畫面,；按照時間、空間和重要性來安排細節(jié)先后,；感覺詞語能幫助讀者想象描寫的畫面,；結(jié)尾概括描寫的內(nèi)容。

五年級的描寫要求比四年級又會略有提高：

開頭交待要描寫的內(nèi)容,；形象化的描述讓讀者想象它看起來,、聽起來、聞起來,、嘗一嘗、摸一摸是怎樣的,；比喻手法的運用使讀者心里產(chǎn)生清晰的畫面,；按照時間、空間或重要程度的順序安排細節(jié),；結(jié)尾總括全文,。

這種對描寫表達方式的寫作訓練一直持續(xù)到高中階段?？梢?，他們把具體細致的描寫當成一種踏實的文風，當成寫好作品的關(guān)鍵元素來強調(diào),。

3,、劇本的寫作。

小學一年級的文學聚焦就有劇本,。一年級學生怎么寫作戲劇作品,？教材所安排的教學思路，以及這種深入淺出的教學方式對我們或許會有一些借鑒作用,。

劇本主要通過人物語言講述故事,，它可以用來大聲地朗讀或扮演。有時劇本有一個敘述者,，講述劇本發(fā)生的故事,。每個人物的名字都出現(xiàn)在他（她）說的話語前面。當你參加戲劇表演的時候,，讀人物的語言,，腦子里想象出這些語言是戲劇人物說出來的。

（1）思考一個你想要講述或復述的故事,。

（2）決定這個故事發(fā)生在哪里,。

（3）選擇人物，決定是否需要有一個敘述者,。

（4）寫作每個人物的名字,，以及你希望他們要說的話語。

寫完之后與他人一起分享你的劇本,。你甚至可以自己扮演他們,！

這是一年級學生的劇本創(chuàng)作指導。嚴格地說,，它只是從“劇本”的外延上進行介紹,，沒有涉及到概念的本質(zhì)特征。四年級還有一次聚焦戲劇的任務,，而這一次,，教材對劇本這種文學體裁的解說就比較接近“戲劇”概念的本質(zhì)特征了,。

戲劇為什么這么有趣呢？因為它們是發(fā)生在人們眼前的活生生的故事,。戲劇不僅觀看起來讓人覺得精彩,，而且閱讀時也會令人感到十分有趣。劇本是用一種特殊的格式寫成的,，這種格式有助于使你想象自己就好像是坐在電影院里觀看一樣生動,，戲劇是通過演員的表演來講述的故事。

（1）戲劇被分成幾個部分,，這些部分叫作“幕”或“場”,。

（2）劇本的開頭列出人物名單，說明戲劇人物有哪些,。

（3）環(huán)境描寫說明情節(jié)發(fā)生的地點和時間,。

（4）對話正是演員在舞臺上所說的內(nèi)容，人物的名字出現(xiàn)在臺詞前面,。

（5）舞臺提示告訴人們演員做什么,，轉(zhuǎn)移到哪里，怎么說出臺詞（動作和神態(tài)）,。

這時候,，教師對學生的創(chuàng)作提出如下要求：

寫出人物列表和簡短的環(huán)境描寫；對話中,，用大寫字母寫出人名,，然后是冒號和人物說的話；用圓括號進行舞臺提示,；記住,，必須是人物自己說出或演出每件事。

學生進行戲劇創(chuàng)作或表演活動,，則必須符合本州語文內(nèi)容標準,，比如加利福尼亞州內(nèi)容標準中相應的條款有：

閱讀：大聲流利地朗讀。

聽,？蛐說：使用聲音,？蛐手勢。

而這些與課程標準相關(guān)的內(nèi)容與教學內(nèi)容,、寫作項目同時呈現(xiàn)給讀者,。

4、傳記類文章的寫作,。

小學二年級開始“聚焦傳記”,，三年級還有一次同樣內(nèi)容的文學聚焦活動。這時的傳記是為別人寫的敘述故事,。五年級的文學聚焦則是自傳,。教師在教學自傳的寫作時,，首先讓學生明白自傳的特征，自傳應該包括哪些內(nèi)容,，在寫作之前,，學生必須學會和掌握這種體裁的特征和寫作方法。寫作一篇自傳,，需要掌握四個方面的知識：作文必須是第一人稱，注意語言技巧和慣用法,、口語交際時應該注意的問題,，以及提供現(xiàn)成的自傳作品，讓學生閱讀,，以閱讀帶寫作,。具體內(nèi)容如下圖所示：

5、勸說類文章的寫作,。

美國教育特別強調(diào)觀點的形成與表達,，學生不僅要有自己獨特的帶有批判意識的思想，而且這種思想和觀點還要有理有據(jù)地影響他人,。這種教育思想滲透到作文訓練中,，主要體現(xiàn)在勸說類文章的寫作上。小學三年級開始進行勸說類文章的寫作訓練,，一直持續(xù)到高中階段,。

學生在進行勸說類文章寫作的時候，需要注意如下幾點要求：

（1）導言部分陳述勸說的目的,，給出理由,；

（2）陳述充足的理由，用事實和例子來支持,；每個事實和例子都獨立成段,；

（3）結(jié)尾總括全文，再次重申勸說的目的,，鼓勵讀者去行動,。

6、研究報告的寫作,。

美國學生從小學一年級開始接觸研究報告,，這種寫作訓練一直貫穿小學各年級，直至高中畢業(yè),。雖然有些州（如加利福尼亞州）寫作標準考試明確提出研究報告的寫作類型不列入考試評價的范圍,，因為考試時間、空間和掌握的資料有限,，但是,，寫作訓練卻從入學開始直到高中畢業(yè),，從不間斷。從這里可以看出,，美國語文教學集中體現(xiàn)了實用主義的教育理念,。寫作不僅僅是在表達作者個人的思想，敘述自己的故事,，而且要為各科學習服務,，這種對研究報告寫作的.強調(diào)暗合了美國對科學教育的重視程度，在美國,，科學是“面向全體美國人的科學”,。

教師是怎么進行研究報告的寫作指導和訓練的呢？

首先,，明確概念,，讓學生知道“研究報告是什么”。研究報告是作者用自己的話告訴人們關(guān)于一個主題的事實,，并且使用一系列的細節(jié)來支持這些事實的文章樣式,。

其次，掌握寫作方法,，知道“怎么寫作研究報告”,。學生先閱讀教材提供的其他學生的習作范文，把握點評與寫作指導：

（1）標題告訴讀者這是關(guān)于什么主題的報告,。

（2）主題句引導,、介紹這份報告的主要觀點。

（3）研究報告提出來自其他資料的事實論據(jù)（用作者自己的話說出來）,，并且運用細節(jié)支持這些事實,。

（4）結(jié)尾總結(jié)、概括報告,。

（5）列出參考資料來源,。

以上五個方面基本概括了小學階段研究報告寫作必須注意的事項。研究報告的寫作,，必須符合語文內(nèi)容標準的各年級寫作要求,，當然，不同年級的寫作標準是不一樣的,，因此,，教材明確寫出本年級應該符合的標準內(nèi)容。比如：

三年級必須符合的課程標準條款是：

發(fā)展主題句,。

包括證據(jù)和細節(jié),。

四年級要求符合的標準包括寫作和語言發(fā)展兩個方面：

寫作標準：

寫信息報告。

列出中心問題的框架。

包括證據(jù)和細節(jié),。

使用各種資源,。

語言發(fā)展標準：

利用標點符號辨識標題。

除了上述幾種類型的寫作之外,，小學階段還要求學生寫故事,，寫個人反應，寫推理小說,，寫詩歌,，創(chuàng)作寓言故事，寫表達個人觀點的散文,，寫指導性的文章（指導別人去做或制作某個東西）,，等等。每一類文章的寫作,，基本上都遵循著同樣的模式，從理解體裁的概念開始,，指導寫作要點,，閱讀成功的習作范例，最后進行寫作實踐,。

通過對美國小學寫作教學的研究探討,，可以得出以下幾條結(jié)論：

第一，美國寫作教學對學生的寫作基本功的要求循序漸進,，包括敘述,、描寫、說明等表達方式的訓練都很具體到位,。

第二,，寫作過程基本上遵循著三大步驟：開頭提出觀點，中間用細節(jié)或證據(jù)證明觀點,，最后概括,、總結(jié)全文。美國論文寫作特別強調(diào)思路的清晰和條理性,，強調(diào)語言表達的有效性,。協(xié)和大學的moon教授在“東西文化差異”的專題講座中特別提到，東方學生剛來美國大學的時候,，他們寫的論文美國教授讀不懂,，因為他們的觀點不明確，不像美國學生的論文寫作緊緊圍繞觀點展開論述,，開頭提出觀點,，中間證明觀點，最后總結(jié)觀點。

第三,，寫作任務的設(shè)置緊緊扣住課程標準的內(nèi)容和要求,，實現(xiàn)了目標教學的理念。

離別小學作文的寫作技巧與方法篇二

采用說明介紹法描寫建筑物時,，首先要注意緊扣文章確定的中心進行必要的說明介紹,，切忌不著邊際的東拉西扯。在說明介紹的過程中要簡明扼要,，切忌拖泥帶水,。采用說明介紹法描寫建筑物時，還要注意整體的連貫性,，也就是說在說明介紹完畢以后,，文章要返回到描寫建筑物上來，并與前文銜接,。文章從描寫建筑物轉(zhuǎn)到介紹說明，或從介紹說明回到描寫建筑物要有過渡詞或過渡句,。

離別小學作文的寫作技巧與方法篇三

初學作文的人,，除了要掌握記敘文的幾個要素外，無論是記人或記事要達到“入木三分”的程度,，還要遵循“人中有事,，事中有人”這條準則。

“人中有事”說具體點就是在記人的文章中,，必須有與這人有關(guān)的事作為陪襯,，這樣刻畫出來的人物就有血有肉,，活靈活現(xiàn),。如小學課本中《老水牛爺爺》,，是一篇典型的記人的文章,。

作者抓住了老水牛爺爺?shù)耐饷病⒄Z言,、動作特征,，將“老水牛爺爺”這個人與事物聯(lián)系起來寫，如課文中反映的事“水性好”,、“性格開朗”、“樂于助人，不計報酬”都是在事實基礎(chǔ)上,，去了解這一正面的高大形象,，使我們讀了文章后，肅然起敬,，避免了空頭的說教,。

“事中有人”就是說在敘述事情中，要有人物的活動,。如小學課本中《飛奪瀘定橋》,，是一篇典型的記事文章，作者在圍繞“搶”時間“奪”天險的這兩件事上,，突出表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏強敵,，不畏艱險的斗爭精神。

所以“人”與“事”相互依托,，建樹起一個共同的構(gòu)架,。如果我們一味地渲染某一件事，這種寫法就顯得單薄,?！笆隆迸c“人”，人是主體,，它反映的是事件的本身，通過事件反映一種精神,、一種風貌,。

寬題窄做，窄題寬做,。

“寬題窄做，窄題寬做”這一主張，用另外一句話來說叫做“以大見小,，以小見大”,。

這一尺度的把握是選擇材料的前提。題目太大,，我們在行文中無從入手,，往往是漫無邊際，表達中心也就困難了,。如作文《我愛祖國》,，這個題目的范圍很寬。如果我們從歷史的視野和祖國的變化來反映這一主題,，就容易多了,。

從“窄題寬做”這類題材來看，拿小學課本《書的故事》為例，它切起的畫面很小,，只是一位文學青年通過買書,，魯迅先生贈書這件小事，反映了魯迅先生對進步青年的關(guān)愛,，從側(cè)面也反映了文學青年對知識的熱望,。所以，這類題材的內(nèi)容很窄,，但意義深刻,。諸如我們所寫的“托物喻人”這類文章，就應該遵循窄題寬作的原則,。

啟,、承、轉(zhuǎn),、合,。

為了避免文章的平鋪直敘，我們提倡做文章要講究啟,、承,、轉(zhuǎn)、合,。當然“啟承轉(zhuǎn)合”的提法過于陳舊,，對初學作文的人來說是有益處的。

在小學語文課本中,，有一篇閱讀課文叫《捉魚》,，作者就大膽地運用了這一技巧。我們現(xiàn)在可以回憶一下這篇課文：

1·兩個孩子提著小膠桶去河溝里捉魚,。(啟),。

2·他們開始清溝，已見到許多活蹦亂跳的魚,。(承),。

3·這時發(fā)現(xiàn)一頭牛正在吃莊稼。是捉魚還是去趕牛呢?

4·放棄了捉魚,，去趕牛,，盡管沒捉著，但他們?yōu)閯e人做了一件好事,。(合),。

從上看來，牛吃莊稼與捉魚沒有必然的聯(lián)系,，但通過取之舍之反映了青少年一代的美好內(nèi)心世界和高尚品德,。

離別小學作文的寫作技巧與方法篇四

周圍都是綠色,，中間的一點紅色就特別鮮艷奪目，所以說“萬綠叢中一點紅”,。對建筑物周圍的景色進行適當描寫,，建筑物就顯得突出。描寫建筑物周圍景色的目的是為了突出建筑物,，因此描寫景色時要能襯托建筑物的特點,，切忌離開建筑物而大寫特寫景色。造成喧賓奪主,。在描寫建筑物周圍的景色時,，要把觀察點和立足點交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置,。

離別小學作文的寫作技巧與方法篇五

“作文,、作文，作得頭疼,?！痹鯓訉懽魑哪兀棵鎸@個問題,，相信無論對于國內(nèi)的孩子還是我們這群海外的孩子都是一個大難題,，一個困擾大家很久的大難題。但所幸的是,，國內(nèi)的孩子,，面對寫作文，即使再難也會七拼八湊地給你寫上一大段,?？蓱z的是我們這群海外的孩子，在缺少語言環(huán)境,，缺少時間的情況下,，又要讓他們接觸陌生的寫作,。這無疑又加重了他們學習的負擔,。這“寫”吧，孩子犯難,。不“寫”吧,，老師犯難。這學習語言哪有光聽,、讀,、說，不寫之理,。下面結(jié)合自己的教學經(jīng)驗,，談談自己的點滴體會,。

一、擦亮慧眼,，從身邊尋找作文材料,。

俗話說“巧婦難為無米之炊?！焙⒆觽兂３谀闷鸸P寫作文的時候,，顯得茫然不知所措。孩子們經(jīng)常會抱怨著：“我沒有東西可以寫”,，“我不知道該寫什么”,。在這時，老師的首要任務便是要幫學生找到習作的素材,。針對不同的學齡水平,，可以區(qū)別對待。例如教學中文教材第四冊的班級中,，針對孩子的年齡特點,，我拿出了自己心愛的玩具貓，然后用已有的材料指導學生講一段話,，要求根據(jù)從頭部到尾部的順序講清楚,，讓學生個個有話可說，讓他們覺得作文原來并不難,，只要把自己的看到的和感受寫好就行了,。此外在看圖寫話上，要求做到先來講,，后來寫的過程,。這樣一來，一方面鍛煉了學生的口頭會話能力,，一方面又幫助學生練筆,。其實，文章的素材生活中處處都有,，在高學年的班級里,，就要求孩子自己去尋找作文的素材。如：郊外的旅行,，學校舉行運動會了,，學校組織去工廠參觀訪問了……老師若能有意識地提前給學生輔導，學生當然能學會有目的地觀察生活,，去抓住生活中感人的鏡頭,。因為這些材料來自大家熟悉的真人真事，同學們也自然而然地會從五彩繽紛的生活中去尋作文的源頭,。

二,、利用范文,，讓孩子學會模仿學會創(chuàng)作。

有了材料,，不等于就能寫出好的文章,，寫作文方法的指導是學生作文的拐杖，對于我們海外學中文的孩子們,，我提倡學生模仿和借鑒范文,。如今海外學中文的孩子們普遍存在著以下幾個問題。

1,、詞匯缺乏,。比如在寫作時形容“開心”的事，通篇都是“開心”,，沒有考慮到別的形容詞,。

2、句子不通順,。在學習中我們的孩子們雖然掌握了一定量的詞語和句型,，但是在碰到寫作時，運用這些詞語和句型的時候,，他們往往會先在腦海中構(gòu)造一個日文的'句式,，然后把它翻譯成中文。例如“書我讀了”（正確是“我讀了書”）,、“我吃先”,、“我走先”等（正確是“我先吃”、“我先走”）,。

3,、觀察力不夠，描寫不深入,。例如在寫人物作文時,，對描寫人物特點時，沒有舉例具體說明,，缺少人物的心理活動,。

針對以上一些特征，如果選用一些同年齡孩子的佳作,，印發(fā)給學生閱讀,，對文章中好的手法或好的構(gòu)思作適當?shù)脑u點,。這么一來既增加了學生的閱讀量,，又給不會讀書和寫作的同學作一點指導。日積月累,，他們自然會掌握不少新的形式,。

三,、多看、多讀,、多記,，多積累。

拓展,。

一,、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉圣陶先生指出：寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗,，有什么樣的認識和經(jīng)驗,，才能寫出什么樣的東西來。反之,，沒有表達認識的能力,，同樣也寫不出好作文。

二,、把認識結(jié)構(gòu)作為作文的核心,，包括學習知識，觀察積累,，記憶儲存,，訓練思維，豐富想象,，培養(yǎng)情感,，鍛煉意志；從說到寫,，推敲修改,，多讀勤寫。

三,、樹立大作文觀,，聽、說,、讀,、寫有機結(jié)合。

一要注重審題,；二要明確寫作目的,，立意要新；三是選材要有根據(jù),；四要講究謀篇技巧,，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段,，事先列小標題,，作文提綱,；六要注重文章寫法，因文用法,；七要妙用語言,，用思想調(diào)遣語言。

學會五種立意法：以事贊人,，直抒胸臆,，借物喻理，觸景生情,，托物言志,。

四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞,，二年級句子,，三年級片斷，四年級篇章,，五年級綜合,，六年級提高。

一,、要交代清楚事情發(fā)生的地點,、時間；要把事情的經(jīng)過,、因果寫明白,。一件事，總離不開時間,、地點,、人物、事件,、原因,、結(jié)果等六個方面的內(nèi)容，因此,，只有把這些方面寫清楚了,，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而,，交代這六個方面內(nèi)容不應該呆板,，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間,、地點也并不是非要直接點明不可的,，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。

如“雞喔喔叫了起來”,，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”,，指的是傍晚,，等等。

二,、要把事情經(jīng)過寫具體,，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內(nèi)容中,，起因,、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié),。為了把事情寫得清楚,、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象,。

三,、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果的過程,，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白,。

確定記敘的順序以后,，還要安排好段落層次。適當?shù)胤侄?，可以使文章眉目清楚,。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前,，仔細地想一想,，文章應該先寫什么，再寫什么,，然后寫什么,，把記敘的輪廓整理出來。

一,、運用順敘,。

順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述,。這樣寫,，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來,，來龍去脈,，十分清楚。運用順敘寫成的文章,，它的層次,、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的,。

順敘有以時間為順序的,，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的,。在敘事性的文章中,，大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

按時間順序進行敘述時,，必須嚴格地安排好順序,，寫清楚敘述的時間。現(xiàn)實生活中任何事情都不會突然發(fā)生,，它總有一個發(fā)生,、發(fā)展的過程。因此,，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進行敘述,，文章的層次也是清楚、明了的,。

當然,，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發(fā)生,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局）,。

二,、運用倒敘。

倒敘,，就是把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前面敘述,，然后再從事件的開頭進行敘述,。

需要指出的是，運用倒敘的寫法,，必須注意交代清楚倒敘的起訖點,，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡,。這些地方處理不好,，會使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明,，影響內(nèi)容的表達,。

三,、運用插敘,。

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述,。

需要指出的是,，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接,。這樣,，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚,。

有些小朋友看見同學寫出一些好文章來,，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的,，怎么我沒能把它們寫出來,！”這個問題值得深思，說穿了,，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力,。生活中，驚天動地的事情是少見的,，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的,、細小的事情。自古以來,，好文章數(shù)也數(shù)不盡,，大多寫的也是平凡的、細小的事,?！都t樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了,，但它反映的思想意義卻是深刻的,，成為舉世公認的巨著。

作文本應是學生的精神家園，是心靈對話的自然產(chǎn)物,。然而,，眾所周知，時下學生普遍對作文望而生畏,，作文教學只有走近學生生活,，才能激活學生思緒，產(chǎn)生傾吐欲望,。

一,、大量閱讀，注重積累,。

俗話說,；“巧婦難為無米之炊?！睂W生作文正如巧婦做飯一樣,，如果腦中無感性認識，手中缺乏作文的素材,，如何寫好作文,？沒有“讀書破萬卷”又怎能做到“下筆如有神”？只有語言積累到一定的程度,，才可能文思如涌,，筆下生花。否則,，縱有思緒萬千,，筆下也難有只語片言。古代的不少文人學士,，如韓愈,、曹雪芹……他們也許根本就沒學過什么語法、邏輯,，但能寫出千古流傳的好文章,，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感,，所以語言的積累,，語感的形成，一定離不開多讀多背,。

閱讀為作文提供了素材和范例,，會閱讀，知道別人是怎樣表達的,，而自己應該怎樣表達,，逐漸地才能寫好作文,。首先，課文閱讀,，像課文這樣用規(guī)范的語言敘述事件,，就是作文。用課文的規(guī)范語言影響學生,，使他們的語言越來越縝密,，越來越熟練，達到規(guī)范化,；其次,，通過“書香校園”活動加強課外閱讀，采用自由閱讀和集體閱讀相結(jié)合,。自由閱讀提倡多讀書看報,，多看電視聽廣播等，而集體閱讀則是根據(jù)教學要求,，有計劃,、有目的地選取材料,，在規(guī)定的時間里集體閱讀,，并摘錄一些好詞佳句。這樣隨著閱讀量的不斷增加,，學生從中學到越來越多的寫作知識,。

有位學生在《逛早市》中寫道：“……媽媽帶我仔細辨認：那青青的芹菜帶著露水；那長長的絲瓜挺著身子,；那帶刺的黃瓜還扎手,；白白的蘿卜仿佛輕輕一碰就要裂開似的……”如此準確細致的描寫，對于一個剛剛學寫作文的孩子來說,，確屬不易,。正如學生所說：“是從課文中學來的?！薄安环e跬步,，無以致千里”，量的積累才有可能導致質(zhì)的提升,。沒有大量的語言積累,，何來作文的異彩紛呈？閱讀開拓了孩子的視野,，豐富了他們的知識,，尤其是寫作剛起步的孩子，更是需要課外知識之光,，給予更鮮明,、更長久的照耀,，教師給的知識鑰匙將會使孩子們的大腦更聰明，感受更靈敏,，雙手更靈巧,。

二、開拓機遇,，掌握技巧,。

生活是豐富多彩的，關(guān)鍵在于教師要給學生創(chuàng)設(shè)良好的情境,，提供信息,。在這方面，我注意抓住機遇,，開發(fā)學生觀察的源泉,。

1、創(chuàng)設(shè)情景,。一定的情感總是由一定的情景所觸發(fā)而產(chǎn)生的,。創(chuàng)作欲望的產(chǎn)生也不例外?？梢允黔h(huán)境的美化,，讓學生養(yǎng)花、種草,、植樹,，要求他們留心花、草,、樹木的生長,，發(fā)掘內(nèi)心的感受，作好觀察日記,；也可以是再創(chuàng)情境,，如：以《洗衣服》為例，以往孩子們述說洗衣服的經(jīng)過都只有“我脫下臟衣服,，用肥皂把它洗干凈,，再曬干……”干巴巴的幾句。為此,，我們可以在課上重現(xiàn)洗衣服的經(jīng)過,。安排一位學生演示，演示學生先看了看自己的衣服,，然后把臟衣服脫了下來,，我問：“她剛才做了什么，想了些什么呢,？”學生回答：“她看了看自己的衣服,，覺得有些臟了,，應該洗洗了，就把衣服脫了下來,，放在桌子上,。”演示學生又從外面端來一盆水泡衣服,，我再要求學生口述這個過程,，當演示學生用肥皂開始洗衣服時，未等我提問,，孩子們就紛紛描述起來……就這樣,，學生邊觀察，邊思考,，并運用恰當?shù)脑~語來表達所獲感知的形象,。這樣，那些原本覺得沒什么可寫的孩子,，不但覺得有內(nèi)容可寫了,，而且習作的興趣也大大提高了。

2,、開展形式多樣的活動,。學生的生活多姿多彩了，寫出來的文章才能百花爭艷,，色彩紛呈,。鑒于此,，我經(jīng)常組織學生開展各種課內(nèi)外活動,。一是體育游戲，如拔河比賽,，跳繩比賽等,；二是文娛活動，如聯(lián)歡會,，朗誦比賽等,；三是野外活動，如春游,、參觀,、野炊等；四是參加社會公益活動,，如獻愛心,，給孤寡老人送溫暖等。有了這些豐富的活動,，就有了濃厚的生活基底和深切的體驗,，就不再嘆“無內(nèi)容之苦了”,。

3、情以物遷,，辭以情發(fā),。有感情的的作文才顯充實，才有內(nèi)涵,，教師還要善于引發(fā)學生的創(chuàng)作情感,。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點,、興趣愛好,、情感困惑等。比如可以出一些《說說我的心里話》或是《xx我想對你說》之類的作文題,，讓學生傾訴他們的喜怒哀樂……讓學生產(chǎn)生溝通的欲望,、需要和熱情。有時教師也可以因勢利導,，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文,。比如學完了《三袋麥子》，學生覺得寫童話并不難,，很多人躍躍欲試,，就可以讓學生去改編課文，或續(xù)寫課文,。這樣寫出的作文,，真切生動，充滿感情,。

4,、引發(fā)學生的想象思維。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉,。在作文教學中,，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要,。在教學過程中,，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維,，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力,。例如蘇教版第五冊《習作8》用玩具編寫童話，教學時,，讓孩子們從家中帶了很多可愛的玩具,，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系,，編故事,，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā),，互相補充，使想象更加充實,，更加生動,，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中,，學生得到了充分表現(xiàn)的機會,，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉,，寫作興趣也提高了,，寫出的作文也比較充實生動。

三,、規(guī)范語言,，形成習慣。

語言是文章的基本材料,，語言的好壞直接影響文章品位的高下,。小學生作文通病之一就是用詞不恰當，學過的詞語（尤其是書面詞語）用不上,，一寫到現(xiàn)實生活中的具體現(xiàn)象和事物,，就只想到現(xiàn)實生活中的那些方言、口語,。如：“我的書過了他的線,，他用力夯（推），把我的書都弄揪（皺）了,?！薄啎r，你得仔細揣摩,，才能領(lǐng)悟他要寫的是什么意思,，該換上哪個詞語。造成這種現(xiàn)象的原因,，我想主要是學習的詞語與現(xiàn)實生活脫節(jié)。學生在學習詞語時,，喜歡從字典上尋找詞語的意思,，而沒有把詞語的意思和現(xiàn)實生活中具體事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來。只有豐富了寫作語言,，才能更好地表達作者的思想感情,，增強文章的表現(xiàn)力、感染力,。

一,、引導學生從生活中捕捉寫作的素材,。

學生寫作的源泉來源于生活。要想讓學生喜歡寫作文,，首先要引導學生學會尋找寫作文的源頭,。生活是實實在在的，又是豐富多彩的,，學生留心觀察生活,，能把平凡生活反映出來，這對學生寫作來說具有重要意義,。葉圣陶老先生說過：“作文這件事離不開生活,，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字,?！币虼耍挥凶寣W生平時多留心觀察生活,，多參加實踐活動,，才能積累學生對事物的認識和感受。為了讓學生能夠從日常生活中獲得豐富的寫作素材,，我注意培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣,。經(jīng)常安排一些聯(lián)系學生生活實際的活動。如利用周末或媽媽的生日,、母親節(jié),、婦女節(jié)等時間，幫助媽媽做一些力所能及的家務活,，親身體驗一下父母平時的辛苦,，并把勞動的過程、父母的反應,、自己勞動后的心情和感受寫下來,；觀察自己喜歡的小動物，把它的樣子特點,、生活習性和自己之間發(fā)生的有趣事情,，以及對它的喜愛之情表達出來。如果學生平時能夠養(yǎng)成多看,、多聽,、多思、多問的好習慣,，日積月累,，就豐富了自己的作文材料。

二、鼓勵學生大量閱讀,，豐富語言的積累,。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神,，”多讀多練是寫好作文的“訣竅”,。閱讀是作文的基礎(chǔ)，要提高學生的寫作能力,，就要指導學生做好讀書筆記,，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這遠遠不夠,，還要指導學生大量閱讀課外讀物,，并做好讀書筆記。我除了通過教學課文進行語言積累外,，還鼓勵學生大量閱讀有益的,，對身體發(fā)育成長有利的課外讀物，并向?qū)W生推薦一些好的報刊讀物,，如《小龍人報》《小學生拼音報》《十萬個為什么》《童話故事》《愛的教育》等,。書讀多了，就能把書中的營養(yǎng)吸收到自己的寫作之中,。平時閱讀教學中指導學生體會,、認識課文中語言表達的規(guī)律性知識，要求學生不能只是泛泛而讀,，要深入進去用心讀,，還訓練學生逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，引導學生把課文中的好詞佳句,、優(yōu)美片段分類摘抄在采集本上,，進行讀、背,、記在心中,，加強體會，以便在習作中運用,。

三,、有效仿寫練習，促進學生寫作能力,。

對于初學寫作的小學生來說,，雖然是寫自己身邊發(fā)生的事，也知道是將自己看到的,、聽到的、做過的、所想的寫下來,，可是一動起筆就不知道該怎么寫,，寫出來的作文總是不具體。這需要為他們提供一些范文,，學習范文的寫作思路,、特點、方法,，根據(jù)范文的語句以及表達方式進行具體的模仿,，習作起來就有了興趣，寫出的作文也就比較具體,。

四,、學生良好的寫作習慣，離不開有效的寫作步驟指導,。

有效的寫作步驟,，我認為離不開想、說,、寫,、讀、改,。

想：寫作之前先想清楚要寫什么內(nèi)容,，作文要求是什么。這時,，教師對學生寫作選材做及時地指導,，引導他們打開記憶，選取記憶中印象最深刻的部分,。這樣既可以緊扣作文要求,，又可以表達出自己的真情實感。

說：想好后,，同桌先練習說一說,，在互相說的過程中，指出對方用詞不當之處,，交代不清楚,、不具體的地方等等，都可以進行再思考調(diào)整,。這樣做,，既避免了寫作時前言不搭后語的現(xiàn)象，又鍛煉了學生的口頭表達能力,。

寫：覺得自己思路清楚,，說得通順連貫,，比較滿意了，就可以進行寫作了,。

讀：寫完后,，還要讀一讀，找出錯別字及用得不當?shù)脑~句等,，養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣,。

改：在認真讀的基礎(chǔ)上，修改自己找出有毛病的地方,，學會修改自己作文的能力,。然而許多小學生有這樣的問題：若要他把自己寫的東西進行修改，那他就找不出毛病來,，但如果讓他去修改同學的作文,，去挑別人作文中的毛病，他倒真能找出許多不當?shù)牡胤?，有的甚至連老師也想不到,。根據(jù)小學生的這種心理特點，我因勢利導地讓他們通過作文的“互改”去發(fā)現(xiàn)問題,，提高自己的作文能力,。

離別小學作文的寫作技巧與方法篇六

同一棵植物,，遠看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機的前面和遠離照相機,，攝下來的照片是大小不相同的,。采用遠近結(jié)合法描寫植物,，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點,，給讀者以完美的印象。采用這種方法描寫植物要把觀察點交代清楚,，也就是要說清楚是遠看的還是近看的,。其次要注意敘述的順序,，或由遠及近，或由近及遠,，這樣文章才能條理分明,。

離別小學作文的寫作技巧與方法篇七

這個技巧說白了就是學習寫短句,。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句,，而長句寫欠好就釀成病句,。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文,、汪曾祺,。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數(shù)，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句,，孩子們會發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會舒服很多,。

二,、一秒鐘的事寫三百字,。

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事,。如關(guān)于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳,，一下子飛過橫桿,，新的校運會紀錄誕生了!

三,、寫想不出現(xiàn)想。

根據(jù)蔣老師寫想不消想的技巧,，去掉：我心想三個字如何?數(shù)學老師出了一道難題要帶回家寫的,。天哪!這該怎么辦呢?是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。

四,、要動連著動,。

文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡,，你不克不及強求他們寫出一波三折的內(nèi)容,，那就讓他們學會一波三折地使用動詞,，就這是要動連著動學會連續(xù)使用動詞。某學生寫一場乒乓球球賽：他發(fā)了一個旋轉(zhuǎn)球,，讓人看得眼花繚亂,。(一句話把文章就給寫完了)。

學會動詞技巧后將修改成：只見他高高地將球拋起,，眼睛死死盯著,，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖,，腳一跺,，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來,，讓人看得眼花繚亂,。一個動詞轉(zhuǎn)瞬釀成六七個，文字即刻靈動豐富起來,。

五,、遇到很和非常想一想。

好比寫熱,，別出現(xiàn)很熱兩個字,，學會用其他的描寫來表現(xiàn)熱：驕陽似火，沒有一絲風,，樹葉低垂毫無生氣文章自然就能寫長,。

六、環(huán)境里面有真情,。

到了五六年級孩子都要學習環(huán)境描寫,。如有的孩子會寫：早上天氣還挺好的，放學回家時,，卻嘩嘩下起雨來,。雨珠鄙人，淚珠在滴,，老天也好像在為我哭泣,。

孩子能用環(huán)境襯托本身的表情首先要表彰。但是很多孩子只要一寫環(huán)境,，必定就是小花微笑,，小草點頭、小鳥歌唱,、小雨哭泣,，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥,、小花嗎?為什么不克不及寫身邊更真實的東西呢?云,、霧、桌子,，哪怕是電線桿都可以寫,，這個技巧是提醒孩子不但要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實的環(huán)境里,。

七,、不消成語。

作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座,。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實否則,，在就是不消成語寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會根據(jù)套路使用成語時,，文章細節(jié)就沒了,，還不如讓孩子老老實實把本身看到的感受都寫出來。什么天高云淡,、風和日麗,、桃紅柳綠、炯炯有神,、心曠神怡這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。

好比,，寫春天別用風和日麗,，而是這樣寫：風兒拂過林梢,，原本安靜的湖面漾起了圈圈漣漪,，湖邊的柳樹輕搖著身姿,，我也忍不住張開雙臂,，任風撫過我的每一寸肌膚,，暖暖的，癢癢的,。想措施用具體的`句子替換掉別人用濫的成語,，解決孩子作文寫不長寫不細的難題,。

八,、寫說不但寫說。

讓孩子比力以下三句話,。

張三說：;,。

張三無可奈何地說：;。

張三攤了攤手,，一副無可奈何的樣子：

顯然,，讓人物說話有多種方式,，寫語言可以不消出現(xiàn)說而是在語言前面加上動作和神態(tài)，通過必然的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升,，讓他們學會細節(jié)描寫,，不會僅干巴巴的地寫某某說,。

九、一段話里至少出現(xiàn)6個標點,。

很多孩子不會用標點,，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止,。針對這個現(xiàn)象,，可以讓孩子進行一段話至少出現(xiàn)6種標點的技巧訓練。好比,，!：

這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來,。經(jīng)過幾次訓練后，你會發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變革：意味深長的句子會寫了,、人物語言會加進去了,，心理活動結(jié)合進去了，還會用反問句了,，這些句子加進去后,，文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對本身作文寫欠好的孩子進行訓練,，收效明顯,，進步很快。

十,、寫表面不消有,。

作文如何寫表面?孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：xx可標致了,，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛,，有一個高高的鼻子,，還有一張櫻桃小嘴。

老師認為,，孩子學習寫作一般要走過4個階段：

1、寫作并不神秘;。

3,、寫作強調(diào)個性;,。

4,、寫作就是生活,。

一些孩子在大量讀寫中，在老師的資助下會順利走到第三階段,，甚至第四階段;但是也有很大一批孩子無法跨越第二階段,。

離別小學作文的寫作技巧與方法篇八

肚里有貨，作文不是憑空產(chǎn)生的而是把平時掌握的知識通過寫作表現(xiàn)出來,，這就要求平時對各種知識進行儲存,，通過大量的'閱讀作家作品觀看專業(yè)書籍慢慢的積少成多。

多寫多練,，作文就必須得寫出來只有平時多寫多練才能減少錯字,，語句通順，熟能生巧的,，寫的越多,，練的越多寫作文水平提升得也就越快。

常記筆記,，平時看到的,、聽到的、遇到的都通過寫作的方式記下來,，把名言名句也記錄下來,，日積月累寫作能力也能迅速提升，寫作之前先思后行,，先把想寫的東西列個提綱,，做個計劃，從哪開始經(jīng)過什么結(jié)果怎么樣,，心里先有個譜,。

勇于創(chuàng)新，不要老是模仿人家,，要自己有突破,，真正的寫作大家一定都是形成自己風格的，敢于創(chuàng)新的所以不要怕,，堅定信念走出一條適合自己的寫作之路,。

起承轉(zhuǎn)合,，這是老八股就用到的，現(xiàn)在依然適用,，起就是事件的開頭,，承是事件的過程，轉(zhuǎn)是事件結(jié)果的轉(zhuǎn)折,，合是結(jié)尾,，按照這種順序來描述，特別是開頭,，結(jié)尾一定要出彩,。

零秒思維寫作三不原則：

第一，不許停,。

寫作的時候,，不能停下來，一直不斷地寫,，像說話一樣不要停下來,。哪怕是不知道怎么寫了，也可以寫“這是哪門子寫作的方法,，都不知道怎么寫了,，還不讓停下來休息”，就是把腦袋不知道怎么寫的感覺寫下來,，繼續(xù)寫,，如果一直不知道怎么寫，就一直寫這些狀態(tài)的話,。寫到一定程度后,，就發(fā)現(xiàn)腦袋不可能一直沒有內(nèi)容可寫，然后就把新想到的內(nèi)容寫下來,。目的就一個,，不能停下來不寫，要保持一直寫的狀態(tài),。

第二,，不許想,。

不許想的意思,，就是讓我們的腦袋不要想得太快,。想的速度是比較快的,，我們寫字的速度是跟不上的,，因此,，不許想就是讓我們想的速度和寫的速度保持一致,，不要想得太快。

第三,，不許改,。

不許改就是寫的過程中,，發(fā)現(xiàn)寫錯了,，不要停下來用橡皮,、涂改液修改，修改的越多反而會造成后面不知道該如何寫,，最后沒有內(nèi)容可寫,。

離別小學作文的寫作技巧與方法篇九

有一次，我在一個分校做中年級的公開課,。有幾個家長反映,，郭老師您作文理論知識講得天花亂墜，案例分析的細致入微,，我們家長感覺您的課堂妙趣橫生,，但是，您能不能當場和我們示范一下,，讓我的孩子能夠迅速成文,。

當時正好有八九個孩子在聽講,。我詢問了一下，不是三年級就是四年級,。于是,，我信手從講臺上撿起一根粉筆。告訴同學們,，今天我們就寫這個——粉筆,。

當時所有的孩子先是一愣，接著議論紛紛,，這有什么可寫的,。后面的家長也在交頭接耳。我接著說,，今天我們我們利用五官進行作文,。(五官指的是眉、眼,、耳,、鼻、口),。

學生們紛紛回答,，我們能看到粉筆的顏色、形狀,、長度,。我讓一個學生總結(jié)發(fā)言：“郭老師的手里有一支白色的粉筆。它是圓柱狀的.身體,，一頭粗,，一頭細。大約十二厘米長,?！?/p>

一學生迅速舉手，“郭老師,，粉筆沒有生命,，怎么會發(fā)出聲音呢”我笑了笑，拿著粉筆在黑板上寫了幾個字,，然后問他,，“剛才聽到聲音了嗎”“聽到了，發(fā)出‘吱吱’的聲音,?！睂W生如實回答。我接下來又引導了一下，“你能不能在想象一下,，粉筆在說什么話”學生沉思片刻,，說道：“當老師拿著粉筆在黑板上進行書寫的時候，粉筆發(fā)出‘吱吱’的聲響,。他好像在說：‘同學們,，要認真學習，老師書寫的都是你們要學的新知識,。’”

“能聞到”學生們異口同聲回答,?！坝幸还煞酃P灰味，還略帶香氣,?！蔽沂掷锏姆酃P正是北京某教具廠生產(chǎn)的香味無塵粉筆?！皩懲暌恍凶?，粉筆也消磨盡了。字留在了黑板上,，香味留在教室里,。這時，你能不能像到什么”我繼續(xù)啟發(fā)道,。一學生舉手發(fā)言：“老師,，我想到了奉獻精神。粉筆像蠟燭一樣默默無聞,?！绷硪粋€學生猶豫道：“老師，我還想到了一句詩,。不知道用在這里是不是合適”我用眼神鼓勵了一下他,。“說下去,?！薄安灰丝浜妙伾涣羟鍤鉂M乾坤,?！边@是元代畫家王冕的《墨梅》。

課講到這里,，我就打住了,。讓學生互相討論三分鐘，爭取能在思想層次有所突破。十五分鐘后,，大多數(shù)的學生都寫了300字以上的作文,，后面的家長互相傳閱后感到很滿意，紛紛當場報名繳費,。

其實作文很簡單,，只要掌握方法，用心觀察,，巧妙構(gòu)思,，成文自然就水到渠成。當然,，平時的語言積累也很重要,。

離別小學作文的寫作技巧與方法篇十

在看學生作文時經(jīng)常出現(xiàn)讓教師惋惜的情況，本是一篇非常優(yōu)秀的作文,，看得出是一位很有寫作才能的孩子,，卻因為所寫內(nèi)容不夠緊扣主題而得到了較低的分數(shù)。某次訓練出現(xiàn)這種情況還好,，若是因此影響了孩子對寫作的積極性,，那么就得不償失了。因此,，在這里要對作文緊扣主題的問題進行講解,。

讓我們看一篇四年級的開放式作文題：“我不再______”，可以隨孩子的想象填寫,，并在下方給出了多種選擇：“孤獨”,、“天真”、“貪玩”,、“糊涂”,、“自卑”、“嫉妒”,、“相信眼淚”……有個孩子的題目是“我不再‘慢性自殺’”,，他的“慢性自殺”是指“內(nèi)向”，在文中很細致的描寫一個朋友是如何通過行動鼓勵他,，讓他了解到“內(nèi)向等于慢性自殺”,，并開朗地展示自我、和朋友相處,。其實,，這篇文章寫得非常精致和流暢，邏輯順序和結(jié)構(gòu)把握上都很到位,，但最后卻不能拿到高分,，因為他在追求新意的時候忘記了扣題這一關(guān)鍵。

因此，在作文進入偏離中心的不理想狀態(tài)時,，在自己不清楚是否能緊扣作文題目時,，我們可以采取補充說明的方法，在新的段落中加入自己對中心的理解,，解釋所寫內(nèi)容和作文題目的關(guān)系,。這樣一來，跑題的幾率就會減少很多了,。

離別小學作文的寫作技巧與方法篇十一

我躺在病床上,，四周黑漆漆的一片，十分寂靜,，偌大的房間里,，只能聽得見我微弱的呼吸聲，有關(guān)寫作文的方法,。護士只有到吃藥是、打針的時候才會進來,，而且很少和我說話,。我已經(jīng)習慣了，我不會有太多的報怨,，因為我知道我快死了,。我凝視著窗外，告訴自己要坦然面對死亡,。(陜西省中考滿分作文《感受生活之美》),。

技巧點撥：這篇文章的開頭設(shè)計了一個懸念：“我”快要死了。于是讀者不由得被吸引住了,，會想,，他怎么會快要死了死了呢?他得了什么病?后來會怎樣?這一連串的問題自然而然地把你的目光帶到了下文，使你迫不及待想知道下文,。這種開頭方法,，抓住了人們閱讀時的好奇心理，精心設(shè)計吸引讀者閱讀,，效果很好,。

技巧二：開門見山，亮明觀點,。

技巧點撥：考場議論文的寫作一定要鮮明地亮出自己的觀點,。寫作時開門見山，擺明態(tài)度,，不失為一種普通但又實用的方法,。這篇文章的開頭采用設(shè)問的方式，一問一答，簡潔有力,，鮮明地亮出自己的觀點,，為下文展開打下了基礎(chǔ)。

痛苦的時候,，你會回家,，用眼淚盡情發(fā)泄;心煩的時候，你會回家,，讓家的溫暖驅(qū)散心中的烏云;家——融進去的是悲傷,，化解出來的是快樂;家——接納的是難過，釋放的是開心,。家真好!(選自云南省中考作文《家,，真好》)。

技巧點撥：記敘文也能開門見山,。你看,，這篇文章運用排比的形式將自己對“家”的感受毫無遮掩的'表達出來。為全文定下了基調(diào),。

技巧三：聯(lián)想回憶,，巧妙敘述。

小小年紀,，孤身一人在異鄉(xiāng)奮斗的你,，一切還好嗎?(選自河南中考滿分作文《當我面對“溶溶月色”的時候》)。

技巧點撥：中考中,，常有追憶式文題出現(xiàn),，需要考生追憶過去發(fā)生的某一件事。此時不妨聯(lián)想回憶,，引發(fā)思緒,。這篇文章的開頭就導用了這一方法。文中先寫月色,，由溶溶月色引發(fā)了“我”的聯(lián)想,，使我回憶起同樣在這樣一個夜晚發(fā)生的故事。這種開頭,，洋溢著一種濃郁的情感氛圍,，利于抒發(fā)情感。

“?；丶铱纯?，回家看看……”歌聲在房間的上空回旋著。東子拿著父親的信,，淚水溢滿了臉頰,。三年了,，東子離開家整整三年了，三年來父親的一封封信已將東子心中的仇恨化為烏有,。東子掩卷而思,，思緒又回到了三年前。(選自甘肅省中考滿分文《?；丶铱纯础?,。

技巧點撥：這篇文章從一首流行歌曲入手，引發(fā)文中人物的思考,，使思緒回到從前,，巧妙地交待了故事發(fā)生的時間。

來自 sevw.cn

技巧四：突出矛盾,，渲染氣氛,。

“今年夏天太熱了，干脆明天去買空調(diào)!”媽媽邊吃飯邊說道,。

技巧點撥：故事有矛盾才會有吸引力,，在產(chǎn)生矛盾——解決矛盾的過程中，文章的曲折性,、可讀性會大大加強,。這篇文章一開頭就將婆媳之間的矛盾展示出來，為故事的進一步展開打下了堅實的基礎(chǔ),。

技巧五：巧用修辭，展示文采,。

愛心是冬日里的一縷陽光,，驅(qū)散了凜冽的寒霜;愛心是久旱后的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田;愛心是汪洋中的一個航標,，指明了新生的希望,。(選自湖北荊州中考滿分文《把愛心帶給他人》)。

假如我是小鳥,，我會記住那出生時的巢穴;假如我是樹苗,，我無法忘記那滋養(yǎng)我的土地;假如我是江河，那雪域高原成為我記憶中的烙印;假如……無論我是什么,，無論我以什么方式存在,，我可以忘記周圍的一切，甚至可以拋棄自己,，但有一樣東西是不可泯滅的——那就是回報,，作文指導《有關(guān)寫作文的方法》。(選自貴陽市中考滿分文《詮釋回報》),。

盈盈月光,，我掬一捧最清的;落落余暉,，我擁一縷最暖的;灼灼的紅葉，我拾一片最熱的;萋萋芳華,，我摘一束最燦爛的;對人以和,，待人用善，待人和善,。(選自江西中考滿分文《待人和善》),。

常聽老人說：“我走過的橋比你走過的路還多!”那時，我就在想,，橋究竟是什么呢?難道只是村西頭的那兩塊老槐樹疊加起來的,、我們上學必須經(jīng)過的“橋”嗎?(選自山西省中考滿分文《美麗的橋》)。

技巧點撥：修辭是語言運用中不可缺少的部分,。巧妙而又貼切的修辭手法的運用常能使語言增添許多風采,。在考場作文中，考生若能熟練運用修辭手法扮靚語言,，定能得到良好的效果,。上面幾例中，第一例運用比喻,、排比手法,，第二例運用似物、排比手法,，第三例采用排比,，疊詞手法生動地闡述了自己的觀點，抒發(fā)了自己內(nèi)心的真實情感,，語言亮麗多彩,，讀之令人耳目一新;第四例則采用設(shè)問方式，先設(shè)下疑問,，再展開故事,，具有很強的吸引力，易引發(fā)讀者的閱讀興趣,。開頭如此不凡,，自然會給閱卷老師一個良好的印象。

技巧六：描寫環(huán)境,，烘托背景,。

紫紅色的云霞充滿著整片天空，其中還有一輪血似的夕陽,，如此暖意的畫面顯現(xiàn)出“最美不過夕陽紅”的溫馨與從容之感,，暖得讓人沉醉，暖得讓人迷戀,。(選自湖北荊州中考滿分文《把黎明的美麗帶給曾失落的我》),。

晚風吹過河面上最后一波漣漪,，夕陽收起它最后一首余暉，秋霜目送去最后一只歸雁,。我們默默地站著,，目光游離在那若即若離的記憶之門上。當許許多多都已凋盡,，我們起碼還可以對自己說：“別傷心,，我已體驗過那種感覺，雖然只是曾經(jīng)擁有,?！?選自安徽省中考滿分文《曾經(jīng)擁有》)。

技巧點撥：一切景語皆情語,，在記敘文,、散文的寫作中，環(huán)境描寫是不可少的,。環(huán)境描寫可以渲染氣氛,，可以襯托人物、可以推動故事情節(jié)的發(fā)展,。如果在文章的開頭先進行一段簡潔的環(huán)境描寫,，既可以為文章提供一個特定的背景，又能使文章形成一種特殊的氛圍,。上面三段開頭,，第一段定寫一場急雨的降臨，為的是為教室內(nèi)的考試烘托背景,，并制造一種緊張的氣氛,。第三段則寫夕陽西下的情景，主要是為下文寫自己的人生感悟打基礎(chǔ),，是一個情思的觸發(fā)點。第三段通過“晚風”“夕陽”“秋霜”的描寫襯托出此時人物的心情,。三段文字寫法簡單但很實用,，效果也好，能極大地引發(fā)讀者的閱讀興趣,。

技巧七：廣泛引用,，突出主題。

“請把我的歌,，帶回你的家,，請把你的微笑留下……”每當耳邊響起這熟悉的旋律，自己就遇見了多年不見的老朋友一樣,，感覺格外親切,。(選自甘肅省中考滿分文《歌聲與微笑》),。

著名科學家愛迪生說：“自信是成功的第一秘訣?！笔堑?，擁有自信，不斷努力,，就能獲得成功,。(選自河南省中考滿分文《擁有自信方能成功》)。

“月朦朧,，鳥朦朧,，簾卷海棠紅?！?/p>

技巧點撥：引用法是一種很常見的文章開頭法,，的內(nèi)容是很豐富的，若是議論文則常名人名言以增強論證效果,，突出主題,，如上面第二例;若是記敘文、散文則可以引用歌詞,、詩句,、以引發(fā)下文，便于敘事抒情,，如上面第一例,、第三例。此外,，還可引用古語,、俗諺、對聯(lián)等等,。

古人在談到結(jié)尾時常以“豹尾”為標準,，是指結(jié)尾時筆法要簡結(jié)、明快,、干凈利落,，猶如豹尾勁掃，響亮有力,，給讀者以咀嚼回味的余地,。請看近中考滿分文的結(jié)尾技巧。

離別小學作文的寫作技巧與方法篇十二

篇是由段組成的,。通過對審題,、立意、選材,、謀篇,、定法,、用語的知識與方法，通過記敘,、描寫,、抒情、議論四種表達方法,，文章開頭與結(jié)尾,、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法,。學會寫中心明確,，意思完整，詳略得當?shù)挠洈⑽暮蛻梦摹?/p>

2.生活現(xiàn)場訓練,。

采用生活現(xiàn)場訓練,，更好地體會“從內(nèi)容入手”寫作文。通過各種作文教學活動,，如“確定中心討論會”,、“選材討論會”、“作文會診會”,、“小諸葛審題會”,、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法,。另外,，還可開展各種校內(nèi)外活動，如跳繩,、拔河,、踢毽、球類,、背書比賽,，從而學會如何寫比賽作文;開展校內(nèi)外義務勞動，學會如何寫勞動場面;舉行詩歌朗誦,、講演會,，學會如何寫會議場面及會議上的見聞;通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡,，學會如何寫參觀訪問記,、游記,。學習觀察方法,，留心周圍的事物、事件,，“處處留心皆學問,，人情練達即文章”,。通過現(xiàn)場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土,。從而學會寫真事,、抒真情，陶冶真,、善,、美的情操，培養(yǎng)良好的文風,。

3.多練多改,。

巴金說：“只有寫，才能寫出好文章,?！濒斞刚f：“好文章是修改出來的?！毙薷氖菍懽魑淖詈笠粋€步驟,，并且非常重要。文學巨匠托爾斯泰一部《復活》就改了六次之多,。

4.素材積累,。

引導和促使孩子通過觀察、調(diào)查,、訪談,、上網(wǎng)、閱讀,、思考等多種途徑,，運用各種方法搜集生活中的材料。生活是寫作的源泉,，要讓孩子多體驗生活,。寫作成功秘訣在于寫熟悉的事，寫具體的事,，寫感動自己的事,，寫自己喜歡的事，寫自己體驗嘗試實踐過的事,。閱讀是寫作的'基礎(chǔ),。多讀名家之言，多欣賞名篇做積累是根本,。素材積累途徑概括為以下三點：a觀察,，b閱讀，c體驗。

審題,。這一步是寫作文中最基本的環(huán)節(jié),，如果審題出錯，那么即使后面作文寫得再好,，也不可能得高分,，甚至有可能因為跑題而折在語文上。對于材料作文來講,，可以從多個角度立意,，但是要有從眾心理，盡可能確定一個主流學生會寫的方向來寫,，不要曲解或偏離材料中心,，也不要面面俱到解讀材料。

列提綱,。確立一個主題以后,，就要針對這一主題展開作文，那么寫之前最好列一個大綱,，每一段寫哪些內(nèi)容,，從哪些角度寫，每段寫多少字等,，讓寫作文這件事在自己的掌控之中,。比如首尾段點明中心，中間幾段或圍繞故事發(fā)展順序?qū)?，或舉正反及古今例子證明等,。

套用模板素材。天下文章一大抄,，所以寫文章最好多背一些典型的作文模板,，然后根據(jù)模板框架進行套作。其中的作文素材就需要多進行積累和背誦,，比如經(jīng)典文學和歷史人物素材,，中國歷年感動十大人物，以及生活中的真實故事等,。

寫作并修改,。寫作文最能提高的環(huán)節(jié)就是修改步驟，寫完一篇文章后通過反復讀就會發(fā)現(xiàn)一些語句不通的問題,，反復推敲是可以自己改正的,。另外，最能提高作文水平的做法是,，請教老師點評,，包括作文整體寫作思路的問題以及作文材料選用等問題,，聽取建議后認真改正會有較大提高。當然,，寫作文也是需要反復練習的。

離別小學作文的寫作技巧與方法篇十三

每個人的生活都是多姿多彩的,，細心觀察生活,，記錄有意義的事情，無論是家庭中的大事還是家長理短的小事,，都可以作為我們寫作的素材,。打動人的事不一定是轟轟烈烈而是平平淡淡。

讀后感,。

讀書是我們從小要做的事,，俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”,，用個筆記本每讀完一本書記錄下自己的的感受,，受的啟發(fā)或者經(jīng)驗，有什么收獲,，都可以記錄下,，是自己的良好的寫作素材，寫作的時候可以作為示例引用,。

日記,。

寫日記一直都是老師要求我們做的，以前通過寫日記記錄自己的生活,，現(xiàn)在都用空間/朋友圈/微博/博客/網(wǎng)站等地方寫自己的想記錄的事情,，可以配上圖片，顯得更生動些,，不過小編作覺得還是日記更好,，用文字記錄，經(jīng)常寫日記有利用鍛煉寫作能力,。

離別小學作文的寫作技巧與方法篇十四

但是當我們在引用這些時事新聞時,，要注意這件事的真正的要表現(xiàn)的社會意義是否真的符合自己所寫文章的主題，有時候我們所看到的只是事件表面的含義而沒有看到它的最深層,，所以在引用時一定三思,，認真的去思考它是否合題意，不能淺顯的去直接使用,，以免造成不必要的偏題,。

平時對素材的積累也是決定考試時作文的得分的一個重要取決部分，不管是新聞,、雜志,、還是自己親身經(jīng)歷的，都可以積累下來作為素材去應用，或許平時作用不怎么明顯,，當當考試時,，別人正在為尋找可用素材時苦惱，而你卻可以一下子想出十幾條,，這不就搶占了先機嗎,。

離別小學作文的寫作技巧與方法篇十五

以下是我的一點體會，供你參考,。

低年級的孩子,，開始多看同步作文，可以進行仿寫,。鍛煉孩子講故事,，對寫作很有裨益。

高年級的孩子,。一定要勤練筆,。

1、好的文章源于生活,，寫你的所見,、所聞；寫你的親身體會,；寫出你的真情實感,，這樣的文章，才會生動感人,。

2,、寫作并非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育,，你不妨學會一些技巧,。比如，平時多背一些好的段落,、好的開頭及結(jié)尾,。以備考試用之。

3,、多讀書,，用心讀，學會借鑒,。好的文章,、好詞、好句,，學會積累,。

4,、確立新穎、獨特的文章標題,。有時能起到事半功倍的效果,。

5、堅持寫日記,，既能練筆,，又積累了素材。

6,、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦,，使你的文章更加有說服力,。

7、好詞好句的用法,，好詞好句用在文章中,，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華,。但要恰到好處,，不宜過多，過多會顯得華而不實,。

8,、學會套用，即變通的能力,，以不變應萬變,。

9、接近大自然,，節(jié)假期走出去,，見多才能識廣。

10,、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩,。

有個上小學三年級的女孩，她父母工作很忙,，家里請了保姆,。有一次老師布置作文題《我?guī)蛬寢尭杉覄铡罚蠛⒆觽兓丶液笙葞蛬寢尭梢恍┘覄?，然后把干家務的體驗寫出來,。

女孩很認真地按老師說的去做，回家后先擦地,、再洗碗,，然后在作文中寫道：通過干家務,，覺得做家務活很累且沒意思。平時媽媽讓我好好學習,，怕我不好好學習將來找不到好工作,，我一直對媽媽的話不在意。現(xiàn)在通過干家務,，覺得應該好好學習了,，不然長大后找不到工作，就得去給別人當保姆,。

這個小女孩的作文雖然談不上“高尚”,，卻是真心話?？蛇@篇作文受到老師的批評,，說思想內(nèi)容有問題，不應該這樣瞧不上保姆,，要求重寫,。

小女孩不知如何重寫，就問媽媽,，媽媽說：你應該寫自己通過做家務體會到媽媽每天干家務多么辛苦,，自己要好好學習，報答媽媽,。小女孩說：可是你從來不干家務,，我們家的活全是阿姨在干。媽媽說：你可以假設(shè)咱家沒有保姆,，家務活全是媽媽干,，寫作文就要有想象，可以虛構(gòu),。

教師和媽媽的話表面上看來都沒錯,，但她們沒珍惜“真實”的價值，曲解了寫作中的“想象”和“虛構(gòu)”,，這實際上是在教孩子說假話,。雖然主觀用意都是想讓孩子寫出好作文，卻不知道她們對孩子的指點,，正是破壞著寫作文中需要用到的一個最大的“技巧”———“說真話”,。

之所以說“說真話”是寫作的最大技巧，就在于說真話可以讓人產(chǎn)生寫作興趣,，并有東西可寫,。

如果孩子在寫作訓練中總是不能說真話，總是被要求寫一些虛假的話,，表達自己并不存在的“思想感情”,，他們的思維就被搞亂了,。這樣的要求會讓他們在寫作中不知所措，失去感覺和判斷力,，失去尋找素材的能力,。所以他們遇到的最大問題就是———不知該寫什么。這可以解釋為什么目前中小學生有這樣的通?。涸趯懽魑臅r沒什么可寫的,，找不到素材和觀點,，拼了命去湊字數(shù),。

文以載道,，文章可以反映一個人的思想境界和品德情操，中小學生的作文訓練也確實應該肩負起孩子們思想品德建設(shè)的責任,。正因為如此,，中小學生的作文訓練首先應該教會孩子真實表達、自由表達,，然后才談得上“文字水平”與“思想水平”的問題,。把孩子引向虛飾的表達,，既不能讓他們寫出好的作文,，也達不到思想教育的目的。

俗話說：“萬事開頭難,！”寫作文也是,，開頭是在給文章造氣氛、定調(diào)子,，要給讀者留下深刻的第一印象,，因而十分重要。開頭如果能恰倒好處,，常常能一下子抓住讀者,，也能增加文章的亮點。所以,，能否靈活自如地,、獨特精當?shù)貙懞米魑拈_頭往往關(guān)系到一篇文章的成敗。開頭方法有很多種,，值得借鑒一下,。趕緊來看看，開拓一下你的思路吧,！

1一,、外貌描寫式開頭。

即人或物的面部特征,、體態(tài)形狀,、舉止習慣,、衣著打扮等作為開篇形式的寫作內(nèi)容。肖像刻畫要生動逼真,，使人或物的形象豐滿,，達到呼之欲出的效果。如：我,，一個貪吃懶惰的孩子,，順理成章地長成了一副豬八戒模樣，日趨膨脹的肥臉,，把本來就不大的眼睛擠得越來越小了,，每次都要費勁睜開眼睛，才能看清這美好可愛的世界,。（選自《懶的報應》）,。

2二、性格特征式開頭,。

即以人物的性格,、習慣、品質(zhì)等特征作為文章的開頭,，直接形象的表現(xiàn)人物的特點,。語言要簡練、準確,、精彩,。如：我有一個怪媽媽，待我好時溫柔似水,，什么“寶貝兒”“乖乖”“娃娃兒”對我親不夠,；可待我孬時,咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣,。（選自《多面媽媽》）,。

3三、開門見山式開頭,。

即指開頭不拐彎抹角,，簡潔明了地直接進入文題，干脆利落地交待出文章要寫什么人,、什么事,、什么景、什么物或什么道理等,。如：王加麗是個勤奮好學,，樂于助人，熱愛集體的學生,，老師和同學都喜歡她,。（選自《我的好朋友》）,。

4四、環(huán)境描寫式開頭,。

即開篇就描寫與文章內(nèi)容密切相關(guān)的場面背景,，達到烘托人物心情，或表現(xiàn)人物形象,，或突出主題思想的藝術(shù)效果,。如：傍晚，天忽然變得陰沉沉的,，霎時間,，狂風呼嘯，黃沙伴著灰塵彌滿了整個天空,。每個車站點里都站了許多候車人,。(選自《那天，我真后悔》),。

5五,、巧設(shè)問題式開頭。

即作者開篇就巧妙地提出問題造成懸念,，以提高讀者的閱讀興趣,。此開頭形式通常分為三種：1、反問式開頭,。2,、設(shè)問式開頭,。3,、疑問式開頭。不管用哪種形式開頭,，都要為主題思想服務的,，要有神秘感、新奇感,。如：奇怪,！“母子上車處”怎么站了四個身強力壯的大男人，而一位抱著孩子的母親卻被擠在欄外,？難道那些男人不識字,？（選自《假文盲》）。

5六,、心理描寫式開頭,。

即以人的思想、心情作開頭,，主人公的喜怒哀樂,，都可以以準確的語言表現(xiàn)出來,，創(chuàng)造出一種心理氛圍，給讀者以強烈的感受,，增強文章的感染力,。如：第一次看到自已的文章變成鉛字被刊登在報紙上，第一次握著憑著自已的本事掙來的稿費,，激動,、驕傲、自信等等一切幸福的感覺一涌而來,。我真了不起,，同學們一定會羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自已,。（選自《第一次登報》）,。

7七、形象比喻式開頭,。

即寫在文章時不直接描寫人物或敘述事物,，而是先用形象的比喻描述有關(guān)的內(nèi)容或人物，然后再逐步深入地寫內(nèi)容,。大體分明喻,、暗喻、借喻三種形式開篇,。比喻力求生動,、貼切。如：老師,，您是永不叫累的園?。荒禽斔宛B(yǎng)料的樹根,；您是燃燒自已照亮我們的蠟燭,；您是天下最偉大的人類靈魂的'工程師。（選自《老師頌.》）,。

8八,、妙用排比式開篇。

即把結(jié)構(gòu)相同或相似的三個或三個以上句子或詞組連用在一起,，表達統(tǒng)一思想的修辭手法叫作“排比”,。排比式開頭對表現(xiàn)人物特點，敘述事情經(jīng)歷,，表達思想感情,，充分展示道理都有特殊的效果，強烈的語言氣勢，工整的詞句韻律,，情與美的完美結(jié)合,，給讀者以美的享受。如：我即將告別生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),，告別親我昵我的親人,，告別親切善良的鄉(xiāng)親，踏向南下的列車,，去追求我的理想,，我的信念，我的燦爛明天?。ㄟx自《走出家門》）,。

9九、對比渲染式開頭,。

即在開頭把對立的人,、事物或者同一人、同一事物的相反兩個方面并列出來,，形成鮮明的對照,。對比手法開頭，可以突出中心,，加深讀者對人物或事件的印象,。如：我有一個經(jīng)常豎著大拇指夸我“精彩極了”的媽媽，還有一個經(jīng)常皺著眉頭訓我“糟糕透了”的爸爸,。正是有這兩種極端的愛才讓我常常在自信中明白自己努力的方向,。（選自《兩種愛》）。

10十,、揭示中心式開頭,。

即在文章開頭就將人物的思想品質(zhì)，或事件的意義,，或景物的特點,，或揭示的哲理等交待出來,，以突出作文的中心,。如：我要將自己“嫁”給書。是書教給我許多知識,，是書教會我怎樣做人,，是書給我了許多的喜怒哀樂……(選自《我要“嫁”給書》)。

11十一,、直點文題式開頭,。

即在文章的開頭就點出了文題，讓讀者直奔問題所要說的內(nèi)容，一目了然,，不易跑題,。如：假如我會克隆，我一定要克隆幾個我自已,，幫我做各種事,。（文題是《我要克隆幾個自己》）。

12十二,、名人名言式開頭,。

即引用名人名言作為文章的開頭引語，使文章的角度站得更高,，中心提煉的更準確,，文章顯得更有文采。如：記得程頤好像說過：“外物之味,，久則可厭,；讀書之味，愈久愈深,?！睍x得越多，也就越能體會到其精妙之處,。我從小愛看書,，同書中的主人公同呼吸，共命運,，時常達到廢寢忘食的地步,。（選自《書趣》）。

13十三,、言語描寫式開頭,。

即直接從人物的語言或?qū)υ捜胧珠_篇，使讀者剛一接觸文章就如見其人,，如聞其聲,，使人物形象更加鮮活。如：“懶蟲,！快八點了,！再不起床就要遲到了！聽到了沒有,！我要掀被窩了,！”媽媽河東獅吼般地叫聲，逼得我極不情愿地鉆出熱乎乎地被窩,。（選自《我眼中的媽媽》）,。

14十四,、引用歌詞式開頭。

即直接引用某歌詞作文章的開頭,，或引出人物,，或揭示中心，或渲染氣氛等,。如：“我是一只可憐的小小鳥,，想飛卻怎么也飛不高、,、,、、,、,、、”我傷心地唱著歌,，背著沉重的書包無奈地走在回家的路上,，想到回家后還要彈琴、聽英語,、做作業(yè)我就心煩,。（選自《我是一只籠中鳥》）。

15十五,、抒發(fā)感情式開頭,。

即作者以優(yōu)美精當?shù)恼Z言，藝術(shù)性表達自己的感受或看法,，深刻地揭示文章的主題,，增強文章的感染力，使讀者產(chǎn)生共鳴,。如：靜下來的時候總想起那條小巷,，小巷幽幽，包含多少人間真情,。多少年來,，小巷的一草一木總縈繞心頭，那石鋪的街道,，古舊的木門,，挺拔的大樹，還有那普通又普通的人們……（選自《幽幽小巷情》）,。

16十六,、倒敘描寫式開頭。

即首先把事件的結(jié)局,、結(jié)果在開篇寫出來,，制造懸念，然后再依照情節(jié)的發(fā)展進行敘述,，這樣不僅強調(diào)結(jié)果的重要性,，增強文章的表達效果，而且引起讀者的閱讀興趣,，增加文章的魅力,。如：哈哈！我的文章《夏雨匆匆》又上報了,！讀著自己變成鉛字的優(yōu)美文句,，不由自主地想起了一個星期前的那次觀雨經(jīng)過，真正領(lǐng)悟到好文章是用心和情描繪出來的,。（選自《我愛用心去體驗生活》）,。

17十七、交待原因式開頭,。

即先交待原因,，再記人敘事，讀者開始讀文章就了解起因,，以有利于增加對文章的閱讀興趣,。如：不知怎么的，從小就與音樂有緣,，六歲起在文工團練了兩年的舞蹈,，差點兒進了北京芭蕾舞學院；八歲時,，學了兩年的鋼琴,，也能湊合伴奏。現(xiàn)在雖然課程緊張,，我卻迷上了唱歌,。所以，在眾多的科目中,，我最喜歡的莫過于音樂課了,。（選自《我是一個音樂迷》）。

18十八,、夢幻遐想式開頭,。

即作者在開始就采用美妙的語言描述自己奇妙的想象，或表達自己的心情,，或抒發(fā)自己的感受,，或?qū)δ撤N事物產(chǎn)生新奇的構(gòu)思等。如：我穿過時空隧道,，來到了2035年,。從美國留學歸來,，返回了我的家鄉(xiāng)—襄陽。??！這里的一切是那樣的親切溫馨，但又是那樣的新鮮美麗,。天比以往更藍了,，水比以往更清了，棟棟高樓鱗次櫛比,，片片綠化帶賞心悅目,。人們改掉了一有時間就來麻將的賭風，走上了快節(jié)奏的文明的生活軌道上,。我驚詫,，這是我的家鄉(xiāng)嗎？（選自《未來的家鄉(xiāng)》）,。

19十九,、心語訴說式開頭。

即作者在文章開頭就把自己的心扉敞露給文章中的主人公,，采用與第二人稱交談的方式,，訴說心理話語。如：媽媽老了,，您的背駝了,，如同那整天在黃土地上不停耕耘的犁；媽媽老了,您的身體那樣單薄,，就像一段被兒女吮盡水分的甘蔗,。女兒長大了變美了，可媽媽額頭上爬滿了皺紋,，頭上長滿了白發(fā),。媽媽呀，是您給了我生命,，是您給了我智慧,，是您陶冶了我的情操，是您引導我們踏上人生旅途,。沒有媽媽您,，就沒有我的一切。（選自《深深的愛》）,。

20二十,、與讀者交談式開頭。

即作者開篇就用親切的語言與讀者交談,，或發(fā)表自己的看法,，或向讀者提出問題,，以拉近讀者的心理，引起讀者的閱讀興趣,。如：朋友,，你是否見過沒有手,，沒有腳而寫出一手漂亮的毛筆字的人,。如果你親眼目睹他的寫字經(jīng)過，你一定會被他特殊的寫法,、超俗的筆跡和驚人的毅力所感動,。（選自《沒有四肢的書法家》）。