教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要產(chǎn)物,，它是教學(xué)的框架和指南,。要編寫一份完美的教案，需要教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí),，確保教學(xué)過(guò)程的流暢和教學(xué)效果的達(dá)到,。教案的編寫要求全面、細(xì)致和具體,，以下是小編為大家整理的一些教案實(shí)例,，供大家探討學(xué)習(xí)。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇一

1,、認(rèn)識(shí)本課生字,，正確、工整地書寫漢字,。

2,、通過(guò)朗讀詞串，認(rèn)識(shí),、了解常見的各種水果,，并用自身喜歡的方式識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)生字,、積累語(yǔ)言,。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：

1,、準(zhǔn)備本課生字卡片,。

2、有條件的可準(zhǔn)備時(shí)下市場(chǎng)上有的水果,，或教學(xué)掛圖,、課件。

3,、輕快的兒童音樂(lè),。

同學(xué)：可以帶一樣自身喜歡的水果。

教學(xué)時(shí)間,。

1～2課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課。

1,、教師談話：小朋友,，水果王國(guó)里有數(shù)不清的水果，你們想和它們交朋友嗎?

2,、出示水果,，提問(wèn)：小朋友認(rèn)識(shí)它們嗎?

3、同學(xué)說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)哪些水果,。

4,、過(guò)渡：今天，我們就到水果王國(guó)里去和水果娃娃們交個(gè)朋友吧,。出示課文中水果的圖片,。

二,、出示課件或?qū)嵨?，認(rèn)識(shí)水果。

1,、分成小組,，各組發(fā)1～2種水果。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察水果的形狀,、顏色,，聞聞氣味，再選一種喜歡的說(shuō)給同桌聽。

2,、品嘗水果,，再說(shuō)說(shuō)味道如何。

3,、課文中有哪些水果你不認(rèn)識(shí)?請(qǐng)同學(xué)介紹一下,。

三、學(xué)習(xí)生字詞,。

1,、借助拼音讀詞串，注意讀準(zhǔn)字音,，生字要多讀幾遍,。

2、同桌互查認(rèn)字情況,。

3,、集體檢查讀詞串。指名讀,，齊讀,。

4、做“找朋友”游戲,，在游戲中檢查同學(xué)對(duì)生字讀得是否準(zhǔn)確,。

5、反復(fù)誦讀詞串,，注意讀出節(jié)奏,。

6、競(jìng)賽讀,，可橫著讀,，也可豎著讀。

四,、擴(kuò)展練習(xí),。

1、請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看看今天認(rèn)識(shí)的字,，有什么發(fā)現(xiàn)?

2,、提問(wèn)：它們?yōu)槭裁炊际恰澳尽迸?

3、提問(wèn)：還有哪些字是木字旁?

4,、請(qǐng)同學(xué)再看看,，還有哪些字有相同的特點(diǎn)?(帶“艸”的字)。

五,、寫字教學(xué),。

1,、再讀詞串，把要求寫的字找出來(lái)讀一讀,。

2,、讀課后要求寫的10個(gè)字，想想哪些字難記,。

3,、啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法或自身想方法記住這些字,。

4、指導(dǎo)書寫。

(1)仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置,，說(shuō)說(shuō)該怎樣布置,。

(2)教師示范寫,。重點(diǎn)指導(dǎo)“棗”,、“紫”、“萄”,、“橙”,。

(3)同學(xué)自身寫。

注意：提醒同學(xué)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。

六,、完成作業(yè)。

1,、練習(xí)說(shuō)話：我喜歡吃什么水果,，因?yàn)椤?/p>

2、把課后3題的句子填寫完整并讀一讀,。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、用不同的方法理解“鏡頭”、“絡(luò)繹不絕”,、“相容相安”,、“截然不同”的意思，同時(shí)在句子中體會(huì)“安然,、安靜”的不同含義,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。

3,、在閱讀中通過(guò)尋找描寫動(dòng)物的動(dòng)詞感受動(dòng)物之間友愛相處的溫暖,，初步感悟人與人之間也應(yīng)該和諧相處,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課：

1、師：在我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，都經(jīng)歷過(guò)許許多多愛的故事,。我們?cè)趷鄣年?yáng)光下成長(zhǎng),，我們?cè)趷鄣臏嘏懈惺芸鞓?lè)，感受生命的意義,。同樣,，在動(dòng)物王國(guó)里，也有這樣的愛,，雖然它們不會(huì)用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),，但它們以自己的方式去愛。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人的課文,。

2、板書課題：無(wú)言的愛,。

3,、師：誰(shuí)來(lái)讀這句話。出示：最近有兩組鏡頭不僅有趣,，而且非常感人,。

(個(gè)別讀齊讀)。

師：這句話中有一個(gè)詞語(yǔ)“鏡頭”,，為了弄清它的意思,，老師查了詞典，詞典中有3個(gè)解釋,，請(qǐng)你結(jié)合句子,，選擇正確的義項(xiàng)。(出示解釋,，理解“鏡頭”),。

4、指名回答,，讀解釋,。

5、師：課文冠以這些畫面,，這些充滿情趣的鏡頭為——無(wú)言的愛(出示課題),。

二、整體感知：

1,、師：通過(guò)預(yù)習(xí),，你們知道課文具體描寫了幾組充滿情趣的鏡頭?

板書：鏡頭一、鏡頭二,。

2,、師：打開書本,，自由輕聲讀課文，想一想：這兩組鏡頭分別講了什么?可以借助這樣的填空說(shuō)一說(shuō),。

出示填空：

四只小狗滿院子亂跑,，母狗繞圈狂叫，花貓銜來(lái)小狗,，喂奶,。

麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥，共同銜草造窩,，不分彼此,，喂養(yǎng)兒女。

3,、學(xué)生自由輕聲讀,，準(zhǔn)備填空。

4,、交流,、板書：

師：這兩組鏡頭里出現(xiàn)了：

板書：小狗、母狗,、花貓,。

板書：麻雀、大鳥,。

三,、精讀課文：

1、過(guò)渡：動(dòng)物之間的愛是無(wú)言的,，但鏡頭是有聲的,，這兩組鏡頭就很好的記錄下了這些動(dòng)物之間的愛。讓我們?cè)俅巫x課文2,、3,、4小節(jié)，思考：鏡頭中的哪些畫面感動(dòng)了你?用“——”劃出相關(guān)的句子,。

2,、交流。

鏡頭一：

師：讓我們一起先來(lái)關(guān)注第一組鏡頭,。在這組鏡頭中,，最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)畫面?

3、交流,，出示句子：

不料花貓見狀,，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里,，自己拖長(zhǎng)身子躺下,，讓四只小狗吸它的奶,。(指名朗讀，2人),。

4、師：花貓和4只小狗毫無(wú)血緣關(guān)系,，但花貓竟——,，把——，自己——讓——,?；ㄘ埌?只小狗當(dāng)作是自己的孩子，還讓它們吸它的奶,，花貓的行為是感人的,，也是出乎眾人的意料，是所有人都沒(méi)有想到的,，課文中用了一個(gè)字——“竟”(媒體把“竟”變紅)(再一起讀),。

5、師：那么,，花貓究竟看到了什么呢?讀讀上文,，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

出示：

花貓看見,，竟飛奔而去,，把四只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，自己拖長(zhǎng)身子躺下,，讓四只小狗吸它的奶,。(生個(gè)別答)。

6,、出示句子：

4只小狗滿院子亂跑,，母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞,，散開去往草叢里鉆,。母狗的叫聲更見焦慮，不住地用力,，也掙脫不了套著它的繩子,。

7、師：4只小狗剛學(xué)會(huì)走路就滿院子亂跑,，這可急壞了它們的母親,，你看母狗——。

(板書：繞圈狂叫)好像在喊——,，可是小狗卻——,，聽見了像——,，散開去往草叢里鉆。這可如何是好,，母狗不住地用了,，想掙脫套著它的繩子，可怎么也——,，只能干著急,，母狗的叫聲更見——(齊讀)。

8,、師：不料花貓見狀,，竟——生讀：飛奔而去。

再快一點(diǎn),，否則小狗寶寶就要找不到了,。花貓馬上——生讀：飛奔而去,，

把四只亂跑的小狗——生讀：一個(gè)個(gè)銜到狗窩里,。

溫柔一點(diǎn)，不要傷了寶寶們,?；ㄘ埌阉闹粊y跑的小狗——生讀：一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，

自己——生讀：拖長(zhǎng)身子躺下,，讓四只小狗吸它的奶,。

9、師：此時(shí),，4只小狗把花貓當(dāng)作母親,，乖乖的不跑了?；ㄘ埌苍?shù)厥┱怪笎邸?/p>

(板書：施展母愛)而此時(shí)的母狗無(wú)法近前,，但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙铮簿桶察o下來(lái)了,。

10,、體會(huì)句子中的詞語(yǔ)：

母狗無(wú)法近前，但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙?，它也就安靜下來(lái)了,。

你能結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“安然”“安靜”能否相互調(diào)換嗎?

學(xué)生交流，(齊讀鏡頭一的內(nèi)容),。

11,、師：小結(jié)：母狗從繞圈狂叫、焦慮到安靜下來(lái)的情緒變化使我們感到它母性的愛;而花貓更是以自己的行動(dòng)表現(xiàn)出了它對(duì)4只小狗不分界線的愛。

12,、師：事有湊巧,，那天剛好是母親節(jié)，那時(shí)專門歌頌?zāi)赣H的節(jié)日,，主持人看到這組鏡頭,，說(shuō)：(出示：今天是母親節(jié)，到底誰(shuí)是母親呢?)話語(yǔ)簡(jiǎn)短但不失風(fēng)趣,，節(jié)目里傳出一片溫馨的笑聲,，所有的人都被這動(dòng)物之間無(wú)言的愛所感動(dòng)了。

鏡頭二：

1,、過(guò)渡：鏡頭二中讓你感動(dòng)的地方又是什么呢?

2,、學(xué)生讀課文,，交流：

1)出示：奇怪的是4只父母鳥來(lái)去銜草,，造的卻是同一個(gè)窩!

師評(píng)價(jià)：是啊，這兩種不同的鳥兒卻在為建造它們共同的家園而忙碌著,，它們要同處一窩,，共同生活。(板書：同處一窩),。

2)師：這種狀況從未見過(guò),，真是奇怪!但更讓人驚奇的是：

出示：兩只體態(tài)、羽毛截然不同的母鳥都在窩中產(chǎn)卵,、孵小鳥,，但相容相安、從不互侵互斗,。

理解：“截然不同”——文中是指(麻雀和大鳥的體態(tài),、羽毛一點(diǎn)也不一樣。),。

師評(píng)價(jià)：雖然他們長(zhǎng)相不同,，是完全不同的兩種鳥，但它們卻能同處一窩,，平平安安,，從來(lái)不你斗我，我斗你,，這就是——(板書：相容相安),，你看，作者用了“相容相安,，從不互侵互斗”一正一反的詞語(yǔ),，把兩種鳥和諧相處的意思表達(dá)得十分貼切。

師：它們不分彼此,，也就是說(shuō)——(板書：不分彼此),。

對(duì)于這個(gè)片段,，文章還了詳細(xì)地描述了麻雀喂食比自己體積大好多的幼鳥的情景。

4)媒體出示：

體大的幼鳥嘴巴也大,，每次從麻雀嘴中取食,，把麻雀連嘴帶頭都含在自己口中，而麻雀送下食物,，把頭從它口中拔出,，沒(méi)有一點(diǎn)痛苦的樣子，次次都是如此,。(個(gè)別讀),。

學(xué)生交流回答：麻雀把大鳥的孩子當(dāng)成自己的孩子，麻雀愛它們……,。

3,、師：大家說(shuō)的真好，帶著你們的一份感動(dòng),，一起有感情地朗讀這句話,。

出示：一天，主人……招待大家,。

5,、師問(wèn)：同學(xué)們，這個(gè)場(chǎng)景其實(shí)寫的是“鄰里觀鳥”,，作者選取這個(gè)鏡頭,，他想說(shuō)明什么?(生交流)。

6,、師：兩種不同的鳥都能這樣相親相愛,，我們?nèi)祟愡€分什么你我呢?這是主人發(fā)自肺腑的感慨，這是主人出自真心的行動(dòng),。

四,、升華情感：

2、媒體出示：

鏡頭中深深打動(dòng)了我,，它讓我感悟到,。(課文中、同學(xué)間,、鄰里間,、看到的、聽到的……),。

3,、交流。

評(píng)價(jià)：這是你的閱讀體會(huì)。你真正明白了作者寫這篇文章的用意,。

這是我們每一個(gè)人的美好愿望,。

對(duì)啊，動(dòng)物尚且如此,，我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該互幫互助,，和諧相處。

4,、師：最后,，讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律中用心體會(huì)這一份無(wú)言的愛。

媒體出示一首小詩(shī)：

愛是最美好的語(yǔ)言,。

愛是正大無(wú)私的奉獻(xiàn),。

我們都在愛心中孕育生長(zhǎng)。

再把愛的芬芳灑播到了四方,。

我們要在愛心中大聲地歌唱,。

再把愛的幸福帶進(jìn)每個(gè)人的身上。

愛會(huì)帶給你無(wú)限溫暖,。

也會(huì)帶給你快樂(lè)和健康,。

整體板書：

母狗繞圈狂叫,。

鏡頭一小狗,。

花貓施展母愛。

無(wú)言的愛,。

麻雀同處一窩,。

鏡頭二相容相安。

大鳥不分彼此,。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇三

1,、能有感情地朗讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語(yǔ)“瞻前顧后,、執(zhí)著,、賭氣、沮喪”等,。

2,、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫(心理描寫、動(dòng)作描寫)的語(yǔ)句,，通過(guò)多種形式的朗讀和說(shuō)話練習(xí),，加強(qiáng)感受，積累語(yǔ)言,，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果,。

3、以讀悟?qū)懀詫懘傥?，讀寫結(jié)合,，遷移運(yùn)用文中細(xì)膩的心理描寫，展開想象,，練習(xí)寫幾句描寫兒子心理活動(dòng)的語(yǔ)段,。

4、體會(huì)母愛的無(wú)微不至,，獲得敢于挑戰(zhàn),、自強(qiáng)自立等樂(lè)觀積極的生活體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖,。

于是,，我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對(duì)生活的體驗(yàn)。另外,，作為選讀課文,，我們還應(yīng)該透過(guò)課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀程度不夠的原因,，閱讀太少是一個(gè),，閱讀不得法，尤其是重要的一個(gè),?！?/p>

他還說(shuō)：“惟有特別注重方法，才會(huì)收到事半功倍的效果,，多讀多寫固然重要,，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫,。對(duì)于這個(gè)‘怎樣’如果不能切實(shí)解答,，就算不得注重了方法?！?/p>

此課時(shí)教學(xué),，我就是根據(jù)這些想法去設(shè)計(jì)實(shí)施的。

預(yù)習(xí)要求,。

借助字典讀通課文,，嘗試?yán)斫庑略~。

課前朗誦：有關(guān)母愛的詩(shī)歌,。

【教學(xué)流程】,。

一、課題導(dǎo)入,。

1,、我們剛剛學(xué)了畢淑敏的《學(xué)會(huì)看病》,，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)學(xué)她的另一件和兒子之間發(fā)生的事。板書,，讀課題(正音),。

二、檢查預(yù)習(xí),，整體感知,。

1、自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，不會(huì)讀,、難讀的記下來(lái),。

2、檢查：

1)看大家讀得這么認(rèn)真,，我就相信大家不檢查了,。

2)寫在小組的本子上，全班反饋,，請(qǐng)小老師教,。

3)在預(yù)習(xí)時(shí)按照剝豆前、中,、后給課文分了段,，把結(jié)果跟大家說(shuō)說(shuō)。

指名——(怎么想的呢),。

三,、導(dǎo)讀重點(diǎn),，落實(shí)訓(xùn)練,。

2、導(dǎo)語(yǔ)：你能用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括母子二人對(duì)待剝豆比賽的態(tài)度嗎?板書：母親(瞻前顧后,、小心翼翼)兒子(認(rèn)真,、執(zhí)著)。

3,、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會(huì)母愛細(xì)膩,。

(1)看到這里，老師產(chǎn)生問(wèn)題了,，你們有疑問(wèn)嗎?

(3)選擇一個(gè)點(diǎn),，用上“母親剝豆時(shí)之所以————————是因?yàn)椤睂懸痪洌袝r(shí)間可以寫上兩句,。(交流3位——評(píng)價(jià)：瞻前顧后,、小心翼翼,、無(wú)微不至)。

(4)朗讀訓(xùn)練體會(huì)母愛,。

導(dǎo)：母親的心理是復(fù)雜的,，該怎么讀，才能讀出媽媽的心理變化呢?

(5)說(shuō)說(shuō)“瞻前顧后”的意思,。

4,、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)補(bǔ)寫兒子心理活動(dòng)。

(1)師：從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個(gè)怎么樣的兒子?用什么詞語(yǔ)概括?

賽前：自信,、大氣板書：按(朗讀感悟,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話)。

賽中：認(rèn)真,、執(zhí)著板書：手不停歇,。

賽后：輕松、坦然板書：量笑,。

(2)小組學(xué)習(xí)單(讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí))：

賽前,、賽中、賽后選擇一處說(shuō)說(shuō)兒子當(dāng)時(shí)的心理想法(獨(dú)立思考——小組交流),。

(4)最后僅僅是母親贏了嗎?兒子贏在哪里?(找到有力證據(jù)讀讀,，并談?wù)劺碛?。

四,、提升明理,。

1、從結(jié)果上看兒子輸了,，但兒子的自信,、認(rèn)真、執(zhí)著,，面對(duì)失敗的坦然讓母親欣慰不已,，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?母親不但看到了一個(gè)懂事、樂(lè)觀,、堅(jiān)強(qiáng)的兒子,，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒(méi)有失敗者,，只有“雙贏”(齊讀),。

3、溫室里長(zhǎng)不成參天大樹的,，讓我們對(duì)母親說(shuō)：——,。

4、背下這段話,，作為我們共勉語(yǔ)句,。

四,、拓展延伸。

畢淑敏簡(jiǎn)介推薦課外閱讀文章《藍(lán)蘿卜》,、《兒子,，我為什么打你》。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇四

學(xué)生視角：

“草船”是什么樣的船?為什么文章中用了“借”箭?整個(gè)故事發(fā)生在原因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果怎樣?生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。

難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容,，分清事物的前因后果。

教師思考：

課文是根據(jù)我國(guó)古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過(guò)程中,，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗周瑜的暗算,，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才知過(guò)人,。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折,，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙,，中心突出,。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮“神機(jī)妙算”的中心，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ),，課內(nèi)外結(jié)合,，長(zhǎng)文短教。

重點(diǎn)：從“草船借箭”中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因,，體會(huì)他的神機(jī)妙算,。

設(shè)計(jì)特色：課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教,，讀中感悟,。

信息資料：

1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料,。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料,。

3,、船模型及相關(guān)的演示材料。

教學(xué)要求：

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功,，是因?yàn)樗哂兄约褐?、知天知地的杰出才?認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷,。

2,、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力,。

3,、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。

4,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

方法一：

理由：全文以“借”為主線,，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述,，條理清楚，重點(diǎn)突出,。

程序：

一,、提示課題，點(diǎn)出“借”字,。

據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容?哪個(gè)字是題目的中心詞?全文突出哪能個(gè)字?

二,、理出脈絡(luò)，圍繞“借”字,。

a“借箭”的原因是什么?

b“借箭”的經(jīng)過(guò)怎樣?

c“借箭”的結(jié)果如何?

引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,，然后組織討論。并據(jù)以上問(wèn)題給文章劃分段落,。

三,、掌握重點(diǎn)，突出“借”字,。

“借箭”的經(jīng)示是第三段(按三段分)表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干,。

a、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作?為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道?

b,、等到什么時(shí)候才去開船借箭?為什么等到這個(gè)時(shí)候?

c,、把船停在哪里?怎樣停的?為什么?

d、“借箭”時(shí),，諸葛亮表現(xiàn)怎樣?說(shuō)明什么?

e,、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么?

(原因：知天---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇五

學(xué)用字詞句,、寫好鋼筆字,、讀讀背背、口語(yǔ)交際,、學(xué)寫毛筆字,。

口語(yǔ)交際和寫字,。

三課時(shí)。

1,、第一部分,。

（1）四人小組自由朗讀六個(gè)詞語(yǔ)。

（2）不認(rèn)識(shí)的字可以在小組內(nèi)請(qǐng)教同學(xué)或老師,，也可以查字典,。

（3）連讀詞語(yǔ)，想象畫面,，了解詞義,。

小組學(xué)習(xí)：首先觀察題中的畫面，想象情境,，感知詞義的優(yōu)美意境,。然后憑借熟字推想詞語(yǔ)的意思和所描繪的情境。

（4）讀詞語(yǔ),，選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所描繪的優(yōu)美意境。

2,、第二部分,。

（1）觀察插圖想像情境。

（2）熟讀詞語(yǔ),，練習(xí)與畫面連線,。

（3）教師指導(dǎo)，巡視糾正,。

3,、第三部分。

（1）看圖,，想想圖中畫了些什么,。

（2）四人小組練習(xí)看圖說(shuō)詞語(yǔ)。

（3）小組交流比賽詞語(yǔ),。

1,、認(rèn)識(shí)要寫得字，想想是什么結(jié)構(gòu)的字,。

生：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,。

師：左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)？

2,、咱們還是看看“小小建議”吧：左部收,，右部放，撇要縮,，捺要伸,。

3、在田字格里觀察這三個(gè)字,，注意間架結(jié)構(gòu)和布局,。

4、練寫鋼筆字,，教師提示握筆和坐姿,，巡視指導(dǎo)。

展示鋼筆字寫得好的同學(xué)的作品,。

1,、讀背詞語(yǔ)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，說(shuō)說(shuō)圖上都畫了些什么,。

（2）朗讀課文《做一片美的葉子》，體會(huì)葉子和大樹的關(guān)系也正如一個(gè)人和社會(huì)群體的關(guān)系,，感受其中蘊(yùn)含的哲理,。

（3）多次連續(xù)詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的整齊美和節(jié)奏美,。在誦讀中了解詞語(yǔ)之間的聯(lián)系和意思,。

2、讀背古詩(shī)《夜書所見》,。

（1）帶讀全詩(shī),。

（2）看圖，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)小孩在干什么,，你從哪些地方可以看出這是深秋的夜晚,。

（3）熟讀成誦。

生：閉氣凝神,，陶冶情操,。

生：熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化。

2,、同學(xué)們說(shuō)的有道理,，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)“橫”。

指導(dǎo)：橫有長(zhǎng)橫和短橫之分,。

3,、教師書寫長(zhǎng)橫和短橫。指導(dǎo)運(yùn)筆方法,。

（1）長(zhǎng)橫：筆畫稍長(zhǎng),，左低右高，略帶斜勢(shì)，起筆較重,，中腰略細(xì),。向左上逆鋒起筆，旋即轉(zhuǎn)向右下稍按,，以中鋒向右行筆,，至收筆處頓筆回鋒，藏鋒收筆,。

（2）學(xué)生練習(xí)寫長(zhǎng)橫,。

（3）短橫：起筆輕快，可順鋒入紙,，向右行筆,，漸行漸按，至收筆處稍頓縮鋒收筆,。寫時(shí)略帶仰勢(shì),。

學(xué)生練習(xí)寫短橫。

課前準(zhǔn)備：最近讀的書,，摘抄書的作者,，主要內(nèi)容和精彩片段。

1,、教師談話：我們?cè)谂c大家講話或聽別人講話時(shí),，要注意什么？

2,、仔細(xì)看插圖,，四人小組討論。

3,、小組交流：組織語(yǔ)言時(shí)注意語(yǔ)句通順,，條理清楚，聲音響亮,，速度適中,。聽別人發(fā)言，要精神集中,，注意禮貌,。

5、把你們?cè)谧x書過(guò)程中所了解的書的作者,、主要內(nèi)容,，摘錄的精彩片段，用自己的話說(shuō)給大家聽,。

6,、同學(xué)們開始組織語(yǔ)言，努力講得語(yǔ)句通順，條理清楚,，聲音響亮,，速度適中。

8,、學(xué)生評(píng)議,。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇六

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“飛”、“馬”,、“鳥”三個(gè)字,，認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“”，和五個(gè)偏旁“”

2,、能正確流利地朗讀課文,，背誦課文。

3,、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象,。

1、學(xué)會(huì)本課的生字,。

2,、能正確流利地朗讀課文，背誦課文,。

1,、了解有關(guān)影子的一些知識(shí)。

2,、分清前,、后、左,、右這幾個(gè)方向,。

1、找一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子,，師生共同在操場(chǎng)上做”踩影子”的游戲.

2,、影子這課的多媒體課件。

第一課時(shí),。

同學(xué)們,，上次老師帶你們?cè)诓賵?chǎng)上做了踩影子的游戲。誰(shuí)知道什么時(shí)候會(huì)有影子呢,？(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：在太陽(yáng)底下會(huì)有影子,；燈光下會(huì)有影子；月光下會(huì)有影子等。),。

3,、大家講得都對(duì)，你們看一輪紅日當(dāng)空照,，地上有一棟高大的建筑物,，旁邊有一影子。(板書：影子),。

課件出示：

4,、(用紅筆畫出”影”的”彡”)這個(gè)新偏旁叫“三撇兒”，它多像建筑物工地上的影子啊,。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《影子》,。

同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的哪些知識(shí)呢,？帶著這個(gè)問(wèn)題,，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

1、再讀課文,，想想為什么影子有時(shí)在前,，有時(shí)在后，有時(shí)在左,，有時(shí)在右,？(課件出示太陽(yáng)在小朋友前面，影子就在后面,。太陽(yáng)在左邊,，影子在右邊。幫助學(xué)生理解太陽(yáng)和人的位置變化了,，影子也隨著變化),。

出自 sevw.cn

2、在掛圖上找一找,，小朋友的前后,，左、右各是什么,？

3,、聯(lián)系實(shí)際分小組說(shuō)一說(shuō)。

我的前面是(),，我的后面是(),，我的左面是(),，我的右邊是()。

4,、為什么說(shuō)影子是“小黑狗”“好朋友”呢,？

(利用課件演示：只要太陽(yáng)照著，這個(gè)小朋友無(wú)論走到哪,，影子都得隨他前后左右),。

1、圖上這個(gè)小朋友的表情是怎樣的,？(微笑,，活潑的)。

他為什么會(huì)“笑”?(他很喜歡影子陪著他把影子當(dāng)成了好朋友),。

2,、自己讀一讀，注意你也像圖中的小朋友一樣,，喜歡影子，笑瞇瞇地讀一讀,。

3,、同桌對(duì)讀，比比誰(shuí)讀得好,。

4,、全班有感情地齊讀。

5,、(出示配樂(lè)課件,，圖為文中活動(dòng)插圖，音樂(lè)基調(diào)活潑),。

看圖表演讀,，熟練的試看背下來(lái)。

第二課時(shí),。

1,、抽讀生字卡。

2,、同桌互相檢查字音,。

1、說(shuō)說(shuō)有哪些記字形的方法,。

2,、小組合作用不同的方法記憶字形。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇七

媽送“我”一只小鳥,，“我”非常喜歡,，“我”把它養(yǎng)在籠子里,，可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過(guò)內(nèi)心的斗爭(zhēng),，“我”決心放小鳥回家,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)、理解課文,；

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，

3.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：懂得鳥是人類的朋友,，要愛護(hù)鳥類,。

教法學(xué)法：朗讀想象。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí),。

第一課時(shí),。

一、激趣導(dǎo)入,，提出問(wèn)題,。

課前談話：小朋友們，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：“白肚皮黑皮襖,，尾巴尖尖像剪刀,，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶,?！保ù蛞环N鳥。）猜出了嗎,？喜歡小燕子嗎,？為什么？今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛鳥的小朋友,。齊讀課題,。

讀了課題，你有什么問(wèn)題,？（學(xué)生自由提問(wèn)）,。

二、探究學(xué)習(xí),。

（一）初讀課文,。

1、讀課文,，遇到不熟悉的字劃出來(lái),，多讀幾遍,，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)?！杂勺x課文,，師巡視。

2,、檢查生字：小熊還帶來(lái)了一些生字朋友,，你們認(rèn)識(shí)嗎？

出示：姑媽綠色嘴巴羽毛籠子著急叫喚焦急決心誰(shuí)來(lái)讀讀,？——我們一起來(lái)讀一讀,。

3、自由讀課文,。

（二）學(xué)習(xí)生字,。

1、出示,。

羽閃非常定找決拍,。

2、指名讀生字,。

3,、齊讀。

4,、寫字指導(dǎo)。

三,、布置作業(yè),。

1、抄寫生字,、詞語(yǔ),。

2、熟讀課文,。

第二課時(shí),。

一、提出問(wèn)題,。

讀了課文,，你想知道些什么？

二,、探究學(xué)習(xí),。

1、學(xué)習(xí)第一自然段,。

（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話,。這只小鳥非?？蓯邸Ｗ蛱熳屝∨笥褌兓厝ギ嬓▲B取出在小組中交流,。

（2）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下,？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）這真是只可愛的小鳥,。誰(shuí)能將小鳥的可愛讀出來(lái)嗎,？一生讀，其他生一起讀,。

（4）老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠,。“我給他食吃,，給他水喝,，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”

（5）這是誰(shuí)的小鳥,？你不著急嗎,？請(qǐng)你來(lái)讀。

（6）小朋友們,，你們有什么問(wèn)題要提嗎,？

2、學(xué)習(xí)第二,、第三自然段,。

（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來(lái),，發(fā)生了什么事了,？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。

（2）小朋友們聽鳥叫,。一只鳥,，兩只鳥。你們聽到了什么,？（隨機(jī)放上大鳥的畫）,。

（3）這時(shí)候小鳥會(huì)說(shuō)些。

（4）大鳥會(huì)說(shuō)些什么,？

（5）小朋友會(huì)想些什么,？

（6）我想請(qǐng)你們找你們的好朋友，組成三人小組,，商量一下,，誰(shuí)當(dāng)小鳥，當(dāng)鳥媽媽,，誰(shuí)當(dāng)小朋友,，看哪個(gè)好朋友小組合作好,，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上,。

3,、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）師邊說(shuō)“我打開籠子,，小鳥飛向藍(lán)天,，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥,。

（2）小朋友,，這時(shí)小鳥又會(huì)說(shuō)些什么？小朋友還會(huì)說(shuō)些什么,？

（3）多么美好的一幕呀,，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通,，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,，齊讀。

三,、拓展延伸,，保護(hù)小鳥。

1,、小鳥回到了大自然會(huì)干些什么呢,？先讓學(xué)生同桌討論，再指名回答,。

2,、教師小結(jié)學(xué)生的回答情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育,。

3、練習(xí)：說(shuō)一說(shuō),。

（）的羽毛（）的眼睛（）的頭發(fā)（）的嘴巴,。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察圖片、閱讀文字感受故事的有趣,，讓學(xué)生了解《我的野生動(dòng)物朋友》這本書,。

情感目標(biāo)：提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂(lè),，閱讀的樂(lè)趣。

能力目標(biāo)：在教學(xué)中,，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,、想象能力，形成初步的鑒賞能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解《我的野生動(dòng)物朋友》這本書,，激發(fā)閱讀的欲望。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的讀書方法,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件,。

課前三分鐘(劉明心同學(xué)主持)：同學(xué)們,，今天的課前3分鐘我們圍繞“你最近都讀了哪些書?的感受又是什么呢?”來(lái)談一談。(學(xué)生自由交流談讀書感受,，劉明心隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià),。)總結(jié)：看來(lái)同學(xué)們從書中已經(jīng)汲取了許多營(yíng)養(yǎng)。希望大家今后再接再厲,，讓書成為我們的朋友,。課前3分鐘到此結(jié)束，請(qǐng)老師上課,。

教學(xué)過(guò)程一,、談話導(dǎo)入。

師：孩子們,，讀書,，是一個(gè)陪伴我們長(zhǎng)大的話題，它的涓涓細(xì)流最終能夠匯成一片浩瀚,，正所謂腹有詩(shī)書氣自華,，閱讀使我們了解了大千世界的奇妙，也使我們的人生充滿靈氣,、充滿智慧,。

師：19世紀(jì)末，杰出的法布爾先生捧出了一部《昆蟲記》,，世界響起了一片贊嘆之聲,，并且這片贊嘆聲響徹了100多年，直到今天!在21世紀(jì)的今天,，有一個(gè)小女孩兒,，她被稱為非洲原野上的精靈，她能聽懂動(dòng)物的語(yǔ)言,，她是誰(shuí)?請(qǐng)看——播放ppt2：視頻,。

師：《我的野生動(dòng)物朋友》出版后立即在小讀者中風(fēng)行，并為大人們所喜愛，很快譯成德,、日,、英等文字流傳，成為全球的暢銷書,。板書：推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》,，本節(jié)課老師向大家推薦閱讀的是——生齊讀課題《我的野生動(dòng)物朋友》。

二,、檢查預(yù)習(xí)：

1,、師：說(shuō)到野生動(dòng)物，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一種你最喜愛的野生動(dòng)物?找兩生交流,。

師：老師看同學(xué)們搜集了不少資料,，在這里就不一一交流了，課后可以互相交流,。

2,、師：你讀過(guò)哪些有關(guān)動(dòng)物的書籍或文章?找二三個(gè)學(xué)生交流。

師：看來(lái),，同學(xué)們對(duì)動(dòng)物的世界已有了一定的了解,，相信，這節(jié)課你會(huì)有更多的收獲!

三,、整體感知(略讀指導(dǎo)),。

1、讀封面：

師：“每一個(gè)讀過(guò)《我的野生動(dòng)物朋友》這本書的人,，都會(huì)受到靈魂的震撼”,。想看嗎?大家看，老師把這本書帶來(lái)了,。

師：拿到一本好書,，首先印入你眼簾的就是——生答：封面，常言道：看書看皮,，看報(bào)看題,。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛,。貼板書：讀封面(ppt3書的封面),。

出示封面：

(1)告訴大家，通過(guò)看封面,，你看到了什么?書名——《我的野生動(dòng)物朋友》。

師：書名是整本書的凝煉,。

(2)在封面中除了書名還看到什么?生說(shuō)：這本書的作者——蒂皮?德格雷,，圖是阿蘭?德格雷和茜爾雅?羅伯特。師：他們是蒂皮的爸爸媽媽，都是野生動(dòng)物的愛好者,。

ppt4作者簡(jiǎn)介：找一生讀書上的作者簡(jiǎn)介,，其他學(xué)生看大屏幕。(法國(guó)小女孩蒂皮,，1990年出生于非洲納米比亞,。她從小跟拍攝野生動(dòng)物的父母在叢林長(zhǎng)大，與野象相親,，同鴕鳥共舞,，變色龍、牛蛙,、豹子,、獅子、狒狒……一個(gè)個(gè)給她帶來(lái)奇趣,、歡樂(lè),、驚險(xiǎn)、幻想,，以至皮肉之苦,，最終都成為她的朋友。10歲的小蒂皮回到法國(guó)巴黎寫下了這本書《我的野生動(dòng)物朋友》),。

師：高明的封面的設(shè)計(jì)是書的內(nèi)容的概括延伸,，讓人一眼就愛上了他。

師：封面上還看到了什么?一幅照片,。我們先來(lái)看看封面上的這張珍貴的照片,。ppt5。

(3)觀察圖片,，想象說(shuō)話,，提出疑問(wèn)。

a蒂皮騎在鴕鳥背上,，感覺(jué)怎樣?你從哪兒看出來(lái)的?

b猜猜看,，蒂皮騎在鴕鳥背上最想干什么?

學(xué)生自由猜測(cè)。

(4)知道嗎?鴕鳥要是奔跑起來(lái),，那可是世界上跑得最快的鳥了,。蒂皮就喜歡騎在鴕鳥背上在非洲大叢林中狂奔。

(5)此時(shí),，你有什么想問(wèn)的嗎?

(蒂皮為什么敢騎在鴕鳥背上?),。

(6)進(jìn)一步了解作者。

a過(guò)渡：是啊!鴕鳥是最不容易親近的野生動(dòng)物之一了,，它一看到人撒腿就跑,，更別提讓人騎在它的背上了，而小蒂皮卻坐得如此開心，為什么呢?我們來(lái)看蒂皮說(shuō)的話,。

b出示作者的話：

ppt6：a：所有我認(rèn)識(shí)的女孩子都是家養(yǎng)的,，只有我例外。我是野生的,。我生活在非洲叢林,，野生動(dòng)物就像我家里人一樣。

b：我的天賦就是與動(dòng)物相親,，我會(huì)跟動(dòng)物說(shuō)話,，用眼睛跟動(dòng)物交流。

c先自己讀一讀,，好,，誰(shuí)來(lái)讀?

d從她說(shuō)的話中，你感受到這是個(gè)什么樣的女孩?

2,、讀簡(jiǎn)介：

師：在沒(méi)有看一本書之前,，想馬上知道整本書寫什么，你有好辦法嗎?貼板書：讀簡(jiǎn)介,。

師：對(duì),，先讀簡(jiǎn)介，這是一個(gè)很不錯(cuò)的讀書方法,。簡(jiǎn)介對(duì)于讀者來(lái)說(shuō),，如同暢游書海的指南針，能帶領(lǐng)我們小讀者更快地走進(jìn)書里,，走進(jìn)作者的精神世界,。簡(jiǎn)介在哪兒呢?(它一般在封面內(nèi)側(cè)或第一頁(yè)，有些書也有可能在封底,，這本書的內(nèi)容簡(jiǎn)介就在封底,。)ppt7顯示本書簡(jiǎn)介，找一生讀,。

3,、讀目錄：

出示目錄，猜測(cè)故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀興趣,。

(2)(ppt8展示目錄)自己讀一讀目錄中都有哪些內(nèi)容?

(3)師：同學(xué)們有沒(méi)有注意觀察這本書的目錄中包含了多少個(gè)小故事?生答，師側(cè)板書：29個(gè),。我們可以根據(jù)目錄選擇自己最喜歡,、最想一睹為快的故事。

4,、讀插圖,。

師：(ppt10：邊自動(dòng)播放精美圖片,，邊解說(shuō))插圖并不是每頁(yè)都有的，而是在表現(xiàn)故事中心或者描寫主要人物或者是展現(xiàn)重要情節(jié)時(shí),，才會(huì)配上恰當(dāng)?shù)膱D片。所以我們拿到一本書時(shí),，不僅要讀文字,，還要看看插圖帶給我們的精彩。因?yàn)樽x懂書中的插圖也是讀懂一本書的方法之一,。貼板書：讀插圖,。

(1)我們先來(lái)欣賞這四個(gè)故事旁的珍貴照片吧!ppt11(四幅圖配故事名字)，找一生讀四個(gè)故事的名字,。

(2)先自己觀察圖片,，猜想情節(jié)，然后在小組內(nèi)交流：從這些圖片中你讀懂了些什么?

師指板書小結(jié)：

剛才,，通過(guò)讀封面,、讀簡(jiǎn)介、讀目錄,、讀插圖,，我們對(duì)這本書有了一個(gè)大概的印象。應(yīng)該說(shuō),，這些都是我們初次接觸一本書時(shí),，常用的一種略讀的讀書方法。

寫板書：略讀,。

四,、精讀，指導(dǎo)閱讀片段,。

(一)指導(dǎo)閱讀片段《阿布,，我的大象哥哥》，感受人與動(dòng)物和諧相處的樂(lè)趣,。

ppt12：

阿布,，我的大象哥哥。

豹子很危險(xiǎn),，但我照樣跟它玩,。

同狒孩兒難舍難分。

溫柔的小獅子——穆法薩,。

這四個(gè)故事中,，大家最想讀哪一個(gè)故事?那好，少數(shù)服從多數(shù),，咱們就先來(lái)閱讀《阿布,，我的大象哥哥》,。

ppt13視頻聽故事《阿布，我的大象哥哥》片段,。

師：邊聽邊想：這個(gè)故事中你覺(jué)得哪兒特別有趣?聽后,，生自由交流。

ppt14圖片,、文字【片段一】有一次,，我脫掉了尿布和鞋子，用腳尖走路,，盡量不要讓路上的泥團(tuán)把腳丫弄痛,。阿布跟在我后面，像一個(gè)乖孩子!媽媽說(shuō),，它好像也是用腳尖走路,，小心翼翼，怕把我踩著了,。

師：自己讀一讀,，體會(huì)有趣在哪兒?

生自由描述。

師：阿布是誰(shuí)呀?它到底有多大,，多高,，多重呢?

生比劃、猜測(cè),、描述,，師補(bǔ)充。

師：就是這么一個(gè)龐大的阿布卻跟在十個(gè)月的小不點(diǎn)后面用腳尖走路,，多有趣啊!同學(xué)們齊讀這段話,，想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。

生一邊讀一邊想象,。

師：邊讀邊想象,，多好的閱讀方法呀!貼板書：邊讀邊想象。

現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)演演?(指名扮演阿布和蒂皮),。

師模擬采訪阿布：

阿布,，你干嗎走得這樣小心翼翼呀?

阿布，你這么大,，這么重,，用腳尖走路多吃力呀!趕快放下腳掌吧!

你為什么對(duì)蒂皮這么好呀?

師：此時(shí)你們有什么想說(shuō)的嗎?

ppt15圖片、文字【片段二】阿布很優(yōu)秀,，是我的朋友,，兄弟，我愛它,。我們只要在一起,，就會(huì)覺(jué)得很高興,，很幸福。當(dāng)我坐在它的頭上,，雙腿搭在它的兩只大耳朵上的時(shí)候,，我真不知道世上還有沒(méi)有比這更快活的時(shí)候。

師：自由讀一讀這段話,，你仿佛看到了什么?

生描述,。

師：多快樂(lè)呀!除了爬到它頭上，蒂皮還會(huì)爬到阿布的哪兒?

師：阿布的鼻子可長(zhǎng)了,，瞧!(出示圖片)ppt16，蒂皮坐在它鼻子上玩什么呢?

學(xué)生想象猜測(cè),。

師：多有趣啊!一起讀讀這段話,，一邊讀一邊想象那有趣的畫面，相信你一定也會(huì)感到快樂(lè),、幸福,。

生齊讀。

師：蒂皮和阿布的感情多深厚呀!怪不得蒂皮叫阿布為哥哥呢!

(二)欣賞《同狒孩兒難舍難分》故事片段,。(看時(shí)間,，這個(gè)環(huán)節(jié)自由支配。),。

下面咱們一起去看看蒂皮同狒孩兒間發(fā)生什么故事吧?ppt17,。

五、課后延伸,，閱讀揭秘,。

同學(xué)們，蒂皮不光和阿布,、狒孩兒是好朋友,，她和各種野生動(dòng)物都相處得非常友好，你想知道他們相處的秘訣嗎?瞧!蒂皮說(shuō)了ppt18：生齊讀：(要跟野生動(dòng)物溝通,，僅僅有膽量有愛還是不夠的,，還需要一些魔力的。)那魔力到底來(lái)自何方?答案就在這本書里,，你有信心找到這神奇的魔力嗎?那課后盡情地去閱讀去尋找吧!

孩子們,，愿你們每讀一本書都帶著熱情和虔誠(chéng)去讀，因?yàn)?，總有一種感動(dòng)會(huì)觸動(dòng)我們的心靈,。

六、課堂小檢測(cè)：下面咱們來(lái)進(jìn)行一下課堂小檢測(cè),。

1,、本節(jié)課老師推薦閱讀的書名是(),，作者是()。

2,、這本書是由()個(gè)小故事組成,，里面有()多幅插圖，其中,，你感興趣的故事是(),。

3、本節(jié)課,，你學(xué)到的讀書方法有(),。

板書設(shè)計(jì)：

《我的野生動(dòng)物朋友》。

蒂皮?德格雷,。

讀封面,。

讀簡(jiǎn)介。

略讀讀目錄,。

讀插圖,。

精讀邊讀邊想象。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇九

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出了養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣的要求,，并在教學(xué)建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的觀點(diǎn),。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為了使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)必備的好習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容編入了教材,，并形成了一套自成體系的序列,。筆者就此結(jié)合蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)習(xí)慣篇的教學(xué)說(shuō)說(shuō)個(gè)人想法。

何謂習(xí)慣呢,？從字面上講,，所謂習(xí)慣就是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為,、傾向或社會(huì)風(fēng)尚,。（見《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第１３４８頁(yè)）就個(gè)人而言，習(xí)慣乃是一個(gè)人長(zhǎng)期養(yǎng)成的思想行為模式的固化,。

哲學(xué)家認(rèn)為：人的最基本的活動(dòng)有兩種,，一是外顯的實(shí)踐活動(dòng)，二是內(nèi)隱的認(rèn)知活動(dòng),，這二者辯證統(tǒng)一,。因此，習(xí)慣應(yīng)包括可聞,、可見的外在行為,，以及指導(dǎo)和支配行為的相對(duì)不變的內(nèi)在的思維模式。一個(gè)人在遇到問(wèn)題時(shí),，自然要調(diào)用自己的已有的與問(wèn)題具有相似性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（即相似塊）,，然后再通過(guò)具體有序的操作來(lái)解決,。所以，好的習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導(dǎo)和支配下,，經(jīng)過(guò)反復(fù)歷練而逐漸固定下來(lái)的操作技能的自動(dòng)再現(xiàn),。這其中，符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內(nèi)外緊密聯(lián)系,、相輔相成,。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面的建構(gòu)入手。

先說(shuō)符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)問(wèn)題,。列寧說(shuō)過(guò)：規(guī)律就是聯(lián)系,，就是本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)間的關(guān)系。如何才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的聯(lián)系呢,？張光鑒先生認(rèn)為：思維規(guī)律是每個(gè)人根據(jù)自己在社會(huì)中獲得的直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn),，在大腦中建構(gòu)、儲(chǔ)存起來(lái)的相似塊,，去對(duì)所要認(rèn)識(shí)的事物或所要解決的問(wèn)題進(jìn)行推理、判斷和問(wèn)題求解的,。人總是先從事物的形式相似入手,，然后才去認(rèn)識(shí)事物運(yùn)動(dòng)的相似、結(jié)構(gòu)的相似,、聯(lián)系的相似,，才能認(rèn)識(shí)到事物千變?nèi)f化中那些相對(duì)不變的本質(zhì)，從而達(dá)到對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí),?！断嗨普摗吩鞔_指出：一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)從事物的兩個(gè)主要關(guān)系去認(rèn)識(shí)和掌握它的本質(zhì)：一個(gè)是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)相似過(guò)程去認(rèn)識(shí)它,；一個(gè)是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)相似關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)它,。（以上請(qǐng)參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社１９９２年版第３０頁(yè)和第２１頁(yè)）總之，符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)要從研究存在與思維之間的相似性入手,，要符合自然之道,。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)操作技能的建構(gòu)問(wèn)題。腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究已經(jīng)證明：一個(gè)人有意識(shí)的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動(dòng)引發(fā)的,，是一種通過(guò)大腦的高級(jí)神經(jīng)控制和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調(diào)收縮而進(jìn)行的有目的,、合乎內(nèi)外要求、有正常次序的運(yùn)動(dòng),，是一種思維模式支配下的生理反應(yīng),。張光鑒先生在提交給思維科學(xué)第１１１次北京香山會(huì)議的報(bào)告中指出：人對(duì)不熟悉和沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣的事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的反應(yīng)時(shí)間約為２～３秒，最快也不少于１秒,，但只要經(jīng)過(guò)幾天的連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練,，養(yǎng)成了初步的習(xí)慣,，反應(yīng)的時(shí)間就能縮短到１０００微秒左右，就能使反應(yīng)速度提高１００倍以上,。由此可見,，人們對(duì)事物愈是熟悉、習(xí)慣的程度越高,，反應(yīng)速度或解決問(wèn)題就越快,，動(dòng)作就越準(zhǔn)確。這也就是鋼琴家,、舞蹈家,、運(yùn)動(dòng)員為什么要對(duì)彈奏的樂(lè)曲、舞蹈動(dòng)作,、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的各種動(dòng)作要進(jìn)行日復(fù)一日的相似練習(xí),，以求獲得快速反應(yīng)的能力的重要原因。關(guān)于此,，科學(xué)家,、文學(xué)家、數(shù)學(xué)家,、物理學(xué)家,、化學(xué)家也不會(huì)例外，他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力,、動(dòng)手能力以及閱讀,、檢索文獻(xiàn)資料的能力。沒(méi)有熟怎能生巧呢,？沒(méi)有長(zhǎng)期艱苦的鍛煉,，沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要培養(yǎng)非凡的直覺(jué)頓悟能力,，要有所發(fā)現(xiàn),、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,，那只能是紙上談兵了,。因此我們認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成同樣是一個(gè)由外顯轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的過(guò)程,。在外顯認(rèn)知階段,，人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)和解決新的問(wèn)題，必然要從自己的記憶倉(cāng)庫(kù)中調(diào)用大量的相似塊來(lái)跟問(wèn)題的解決方向,、目標(biāo),、環(huán)節(jié)，進(jìn)行相似激活、相似選擇,、相似匹配,、相似創(chuàng)造。在最初階段,，由于需要調(diào)用的信息量比較大,，處理的時(shí)間長(zhǎng)，必然會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)的速度相對(duì)較慢,。但經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的相似重復(fù),，大腦就會(huì)產(chǎn)生易化和募集效應(yīng)，就會(huì)使外顯認(rèn)知操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知,，形成快速反應(yīng)通道,，使反應(yīng)的過(guò)程定型化、自動(dòng)化,、快捷化,。章太炎先生說(shuō)：學(xué)患其不習(xí)，既習(xí)矣患其不博,，既博矣患其不精,。偶有所得不可以為智，猶要自視若愚,，愚三次,，智三次，學(xué)始有成,。章太炎先生在這里所說(shuō)的習(xí)和愚三次，智三次都是在強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程,，而學(xué)始有成則是說(shuō)習(xí)慣養(yǎng)成后的結(jié)果,。可以設(shè)想：當(dāng)諸多好的快速反應(yīng)通道集于一身的時(shí)候,，此人也就學(xué)始有成了,，也就是我們所說(shuō)的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才了。

明白了形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原理之后,，隨之而來(lái)的便是如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題了?，F(xiàn)代教育理論和長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我們，習(xí)慣具有非常鮮明的特征,，我們?cè)诮虒W(xué)中必須予以高度重視,。

第一，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性,，持之以恒,。

筆者一直認(rèn)為：習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要的是堅(jiān)持不懈。從知識(shí)到智慧，由技能到習(xí)慣,，絕非一日之功,。許多人之所以能夠在說(shuō)話時(shí)出口成章，滔滔不絕,，并不是他們認(rèn)真,、仔細(xì)地考慮了如何組織主、謂,、賓語(yǔ)的結(jié)果,；演奏家之所以能夠用樂(lè)器奏出優(yōu)美的旋律,，也未必想到了怎樣運(yùn)用指法的,；駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時(shí)，頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應(yīng)的直覺(jué),。這種高度自動(dòng)化的習(xí)慣反應(yīng)是長(zhǎng)期實(shí)踐,、多次相似重復(fù)運(yùn)動(dòng)的必然,。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事，我們必須有足夠的耐心和毅力,，反復(fù)抓,，抓反復(fù)，一絲不茍,，持之以恒,。許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作并不是什么難事，但要養(yǎng)成習(xí)慣卻絕非易事,。稍有懈怠,，便會(huì)走樣,，甚至是半途而廢,。

第二，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣形成的兩重性,，揚(yáng)善棄惡,。

任何事物都具有二重性,，習(xí)慣也不例外,，既有使人受益終身的好習(xí)慣,，也有遺誤終身的壞習(xí)慣,。因此，我們要在積極培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),，隨時(shí)注意抵制不良習(xí)慣的滋生,。好習(xí)慣如不能長(zhǎng)期堅(jiān)持,，勢(shì)必會(huì)由壞的習(xí)慣來(lái)取代,。勤勉的習(xí)慣不能養(yǎng)成，必然歸于懶散,；工細(xì)的習(xí)慣不能形成,，必將變得粗疏。其實(shí),，人人都有本能的嗜欲和惰性,，而許多有害身心、遺患無(wú)窮的事恰恰能夠滿足人一時(shí)的嗜欲,，迎合人的惰性,。所以人們常會(huì)明知不對(duì)和無(wú)益，卻硬是要身不由己地去做,，久而久之,，不良習(xí)慣就自然形成了。相反,，許多可以受用終身,，影響人的前途和命運(yùn)的良好習(xí)慣，既不能滿足人的一時(shí)嗜欲,，更不能迎合人的惰性,，不可能自然形成，往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲,，克服,、戰(zhàn)勝天生的惰性，自覺(jué)接受一定規(guī)矩的約束,，愉快地投入某些帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練，甚至要長(zhǎng)期堅(jiān)持與自己過(guò)不去,。我們說(shuō),，人既有個(gè)體的本性(個(gè)性)，又有類的本性(社會(huì)性),。一般人都有從眾的心理傾向,。一種習(xí)慣如果已成為眾多人的群體意識(shí)，那就會(huì)成為一種風(fēng)氣,、習(xí)俗,。家有家風(fēng)，族有族風(fēng)，班有班風(fēng),，校有校風(fēng),，風(fēng)氣一旦形成，就會(huì)反過(guò)來(lái)影響個(gè)人的成長(zhǎng),。這就是環(huán)境對(duì)人的影響,。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境，而應(yīng)當(dāng)一起努力,，從我做起,，掃歪風(fēng)，樹正氣,，營(yíng)造一個(gè)有助于養(yǎng)成好習(xí)慣的外部環(huán)境,。

第三，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的微觀性,，固本培元,。

習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的,，是一點(diǎn)一滴的積累,。我們必須做個(gè)有心人，從大處著眼,，從小處著手,。我們所說(shuō)的從大處著眼，就是要從習(xí)慣對(duì)人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮,。王爾德指出：起初是我們?cè)斐闪?xí)慣,，后來(lái)是習(xí)慣造成我們。所謂從小處著手,，就是從不起眼的小事抓起,，以小見大。對(duì)此,，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見解,。他說(shuō)：

語(yǔ)文教學(xué)的出路何在？我看還是要眼睛向下,，固本培元,。起點(diǎn)不妨低些，但訓(xùn)練一定要扎實(shí),，要求一定要嚴(yán)格,。要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識(shí)字、寫字,、朗讀,、背誦,、作文等訓(xùn)練上，放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上,。要使過(guò)去被視為軟的東西真正地硬起來(lái),。

這些看起來(lái)似乎是屬于微觀范疇的小事，殊不知宏觀目標(biāo)恰是通過(guò)這些屬于微觀范疇的小事來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，不去抓這些小事,，素質(zhì)教育只能是一句空話。（請(qǐng)參見張慶著《我的小學(xué)語(yǔ)文觀》江蘇教育出版社出版２０００年版第１０３頁(yè)）

最后,，我們以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)為例,，具體說(shuō)說(shuō)如何操作的問(wèn)題。

這一冊(cè)教材一共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：第一是勤,；第二是主動(dòng)識(shí)字,。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側(cè)重思想意識(shí)的強(qiáng)化,。需要特別說(shuō)明的是：對(duì)于側(cè)重操作層面的內(nèi)容,，除了要注意具體方法的指導(dǎo)之外，也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu),，而對(duì)側(cè)重思想意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容,，除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)之外，同樣要注意操作技能方面的指導(dǎo)和練習(xí),。

比如勤一項(xiàng),，我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典，明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的,。你看,，不論是什么樣的字典，也不管是使用什么樣的檢字法,，它首先是將數(shù)以萬(wàn)計(jì)的字（現(xiàn)象）按照一定的規(guī)格（或按照偏旁部首,、或按照音序、或按筆畫數(shù)量,、或按照字形特征）進(jìn)行分類,；其次是從微觀結(jié)構(gòu)上對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行單元或?qū)哟危ū热缱中巍⒆⒁?、釋義等）的分析,；最后是以舉例的方式，在分類分析之后,，將其進(jìn)行綜合優(yōu)化,，以便于使用者遷移運(yùn)用,，解決問(wèn)題,。所以,，從某種意義上說(shuō)，讀懂字典的過(guò)程是一個(gè)領(lǐng)悟編寫者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的過(guò)程,。教學(xué)的第二步是要解決怎樣查,，即形成操作技能的問(wèn)題。關(guān)于這一步的教學(xué),，特別需要我們關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一,，要讓學(xué)生明確為什么要？教學(xué)中,，我們不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)與實(shí)際的閱讀高度相似的情境,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)字典這位不開口老師的功能和魅力，讓學(xué)生從心里明白為什么要學(xué)會(huì)的道理,。第二,，要通過(guò)實(shí)際的翻檢操作,，讓學(xué)生在操作中了解查找,、檢索的步驟,、方法。正如陸放翁所說(shuō)的那樣：紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行。許多方法是在實(shí)踐中掌握的,，光說(shuō)不練那是假把式。第三,，要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中,，采取不同的方式，不斷強(qiáng)化字典隨身,，只要是遇到了不認(rèn)識(shí)或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字，一定要?jiǎng)邮址环囊庾R(shí),。堅(jiān)持這樣做,，久而久之，勤的習(xí)慣就一定能夠養(yǎng)成,。至于其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大同而小異,，我們就不再一一贅述了。

有的東西看起來(lái)并不起眼,，但它卻一輩子有用,；有的東西一時(shí)有用，但它卻一輩子無(wú)用,。諸如勤,、主動(dòng)識(shí)字之類的習(xí)慣大概都屬于前者。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力的目標(biāo)：

(1)默讀課文用簡(jiǎn)要的圖示表達(dá)課文內(nèi)容,。(從感性思維到理性思維的訓(xùn)練)。

(2)復(fù)述養(yǎng)蜂人一年四季天南海北趕花忙的情形,，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀理解能力,。

(3)根據(jù)段落大意說(shuō)主要內(nèi)容。(單元訓(xùn)練重點(diǎn),。),。

2、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：感受理解養(yǎng)蜂人的辛苦生活，體會(huì)“只有人趕花,，沒(méi)有花趕人”這一中心句的含義,。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：同學(xué)們，今天我們?cè)谶@里上課,，大家都挺高興的,，我相信,，通過(guò)我們大家的努力,，一定能夠在這兒渡過(guò)一段使人受益匪淺的時(shí)光。(雖然教師努力用親切的語(yǔ)言來(lái)緩解學(xué)生對(duì)環(huán)境的陌生感和一定的緊張度,，但是由于光線,、位置、聽課老師等原因,，感覺(jué)學(xué)生還是有一些放不開,。)。

一,、運(yùn)用詞語(yǔ)，回顧課文。

2,、請(qǐng)你選用這里的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)幾句話,。(培養(yǎng)聯(lián)系課文運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，并引出下面的學(xué)習(xí)。)。

養(yǎng)蜂人千里迢迢來(lái)到延安趕槐花,。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花,。

(原以為學(xué)生很快能說(shuō)到詩(shī)情畫意這個(gè)詞語(yǔ)，但是連續(xù)叫了三個(gè)學(xué)生都沒(méi)說(shuō)到這個(gè)詞,，這是因?yàn)閷?duì)這個(gè)詞學(xué)生沒(méi)有具體的感知,，沒(méi)有形成表象的經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)然不會(huì)運(yùn)用,。)。

過(guò)渡：養(yǎng)蜂人的生活的確十分辛苦,。課文的第三段,，就是寫這方面的內(nèi)容。同桌互相合作著讀一讀,，一個(gè)同學(xué)讀寫作者的話,，一個(gè)同學(xué)讀寫?zhàn)B蜂人的話，說(shuō)一說(shuō)你讀后的感受,。(學(xué)生缺乏傾聽的能力,，他們的注意力還沒(méi)有被牽引到學(xué)習(xí)上來(lái)，致使這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)時(shí),，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道讀哪一段,，有的在讀課文的第二段,，指導(dǎo)老師過(guò)去才糾正過(guò)來(lái),。而且由于課文的篇幅很長(zhǎng)，這個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng),。),。

二、研讀課文,，理解文本,。

反饋?zhàn)x的效果，讓學(xué)生說(shuō)感受,。師：你最想說(shuō)什么?(從學(xué)生的已有認(rèn)知水平出發(fā),，確立學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓他們充分地說(shuō),，又不失教師的引導(dǎo)地位,，引出寫作者感受的那句話，使教學(xué)流程更加順暢,。),。

1、研讀課文,，找重點(diǎn)句,。

原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,，而又是這樣的充滿詩(shī)情畫意!

2、深入文本,，理解艱辛和詩(shī)情畫意,。

(1)艱辛是顯而易見的，如果有人問(wèn)你,，養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的,，你能有條理地說(shuō)一說(shuō)嗎?請(qǐng)你再次默讀課文，老師為大家設(shè)計(jì)了一個(gè)圖表,，請(qǐng)你根據(jù)什么時(shí)候,，什么地方趕什么花來(lái)填一填。然后再來(lái)說(shuō)一說(shuō),。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來(lái)說(shuō),。如果你讀懂了，請(qǐng)用圖來(lái)表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活,。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)填寫圖表,，師生合作完成，注意糾正錯(cuò)別字,。

學(xué)生認(rèn)真讀第三段,，一邊讀，教師一邊指導(dǎo),，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到上面來(lái)畫循環(huán)圖,。

交流。你能看著圖表來(lái)說(shuō)一說(shuō)養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎?在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中把好詞好句積累在“好詞花園”里,。(學(xué)生說(shuō)的時(shí)候,，缺少好詞好句，而且讓學(xué)生看著圖表上,，學(xué)生反而把文本中的好詞拋棄了,，說(shuō)的過(guò)程成了毫無(wú)感情色彩的機(jī)械訓(xùn)練，效果很差,。學(xué)生雖然能把過(guò)程說(shuō)清楚,，但缺少對(duì)養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗(yàn)。),。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十一

1.齊讀課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第八次》,。

2.【課件出示詞語(yǔ)】這些是課后習(xí)題3中的詞語(yǔ)，誰(shuí)能響亮地讀一讀?

3.有兩組反義詞藏在這里面,，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(板書反義詞)朗讀,。

4.看著這兩組詞語(yǔ)，我們一起來(lái)回憶一下這個(gè)故事,。(教師簡(jiǎn)述故事內(nèi)容),。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十二

1,、知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣,。

2,、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命的情感。

整體感知課文內(nèi)容,，品味揣摩語(yǔ)句,。

理解課文的最后一句話的含義。

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),，自讀課文,，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的`句子,，提出疑難問(wèn)題,。

教師：準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備,?？捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。

整體感悟課文內(nèi)容,。

培養(yǎng)尊老愛幼,、珍愛親情,、珍愛生命的情感,。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

導(dǎo)入,。

孝敬父母,、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情,。其實(shí),，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視,、聊天,，等等,。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情,?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十三

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁,。

2,、初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

3,、有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感,。

重點(diǎn),。

能認(rèn)識(shí)本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確,、美觀地書寫,。

難點(diǎn)。

能有感情地朗讀兒歌,，并能想象相應(yīng)的畫面,，陶冶情操。

教學(xué)模式,。

教具,。

錄音機(jī)。

教學(xué)方法,。

聽,、說(shuō)、讀,、寫,、背。

教學(xué)步驟,。

教師活動(dòng),。

第一課時(shí)。

一,、導(dǎo)入,。

（1）出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，這是什么,？

（2）出現(xiàn)“竹”的實(shí)物圖,，這是什么,？

（3）出現(xiàn)“石頭”的實(shí)物圖，這又是什么,？

（4）依次出現(xiàn)“泉水,、河川、燕子”的實(shí)物圖,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí),。

3、有時(shí)他們需要把看到的東西,、遇到的事情記下來(lái),，可那時(shí)還沒(méi)出現(xiàn)文字，這怎么辦呢,？我們的祖先非常勤勞,、聰明、能干,，于是他們想出一個(gè)辦法,，把看到的東西照樣子畫下來(lái)。

教學(xué)步驟,。

4,、展示掛圖。他們畫的像嗎,？這些字就叫象形字,，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來(lái)的，是我國(guó)最早的一種造字方法,。

5,、為了便于書寫，人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上,，又造出了現(xiàn)在的漢字,。點(diǎn)撥詞語(yǔ)的意思：

（1）這是一艘小船，船也叫什么,？小船就叫什么,？

（2）竹子就是“竹“,，讀一讀,，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀,，分小組讀,。

（3）從泉里流出來(lái)的水就是？齊讀兩遍,。

（4）顯而易見,，這就是石頭,，讀準(zhǔn)“頭”是輕聲，指名讀,，開火車讀,。

（5）古時(shí)候河流也叫“川”，讀一讀,。

二,、加深記憶。

1,、學(xué)生自由讀書,，體會(huì)這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的,。

2,、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的漢字與原來(lái)的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的,？

（1）學(xué)生互相討論,，交流。

（2）指名說(shuō),，互相補(bǔ)充,。

3、讀一讀生字和表右面一行的詞語(yǔ),。注意看準(zhǔn)音節(jié),，讀準(zhǔn)字音，找到“石頭,、竹子,、燕子”詞中的輕聲。

第二課時(shí),。

三,、教學(xué)生字。

1,、顯示：舟竹石川燕,。

（1）讀準(zhǔn)字的字音，前4個(gè)生字都是翹舌音,。

（2）帶拼音認(rèn)讀,，去掉拼音認(rèn)讀。

“川指的是河流,，河流也叫“河川”,。讀一讀。

我國(guó)四川省的“川”就是這個(gè)“川”，想一想,，通過(guò)這個(gè)名字,，你知道那里什么多？

教學(xué)步驟,。

2,、“燕”中有個(gè)新偏旁是“四點(diǎn)底”，跟老師讀一讀,。

這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個(gè)部分,？記一記。

3,、其他的生字你有什么好辦法記住它,？

4、看課后生字筆順表,，記憶生字筆順,。指名書寫生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫較多的字,。

四,、指導(dǎo)寫字。

1,、仔細(xì)觀察田字格中的生字,，怎樣才能把這些生字寫美觀？

2,、學(xué)生互相交流,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

3,、老師范寫生字,，學(xué)生描紅。

4,、學(xué)生仿影,，描紅，老師巡視指導(dǎo),。

板書設(shè)計(jì),。

識(shí)字3。

適時(shí)出示生字卡,。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十四

教法：

1.自讀點(diǎn)撥法：結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程,，點(diǎn)撥學(xué)生研讀文章，感悟文章的寫作技巧,。

2.情境設(shè)置法：利用視頻和圖片,，給學(xué)生以情境感,，引領(lǐng)學(xué)生感受勃朗峰景色之美,。

學(xué)法：

1.閱讀品味法：通過(guò)反復(fù)研讀與細(xì)致品味等活動(dòng),，深入文本，感受這篇游記的獨(dú)特魅力,。

2.合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，小組合作，充分準(zhǔn)備,，學(xué)習(xí)游記的語(yǔ)言和技法,。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十五

同學(xué)們，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(投影出示),。

1.誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言,。

2.理解詩(shī)歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),，主要靠大家自學(xué),，比誰(shuí)學(xué)得好。

1.指名朗讀課文,，其他學(xué)生認(rèn)真聽,，及時(shí)評(píng)價(jià)，并訂正錯(cuò)誤,，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字,。

2.聽讀課文。

3.齊讀課文,。

學(xué)生自由朗讀課文,，注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,，要求學(xué)生帶著下面的問(wèn)題朗讀課文。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1.1,、詩(shī)中“山”和“?！钡暮x是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的'原意是什么?在這里有什么含義?

3.為什么說(shuō)“山那邊的山啊,，鐵青著臉”?

生自學(xué),，師巡視了解情況。

師指名回答后,，明確：

1.小時(shí)候,，“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”,。長(zhǎng)大后,，領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海，那是信念凝成的海,，群山比喻重重困難,，“海”比喻理想,，用爬山比喻艱苦奮斗,。“山那邊是?！睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念,。

2.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界,，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界,。

3.“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受,?！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?，結(jié)果望見的依然是山,，大失所望，沮喪極了,，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,，形象又生動(dòng)。

4.詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海,。理想,，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗,，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰,。“枯干的心靈”,，比喻對(duì)理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈,，是心靈不再枯干,，變得充實(shí)而有活力,。

以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,，如大海,、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,，如你的偶像,、某個(gè)神秘人物等,。)要注意寫出你對(duì)見到他|它的渴望和追尋過(guò)程中的曲折經(jīng)歷,，以及見到后的激動(dòng)心情。

學(xué)生獨(dú)立寫作,，老師巡視了解情況,。

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十六

1.理解內(nèi)容,，感悟中心,，揣摩詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,，誦讀課文,。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)人生的感悟,。

初一學(xué)生對(duì)人生,、生命的感悟還不會(huì)很深刻，因此本課采用整體感知,、研讀賞析,、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入,，并采用講故事,、引名言等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀,，理解內(nèi)容，感悟中心,。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力,，能暢談對(duì)人生的理解。

教學(xué)方法：導(dǎo),、學(xué),、練。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué),。

課時(shí)安排：一課時(shí),。

(—)整體感悟,。

1.精心導(dǎo)入(放音樂(lè)《命運(yùn)》輕微播放)。

同學(xué)們,，中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目曾經(jīng)播過(guò)一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》,，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪,，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)的搏斗著,。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生,，感動(dòng)了親友,，感動(dòng)了所有的人，盡管大家并沒(méi)有挽留住張默然的生命,，但她勇敢的面對(duì)死亡,、熱愛生命的事跡，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng),。

我們今天給大家介紹的文章《生命,，生命》，作者杏林子從小病魔纏身,，_和精神都受到了極大的`折磨,，但她沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈的呼喚生命,，她寫的文章《生命,，生命》將再次帶給我們對(duì)生命對(duì)人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章,，感受作者的心靈,。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十七

1.教師：孩子們，蜘蛛,，我們經(jīng)?？梢钥吹剑嗥胀?、多不起眼啊!它是怎么讓幾乎失去信心的王子重新振作起來(lái)的呢?請(qǐng)大家慢慢地,、細(xì)細(xì)地讀一讀課文第3自然段，想一想這究竟是一只怎樣的蜘蛛?可以在課文中圈一圈,，劃一劃你認(rèn)為重要的一些詞句,。

2.一讀：這是一只怎樣的蜘蛛?

3.根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解感悟，教師及時(shí)板書,。

4.二讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)第四句話：【課件出示語(yǔ)句】“就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié),，一連結(jié)了七次,，都沒(méi)有結(jié)成,。”

(2)比較“結(jié)了斷,，斷了結(jié)”和“斷了結(jié),，結(jié)了斷”的異同，體會(huì)次序變化的作用,。(“斷了結(jié),，結(jié)了斷”讓人感覺(jué)總是蜘蛛結(jié)網(wǎng)總是失敗，沒(méi)有希望成功了;“結(jié)了斷,，斷了結(jié)”就說(shuō)明這只蜘蛛并沒(méi)有灰心,，堅(jiān)持不懈。),。

(3)分組朗讀句子,，齊讀句子,。

雖然蜘蛛結(jié)網(wǎng)還沒(méi)有成功,，但是我們一樣感受到了蜘蛛怎樣的精神?

(4)小結(jié)閱讀方法：讀書應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞反復(fù)品味，寫作文也要在用詞上多花點(diǎn)心思,，動(dòng)點(diǎn)腦筋,。

5.三讀：找關(guān)聯(lián)，回歸文本,。

(1)蜘蛛結(jié)網(wǎng)是一個(gè)很普通的現(xiàn)象,，在生活中，很少有人專心地看蜘蛛一遍又一遍不停地結(jié)網(wǎng),，那為什么布魯斯會(huì)注意到,，并且長(zhǎng)時(shí)間地去觀察這只小蜘蛛呢?(都是七戰(zhàn)七敗，有著共同的遭遇),。

(2)根本原因是什么呢?【課件出示語(yǔ)句】“對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),，他幾乎失去了信心?！?/p>

現(xiàn)在讀完了第三自然段,，我們?cè)賮?lái)想一想，“幾乎”不能刪去還有沒(méi)有別的理由?

教師引導(dǎo)：一個(gè)完全失去信心的人是萬(wàn)念俱灰的,，不會(huì)再去關(guān)注身邊的人和事,。正是因?yàn)椴剪斔箾](méi)有完全失去信心，他才會(huì)從無(wú)意中看到的這只小蜘蛛身上受到啟發(fā),，看到希望,。所以，面對(duì)困難,、面對(duì)敵人,，取得勝利的真正的力量往往來(lái)自于我們自己,，來(lái)源于我們的內(nèi)心。(齊讀句子),。

6.小結(jié)閱讀方法：讀書時(shí)應(yīng)該經(jīng)常把前后文聯(lián)系起來(lái),，這樣會(huì)對(duì)一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子有更清晰的理解,、更深刻的感悟,。

7.指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在，讓我們用布魯斯的眼睛再來(lái)看看眼前這只堅(jiān)持不懈的小蜘蛛,。(齊讀第三自然段),。

學(xué)習(xí)第四自然段。

1.引讀課文：看著眼前的這一幕,，布魯斯感動(dòng)極了,，他——。

2.王子會(huì)怎么想?會(huì)說(shuō)些什么?

3.教師情境渲染,，以情激情：【課件出示第四自然段】(齊讀),。

——是啊，布魯斯王子心想：蜘蛛都能干第八次,，難道我堂堂一個(gè)王子還不如一只小小的蜘蛛嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來(lái),，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

——作為王子，難道我真的要放棄抗?fàn)?，眼睜睜地看著?guó)土淪喪,、國(guó)家滅亡嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來(lái)，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

——難道我真的能忍心看著我的人民家破人亡,、背井離鄉(xiāng)嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來(lái),，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

3.教師：是的，布魯斯喊出是信心,，是決心,，是堅(jiān)持不懈的精神!

學(xué)習(xí)第五自然段。

1.信心百倍的布魯斯是怎么做的呢?【課件出示第五自然段】指讀,。

2.在第八次戰(zhàn)斗前,，布魯斯做了哪些事情?你覺(jué)得哪件事最重要、最關(guān)鍵?為什么?(“動(dòng)員”最重要,，因?yàn)闆](méi)有信心的軍隊(duì)即使人數(shù)再多也沒(méi)有戰(zhàn)斗力,，也不可能戰(zhàn)勝敵人。),。

4.現(xiàn)在你們就是布魯斯,，請(qǐng)你寫一份動(dòng)員書，一定要能鼓起人們必勝的信心和勇氣,。

5.交流動(dòng)員書,，指導(dǎo)演講,。

此刻，你心情怎樣?再次朗讀,。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十八

課文先寫蜜蜂繁忙采蜜的景象,，并通過(guò)養(yǎng)蜂工的口，贊揚(yáng)了蜜蜂沒(méi)命干活的精神;接著寫?zhàn)B蜂工一年四季的艱辛;最后用養(yǎng)蜂工的話“只能人趕花,，不能讓花等人”,，點(diǎn)出題意。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀通課文,，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文概要;(知識(shí)和能力),。

2,、通過(guò)課文講解，教給“由篇落實(shí)段,，由段落實(shí)句,，由句落實(shí)詞”的閱讀方法;(過(guò)程和方法)。

3,、了解養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季到處奔忙,，不失時(shí)機(jī)地抓住花時(shí)，懂得“只能人趕花,，不能讓花等人”，學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人不畏艱辛和熱愛生活的樂(lè)觀精神,。(情感態(tài)度和價(jià)值觀),。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題,。

1,、課件出示“趕”：請(qǐng)同學(xué)們看這一個(gè)字，說(shuō)說(shuō)給你的感受;誰(shuí)能給它找個(gè)朋友?

2,、課件出示“花”：再來(lái)看一個(gè)字,，也來(lái)說(shuō)說(shuō)給你的感受;也給它找個(gè)朋友?

3、讀題：同學(xué)們,，這就是我們今天要學(xué)的課文,，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀下課題?

二、一讀,，整體感知,。

同學(xué)們，接下來(lái)就請(qǐng)帶上你們的感受去讀讀課文吧,，注意,，如果遇到陌生的或比較難讀難記的字就多讀幾遍,，讀完一遍后請(qǐng)站起來(lái)再讀。

同學(xué)們,，讀了課文之后,，你有什么感受要說(shuō)的嗎?

總結(jié)對(duì)話：艱辛(板書)。

三,、二讀,，尋找重點(diǎn)。

四,、三讀,，感受艱辛。

圍繞重點(diǎn)段,，你能從哪些句子中特別感受養(yǎng)蜂人的這種艱辛的生活呢?請(qǐng)你找出來(lái),，用心地讀一讀。

預(yù)設(shè)(課件出示重點(diǎn)句)：

1,、我們也和蜂兒一樣,，一年四季極少在窩里停，天南海北,，哪里花開就往哪里趕,。

那么課文是怎么寫出了他們這種天南海北、哪里開花就往哪里趕的生活的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文,，并找出有關(guān)句子,。

課件出示養(yǎng)蜂路線圖。

2,、我們養(yǎng)蜂人,，逢年過(guò)節(jié)也難得和家人團(tuán)聚。為啥來(lái)著?咱得馬不停蹄地往花開的地方趕,，惟恐誤了花時(shí),。

3、干上這路活,，只能人趕花,，不能讓花等人!

五、四讀,，感受詩(shī)意,。

原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，那么就讓我們帶著這樣的一種感受,，有感情地朗讀這三個(gè)自然段?(課件出示音樂(lè)和相關(guān)圖片,。)。

出示中心句:原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又這樣的充滿詩(shī)情畫意。

理解什么是詩(shī)情畫意?

為什么他們會(huì)覺(jué)得是詩(shī)情畫意呢?

教師點(diǎn)撥并形成總結(jié)：養(yǎng)蜂人天南海北地奔波,，了解了各地的風(fēng)土人情,，欣賞到了美麗的風(fēng)光;常年穿行于繁花之中，置身于美麗溫馨的環(huán)境里;養(yǎng)蜂人趕花采蜜,，為人們提供蜂蜜,，他們的工作是有意義的。

六,、聽詩(shī),、總結(jié)全文。

是啊,，養(yǎng)蜂人的生活是如此艱辛,，又是如此地詩(shī)情畫意，今天,，老師寫了一首詩(shī)來(lái)贊他們,，請(qǐng)聽——《贊歌獻(xiàn)給養(yǎng)蜂人》(詩(shī)句略)。

(課件出示內(nèi)容與背景音樂(lè),，教師激情朗誦,。)。