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初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧范文(19篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-02-17 07:38:02
初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧范文(19篇)
時(shí)間:2024-02-17 07:38:02     小編:筆塵

總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足之處,從而更好地改進(jìn)和提高,??紤]到所總結(jié)的內(nèi)容的要點(diǎn)和關(guān)鍵,;最重要的是要保持積極向上的心態(tài),,相信自己能夠改變現(xiàn)狀,,實(shí)現(xiàn)自己的夢想,。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇一

摘要:在初中歷史教學(xué)過程中,,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大限度地提升自己,,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。主要分析了初中歷史教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體地位的幾點(diǎn)策略及技巧,。

在初中歷史教學(xué)中,,教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)主體這一思想的重要性,,在課堂教學(xué)中給學(xué)生學(xué)習(xí),、思考、質(zhì)疑,、探究的空間,,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究,不斷提高歷史學(xué)習(xí)能力和提高歷史修養(yǎng),。

學(xué)起于思,,問題對于引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用,。在初中歷史教學(xué)中,,教師要精心設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題,讓學(xué)生能夠通過自己的理解,、分析,、歸納,、總結(jié)等獲得解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生在思考出現(xiàn)困難時(shí),,教師應(yīng)該加以引導(dǎo),,引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,有效解決問題,。例如,,在學(xué)習(xí)八年級第二單元知識的時(shí)候,教師可以從中國人向西方人學(xué)習(xí),,探索近代化道路和中國民族資本主義發(fā)展這一話題出發(fā),,引導(dǎo)學(xué)生將本單元的知識全部串聯(lián)起來,理清了知識脈絡(luò),,進(jìn)而有效地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù),。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來已經(jīng)成為不可抵擋的趨勢,。初中歷史教師要充分運(yùn)用多媒體的聲像一體優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來,。首先,教師可以運(yùn)用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,,讓歷史事件變得豐富多彩而生動(dòng)有情,。例如,在學(xué)習(xí)唐朝知識的時(shí)候,,教師可以為學(xué)生播放關(guān)于貞觀之治時(shí)期的視頻,,讓學(xué)生在大唐盛世的氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣。其次,,教師要運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史理論知識和分析歷史問題,。教師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候,應(yīng)該注重與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,,要選擇那些與課堂知識點(diǎn)相關(guān)的材料,,通過進(jìn)一步的練習(xí)題目讓學(xué)生掌握歷史理論知識。

合作學(xué)習(xí)能力的提高是新形勢下對人才的重要要求,,在初中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,,更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來,。首先,,教師可以在課堂教學(xué)中分成小組,讓學(xué)生在小組合作中探討交流,。例如,,在學(xué)習(xí)歷史戰(zhàn)役戰(zhàn)爭內(nèi)容的時(shí)候,教師應(yīng)該將學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓學(xué)生探討歷史中的戰(zhàn)役對于中國發(fā)展的意義,,當(dāng)學(xué)生能夠意識到既有消極意義又有積極意義的時(shí)候,,學(xué)生的思維被拓展了,學(xué)習(xí)也變得更加主動(dòng)了,。其次,,教師可以在課堂中組織改編歷史話劇、小品等小組活動(dòng),,可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇二

反思性教學(xué)迄今為止有很多種定義,,其中經(jīng)驗(yàn)性與科學(xué)性給出的兩種定義得到了普遍認(rèn)可,。經(jīng)驗(yàn)性反思強(qiáng)調(diào)批判性,但這種定義缺少實(shí)踐驗(yàn)證,,且個(gè)人主觀性比較強(qiáng),,因此并不具備很強(qiáng)的說服力。而科學(xué)性反思則不僅包括批判性,,還包括實(shí)驗(yàn)性及群體性,。這就需要初中歷史教師從實(shí)踐出發(fā),切實(shí)解決教學(xué)中遇到的各種問題,,并不斷反思教學(xué)中遇到的相關(guān)內(nèi)容,,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自身教學(xué)水平,。

1.反思性教學(xué)的特點(diǎn),。

第一,,反思性教學(xué)將創(chuàng)造性教學(xué)方式融入解決基礎(chǔ)教學(xué)問題中,。首先,初中歷史教師在反思性教學(xué)這種模式下,,會(huì)不斷深入反思重復(fù)教學(xué)實(shí)踐中各種教學(xué)相關(guān)問題,,而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師教學(xué)后對其所教內(nèi)容與教學(xué)情況的簡單反饋,;其次,,教師在教學(xué)中遇到一些問題時(shí),不僅包括教師自身的問題,,還可以是學(xué)生,、教材等問題,運(yùn)用反思性教學(xué)模式解決這些問題,,使解決問題的方式更科學(xué)合理,、更具人文性。

第二,反思性教學(xué)的動(dòng)力為確保教學(xué)實(shí)踐科學(xué)合理,。初中歷史教師在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況起著非常重要的作用,,合理地反思不僅可以幫助教師有效改進(jìn)教學(xué)中存在的不足,還可以找到開展教學(xué)實(shí)踐與研究的更好教學(xué)方式,。反思在教學(xué)中具有一定的合理性,,修養(yǎng)越高的教師反思能力越高,推進(jìn)反思性教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的興起,。

第三,,反思性教學(xué)促進(jìn)教師掌握好兩個(gè)學(xué)會(huì)。其一,,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。初中歷史教師應(yīng)該教學(xué)生如何高效地學(xué)習(xí),這里的學(xué)習(xí)不僅指學(xué)習(xí)技術(shù)和方法,,還指學(xué)生日常生活中如何做人,。其二,學(xué)會(huì)教學(xué),。需要教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,,在教學(xué)的同時(shí)注重自身能力提高,在教學(xué)中進(jìn)行良好的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)教學(xué)不僅包括對教學(xué)技術(shù)和方法的學(xué)習(xí),,還包括對教學(xué)道德與倫理知識的學(xué)習(xí)。反思性教學(xué)模式使教師有機(jī)地將教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)和提高教育水平結(jié)合起來,,讓教師與學(xué)生在教學(xué)過程中同時(shí)得到提升,。

第四,反思性教學(xué)的突破口是增強(qiáng)教師的道德感,。道德感不夠高的教師一般只有在教學(xué)過程中出現(xiàn)重大失誤的時(shí)候,,反思教學(xué)問題所在,平時(shí)教學(xué)后不主動(dòng)自我反思,。具有較高道德感的教師則會(huì)在每次教學(xué)任務(wù)結(jié)束后,,自主對教學(xué)行為進(jìn)行反思。因此,,為了在初中歷史學(xué)科中更好地開展反思性教學(xué),,就必須提高教師的道德感。

反思性教學(xué)包括教與學(xué)的雙重反思,,要求初中歷史教師不僅及時(shí)進(jìn)行自我反思,,還需帶動(dòng)學(xué)生一起反思,并將這兩個(gè)反思相結(jié)合,,開展相互提高的互動(dòng)反思,。

教的反思具體指教師所做的反思,即初中歷史教師在給學(xué)生上歷史課的過程中進(jìn)行的反思,其中包括教學(xué)前反思,、教學(xué)中反思及教學(xué)后反思,。

教學(xué)前反思強(qiáng)調(diào)教師對教材知識準(zhǔn)備工作進(jìn)行的反思,教師應(yīng)充分熟悉教材內(nèi)容,,做好教案,,力爭將授課內(nèi)容安排得科學(xué)、有趣,。教學(xué)中的反思強(qiáng)調(diào)教師在授課期間發(fā)現(xiàn)的一些問題,,并及時(shí)調(diào)整相應(yīng)教學(xué)方案,對教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)反思,,有效提升授課效率,。教學(xué)后的反思強(qiáng)調(diào)教師在授課內(nèi)容完成后,對學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí),、提問,、測試,以及課后作業(yè)等方式對學(xué)生掌握情況進(jìn)行測試,,通過學(xué)生反饋檢測自己的教學(xué)質(zhì)量,。

例如,講到十一屆三中全會(huì)的時(shí)候,,教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備時(shí)對會(huì)議召開的背景,、時(shí)間、地點(diǎn)及會(huì)議重點(diǎn)內(nèi)容,、意義等做好充分了解,,并且要有突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的意識,爭取打破常規(guī)講課方法,,用更加生動(dòng),、有趣的方式講解給學(xué)生聽。授課過程中,,遇到學(xué)生反應(yīng)不積極,、注意力不集中等情況,教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的授課方式及語調(diào)以吸引學(xué)生的注意力,,可以講故事的方式讓會(huì)議更形象地展現(xiàn)在學(xué)生腦海中。當(dāng)課堂練習(xí)及課后作業(yè)不理想時(shí),,教師要反思學(xué)生的預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)情況是否到位,可以在下次上課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下上一堂課的重點(diǎn)知識,。

學(xué)的反思指的是學(xué)生對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思,,其中包括對學(xué)習(xí)態(tài)度的反思、對學(xué)習(xí)目標(biāo)的反思及對學(xué)習(xí)方法的反思。第一,,學(xué)生對其學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思,。學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果,,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度可以幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績,。第二,學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思,。學(xué)生要想知道自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,,就要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思。第三,,學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思,。歷史作為一門需要大量背誦的科目,好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生事半功倍,。初中生在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)該勇于嘗試不一樣的學(xué)習(xí)方法,,找到最適合自己的方法。

例如,,教育現(xiàn)狀下,,很多學(xué)生依舊脫離不了死記硬背的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效率因此得不到有效提升,。初中教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,,找出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)存在的問題,通過同學(xué)互助和教師指導(dǎo)等方式改進(jìn),。教師可以定期開展歷史故事會(huì),,鼓勵(lì)同學(xué)們將學(xué)過的歷史內(nèi)容編寫成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事上臺講解,不僅提高故事講述者對自己所講內(nèi)容的理解,,還帶領(lǐng)大家鞏固學(xué)過的知識點(diǎn),,讓學(xué)生在輕松靈活的氛圍內(nèi)全面加深對教材的掌握情況,有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。

教與學(xué)并不是互相分裂的兩個(gè)過程,,初中歷史教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生將這兩個(gè)過程有機(jī)結(jié)合在一起,,真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn),、共同提高。因此,,將反思性教學(xué)這種模式運(yùn)用到初中歷史這門學(xué)科過程中,,除了前面提到的教的反思和學(xué)的反思,,還應(yīng)該進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)反思。我國目前正在開展的反思性教學(xué)已經(jīng)在初中歷史這門學(xué)科中取得了一定的成效,,初中歷史教師應(yīng)該乘勝追擊,,進(jìn)行更深入的反思性教學(xué),,大力推廣并實(shí)施教與學(xué)的雙向反思,使教師與學(xué)生之間的默契程度更上一層樓,。

例如,,初中教師給學(xué)生上歷史課的時(shí)候,應(yīng)該引入不同教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),,同時(shí)積極獲取學(xué)生的反饋,,看學(xué)生更適應(yīng)什么樣的教學(xué)方式,今后課程實(shí)踐中多使用這種教學(xué)方法,。教師在課上應(yīng)該多增加與學(xué)生之間的交流和互動(dòng),,積極同學(xué)生進(jìn)行廣泛、深入的溝通,,及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題及自身存在的學(xué)習(xí)陋習(xí),,采用科學(xué)合理的鼓勵(lì)性手段幫助學(xué)生改進(jìn)這些問題和陋習(xí),讓初中歷史教學(xué)更順利高效地開展,。在教與學(xué)的互動(dòng)反思中,,教師應(yīng)注意避免采取生硬的.管理手段,影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,,從而降低整體教學(xué)效果,。

平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,單一,、枯燥的教學(xué)方法使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,,我們應(yīng)該使用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生不同興奮點(diǎn),,抑制大腦疲勞,。無論什么樣的教學(xué)方法,基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,,學(xué)生是課堂主體,。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂,課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體積極性,。例如,,課堂教學(xué)中的特殊意義歷史討論法史研究的特點(diǎn)。歷史課上討論應(yīng)該有更廣泛的內(nèi)容,,更自由的民主氛圍,,不僅可以討論這類問題,還可以有自己的看法,。日常教學(xué)活動(dòng)中,,經(jīng)常有學(xué)生討論時(shí)聊其他事,需要老師經(jīng)常督促,。

首先,,教師在反思過程中可以有效激發(fā)其自主發(fā)展意識;其次,,有助于改善教師教學(xué)方式,,提升課堂教學(xué)的科學(xué)合理性;再者,,可以幫助教師總結(jié)授課經(jīng)驗(yàn),,作為教育智慧運(yùn)用到今后教學(xué)中;最后,,有助于教師反思職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)提升專業(yè)精神,。

4.總結(jié)。

目前,,反思性教學(xué)模式在初中歷史課堂中的應(yīng)用取得了一些成績,,但想要取得更大進(jìn)步,就要不斷研究,,進(jìn)一步對教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐,,確保教師教學(xué)質(zhì)量,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,,不僅使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到課本知識,,還可以將知識靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇三

初中歷史課堂教學(xué)目前缺乏互動(dòng),,課堂教學(xué)氛圍比較深沉,。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際,,搞好課堂互動(dòng),,在互動(dòng)教學(xué)過程中,活躍課堂教學(xué)氛圍,,幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶課堂教學(xué)內(nèi)容,,讓學(xué)生能夠獲得階段性的進(jìn)步。其實(shí),,在互動(dòng)教學(xué)中,,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位會(huì)被凸顯出來,學(xué)生的積極性也被激發(fā)出來,。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力十足,,學(xué)習(xí)興趣高漲,就不怕學(xué)生在課堂生表現(xiàn)不夠積極,,在學(xué)習(xí)上取得不了進(jìn)步,。以在初中人教版歷史教材中的“文成公主入藏”為例,筆者在傳授這節(jié)知識點(diǎn)時(shí),就在課堂上舉行了一次關(guān)于文成公主入藏的話劇表演,。在這次話劇籌備過程中,,筆者會(huì)注意引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都積極參與到此次話劇活動(dòng)當(dāng)中來,。有的學(xué)生喜歡話劇表演,筆者就讓他們發(fā)揮出自己的長處,,去臺上表演;而有的學(xué)生對表演不敢興趣,,筆者就讓他做些幕后工作,參與籌備工作,。在大家的努力下,,這部話劇圓滿地完成了演出,學(xué)生在話劇中一方面對歷史知識有所掌握,另一方面則意識到了參與的重要性,、集體的力量,,在互動(dòng)演出中也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。

學(xué)史能夠明智,,初中歷史課程其實(shí)可以讓學(xué)生以史為鑒,、以古鑒今,,,并且讓學(xué)生做到古為今用,、為我所用。要學(xué)習(xí)好初中歷史知識,,則少不了跟實(shí)際聯(lián)系起來,,也少不了將各種社會(huì)問題和學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)情感有機(jī)地融合起來。教師應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的日常生活,,把歷史給予我們的啟發(fā)能夠最大限度地輻射到學(xué)生的日常生活中的各個(gè)方面,,然后在課堂教學(xué)上把書本上的歷史知識點(diǎn)跟當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中的時(shí)事等社會(huì)熱點(diǎn)問題有機(jī)地結(jié)合起來,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維,,基于理性的角度去分析教材中的每一個(gè)歷史事件之內(nèi)涵與本質(zhì),讓學(xué)生養(yǎng)成把歷史跟日常生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行思考的優(yōu)秀習(xí)慣,。教師只要做到了上述幾點(diǎn),,就可以讓學(xué)生能夠更好地把握住歷史的真諦、科學(xué)合理地分析每一個(gè)歷史性的問題,。比如,,在初中人教版歷史教材中收錄了許多揮之不去的西方凌辱歷史,而這些歷史都需要我們每一位學(xué)生銘記在心的,,并且要時(shí)刻牢記這條“落后就要挨打”的歷史古訓(xùn),,同時(shí)也要明白“發(fā)展是硬道理“之具有歷史意義的啟發(fā)。又如,,在傳授文化史的過程中,,教師則可加強(qiáng)情感教學(xué),采用初中人教版歷史教材中的相關(guān)史料,,將其作出精彩的ppt課件,,通過多媒體在課堂上向?qū)W生展示與講解,,使得學(xué)生可以深刻地感悟到中華民族綿延五千年的文明,提升其愛國主義的自豪感,。同時(shí)也可以結(jié)合初中人教版歷史教材中的歷史教育教學(xué)方面的內(nèi)容,,積極舉辦多種課內(nèi)外活動(dòng),,比如國情知識搶答賽,、影視評論,歷史小報(bào)編輯,、開展歷史報(bào)告會(huì),、舉辦演講賽等,有針對性地開展愛國主義教育,,豐富學(xué)生的愛國情感,。

啟發(fā)式教學(xué)法筆者在初中歷史課程中運(yùn)用了多年,此方法不失為一種好的教學(xué)方法,,有益于打造高效的教學(xué)課堂,。這種教學(xué)方法主要是按照教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際提出一些富有啟迪性,、啟發(fā)性的問題,。這種教學(xué)方法常常在初中歷史教材之關(guān)鍵處與轉(zhuǎn)折處,甚至引申處向?qū)W生提出“為什么?”,。在采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí),,我們要主要問題的提問應(yīng)該問到“點(diǎn)子”上,不能不分主次地問,,而是要問的問題要問的有一定的分量,,并且問題的難易程度要適中,如果問題太難了則難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,也難以達(dá)到師生互動(dòng),、師生共鳴的效果。比如,,在傳授人教版初中歷史教材中的《最可愛的人》這個(gè)知識點(diǎn)時(shí),,筆者就這樣向?qū)W生提問到:文章中講述的抗美援朝保家衛(wèi)國的原因和經(jīng)過是什么?抗美援朝的背景和中國出兵的原因什么?從上甘嶺戰(zhàn)役,五次大規(guī)模戰(zhàn)役等能否歸納出抗美援朝的意義?戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云的故事經(jīng)過能否描述下嗎?這一連串,、有遞進(jìn)關(guān)系的提問讓學(xué)生明白到:黃繼光,、邱少云等中國人民志愿軍,人人敬愛他們,,被稱為“最可愛的人”,。這種環(huán)環(huán)相扣的啟發(fā)式提問,讓學(xué)生對誰是最可愛的人有了深刻的認(rèn)識,。

綜上所述,,要了解歷史的真諦,,就要努力學(xué)習(xí)歷史知識。初中歷史課程教學(xué)是歷史學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)階段,。夯實(shí)基礎(chǔ),,是今后學(xué)好歷史學(xué)科的重要保障。教師應(yīng)該打破常規(guī),,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式,,不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,從而打造出高效的初中歷史教學(xué)課堂,。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇四

以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心,,堅(jiān)持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革,,探索新的課堂教學(xué)模式,,全面實(shí)施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展,。

二,、教學(xué)目標(biāo)。

繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生掌握重要的歷史事件,,歷史人物,歷史現(xiàn)象,,理解重要的歷史概念,,把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學(xué)生識圖,、讀史料的分析能力,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料,,啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進(jìn)行想象,、聯(lián)想和分析、綜合,、比較,、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,,以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力,。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感,弘揚(yáng)世界各民族的優(yōu)秀文化,。完成中國歷史八年級下冊的歷史教學(xué)任務(wù),,爭取平均分、優(yōu)秀率、合格率都超過東莞市平均水平,。

三,、學(xué)生情況分析。

水平,。

四,、教材分析。

本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國歷史現(xiàn)代史部分,。教科書由單元和課組成,。每一個(gè)單元為一個(gè)學(xué)習(xí)主題,每一個(gè)學(xué)習(xí)主題下分若干課,。本冊共七個(gè)單元,,共二十一課。由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成,,以課為單位。每課課文由提示,、正文,、閱讀課文、圖,、表,、資料、注釋,、每課一得以及課文中思考題和課后練習(xí),,活動(dòng)建議等組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求,,可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù),。其余內(nèi)容,可根據(jù)學(xué)生具體情況,,提出不同的教學(xué)目標(biāo)與要求,。

五、教學(xué)措施,。

1,、認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求,認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,,明確重點(diǎn),、難點(diǎn),在傳授知識的基礎(chǔ)上,,進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng),。

2、教學(xué)方法要靈活多樣,講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù),,加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),,增強(qiáng)趣味,幽默感,。要充分運(yùn)用多媒體,、歷史地理、圖畫,、圖表,,積極創(chuàng)造條件,以教學(xué)的直觀性,,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣,。

掌握歷史小論文的寫作方法。在教學(xué)中注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力,;注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。

5,、認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作,。

6、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操,,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇五

多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科中起越來越重要的作用,成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)十分必要的教學(xué)手段,。信息時(shí)代的到來,,孕育著教學(xué)手段改革更新,多媒體輔助教學(xué),,以其直觀性,、靈活性、實(shí)時(shí)性,、立體化的優(yōu)勢,,越來越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。然而,,在我們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的不斷更新,,教學(xué)工具的不斷更新的同時(shí),不可忽視學(xué)生的心理,、歷史科的學(xué)科特點(diǎn),,從學(xué)生,、學(xué)校、課文的實(shí)際出發(fā),,防止走向多媒體教學(xué)的誤區(qū),。具體注意以下幾點(diǎn):

一、在教學(xué)中,,我們必須牢牢把握學(xué)生的心理——興趣,,興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,是學(xué)生是否學(xué)好本學(xué)科的基礎(chǔ),,為此,,我們在做課件時(shí),必須顧及到這一點(diǎn),。不要以為在課件中多些圖片,、視頻就可以激發(fā)學(xué)生的興趣,于是乎,,竭盡所能搜索大量圖片和視頻資料,,把課件做得“花枝招展”,花費(fèi)了大量的時(shí)間在一個(gè)或幾個(gè)課件上,。固然,,必要的視頻和圖片、聲音,,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而過分強(qiáng)調(diào)這些則起到了畫蛇添足的負(fù)面效果,,尤其是那些毫不相干的資料,,不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,反而導(dǎo)致學(xué)生只顧新奇而分散注意力,,導(dǎo)致教學(xué)中主次不分,,喧賓奪主。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣決不是靠課件的花俏所能帶來的,,需要老師在教學(xué)中不斷正確引導(dǎo),,靠教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的深刻性和啟發(fā)性以及問題的編排、情景的設(shè)計(jì),、學(xué)生參與活動(dòng)等等,。只有把課件中的情景畫面通過剎時(shí)的興奮轉(zhuǎn)化為思維的轉(zhuǎn)化,知識的升華時(shí),,才算的上是一個(gè)成功的課件和一節(jié)成功的課,。

二、提高教學(xué)反饋信息,,實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的互動(dòng)是作好教學(xué)工作的關(guān)鍵,,在課堂教學(xué)中不斷翻新教學(xué)方法是取得教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要方面,而做好教學(xué)反饋則是教學(xué)過程中的一個(gè)不可或缺的一部分。我們不僅在課堂教學(xué)過程中需要教師注意運(yùn)用科學(xué)的提問方式去反饋學(xué)生信息,,我們更需要把教學(xué)看成是與學(xué)生交流思想的一個(gè)過程,,更應(yīng)該看成是教學(xué)過程中的一門藝術(shù),它不是簡單意義上的“yes”,,或“no”,。對學(xué)生正確的回答,除了及時(shí)給出恰如其分的表揚(yáng)之外,,還可能追問為什么?能否把這個(gè)結(jié)果加以引申?這些都是簡單的“yes”或“no”達(dá)不到的,。

三、歷史教學(xué)決不是簡單的填鴨式教學(xué),,不斷創(chuàng)新課堂是提高教學(xué)效果的制勝法寶,,我們可以通過講故事方式吸引學(xué)生,通過各種游戲來達(dá)到在游戲中學(xué)會(huì)知識,,可以開展各種競賽活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,因此合理利用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)新課堂教學(xué)是歷史課成功與否的重中之重,。

四,、運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為歷史教學(xué)提供了一個(gè)十分便捷的手段,但要注意不要把計(jì)算機(jī)當(dāng)成書本再現(xiàn)的替代品,。把舊式的“照本宣科”再次重演,。這種搬運(yùn)工式的教學(xué)不考慮創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情景,不考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,不注意再現(xiàn)知識的形成過程,。只是簡單的把書本知識投影到屏幕上,計(jì)算機(jī)完全成了課本搬家的電子書,,無非是把課本上的內(nèi)容照原樣搬到計(jì)算機(jī)屏幕上,,再讓學(xué)生把屏幕上的內(nèi)容抄到筆記本上。按照課件中的內(nèi)容簡單讀一遍,,讓學(xué)生感覺枯燥無味,,因此,將多媒體計(jì)算機(jī)作為黑板,、投影,,甚至課本的替代品的做法,只會(huì)造成“現(xiàn)代化教育”的`假象,。令學(xué)生十分反感,,也是多媒體教學(xué)的一大敗筆。所以更新教學(xué)技能,,錘煉書本知識這是多媒體輔助教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),,我們需要把書本中沒有的故事,、視頻、圖片搬上屏幕,,加深學(xué)生對書本知識的理解,,我們更需要把書本中的重點(diǎn)知識錘煉出來傳輸給學(xué)生,讓學(xué)生在我們創(chuàng)設(shè)的情景中去感受所要學(xué)的知識,,并能牢牢記在腦海中,。

五、歷史教學(xué)過程是對歷史事件的一個(gè)再現(xiàn)和反思的過程,,尤其在新課程改革的今天更強(qiáng)調(diào)學(xué)生從情感上,、思想覺悟上對歷史知識的把握,所以,,我認(rèn)為在歷史教學(xué)中一定要注意通過多媒體提供的圖片,、視頻、故事讓學(xué)生去反思,,去領(lǐng)悟,,在思考中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中思考,。決不能只是為了考試而教學(xué),,把一大堆題搬上屏幕,嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的思維能力,。

六,、現(xiàn)代教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo),師生,、生生之間的互動(dòng),,也就是我們經(jīng)常所說的要以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),,更突出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與教材,、學(xué)生與媒體之間進(jìn)行信息交換與傳遞的過程,在教學(xué)之前教師的備課活動(dòng)十分重要,,對書本知識重難點(diǎn)的把握,,對學(xué)生心理活動(dòng)的掌握,對相關(guān)資料的編排,,都顯得尤為重要,。一堂成功的多媒體歷史課堂教學(xué)需要教師根據(jù)授課的內(nèi)容、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),,精心編制適合學(xué)生實(shí)際和有特色的教學(xué)軟件,,選準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī),,講究實(shí)效,緊緊把握歷史教學(xué)的一條主線——讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的思維去看待問題,。讓學(xué)生去感悟歷史,,提高覺悟。所以優(yōu)化課件十分重要,,哪些知識點(diǎn)必須突出,,哪些歷史事件通過哪些精練的資料去陳述、鋪墊都要做到精益求精,,不該用時(shí)就不用,,該少用時(shí)不多用,使制作出來的教學(xué)軟件能激發(fā)學(xué)生的無限遐想和創(chuàng)新思維,,為學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間,。

在教學(xué)信息化日趨普及的今天,我們在運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),,千萬不要忘了如何去用活我們手中的機(jī)器——計(jì)算機(jī),,一定要走出新教材老教法,新工具舊路子的怪圈,。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇六

著眼于學(xué)生的發(fā)展,,注重弘揚(yáng)中國和世界各民族的優(yōu)秀文化,重視學(xué)生的思想情感教育,,培養(yǎng)正確的世界觀,、價(jià)值觀和人生觀。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),,倡導(dǎo)教師探索新的教學(xué)途徑,,改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段,開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),,營造良好的教學(xué)環(huán)境,。

1、弘揚(yáng)中國和世界各民族的優(yōu)秀文化,,重視學(xué)生的思想情感教育,,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀,價(jià)值觀和人生觀,。

2,、要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識,了解世界歷史事件和歷史人物逐步培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的基本觀點(diǎn),,以及應(yīng)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察和分析問題的能力,。

初三上學(xué)期的歷史內(nèi)容是世界史,他從上古時(shí)期一直到近代,,歷史的跨度特別大,,所以理清每個(gè)階段的歷史線索,,概括每個(gè)階段的歷史特征,找到人類歷史發(fā)展的規(guī)律,,是本學(xué)期教學(xué)最核心的內(nèi)容,。這就必須夯實(shí)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生自己來探索歷史發(fā)展規(guī)律,,從而培養(yǎng)學(xué)生的能力,,另外如何做好總復(fù)習(xí)也是本學(xué)期的重點(diǎn)。

各班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡,,有些同學(xué)基礎(chǔ)差,,所以本期教學(xué)中,要想方設(shè)法幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心,,以利他們能夠順利畢業(yè),。

1、創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,,改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段,,組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),營造良好的教學(xué)法環(huán)境,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,理解分析回答問題,,倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),,積極探索探究性的學(xué)習(xí)方式。

3,、加強(qiáng)輔導(dǎo),,協(xié)調(diào)班級發(fā)展,以便每個(gè)學(xué)生順利畢業(yè),、升學(xué),。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇七

從備課的過程中,我發(fā)現(xiàn)本單元主要在于學(xué)習(xí)史實(shí):人民代表大會(huì)制度,、領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作政治協(xié)商制度,、民族區(qū)域自治制度,本單元主要圍繞這三個(gè)制度在新中國成立后的發(fā)展曲折過程,,書中對于這三個(gè)制度講的比較詳細(xì)。所以我在處理這課時(shí)首先帶領(lǐng)學(xué)生理清線索,,我先從整個(gè)單元的角度,,帶領(lǐng)學(xué)生對中國的政治制度劃分時(shí)間段,讓學(xué)生有一個(gè)整體把握,,從而有利于打破兩課之間的教材的編排,,形成整體的概念,。在整個(gè)課中主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究問題:一、為什么說選擇社會(huì)主義道路是中國人民的必然選擇,。二,、關(guān)于人民代表大會(huì)制度與三權(quán)分立體制的比較。

學(xué)生10分鐘先看書,,先完成自主學(xué)習(xí),,在帶領(lǐng)學(xué)生的看書的過程中,第一目人民政協(xié)的召開和新中國的誕生,,講政協(xié)的背景時(shí)強(qiáng)調(diào)了毛澤東《論人民民主專政》在新中國政治建設(shè)中的作用,,對于新政協(xié)得民主性、參與的廣泛性應(yīng)該點(diǎn)一下,,重點(diǎn)講述了新政協(xié)成果中的《共同綱領(lǐng)》“人民民主專政”定義以及綱領(lǐng)的性質(zhì),,并結(jié)合所看到的題目有可能出的題眼,比如最高權(quán)力機(jī)關(guān)問題,、第一部憲法性文件問題,。第二目人民代表大會(huì)制度。重點(diǎn)我講述了憲法的內(nèi)容,,對此教材編排不到位,,只是點(diǎn)出了國家的性質(zhì)、根本政治制度,、公民的權(quán)利和義務(wù),,卻沒有材料,如吸取老教材有段憲法原文效果會(huì)更好,,在這里再次跟學(xué)生提到國體,、政體,讓學(xué)生進(jìn)一步有認(rèn)識,,加深理解,。第三目領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作和政治協(xié)商制度,在這里我主要先講為什么選擇社會(huì)主義道路是必然選擇,,然后引入,,這一制度,需要學(xué)生記憶的是職能,、任務(wù),、方針,我給學(xué)生補(bǔ)充了統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展歷程以及中央為鞏固新世紀(jì)統(tǒng)一戰(zhàn)線發(fā)的文件,。民族區(qū)域制度這一目:主要講了建立的原因,。

由于10班是普通班,課堂氣氛不是很好,,雖然一直在引領(lǐng)學(xué)生讀課文,,為防止枯燥,,不時(shí)地穿插一些小故事如:開國大典的膠片被燒,毛澤東退居二線等這也為下結(jié)課講文革留下話題,。

從新課改角度來看,,這節(jié)課是感覺效果不是很好,關(guān)鍵是課堂效率低下,,看起來課堂熱鬧,,但學(xué)生掌握不是很佳,學(xué)生討論少,,沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,,應(yīng)該結(jié)合我校學(xué)習(xí)連云港市建構(gòu)式生態(tài)課堂為抓手,努力大膽進(jìn)行改革,,可以講課堂分為幾步,,第一步,學(xué)生自主學(xué)習(xí),,完成基本事實(shí)并進(jìn)行展示,。第二步,,史料探究,,精選史料提高學(xué)生能力,。第三部,,精講點(diǎn)撥,第四部,,鞏固練習(xí),。猜你感興趣:

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇八

20xx年11月19日——22日,,我有幸到xx參加了xx省歷史優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng),,對于這次外出學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)我非常珍惜,。接到通知,我就根據(jù)優(yōu)質(zhì)課的講課內(nèi)容,,我自己把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)了一遍,,看看自己與人家有多大差距,差距到底是什么,,我們自身的“武功” 到了何種境地,,做到心中有數(shù),在短短的四天時(shí)間里,,我用心去領(lǐng)略了全省各地的教學(xué)理念,、教學(xué)方法和教學(xué)過程以及許多教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采,放眼觀看了“不同風(fēng)格”,、“不同版本”的省級歷史教學(xué)優(yōu)質(zhì)課,。教師們以創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)、高效的教學(xué)過程以及扎實(shí)的教學(xué)基本功受到與會(huì)教師的一致好評。我們時(shí)常被他們的精彩設(shè)計(jì)所折服,,被課堂的情緒所感染,同時(shí)也為學(xué)生思維的火花所欣喜,。他們的課堂教學(xué),,啟迪我們在今后的教學(xué)中,要不斷地完善自己的教學(xué)藝術(shù),,進(jìn)行課堂教學(xué)改革,,可以說我得到的是一種回味,一種反思,,更是一種提升,。下面談一下自己的感受,與大家共享一下:

先談收獲:

1.論從史來,,歷史味更濃,。我們的歷史課要上成歷史,要有歷史的特點(diǎn),。如,,濟(jì)南二中,董藝?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的《匈奴興起與漢的合戰(zhàn)》,,漢初出示了一段材料,,學(xué)生得出國力弱,被迫和親,,而漢武帝時(shí)又出示一段材料,,得出結(jié)論國力強(qiáng)盛,具備武力解決匈奴關(guān)系的資本,。這樣例子很多,,真是口說無憑,有史為證,。

2.關(guān)注學(xué)生的主體地位,,注重學(xué)生的評價(jià)。對學(xué)生多鼓勵(lì),,又恰到好處,,學(xué)生受鼓勵(lì),其他學(xué)生受激發(fā),。鼓勵(lì)學(xué)生的方式也多樣,。有的老師真的情不自禁給學(xué)生鼓掌。

3.挖掘歷史故事,,凸顯歷史課堂的故事性,、趣味性。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

整堂課用板塊結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)合理,、科學(xué),。例如萊州西城中學(xué)吳麗紅老師,《漢通西域與絲綢之路》四個(gè)板塊,,第一漫漫絲綢路,。第二錚錚英雄行。第三悠悠駝鈴聲,。第四綿綿古道情,。聊城莘縣一中張玉瑩老師的《血肉筑長城》第一民族怒吼,第二東方欲曉,,第三凱旋之歌,,第四以史為鑒。

教法的好與差我認(rèn)為是不是能更好的指導(dǎo)學(xué)法,,我們的教法最后都要落腳在學(xué)生學(xué)法上,,很多老師都多次利用標(biāo)注、表格,、色彩對比,、古詩引進(jìn),用實(shí)物讓學(xué)生感受歷史,,例如棗莊十五中張行雷老師《昌盛的秦漢文化》,,抱著一捆竹簡,說明紙的發(fā)明優(yōu)越性,。

利用課件就是課堂重要的輔助手段,,背景用與歷史有關(guān)的圖案。很多老師都能用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫,,不僅僅局限圖片,,還有影視資料,我們真應(yīng)該好好學(xué)習(xí)課件的制作水平,,與時(shí)俱進(jìn),。不能光下網(wǎng)站上面的。

棗莊祈雷老師講《血肉筑長城》,,說到自己的故鄉(xiāng)發(fā)生鐵道游擊隊(duì),,煙臺是地雷戰(zhàn)的故鄉(xiāng),很多能與當(dāng)?shù)貧v史結(jié)合,。

我認(rèn)為最值得學(xué)習(xí)的一點(diǎn)就是,,各個(gè)知識之間關(guān)系交代很好,不單純是知識的羅列,。

整節(jié)課揮然一體,,知識絲絲相扣,,聽起來就是享受,這就是人家過渡語設(shè)計(jì)科學(xué),,整節(jié)課自然和諧,、水到渠成。

聊城莘縣一中張玉瑩老師的《血肉筑長城》,,最后,,航空母艦,亮劍東海的其他新式武器,,歌唱《國歌》表明我們珍愛和平,反對戰(zhàn)爭,,有闡述一個(gè)道理,,落后就要挨打。激發(fā)學(xué)生愛國主義情感,。

圖文話人物,,人物贊美之歌,我心目中的人物,,注意挖掘歷史的內(nèi)涵,。

因?yàn)榻處熓褂玫膶W(xué)生都不是自己所教的學(xué)生,大部分老師的基本功非常扎實(shí),,組織調(diào)控課堂的能力很強(qiáng),,理論水平高。在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中,,我們都能感受到授課教師的高素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力和設(shè)計(jì)的周密細(xì)致,。就拿“導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)來說吧,例如萊州西城中學(xué)吳麗紅老師,,播放《昭君出塞》的片首曲導(dǎo)入《匈奴興起與漢的合戰(zhàn)》一課,,讓我們走進(jìn)昭君,走進(jìn)漢朝和匈奴,。這樣的導(dǎo)入讓人感到親切自然順理成章,。教師的課堂語言精練,富有感染力,,語氣親切自然,,教師情緒飽滿、熱情,,為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,,學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍,積極性和參與性得到了極大的提高,。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下,,自主探究,,合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。

再談建議

有的老師什么問題都討論,,不分層次,,應(yīng)該兩個(gè)人討論的別小組都討論,看問題的設(shè)計(jì),。

有的學(xué)生回答對了,,拔高太大,說錯(cuò)了,,一棍子打死,。

有的老師把“鳴鏑”寫出“鳴笛”,地動(dòng)儀是地震發(fā)生后預(yù)測地震發(fā)生方向的,,以便能及時(shí)救援,,不是預(yù)測地震發(fā)生的,改進(jìn)造紙術(shù),,不是發(fā)明造紙術(shù),。

《昌盛的秦漢文化》中,講完后,,我看了一個(gè)學(xué)生的筆記,,張衡、華佗,、張仲景的《傷寒雜病論》,、麻沸散、五禽戲,、蔡侯紙,,竟然寫錯(cuò)了六個(gè)字。

參加本次省優(yōu)質(zhì)課觀摩會(huì),,可謂大開眼界,、受益匪淺,但限于時(shí)間和篇幅不能一一道來,,還有許多“欲說還羞”,,只可意會(huì)不可言傳的成功之處,“它山之石,,可以攻玉”,,借助“它山之石”達(dá)到攻己之玉的目的,如此也算不枉此行了,,最后感謝領(lǐng)導(dǎo)給的這次機(jī)會(huì),,“天機(jī)云錦用在我,剪裁妙處非尺刀”我們提升自己,,需借助外力,,更要在于自己,。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇九

如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性,深入扎實(shí)的推進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)呢,?下面,,談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>

教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,,不可分割的,,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體,。教師是學(xué)生心靈的耕耘者,,教課就要教到學(xué)生的心上,須在撥動(dòng)學(xué)生心弦上下功夫,。因此,,了解和分析學(xué)生情況,有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。

教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,、十分重要的環(huán)節(jié),,備學(xué)生,又要備教法,。備課不充分或者備得不好,,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,因此,,我每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,我仔細(xì)研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,,經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》,、《中學(xué)歷史教學(xué)》等,充分利用internet的優(yōu)勢,,在網(wǎng)上搜索尋找資料,,借鑒教法。

利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段,,擺脫以往一塊黑板,、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式,。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨(dú)特優(yōu)勢,,大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué),如將ppt制作的課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中,,大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容,,可謂聲色并茂,、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作,,使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用,,讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見,,作為新時(shí)代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的,。此外,學(xué)生課堂活動(dòng)也是我常用的教學(xué)手段之一,,如歷史辯論,、歷史小短劇等??傊?,無論是課件制作還是學(xué)生活動(dòng),都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備,,認(rèn)真詳實(shí)的備課,,才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快,。

課前備課,、書寫教案固然重要,但課后教學(xué)反思,,進(jìn)行二次備課,,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì),。

在上《社會(huì)主義制度的確立》一課時(shí),,說到當(dāng)時(shí)實(shí)施的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì),為了加深學(xué)生的認(rèn)識,,我讓他們展示課前搜集的糧票,、布票、錢幣等,。這項(xiàng)活動(dòng)一開始備課時(shí)并未考慮到,,是課后反思進(jìn)行二次備課時(shí)才設(shè)計(jì)的,再次試教后效果非常好,。通過課后反思活動(dòng),,我由此而悟到一點(diǎn):拓展是一塊非常重要的內(nèi)容,如何設(shè)計(jì)好拓展練習(xí),,如何緊扣課文內(nèi)容,,讓學(xué)生把知識從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)行多元的思維訓(xùn)練,,是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的,??梢娡ㄟ^教學(xué)反思、及時(shí)反饋改進(jìn)是非常重要的,。

眾所周知,,在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲,有時(shí)學(xué)生的一個(gè)簡單提問,、課堂的一次突發(fā)事件,,都會(huì)對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對象是活生生的學(xué)生,,他們有敏銳的思維,、豐富的想象,有一定的觀察力,、思考力,,喜歡突發(fā)奇想妙想,而且我們的教學(xué)對象,、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)總是在不斷的變化,。這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會(huì)讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng),,并彌補(bǔ)這個(gè)遺憾,。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況,,對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑,、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,,通過反思、體會(huì)和感悟,,就可以對本節(jié)課做出正確的評價(jià),,可以找到反饋的信息,思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),,使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué),、更合理,從而更積極,、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

教師是新課程的實(shí)施者,而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,,教師要通過不斷學(xué)習(xí),充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展,,歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中,。所以要學(xué)習(xí)這些新知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu),。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識,,不斷學(xué)習(xí)不斷完善,才能與時(shí)俱進(jìn),,成為一名合格的歷史教師,。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇十

教師在教學(xué)過程中要注意運(yùn)用一些時(shí)事熱點(diǎn)來對歷史知識進(jìn)行強(qiáng)化總結(jié),加深學(xué)生對歷史知識的印象,。比如,,在講授《三民主義》時(shí),許多學(xué)生可能對“三民主義”的意義都不太理解,。那么教師可通過當(dāng)前我國嚴(yán)重的物價(jià)上漲問題進(jìn)行分析,,指出人民生活的重要性,對黨“提高民生”的思想進(jìn)行解釋,。這樣一來,,學(xué)生對此知識點(diǎn)的記憶就會(huì)更加深刻。

(二)多聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行歷史教學(xué),。

不管是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念還是新史學(xué)理論,,都要求教師的歷史教學(xué)要更加貼近實(shí)際生活,因此教師一定要將歷史知識生活化,。比如在講授《近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》時(shí),,教師可要求學(xué)生問家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽,,了解他們年輕時(shí)的生活狀況,,再與自己的生活狀況對比。這樣學(xué)生不僅能對我國人民的過去生活方式有充分了解,,還可以讓他們明白當(dāng)前幸福生活的可貴,,激發(fā)他們珍惜現(xiàn)在、好好學(xué)習(xí),,為祖國發(fā)展做出貢獻(xiàn)的雄心壯志,。不難發(fā)現(xiàn),這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主思考,、自主學(xué)習(xí)的能力,,更陶冶了學(xué)生的情操,達(dá)到了“教書育人”的目的,。

(三)注意與其他學(xué)科的結(jié)合,。

由于歷史學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合日益緊密,以此教師在教學(xué)過程中也應(yīng)充分將之與其他學(xué)科結(jié)合在一起。具體來說,,可從以下幾個(gè)方面著手:1.與語文的聯(lián)系俗話說“文史不分家”,,在所有學(xué)科中,語文是與歷史聯(lián)系最緊密的,。教師可在課堂教學(xué)中,,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z文知識來進(jìn)行歷史知識地講解。比如在談到中國古代的科舉制度時(shí),,可通過《范進(jìn)中舉》或《神童詩》中“萬般皆下品,,惟有讀書高”等來說明古代人們對科舉的重視程度,加深學(xué)生對中國古代科舉制度的認(rèn)識,。這樣,,不但會(huì)使得中學(xué)歷史課堂教學(xué)變得趣味橫生,還可以提高了教學(xué)效果,。2.與英語的聯(lián)系教師在講授其他國家的發(fā)展歷史時(shí),,學(xué)生往往難以理解,學(xué)起來興趣不大,,這時(shí)如果教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些英語知識就能大大激發(fā)學(xué)生的興趣,。比如在講授英國的崛起歷史時(shí),會(huì)提到英國的議會(huì)制度建立以及《權(quán)利法案》的提出,,這些內(nèi)容學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣不高,,而且很難理解。這時(shí)教師就可以用“power”和“right”兩個(gè)單詞來說明“權(quán)力”和“權(quán)利”的區(qū)別,,幫助學(xué)生更好的理解《權(quán)利法案》的意義,。3.與其它學(xué)科的聯(lián)系除上述內(nèi)容之外,歷史教學(xué)還與地理,、數(shù)學(xué),、政治等各個(gè)學(xué)科都有聯(lián)系。比如在講授《新中國的成立》時(shí)勢必會(huì)提到三大戰(zhàn)役,,那么可通過對這三大戰(zhàn)役的地點(diǎn)進(jìn)行分析,闡明三大戰(zhàn)役的重要性,,有助于學(xué)生對知識的記憶,;在講授1929年“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”時(shí),通過對資本主義與社會(huì)主義不同點(diǎn)的分析,,來幫助學(xué)生理解其產(chǎn)生的原因,;在講授中國古代的“青銅文化”時(shí),可讓學(xué)生知道“青銅”本來不是青色,,只是由于年代久遠(yuǎn),,出土?xí)r與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)生出銅銹才變?yōu)榍嗷疑模虼朔Q為“青銅”,??傊?,只要教師們用心去探索,史學(xué)新理論在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用就會(huì)更加廣泛,。史學(xué)研究的進(jìn)行使得其產(chǎn)生了各種新理論,,歷史將不再只關(guān)注“名人大事”,而是更多地關(guān)注普通百姓的生活,,同時(shí)歷史研究將更加依賴于其他學(xué)科,。教師在歷史教學(xué)中主要多利用時(shí)事、聯(lián)系生活實(shí)際,、將歷史與其它學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來,,將這些史學(xué)新理論運(yùn)用在中學(xué)歷史教學(xué)中。這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,,培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的優(yōu)秀人才。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇十一

在初中歷史教學(xué)中,,幽默藝術(shù)作品也是強(qiáng)化幽默表達(dá),、活躍課堂氛圍的有效手段。一般而言,,常見的幽默藝術(shù)作品主要包括小品相聲,、漫畫、歇后語,、謎語趣聯(lián),、幽默影視以及歌曲等,可以讓歷史教學(xué)變得妙趣橫生,。如運(yùn)用漫畫,,幽默教學(xué)。漫畫融合了幽默性與諷刺性,,給人想象與思考,。由初中歷史教材看,本身就編排了不少漫畫,,給幽默教學(xué)提供了有利條件,。在教學(xué)過程中,教師可靈活運(yùn)用課本漫畫,,適當(dāng)引入課后漫畫,,營造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí),。例如:歷史漫畫《巴黎和會(huì)》,,通過夸張幽默手法,借助圖文并茂形式,出神入化地展現(xiàn)了巴黎和會(huì)的分贓性質(zhì)以及由此暗埋的復(fù)仇戰(zhàn)爭隱患,,極具歷史抽象思維,。在教學(xué)過程中,教師可運(yùn)用這一漫畫靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,,設(shè)懸置疑,,誘導(dǎo)學(xué)生自主探究,激活學(xué)生歷史思維,。再如引入小品相聲等,,開展別樣教學(xué)。

如教學(xué)《資本主義時(shí)代的曙光》時(shí),,可以將《哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸》改編成小品穿插到歷史課堂教學(xué)中,,以歷史劇探究課形式組織本次教學(xué)活動(dòng),把知識巧妙融入到生動(dòng)的情景表演中,,整堂課生動(dòng)活潑,,打破了“填鴨式”灌輸教學(xué),讓學(xué)生深刻理解知識,,升華情感,,潤物細(xì)無聲。首先,,由學(xué)生表演哥倫布登上美洲大陸,,發(fā)出感慨:“我終于到印度了?!弊寣W(xué)生思考哥倫布是否真到了印度,,從而得出哥倫布航海路線。另外,,還利用相關(guān)圖片資料將哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸之后的舉措展現(xiàn)在學(xué)生面前,,讓學(xué)生思考新航路開辟所帶來的影響,從而得出對哥倫布的客觀評價(jià),。而后還引導(dǎo)學(xué)生回憶鄭和下西洋的史實(shí),,將古今史有機(jī)的融合。這樣,,通過把小品等靈活的引入歷史課堂,,對歷史情景進(jìn)行了再現(xiàn),教學(xué)形式新穎獨(dú)特,,將講臺與舞臺融為一體,,更具濃厚的歷史氛圍,,使得歷史教學(xué)更幽默風(fēng)趣,、生動(dòng)活潑,學(xué)生也更有學(xué)習(xí)的激情,對歷史知識的記憶也更深刻,、牢固,,并且水到渠成地進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

正所謂:“史由證來,,論從史出”,。在歷史教學(xué)中,教師需要善于引進(jìn)史料知識,,這樣,,既突顯了歷史課程特色,也幫助學(xué)生更好地理解知識,,升華情感,,實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。同樣,,初中歷史教學(xué)中,,教師還可靈活運(yùn)用一些幽默的歷史典故史料,強(qiáng)化教學(xué)表達(dá),,給歷史教學(xué)增添風(fēng)趣,、幽默,從而滿足同學(xué)們的好奇心,,喚起他們的學(xué)習(xí)熱情,,體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的趣味,更持久地保持學(xué)習(xí)注意力,,強(qiáng)化課堂教學(xué)效果,。同時(shí),教師還需要適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù),,通過多維應(yīng)用直觀性音視頻與圖文資料,,配上豐富幽默的史料,加之生動(dòng)趣味的語言,,可讓歷史內(nèi)容增添幾許親近感,,減少幾分艱澀感,從而拉近學(xué)生與歷史知識的距離,,使其有重回歷史,、如臨其境之感,被歷史真相深深吸引,,激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情,,不由自主地想聽,樂學(xué),。

當(dāng)然,,歷史幽默教學(xué)方法是多樣的,,還有如聯(lián)系現(xiàn)實(shí)法、有意曲解法,、借題發(fā)揮法等,。同時(shí),在運(yùn)用這些幽默教學(xué)法時(shí),,教師需要結(jié)合自身能力水平,,考慮學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)條件,緊扣教學(xué)內(nèi)容,,圍繞教學(xué)目標(biāo),,合理而靈活地運(yùn)用,適時(shí)適度運(yùn)用,,避免東拉西扯,,以免畫虎不成反類犬。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇十二

學(xué)生是課堂的主體,,初中歷史課的教學(xué)也是如此,。那么,來看看本站小編精心為你整理初中歷史教學(xué)隨筆,,希望你喜歡,。

所謂“目標(biāo)導(dǎo)讀法”,就是“以新課標(biāo)理念為指引,,以目標(biāo)學(xué)習(xí)法,、教師導(dǎo)讀法和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為支撐,通過以學(xué)生為主體,、以教師為主導(dǎo),,以目標(biāo)為主線,以體驗(yàn)為主干的課堂教學(xué),,實(shí)現(xiàn)知識過手,、能力生成和情感升華的教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化的三維歷史體系”的學(xué)習(xí)方法,。

筆者結(jié)合多年歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,下面以川教版《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》為例,具體談?wù)劇澳繕?biāo)導(dǎo)讀法”在初中歷史教學(xué)中的嘗試,。

《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》是八年級上冊第二學(xué)習(xí)主題近代化的起步”中的第一課,。本課編寫邏輯思路明確,內(nèi)容不多,,難度不大,,有利于開展目標(biāo)導(dǎo)讀。

初中學(xué)生好奇心較強(qiáng),,易接受新知識,,雖知識面不廣,,但個(gè)性突出,對預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)有很強(qiáng)的期待感,,對參與各種教學(xué)活動(dòng)保持著濃厚的興趣。但是,,初中學(xué)生對自主學(xué)習(xí)還不太習(xí)慣,,缺乏主動(dòng)性,自學(xué)意識有待增強(qiáng),,自學(xué)能力有待提高,。針對初中生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和現(xiàn)有劣勢,從學(xué)生的求知心理和年齡特點(diǎn)出發(fā),,既然他們對新鮮的,、有趣的、懸疑的事物或問題有強(qiáng)烈的好奇心,,那么我就“因材施教”,,采用目標(biāo)導(dǎo)讀法作為設(shè)計(jì)的主線,給出導(dǎo)讀目標(biāo),,引導(dǎo)學(xué)生參與獨(dú)立預(yù)習(xí),、看圖分析、小組合作,、討論辯論等活動(dòng),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,,構(gòu)建歷史三維體系,。

我在教學(xué)實(shí)踐中我以發(fā)現(xiàn)的目光觀察學(xué)生,以反思的精神對待教學(xué),,這樣使我的教學(xué)積累有了一些有價(jià)值的東西,。“教學(xué)筆記”是反思的一種形式,,它使我在思考中有所收獲,,并在以后的工作中體現(xiàn)出自己的思考來。這就是在師生互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生有效健康地學(xué)習(xí),?!氨娎飳にО俣龋嚾换厥?,那人卻在燈火闌珊處”,。新課改也并不是那么遙遠(yuǎn),那么高不可攀,,我們只要有信心,,善于學(xué)習(xí),,努力實(shí)踐,就會(huì)發(fā)現(xiàn),,在不知不覺中已成為信課改的實(shí)施者,。你在課改中得到了發(fā)展,更重要的是你把發(fā)展帶給了學(xué)生,。

新課標(biāo)下的歷史教學(xué),,不再是教師講,學(xué)生聽;教師念重點(diǎn),,學(xué)生畫橫線,。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,營造寬松,、民主,、自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍,,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主探究、合作共進(jìn)的積極性,,已成為我們每個(gè)歷史教師的共識,。以下是我在教學(xué)過程中形成的幾點(diǎn)認(rèn)識:

歷史教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機(jī)會(huì),。比如對“中華文化的勃興”這節(jié)課的學(xué)習(xí),,可以提問“你知道春秋戰(zhàn)國時(shí)有哪些著名的思想家嗎?你喜歡其中的哪一位?為什么?”而后讓學(xué)生先看書準(zhǔn)備,再發(fā)表自己的見解,,在激烈的各抒已見中就將幾位大思想家學(xué)活了,,理解透了。由此可見,,課堂是活生生的,,是學(xué)生的樂園,只要教師耐心引導(dǎo),,會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。

歷史課本來就是豐富多彩的,萬不可就課本知識照本宣科,。教師應(yīng)該是以一個(gè)導(dǎo)演的角色出現(xiàn),,而不可成為劇本的“單放機(jī)”。每一課的學(xué)習(xí)都要善于啟發(fā),、引導(dǎo),,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中完成任務(wù)?!坝霉适录と?dǎo)入”這是歷史課的一大特色,如學(xué)習(xí)《秦王掃六合》一課,教師可以先講講“荊柯刺秦王的故事”,,既而提問“荊柯應(yīng)不應(yīng)該刺殺秦始皇呢?秦始皇在歷史上到底有何作用?”然后讓學(xué)生帶著問題看書找答案。這樣一來,,學(xué)生興致極高,會(huì)迫不及待地啃起書本,。整節(jié)課,,學(xué)生都會(huì)處于一種興奮的狀態(tài),教師只要稍加點(diǎn)撥,,本課的重點(diǎn)——秦始皇鞏固國家的措施就會(huì)很自然地掌握了。如果一開始就讓學(xué)生看書找重點(diǎn)內(nèi)容,,會(huì)讓本就枯燥的歷史課堂更顯得索然無味,。

歷史課程的改革給所有的歷史教師帶來了挑戰(zhàn),但也提供了機(jī)遇,。只要經(jīng)過磨礫,,教師觀念得到更新,理論得到充實(shí),,實(shí)踐得到提升,,我們將滿懷信心,為歷史教學(xué)開辟一片肥沃的土地,。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇十三

通過歷史教學(xué),,不僅能夠傳遞給初中學(xué)生大量的歷史基礎(chǔ)知識,還能夠初步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界的能力,,使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升,。下面是本站小編整理初中歷史教學(xué)措施的范文,歡迎閱讀!

一,、存在的問題:

1,、教師給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)少,學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵(lì),。

2,、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景,有時(shí)找不到學(xué)生感興趣的點(diǎn),,讓他們進(jìn)行分析與探究,。

3、課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠,。

4、教師性格缺陷:溫和有耐心,,但心太軟,,不嚴(yán)厲,對有不良習(xí)慣的學(xué)生要求太寬容,,導(dǎo)致個(gè)別班級課堂秩序不夠好,。

5、教師,。

課件,。

制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力,但文字和幅數(shù)過多(超過20張),,不簡練,,學(xué)生活動(dòng)僅限于看、聽,、背,,游戲、活動(dòng)少,,學(xué)生不耐煩,。

6、教師講解內(nèi)容理論性強(qiáng),,有時(shí)說話較生硬,,缺少輕松、幽默,,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,。

7、教師被舊的教學(xué)模式所束縛,,不敢創(chuàng)新,,不相信學(xué)生的能力,不敢大膽放手,。

8,、學(xué)生答題不規(guī)范,書寫不認(rèn)真,,尤其是錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重,。

二、具體改進(jìn)措施:

1,、提高興趣,。對于一件歷史事件我們的教材交待得很簡單而且不是很連貫,比如,孫中山的革命活動(dòng)經(jīng)常具有跳躍性,,學(xué)生就會(huì)問“這一期間孫中山做什么去了?”如果我們適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些歷史事件,,比如孫中山的“第二次護(hù)法運(yùn)動(dòng)”,不但可以增加課程的趣味性,,而且填補(bǔ)了教材的空缺,、增加內(nèi)容的連貫性。

2,、聯(lián)系時(shí)事,。今天是歷史的延續(xù),我們可以在今天找到歷史的影子,,比如,,香港問題,我們可以把它與1842年的《南京條約》,、1860年的《北京條約》及后來的瓜分狂潮聯(lián)系起來;我們還可以把日本侵略中國臺灣,、“大陸政策”與今天中國臺灣問題結(jié)合起來??傊?,我們可以在歷史與現(xiàn)實(shí)之間找到一個(gè)比較好的結(jié)合點(diǎn),,讓學(xué)生感到歷史離我們并不是很遙遠(yuǎn),。

3、學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)生對近代史中頻繁的戰(zhàn)爭的分析能力不夠,,不理解為什么要有那么多的條件,這個(gè)時(shí)候我們需要把戰(zhàn)爭這一類歷史事件放在一起,,讓學(xué)生從中找到相同之處,。比如,我在講授《甲午中日戰(zhàn)爭》的時(shí)候,,我把甲午戰(zhàn)爭與第二次鴉片戰(zhàn)爭和美伊戰(zhàn)爭放在一起比較著學(xué),,使學(xué)生認(rèn)識到一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)它需要交戰(zhàn)雙方原因、國際環(huán)境,、導(dǎo)火線等幾個(gè)方面的原因,。通過比較使原本難以理解的問題簡單化,而且可以加強(qiáng)原有知識的記憶,。

4,、理清線索。我在進(jìn)行《侵略與反抗》的設(shè)計(jì)時(shí),,選擇以時(shí)間為經(jīng),、事件為緯,分中國近代史為平行的兩部分,即屈辱史(淪為半殖民地的歷史)和抗?fàn)?、探索?淪為半殖民地的歷史),,編織一張知識網(wǎng)??v向看,,是戰(zhàn)爭、條約,、民族資本主發(fā)展,、思想探索等幾個(gè)專題;橫向看,反映了各個(gè)歷史時(shí)期從民族危機(jī)到思變,、從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到上層建筑等一系列變化的內(nèi)在聯(lián)系,。

5、能力培養(yǎng),。學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該停留在掌握基本的歷史史實(shí)上,,更應(yīng)該學(xué)會(huì)評價(jià)歷史事件,比如新文化運(yùn)動(dòng),,首先可以讓學(xué)生自己隨意評價(jià),,然后指導(dǎo)學(xué)生注意形式上的全面——評價(jià)可以分三步:(1)是什么;(2)積極作用;(3)消極作用。然后再讓學(xué)生對某位歷史人物進(jìn)行評價(jià),,比如分析李鴻章,,我們應(yīng)該對學(xué)生強(qiáng)調(diào):(1)不要受文學(xué)作品和影視劇的影響;(2)要把歷史人物放在特定的歷史背景下評價(jià),不要用今天的尺子去衡量昨天的人,。

6,、加強(qiáng)教研。把握好課堂教學(xué),,悉心溝通,,不斷嘗試改進(jìn),細(xì)心體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題.潛心研究,,及時(shí)調(diào)整思路,。

7、總結(jié)反思,。教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力,,它需要教師有意識地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升,。

8,、強(qiáng)化訓(xùn)練。記憶作業(yè),,要求實(shí)事求是,,理解記憶。書面作業(yè),要求書寫工整,、字跡清晰;答題規(guī)范,,注意條理化、序號化,、段落化;獨(dú)立完成,、及時(shí)上交。推薦作業(yè),,拓寬視野,,條件允許,盡量完成,。

我是一名長年擔(dān)任初中和高中歷史教學(xué)的老師,,說到工作的時(shí)間和年限,多少也算得上中年頗有點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師了吧,,記得上初中的那些日子,,總是在善意的“哄騙”著學(xué)生去學(xué)歷史,初中的歷史學(xué)習(xí)是很尷尬的,,初一學(xué)生喜歡學(xué),,初二學(xué)生不愿學(xué),初三學(xué)生都不學(xué),,每每教師走到教室門外,,感覺不是去上課,而是要去和學(xué)生在紀(jì)律上,、在學(xué)風(fēng)上要不斷的去理論甚至是爭吵,,一節(jié)課下來,,辛辛苦苦備好的課,,沒有機(jī)會(huì)去講,也沒有人去感受知識的魅力,,教師工作沒有感到存在的價(jià)值,,更沒有什么心理上的認(rèn)同感,上了初中的歷史,,感覺人生都空白了,,那么,很多時(shí)候我就在問自己,,初中歷史究竟出了什么問題?為什么一名初中教師的處境那么的尷尬?初中歷史應(yīng)該何去何從?很多的問題縈繞在腦中,,想要找個(gè)答案,或者也是給那么多的初中教師給一個(gè)工作的奮斗方向?,F(xiàn)在的我,,雖然已經(jīng)脫離讓我覺得尷尬不已的初中歷史教育,但是面對高中歷史學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的種種問題,我覺得是應(yīng)該借著課題的名義,,認(rèn)認(rèn)真真的,、全面的甚至是深刻的去反思一下,我們初中歷史教育的問題,,尋找一個(gè)初中歷史教育的正確方向,,找到初高中歷史銜接的最佳解決方法。那么,,本文就是通過筆者為首的課題小組走訪了很多的初中學(xué)校,,了解了初中學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀,結(jié)合自身的經(jīng)歷和感受,,對初中歷史存在的問題進(jìn)行的調(diào)查和分析,,希望能夠給仍然在初中歷史戰(zhàn)線上奮戰(zhàn)的教師找到方向,也能為初高中歷史的成功對接做點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn),。

年弘大的歷史都不知道,,連中國屈辱的百年歷史都不知曉,是讓我們感到悲哀的,,那么究竟是什么原因造成了這樣的現(xiàn)象了?我們課題小組利用周末的時(shí)間去到了織金縣的八中,、七中、四中和三中四所學(xué)校,,請班主任幫忙讓學(xué)生去填寫了初中歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查表,,根據(jù)兩天的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)得出以下數(shù)據(jù):

75%的學(xué)生認(rèn)為,因?yàn)橹锌疾豢細(xì)v史,,實(shí)行學(xué)分制和開卷考試,,沒必要花太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)歷史;22%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校和班主任對歷史不重視,包括教師也沒有認(rèn)真教,,歷史課經(jīng)常變?yōu)檎Z文和數(shù)學(xué)課,,而且即使上了歷史課,也是敷衍了事,,草草結(jié)束;還有3%的學(xué)生認(rèn)為自己不喜歡學(xué),,歷史太枯燥,學(xué)了歷史也沒什么用;通過數(shù)據(jù)分析,,我們可以看出初中學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史,,原因有三,也就是沒興趣,、不重視,、不考試,而不考試則是學(xué)生不學(xué)歷史,,是不重視歷史學(xué)習(xí)的最主要的原因,。由此可見考試成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒,,中國一直以來的應(yīng)試教育是導(dǎo)致初中歷史教學(xué)的根源,在應(yīng)試教育下,,考和學(xué)結(jié)合親密異常,,但是導(dǎo)致的結(jié)果,就歷史一科而言就是知識斷代,、空檔的嚴(yán)重,,國家底蘊(yùn)的丟失。

對于高中教師來說,,我們對初中教學(xué)抱怨不已,、也不愿意從事初中歷史教育,我們畢節(jié)市在中考設(shè)置上歷史是開卷考試,、而且是學(xué)分制度,,所以初中歷史教學(xué)形同虛設(shè),很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校更是連專業(yè)的歷史教師都沒有,,只能是在上級檢查的時(shí)候用其他學(xué)科的,,比如體育、數(shù)學(xué),、英語的教師們臨時(shí)上上,,過后,歷史課只是課表上的課而已,,而實(shí)際上,,就是上的最主要的語文和數(shù)學(xué)。高中學(xué)生會(huì)經(jīng)常給我講,,他們根本在初中沒學(xué)習(xí)歷史,,所以學(xué)生一入高中才知道對歷史知之甚少,給高中歷史教學(xué)帶來了不必要的麻煩,。學(xué)生歷史基礎(chǔ)太差,,若不補(bǔ)充初中歷史教學(xué)內(nèi)容,高中歷史教學(xué)無法正常進(jìn)行,,這樣就造成高中歷史教學(xué)時(shí)間緊張,,教師授課難度大,,學(xué)生理解起來也難,,嚴(yán)重影響了高中歷史教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生而言,,初中知識的匱乏,,使他們在心理、身體,、經(jīng)濟(jì)和時(shí)間上帶來極大的負(fù)擔(dān),,惡補(bǔ)初中歷史地理等學(xué)科知識成為必修科,,尤其是新課程的實(shí)施,這樣的問題更為嚴(yán)重的體現(xiàn)出來,。

二,、追根溯源,找尋問題出現(xiàn)的原因:

1,、學(xué)校,、領(lǐng)導(dǎo)、家長的不重視:

在初中學(xué)段,,歷史學(xué)科過去甚至現(xiàn)在一直處于一種尷尬的狀態(tài),,叫“小三門”,教師不教不行,,那是你的飯碗;學(xué)生不學(xué)不行,,因?yàn)榻逃恳蟮模菍W(xué)了沒用,,又沒有實(shí)際的分?jǐn)?shù),,在中考中的地位是可有可無,所以被認(rèn)為是門“副科”,、“小學(xué)科”,,各級領(lǐng)導(dǎo)相對忽視,在很多學(xué)校的課程表上,,歷史課所占課時(shí)往往不足,,而且課程大多安排在學(xué)生容易疲勞的下午。在很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的眼中只有那幾門中考科目,,根本就沒有把歷史學(xué)科之類的“小學(xué)科”放在必要的教學(xué)地位上,,好像“有則無,無則有”,。

家長也會(huì)不斷的給學(xué)生灌輸,,考試又不考?xì)v史,有什么學(xué)法?這些副科就當(dāng)放松學(xué)著玩玩,,沒必要當(dāng)真,,應(yīng)該把主要的精力放在語數(shù)英上面,給學(xué)生請各種各樣的補(bǔ)習(xí)教師,,買各種各樣的輔導(dǎo)資料,,但是其中歷史不會(huì)有一分一毫的存在;學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo),、班主任和家長的態(tài)度很大程度就影響了我們的孩子,,他們在初一本來第一次接觸歷史,覺得歷史學(xué)起來很有意思,,有年代感,、故事性,、也交給大家很多處事的道理,甚至學(xué)了歷史看電視,、電影,、小說都變得更深刻了,但是一在這樣的大環(huán)境下,,在學(xué)校和家庭的不斷的“開導(dǎo)”下,,不自覺的開始慢慢的排斥、拒絕歷史,,其結(jié)果就是我們丟掉了一個(gè)一個(gè)優(yōu)秀的人才,,把他們教育成了一個(gè)“勢力”的求學(xué)者。

2,、歷史教師的自我催眠和自我“墮落”;,。

對于學(xué)生來說,反正歷史和自己的升學(xué)沒有關(guān)系,,學(xué)得好與不好都沒什么大礙,,因此在上歷史課的時(shí)候不主動(dòng)地、甚至是拒絕參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中,。有的學(xué)生把歷史課當(dāng)成自己的消遣課,,希望歷史老師多講點(diǎn)歷史故事,反正娛樂就ok;或者在上歷史課的時(shí)候做別的學(xué)科的作業(yè);更有甚者把歷史課上成休息課,,上別的課累了,,在歷史課上調(diào)節(jié),直接倒下呼呼大睡;一些學(xué)生在歷史課上隨意的交談,、游戲,,教師本著直接的職責(zé)去維護(hù)教學(xué)秩序,結(jié)果會(huì)遭到學(xué)生的諷刺,、挖苦甚至是辱罵,,教師得不到起碼的尊重。那么,,在這樣一種尷尬的教學(xué)環(huán)境之下,,很多初中歷史教師剛踏上工作崗位的時(shí)候,還是熱情高漲,,但經(jīng)過一段時(shí)間的磨礪之后,,逐漸心灰意冷,在教學(xué)過程中流于簡單,,敷衍,,我完成我的課就可以了,甚至只要學(xué)生乖乖的,,想干什么就干什么,,何必讓大家都過不去,你好我好大家好,,就這樣一混三年,,教師面對尷尬的歷史教學(xué)自我催眠和自我墮落也是導(dǎo)致初中教學(xué)出問題的原因之一,雖然這樣的教師我們是同情的,、也是理解的,,但是自己對學(xué)科的否定和輕視確實(shí)著實(shí)的不應(yīng)該,我們應(yīng)該積極的去想對策改變我們的課堂,、改變我們的學(xué)生,,體現(xiàn)我們的價(jià)值,找到我們的方向,。

3,、考評制度不完善也是重要的原因;。

教師的考評,,需要一套完善的體制,,但是在當(dāng)前的考評制度下,我們歷史人的現(xiàn)狀可是堪憂的,,今天的考評制度無論是對教學(xué)的評價(jià),,教師的評價(jià)以及學(xué)生的評價(jià),都不到位,。目前教師鼓勵(lì)性的評價(jià)做得很好,,但科學(xué)性的評價(jià),思想性的評價(jià)做得不到位,。課堂教師的評價(jià)機(jī)制和學(xué)生評價(jià)機(jī)制不完善,。教師的教學(xué)成績?nèi)绾卧u價(jià),怎樣看待教師的教學(xué),,還沒有形成一定的標(biāo)準(zhǔn)和辦法,。只憑學(xué)生一張考卷得出成績?課堂評價(jià)怎樣融入學(xué)業(yè)綜合評價(jià)之中?這一系列問題都有待于評價(jià)機(jī)制的完善。

“對癥下藥”,,采取如下對策:

1.改變傳統(tǒng)的教育觀念,,要以人文主義為方向,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng),、全面和終身發(fā)展,。有一句話講得很好,“滅人之國先去其史”,,一個(gè)國家要想消滅它,,最好先把他的歷史去掉,其實(shí)就是我們講的愚民吧,,日本人在打中國的時(shí)候,,對淪陷區(qū)的統(tǒng)治不就是這樣?德國二戰(zhàn)占領(lǐng)法國的時(shí)候不也是這樣?其實(shí)歷史的重要性是世人皆知的,,可在功利性很強(qiáng)的現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中,大家關(guān)注的往往是那些影響學(xué)生將來在社會(huì)層級流動(dòng)中地位的高利害學(xué)科,,歷史再“可以使人明智”,,也只能被打入“冷宮”。

社會(huì)的現(xiàn)實(shí)讓我們失望,,把我們打入冷宮,,但是不意味著我們可以放棄傳統(tǒng)文化的延續(xù),我們可以在理念上去潛移默化的改變?nèi)藗兊挠^念,,人的觀念一旦形成,,其實(shí)是可以獨(dú)立于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境去存在的,因此,,有必要開展教育觀念的大討論,,更新我們陳舊的觀念,讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,,使教師們真正領(lǐng)會(huì)到以學(xué)生為主體,、以學(xué)生發(fā)展為本的重要性,而上升到教育主管部門更要學(xué)會(huì)去重視初中歷史教學(xué),,如果我們的思想上沒有質(zhì)的改變,,觀念上沒有大的更新,行動(dòng)上就不可能有大的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變,。做為一線的教育者們,,應(yīng)該在思想上影響學(xué)生,用行動(dòng)來關(guān)注初中歷史教學(xué),,深入到初中歷史教學(xué)的課堂中,,去思考,怎么把枯燥的歷史課上的有意思,,如何把歷史生活化,,如果讓學(xué)生深刻的感受到學(xué)習(xí)歷史能夠給到他的切實(shí)的幫助;在課題研究上,能不能利用一些有影響的歷史報(bào)刊雜志,,通過課題和文章的發(fā)表,,多去關(guān)注初中歷史教學(xué),為初中歷史教師歡呼鼓掌,,讓他們感受到存在的價(jià)值和作用,。

新課程理念給了我們一個(gè)歷史重生的好機(jī)會(huì),我們要學(xué)會(huì)把握精神,,更要落到實(shí)處,。今天,新課程的理念是以學(xué)生發(fā)展為本,堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展,,關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,,這也可作為中學(xué)歷史課程的新標(biāo)準(zhǔn),我們歷史教學(xué)從大方向來講就是確立為培育民族精神意識,,以人類求生存,、求發(fā)展為主線;多角度構(gòu)建歷史課程框架;研究性與接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合;重視過程評價(jià),,要實(shí)現(xiàn)的總目標(biāo)是讓學(xué)生了解人類文明發(fā)展的重要史實(shí)與基本線索等,,最終目的是使每位學(xué)生形成以愛國主義為核心的民族精神。

2.改革教學(xué)評價(jià)體系和升學(xué)考試制度,。中國從科舉開始,,一直都是應(yīng)試考試的模式,這是中國的傳統(tǒng)模式,,影響深遠(yuǎn),,所以既然學(xué)業(yè)考試是初中教學(xué)的指揮棒,指揮棒指向哪里,,學(xué)生就走向哪里,,那么我們就應(yīng)該在畢節(jié)市的教學(xué)評價(jià)體系中和升學(xué)考試制度上進(jìn)行一些調(diào)整和改革,比如講歷史可以以社會(huì)化考試科目的形式出現(xiàn),,通過每學(xué)年的統(tǒng)一考試,,對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測,三年考試要進(jìn)行累加,,以平均分的方式分比例計(jì)入中考成績,,而且考試的方式要以閉卷進(jìn)行,當(dāng)然本著人文主義,,不要增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),,考試可以用選擇題的方式進(jìn)行,用會(huì)考的難度對學(xué)生進(jìn)行檢測,,只要學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的知識,,就可以考個(gè)好分?jǐn)?shù),既達(dá)到了學(xué)習(xí)歷史的目的,,也達(dá)到了檢測的目的,,也實(shí)現(xiàn)了初高中知識的鏈接和過渡。

3.提高初中歷史教師的整體素質(zhì),,培養(yǎng)專業(yè),、高素質(zhì)的人才。近幾年來,,由于一些優(yōu)秀的初中歷史專業(yè)教師紛紛改科,,學(xué)校安排非專業(yè)教師教課,致使教師整體素質(zhì)下滑,課堂教學(xué)岌岌可危,。因此,,教育主管部門應(yīng)定期組織交流制度,組織教師外出培訓(xùn),,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流,、多請優(yōu)秀的教師來輔導(dǎo)等,來充實(shí)歷史教師的專業(yè)知識,,提高初中歷史教學(xué)的水平,,但作為我們教師自己來講,也不能依賴于教育制度的改革,、社會(huì)理念的迅速改變,,學(xué)校在外部給予的幫助,我們自己學(xué)科水平的提高,,關(guān)鍵還是在自己,,我們應(yīng)該增強(qiáng)的是自己作為一名教師的責(zé)任心和使命感,努力踐行新課程理念,,如何去思考怎么上課,,怎么上一堂優(yōu)秀的課,怎么上一堂優(yōu)質(zhì)課,,讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)我們的歷史,,讓我們成為發(fā)光點(diǎn)。我們都知道,,教育的興衰,,教師是關(guān)鍵,不管是歷史也好,,還是其它學(xué)科也好,,面對課堂上學(xué)生的現(xiàn)狀,面對教育的現(xiàn)狀,,我們可以徘徊和悲觀,,但是徘徊后我們更多的需要的是思考、甚至去反思,,對學(xué)生,,不要去抱怨學(xué)生的差異,而是把差異視為教學(xué)的資源,,充分利用學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué);對社會(huì),,不要去埋怨社會(huì)的勢利,我們改變不了社會(huì),,但是我們可以改變自己,,改變了自己,,就改變了全部;對自己,歷史教師要不斷增強(qiáng)作為一名教師的責(zé)任,,了解自己身上所肩負(fù)的責(zé)任,,做到教一科、愛一科,、鉆一科,,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷反思,,努力做一名學(xué)生喜歡的歷史學(xué)科教師,,如果我們能做到這些,冷門的歷史也會(huì)熱門,,歷史教師的“春天”也會(huì)來到,,也許它姍姍來遲,,但是她還是來了,,那就是我們學(xué)科的希望,也是中國文化傳承的春天,。

作為在教學(xué)第一線的中學(xué)歷史教師,,為什么教、教什么,、怎樣教和如何才算教得好?考慮這些問題是必須的,,也是很實(shí)現(xiàn)的。特別是采用什么樣的教學(xué)方法才能很好地完成教學(xué)任務(wù),,可以說是老師們經(jīng)常要思考的問題,。但這些又都涉及到有關(guān)的教育思想和教學(xué)觀念,也就是說,,教學(xué)方法的問題不僅僅是教學(xué)方式和手段的技術(shù)性,、技巧性的問題,而且體現(xiàn)了深層次的教學(xué)理念問題,。

時(shí)代的發(fā)展需要我們換一種角度來思考教的問題,。這就是要把教師職業(yè)這一角色,放在社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中來定位,,從而使我們的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)到注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,。具體地說,就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位,。這就要求教育工作者根據(jù)社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要,,以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、思維能力,、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

中學(xué)歷史教學(xué),雖然涉及的是歷史上的事物,,但也具有使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的重要意義,。這是因?yàn)橥ㄟ^歷史教學(xué),,既可以使學(xué)生掌握歷史知識,了解人類的過去;又能夠促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科能力的發(fā)展和歷史意識的生成,,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神,,使學(xué)生學(xué)會(huì)以全面、客觀,、辨證,、發(fā)展的眼光來認(rèn)識人類社會(huì)。

在素質(zhì)教育觀念下的初中歷史教學(xué)改革,,是一個(gè)系統(tǒng)工程,,涉及到歷史教學(xué)的很多領(lǐng)域,諸如教學(xué)目標(biāo),、課程設(shè)置,、教材編寫、教學(xué)組織,、教學(xué)方法,、教學(xué)評估、教師培訓(xùn)等等,,每一個(gè)領(lǐng)域都可能會(huì)制約教學(xué)實(shí)際的創(chuàng)新,。

以探究問題為目的。

沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的,,有人曾說:正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù),。然而,以往的歷史教學(xué)往往是固定式的,,對于學(xué)生來說,,并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題,或只有膚淺的問題,,要不然就是令人頭痛的問題(如被動(dòng)接受,、死記硬背、機(jī)械重復(fù)),。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,,探討問題,研究問題,,解決問題,,因此,,所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計(jì)的,都要給學(xué)生機(jī)會(huì)去了解事情的基本情況,,使學(xué)生去深入探討,。

以思維訓(xùn)練為核心。

歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過程,。無論從哪一個(gè)角度講,,歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認(rèn)識,,需要發(fā)散式的思維,、復(fù)合式的思維,需要廣闊的,、全面的,、客觀的、辨證的,、變化的,、發(fā)展的視野,尤其是對歷史上因果關(guān)系的思考,,是對人的思維水平的檢驗(yàn),。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣,,也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化,是思考的過程,,是獲得思維成就的經(jīng)歷,,是積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所以,,任何教學(xué)方法都要以激話,、調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維為主,,促動(dòng)學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展,。

以學(xué)生參與為形式。

使學(xué)生參與教學(xué),,而且是積極,、主動(dòng)地參與,是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題,。只有讓學(xué)生投身其中,,從做中學(xué),才會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī),,引起興趣;才能使學(xué)生思想活躍,,勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn);才能使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到挫折感與成功感;才能看出學(xué)生的鑒別力,、理解力、創(chuàng)造力;才能使學(xué)生多與教師,、同學(xué)交流,,建立親密的合作關(guān)系。因此,,教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),,從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

以史料運(yùn)用為條件,。

人們認(rèn)識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料),,獲取史料的過程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過程。在對歷史信息進(jìn)行處理時(shí),,如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受和儲(chǔ)存,,就會(huì)在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來意義,甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān),,使學(xué)生對學(xué)歷史感到厭倦,。所以,要改變歷史學(xué)習(xí)是對現(xiàn)成知識的記憶這種傳統(tǒng)的模式,。教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果得以統(tǒng)一,,而不是分離。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識歷史,,這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的信息,,注重史料的作用,通過對史料的匯集,、整理,、辨析、推論,,把史料作為證據(jù),,用以解決歷史的問題。所以,,歷史教學(xué)方法的運(yùn)用,,是離不開對史料的運(yùn)用的,尤其是學(xué)生對史料的運(yùn)用,。

以周密設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備,。

任何教學(xué)方法的運(yùn)用,都不是隨意的,,甚至不是隨機(jī)的,,都要有事先的準(zhǔn)備和安排,有具體的目標(biāo),,有明確的設(shè)計(jì)思想,,體現(xiàn)出一定的教學(xué)觀念,。方法的實(shí)施,是有步驟的,,而且要有回旋的余地,。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),需要教師以認(rèn)真的和客觀的態(tài)度來對待,。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學(xué),,在教學(xué)方法的問題上,他認(rèn)為要考慮多方面的因素,,包括:教學(xué)任務(wù),、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度,、全班學(xué)生的程度,、各種教學(xué)方法的效用和長短處、教師本人的特點(diǎn)和能力等,,這些都需要進(jìn)行認(rèn)真的思考和計(jì)劃,。

以教師引導(dǎo)為助動(dòng)。

以往的歷史教學(xué)模式中,,教師是唱主角戲的,,好像教室這個(gè)舞臺是為教師搭建的。現(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心,,但并不是說教師只是一名“場記”了,,不再起重要作用。反之,,教師的作用更為重要,,他要像導(dǎo)演一樣,要對教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo),、組織、控制,,并隨時(shí)診斷教學(xué),,對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友,。朋友是有共同的愛好和志向的,,是互相了解對方的,是互動(dòng)的,,是有交情的,,朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以,,教師要擺正自己的位置,,在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用,。

對于中學(xué)歷史教學(xué)方法的探索,在教學(xué)實(shí)際中要注意避免以往傳統(tǒng)模式下運(yùn)用方法時(shí)的弊端,,或是片面地強(qiáng)調(diào)某一種方法的效用,,以為某一種方法是萬能的,“放之四海而皆準(zhǔn)”,、“用到哪里都會(huì)靈”;或是僵硬地照搬和套用某一種方法,,而不去考慮學(xué)生、教材等具體情況;或是只注重方法運(yùn)用時(shí)暫時(shí)的,、表面的效果,,而忽略學(xué)生的心理活動(dòng)反應(yīng),等等,。

總之,,在教學(xué)方法的問題上,我們特別強(qiáng)調(diào)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史方法,,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,,力圖使學(xué)生通過歷史教學(xué),逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙,,成為能夠認(rèn)識歷史的真正主人,。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇十四

寫在前面:

我是一名普通的初中歷史教師,進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探討只有兩年的時(shí)間,。從盲目的學(xué)習(xí)模仿,,到現(xiàn)在有目的的自主進(jìn)行課堂教學(xué)改革,形成了學(xué)生能夠自主探究的課堂教學(xué)方式,。

課堂教學(xué)實(shí)在是一門遺憾的藝術(shù),。雖然課前我認(rèn)真準(zhǔn)備,課上嚴(yán)密組織,,但總會(huì)在課后感到不是十分滿意,,總會(huì)有或大或小的遺憾存在。因此,,作為教師,,要不斷鉆研,不斷學(xué)習(xí),。要使我們的教學(xué)在教師不斷完善自我的基礎(chǔ)上走向完美,。

我們要改的是我們的教學(xué)方式。教學(xué)方式大體可以分成兩種:

第一,、探究式課堂教學(xué)方式,。學(xué)生可以用黑色的眼睛,發(fā)現(xiàn)彩色的歷史,。這種探究式,,分成學(xué)生自主探究和老師指導(dǎo)探究兩種,。由于歷史學(xué)科的特性,學(xué)生不可能在生活中通過現(xiàn)象來學(xué)史,,學(xué)生具備的歷史知識也有限,,所以前種方式在歷史教學(xué)中極少使用。我們倡導(dǎo)使用的是在老師指導(dǎo)下學(xué)生的探究式學(xué)習(xí),。

第二,、接受式課堂教學(xué)方式。老師把系統(tǒng),、準(zhǔn)確的歷史知識用一定方式傳達(dá)給學(xué)生,。這種接受式,也分成兩種方式,。一是學(xué)生被動(dòng)接受式,,這是一種以老師講述為主的課堂模式,也是傳統(tǒng)教學(xué)中常用的模式,,現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施先進(jìn)了,,可以結(jié)合多媒體上課。雖然教學(xué)效果可能不錯(cuò),,但不利于學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”,,不利于學(xué)生形成思辨能力,更不利于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),,不能培養(yǎng)學(xué)生合作,、競爭意識。二是學(xué)生主動(dòng)接受式,。這是我喜歡的方式之一,。

我現(xiàn)在采用的是學(xué)生主動(dòng)接受式和老師指導(dǎo)探究式相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。簡稱自主探究式,。

我的自主探究式課堂分成五個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課,、自主學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥探究,、知識梳理,、同步達(dá)標(biāo)練習(xí)。這種課堂,,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的課堂,教師只是一個(gè)設(shè)計(jì)者,、組織者,、引導(dǎo)者。我們在“老師的表現(xiàn)機(jī)會(huì)很少”的情況下,,應(yīng)該如何做呢,?我認(rèn)為歷史教師應(yīng)該做好以下幾件事,。

根據(jù)不同教材內(nèi)容,不同課型,,針對不同學(xué)生實(shí)際,,設(shè)計(jì)好不同類型的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。

或溫故引新,,注意前后知識聯(lián)系,;或設(shè)置情景,一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,另一方面為理解本課知識做鋪墊,;或教師直接闡述,娓娓道來,,做精彩的開場白,,為本課知識說前因說背景;問題導(dǎo)入,,激起學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲,,促使他們積極地思維,主動(dòng)地探究,;還可以時(shí)政導(dǎo)入新課等等,。

這是教師可以自主支配的一個(gè)環(huán)節(jié)。但課堂是學(xué)生的,,老師要縮短自主支配的時(shí)間,,因此,導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)得“短小精悍”,。

根據(jù)課標(biāo)要求,,把屬于“識記”層次要求的內(nèi)容放入這一環(huán)節(jié)中。

教師要精心編制自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航,??梢宰龀杉堎|(zhì)學(xué)案,也可用多媒體展示,。形式可以多種多樣,,如列圖表、列提綱,、所有內(nèi)容問題化,、填空與問答結(jié)合、出示知識網(wǎng)絡(luò),、圖配文等等,。

這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可以自學(xué)完成這一部分內(nèi)容。當(dāng)然,,遇到問題同學(xué)可以討論,,也可以請教老師。因此,,教師設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航時(shí),,一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特征和符合教學(xué)規(guī)律,。

這一環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)下的學(xué)生探究,,也是教師最不好把握的一個(gè)環(huán)節(jié)。

我們要把課標(biāo)要求中“理解”“運(yùn)用”層次的內(nèi)容或本課難點(diǎn),、重點(diǎn)放入這一環(huán)節(jié),。在這一環(huán)節(jié),教師一定要為學(xué)生提供足夠的資料(一定要是基本史實(shí),,不用文藝作品),,做到論從史出??梢栽O(shè)計(jì)成問答題的形式,,也可以設(shè)計(jì)成材料解析題的形式,,當(dāng)然也可以設(shè)計(jì)成小辯論的形式等,。

這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生小組討論合作完成,。當(dāng)然,,也要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作,,指導(dǎo)學(xué)生和其他小組競爭,,培養(yǎng)學(xué)生合作競爭意識,。

學(xué)生討論時(shí),,我們要走下講臺,,融入學(xué)生,注意傾聽,,把“誤入歧途”的學(xué)生“引上正軌”,,把說出有價(jià)值的答案(不一定是正確答案,也可能是常見易錯(cuò)知識)的學(xué)生記在心里,。

討論結(jié)束后,,教師點(diǎn)撥前,一定要讓這些同學(xué)展示自己的成果,,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究,。

歷史是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,梳理知識更為重要,。怎樣梳理知識呢,?

學(xué)生口述,、列大事年表、歸納提綱,、列圖表、畫知識樹,、編寫知識卡片等等都是很好的知識梳理方式,。

采用新課堂教學(xué)方式之初,最好是師生合作,,教師出示“半成品”知識梳理,,學(xué)生補(bǔ)充完整。隨著學(xué)生積累了一些梳理方式,,同時(shí)學(xué)習(xí)歷史的能力也得到相應(yīng)提高后,,學(xué)生就可以獨(dú)立完成,并且可以用不同的形式來完成,。

教師要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,,習(xí)題設(shè)計(jì)要有針對性、層次性,,要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,,強(qiáng)化技能操作,注重綜合性,。

在新的課堂教學(xué)理念下,,教師的角色在轉(zhuǎn)變。教師不再是灌輸者,,教師成了設(shè)計(jì)者,,如果設(shè)計(jì)出現(xiàn)了漏洞,學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)知識欠缺,;教師成了組織者,,如果組織無序,課堂就會(huì)亂成一團(tuán),;教師成了引導(dǎo)者,,如果教師引導(dǎo)無方,抓不住關(guān)鍵,,就會(huì)完不成學(xué)習(xí)任務(wù),。

雖然新課改要求把課堂還給學(xué)生,但學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都離不開教師的指導(dǎo),。新的教學(xué)模式對教師提出了更高的要求,。由于能力和水平所限,剛開始用這種模式時(shí),,我把每一環(huán)節(jié)的用語都在課前寫好,。做設(shè)計(jì)師難,,做組織者更難啊。這不僅需要教師課前的充分準(zhǔn)備還需要課堂上的靈活應(yīng)變,。

新模式教學(xué)教師更累,,會(huì)有很多的困難和困惑。如:教學(xué)形式和實(shí)效的兼顧,,教學(xué)資源,、教學(xué)設(shè)施的欠缺,重成績輕教學(xué)的教師評價(jià)機(jī)制,、自身能力的限制,,學(xué)生的組織培訓(xùn)等等。但我們是教師,,擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)人才的重任,,我們知道“魚漁有別”。我們要在教改的路上,,無怨無悔地走下去,。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),才是我們做教師的最大成功,。

作者簡介:王金芳,,女,中學(xué)歷史教師,,河北灤南三中歷史教研組組長,,被聘為灤南教研室中心教研組成員。有多年歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,曾多次承擔(dān)歷史示范課的教學(xué)任務(wù),,被評為灤南縣歷史學(xué)科帶頭人、幾次被評縣,、市級先進(jìn)教學(xué)工作者,,20xx年被評為首屆灤南名師。有多篇文章在報(bào)刊上發(fā)表,。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇十五

本人自始至終以認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇,、堅(jiān)持不懈的精神從事歷史教學(xué)工作,。一年來,本人能認(rèn)真制定計(jì)劃,,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),,積極參加學(xué)校和備課組組織的各項(xiàng)活動(dòng),上好公開課,,并能經(jīng)常聽取其他老師的課,,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,取長補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,,以和藹、輕松,、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生,。按照【初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)】進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識,。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,,多方面,、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

一,、認(rèn)真?zhèn)湔n,,不但備學(xué)生而且備教材、備教法,。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,,認(rèn)真寫好。

教案,。

每一課都做到“有備而來”,,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,,課后及時(shí)對該課作出總結(jié),,寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn),,歸納成集,。

二、認(rèn)真上課,,努力提高教學(xué)質(zhì)量,。為使課堂講解線索清晰,層次分明,,言簡意賅,,深入淺出,我積極借鑒杜郎口先進(jìn)教法經(jīng)驗(yàn),,在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,,在課堂上注意精講精練,,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,老師講得盡量少,,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多,,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,,讓學(xué)生學(xué)得容易,,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。

三、認(rèn)真開展課堂教研,,虛心向其他老師請教,。在備課組,經(jīng)常與其他老師溝通交流,。每個(gè)章節(jié)都積極征求其他老師的意見,,學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)方法。同時(shí),,多學(xué)習(xí),,多聽課,主動(dòng)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),,克服自己的不足,,取長補(bǔ)短,改進(jìn)工作,。

四,、認(rèn)真批改作業(yè),增強(qiáng)教學(xué)的針對性,。為了做到這點(diǎn),,我常常搜集資料,對各種輔助資料進(jìn)行篩選,,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,,做到有的放矢。

五,、認(rèn)真做好課后輔導(dǎo),,注意分層施教,。在課后,對不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),,以滿足不同層次的學(xué)生的需求,,避免了一刀切的弊端。同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),,并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),,提高后進(jìn)生的成績,,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),,也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的,,從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,,就由原來的簡單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分,。在此基礎(chǔ)上,,我還教給他們學(xué)習(xí)方法,提高他們的學(xué)習(xí)技能,。認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。

總的來說,一年來我在歷史教學(xué)上取得了一定成績,,但也面臨著一些問題和挑戰(zhàn),,比如:如何更新知識適應(yīng)時(shí)代的要求?如何讓盡快地轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)新課改的要求?如何發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體地位作用?如何加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透?等等,這些問題都是我今后工作努力的方向,,我將通過不斷努力,,爭取取得更大的進(jìn)步。

本學(xué)期,,本人任教初二級三個(gè)班的歷史課,。一學(xué)期來,本人自始至終以認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,,勤懇,、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為年輕教師,,能認(rèn)真制定計(jì)劃,,注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),,積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),,上好公開課和平衡課,并能經(jīng)常聽各老師的課,,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,取長補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平,。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,,以和藹、輕松,、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生,。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識,。還注意以德為本,,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面,、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格,。

教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,,本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),對于個(gè)別差生,,利用課間多次傾談,,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對人生,,而對優(yōu)生,,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,,再創(chuàng)佳績,。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹立自覺地從德,、智,、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,,樹立崇高遠(yuǎn)大的理想,。

作為教初二歷史課的老師,明白自己對教材的生疏,,故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,,多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果,,教學(xué)質(zhì)量,,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ),、重點(diǎn)難點(diǎn)外,,還采用多媒體教學(xué),如:投影,、幻燈,、漫畫、錄音等多樣形式,。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

通過一學(xué)期努力,,能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,,培養(yǎng)好尖子生,,提高中等生,幫助差生,。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短,,復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,復(fù)習(xí)比較倉促,,同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差,,學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對教材生疏,,同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科,,無暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生,致使本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想,。

在以后的教學(xué)工作中,,要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力求提高自己的教學(xué)水平,還要多下功夫加強(qiáng)對個(gè)別差生的輔導(dǎo),,相信一切問題都會(huì)迎刃而解,,我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

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初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇十六

本人從事初中歷史雖已有十余年歷史了,,但正如美國一名教育學(xué)家所言:“經(jīng)驗(yàn)+反思=成功”所以很有必要進(jìn)行教學(xué)反思,此次教學(xué)反思主要從學(xué)生和教師這兩個(gè)層面進(jìn)行:

1.女生學(xué)習(xí)歷史的興趣普遍低于男生,。按說歷史學(xué)科屬復(fù)述性知識,,偏重于記憶,女生相對于男生而言會(huì)更勤奮,,會(huì)記得更準(zhǔn)確些,,但事實(shí)卻是若干屆畢業(yè)生的中考成績女生平均分低于男生,最低分是女生,,不及格人數(shù)女生占80%左右,,而最高分都是男生。我想造成這一現(xiàn)象的根本原因是情感較為細(xì)膩而豐富的女生對血雨腥風(fēng)的歷史戰(zhàn)爭不感興趣,,對頻繁的朝代更換更是一頭霧水,,學(xué)習(xí)歷史的興趣不濃。而興趣是最好的老師,,所以本人在今后的教學(xué)中,,應(yīng)通過多種途徑激發(fā)廣大女生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.學(xué)生普遍不發(fā)問,,思考度不夠,。多年來本人所教的班級中考?xì)v史成績都不錯(cuò),但客觀冷靜地思考卻發(fā)現(xiàn),,學(xué)生普遍不發(fā)問,,思考度不夠,無論是新授課還是復(fù)習(xí)課,,幾乎沒有學(xué)生主動(dòng)提出問題,,請求老師幫助解答。我時(shí)常思考:學(xué)生這樣學(xué)習(xí),,從歷史中真的能學(xué)到什么,,學(xué)歷史到底有什么用途。我想造成這一局面的原因有兩個(gè):一是教師日常教學(xué),,開啟引導(dǎo)不足,,沒有打開同學(xué)們思維的閘門;二是學(xué)生誤解為歷史學(xué)習(xí)不就是“貝多芬”(背多分),根本不用思考,。啟發(fā)學(xué)生思考,,激勵(lì)學(xué)生發(fā)問將是本人以后教學(xué)的重點(diǎn)。

1、本人科班出身又執(zhí)教初三歷史多年,,自以為對教材把握較好:無論各課的重難點(diǎn),,課文在單元中的地位與作用,還是各歷史事件之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,,甚至是中考的熱點(diǎn),、重點(diǎn),本人都揣摩得較為到位,。但隨著近年來中考?xì)v史題注重引進(jìn)新情景這一現(xiàn)象,,本人深感平時(shí)備課還是不夠到位,主要表現(xiàn)為課文相關(guān)資料(包括圖片,、圖表,、文字)收集補(bǔ)充不足,不能很好地開拓學(xué)生視野,,啟迪學(xué)生思維,。

2、本人一直信奉“先學(xué)后教,,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念,。所以無論是新授課還是復(fù)習(xí)課,大膽放手讓學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的功效,,學(xué)生學(xué)習(xí)的方式多種多樣,,或讀或記或?qū)懟虼鸹蚓毣蜃h,教師講授時(shí)間很少超過三分之一,,甚至更少,。

3、回顧本人長期以來的教學(xué)模式,,與當(dāng)前學(xué)校所倡導(dǎo)的“三面教學(xué)觀”和“四步教學(xué)流程”相比,,仍存在較大差距,有待改進(jìn):

第一,、必須十分重視課前預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是議論,、導(dǎo)學(xué),、練習(xí)的基礎(chǔ)、前提與關(guān)鍵,。它直接決定一節(jié)課的成敗,,為了使課前預(yù)習(xí)不流于形式具有實(shí)效,決定留出每節(jié)課的最后十分鐘用于預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容,。同時(shí),,要利用班長和課代表落實(shí)好課前讀。

第二、讓同學(xué)們當(dāng)堂訓(xùn)練的習(xí)題由難度較小的的單項(xiàng)選擇題變成難度較大的材料分析題,,習(xí)題難度加大同學(xué)們的答案自然有對錯(cuò)之分,、片面與完整的不同,這樣的結(jié)果不僅十分有利于議論的開展與深入,,而且使教師的導(dǎo)學(xué)更具有針對性和指導(dǎo)性,,提高課堂學(xué)習(xí)的效率。課后完成選擇題,,一方面可以有效杜絕抄作業(yè)的現(xiàn)象,,另一方面讓可以及時(shí)鞏固記憶基礎(chǔ)知識點(diǎn)。

第三,、教師的導(dǎo)學(xué)由原先系統(tǒng)知識的介紹,、完整背景的解說變?yōu)樗悸返狞c(diǎn)拔:細(xì)讀材料,尋找材料與歷史知識的切入點(diǎn),,捕捉關(guān)鍵詞-----歷史時(shí)間或歷史人名或歷史地名或事件名稱;教師導(dǎo)學(xué)一方面要顧及時(shí)間,,另一方面更要顧及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性,對于同學(xué)們的確難于理解的內(nèi)容一定要講細(xì),,講透;教師導(dǎo)學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生歷史事件的比較,,幫助學(xué)生尋找可比度進(jìn)行對比;教師導(dǎo)學(xué)側(cè)重補(bǔ)充歷史的相關(guān)評論,開拓視野,,啟迪思維,。

4、本人認(rèn)為進(jìn)行初中歷史循環(huán)教學(xué)有兩個(gè)好處:一,、可以系統(tǒng)的了解中外歷史的全部內(nèi)容,,如果只教初三歷史對中國史特別是中國古代史就比較陌生。二,、課堂教學(xué)改革一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,,如果初一、初二,、初三由教學(xué)風(fēng)格不同的老師來教,,則不利于開展教學(xué)改革。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇十七

摘要:分層導(dǎo)學(xué)是倡導(dǎo)有效教學(xué)的重要模式之一,,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要利器,。如何讓分層導(dǎo)學(xué)落到實(shí)處,導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置顯得極其重要,。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到教師是否能夠讓全體學(xué)生迅速主動(dòng)地學(xué)習(xí)好本節(jié)課的知識點(diǎn),,真正地讓學(xué)生成為課堂的主角,也關(guān)系到"分層導(dǎo)學(xué)"六個(gè)完整環(huán)節(jié)的落實(shí)效果,,進(jìn)而關(guān)系到有效課堂的真正落實(shí),。因此,,可以說導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置直接關(guān)系到整個(gè)課堂的成敗。

關(guān)鍵詞:"分層導(dǎo)學(xué)";導(dǎo)學(xué)提綱,;導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置,。

在游惠松先生《持經(jīng)達(dá)易,成就立人》的精神中提到:"要求教師做到凡學(xué)生已理解掌握的內(nèi)容不講,,只對學(xué)生迷惑的問題針對性地講解,,且做到言簡意賅,時(shí)間用得越少也好(建議初中少于10分鐘),。"該精神非常明確地指明了教師需要高效地引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)生所困惑的知識點(diǎn),,精益求精,大膽取舍,,促成學(xué)生主動(dòng)性的生成,。同時(shí),該模式的執(zhí)行也可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式,。當(dāng)然,,如果能把握好"該講的講,不該講的不講"這一原則,,根據(jù)不同學(xué)科,、不同課程內(nèi)容的需要,教師不一定要死守10分鐘的限制,??偟膩砜矗_(dá)到這樣的目標(biāo),,就對教師提出了很高的要求,。正所謂"臺上一分鐘,臺下十年功","十分鐘"看起來很少很短,,教師上課貌似輕松,,但真正的"分層導(dǎo)學(xué)"課則需要教師在課前做大量而充分的備課準(zhǔn)備。特別是對導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置更是要精益求精,。為了能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效課堂,,并避免重復(fù)性講解,我們往往將導(dǎo)學(xué)提綱中的問題與重難點(diǎn)精講中導(dǎo)學(xué)過程中的問題結(jié)合起來,,甚至問題基本一致,。導(dǎo)學(xué)提綱為導(dǎo)學(xué)過程中的問題做好基礎(chǔ)鋪墊,導(dǎo)學(xué)問題是導(dǎo)學(xué)提綱中的再次深度提升,。我們往往將一些導(dǎo)學(xué)提綱中較難的題目放置在重難點(diǎn)精講中來導(dǎo)引、精講和提升,。

以下就對導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置過程和要點(diǎn)做一簡要分析,。

將學(xué)生進(jìn)行分層,,大致分為a、b,、c三大類學(xué)生:a類學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng),,極少讓教師擔(dān)心,他們常常一點(diǎn)就通,,能迅速地掌握知識點(diǎn)的內(nèi)容,。對a類學(xué)生需要有拔高、發(fā)散性的問題指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),,最重要的是需要燃起他們的興趣點(diǎn),,增強(qiáng)發(fā)散思維的培養(yǎng),這樣就可以讓他們高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。b類學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等,,能較好地掌握好基礎(chǔ),但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種原因,,他們常常會(huì)遺漏或沒辦法跟進(jìn)較高層次問題的思考,,對b類學(xué)生需要做的就是多做情感教育工作,大力鼓勵(lì),,并嚴(yán)格要求,,督促這類學(xué)生向a類學(xué)生看齊,為他們找好學(xué)習(xí)的競爭對手和幫手,,要求他們從多角度去認(rèn)識和吃透教材,,夯實(shí)基礎(chǔ),扎實(shí)提升,。c類學(xué)生基礎(chǔ)較弱,,學(xué)習(xí)習(xí)慣極差,對教師的依賴程度極高,,需要教師的輔助較多,,是教師需要多花心思的群體,掌握好學(xué)生的具體情況后,,再研究導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置,。高效的課堂往往是在分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的。

我們習(xí)慣將問題的層次分為:基礎(chǔ)題,、中等難度題,、較高難度題三類。(1)問題應(yīng)從c類學(xué)生入手,,從基礎(chǔ)的問題講起,,分層導(dǎo)學(xué)的問題就必須首先確保將課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容讓全體學(xué)生高效地掌握,基礎(chǔ)的知識問題不能設(shè)置得太難,,必須讓全體學(xué)生,,特別是讓c類的學(xué)生能容易掌握,。(2)設(shè)置中等難度題目,激發(fā)b類學(xué)生的'思考積極性和求知的欲望,,大力鼓勵(lì),,引導(dǎo)b類學(xué)生參與進(jìn)來。(3)設(shè)置較難題目,,主要針對a類學(xué)生,,在引導(dǎo)a層學(xué)生思考時(shí),不是意味著將b類和c類學(xué)生拋在一邊不管,,而是在a類學(xué)生的啟發(fā)和帶領(lǐng)下一起融入進(jìn)來,,讓b類的學(xué)生也能透徹理解,讓c類的學(xué)生也能大體明白,。對待學(xué),,我們不能"一刀切",一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)做到底是錯(cuò)誤的,學(xué)生的差異性的客觀存在要求我們尊重教育的客觀規(guī)律,,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),,讓每個(gè)學(xué)生都能按照自己的特性快樂學(xué)習(xí),并達(dá)到真正的提高,。

1.導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。

初中生的內(nèi)心是充滿求知的世界,,他們對很多事物都很感興趣,,但是往往教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式因?yàn)橹R的枯燥無味,使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)沒有任何高效的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。當(dāng)然,,設(shè)置的問題需要注意幾個(gè)方面:(1)不能離題萬里。(2)容易理解,,適合切入知識點(diǎn),。(3)能起到激起學(xué)生興趣的作用。()(4)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,。(5)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的答案,。

2.導(dǎo)學(xué)要適時(shí)拋磚引玉,舉一反三,。

對待知識點(diǎn)不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內(nèi)容,。在平常的教學(xué)中,教師可以根據(jù)實(shí)際情況,,適當(dāng)?shù)丶尤氚l(fā)散思維的問題,,大膽鼓勵(lì)學(xué)生將知識點(diǎn)及時(shí)運(yùn)用、擴(kuò)展,、升華,。教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí),,不要過分地限定死答案,而應(yīng)當(dāng)適時(shí)拋磚引玉,,舉一反三。如此,,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升,,而不會(huì)過分依賴教師的講解和答案。適當(dāng)時(shí)機(jī)促成學(xué)生思維的發(fā)散與飛躍,,是有效教學(xué)所必備的,,也是提升學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。在綜合過程中,,要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,,不生搬硬套答案,讓學(xué)生自主,、主動(dòng)去摸索答案,,教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、充分的肯定,、大力的贊賞,,并逐漸地教會(huì)學(xué)生分析和理解問題的方式和方法,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

太難的知識點(diǎn),,一大部分學(xué)生會(huì)難以接受,特別是c類學(xué)生更是如此,。而難以接受的知識點(diǎn)是不可能讓課堂達(dá)到高效的,,因此,對難的知識點(diǎn),,教師需要給知識點(diǎn)降低難度,。讓學(xué)生樂于接受。如,,巧妙地設(shè)置記憶方法,,可以減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān),提升學(xué)習(xí)歷史的興趣,,同時(shí)也增強(qiáng)了導(dǎo)學(xué)問題的落實(shí)程度,。

4.導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)設(shè)置能讓學(xué)生及時(shí)領(lǐng)悟的銜接問題,并及時(shí)獲得成功,。

如何讓學(xué)生感興趣之后,,繼續(xù)探究知識,同一個(gè)知識點(diǎn),,有些學(xué)生有能力繼續(xù)探究,,而有些學(xué)生則到中途便淺嘗輒止,,而后者往往是知識接受能力較弱的學(xué)生。如何能讓這些學(xué)生更進(jìn)一步地提高自身學(xué)習(xí)的積極性呢,?我想就是要讓這些學(xué)生及時(shí)獲得成功,,及時(shí)享受成功的喜悅,而且這種喜悅是他經(jīng)過自身的努力后而獲得的快感,。因此,,教師在講述知識點(diǎn)的過程中,應(yīng)該要讓成績落后的學(xué)生不斷地感受這種喜悅,。如此,,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不會(huì)減弱。

5.巧用多媒體教學(xué)輔助導(dǎo)學(xué)過程,。

在導(dǎo)學(xué)過程中,,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段往往可以使學(xué)生興趣不減。在講世界史的過程中,,經(jīng)常運(yùn)用多媒體放映一些小紀(jì)錄片(時(shí)間5分鐘左右為宜),,不僅可以增加學(xué)生的課外知識內(nèi)容,還可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。比如,,學(xué)生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭,如何對待戰(zhàn)爭,,如何珍惜和平,,學(xué)生是較為不理解的。甚至有些學(xué)生想法天真,,會(huì)問教師"為什么我們不戰(zhàn)爭"等較為不成熟甚至出格的問題,。但是運(yùn)用多媒體往往可以解決很多問題,比如,,戰(zhàn)爭的殘酷性在畫面中展示得淋漓盡致的時(shí)候,,學(xué)生自然而然就懂得和平的珍貴了。

1.始終記住興趣是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率最有效的手段,。

古語云:"知之者不如好之者,,好之者不如樂之者。"我們常常發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,,因?yàn)閰拰W(xué),、懶惰、壞習(xí)慣而無法全面發(fā)揮好自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì),。甚至,,有些學(xué)生因一時(shí)的成績落差而影響了長期的學(xué)習(xí)信心,從此一蹶不振,讓家長和教師為之惋惜,,最后連學(xué)生也自卑不已,。在長期的教學(xué)中,我們逐漸地認(rèn)識到了興趣的重要性,,我們發(fā)現(xiàn)興趣是學(xué)生最好的老師,。它是教師吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的法寶,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,,是學(xué)生探究學(xué)習(xí)源源不絕的動(dòng)力源泉,!因此,教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯得極其重要,。

2.問題的導(dǎo)引過程設(shè)置需科學(xué)。

遵循好由淺入深,、循序漸進(jìn),、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領(lǐng),,充分考慮學(xué)生的接受能力和思維發(fā)散能力,。教師在導(dǎo)引過程中,需考慮好各種可能出現(xiàn)的答案或問題,,并對學(xué)生的回答,,不管好壞,都要做充分的鼓勵(lì)和引導(dǎo),。

3.導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置數(shù)量要合理,。

題數(shù)的設(shè)置:總的數(shù)目一般為10題以內(nèi)較為合適(超出10題學(xué)生可能沒辦法完成,數(shù)量太少可能很難達(dá)到知識點(diǎn)的覆蓋),。如,,以10題作為參照標(biāo)準(zhǔn),則基礎(chǔ)題目需占70%,即7題,,中等難度題占20%,即2題,,高難度題10%,即1題,基本做到7∶2∶1的比例,。

4.明確分層導(dǎo)學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo),。

分層教學(xué)要促兩頭、保中間,,確保每個(gè)學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí),,使弱生不弱,使優(yōu)生更優(yōu),。正所謂"種瓜得瓜,,種豆得豆",我們不能說"種豆得瓜"."分層導(dǎo)學(xué)"并非要每個(gè)學(xué)生都達(dá)到齊頭并進(jìn)的效果,而是讓每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,每個(gè)個(gè)體均存在差異性,,我們不能否認(rèn)這一點(diǎn),,只要最終能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自身的最大效能,學(xué)有所獲,,不斷地進(jìn)步,,就達(dá)到了我們預(yù)期的目標(biāo)了,所以教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生回答和思考問題,,并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行大力地鼓勵(lì),。

5.教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心。

高效課堂需要背后大量而充分的"三備",即備教材,、備學(xué)生,、備教法。只有教師課前充分地準(zhǔn)備,,才可能有高效的"分層導(dǎo)學(xué)"課堂,。教師應(yīng)敢于充當(dāng)鮮為人知的幕后英雄,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,。

導(dǎo)學(xué)問題不一定要全部設(shè)置在導(dǎo)學(xué)提綱或重難點(diǎn)精講中,,有時(shí)候,有些問題通過習(xí)題的形式講解,,反而會(huì)起到更好的效果,。因此,"分層導(dǎo)學(xué)"沒有將導(dǎo)學(xué)過程設(shè)定得過分死板,,它應(yīng)當(dāng)是靈活巧妙的,、不拘泥于形式的教學(xué)模式。這也需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和不斷地反思,,這樣才能讓"分層導(dǎo)學(xué)"模式越發(fā)生機(jī)與活力,。

總之,導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置是"分層導(dǎo)學(xué)"的核心,,上好一節(jié)課,,關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)過程,導(dǎo)學(xué)過程關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)問題和導(dǎo)學(xué)方式設(shè)置得成功與否,。當(dāng)然,,教無止境,"分層導(dǎo)學(xué)"的有效發(fā)揮,,需要仰仗多個(gè)環(huán)節(jié)步驟的齊頭并進(jìn),,真正落到實(shí)處,更多更好的教學(xué)方式方法需要教師在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié),。

張熊飛,。誘思探究學(xué)科教學(xué)論.陜西人民出版社,,20xx-06.

初中歷史學(xué)案式教學(xué)嘗試初中歷史學(xué)案式教學(xué)嘗試初中歷史自主學(xué)習(xí)教學(xué)初探。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇十八

在多年的歷史課堂教學(xué)中,,我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史已經(jīng)非常厭倦,。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識容易掌握。只要他們讀一本書,,他們就能理解它,。他們不需要聽講座。如果他們想在考試中取得高分,,他們只需要死記硬背,。事實(shí)證明,這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。用這種方法不可能學(xué)好歷史,。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。興趣是最好的老師,。有了興趣,,學(xué)生就不會(huì)厭倦學(xué)習(xí)。

生動(dòng)的講座和活躍的課堂氣氛可以吸引學(xué)生的注意力,,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上,,講生動(dòng)的`歷史故事就可以做到這一點(diǎn),。例如,當(dāng)學(xué)生們談?wù)撋檀鷼v史時(shí),,結(jié)合《眾神名錄》的故事,,他們饒有興趣地聽著。課后,,學(xué)生們還有更多的意義,。它還可以為學(xué)生提供熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自我解釋,,培養(yǎng)學(xué)生的演講技巧,,拓展學(xué)生的知識面。

例如,,在談到韓非時(shí),,他提到了他被陷害的悲慘場景。殺死韓非的是他嫉妒的同學(xué)利斯,。殺害利斯的是歷史上著名的叛徒趙高,。誰殺了趙高?誰殺了秦王子的孩子,?誰殺了他的孩子,?王公項(xiàng)羽的結(jié)局如何?hellip&hellip,學(xué)生們自然會(huì)著迷,。

歷史人物或事件的比較分析是一種常用的方法,,但大多數(shù)方法比較簡單,學(xué)生感到枯燥,。如果延長,,效果將大不相同。比如說,,鄭和與哥倫布相比,,鄭和將在航行時(shí)間、規(guī)模和次數(shù)上超越哥倫布,,但為什么哥倫布的影響力要大于鄭和呢,?鄭和的朝貢貿(mào)易沒有經(jīng)濟(jì)利益,違反了經(jīng)濟(jì)法,,給明朝政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),。哥倫布的航行引發(fā)了價(jià)格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要源泉,,推動(dòng)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時(shí)代的到來,。

往往會(huì)改變其外觀。例如,,“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱偷走”這一歷史現(xiàn)象的解釋是,,雖然是北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山的個(gè)人因素占了一小部分,。事實(shí)上,,盡管孫中山當(dāng)時(shí)對袁世凱并不放心,但他仍然對袁世凱寄予厚望,,孫中山是一位誠實(shí)善良,、淡泊名利的人;他對中國官僚的權(quán)力沒有絲毫渴望,。他懷著對全世界難民的普遍熱愛承擔(dān)起了政治使命,。以孫中山的人格和性格,為了盡快實(shí)現(xiàn)“民主共和國”,,在中華民國成立兩個(gè)月后辭去臨時(shí)總統(tǒng)職務(wù)是理所當(dāng)然的,。

當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多,。只要使用得當(dāng),,就會(huì)取得好的效果。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇十九

古人云:“知之者,,不如好之者,,好之者不如樂知者,。”興趣是最好的老師,,只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,,才會(huì)積極探索、敏銳觀察,、牢固記憶和豐富想象,,才能具有創(chuàng)造性。所以,,教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面是我在平日的歷史教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)方法:

生動(dòng)的講課,活躍的課堂氣氛,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn),。如講到商朝歷史時(shí)我結(jié)合《封神榜》的故事講,學(xué)生們聽得津津有味,下課了還意猶未盡,課堂效果也就不言而喻了,;還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,。

如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害,那么誰害死了韓非?是他嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰害死了李斯?是歷史上著名的巨奸趙高,;誰殺死了趙高呢?是秦王子?jì)?;誰殺死子?jì)肽?是霸王項(xiàng)羽;項(xiàng)羽的結(jié)局如何呢??這樣一個(gè)引出一個(gè),環(huán)環(huán)相扣,,引人入勝,,學(xué)生也就能跟上老師的思路,較好地掌握知識,。

可以提高學(xué)生的記憶效率,,并且能取得良好效果:第一,,重復(fù)記憶法,,讓學(xué)生把知識點(diǎn)分開學(xué)習(xí),當(dāng)時(shí)看一遍,,一周后再復(fù)習(xí)一遍,,一個(gè)月后再重復(fù)一次,這樣就能記得比較牢固,。第二,,重點(diǎn)記憶法,在每一課的教學(xué)中挑出重點(diǎn),,讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)記憶,,培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)的好習(xí)慣。第三,,比較分析法,,對歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法,例如,將鄭和,、哥倫布進(jìn)行比較,可以從航行的時(shí)間、規(guī)模,、次數(shù)上進(jìn)行比較,,使學(xué)生在比較中記憶。

以上是我在教學(xué)中的一些薄見,,關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生歷史興趣的方法還有很多,,只要運(yùn)用恰當(dāng),都會(huì)起到很好的效果,。

通過教學(xué)實(shí)踐,,我深刻體會(huì)到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)作用和對教師成長的至關(guān)重要性,只有經(jīng)驗(yàn)加上反思才能更進(jìn)一步的成長,。因此,,我要積極努力參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,,在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,,做一個(gè)“反思型”的教師,也只有這樣,,才能更好地培育出新一代具有較強(qiáng)適應(yīng)力的學(xué)生,。

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