文學(xué)是一種通過文字和語言來表達(dá)思想,、感情和意義的藝術(shù)形式,。怎樣才能寫出一篇準(zhǔn)確,、簡潔,、有條理的總結(jié)呢,？以下是一些成功人士的經(jīng)驗(yàn)分享,，希望能夠?qū)δ兴鶈l(fā),。

學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思篇一

本學(xué)期,，我積極參加區(qū)級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研及組織好校內(nèi)綜合組教研,。在教研中,，不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)、開展聽課,、評(píng)課活動(dòng),，使我在教學(xué)中得到很多啟發(fā)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組,，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時(shí),，我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù),，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做,，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺,，團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng)，為活動(dòng)的開始進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

活動(dòng)中讓學(xué)生自己甑別,，自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，給學(xué)生較多的選擇余地,，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn),，做到有所感受,，有所發(fā)現(xiàn)。并引導(dǎo)他們在完成分內(nèi)工作的前提下也去幫助別人,、協(xié)助別人開展調(diào)查研究,，使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成，盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn),。

在自主,、合作、探究的過程中,，學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),，學(xué)會(huì)求同，學(xué)會(huì)補(bǔ)充,，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)做人?？芍^“收獲盡在過程中”,。

在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中，我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活,、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究,，強(qiáng)調(diào)搜集、整理資料的能力,。孩子們在研究的過程中不斷提出問題,，通過自己的思考、求助,、與別人的討論等把問題解決,，這樣的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的，這一次實(shí)踐活動(dòng)孩子們確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破,。

我們欣喜的.看到,，孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了,，善于思考了,，學(xué)會(huì)了用多種方法解決問題。

綜合實(shí)踐活動(dòng),，讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主,，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么,，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn),。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動(dòng)的不斷開展,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)也不斷地加深,，在評(píng)價(jià)時(shí)并不要求學(xué)生調(diào)查成果有多具體,，而是以學(xué)生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契,、參與人數(shù)的多寡為評(píng)價(jià)依據(jù),。

在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí),，提高自己的理論基礎(chǔ),；不斷嘗試，全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù),；不斷反思,，在反思中成長、成熟起來,。

學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思篇二

小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí),，注重知識(shí)的'獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操,，培養(yǎng)興趣,。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系,，使學(xué)生產(chǎn)生情趣,，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此,，選取學(xué)習(xí)課題時(shí),，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離,，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁,，使它們得以溝通。

小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì),，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校,，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校,、家庭,、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育,。引領(lǐng)學(xué)生走出校門,，走進(jìn)社會(huì)，在家庭,、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng),，用自己的眼睛觀察生活,，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活,。教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手,，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響,。通過簡單的觀察,、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力,，學(xué)會(huì)討論與合作,。從而讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。

生活無時(shí)不變,，即生活無時(shí)不含有教育的意義,，要使學(xué)生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育,。生活的過程就是教育的過程,，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行。學(xué)生應(yīng)該在生活中的親身經(jīng)歷,、實(shí)踐和創(chuàng)造,。因此，理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)綜合實(shí)踐課的最大特點(diǎn),，當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化,，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成,。

學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思篇三

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,、注重對知識(shí)技能的綜合運(yùn)用,、體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。下面是有初中學(xué)生綜合實(shí)踐教學(xué)反思,，歡迎參閱,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門在新課程改革中已經(jīng)得到重視并推廣的課程，已經(jīng)廣為人知,，各個(gè)學(xué)校都結(jié)合地區(qū)和學(xué)校本身的資源優(yōu)勢,，扎扎實(shí)實(shí)地開展了豐富多彩的活動(dòng)。但是,，如果冷靜思考,，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過程中還存在很多疑惑。為了真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程理念和獨(dú)特價(jià)值,，糾正實(shí)踐中的偏差,，就要對這些誤區(qū)作深入分析和反思,，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課的更有效、更扎實(shí),、更實(shí)實(shí)在在的開展,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際上是要求學(xué)生從自然、社會(huì)以及自我認(rèn)識(shí)方面等的他們自己的真實(shí)生活中自主尋找自己感興趣的主題進(jìn)行自主的研究,，我們必須關(guān)注學(xué)生的差異性,，培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。統(tǒng)一制定研究主題,，實(shí)際上從根本上已經(jīng)否定了對學(xué)生主體的關(guān)注,。學(xué)生并沒有改變被動(dòng)的地位，仍然是由老師或者學(xué)校的指揮棒操縱下的一個(gè)音符,，他們要奏出的是老師編排的樂曲而非孩子們自己的天籟之音!

在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生往往對熱熱鬧鬧的活動(dòng)場面很感興趣，對這種全新的學(xué)習(xí)方式也十分好奇,，但對如何進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)卻茫然無知,，實(shí)驗(yàn)研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗(yàn)走走過場,，或者在實(shí)踐活動(dòng)中稍有收獲和體會(huì)就非常滿足,，這樣的實(shí)踐活動(dòng)雖然熱鬧但少有實(shí)效，想獲得參與實(shí)踐的真切體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)也難以做到,。這種表面化,、形式化的綜合實(shí)踐活動(dòng)是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價(jià)值背道而馳的。學(xué)生缺乏開展實(shí)踐活動(dòng)必備的常識(shí),，即缺乏必要方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)不具體,、不明確,，是重要的因素。如何引導(dǎo)學(xué)生走向深度實(shí)踐,、深度體驗(yàn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程老師研究的問題,。

反思之一：課程價(jià)值的追求與現(xiàn)實(shí)取向的偏移綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施價(jià)值在于彌補(bǔ)單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射,，帶動(dòng)學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此,，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為本次課程改革的重點(diǎn),。然而，學(xué)校和教師在實(shí)施該課程時(shí)的價(jià)值取向卻發(fā)生了根本的偏移,。一是某些學(xué)校受市場利益的驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致課程實(shí)施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為,。

如以開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價(jià)值追求,，當(dāng)有上級(jí)檢查時(shí)開出一些課來做樣子;二是在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價(jià)值觀念和價(jià)值取向發(fā)生變化,，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移,，以個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)，決定對工作的取舍和投入精力的程度,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，有大部分教師在課程伊始便對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐漸失去了熱情。因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中復(fù)雜,、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力,，而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如中考考試科目。

反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計(jì)整體的,。

活動(dòng)方案,。

在活動(dòng)方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求,、組織方式和時(shí)間分配等做出安排;在組織實(shí)施活動(dòng)課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力,、物力條件;這門課程的特點(diǎn)又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級(jí)的教材和傳統(tǒng)意義上的。

教案,。

因此,，該課程的實(shí)施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)但是，追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程,，主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中,，受學(xué)科教材、教法的影響發(fā)展起來的,。

多年來所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動(dòng),，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中,，教師必然會(huì)遇到各種困難和問題,。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和目的不明,，對其本質(zhì)不了解,。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說,、動(dòng)手制作即為活動(dòng)課,。在活動(dòng)中學(xué)生、教師的地位,、任務(wù)不清,，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動(dòng)，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式,，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動(dòng)的概念,，面對如何組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，往往是束手無策,。對于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的改變更是受簡單的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的影響,，教師更是感到不知所措，有的學(xué)校甚至干脆忽略評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié),。

開展語文綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段之一,。好的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以幫助學(xué)生歸納重點(diǎn)、積累知識(shí),、擴(kuò)大語文視野,、提高對語文知識(shí)運(yùn)用的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等,。本文就語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施提出幾點(diǎn)看法,，使得綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能更好地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，最終培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

1.語文綜合性學(xué)習(xí)要有充足的時(shí)間作為保證。這里的時(shí)間不是指課內(nèi)的時(shí)間,，而是指課外學(xué)生用于查找資料,、相互討論、總結(jié)反思的時(shí)間,。因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的最終指向不是某種知識(shí)的達(dá)成度,，而關(guān)注的是活動(dòng)的實(shí)施過程。所以,，要是綜合性學(xué)習(xí)達(dá)成好的效果,，就應(yīng)該在過程中下大功夫，讓學(xué)生有充裕的課余時(shí)間反復(fù)閱讀,、思考,、記述、討論,，落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)。

2.語文綜合性學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生,，關(guān)照個(gè)別差異,。綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，它是向全體學(xué)生提出的，而不是只針對部分優(yōu)秀學(xué)生,。因此,，教師應(yīng)該有意識(shí)地為每一個(gè)學(xué)生提供參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì),，讓每一個(gè)學(xué)生都能分享到探究的艱辛和成功的喜悅。當(dāng)然,，對于某些有特殊困難的學(xué)生和有特殊才能的學(xué)生,，應(yīng)該考慮在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。

此外,，教師還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要,，抓住教育時(shí)機(jī)，用好課程資源,，善于及時(shí)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,，著眼于人的和諧發(fā)展和全面發(fā)展。比如,，綜合性學(xué)習(xí)常常要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系,，這就便于形成學(xué)習(xí)生活化和生活學(xué)習(xí)化，能直接通達(dá)學(xué)生的家庭背景,，甚至進(jìn)入到學(xué)生家庭生活的某一領(lǐng)域和感情世界的敏感之處,。這就有可能觸及學(xué)生家庭生活的底層和文化背景，激活學(xué)生的心靈世界和生活體驗(yàn),。甚至觸及學(xué)生家庭生活中的隱痛,。面對這些，教師必須認(rèn)真對待,。教師應(yīng)該有善待之心和體察入微的細(xì)心,，關(guān)愛、保護(hù)這些在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的弱勢群體,。使之共享學(xué)習(xí)資源,，如果處理得當(dāng)，恰恰可以成為生活教育,、人生教育,、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機(jī),，語文綜合性學(xué)習(xí)也許因此取得意想不到的效果,。

3.語文綜合性學(xué)習(xí)妥善處理教師指導(dǎo)和學(xué)生自主的關(guān)系。

應(yīng)該避免兩種傾向：一是教師過多參與到學(xué)生的活動(dòng)中,，替學(xué)生分組,、替學(xué)生選擇論題、替學(xué)生擬定活動(dòng)提綱等,，二是教師把自己定位為一個(gè)旁觀者,，或者是節(jié)目主持人，基本不給學(xué)生提供建設(shè)性意見，不指出學(xué)生的偏差和錯(cuò)誤,，不控制活動(dòng)的發(fā)展節(jié)奏,。

開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生通過活動(dòng)掌握某一類型的語文知識(shí)和技能,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。所以，學(xué)生必須是活動(dòng)的主體,?；顒?dòng)應(yīng)該是自下(學(xué)生)而上(教師)的。由教師設(shè)計(jì)出的任何形式的綜合實(shí)踐活動(dòng),，盡管有的可以利用學(xué)生來實(shí)踐,，也是不足取的。因?yàn)樗畴x了學(xué)生的主體活動(dòng),，把學(xué)生推到被動(dòng)接受的地位,。因此，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)必須是學(xué)生直接參與的活動(dòng),，教師可以適時(shí)地,，必要的、謹(jǐn)慎的,、有效的指導(dǎo),，不能過渡的參與。

4.語文綜合性學(xué)習(xí)要考慮活動(dòng)的效果,。和語文課本的教學(xué)相比,，語文的綜合實(shí)踐課沒有一個(gè)檢測的體系。是一個(gè)可開展也可不開展的課型,。語文課本的教學(xué)效果有平時(shí)的大,、小測驗(yàn)和期中、期末的考試作為檢測手段,，這就強(qiáng)制地要求教師的教學(xué)過程是務(wù)實(shí)的,。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)只是教師的一種自發(fā)的自由組織的活動(dòng)，開展的多少,，不直接影響傳統(tǒng)的教學(xué)效果,。也正是由于這種原因，造,。

成語,。

文的綜合實(shí)踐活動(dòng)的無序化和隨意性，造成語文綜合性學(xué)習(xí)只注重過程不考慮效果的局面,。這樣就無法保證語文綜合性學(xué)習(xí)的效果，對于語文的教學(xué)也就得不到好處。

5.語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)是一項(xiàng)貫穿學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的活動(dòng),。

初中語文教材語文綜合性學(xué)習(xí),。那只是開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)樣版。如果我們就依照教材的安排進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng),，也不可能取得多大的效果,。因?yàn)槲覀兯鎸Φ膶W(xué)生不同，就不可能開展同樣的綜合實(shí)踐活動(dòng),。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出的一項(xiàng)適合學(xué)生水平發(fā)展的,，利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的活動(dòng)。學(xué)生詞語方面有問題,，我們就可以開展詞語積累方面的綜合實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生寫作方面有問題，我們就可以開展寫作訓(xùn)練方面的綜合實(shí)踐活動(dòng),。所有活動(dòng)的開展都要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,。通過一兩次的活動(dòng)就想達(dá)到某種效果是不可能的。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)的活動(dòng)工程,，它是在一個(gè)個(gè)很小的活動(dòng)中對學(xué)生語文能力的一次次熏陶,，是個(gè)不知不覺中提高學(xué)生創(chuàng)造力的過程?；顒?dòng)不可能有固定的模式,。它應(yīng)是一條貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的線索，一頭連著課堂,，一頭連著社會(huì),。學(xué)生應(yīng)該是被這條線穿起的一顆顆珠子,，在運(yùn)動(dòng)中碰撞,，在碰撞中升華。教師只能做一個(gè)接線的阿婆,，什么地方的線段開了,，教師就把它接起來,，教師永遠(yuǎn)不能去充當(dāng)被線穿上的珠子，否則,，就會(huì)造成上面所提到的種種現(xiàn)象,，使我們開展的活動(dòng)失去意義。

6.語文綜合性學(xué)習(xí)要時(shí)刻把握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,。綜合性學(xué)習(xí)有許多跨學(xué)科的內(nèi)容,，這些其他學(xué)科知識(shí)介入的根本目的是拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，是學(xué)生在不同內(nèi)容和不同方法的交叉中開闊視野,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力,。他的最終指向仍舊是語文本身,，所以教師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)該時(shí)刻把握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為重點(diǎn),，而不能舍本求末，越俎代庖,。強(qiáng)求其他學(xué)科知識(shí)的準(zhǔn)確性和完整性,。把語文課上成地理課，生物課都不能算是成功的,。

總而言之,，語文綜合性學(xué)習(xí)給傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)輸入新鮮的血液，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力,、組織策劃能力,、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等。成為全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。因此,、作為語文教師,一方面,，我們主要應(yīng)該從初中語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、各方面能力的整體提高,、語文課程與其他課程的溝通,、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合等方面來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)。另一方面,，我們要進(jìn)一步利用,、建設(shè)、開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，關(guān)心學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,、引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文,，在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng),。

學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思篇四

本節(jié)課教學(xué)思路很清晰從觀察屋頂?shù)臋M梁和柱子引出課題《抵抗彎曲》，引出研究抵抗彎曲能力跟哪些因素有關(guān),，接著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究紙梁的抗彎曲能力跟紙梁的寬度與厚度的關(guān)系,，分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)厚度增加能大大提高紙梁的抗彎曲能力，再回到生活中的橫梁使學(xué)生明白橫梁為什么要立著放,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是紙的寬度,、厚度與抵抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn),。難點(diǎn)是對科學(xué)實(shí)驗(yàn)變量的識(shí)別與控制和運(yùn)用曲線圖分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。對于重點(diǎn)的把握,，我注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的充分探討,，大部分學(xué)生都順利發(fā)完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了紙的寬度,、厚度的增加都能提高紙梁的抗彎曲能力。

對于難點(diǎn)的攻克,，我卻花了比較多的心思,。科學(xué)的課堂應(yīng)該是科學(xué)探究的課堂,，在科學(xué)探究中學(xué)生是主體,，在上這個(gè)課之前，我也曾經(jīng)跟學(xué)生一起來探討對比實(shí)驗(yàn)中的定量和變量問題,，發(fā)現(xiàn)單純的探討學(xué)生的積極性不高,，在這種情況下，往往造成我牽著學(xué)生,，淡化了學(xué)生的思考與探究,。而“玩”是孩子的天性。

基于這個(gè)原因,，我在教學(xué)過程中加入了這樣一個(gè)挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)：在講臺(tái)上用兩個(gè)磁帶盒和一個(gè)紙條搭了一個(gè)橫梁,，請學(xué)生上來挑戰(zhàn)，在老師搭的橫梁的基礎(chǔ)上只改變一個(gè)條件,，讓自己做的橫梁比老師做的抵抗彎曲能力更強(qiáng),。這樣一來學(xué)生的積極性提高了，同時(shí)在挑戰(zhàn)過程中認(rèn)識(shí)到了影響橫梁抗彎曲能力的因素,，為后面變量定量的控制奠定了一個(gè)基礎(chǔ),，教學(xué)難點(diǎn)就自然攻破了。

這個(gè)課我著重于教學(xué)重難點(diǎn)的把握和整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，宗旨是體現(xiàn)科學(xué)探究體現(xiàn)學(xué)生主體性,。但在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題：

1、挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)雖然起到攻克教學(xué)難點(diǎn)的作用,，但所花的時(shí)間可以稍微縮短,，上來挑戰(zhàn)的學(xué)生兩個(gè)就夠了。

2,、電子白板的運(yùn)用的確讓課堂更加生動(dòng),，為師生互動(dòng)搭建了橋梁，但我只讓三個(gè)小組將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫在白板上而忽視了其他小組的實(shí)驗(yàn)回報(bào),。

3,、在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)時(shí)間縮短的前提下課堂中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都可以讓學(xué)生參與,。同時(shí)這堂課也讓我知道在以后課堂中應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的有效性，讓課堂變得生動(dòng),、充實(shí),、有效。

學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思篇五

反思之一：課程價(jià)值的追求與現(xiàn)實(shí)取向的偏移綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施價(jià)值在于彌補(bǔ)單一學(xué)科課程的不足,，通過它全新的教學(xué)方式的輻射,，帶動(dòng)學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端,。因此,，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為本次課程改革的重點(diǎn)。然而,，學(xué)校和教師在實(shí)施該課程時(shí)的價(jià)值取向卻發(fā)生了根本的偏移,。一是某些學(xué)校受市場利益的驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致課程實(shí)施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價(jià)值追求,，當(dāng)有上級(jí)檢查時(shí)開出一些課來做樣子;二是在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中,，部分教師特別是青年教師的價(jià)值觀念和價(jià)值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移,，以個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn),，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，有大部分教師在課程伊始便對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐漸失去了熱情,。因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力,，而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如中考考試科目,。

反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計(jì)整體的活動(dòng)方案，在活動(dòng)方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容,、目標(biāo)要求,、組織方式和時(shí)間分配等做出安排;在組織實(shí)施活動(dòng)課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點(diǎn)又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級(jí)的教材和傳統(tǒng)意義上的教案,。因此,，該課程的實(shí)施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是,，追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程,，主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中，受學(xué)科教材,、教法的影響發(fā)展起來的,。多年來所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動(dòng)，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式,。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中,，教師必然會(huì)遇到各種困難和問題,。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和目的不明,，對其本質(zhì)不了解,。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說,、動(dòng)手制作即為活動(dòng)課,。在活動(dòng)中學(xué)生、教師的地位,、任務(wù)不清,，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動(dòng)，離不開教材的束縛,，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動(dòng)的概念,，面對如何組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),，往往是束手無策。對于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的改變更是受簡單的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的影響,，教師更是感到不知所措,，有的學(xué)校甚至干脆忽略評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。

調(diào)整措施：針對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的偏差與不足,，應(yīng)作以下調(diào)整,。

1.教育行政職能機(jī)構(gòu)應(yīng)建立專門的部門對活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行專門管理，加大督導(dǎo)力度,，堅(jiān)決糾正不規(guī)范的操作行為,。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)教研室也應(yīng)有專人負(fù)責(zé)(因?yàn)槠渌鼘W(xué)科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動(dòng),，組織教師撰寫經(jīng)驗(yàn)論文,、分析活動(dòng)方案、編制活動(dòng)案例,，提高自身認(rèn)識(shí),，組織教師相互交流，傳播先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn),，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì),。另外，要集中市,、區(qū)教研力量對教師在掌握活動(dòng)課基本規(guī)律,、活動(dòng)方式、指導(dǎo)方法,、評(píng)價(jià)措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面,，進(jìn)行操作層面的指導(dǎo),。

3.學(xué)校要建立相應(yīng)的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負(fù)責(zé))，并形成傾斜的管理評(píng)價(jià)機(jī)制,，營造課程改革的氛圍,，把學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

4.大學(xué)或師范學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)對教師研究專業(yè)性問題的支持,。專家,、學(xué)者要為教師進(jìn)行理論層面的輔導(dǎo)，包括國內(nèi)外教育形勢與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要,，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實(shí)施,，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容,。

5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍,，以拓展實(shí)踐活動(dòng)基地。

學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思篇六

對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼,，而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適,。因?yàn)榫C合實(shí)踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的,，而是“做出來的”,。

在這個(gè)空間里，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切,，分析一切,，這一切原本對他們來說，確實(shí)是陌生的,，但正因?yàn)槟吧?，恰恰給了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì),，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng),，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的,，毫無拘束的爭辯,，在爭論中認(rèn)識(shí)，在爭辯中深化,。這對于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn),，因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性,，學(xué)生帶著問題來研究,，帶著準(zhǔn)備來探索，一切也都是新的，這樣一來,，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高,，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動(dòng)中,，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生,，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰,。他們那種敏銳的洞察力,，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了,，活動(dòng)給了他們欣然求知的樂趣,，活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。

二,、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

本學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中,，我將它分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段,、實(shí)施階段,、總結(jié)交流階段。對于我設(shè)計(jì)的這些主題,，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我一周圍繞一個(gè)主題展開,，讓學(xué)生有足夠時(shí)間,、空間，深度參與實(shí)踐過程,，獲得豐富體驗(yàn),。

在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對身邊的社會(huì),、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上,，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題,，確定主題,，做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來,，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。

在實(shí)施階段,，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做,，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，還有安全問題,，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行,。我在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解和方法的介紹,，并對學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行觀察,，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容,，確定研究的目標(biāo)體系,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，我精心設(shè)計(jì)過程,，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控,。在綜合實(shí)踐中，研究方式的選擇,，學(xué)習(xí)小組的組成,，活動(dòng)過程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想,，都完全在學(xué)生自己手上,。

一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行,，相信學(xué)生行,。

四年級(jí)學(xué)生“小”，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課,。這個(gè)問題曾經(jīng)一直困擾著我,。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)表明，以前的理解太狹隘了,。綜合實(shí)踐課無所謂大小,，關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子,，意識(shí)是培養(yǎng)出來的,，能力是鍛煉出來的，要對自己的學(xué)生有信心!

二,、要改善課堂中的“收與放”

綜合實(shí)踐活動(dòng)不能“教”,，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻離不開必要的.“教”。這后一個(gè) “教” 就是指導(dǎo),。尤其是課程啟動(dòng)才短短幾年,，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實(shí)際的,。經(jīng)過實(shí)踐的摸索,，我指定了主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開教師的具體指導(dǎo),，制訂計(jì)劃,，學(xué)會(huì)合作，均需要教師的點(diǎn)撥,，甚至是訓(xùn)練,。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無所適從,。但老是“扶”而不敢“放”,，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路。我一開始就布置他們寫方案,，由于有生活中的基礎(chǔ),，很快方案就出來了。但是在方案的實(shí)施階段,，一開始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動(dòng),，安全問題是我比較擔(dān)心的，還有一點(diǎn)小學(xué)生的自控能力還是不夠的,。但是實(shí)踐下來,，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的，應(yīng)在該放手的時(shí)候就放手,。

三,、要改變舊的觀念，增強(qiáng)新的血液

綜合實(shí)踐活動(dòng),，要求教師要有新的師生觀,、新的教學(xué)觀,。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺,，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實(shí)驗(yàn)剛開始,，我還是不知不覺地老用講授法,，介紹什么是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，有什么意義和作用,，結(jié)果兩節(jié)課下來,，學(xué)生就興趣全無了。這時(shí),，我才發(fā)覺：不對勁!活動(dòng)課不能這么上!活動(dòng)活動(dòng),，必須讓學(xué)生動(dòng)起來，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益,，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長,，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去,，必須采用新的“活動(dòng)教育法”來“活動(dòng)育人”,。

四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個(gè)召集人,。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo),，決不是一個(gè)教師就能全部包下的。綜合實(shí)踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請其他指導(dǎo)老師呢?后來的實(shí)踐證明,，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實(shí)踐活動(dòng)課,。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過程,，是一種實(shí)踐過程,，也是一種開放性思維過程，在實(shí)踐活動(dòng)中,，最重要的是不重結(jié)果,，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉,，成長起來了,，這就是我的成功。

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學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思篇七

對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼,，而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐課不是“上出來”的,，也不是“教出來”的,，而是“做出來的”。

在這個(gè)空間里,，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切,，分析一切，這一切原本對他們來說,，確實(shí)是陌生的,，但正因?yàn)槟吧∏〗o了他們以新奇的感覺,，學(xué)生透過疑云看本質(zhì),，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)，開展廣泛的交流,，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的,，毫無拘束的爭辯,，在爭論中認(rèn)識(shí)，在爭辯中深化,。這對于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn),，因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng)可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性,，學(xué)生帶著問題來研究,，帶著準(zhǔn)備來探索，一切也都是新的,，這樣一來,，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì),。在活動(dòng)中,，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力,，讓人欣喜而欣慰,。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力,，那種解決問題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了,，活動(dòng)給了他們欣然求知的樂趣，活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理,。

二,、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

本學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中，我將它分為三個(gè)階段,，即準(zhǔn)備階段,、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段,。對于我設(shè)計(jì)的這些主題,，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我一周圍繞一個(gè)主題展開,，讓學(xué)生有足夠時(shí)間,、空間，深度參與實(shí)踐過程,，獲得豐富體驗(yàn),。

在準(zhǔn)備階段,，在學(xué)生對身邊的社會(huì),、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論,，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題,，確定主題,，做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來,，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。

在實(shí)施階段,，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做,，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限,，還有安全問題,，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo),，對一些必要的專題講解和方法的介紹,，并對學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn),，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組,，確定好自己研究的主題及內(nèi)容,，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況,，我精心設(shè)計(jì)過程,，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實(shí)踐中,，研究方式的選擇,，學(xué)習(xí)小組的組成，活動(dòng)過程中的計(jì)劃,、活動(dòng)成果的構(gòu)想,，都完全在學(xué)生自己手上。

一,、在現(xiàn)有的條件下相信自己行,，相信學(xué)生行。

四年級(jí)學(xué)生“小”,，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課,。這個(gè)問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)表明,，以前的理解太狹隘了,。綜合實(shí)踐課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際,、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子,，意識(shí)是培養(yǎng)出來的`,，能力是鍛煉出來的，要對自己的學(xué)生有信心!

二,、要改善課堂中的“收與放”

綜合實(shí)踐活動(dòng)不能“教”,，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻離不開必要的“教”。這后一個(gè) “教” 就是指導(dǎo),。尤其是課程啟動(dòng)才短短幾年,，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”,，這顯然是不切實(shí)際的,。經(jīng)過實(shí)踐的摸索，我指定了主題,，綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開教師的具體指導(dǎo),，制訂計(jì)劃，學(xué)會(huì)合作,，均需要教師的點(diǎn)撥,，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”,，否則學(xué)生無所適從,。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路,。我一開始就布置他們寫方案,，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來了,。但是在方案的實(shí)施階段,，一開始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動(dòng)，安全問題是我比較擔(dān)心的,，還有一點(diǎn)小學(xué)生的自控能力還是不夠的,。但是實(shí)踐下來，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的,，應(yīng)在該放手的時(shí)候就放手,。

三、要改變舊的觀念,，增強(qiáng)新的血液

綜合實(shí)踐活動(dòng),，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀,。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺,，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實(shí)驗(yàn)剛開始,，我還是不知不覺地老用講授法,，介紹什么是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，有什么意義和作用,，結(jié)果兩節(jié)課下來,，學(xué)生就興趣全無了。這時(shí),，我才發(fā)覺：不對勁!活動(dòng)課不能這么上!活動(dòng)活動(dòng),，必須讓學(xué)生動(dòng)起來，在活動(dòng)中發(fā)展,，在活動(dòng)中受益,，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!因此,，舊的單一的講授法必須淡去,，必須采用新的“活動(dòng)教育法”來“活動(dòng)育人”。

四,、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個(gè)召集人,。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，決不是一個(gè)教師就能全部包下的,。綜合實(shí)踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請其他指導(dǎo)老師呢?后來的實(shí)踐證明,，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

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學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思篇八

這節(jié)《魔方中的數(shù)學(xué)問題――探索圖形》,，目的是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的正方體的特征等知識(shí),探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)量上的規(guī)律,以及每種涂色小正方體的位置特征,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力,體會(huì)分類計(jì)數(shù)的思想。這是探索圖形分類計(jì)數(shù)問題中的規(guī)律,，重在探索而非規(guī)律的應(yīng)用,。

課前，我一直努力思考如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及如何應(yīng)用規(guī)律,，第一次試教下來,，我急于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且尋找規(guī)律，學(xué)生的規(guī)律是發(fā)現(xiàn)了,，卻沒有給學(xué)生足夠活動(dòng)的時(shí)間和思考的空間,，結(jié)果是我上得累學(xué)生沒有反應(yīng)氣氛沉悶，效果不好,，偏離了活動(dòng)課的方向,。課后,我重新思考了四個(gè)問題：

1、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類,？

2,、如何讓學(xué)生找出小正方體涂色以及其他所在的位置的規(guī)律？

3,、一面,、兩面,、三面涂色小正方體個(gè)數(shù)以及規(guī)律如何發(fā)現(xiàn)？

4,、如何引導(dǎo)好學(xué)生從數(shù)個(gè)數(shù)到規(guī)律之間的聯(lián)系,。經(jīng)過修改教案，我把這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容分為五個(gè)層次,。

（一）激趣引入,。同時(shí)復(fù)習(xí)了正方形的特征，到如何數(shù)組成正方體的小正方體個(gè)數(shù),，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力,，同時(shí)也為后面的探究做了準(zhǔn)備。

（二）提出問題,。為了分散難點(diǎn),，我把問題分成了兩部分，一是把棱長為3cm的正方體表面分別涂上顏色后的小正方體有什么特點(diǎn),？在什么位置,？讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)這些小正方體的特征和位置后，再提出第二部分問題棱長為3cm,、4cm,、5cm的大正方體，把它們的表面分別涂上顏色,。其中三面,、兩面、一面涂色以及沒有涂色的小正方體各有多少個(gè),？這樣學(xué)生至少可以根據(jù)之前知道的位置特征去找小正方體的個(gè)數(shù),。

（三）嘗試解決。學(xué)生通過觀察正方體魔方,，想象和推理找出每種涂色情況的小正方體個(gè)數(shù),，在嘗試的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)每種涂色情況的位置特征和規(guī)律,。

（四）發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。在完成了棱長為3cm、4cm的大正方體每種涂色情況的小

學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思篇九

下課以后,，同學(xué)們興沖沖地跑到講臺(tái)上來,，七嘴八舌地議論著，看著他們的笑臉,，看著他們的那種熱情,，我由衷地笑了，看來這次課已經(jīng)到達(dá)我所期望的成效，讓他們收獲不少,，這課的學(xué)習(xí)不僅讓他們學(xué)到了知識(shí),，也鍛煉和培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，告訴他們要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,，得從小做起,，從身邊的小事做起，從身邊的垃圾做起,。本課的亮點(diǎn)在于設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng),，活動(dòng)一“家庭垃圾調(diào)查”,，活動(dòng)二“垃圾分類”,，活動(dòng)三“分離可回收垃圾”，活動(dòng)四“制造再生紙”,。以變廢為寶為主線,，通過變廢為寶從而達(dá)到保護(hù)環(huán)境，使地球水秀山清的目的,，心靈手巧則是對學(xué)生的總體評(píng)價(jià),。也許這節(jié)課仍然存在著不可避免的瑕疵，但我的總體教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成,，學(xué)生通過動(dòng)手能力,，知道了垃圾如何分類和垃圾的危害，這將成為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行環(huán)保行動(dòng)的指路明燈,。

本課的另兩個(gè)亮點(diǎn)則是學(xué)生自主探究的活動(dòng)過程和課堂上合作制成的精美作品,。

“變廢為寶”這一主題活動(dòng)在我班上已開展了一段時(shí)間，在活動(dòng)過程中,，學(xué)生表現(xiàn)積極,，參與熱情高漲。學(xué)生從廢舊物對環(huán)境的影響,、對廢舊物的處理,、對廢舊物的利用三個(gè)方面進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)有所提高,。在活動(dòng)一的家庭垃圾調(diào)查中,，雖然是學(xué)生開展的調(diào)查活動(dòng)，但要鼓勵(lì)學(xué)生與家人一起參與,。這樣做不但讓學(xué)生通過活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),，還可以引起家庭成員對自覺保護(hù)環(huán)境的注意。

在活動(dòng)二,、三中,，小組合作的方式，小組分工合作，由組長分配任務(wù),，安排,、調(diào)控組員各司其職、互相合作,。在活動(dòng)過程中,，充分發(fā)揮自主性、合作性,、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，自己尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題,，自行收集材料,，自己進(jìn)行一定程度的研究，從而獲得許多關(guān)于“變廢為寶”的知識(shí),。

在活動(dòng)四中,，制造再生紙，培養(yǎng)了學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力,，他們的作品不僅美觀精致,，而且很有意義，我想只要引導(dǎo)學(xué)生多觀察,，多學(xué)習(xí)他人的制作,，他們的作品會(huì)更加的完美。

這節(jié)課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)的過程,，不僅學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了他們的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力,，課堂上積極地展示和自我表現(xiàn)構(gòu)成了課堂活躍熱烈的氣氛,。學(xué)生能夠觀察，有發(fā)現(xiàn),，能動(dòng)手操作有收獲,，能夠動(dòng)腦有所挖掘，各項(xiàng)能力得到了培養(yǎng),，還使學(xué)生知道了環(huán)保的重要性和迫切性,，明白了“變廢為寶”的巨大作用，也知道了愛護(hù)環(huán)境要從我做起,，從身邊做起,。

學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思篇十

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門綜合性、實(shí)踐性,、開放性,、生成性很強(qiáng)的課程,，要實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值，就必須提高課程實(shí)施的有效性,，克服活動(dòng)“表層化”的局限,，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的規(guī)范性。

為了保證主題活動(dòng)的完整和連續(xù),，落實(shí)教師課堂的有效指導(dǎo),，經(jīng)過對教材認(rèn)真分析，我對教材進(jìn)行了二度開發(fā),，把活動(dòng)主題分為“激發(fā)興趣確定活動(dòng)主題活動(dòng)方式——學(xué)生自主實(shí)踐——階段匯報(bào),、梳理困惑——整理資料制作資料卡——評(píng)價(jià)總結(jié)——拓展延伸發(fā)明生活學(xué)習(xí)的小竅門”六個(gè)階段。引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中遇到的難題,，運(yùn)用多種方法,、分析資料，展開實(shí)驗(yàn)觀察,，自主探究解決問題的有效方法,，摸索其中的竅門,。

通過師生比賽剝枇杷,，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察,，探索剝得快的竅門,，從而，激發(fā)探究欲望,，然后,，啟發(fā)學(xué)生提出自己在日常生活當(dāng)中遇到的問題，以及解決問題的現(xiàn)實(shí)需要,，從這些問題出發(fā),，師生共同協(xié)商，歸納,、概括,，確定活動(dòng)主題，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)突出學(xué)生主體,、面向?qū)W生完整生活領(lǐng)域的核心理念,。

課堂中現(xiàn)場設(shè)置生活中的難題“標(biāo)簽的煩惱”，讓學(xué)生經(jīng)歷在生活中“發(fā)現(xiàn)問題——思考問題解決方式——?jiǎng)邮烛?yàn)證——得出結(jié)論”的過程,，感受問題解決的意義,；在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在同一條件下的對比實(shí)驗(yàn),，最后得出最佳的方法——小竅門,。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜測,、求證,，最后自己解決問題，快樂地發(fā)現(xiàn),，快樂地收獲快樂地體驗(yàn),。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)與活動(dòng)之間應(yīng)呈現(xiàn)漸進(jìn)性、體現(xiàn)層次性,，在活動(dòng)中貫穿過程與方法的引導(dǎo),。在第三個(gè)階段的匯報(bào)交流中我主要引導(dǎo)學(xué)生暢談自已在生活中遇到的難題，又是以及如何尋找解決方法的,。目的在于檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,，了解學(xué)生能否學(xué)以致用，同時(shí)在交流的過程中學(xué)生還學(xué)會(huì)了分享他人的成果,，取長補(bǔ)短,、共同進(jìn)步。第四個(gè)階段整理資料是本次活動(dòng)的指導(dǎo)重點(diǎn),，根據(jù)本班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)做好重點(diǎn)引導(dǎo),，每一次活動(dòng)，至少都應(yīng)該教給學(xué)生一種能掌握的技能,，學(xué)會(huì)整理資料就是學(xué)生在這次活動(dòng)中應(yīng)該能能掌握的能力,。這一點(diǎn)，從學(xué)生制作的資料卡就可以體現(xiàn)出來,。最后在總結(jié)交流階段,，學(xué)生暢談自己的收獲，不僅懂得了很多生活中的小竅門,，還學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)方法,。表示今后還會(huì)繼續(xù)探尋生活中的小竅門，使自己成為生活中的小能手,。

縱觀活動(dòng)過程,，學(xué)生的收集資料、整理資料等能力得到不同程度的提高,，預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成,。

1、在進(jìn)行“巧除標(biāo)簽“活動(dòng)時(shí),，學(xué)生再一次對“用吹風(fēng)機(jī)”,、“用酒精”、“用風(fēng)油精”進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)后,，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生樹立一種意識(shí)：任何方法受條件制約的意識(shí),，懂得沒有十全十美的方法，方法沒有最好,，只有更好,，比如在野外，沒有電源時(shí),，用吹風(fēng)機(jī)是行不通的,。知道任何竅門都需要不斷優(yōu)化和改進(jìn)。

2,、評(píng)價(jià)語言較貧乏,，評(píng)價(jià)不夠多元化。

3,、在短短的40分鐘內(nèi),，難以把活動(dòng)的全過程詳細(xì)呈現(xiàn)出來，為了體現(xiàn)整個(gè)活動(dòng)過程的完整性,，只能結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié),、教材的探究內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，有所側(cè)重地重點(diǎn)呈現(xiàn)方法指導(dǎo),、以及不同階段的活動(dòng)過程概況。對于第二活動(dòng)專題來不及呈現(xiàn)表示遺憾,。

學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思篇十一

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是一種新的課程領(lǐng)域,，是對學(xué)生和指導(dǎo)教師的共同的挑戰(zhàn),。我很有幸成為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的直接參與者,，有機(jī)會(huì)和學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中一道成長。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門,，修行在自身,。”綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程,，它需要堅(jiān)持學(xué)生的自主性,，但相信指導(dǎo)者的作用還是不容忽視的，特別是在剛進(jìn)門的時(shí)候,。

一,、作為實(shí)踐者，我身先士卒,。

作為歷史悠久的文明古國,，豐富的民族傳統(tǒng)節(jié)日是中國文化不可缺少的一個(gè)重要組成部分。每一個(gè)節(jié)日都有它的歷史淵源,、美妙傳說,、獨(dú)特情趣和深廣的群眾基礎(chǔ),。它們反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)尚和宗教觀念,，寄托著整個(gè)民族的憧憬,。尤其是中國最古老的春節(jié)，有關(guān)它的來歷,，習(xí)俗等浸透著我們中國文化的底蘊(yùn),。恰逢寒假將至，于是,，我們就抓住這一時(shí)機(jī)嘗試以“綜合實(shí)踐活動(dòng)”為抓手,，率先開展了“過大年”春節(jié)文化研究活動(dòng)。

為了保證研究的質(zhì)量,，事先我?guī)蛯W(xué)生設(shè)計(jì)了一幅圖畫式綜合活動(dòng)資源卡,，并為家長送上了“愛心小帖子”，提醒家長從查（通過上網(wǎng),、查書籍,、翻日歷等方式查找“春節(jié)的來歷”、“各民族的年俗”）,、訪（通過訪問身邊人的方式了解“生活的今昔對比”和“春節(jié)的禮儀,、講究”）、記（通過書寫記憶的方式記錄能收集到的“春聯(lián)”,、觀察發(fā)現(xiàn)誰過年不休息）,、算（通過精打細(xì)算，指導(dǎo)學(xué)生“壓歲錢怎么花”,，并算算都有哪些“慶祝春節(jié)的方式”）,、做（通過手工制作的方式讓學(xué)生自己創(chuàng)新）等方面提示，幫助孩子開展調(diào)查,。盡管困難重重,，學(xué)生們均在開學(xué)時(shí)上交?？v觀整個(gè)調(diào)查問卷,，真是“讓我歡喜讓我憂”——只有三分之一的學(xué)生填寫的資料內(nèi)容豐富，卷面干凈整潔,，顏色搭配合理,。剩下的則有的內(nèi)容空洞，有的涂抹雜亂,。我想可能是由于孩子的家庭情況不同,，家長的文化層次不同，因此引導(dǎo)幫助的水平不一樣,，搜集的資料質(zhì)量肯定就不一樣了,。于是,，我在交流時(shí)又借助多媒體為學(xué)生提供了模擬網(wǎng)絡(luò)的信息查詢，滲透了一些搜集資料,，整理的方法,。

盡管我們的資料搜集并不是最完備的，活動(dòng)設(shè)計(jì)并不是最科學(xué)的,，但自主探究,，自主交流的過程讓學(xué)生興趣十足，不同層次都能有收獲,。為此,，我們堅(jiān)持著?；顒?dòng)下來,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生是喜歡這門新課程的。

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二,、作為選題人,，我不斷反思著。

傳統(tǒng)的節(jié)日是人們通過對自然的把握而形成的,，包括固定的節(jié)期和特定的文化活動(dòng),，春節(jié)、元宵,、清明……都是通過歷史傳承下來的,，有幾千年的歷史，這些節(jié)日有的表達(dá)了人們對歷史人物的紀(jì)念,，有的是配合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和勞動(dòng)生活的,，有的來源于神話傳說，有的傳達(dá)了人們對生活的美好愿望,?？傊@些傳統(tǒng)的節(jié)令風(fēng)俗反映了我國古代人民的經(jīng)濟(jì)狀況,、生活習(xí)慣及道德風(fēng)貌等，其中有許多中華民族珍貴的生活史料,，是歷代民眾共同創(chuàng)造的精神文明的沉淀,，我們應(yīng)該繼承傳統(tǒng)節(jié)日中的精華，這才是中華民族的‘根’,。

三,、作為參與者，我們一同成長,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系,、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系,，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對自然,、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì),。進(jìn)入新一輪新基礎(chǔ)教育課程改革以來，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門新的課程,，以其全新的理念,，獨(dú)有的形式，全方位的要求,，無可避免地在我們教育工作者的面前,。他比任何一個(gè)學(xué)科都考驗(yàn)教師的綜合能力。教師要在綜合實(shí)踐活動(dòng)確認(rèn)學(xué)生個(gè)體的理解,、想象和創(chuàng)造,，在學(xué)生不斷質(zhì)疑、不斷探索,、不斷表達(dá)個(gè)人見解的過程中鼓勵(lì)他們,，引導(dǎo)他們不斷地探求真理。整個(gè)過程中,，不僅學(xué)生情感,、態(tài)度和價(jià)值觀積極參與其中，而且更調(diào)動(dòng)了教師全情投入,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊的展現(xiàn)自己才華,，發(fā)揮自己潛能的空間，使自己的各方面能力都得到了鍛煉,。同時(shí),，也是教師不斷成長，進(jìn)步的源泉,。在活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)，隨著研究的不斷深入,，作為教師的我們,，知識(shí)面更廣了，對問題的認(rèn)識(shí)更深刻了,，我們也在通過自己的努力,，完成從普通教師到骨干教師的蛻變。我們和學(xué)生一起努力著,、享受著這樣的成長歷程,。

綜上所述,，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程其實(shí)是參與者不斷實(shí)踐、不斷思考,、不斷成長的過程,。在課程實(shí)踐中，我們已經(jīng)看到了她的無窮魅力：學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受,，在實(shí)踐中獲得新知,，也在實(shí)踐中形成了意識(shí)，鍛煉了能力,。教師的各項(xiàng)能力在實(shí)踐中得到張揚(yáng),，整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高，一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成,。迎著初升的太陽,，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待,。我們相信雖然嘗試的過程不會(huì)一路平坦,，但一定會(huì)陽光普照。

學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思篇十二

今天,，我?guī)ьI(lǐng)六三班學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課,。這篇文章文質(zhì)兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好,。一直以來,，我對這篇文章情有獨(dú)鐘，因而自認(rèn)為備課備得很充分,，無論是對作者的遣詞造句,，還是表達(dá)方法的運(yùn)用，都有了較深刻的理解,。在教學(xué)時(shí),，我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說他們所說,，訴他們知真情,。一節(jié)課下來，雖然沒有借助多媒體圖文并茂,、聲色俱全的優(yōu)勢給學(xué)生傳播課本知識(shí),，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然，或許是他們被大榕樹的美麗所感染,，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學(xué)習(xí)效果很好,。我為課改以來這種生動(dòng)活潑的課堂而興奮,。

就在這節(jié)課臨近尾聲的時(shí)候,，一位平時(shí)不太愛發(fā)言的學(xué)生——王勇生高高地舉起了他的小手，隨即他的旨意令我驚訝,、令我困惑,，但更多的是令我欣喜：“老師，讀完眾鳥紛飛這段我有一點(diǎn)不明白,，文中說,，我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來,，接著又看見第二只,，第三只。第三只的后面為什么用句號(hào)而不用省略號(hào),？一般情況我們多是使用省略號(hào)的,。”我隨著他得質(zhì)疑向書中的段落看去,，清晰的句號(hào)展現(xiàn)在我的眼前,。當(dāng)時(shí)我的腦子“嗡”的蒙了，“為什么,？為什么,？”我心中不斷地問自己，并在腦子中拼命地想著怎樣回答這個(gè)問題,。說實(shí)話我教了七年六年級(jí),，也就是這篇課文就教了七次了，但我從來沒有注意過這個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，更沒有想過為什么這樣用,。無奈之下，我又把這個(gè)問題有拋給了學(xué)生：“王勇生的這個(gè)問題提得很好,，誰能幫他解答一下,？”聽到我的問話，教室里鴉雀無聲,。這時(shí)我多么希望有人幫我解這個(gè)圍,，并且在心中盤算著如何收場。課堂靜默了數(shù)分鐘后,，一只小手意意思思地舉起來,，又放下，又舉了起來,。

我想趕緊抓住這根救命草,，可定眼一看，這不是吳帥嗎？頓時(shí)心中好大一片失落,。他的語文學(xué)習(xí)成績幾乎沒有及過格,，作業(yè)經(jīng)常不完成，是令我頭疼的學(xué)困生,，難道他會(huì)有什么好的答案,？但又不能打消他的積極性。于是我示意他來回答：“老師,，我是這樣想的：作者他們把手一拍,，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只,，第三只,。我想這三只鳥是一個(gè)一個(gè)的出現(xiàn)的，他們看得非常清楚,，也就數(shù)了出來,。而后來他們繼續(xù)拍掌，樹上變得熱鬧了,，到處都是鳥聲,，到處都是鳥影，這說明緊接著第三只出現(xiàn)的不是第四只,，第五只,，而是好多只同時(shí)出現(xiàn)在作者的眼中，這些鳥不是一只一只出現(xiàn)的,。因此,，我認(rèn)為在這里用句號(hào)比用省略號(hào)更合適?！蔽业难劬﹄S著他的回答而睜大,，我的神情由懷疑轉(zhuǎn)為驚喜。我心中不禁暗叫道：多么精彩的解答呀,！同學(xué)們也發(fā)出了贊嘆聲,。

下課了，我的心中相吃了冰涼薄荷一樣清爽,，那股痛快勁無與倫比,。這精美的課堂尾聲足足使我興奮了一整天，并且逢人便講,。這節(jié)課成為本學(xué)期我最難忘的時(shí)刻,。

學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思篇十三

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,，注重對知識(shí)技能的綜合運(yùn)用,，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程,。綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性,、活動(dòng)性,、自主性,。綜合活動(dòng)實(shí)踐課不是老師教給學(xué)生知識(shí)而是讓學(xué)生在做中學(xué),。

本學(xué)期我積極參加中心校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)和校本綜合實(shí)踐活動(dòng)教研。在教研中不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí),、開展聽課,、評(píng)課活動(dòng)，使我在教學(xué)中得到很多啟發(fā),。

一,、真正實(shí)現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組,，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題,，在小組成員分配工作時(shí),，我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù),，8學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間,，這樣做,，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺,，團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng),，為活動(dòng)的開始進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),?；顒?dòng)中讓學(xué)生自己甑別，自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)給學(xué)生較多的選擇余地,，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn),，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn),。并引導(dǎo)他們在完成分內(nèi)工作的前提下也去幫助別人,、協(xié)助別人開展調(diào)查研究，使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成,，盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn),。在自主、合作,、探究的過程中,，學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)求同,，學(xué)會(huì)補(bǔ)充,，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)做人?？芍^“收獲盡在過程中,。”

二,、注重探究式學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式搜集資料的能力。

在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中,，我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活,、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，強(qiáng)調(diào)搜集,、整理資料的能力,。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考,、求助,、與別人的討論等把問題解決，不斷的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的,。我們欣喜的看到孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了,，勇氣足了，善于思考了,。

三,、改變評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn),。

綜合實(shí)踐活動(dòng)讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主,，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么,，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn),。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動(dòng)的不斷開展,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)也不斷地加深,，以學(xué)生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契,、參與人數(shù)的多寡為評(píng)價(jià)依據(jù),。

在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí),，提高自己的理論基礎(chǔ),，不斷嘗試，全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù),，不斷反思,，在反思中成長,。

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學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思篇十四

很榮幸3月17日參加了在高區(qū)一小舉行的高區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng),，第一次作為講課老師站上這種活動(dòng)的講臺(tái),，心里既緊張，又激動(dòng),。此次我執(zhí)教的是《奇妙的陀螺》,，通過這次講課，自己收獲頗多,！

本次課的設(shè)計(jì),，本著取材生活的原則，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中,，體會(huì)到原來身邊的事物都可以成為制作的素材，在體驗(yàn)玩的樂趣的同時(shí),，又能從中有所收獲,，培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究能力,。本次課由談話導(dǎo)入課題,，在初步認(rèn)識(shí)陀螺后，激發(fā)學(xué)生做陀螺的欲望,。讓學(xué)生在初次做陀螺的嘗試下,，發(fā)現(xiàn)制作紙陀螺的基本要求。然后在進(jìn)一步的制作中,，自己探究發(fā)現(xiàn)讓陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)間更久的奧秘,，再根據(jù)發(fā)現(xiàn)改進(jìn)陀螺，裝飾陀螺,，之后設(shè)計(jì)了一個(gè)陀螺大賽,，調(diào)動(dòng)孩子們的熱情。最后,，簡單介紹陀螺在生活中的應(yīng)用,，作為一個(gè)拓展提升。整堂課的設(shè)計(jì)流程比較簡單清晰,，此次講課還算比較順利的把整堂課完整的上了下來,，大多環(huán)節(jié)都達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，較好地完成了整節(jié)課的教學(xué),，不過還是有不盡人意的地方,，下面主要就自己在本次講課中的感受，反思一下自己在授課中的不足：

在此次講課中,，深深感受到了自己在語言方面的不足,，覺得有些問題表述不夠精煉,，隨意性的語言有點(diǎn)多，當(dāng)然最主要的不足是缺少課堂評(píng)價(jià)語,，孩子們回答的問題或者想法都不錯(cuò),，但是我大多時(shí)間都是一句簡單的“好”、“不錯(cuò)”一帶而過,，不能有針對性地進(jìn)行有效評(píng)價(jià),，我覺得這是我在今后的教學(xué)中需要多學(xué)習(xí)、多改進(jìn)的地方,。

本來賽陀螺環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個(gè)小高潮,，孩子們應(yīng)該積極踴躍參加才對，可能是由于前面對于影響陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)間因素的掌握不到位,，孩子們的改裝效果一般,，而且速度較慢，所以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)只有個(gè)別小組選出了代表,，有幾個(gè)小組的代表上臺(tái)熱情不高,，而且在賽陀螺時(shí)，可能我組織的不夠好,，沒能調(diào)動(dòng)孩子們的情緒,，比賽過程比較平淡，沒有展現(xiàn)孩子們那種天生的競賽熱情,。今后在組織課堂方面還需要多加鍛煉,，不斷提高。

此次在執(zhí)教中臨時(shí)加了小組評(píng)價(jià)的內(nèi)容,，為的是更有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和組織課堂,，但是由于之前試講時(shí)沒有使用過，所以在本次執(zhí)教中小組評(píng)價(jià)使用的不是很到位,，比如,，有個(gè)小女孩回答問題特別積極，而且講的非常有道理,，若我在給她肯定的同時(shí),，適時(shí)將他們小組的小陀螺上升一格，相信更能有效調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性,，整堂課我的小組評(píng)價(jià)基本都用在了組織課堂上,，這樣的評(píng)價(jià)形式?jīng)]有發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用，與課堂教學(xué)的銜接不夠自然,。今后要避免這種流于形式的評(píng)價(jià)活動(dòng),，有效設(shè)計(jì)小組評(píng)價(jià)，達(dá)到切實(shí)提高課堂效率,、調(diào)動(dòng)課堂氣氛的效果,。

這次的備課,、磨課、講課經(jīng)歷讓我收獲很多,，在發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中不足的同時(shí),，也意識(shí)到了一堂好課并不僅僅要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，更關(guān)鍵的是要帶給孩子們發(fā)現(xiàn)知識(shí),、享受知識(shí)的體驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)高效課堂。在今后的工作中,，我將不斷探索,，虛心學(xué)習(xí)，不斷提升自己,！

學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思篇十五

一,、培訓(xùn)目標(biāo)——清晰明確

1、通過培訓(xùn),，深刻理解和掌握了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)及其理念,，領(lǐng)會(huì)了本課程在基礎(chǔ)教育中的重要作用，切實(shí)掌握本學(xué)科的課改精神,。

2、通過系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，提高課程資源開發(fā),、利用與管理的能力。開發(fā)的課程要科學(xué)管理,，充分利用,，或形成課程體系不斷加以完善，或自主設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)加以不斷充實(shí),。

3,、提高教師課程評(píng)價(jià)的能力，形成教學(xué)反思的意識(shí),，力爭成為反思型,、實(shí)踐型的教師。

本次培訓(xùn)堅(jiān)持以提高駕馭實(shí)施課程能力,、有效開展教學(xué)為中心,，兼顧以問題探究為支點(diǎn)的課程研究、體驗(yàn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員的積極性和主動(dòng)性,，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。

二,、培訓(xùn)內(nèi)容——豐富實(shí)效

提高教師的課程意識(shí)和課程開發(fā)能力,，有效地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)并實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施此次培訓(xùn)的重要指導(dǎo)思想,。培訓(xùn)內(nèi)容豐富 ，以豐厚,、權(quán)威的內(nèi)涵鑄就了堅(jiān)定,、實(shí)效的培訓(xùn)精神：

1、“登高望遠(yuǎn)”的氣概——專家引領(lǐng),。

組織實(shí)施農(nóng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn),，其目的無疑是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)水平,。在課程性質(zhì),、特點(diǎn)、課程資源的開發(fā)和利用,、課程管理與評(píng)價(jià),、課題研究、課程校本化以及有效教學(xué)指導(dǎo)等方面,，發(fā)揮了專家豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢,，與學(xué)員充分引領(lǐng)、分享,，并交流,、研討，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,。專家們的精彩報(bào)告紛至沓來：

省教研室王秀玲主任的報(bào)告《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)規(guī)范和實(shí)施策略》讓我明白：要急于從課程定位的誤區(qū)走出來,；要勇于來一場從課程“目標(biāo)泛化”向“目標(biāo)細(xì)化”的頭腦轉(zhuǎn)變 ；要基于課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,，制訂恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),，過程指導(dǎo)到位；要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，樂于探究,。

聆聽著馮京廣教授對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的`解讀，感受著歐曉霞教授的“讓陽光漫步,，生命的意義在于成長”的樂觀心態(tài),，領(lǐng)悟著張青校長和孫來勤博士關(guān)于“教師專業(yè)成長和發(fā)展”的諄諄教導(dǎo)，思索著曲振國院長的生涯教育理念,。高屋建甄的前沿課程理念和課例研究引領(lǐng),，給我們學(xué)員擺出了豐足的精神盛宴，受益匪淺,。

2,、“腳踏實(shí)地”的精神——課程體驗(yàn)

本次培訓(xùn)依托濰坊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，把實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師開發(fā)的項(xiàng)目作為培訓(xùn)的重要課程資源，從說課,、學(xué)習(xí)項(xiàng)目到展示課,，充分讓學(xué)員參與到現(xiàn)場教學(xué)過程中體驗(yàn)課程、感悟課程,、實(shí)踐課程,。

說課內(nèi)容包括：奇妙陀螺、創(chuàng)意機(jī)器人,、服飾文化,、緊急救護(hù)、數(shù)學(xué)好玩,、金屬絲工藝,、動(dòng)力源、無線電測向等,，讓我們大開眼界,。奇妙陀螺、金屬絲工藝（自行車）,、手編飾品,、卡-通石膏、篆刻等項(xiàng)目學(xué)習(xí)令學(xué)員意猶未盡,。

本次學(xué)習(xí)只提供了兩節(jié)示范課：《風(fēng)箏扎制》和《彩虹雞尾酒》,，展示了學(xué)生扎實(shí)的制作技術(shù)的掌握和對彩虹雞尾酒的調(diào)制過程的探究。

3,、“兼容并包”的博大——學(xué)習(xí)交流

培訓(xùn)中,，還以實(shí)驗(yàn)基地和活動(dòng)育人示范校為依托，注重發(fā)揮其示范,、模仿,、引領(lǐng)的作用，參觀了臨朐縣海爾希望小學(xué),、坊子區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,、金寶雙語學(xué)校，學(xué)習(xí)他們的綜合實(shí)踐活動(dòng)特色課程,，觀摩他們的延展性實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)他們利用本地或鄉(xiāng)土資源,，提高課程的開發(fā)與利用能力,。在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的全過程，課程實(shí)施過程中方案制定,、活動(dòng)記錄,、觀察日記,、研究報(bào)告、活動(dòng)評(píng)價(jià)等表格的設(shè)置和運(yùn)用,。

培訓(xùn)中,，學(xué)員們在如饑似渴的學(xué)習(xí)觀摩求知中互相交流，智慧思維碰撞的火花四濺,。學(xué)員論壇的激烈討論,，一篇篇字字珠璣的精彩作業(yè)，異彩紛呈的五期培訓(xùn)簡報(bào),，凝聚著這次培訓(xùn)的所思,、所想、所悟,、所得,，從而讓這次培訓(xùn)不斷豐富內(nèi)容、百家爭鳴,、兼收并蓄,、與時(shí)俱進(jìn)。

三,、培訓(xùn)感悟——路在何方,？路在腳下

這次培訓(xùn)歷時(shí)十天，每一天都有新的收獲和感悟,，在學(xué)習(xí)中汲取經(jīng)驗(yàn),。但也對我們縣甚至我們臨沂市的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展和實(shí)施現(xiàn)狀擔(dān)憂。專職教師極度匱乏,，兼職教師精力,、時(shí)間和能力不足，絕大多數(shù)學(xué)校不能正常開設(shè),。只停留在課程表上和應(yīng)付檢查的紙質(zhì)教案上,。我們的教研活動(dòng)只局限在每年一次的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，注重交流展示匯報(bào),，忽視了課程實(shí)施中的制定方案,、親歷實(shí)踐和反思評(píng)價(jià)階段,，相對于課程開展比較好的市縣,，我們的差距太大。需要意識(shí)到位,、制度保障、資金支持,、規(guī)范常態(tài)化管理,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,，注重對知識(shí)技能的的綜合運(yùn)用，體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐課程,。本著學(xué)生發(fā)展的角度,，我們要深入挖掘鄉(xiāng)土資源,，充分利用青少年活動(dòng)基地,，積極進(jìn)行課程開發(fā)和實(shí)施,，不斷提升實(shí)踐活動(dòng)的育人效果。

我們的活動(dòng)不是缺少內(nèi)容,，而是缺少發(fā)現(xiàn),，綜合實(shí)踐活動(dòng)完全可以有一番新天地。

紙鳶之美,，盡在夢想的追求中,。培訓(xùn)之美，正在扶搖直上,、不斷攀升的過程中,。只要我們不畏風(fēng)雨，勇于向上,，一定會(huì)達(dá)到“紙鳶一線牽,，萬里清風(fēng)來”的理想境界。

學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思篇十六

“學(xué)習(xí)理論,，更新觀念；結(jié)合實(shí)際,，大膽實(shí)踐,；立足農(nóng)村，勇于創(chuàng)新,；突出班隊(duì),，活動(dòng)育人。”一學(xué)期來的課程實(shí)驗(yàn),，在諸多方面均取得了可喜的進(jìn)展和寶貴的經(jīng)驗(yàn),，但更多的卻是給我留下了深深的思考。

一,、關(guān)于“小”與“大”的矛盾

四年級(jí)學(xué)生“小”,，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻是個(gè)“大”課。它大在是個(gè)新課程,，它大在要求學(xué)生從小就應(yīng)有良好的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，諸如社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育等領(lǐng)域的內(nèi)容對農(nóng)村孩子來說都是陌生的,。他們的能力行嗎,？學(xué)校的條件行嗎？這個(gè)問題曾經(jīng)一直困擾著我,。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)表明,，以前的理解太狹隘了。綜實(shí)課無所謂大小,，關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際,、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識(shí)是培養(yǎng)出來的,，能力是鍛煉出來的,。要對自己的學(xué)生有信心！

二,、關(guān)于“扶”與“放”的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)不能“教”,，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻離不開必要的“教”。這后一個(gè)“教”就是指導(dǎo),。尤其是課程剛啟動(dòng),，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”,，這顯然是不切實(shí)際的,。經(jīng)過實(shí)踐的摸索，事實(shí)告訴我們,，綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開教師的具體指導(dǎo),。制訂計(jì)劃，學(xué)會(huì)合作,，均需要教師的點(diǎn)撥,，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”,，否則學(xué)生無所適從,。但老是“扶”而不敢“放”,，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路。目前看來,，放的還不夠,。

三、關(guān)于“近”與“遠(yuǎn)”的關(guān)系

綜實(shí)課,，處處有題材,，關(guān)鍵在于挖掘。剛開始時(shí),，我一直為校外活動(dòng)安全而一籌莫展,，總覺得有一條繩索綁著，因此伸不開手腳,。經(jīng)過與同事們深入探討,，上網(wǎng)與全國各實(shí)驗(yàn)區(qū)教師交流之后，才豁然開朗：活動(dòng),，活動(dòng),，難道只能在校外？只要善于挖掘,，生活處處是課程,。因此，完全可以由近及遠(yuǎn),，由簡到繁,，“班級(jí)——學(xué)校——社會(huì)”逐步展開,，何苦一上馬就為校外活動(dòng)安全而憂心呢,？眼前的、身邊的活動(dòng)資源有的是,。

四,、“新”與“舊”的沖突

綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求教師要有新的'師生觀,、新的教學(xué)觀,。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移,。課程實(shí)驗(yàn)剛開始,，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,，有什么意義和作用,，結(jié)果兩節(jié)課下來，學(xué)生就興味索然了,。這時(shí),，我才發(fā)覺：不對勁！活動(dòng)課不能這么上,！活動(dòng)活動(dòng),，必須讓學(xué)生動(dòng)起來，在活動(dòng)中發(fā)展,，在活動(dòng)中受益,，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,！因此,，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動(dòng)教育法”來“活動(dòng)育人”,。

五,、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作”

班主任，只是個(gè)召集人,。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo),，決不是一個(gè)教師就能全部包下的。剛開始實(shí)施時(shí),，總以為只是自己的課,，不好麻煩人。但當(dāng)學(xué)生開始自由組成活動(dòng)小組時(shí),，才發(fā)覺一個(gè)人的精力是有限的,，不可能去指導(dǎo)那么多組。這時(shí),，我校的潘老師一語驚醒夢中人：綜實(shí)課是集體課,！怎么不叫學(xué)生去請其他指導(dǎo)老師呢？后來的實(shí)踐證明,，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實(shí)踐活動(dòng)課?，F(xiàn)在，怎樣爭取不同老師的主動(dòng)配合,，又不會(huì)給他們增加太多工作負(fù)擔(dān),，正成為一個(gè)新的難題。

新課程,，新理念,；新教法，新實(shí)踐,。新一輪課程改革的實(shí)踐剛剛開始,，我目前所接觸的只是其中一隅，對課程資源的開發(fā)也僅僅只是初步的,。大量的實(shí)驗(yàn)工作還在后面等著我們,。我深知,，每一門課程，都是一門博大精深的學(xué)問,。我將繼續(xù)秉持著務(wù)實(shí)求真的態(tài)度,，深入學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐,，及時(shí)反思,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在不斷摸索中為我縣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)作出自己微薄的貢獻(xiàn),。

學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思篇十七

“老師,，以后我一定要充分利用家里的廢品，把它們變成有用的東西,！”

“老師,，您的板書就是一首押韻的詩，好巧妙??！我們讀一遍就能把它背出來了！”

下課以后,，學(xué)生們興沖沖地跑到講臺(tái)上圍著我七嘴八舌地議論著,。

看著他們興奮的笑臉，我不禁由衷地笑了,。從孩子們誠懇的話語中,，我享受著成功的喜悅：這節(jié)《變廢為寶》綜合實(shí)踐課已收到了預(yù)期的成效，學(xué)生們確確實(shí)實(shí)是學(xué)有所得,。值得一提的是板書設(shè)計(jì),，那是本課的亮點(diǎn)之一。也許這節(jié)課仍然存在著不可避免的瑕疵,，但我的總體教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成,，詩一般的板書更將銘刻在學(xué)生心間，成為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行環(huán)保行動(dòng)的指路明燈,。

1合作,，既學(xué)到了知識(shí)又培養(yǎng)了實(shí)踐活動(dòng)的能力，更重要的是,，他們的環(huán)保意識(shí)逐步加深,。整個(gè)活動(dòng)讓我們真正共同享受了勞動(dòng)的快樂、體會(huì)了成功的喜悅,，同時(shí)思想得到了升華,。

先引導(dǎo)學(xué)生確定主題，再根據(jù)他們的興趣和意愿成立小組,，然后分組設(shè)計(jì)制作方案：要求選好小組長,、進(jìn)行分工,、做好制作準(zhǔn)備、定好制作步驟,，設(shè)計(jì)作品展示方式,。

為了使此次活動(dòng)更順利地進(jìn)行，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的特長分組,。

小組分工合作，由組長分配任務(wù),，安排,、調(diào)控組員各司其職、互相合作,。在活動(dòng)過程中,，充分發(fā)揮自主性、合作性,、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，自己尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題,，自行收集材料,，自己進(jìn)行一定程度的研究，從而獲得許多關(guān)于“變廢為寶”的知識(shí),。

這次實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果：學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)的過程,，不但學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了真誠地與人溝通,，鍛煉了動(dòng)手操作能力,，增強(qiáng)了小組合作的精神，還增進(jìn)了對社會(huì)的了解,，更重要的是學(xué)會(huì)了總結(jié),、實(shí)踐、研究問題的學(xué)習(xí)方法,，知道了環(huán)保的重要性和迫切性,，明白了“變廢為寶”的巨大效用。

無論如何,，我都希望環(huán)保意識(shí)從此像種子一般在他們的心中生根,、發(fā)芽、長葉,、開花,，并把這種意識(shí)傳播到周圍，對這個(gè)社會(huì)也能形成一定的良性影響,，使我們的地球真正綠樹成蔭,，水秀山清,。