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綜合實踐活動教學(xué)反思篇一

對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適,。因為綜合實踐課不是“上出來”的,，也不是“教出來”的，而是“做出來的”,。

在這個空間里,，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切,，這一切原本對他們來說,，確實是陌生的，但正因為陌生,，恰恰給了他們以新奇的感覺,，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進(jìn)行探索活動,，開展廣泛的交流,，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無拘束的爭辯,，在爭論中認(rèn)識,，在爭辯中深化,。這對于我們也提出了一個嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因為通過活動可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,、主動性和探究性,，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探索,，一切也都是新的,，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高,，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì),。在活動中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生,，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力,，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力,，那種高超的探究能力,，那種解決問題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣,，活動教會了他們做人的道理,。

二、給學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的舞臺

本學(xué)期實踐活動在具體的實施中,，我將它分為三個階段，即準(zhǔn)備階段,、實施階段,、總結(jié)交流階段。對于我設(shè)計的這些主題,，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的,，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學(xué)生有足夠時間,、空間,，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗,。

在準(zhǔn)備階段,，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上,，在教室里討論,，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題,，做出活動方案,。突出學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料,。

在實施階段,，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗,。因為學(xué)生的能力有限,，還有安全問題，活動是以小組的方式進(jìn)行,。我在實施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo),，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個過程進(jìn)行觀察,，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點,，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。

在綜合實踐活動中,，學(xué)生可以自由自在的組織活動小組,，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況,，我精心設(shè)計過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控,。在綜合實踐中,，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成,，活動過程中的計劃,、活動成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上,。

一,、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行,。

四年級學(xué)生“小”,，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經(jīng)一直困擾著我,。一學(xué)期的實驗表明,，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小,，關(guān)鍵是要找到適合實際,、符合學(xué)生年齡特點的路子，意識是培養(yǎng)出來的,，能力是鍛煉出來的,，要對自己的學(xué)生有信心!

二,、要改善課堂中的“收與放”

綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的.“教”,。這后一個 “教” 就是指導(dǎo),。尤其是課程啟動才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況,，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”,，這顯然是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索,，我指定了主題,，綜合實踐活動離不開教師的具體指導(dǎo)，制訂計劃,，學(xué)會合作,，均需要教師的點撥，甚至是訓(xùn)練,。要“放”就必須先“扶”,，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”,，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會自己走路,。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎(chǔ),，很快方案就出來了,。但是在方案的實施階段，一開始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動,，安全問題是我比較擔(dān)心的,，還有一點小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來,，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的，應(yīng)在該放手的時候就放手,。

三,、要改變舊的觀念，增強(qiáng)新的血液

綜合實踐活動,，要求教師要有新的師生觀,、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺,，依賴講授法多了卻秉性難移,。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法,，介紹什么是“綜合實踐活動”,，有什么意義和作用,，結(jié)果兩節(jié)課下來，學(xué)生就興趣全無了,。這時,，我才發(fā)覺：不對勁!活動課不能這么上!活動活動，必須讓學(xué)生動起來,，在活動中發(fā)展,，在活動中受益，在活動中體驗成長,，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!因此,，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”,。

四,、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導(dǎo),，決不是一個教師就能全部包下的,。綜合實踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請其他指導(dǎo)老師呢?后來的實踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實踐活動課,。

總之,，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程,，也是一種開放性思維過程,，在實踐活動中，最重要的是不重結(jié)果,，而重過程,，只要我們的學(xué)生在活動中得到了鍛煉，成長起來了,，這就是我的成功,。

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綜合實踐活動教學(xué)反思篇二

綜合實踐活動是一門綜合性,、實踐性,、開放性、生成性很強(qiáng)的課程,，要實現(xiàn)綜合實踐活動的課程價值,，就必須提高課程實施的有效性，克服活動“表層化”的局限,，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的規(guī)范性,。

為了保證主題活動的完整和連續(xù)，落實教師課堂的有效指導(dǎo)，經(jīng)過對教材認(rèn)真分析,，我對教材進(jìn)行了二度開發(fā),，把活動主題分為“激發(fā)興趣確定活動主題活動方式——學(xué)生自主實踐——階段匯報、梳理困惑——整理資料制作資料卡——評價總結(jié)——拓展延伸發(fā)明生活學(xué)習(xí)的小竅門”六個階段,。引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中遇到的難題,，運(yùn)用多種方法、分析資料,，展開實驗觀察,，自主探究解決問題的有效方法，摸索其中的竅門,。

通過師生比賽剝枇杷,，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察,，探索剝得快的竅門,，從而，激發(fā)探究欲望,，然后,，啟發(fā)學(xué)生提出自己在日常生活當(dāng)中遇到的問題，以及解決問題的現(xiàn)實需要,，從這些問題出發(fā),，師生共同協(xié)商，歸納,、概括,，確定活動主題，體現(xiàn)了綜合實踐活動突出學(xué)生主體,、面向?qū)W生完整生活領(lǐng)域的核心理念,。

課堂中現(xiàn)場設(shè)置生活中的難題“標(biāo)簽的煩惱”，讓學(xué)生經(jīng)歷在生活中“發(fā)現(xiàn)問題——思考問題解決方式——動手驗證——得出結(jié)論”的過程,，感受問題解決的意義,；在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在同一條件下的對比實驗,，最后得出最佳的方法——小竅門,。實驗中學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、猜測,、求證,，最后自己解決問題,，快樂地發(fā)現(xiàn)，快樂地收獲快樂地體驗,。

綜合實踐活動的課程特點強(qiáng)調(diào)活動與活動之間應(yīng)呈現(xiàn)漸進(jìn)性,、體現(xiàn)層次性,，在活動中貫穿過程與方法的引導(dǎo)。在第三個階段的匯報交流中我主要引導(dǎo)學(xué)生暢談自已在生活中遇到的難題,，又是以及如何尋找解決方法的,。目的在于檢驗學(xué)生運(yùn)用知識的能力，了解學(xué)生能否學(xué)以致用,，同時在交流的過程中學(xué)生還學(xué)會了分享他人的成果,，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步,。第四個階段整理資料是本次活動的指導(dǎo)重點,，根據(jù)本班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)做好重點引導(dǎo)，每一次活動,，至少都應(yīng)該教給學(xué)生一種能掌握的技能,，學(xué)會整理資料就是學(xué)生在這次活動中應(yīng)該能能掌握的能力。這一點,，從學(xué)生制作的資料卡就可以體現(xiàn)出來。最后在總結(jié)交流階段,，學(xué)生暢談自己的收獲,，不僅懂得了很多生活中的小竅門，還學(xué)會了很多學(xué)習(xí)方法,。表示今后還會繼續(xù)探尋生活中的小竅門,，使自己成為生活中的小能手。

縱觀活動過程,，學(xué)生的收集資料,、整理資料等能力得到不同程度的提高，預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)基本達(dá)成,。

1,、在進(jìn)行“巧除標(biāo)簽“活動時,，學(xué)生再一次對“用吹風(fēng)機(jī)”、“用酒精”,、“用風(fēng)油精”進(jìn)行對比實驗后,，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生樹立一種意識：任何方法受條件制約的意識，懂得沒有十全十美的方法,，方法沒有最好,，只有更好，比如在野外,，沒有電源時,，用吹風(fēng)機(jī)是行不通的。知道任何竅門都需要不斷優(yōu)化和改進(jìn),。

2、評價語言較貧乏,，評價不夠多元化,。

3、在短短的40分鐘內(nèi),，難以把活動的全過程詳細(xì)呈現(xiàn)出來,，為了體現(xiàn)整個活動過程的完整性，只能結(jié)合本班學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié),、教材的探究內(nèi)容,，教學(xué)重點和難點，有所側(cè)重地重點呈現(xiàn)方法指導(dǎo),、以及不同階段的活動過程概況,。對于第二活動專題來不及呈現(xiàn)表示遺憾。

綜合實踐活動教學(xué)反思篇三

這節(jié)《魔方中的數(shù)學(xué)問題――探索圖形》,，目的是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的正方體的特征等知識,探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)量上的規(guī)律,以及每種涂色小正方體的位置特征,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力,體會分類計數(shù)的思想,。這是探索圖形分類計數(shù)問題中的規(guī)律，重在探索而非規(guī)律的應(yīng)用,。

課前,，我一直努力思考如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及如何應(yīng)用規(guī)律，第一次試教下來,，我急于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且尋找規(guī)律,，學(xué)生的規(guī)律是發(fā)現(xiàn)了，卻沒有給學(xué)生足夠活動的時間和思考的空間,，結(jié)果是我上得累學(xué)生沒有反應(yīng)氣氛沉悶,，效果不好，偏離了活動課的方向,。課后,我重新思考了四個問題：

1,、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類？

2,、如何讓學(xué)生找出小正方體涂色以及其他所在的位置的規(guī)律,？

3,、一面、兩面,、三面涂色小正方體個數(shù)以及規(guī)律如何發(fā)現(xiàn)？

4,、如何引導(dǎo)好學(xué)生從數(shù)個數(shù)到規(guī)律之間的聯(lián)系,。經(jīng)過修改教案，我把這節(jié)課的活動內(nèi)容分為五個層次,。

（一）激趣引入,。同時復(fù)習(xí)了正方形的特征，到如何數(shù)組成正方體的小正方體個數(shù),，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力,，同時也為后面的探究做了準(zhǔn)備。

（二）提出問題,。為了分散難點,，我把問題分成了兩部分，一是把棱長為3cm的正方體表面分別涂上顏色后的小正方體有什么特點,？在什么位置,？讓學(xué)生先認(rèn)識這些小正方體的特征和位置后，再提出第二部分問題棱長為3cm,、4cm,、5cm的大正方體，把它們的表面分別涂上顏色,。其中三面,、兩面、一面涂色以及沒有涂色的小正方體各有多少個,？這樣學(xué)生至少可以根據(jù)之前知道的位置特征去找小正方體的個數(shù),。

（三）嘗試解決。學(xué)生通過觀察正方體魔方,，想象和推理找出每種涂色情況的小正方體個數(shù),，在嘗試的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)每種涂色情況的位置特征和規(guī)律,。

（四）發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。在完成了棱長為3cm、4cm的大正方體每種涂色情況的小

綜合實踐活動教學(xué)反思篇四

綜合實踐活動課教學(xué)反思?

麥新中學(xué)-------張文清

2012年6月14日星期四我校耿德順老師上了兩節(jié)生物綜合實踐課《葉片的結(jié)構(gòu)及葉片標(biāo)本的制作》使我認(rèn)識到：

一,、綜合實踐活動課目的是引導(dǎo)學(xué)生通過實踐性學(xué)習(xí),，在實踐中自主提出問題，運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗來嘗試解決問題,，以獲得豐富的實踐經(jīng)驗,，體驗問題解決的過程,，從而發(fā)展實踐能力和良好的個性品質(zhì)。在活動過程中,，他們經(jīng)歷了成功和失敗的切身體驗,，遭遇過各種各樣學(xué)科課程的課堂教學(xué)中難以遭遇的現(xiàn)實生活場景，正是這些引起了學(xué)生對生活的獨(dú)特認(rèn)識和感悟,。

二,、讓課堂變成學(xué)生的舞臺；走出教室,，親近自然,。

綜合實踐活動課的課后反思

綜合實踐教案反思大全

綜合實踐活動教學(xué)反思篇五

首先，要選取貼近生活的課題,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,。

小學(xué)綜合實踐課強(qiáng)調(diào)有意義的.學(xué)習(xí)，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合,，陶冶情操,，培養(yǎng)興趣。因此,，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于學(xué)生生活實踐經(jīng)驗,，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題,，建立與生活目的的聯(lián)系,，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力,。因此,，選取學(xué)習(xí)課題時,，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離,，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁,，使它們得以溝通。

其次,，要注重生活時空的多元,，實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要。

小學(xué)綜合實踐課要回歸生活和社會,，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校,，而要以學(xué)生的活動和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校,、家庭,、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò)，全面實施教育,。引領(lǐng)學(xué)生走出校門,，走進(jìn)社會,，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動,，用自己的眼睛觀察生活,，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活,。教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手,，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響,。通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查,、探究及搜集資料的能力,，學(xué)會討論與合作。從而讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系,。

最后,，要發(fā)揮時間上的近距離效應(yīng)，實施學(xué)生生活中的教學(xué),。

生活無時不變,，即生活無時不含有教育的意義，要使學(xué)生充分得到自由的生活,，從自由的生活中得到真正的教育,。生活的過程就是教育的過程，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行,。學(xué)生應(yīng)該在生活中的親身經(jīng)歷,、實踐和創(chuàng)造。因此,，理論聯(lián)系實際是小學(xué)綜合實踐課的最大特點,，當(dāng)今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會里,，適當(dāng)引入一些社會熱點問題會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。

綜合實踐活動教學(xué)反思篇六

一,、培訓(xùn)目標(biāo)——清晰明確

1,、通過培訓(xùn)，深刻理解和掌握了小學(xué)綜合實踐活動課程的性質(zhì)及其理念,，領(lǐng)會了本課程在基礎(chǔ)教育中的重要作用,，切實掌握本學(xué)科的課改精神。

2,、通過系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，提高課程資源開發(fā),、利用與管理的能力。開發(fā)的課程要科學(xué)管理,，充分利用,，或形成課程體系不斷加以完善，或自主設(shè)計課程結(jié)構(gòu)加以不斷充實,。

3,、提高教師課程評價的能力，形成教學(xué)反思的意識,，力爭成為反思型,、實踐型的教師。

本次培訓(xùn)堅持以提高駕馭實施課程能力,、有效開展教學(xué)為中心,，兼顧以問題探究為支點的課程研究、體驗設(shè)計培訓(xùn)課程,，充分調(diào)動了學(xué)員的積極性和主動性,，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。

二,、培訓(xùn)內(nèi)容——豐富實效

提高教師的課程意識和課程開發(fā)能力,，有效地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)并實施科學(xué)的教學(xué)評價是實施此次培訓(xùn)的重要指導(dǎo)思想。培訓(xùn)內(nèi)容豐富 ,，以豐厚,、權(quán)威的內(nèi)涵鑄就了堅定、實效的培訓(xùn)精神：

1,、“登高望遠(yuǎn)”的氣概——專家引領(lǐng),。

組織實施農(nóng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，其目的無疑是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,，提高教師的教育教學(xué)水平,。在課程性質(zhì)、特點,、課程資源的開發(fā)和利用,、課程管理與評價、課題研究,、課程校本化以及有效教學(xué)指導(dǎo)等方面,，發(fā)揮了專家豐富的理論與實踐經(jīng)驗優(yōu)勢，與學(xué)員充分引領(lǐng),、分享,，并交流、研討,，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,。專家們的精彩報告紛至沓來：

省教研室王秀玲主任的報告《綜合實踐活動課程常態(tài)規(guī)范和實施策略》讓我明白：要急于從課程定位的誤區(qū)走出來,；要勇于來一場從課程“目標(biāo)泛化”向“目標(biāo)細(xì)化”的頭腦轉(zhuǎn)變 ；要基于課標(biāo)和學(xué)生實際,，制訂恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),，過程指導(dǎo)到位；要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，樂于探究,。

聆聽著馮京廣教授對綜合實踐活動課程的`解讀，感受著歐曉霞教授的“讓陽光漫步,，生命的意義在于成長”的樂觀心態(tài),，領(lǐng)悟著張青校長和孫來勤博士關(guān)于“教師專業(yè)成長和發(fā)展”的諄諄教導(dǎo)，思索著曲振國院長的生涯教育理念,。高屋建甄的前沿課程理念和課例研究引領(lǐng),，給我們學(xué)員擺出了豐足的精神盛宴，受益匪淺,。

2,、“腳踏實地”的精神——課程體驗

本次培訓(xùn)依托濰坊市實驗學(xué)校,，把實驗學(xué)校教師開發(fā)的項目作為培訓(xùn)的重要課程資源,，從說課、學(xué)習(xí)項目到展示課,，充分讓學(xué)員參與到現(xiàn)場教學(xué)過程中體驗課程,、感悟課程、實踐課程,。

說課內(nèi)容包括：奇妙陀螺,、創(chuàng)意機(jī)器人、服飾文化,、緊急救護(hù),、數(shù)學(xué)好玩、金屬絲工藝,、動力源,、無線電測向等，讓我們大開眼界,。奇妙陀螺,、金屬絲工藝（自行車）、手編飾品,、卡-通石膏,、篆刻等項目學(xué)習(xí)令學(xué)員意猶未盡。

本次學(xué)習(xí)只提供了兩節(jié)示范課：《風(fēng)箏扎制》和《彩虹雞尾酒》,，展示了學(xué)生扎實的制作技術(shù)的掌握和對彩虹雞尾酒的調(diào)制過程的探究,。

3,、“兼容并包”的博大——學(xué)習(xí)交流

培訓(xùn)中，還以實驗基地和活動育人示范校為依托,，注重發(fā)揮其示范,、模仿、引領(lǐng)的作用,，參觀了臨朐縣海爾希望小學(xué),、坊子區(qū)實驗學(xué)校、金寶雙語學(xué)校,，學(xué)習(xí)他們的綜合實踐活動特色課程,，觀摩他們的延展性實踐活動項目，學(xué)習(xí)他們利用本地或鄉(xiāng)土資源,，提高課程的開發(fā)與利用能力,。在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明確了綜合實踐活動開展的全過程，課程實施過程中方案制定,、活動記錄,、觀察日記、研究報告,、活動評價等表格的設(shè)置和運(yùn)用,。

培訓(xùn)中，學(xué)員們在如饑似渴的學(xué)習(xí)觀摩求知中互相交流,，智慧思維碰撞的火花四濺,。學(xué)員論壇的激烈討論，一篇篇字字珠璣的精彩作業(yè),，異彩紛呈的五期培訓(xùn)簡報,，凝聚著這次培訓(xùn)的所思、所想,、所悟,、所得，從而讓這次培訓(xùn)不斷豐富內(nèi)容,、百家爭鳴,、兼收并蓄、與時俱進(jìn),。

三,、培訓(xùn)感悟——路在何方？路在腳下

這次培訓(xùn)歷時十天,，每一天都有新的收獲和感悟,，在學(xué)習(xí)中汲取經(jīng)驗。但也對我們縣甚至我們臨沂市的綜合實踐活動的開展和實施現(xiàn)狀擔(dān)憂。專職教師極度匱乏,，兼職教師精力,、時間和能力不足，絕大多數(shù)學(xué)校不能正常開設(shè),。只停留在課程表上和應(yīng)付檢查的紙質(zhì)教案上,。我們的教研活動只局限在每年一次的優(yōu)質(zhì)課評選中，注重交流展示匯報,，忽視了課程實施中的制定方案,、親歷實踐和反思評價階段，相對于課程開展比較好的市縣,，我們的差距太大,。需要意識到位、制度保障,、資金支持,、規(guī)范常態(tài)化管理。

綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗,，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活,，注重對知識技能的的綜合運(yùn)用，體驗經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐課程,。本著學(xué)生發(fā)展的角度,，我們要深入挖掘鄉(xiāng)土資源，充分利用青少年活動基地,，積極進(jìn)行課程開發(fā)和實施,，不斷提升實踐活動的育人效果,。

我們的活動不是缺少內(nèi)容,，而是缺少發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動完全可以有一番新天地,。

紙鳶之美,，盡在夢想的追求中。培訓(xùn)之美,，正在扶搖直上,、不斷攀升的過程中。只要我們不畏風(fēng)雨,，勇于向上,，一定會達(dá)到“紙鳶一線牽，萬里清風(fēng)來”的理想境界,。

綜合實踐活動教學(xué)反思篇七

小學(xué)綜合實踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí),，注重知識的'獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣,。因此,，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于學(xué)生生活實踐經(jīng)驗，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題,，建立與生活目的的聯(lián)系,，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力,。因此,，選取學(xué)習(xí)課題時，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實際相關(guān)聯(lián),，縮小與學(xué)生的距離,，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通,。

小學(xué)綜合實踐課要回歸生活和社會,，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線路,，構(gòu)建學(xué)校,、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò),，全面實施教育,。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會,，在家庭,、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活,，用自己的心靈感受生活,，用自己的方式去研究生活。教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手,，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化,，體會社會進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察,、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查,、探究及搜集資料的能力，學(xué)會討論與合作,。從而讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系,。

生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義,，要使學(xué)生充分得到自由的生活,，從自由的生活中得到真正的教育。生活的過程就是教育的過程，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行,。學(xué)生應(yīng)該在生活中的親身經(jīng)歷,、實踐和創(chuàng)造。因此,，理論聯(lián)系實際是小學(xué)綜合實踐課的最大特點,，當(dāng)今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會里,，適當(dāng)引入一些社會熱點問題會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。

綜合實踐活動教學(xué)反思篇八

“學(xué)習(xí)理論,，更新觀念,；結(jié)合實際，大膽實踐,；立足農(nóng)村,，勇于創(chuàng)新；突出班隊,，活動育人,。”一學(xué)期來的課程實驗,，在諸多方面均取得了可喜的進(jìn)展和寶貴的經(jīng)驗,，但更多的卻是給我留下了深深的思考。

一,、關(guān)于“小”與“大”的矛盾

四年級學(xué)生“小”,，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。它大在是個新課程,，它大在要求學(xué)生從小就應(yīng)有良好的創(chuàng)新意識和實踐能力,，諸如社區(qū)服務(wù)和社會實踐、信息技術(shù)教育等領(lǐng)域的內(nèi)容對農(nóng)村孩子來說都是陌生的,。他們的能力行嗎,？學(xué)校的條件行嗎,？這個問題曾經(jīng)一直困擾著我,。一學(xué)期的實驗表明，以前的理解太狹隘了,。綜實課無所謂大小,，關(guān)鍵是要找到適合實際、符合學(xué)生年齡特點的路子,，意識是培養(yǎng)出來的,，能力是鍛煉出來的。要對自己的學(xué)生有信心！

二,、關(guān)于“扶”與“放”的關(guān)系

綜合實踐活動不能“教”,，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個“教”就是指導(dǎo),。尤其是課程剛啟動,，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”,，這顯然是不切實際的,。經(jīng)過實踐的摸索，事實告訴我們,，綜合實踐活動離不開教師的具體指導(dǎo),。制訂計劃，學(xué)會合作,，均需要教師的點撥,，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”,，否則學(xué)生無所適從,。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會自己走路,。目前看來,，放的還不夠。

三,、關(guān)于“近”與“遠(yuǎn)”的關(guān)系

綜實課,，處處有題材，關(guān)鍵在于挖掘,。剛開始時,，我一直為校外活動安全而一籌莫展，總覺得有一條繩索綁著,，因此伸不開手腳,。經(jīng)過與同事們深入探討，上網(wǎng)與全國各實驗區(qū)教師交流之后,，才豁然開朗：活動,，活動，難道只能在校外,？只要善于挖掘,，生活處處是課程。因此,，完全可以由近及遠(yuǎn),，由簡到繁,，“班級——學(xué)校——社會”逐步展開,，何苦一上馬就為校外活動安全而憂心呢,？眼前的、身邊的活動資源有的是,。

四,、“新”與“舊”的沖突

綜合實踐活動，要求教師要有新的'師生觀,、新的教學(xué)觀,。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移,。課程實驗剛開始,，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”,，有什么意義和作用,，結(jié)果兩節(jié)課下來，學(xué)生就興味索然了,。這時,，我才發(fā)覺：不對勁！活動課不能這么上,！活動活動,，必須讓學(xué)生動起來，在活動中發(fā)展,，在活動中受益,，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,！因此,，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”,。

五,、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作”

班主任，只是個召集人,。綜合實踐活動的指導(dǎo),，決不是一個教師就能全部包下的。剛開始實施時,，總以為只是自己的課,，不好麻煩人。但當(dāng)學(xué)生開始自由組成活動小組時,，才發(fā)覺一個人的精力是有限的,，不可能去指導(dǎo)那么多組。這時,，我校的潘老師一語驚醒夢中人：綜實課是集體課,！怎么不叫學(xué)生去請其他指導(dǎo)老師呢？后來的實踐證明,，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實踐活動課?，F(xiàn)在，怎樣爭取不同老師的主動配合,，又不會給他們增加太多工作負(fù)擔(dān),，正成為一個新的難題。

新課程,，新理念,；新教法，新實踐,。新一輪課程改革的實踐剛剛開始,，我目前所接觸的只是其中一隅，對課程資源的開發(fā)也僅僅只是初步的,。大量的實驗工作還在后面等著我們,。我深知，每一門課程,，都是一門博大精深的學(xué)問,。我將繼續(xù)秉持著務(wù)實求真的態(tài)度，深入學(xué)習(xí),，大膽實踐,，及時反思，總結(jié)經(jīng)驗,，在不斷摸索中為我縣的綜合實踐活動課程實驗作出自己微薄的貢獻(xiàn),。

綜合實踐活動教學(xué)反思篇九

本次活動側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。學(xué)生在整個綜合實踐活動中所需材料和知識,，除了在教師幫助下獲取外,，學(xué)生主要通過以下途徑獲得：

一是綜合運(yùn)用有關(guān)圖書資料；

二是查閱電子資料或直接上“信息高速公路”獲取信息,；

三是進(jìn)行調(diào)查采訪,，如調(diào)查我校的學(xué)生課下活動安全等情況；

四是通過相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來,，如對學(xué)校內(nèi)的主路施劃分道線,，了解學(xué)生靠右走的情況等。

因此,，在本次綜合實踐活動中培養(yǎng)了學(xué)生在開放性的環(huán)境中多渠道獲取,、收集信息的能力和處理信息的能力,。學(xué)生在親身實踐中，懂得了做人做事的道理,，培養(yǎng)了合作精神和人際交往能力,。同時，在綜合實踐活動中,，學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，在自主獲取知識與技能的同時，學(xué)會了學(xué)習(xí),，學(xué)會了觀察與分析,，在實踐中得到發(fā)展。

當(dāng)然在活動中有個別學(xué)生的主動性和探究欲望還不夠強(qiáng)烈,，有少數(shù)學(xué)生還不善于交流,，有些小組組長的組織策劃能力還不夠強(qiáng)，同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作還體現(xiàn)不夠,。如何激發(fā)學(xué)生的自主性和探究欲望,，如何加強(qiáng)過程的指導(dǎo)和管理，如何更有效地體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的綜合性,、實踐性,、語文性和開放性，還有待于我在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步地探索與實踐,。

在實施綜合實踐活動課程的過程中,，也出現(xiàn)了一些問題：當(dāng)前學(xué)生在校自由支配時間不多，休息日學(xué)生被動應(yīng)付,；農(nóng)村學(xué)生,，條件有限，學(xué)生搜集材料的渠道很少,。對此,，我采取了兩點解決辦法：從各方面、多渠道來激發(fā)學(xué)生的實踐興趣,；爭取學(xué)校和微機(jī)老師的支持,，發(fā)動學(xué)生網(wǎng)上閱讀，搜集材料,，進(jìn)行學(xué)習(xí),。

還有，這節(jié)課的教學(xué)中,，課的設(shè)計上也有不盡人意的地方,，教學(xué)指導(dǎo)性語言不夠精練準(zhǔn)確，有些地方還讓學(xué)生按照教師的設(shè)計在進(jìn)行,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。我會認(rèn)真的聽取各方面的意見,，認(rèn)真的反思自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)更進(jìn)一步,。

綜合實踐活動教學(xué)反思篇十

綜合實踐活動是一門地方性色彩較濃的開放性課程,，它應(yīng)該具有其區(qū)域特色和實踐價值,。課程本身的創(chuàng)造性和實施過程的彈性張度將重建一種學(xué)校文化和課程文化,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，綜合實踐占了比較大的比例（三年級以上每周二節(jié)）,，綜合實踐課程是合科的,、生活的、功能化的課程,，它強(qiáng)調(diào)對孩子生活的影響,，注重能力發(fā)展，特別是生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成,，是以“問題”為核心的綜合實踐活動,，它可以發(fā)揮出整體效應(yīng)，具有高度的綜合性,。知識向應(yīng)用,、科學(xué)向生活轉(zhuǎn)化的中介靠實踐?！皩嵺`就是一種中介物”（黑格爾語）,，是主觀世界和客觀世界的中介物，是理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用,，學(xué)科內(nèi)容向生活經(jīng)驗實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的中介物,。只有向?qū)嵺`匯合，才能夠真正實現(xiàn)知識向能力,、理論到實際,、接受到創(chuàng)造、學(xué)習(xí)與生活的溝通,。綜合是指向?qū)嵺`性的,，實踐的本質(zhì)也是綜合。

1,、綜合實踐與生活,、社會教育相結(jié)合學(xué)生都是一個社會化的人，每天除了在學(xué)校接受課堂學(xué)習(xí)外,，還要面對紛繁蕪雜的社會生活,，因此，校外課程資源絕不是課堂,、操場,、實驗室的簡單“搬家”,，而是突破要傳統(tǒng)教學(xué)的框架，使學(xué)生與生活,、與社會,、與世界的發(fā)展信息相通的一個重要途徑。這些資源中有許多內(nèi)容都是傳統(tǒng)教學(xué),、包括現(xiàn)今的電化教學(xué)所無法傳授的,。學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是解題目，而應(yīng)該是結(jié)合日常生活中的社會問題,，將所學(xué)知識加以應(yīng)用,。讓學(xué)生到真實的世界中進(jìn)行各種體驗和解決現(xiàn)實問題，靈活地適應(yīng)實際生活的需要,。在實際運(yùn)用過程中,，培養(yǎng)學(xué)生參與實踐的能力和綜合分析解決問題的能力。這對每個學(xué)生來說將會終身受益,。

地完成和客觀地評價所得到的學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣,，也可以使學(xué)生通過綜合實踐活動，真正體驗到人的智慧和雙手創(chuàng)造的物質(zhì)財富的來之不易,，從而培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì),。綜合實踐課程對學(xué)生的活動不重結(jié)果而重育人過程。

3,、綜合實踐與科學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合綜合實踐課程在內(nèi)容的選擇上要十分注重自然科學(xué),、社會科學(xué)和人文學(xué)科的結(jié)合，做好相鄰知識系列,、相近學(xué)科的整合工作,，使教育內(nèi)容與學(xué)生的需要及文化發(fā)展緊密配合。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法,，又培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，注意興趣、動機(jī),、意志等非智力因素的培養(yǎng),。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時,，既要重視科學(xué)知識和方法的獲得,，也要注意科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的形成,。

4,、學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合在綜合實踐課程的建設(shè)過程中,，跨學(xué)科教師相互配合,，并取得校外人才的共同協(xié)作，形成整體共同指導(dǎo)的局面,，是十分重要的,。在學(xué)生家長中，很大一部分人都有一技之長,，如種植,、養(yǎng)殖、修理,、加工等,。我們充分利用這種家庭中潛在的教育資源,，通過“請進(jìn)來”的方式,，使某些隱性的教育力量充分發(fā)揮功用。同時,，我們還利用社會的教育力量,，通過聘單位與聘個人相結(jié)合的'方法拓寬引入師資的渠道。