社交網(wǎng)絡(luò)的興起給人們的生活帶來了便利，但同時(shí)也給人們的心理帶來了一些負(fù)面影響,。深入分析自己在任務(wù)中的優(yōu)勢(shì)和不足,，進(jìn)行全面反思是寫一篇完美總結(jié)的必要環(huán)節(jié)。接下來為大家呈現(xiàn)一些精選總結(jié)范文,，歡迎大家一起來借鑒和學(xué)習(xí),。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇一

本屆九年級(jí)的教學(xué)時(shí)間已過半,，現(xiàn)對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)中作作如下總結(jié)：

1、對(duì)教材的把握進(jìn)一步增強(qiáng),。由于去年教了一年九年級(jí),，更準(zhǔn)確地說是從06秋~09春教了一個(gè)輪回，對(duì)本學(xué)科教材的編寫思路,、課程標(biāo)準(zhǔn),、教材重難點(diǎn)、中考的考試方向和考查要點(diǎn)都理解得比較清楚,。所以教學(xué)時(shí)就可以更靈活地處理,、整合教材，該補(bǔ)充拓展的就補(bǔ)充拓展,，該少講或自學(xué)完成的就放手讓學(xué)生自己去嘗試,。

2、對(duì)復(fù)習(xí)專題的整理更加科學(xué)了,。政史學(xué)科與其他學(xué)科不同,，教師要對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉、歸納,，將相同內(nèi)容的知識(shí)整合為一個(gè)專題,。專題復(fù)習(xí)打破了教材的編寫順序，比如說：“主要國家對(duì)現(xiàn)代化道路的探索”這一專題,，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)八下第五,、六、七單元都有介紹,，現(xiàn)在就是要把這些知識(shí)從每個(gè)單元中提出來整合在一起,，形成一個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。根據(jù)課標(biāo)要求和中考考試說明,，我們把教材整合成七個(gè)專題,，這學(xué)期隨著我對(duì)教材的熟悉和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我對(duì)這些專題的整理和補(bǔ)充更科學(xué),，精煉程度更高了,。

3、團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng),。政史合卷使我們牢牢樹立了政史一家的思想,，我們的目標(biāo)就是政史要考到1.5的位置值，所以兩科老師密切配合,，政史兩科任意一科考好了,，而另一科沒考好，最終沒有達(dá)得1.5的位置值,，那說明我們還是做得不夠,。所以我們加強(qiáng)了對(duì)思品或歷史偏科學(xué)生的輔導(dǎo)力度，加強(qiáng)了教學(xué)進(jìn)度和合卷測(cè)試的協(xié)調(diào),，增多了對(duì)一些不良課堂現(xiàn)象的磋商,，增多了相互看課的次數(shù)。我們備課組一共三人,，現(xiàn)正在全力組織復(fù)習(xí),。

4、對(duì)自己的教學(xué)水平更加注重反思和總結(jié),。每節(jié)課下來,，我雖然沒有寫下教學(xué)后記，但我都是認(rèn)真的在心里進(jìn)行了反思和小結(jié),。因?yàn)槲医衲甑恼n時(shí)量減少了,，去年每班每周三節(jié)，今年變?yōu)閮晒?jié),，每班兩節(jié)課上完一周就過去了,，一學(xué)期一共也就只有十幾周，所以我對(duì)每節(jié)課都是非常重視的,，每節(jié)課我一定要上“精”上“好”,。于是對(duì)每節(jié)課后的反省是必不可少的。只有反思清楚了,，設(shè)計(jì)出了更好的教學(xué)程序和教學(xué)方法,，才能使下一次課更加優(yōu)化。

當(dāng)然不足之處也是有很多的,。但我堅(jiān)信：態(tài)度是成功的基礎(chǔ),，目標(biāo)是成功的主題，時(shí)間是成功的效率,，行動(dòng)是成功的保證,。 我會(huì)一步一個(gè)腳印，把我的教學(xué)工作搞好,，讓學(xué)校放心,，讓家長滿意，讓自己進(jìn)步,。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇二

本學(xué)期,，本人任教初二初三初四年級(jí)七個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作,。在教學(xué)過程中,，能制定好教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃,，并能認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生,，幫助差生,。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,，復(fù)習(xí)有點(diǎn)倉促,，有些學(xué)生未達(dá)到學(xué)校和家長的要求。本著立足現(xiàn)在,，放眼未來,，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn),，繼往開來,，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一,、 認(rèn)真?zhèn)湔n,，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到&“有備而來&”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記,，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn),，歸納成集,。

二、 增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化，條理化,，準(zhǔn)確化,，條理化，準(zhǔn)確化,，情感化，生動(dòng)化,，做到線索清晰,，層次分明，言簡意賅,，深入淺出,。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快；注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少,，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了,。

三,、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,，有疑必問,。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時(shí),，多聽老師的課，做到邊聽邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見,，改進(jìn)工作,。

四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對(duì)性,，有層次性。為了做到這點(diǎn),，我常常到各大書店去搜集資料,，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

五、做好課后輔導(dǎo)工作,，注意分層教學(xué),。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績,，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分,。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松,，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加,。

六,、狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的三個(gè)班,，學(xué)生比較喜愛該科,，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講,，課后也能認(rèn)真完成作業(yè),。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備,，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師,，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高,。對(duì)此,，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真,、求實(shí)的學(xué)風(fēng),，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí),，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。雖然大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣,，學(xué)習(xí)勁頭也濃,，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差,，考試成績都很差,，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生,，了解原因,，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)語文的重要性,，跟他們講一些有趣的語文故事,，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學(xué),，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì),，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們,，幫助他們,；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度,，或過分自卑,，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,，分析原因,，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心,，并且要在平時(shí)多讀多練,，多問幾個(gè)為什么。同時(shí),，一有進(jìn)步,，即使很小，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們,。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期,，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng),。

八,、取得了較好的成績。本學(xué)期,，期末考試學(xué)生的三率情況良好,。存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整,，知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分,。這些都有待以后改進(jìn),。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇三

如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，深入扎實(shí)的推進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)呢,？下面,，談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體,。教師是學(xué)生心靈的耕耘者,，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動(dòng)學(xué)生心弦上下功夫,。因此,，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)于教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此,，我每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，我仔細(xì)研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》,、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，充分利用internet的優(yōu)勢(shì),，在網(wǎng)上搜索尋找資料,，借鑒教法。

利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段,，擺脫以往一塊黑板,、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式,。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將ppt制作的課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中,，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容,，可謂聲色并茂,、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作,，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用,，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見,，作為新時(shí)代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的,。此外，學(xué)生課堂活動(dòng)也是我常用的教學(xué)手段之一,，如歷史辯論,、歷史小短劇等?？傊?，無論是課件制作還是學(xué)生活動(dòng)，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備,，認(rèn)真詳實(shí)的備課,，才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快,。

課前備課,、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思,，進(jìn)行二次備課,，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì),。

在上《社會(huì)主義制度的確立》一課時(shí),，說到當(dāng)時(shí)實(shí)施的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),，我讓他們展示課前搜集的糧票,、布票、錢幣等,。這項(xiàng)活動(dòng)一開始備課時(shí)并未考慮到,，是課后反思進(jìn)行二次備課時(shí)才設(shè)計(jì)的，再次試教后效果非常好,。通過課后反思活動(dòng),，我由此而悟到一點(diǎn)：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)好拓展練習(xí),，如何緊扣課文內(nèi)容,，讓學(xué)生把知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)行多元的思維訓(xùn)練，是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的,?？梢娡ㄟ^教學(xué)反思、及時(shí)反饋改進(jìn)是非常重要的,。

眾所周知,，在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)簡單提問,、課堂的一次突發(fā)事件,，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生,，他們有敏銳的思維,、豐富的想象，有一定的觀察力,、思考力,，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對(duì)象,、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)總是在不斷的變化,。這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會(huì)讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng),，并彌補(bǔ)這個(gè)遺憾,。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,，通過反思,、體會(huì)和感悟，就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià),，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué),、更合理，從而更積極,、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

教師是新課程的實(shí)施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。新課程對(duì)歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展,，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中,。所以要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí),，不斷學(xué)習(xí)不斷完善，才能與時(shí)俱進(jìn),，成為一名合格的歷史教師,。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇四

1.新課程改革的需要。

隨著素質(zhì)教育的要求和新課程的改革,，新課程不斷強(qiáng)調(diào)提高教師的素質(zhì),，建立教師不斷反思與自我評(píng)價(jià)的體系,，相關(guān)部門要求教師在不斷反思中學(xué)習(xí)與進(jìn)步,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，努力使得教師成為研究型,、專家型的教師,。

2.學(xué)生發(fā)展的需要,。

初中歷史教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué)，是學(xué)生發(fā)展的需要,。教育發(fā)展基本在于學(xué)生的發(fā)展,，初中歷史反思性教學(xué)，符合初中學(xué)生的成長特點(diǎn),，因?yàn)樘幵谇啻浩诘某踔袑W(xué)生,，他們的身心都發(fā)生著巨大的變化。這些學(xué)生的好奇心和探討問題的欲望比較強(qiáng)烈,，因此,，老師需要反思自己的教學(xué)行為并使行為符合學(xué)生的切實(shí)需要，從而進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和學(xué)生的積極性,，進(jìn)一步提高歷史教學(xué)的質(zhì)量,。

3.教師發(fā)展的需要。

在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué),，是教師發(fā)展的需要,。歷史老師要在教學(xué)中獲得良好的突破，就需要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行反思,，這樣才能夠不斷地借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取新的營養(yǎng),，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式,，從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長。因此說，在初中歷史教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué)是一種必然,，并不是偶然,，是時(shí)代發(fā)展的需要。

要在初中歷史課堂中進(jìn)行反思性教育,，首先就應(yīng)該進(jìn)行教的反思,。作為一名初中歷史老師，應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的反思,。在教學(xué)準(zhǔn)備工作方面，教師應(yīng)該保證歷史教學(xué)內(nèi)容的充實(shí),，借助信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)媒體來豐富教材,。并且還應(yīng)該把課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更好地去感受其中的奧妙,。再者,，在教學(xué)過程中，教師也要不斷反思,，反思教學(xué)方法和教學(xué)手段是否恰當(dāng),，反思課堂教學(xué)中的每一個(gè)過程與環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)情況,，如果遇到不合適的環(huán)節(jié),，要適時(shí)地做出調(diào)整。在教學(xué)后,，教師依然要進(jìn)行反思,，找出前一堂課中的優(yōu)點(diǎn)與不足，揚(yáng)長避短,，來不斷地提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量,。

要在初中歷史課堂中進(jìn)行反思性教育，還應(yīng)該進(jìn)行學(xué)的反思,。初中歷史教學(xué)工作是教與學(xué)共同發(fā)展的過程,，教師不僅要在教的方面進(jìn)行努力，還應(yīng)該在學(xué)的方面進(jìn)行努力,。反思是努力的一種途徑,，在不斷的反思過程中，不斷促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步,。第一，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思,。因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ),，學(xué)生能夠端正態(tài)度，必然會(huì)使得學(xué)習(xí)效果得到提高。第二,，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思,。通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思，才會(huì)明白自己知識(shí)掌握的程度?，F(xiàn)在很多學(xué)生依然喜歡采用死記硬背的方法,，其學(xué)習(xí)效率并不高。老師應(yīng)該督促學(xué)生積極地開展學(xué)習(xí)反思,，學(xué)才能真正致用,，才能不斷地提高學(xué)習(xí)成果。第三,，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思,。初中歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)該嘗試多元化的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率,。對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思,，能夠找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，然后通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生的改進(jìn),，提高學(xué)習(xí)效果,。

在初中歷史課堂中進(jìn)行反思性教育，還應(yīng)該進(jìn)行教與學(xué)的反思,。在我國現(xiàn)階段,，初中歷史反思性教育已經(jīng)得到了一定的實(shí)施，收到了良好的教學(xué)效果,。在今后的教學(xué)工作中,，除了對(duì)教的反思與學(xué)的反思之外，還應(yīng)該進(jìn)行教與學(xué)的雙向反思,，從而提高學(xué)生與老師之間的配合程度,。初中歷史老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該采用新的指導(dǎo)方法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，還應(yīng)該在學(xué)生反饋方面進(jìn)行努力。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，應(yīng)該盡可能地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流,，開展積極、廣泛的溝通交流,，了解其在學(xué)習(xí)上存在的問題,，采取一定的方法或者手段去補(bǔ)救，使得初中歷史教學(xué)能夠順利進(jìn)行,。在此過程中,，老師要避免對(duì)學(xué)生采取生硬的管理方法,，以免影響教學(xué)效果。

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中,，反思性教學(xué)雖然取得了一定的成就,，但是還需要進(jìn)一步研究，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)方法與教學(xué)手段,，保證學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生在課堂中真正地獲取知識(shí)，同時(shí)讓知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐,。

[1]劉學(xué)鴻.初中歷史反思性教學(xué)研究[d].濟(jì)南：山東師范大學(xué),，20xx.

[2]白樺.初中歷史反思性教學(xué)研究[j].讀與寫（教育教學(xué)刊），20xx,，（7）.

[3]杭華.初中歷史反思性教學(xué)研究[j].文理導(dǎo)航（上旬）,，20xx，（6）.

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇五

本學(xué)期我擔(dān)任中學(xué)八年級(jí)的歷史工作教學(xué),。由于八年級(jí)的歷史是中考必考科目,，所以，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí),。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景總結(jié),。

1,、凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展,，本期利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)筆記達(dá)4000字左右,。

2,、深入學(xué)生實(shí)際，及時(shí)了解學(xué)生的心理特征,，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣,，愛好及方法等,。

3、針對(duì)各種可能出現(xiàn)的問題,，課前進(jìn)取參加團(tuán)體備課,，或突破難點(diǎn),，或選擇教法和學(xué)法，或設(shè)計(jì)作業(yè),，或營造情景。

4,、進(jìn)取參加歷史教研室組織的出謀劃策,，集思廣益的聽課，評(píng)課活動(dòng),。

5,、進(jìn)取主動(dòng)地參加其他教研組和學(xué)校組織開展的公開課，青年教師匯報(bào)課,，校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),。聽課節(jié)數(shù)達(dá)20節(jié)左右。

6,、及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情景,，。

7,、開展課外輔導(dǎo),，課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：

（1）歷史人物訪談,。

（3）歷史專題報(bào)告會(huì),。

（4）觀看愛國主義影視片。

（5）學(xué)習(xí)方法,，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo),。

（6）社會(huì)生活情景調(diào)查。從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣,，拓展其視野,，并與同組教師交流心得。

8,、努力開展課題研究,，圍繞《現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合》，群策群力鉆理論,，查資料,，重實(shí)踐。

9,、努力突出歷史教學(xué)的過程和方法,，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng),，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能,。

10,、經(jīng)過多樣化方法和現(xiàn)代化手段，努力推進(jìn)素質(zhì)教育,，全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量,。

1、積累了必須的教學(xué)理論和方法,，為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ),。

2、本人的公開課,，取得較好成績,，受到本組同事好評(píng)。

3,、課外活動(dòng)亦取得必須的效果,。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了做人，掌握了歷史知識(shí),。

4,、課題研究取得階段性成果，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式,、教學(xué)要素,、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，為學(xué)生供給自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍；培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神,。此外,，學(xué)生的材料解析水平有了必須的提高。

1,、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng),，異常是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整,。

2,、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多,。

3,、課題研究亦有流于形式的時(shí)候，以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。

4,、課外活動(dòng)的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不如人意之處,。

教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是教學(xué)的主體,。所以，了解和分析學(xué)生情景,，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱,，剛接觸新的教材，同學(xué)們還不能立刻適應(yīng),。另一方面,，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛進(jìn)取,，但中等生,、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少,。所以,，講得太深，沒有照顧到整體,，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),，所以教學(xué)效果不如夢(mèng)想。從此能夠看出,，了解及分析學(xué)生實(shí)際情景,，實(shí)事求是，具體問題具體分析,，做到因材施教,，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”,。

這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證,。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生，又要備教法,。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和進(jìn)取性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好,，倒不如不上課,，否則就是白費(fèi)心機(jī),。”我明白到備課的重要性,，所以,，每一天我都花費(fèi)很多的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工,。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的,。一堂準(zhǔn)備充分的課,，會(huì)令學(xué)生和教師都獲益不淺。

1,、加強(qiáng)備課的針對(duì)性,，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。

2,、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念,，突出學(xué)生的主體意識(shí)。

3,、實(shí)質(zhì)性地開展課題研究,，少一色形式，多一點(diǎn)具體的資料,。

4,、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主,，合作,，探究學(xué)習(xí)的伙伴。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇六

在新時(shí)期的背景下,，核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為課程教學(xué)中非常重要的一個(gè)詞匯,，能真正面向?qū)W生的全面發(fā)展。而在歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)中,，史料實(shí)證則作為非常關(guān)鍵的組成部分,，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是教師在教學(xué)中非常重要的任務(wù),。所以,，在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，初中教師在歷史教學(xué)中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行運(yùn)用,，從而真正達(dá)到理想的教育效果,。

一、核心素養(yǎng)視域下初中歷史課堂中史料的應(yīng)用價(jià)值。

在歷史課程教學(xué)開展的過程中,，歷史內(nèi)容的呈現(xiàn)具有較強(qiáng)的理論性,，能讓學(xué)生在歷史資料拓展的過程中進(jìn)一步提高知識(shí)探究的積極性和質(zhì)量。讓學(xué)生能站在不同的維度和觀點(diǎn)下對(duì)歷史事件進(jìn)行分析,，對(duì)于學(xué)生本身解題素養(yǎng)和能力的提高將會(huì)產(chǎn)生非常重要的推動(dòng)作用,。可以讓學(xué)生在看待歷史,、分析歷史的過程中對(duì)史料素材靈活運(yùn)用,，逐漸找尋解題的思路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到持續(xù)的提高,。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

在歷史課程教學(xué)開展的過程中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)歷史資料的運(yùn)用,，也能讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)積極性和主動(dòng)性,，讓學(xué)生產(chǎn)生比較高漲的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高都會(huì)產(chǎn)生積極意義,。初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的好奇心是比較強(qiáng)的。所以,，在對(duì)學(xué)生的史料實(shí)證相關(guān)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該保障歷史資料內(nèi)容的呈現(xiàn)具備較強(qiáng)的趣味性,，讓學(xué)生產(chǎn)生探索興趣，真正推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量得到提高,。

（三）引導(dǎo)實(shí)踐探究,。

歷史資料的融合，也能讓學(xué)生在應(yīng)用的過程中進(jìn)一步提高自己的探究能力,。在培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證這一素養(yǎng)時(shí),，教師可以為學(xué)生提供豐富多元的內(nèi)容，讓學(xué)生在歷史資料中探尋發(fā)展規(guī)律,，并對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理,，這對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的推動(dòng)將會(huì)產(chǎn)生較大的助力。這就需要教師在現(xiàn)階段通過歷史資料的融合引導(dǎo)學(xué)生投入實(shí)踐探究,，以期有助于學(xué)生獲得更加全面和綜合的成長與發(fā)展,。

（一）真實(shí)性。

在歷史資料進(jìn)行融合的過程中,，教師首先應(yīng)該秉持真實(shí)性的原則,。所謂的真實(shí)性原則就是指，在史料選取和運(yùn)用的過程中不能盲目,、隨意,，應(yīng)該真正貼合歷史事實(shí)對(duì)史料進(jìn)行融合。在現(xiàn)階段，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,，信息資源呈爆炸方式呈現(xiàn),。這樣就會(huì)導(dǎo)致一些歷史資料也出現(xiàn)參差不齊、良莠不齊的情況,，需要教師在歷史資源融合的過程中精心挑選,，保證史料的真實(shí)度。這樣才能真正讓學(xué)生尊重歷史,，更好地凸顯史料價(jià)值,。

（二）貼合性。

在對(duì)歷史資料進(jìn)行運(yùn)用的過程中,，貼合性的原則也是十分重要的,。在引導(dǎo)學(xué)生史料運(yùn)用的過程中，很多教師都比較隨意,。比如,，并未貼合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、目的來對(duì)史料進(jìn)行充分融合,，導(dǎo)致歷史資料和歷史課程內(nèi)容在連接的過程中不夠順暢和自然,，甚至脫離學(xué)情，為學(xué)生選取一些理解難度較高的文言文,。這樣就會(huì)導(dǎo)致史料自身價(jià)值很難得到發(fā)揮,，學(xué)生在理解的過程中也存在著困難和壓力，無法對(duì)學(xué)生的史料實(shí)證和分析能力進(jìn)行強(qiáng)化,，這不利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高與發(fā)展,。

（三）豐富性。

豐富性的原則也是在史料融合和運(yùn)用過程中,，教師應(yīng)該始終秉持的原則,。教師在日常史料運(yùn)用的過程中應(yīng)該貼合課程內(nèi)容，讓史料起到豐富,、拓展和補(bǔ)充的作用,，可以通過橫向、縱向式的歷史資料的提供,，讓學(xué)生可以借助歷史資料進(jìn)一步開闊視野,、滿足教學(xué)需求，讓學(xué)生能全方位地對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生全面認(rèn)知,。這樣就能在無形中也對(duì)學(xué)生的歷史思維起到一個(gè)激活的作用,，讓學(xué)生的歷史思維始終處在一個(gè)比較活躍的狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史能力和歷史素養(yǎng)發(fā)展的推動(dòng),。

（一）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,，實(shí)現(xiàn)史料應(yīng)用。

在初中歷史課程教學(xué)開展的過程中，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史資源進(jìn)行運(yùn)用時(shí),，教師首先就可以嘗試積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,，引導(dǎo)學(xué)生在課前就對(duì)歷史資料進(jìn)行運(yùn)用。這樣能讓學(xué)生拓寬知識(shí)視野,，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,，從而真正達(dá)到理想的教育效果。同時(shí)也能讓學(xué)生在課前就對(duì)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生全面的深刻思考,，有助于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的認(rèn)知,。例如，在講解“工業(yè)化國家的社會(huì)變化”之前,，教師就可以將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容提取出來,，并可以配有一定的歷史資源、歷史材料等,，融合成5~8分鐘的微視頻,。并將其上傳在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生下載,、觀看,，這樣能對(duì)學(xué)生的課前自學(xué)起到一個(gè)輔助的作用。在后續(xù),，教師就可以在課程教學(xué)中讓學(xué)生在開放性的環(huán)境下說一說自己在微課自學(xué)中的收獲,、問題及困惑。教師引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式在后續(xù)積極探索,。借助這樣的方式能讓學(xué)生利用好課前時(shí)間投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更全面地了解歷史事件的過程,。

（二）實(shí)行課前驅(qū)動(dòng),，實(shí)現(xiàn)史料應(yīng)用。

在歷史課程教學(xué)開展過程中,，教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資料的收集,、分析和整理能力。這樣才能讓學(xué)生在資料整理的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史的了解和全面的認(rèn)知,，讓學(xué)生不斷提高資料收集能力,，讓學(xué)生能在歷史課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)綜合的運(yùn)用。例如,，在講解“日本明治維新”之前,，教師就可以對(duì)任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生能在任務(wù)的導(dǎo)向下積極投入歷史資料的探尋過程,。具體可以參考如下過程：第一,，讓學(xué)生對(duì)明治維新的內(nèi)容、背景、影響,、性質(zhì)進(jìn)行課本內(nèi)容的找尋以及資料的查詢,，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上不斷地對(duì)相關(guān)概述進(jìn)行理解、歸納和分類,。第二,，讓學(xué)生借助對(duì)明治維新的評(píng)價(jià)，以唯物主義觀念一分為二來對(duì)歷史進(jìn)行評(píng)價(jià),。第三,，對(duì)相關(guān)的材料和圖片進(jìn)行收集，感受到明治維新前后日本在各個(gè)方面的變化,，思考為何明治維新讓日本擺脫落后和貧困,，走上資本主義道路？在任務(wù)完成以及歷史資料收集之后,，就可以讓學(xué)生在后續(xù)的課堂中進(jìn)行展示和互相補(bǔ)充,，讓學(xué)生的視野變得更加開闊，更好地感受到明治維新對(duì)日本發(fā)展的價(jià)值和助力,。

（三）找尋歷史關(guān)聯(lián),，實(shí)現(xiàn)史料應(yīng)用。

在歷史課程教學(xué)開展的過程中,，教師可以通過歷史資料的補(bǔ)充,，讓學(xué)生對(duì)歷史事件內(nèi)部的關(guān)聯(lián)進(jìn)行深入的探尋和有效的掌握。這樣能讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史史料更好地解決問題,，對(duì)歷史事件進(jìn)行分析,，從而真正達(dá)到理想中的課程教學(xué)開展效果。例如,，在講解改革開放相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中,，教師就可以融合實(shí)例為學(xué)生選取一些與之相關(guān)的歷史資料的內(nèi)容。比如,，教師可以為學(xué)生引入我國的對(duì)外開放相關(guān)的歷史資料等,。讓學(xué)生對(duì)這些歷史資料實(shí)現(xiàn)綜合的運(yùn)用。在后續(xù),，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生找尋歷史的關(guān)聯(lián),。學(xué)生嘗試制作表格，如對(duì)相同點(diǎn)目的,、內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行論述,；對(duì)不同點(diǎn)，從定義,、內(nèi)容,、意義,、舉措進(jìn)行論述。促使學(xué)生能對(duì)歷史資料綜合地運(yùn)用,，融會(huì)貫通,。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己了解和收集到的歷史資料進(jìn)行探討和研究，讓學(xué)生提高發(fā)散思維,、拓寬知識(shí)視野,，能在辯論和溝通的過程中對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和歷史的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的提高十分關(guān)鍵,。

（四）傳授應(yīng)用方法,，實(shí)現(xiàn)史料應(yīng)用。

在對(duì)歷史資料進(jìn)行運(yùn)用的過程中,，教師應(yīng)該發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用,，主要引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式來對(duì)歷史資料進(jìn)行收集和運(yùn)用。這就需要教師在課程教學(xué)開展的過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生傳授一些方法,，讓學(xué)生在掌握這些方法之后能對(duì)歷史資料有效地進(jìn)行運(yùn)用,。從而真正借助歷史資料的運(yùn)用輔助學(xué)生日常的歷史學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)事半功倍,。例如,，在歷史資料收集的過程中，可以將歷史事件時(shí)光軸作為依據(jù),，對(duì)橫向,、縱向資源進(jìn)行收集，讓學(xué)生找尋到歷史事件的節(jié)點(diǎn),。這樣就能讓學(xué)生對(duì)歷史事件的前因后果產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知,，讓學(xué)生能對(duì)歷史事件的規(guī)律進(jìn)行探尋、了解歷史的本質(zhì),。在對(duì)歷史資料進(jìn)行運(yùn)用和收集的過程中,，應(yīng)該讓學(xué)生始終帶著一定的問題意識(shí)，比如,，什么時(shí)間,？什么人,？為什么,？怎樣做出的？反映出來當(dāng)時(shí)怎樣的歷史背景以及觀點(diǎn),？讓學(xué)生借助歷史資源進(jìn)行探究,，避免傳統(tǒng)歷史學(xué)習(xí)過程中一味死記硬背的弊病。這樣就能讓學(xué)生嘗試著對(duì)歷史進(jìn)行思考和探索,。在歷史資料探尋的過程中,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的視角和維度對(duì)歷史事件配合歷史資料反復(fù)探尋，生成思辨意識(shí),、證據(jù)意識(shí),、歷史意識(shí)，達(dá)到理想中最佳的史料運(yùn)用效果,。

（五）注重史料對(duì)比,，實(shí)現(xiàn)史料應(yīng)用。

為了更好地提高學(xué)生的思維能力,，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果更好,，教師在當(dāng)前課程教學(xué)開展的過程中也可以適當(dāng)?shù)匾霘v史資料,，讓學(xué)生積極地進(jìn)行對(duì)比,。這樣的方式將讓學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)和應(yīng)用歷史資料。例如,，在講解“羅斯福新政”的過程中,，教師就可以將列寧新經(jīng)濟(jì)政策融合在一起,，讓學(xué)生嘗試著對(duì)收集到的歷史資料進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)二者之間的相同和不同之處進(jìn)行明確,。比如,，在教學(xué)開展的過程中，教師可以為學(xué)生提供有關(guān)于列寧新經(jīng)濟(jì)政策相關(guān)素材和資料以及一節(jié)羅斯福新政的拓展材料,，讓學(xué)生可以在一起進(jìn)行比較,。在這其中，教師可以設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng),。比如,，可以讓學(xué)生嘗試以表格的方式或者以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出兩者之間存在的相同之處、相似之處和不同之處,。如,，兩國體質(zhì)不同、前提條件和性質(zhì)不同,、方式與側(cè)重點(diǎn)不同,。相同點(diǎn)都面對(duì)內(nèi)憂外患這樣的局勢(shì)，并且處在經(jīng)濟(jì)危機(jī)下對(duì)政策進(jìn)行推行,，通過政策推動(dòng)使危機(jī)得到了緩解,，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和恢復(fù)產(chǎn)生重要作用，并且起到鞏固政權(quán)的效果,，從而真正讓學(xué)生辯證,、發(fā)散思維，助力于學(xué)生對(duì)歷史史料運(yùn)用能力的提升,。

（六）密切聯(lián)系熱點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)史料應(yīng)用,。

在引導(dǎo)學(xué)生史料實(shí)證的過程中，也應(yīng)該積極地融合當(dāng)前的實(shí)際生活,。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)感觸,，讓學(xué)生感受到歷史事件和實(shí)際生活的聯(lián)系,，有助于學(xué)生深入地感受歷史的價(jià)值和魅力,。例如，在講解“輝煌的隋唐文化”“燦爛的宋元文化”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后,，教師就可以密切的聯(lián)系熱點(diǎn)——“文化傳承”,，鼓勵(lì)學(xué)生投入相關(guān)歷史資料的查詢和運(yùn)用中。如在教學(xué)開展中,，教師可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋一些隋唐和宋元時(shí)期下的傳統(tǒng)文物,、民間風(fēng)俗這些都是不同歷史時(shí)期下非常珍貴的歷史見證。教師可以對(duì)專題活動(dòng)進(jìn)行組織,，將活動(dòng)的主題設(shè)置為“走入隋唐/宋元文化”,。讓學(xué)生可以在主題的引導(dǎo)下投入資料的查找、搜尋和展示等過程,，帶領(lǐng)學(xué)生在歷史資料了解的過程中對(duì)不同歷史時(shí)期下的文化進(jìn)行感知,，感受到隋唐、宋元時(shí)期的繁榮,，達(dá)成理想的歷史史料的運(yùn)用效果,。帶領(lǐng)學(xué)生穿梭在歷史的浪潮中，讓學(xué)生感受到不同歷史時(shí)期下的文化和文明,，也能在無形中使學(xué)生的文化傳承意識(shí)得到持續(xù)增強(qiáng),。從而使學(xué)生在有限的課堂中有更加多元化的收獲，在歷史教學(xué)中對(duì)濃郁的文化氛圍進(jìn)行構(gòu)建,，促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展,。

（七）布置課后任務(wù)，實(shí)現(xiàn)史料應(yīng)用,。

在歷史課程教學(xué)開展的過程中,，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史資料進(jìn)行運(yùn)用時(shí)一定不能只是局限在課堂中，并可以適當(dāng)拓展,。這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更加廣闊的歷史學(xué)習(xí)空間,，達(dá)到理想的教育效果。這就需要教師在“雙減”政策的引導(dǎo)下嘗試著對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行布置,，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)和書籍當(dāng)中打開一個(gè)更加廣闊的歷史世界,。打破課程教學(xué)的局限性,，讓學(xué)生有更多自主合作探究的空間,，使學(xué)生在這樣的模式下實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的內(nèi)化,。例如，在講解完“統(tǒng)一國家的建立”之后,，教師就可以讓學(xué)生在課后對(duì)相關(guān)的歷史資料進(jìn)一步地進(jìn)行收集,，并可以讓學(xué)生將嘗試著將建立的過程繪制成圖表或者時(shí)間軸，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)歷史事件進(jìn)行標(biāo)注,、分析,，隨后進(jìn)行呈現(xiàn)。在此過程中,，可以要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史資料進(jìn)行收集,，對(duì)一些教材中并未記錄的事件也可以在自己的表格或者時(shí)間軸中進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生可以嘗試著在任務(wù)完成的過程中對(duì)于歷史事件產(chǎn)生更加深刻的思考,。在這其中,，由于任務(wù)量比較大，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式明確分工,，從而高效地完成任務(wù),，并且在后續(xù)教學(xué)中積極地進(jìn)行展示。這樣就能在無形中讓學(xué)生的知識(shí)視野得到進(jìn)一步的開闊,，讓歷史資料的運(yùn)用效果得以提高,，促使學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)得以強(qiáng)化。

綜上所述,，在當(dāng)前核心素養(yǎng)的背景下,，初中教師在歷史課程教學(xué)開展中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史資料積極地運(yùn)用是十分關(guān)鍵且必要的，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中拓寬知識(shí)視野,，更好地感受到歷史事件之間的內(nèi)部聯(lián)系,，讓學(xué)生對(duì)歷史的發(fā)展特點(diǎn)更好地進(jìn)行掌握和了解。因此,，在新時(shí)期的背景下,，教師在課程教學(xué)中主要可以通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)行課前驅(qū)動(dòng),、找尋歷史關(guān)聯(lián),、傳授應(yīng)用方法、注重史料對(duì)比,、密切聯(lián)系熱點(diǎn),、布置課后任務(wù)，從而真正發(fā)揮史料運(yùn)用的效果,。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇七

在這次的培訓(xùn)中,，我認(rèn)真觀看各個(gè)時(shí)期的教學(xué)視頻，各位專家都分別從不一樣的角度給我們做出了學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析,，重難點(diǎn)的解讀并做好筆記,。

在培訓(xùn)的過程中,，對(duì)于各位教授的專題講座資料聯(lián)系自我的教學(xué)過程、教學(xué)方法,、教學(xué)案例等進(jìn)取的進(jìn)行及時(shí)的反思,；經(jīng)過學(xué)習(xí)我明確了教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為主體要適合學(xué)生的實(shí)際情景、“好鋼用在刀刃上”,、要適合測(cè)量或評(píng)價(jià),。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體、明確,、能夠操作,。我領(lǐng)悟到，教師應(yīng)對(duì)歷史學(xué)科的理論構(gòu)成知識(shí)整體,，更加關(guān)心國家大事,，將時(shí)事政治融于自我的教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)不是空洞的,，歷史知識(shí)與我們息息相關(guān),。要尊重學(xué)生的個(gè)性，以生為本,，承認(rèn)學(xué)生的興趣和性格的多樣化,，在此基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng),，營造民主寬松的教學(xué)氣氛,，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。要經(jīng)過各種形式引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),、會(huì)學(xué)。

在培訓(xùn)中,，每一天我都認(rèn)真閱讀同行的文章并發(fā)表自我的意見,，在閱讀文章的同時(shí)也開闊了視野，學(xué)到了對(duì)于同一個(gè)問題的不一樣的看法,，進(jìn)取吸取對(duì)自我教學(xué)有用的先進(jìn)理念和教學(xué)方法,。

在遠(yuǎn)程研修中深深地感到自我的不足，感到遠(yuǎn)程研修的必要性,，所以在這次研修中一向進(jìn)取參與其中,，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn),，反思自我的教學(xué),，使得自我也能夠不斷成長和提高，研修即將結(jié)束，可是收獲了很多,，在今后的教學(xué)中我會(huì)把學(xué)到的知識(shí)更好的運(yùn)用到教學(xué)的實(shí)際中去,，能更好的為學(xué)生服務(wù)。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇八

本人自始至終以認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，從事教學(xué)工作?，F(xiàn)總結(jié)總結(jié)如下：

對(duì)于個(gè)別差生,，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，積極面對(duì)人生,，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上,，再接再厲,，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范,，讓學(xué)生樹立自覺地從德,、智、體,、美,、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想,。

為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果,，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材,，把握好基礎(chǔ),、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué),，如：投影,、幻燈、漫畫,、錄音等多樣形式,。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快；注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少,，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,，為此,，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí),、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇九

時(shí)光飛逝,，歲月如梭,，不知不覺中我已走過幾年的歷史教學(xué)，幾年的教學(xué)生涯,，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，是一個(gè)長期而艱巨的工程。

同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的

樂趣,，總有讓我挖掘不完的東西,。

下面我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉,。

首先,，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來，一個(gè)關(guān)鍵性問題,，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，達(dá)到顯著的教學(xué)效果,。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解,、概括為主,，學(xué)生則是聽眾,。

現(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),，同時(shí)要求老師改變過去“填鴨式”的教法,，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

其實(shí)教與學(xué)是交往,、互動(dòng)的,，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流,、相互溝通,、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流情感,，體驗(yàn)觀念,，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。

因此,，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓學(xué)生與老師共同探討,，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游,。

這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式,，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué),。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。

因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生,，他們成長在改革開放以后,，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電,、電視,、雜志、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等,，因此獲取知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的。

他們上至天文,，下至地理,，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門,，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí),。

他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”??他們勤于思考,，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么,，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑,。

他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富,，思維能力極大的廣闊性,，善于獨(dú)立思考。

其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的,，政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事,、文學(xué),、自然科學(xué)等都有歷史的影子。

歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的,，那么,，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo),。

這種聯(lián)想式教學(xué)方法,。

就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一,。

這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊,，并不是高不可攀,，惶不可及的東西。

這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”,。

首先溫歷史之“故”而知新,。

例如，要講中國的改革開放,，可以先通過商鞅變法的例子來分析,。

商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,，符合大多數(shù)人的利益,。

古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù),、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針,、政策、措施,。

這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解,、深化當(dāng)前新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí),。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)),。

歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目,。

如關(guān)于商鞅變法的例子,，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”,。

數(shù)學(xué)方面,，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等,。

語文的課文背景是歷史,，生物、數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān),。

再次溫課外知識(shí)之“故”而知新,。

這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性,，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間,，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系,。

例如,，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,，武器的落后,，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族,，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié),。

講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功,，同時(shí)謝絕連任，就可以提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng),，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例,。

講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》,，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價(jià)值,，還可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責(zé)任,。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力,，補(bǔ)充老師講述的不足,，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。

使學(xué)生迅速掌握新知識(shí),。

由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,，活潑課堂氣氛。

還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力,，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力,。

也可以幫助他們疏理已知知識(shí),，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。

可以激勵(lì)他們多渠道的獲取新知識(shí),，可以鞏固舊知識(shí);甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。

但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分,，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無法回答學(xué)生提出的問題,，有時(shí)還會(huì)控制不了局面。

作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息,。

不過不要過多的引用課外知識(shí),，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。

以上這些是我個(gè)人的一些心得,。

總之,，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈,，勇于創(chuàng)新,，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機(jī),，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

初中歷史教師教學(xué)工作總結(jié) 嘉積中學(xué)海桂學(xué)校初中歷史組：江育英

本學(xué)期,，本人任教初一年級(jí)和初三年級(jí)的歷史課。

一學(xué)期來,，本人自始至終以認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇,、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作,。

作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃,，注重研究中學(xué)教學(xué)理論,，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),，上好公開課和平衡課,，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，取長補(bǔ)短,，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,，以和藹,、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生,。

按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教,，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。

還注意以德為本,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,，多方面,、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格,。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生,，利用課間多次傾談,，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生,，而對(duì)優(yōu)生,，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲,，再創(chuàng)佳績,。

通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范,，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智,、體,、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想,。

作為教初中歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏,，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。

為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果,，教學(xué)質(zhì)量,，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ),、重點(diǎn)難點(diǎn)外,，還采用多媒體教學(xué)，如：投影,、幻燈,、漫畫、錄音等多樣形式,。

通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇十

近年來,，歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題日益受到廣泛重視,，但長期以來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理特點(diǎn) 、年齡特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),，以致培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的往往得不到切實(shí)的落實(shí),。因此，需要在把握學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，探索行之有效的辦法,。

一

13—15歲是兒童向青年過渡的時(shí)期，其中初中一年級(jí)（13,、14歲）時(shí)尤為關(guān)鍵,，這一時(shí)期的少年處于半幼 稚和半成熟、獨(dú)立性和依賴性,、自覺性和盲目性錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾時(shí)期,。一方面帶有很多孩童的特點(diǎn),，另一方面 也積累了不少生活經(jīng)驗(yàn)，身心正在發(fā)生著很大變化,。從表面看,，他們?nèi)匀灰詫W(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)，但是和小學(xué)比較 起來,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)和內(nèi)容上,，都有本質(zhì)不同的新的特點(diǎn)。

初一學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),，理解一些理論問題,，但看問題還很不全面，很不深刻,；他 們開始對(duì)一些抽象材料感到興趣,，但對(duì)那些過于抽象、高深,、與他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相距很遠(yuǎn)的材料感到困難,；掌 握概念時(shí)，常帶有具體性,，依靠直觀感性支柱,，并用一些日常概念解釋科學(xué)概念。具體到歷史學(xué)習(xí),，除具有 上述特點(diǎn)外,，又有其特殊性。初一學(xué)生對(duì)于各種事件或現(xiàn)象時(shí)間順序的知覺逐步完善起來,，開始能理解一些較 大的時(shí)間單位,，如“紀(jì)元”、“世紀(jì)”等,，但常常不很精確,，往往會(huì)把一段較長的時(shí)間知覺為較短的時(shí)間，把 遙遠(yuǎn)的過去和現(xiàn)代之間的距離縮短,。此外,，他們不擅長從整體和結(jié)構(gòu)上思考問題，思維多停留于事物表面,， 缺乏深度和廣度。他們絕大多數(shù)喜愛聽歷史故事（歷史人物故事,、戰(zhàn)爭(zhēng)故事等）,。常思索一些滑稽、有趣,，為 他們所關(guān)心或日常生活中熟悉的事物,。

在學(xué)習(xí)商鞅變法“獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)”時(shí),，學(xué)生會(huì)對(duì)“戰(zhàn)”（即軍功）的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生濃厚的興趣，有學(xué)生提問：如果 殺了諸侯,，軍功和殺普通士兵是否相同,？如果殺了很多人，人頭怎么拿回來,？類似的例子在初一教學(xué)中不勝枚 舉,。由這些事例不難看出，學(xué)生雖然開始進(jìn)行思考,，但思維方向或是窮究細(xì)枝末節(jié),，流于瑣碎膚淺；或是偏離 主題（有的偏離是極具獨(dú)創(chuàng)色彩的,，也是有創(chuàng)造意義的）,，不能從大處入手，抓住問題的關(guān)鍵,。他們往往出于 個(gè)人喜好和自發(fā)的意識(shí)就事論事,，還不能由具體事件提升一個(gè)層次分析較抽象的問題或透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本 質(zhì)，也不能把問題聯(lián)系起來考察,。這說明學(xué)生自覺思維水平還較低,。

具體到歷史教學(xué)目的與要求，初中教學(xué)大綱進(jìn)一步指出：使學(xué)生了解重要的歷史事件,、歷史人物和歷史現(xiàn) 象,，以及理解重要的歷史概念。教會(huì)學(xué)生初步掌握記憶,、分析,、綜合、比較,、概括等方法,；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表 述歷史的能力；培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題,、分析問題的能力,。初一學(xué)生的實(shí)際水 平與這些要求還有相當(dāng)?shù)牟罹啵M快實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),，教師要依據(jù)教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行 指導(dǎo),，提高學(xué)生思維水平,，幫助學(xué)生抓住主要矛盾，養(yǎng)成自覺的思維習(xí)慣。

二

歷史學(xué)習(xí)的思維能力大體包括掌握概念,、比較對(duì)照,、抽象概括、辯證分析等能力,。

（一）掌握概念 學(xué)生掌握概念是一個(gè)主動(dòng)的,、復(fù)雜的過程，并不是成人或教師把現(xiàn)成的概念簡單地,、原 封不動(dòng)地“交給”他們,，而是通過他們自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地加以掌握,。學(xué)生對(duì)概念掌握的難度依次 遞增：具體實(shí)物——空間形式——數(shù)概念——社會(huì)性事物概念,，多數(shù)的歷史概念就屬于后者。而且初一階段 ,，學(xué)生對(duì)那些用直觀現(xiàn)象作支柱的概念掌握起來比較容易,，相反則比較困難。初一學(xué)生在抽象思維能力不完全 具備時(shí),，卻要從最遙遠(yuǎn)陌生,、最抽象難解的概念，像原始社會(huì),、氏族公社,、奴隸社會(huì)等學(xué)起，不論是對(duì)教師的 教還是對(duì)學(xué)生的學(xué),，都有相當(dāng)?shù)碾y度,。如果教師重視不夠或教學(xué)方法不當(dāng)，會(huì)事倍功半,，甚至?xí)绊懰麄儗W(xué)習(xí) 歷史的興趣和效果,。因此，幫助學(xué)生正確地理解和形成概念就顯得十分重要和緊迫,。教學(xué)中教師要盡可能結(jié)合 學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，提供更多的感性知識(shí)，使他們積極主動(dòng)地理解,、掌握概念,。

生：力量強(qiáng)大的人能搶到更多的財(cái)產(chǎn)。

生：出現(xiàn)了財(cái)產(chǎn)分配不均,，人剝削人的現(xiàn)象,。

師：對(duì)于原始社會(huì)、奴隸社會(huì)你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)呢,？

生：奴隸社會(huì)更進(jìn)步,，因?yàn)椴遏~的數(shù)量增加了,。

生：出現(xiàn)了剝削和不平等,。

生：部落領(lǐng)袖占有一部分后,，剩下的分到每個(gè)人頭上，可能也比以前多了,。

師：以前有沒有這種可能,？

生：沒有。到奴隸社會(huì)才出現(xiàn)了這種可能,。

師：大家想一想,，這是由什么決定的呢？

生：產(chǎn)品數(shù)量,。

師：進(jìn)一步說就是生產(chǎn)力,。一個(gè)社會(huì)進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)是看生產(chǎn)力水平的高低。那么哪個(gè)社會(huì)更進(jìn)步就不用 我說了吧,！

個(gè)體掌握概念必須以對(duì)事物感知及表象為基礎(chǔ),，否則無法認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)并掌握概念。具體直觀的材 料,，正確的語言指導(dǎo),，都有助于縮短學(xué)生與概念的距離感。上述以淺顯易懂的捕魚為例,，將艱深的歷史概念,、 歷史規(guī)律化解到學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中，融馬克思主義關(guān)于社會(huì)發(fā)展的理論于教學(xué)中,，抓住學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí) 的契機(jī),，化難為易，深入淺出,，揭示概念的特征,，使教學(xué)內(nèi)容自然而然地被學(xué)生接受。誠然,，這些概念的掌握 并不是一次就能完成的,，它可以隨著學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展不斷加以充實(shí)改造、逐步深化,。如對(duì)原始社會(huì)和奴隸 社會(huì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，在不同時(shí)期會(huì)有不同的水平。所以,，初一時(shí),，讓學(xué)生在所能理解的程度上初步形成、掌握歷 史概念,，無疑會(huì)為日后的加深理解打下良好的基礎(chǔ),。經(jīng)過通過這種方式,，學(xué)生對(duì)概念的理解水平也會(huì)不斷提高 。

（二）比較和對(duì)照 這是思維的一個(gè)重要方面,，是一切理解和思維的基礎(chǔ),。它要求學(xué)生從兩個(gè)或兩個(gè)以上 的事物中抽出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而深入了解事物的特點(diǎn),，發(fā)展求同思維和求異思維,。初一學(xué)生已具備一定的 觀察能力和歸納推理能力，但對(duì)具體問題的比較分析往往由表層開始,，教師要隨時(shí)將學(xué)生回答中的精華提取出 來,，沿著既定方面深入引導(dǎo)，師生共同參與,，推動(dòng)學(xué)生的比較分析能力向高水平發(fā)展,。

生：這次起義反對(duì)的是外戚、宦官的統(tǒng)治,，和以前兩次不一樣,。

生：外戚、宦官也是欺壓人民的,，代表的也是封建統(tǒng)治階級(jí),。

師：外戚和宦官專權(quán)是封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部斗爭(zhēng)，那么這是相同還是不同呢,？

生：是相同的,。我覺得這次起義人數(shù)多達(dá)幾十萬，而且遍及全國,，影響很大,，是不同之處。

師：為什么會(huì)有這么多人參加起義呢,？

生：準(zhǔn)備充分,。

師：你的根據(jù)是什么？

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sp;生：“蒼天已死,，黃天當(dāng)立,，歲在甲子，天下大吉”的傳言,。（課上已分析過其中意思）

師：很好,。除此之外還有沒有不同的？

生：他們準(zhǔn)備起義的方式與眾不同,。

師：有什么不同,？

生：通過治病來傳教。

生：用太平道,。

師：實(shí)際上太平道是——

生：我想出來了,，起義是利用宗教形式為掩護(hù)進(jìn)行準(zhǔn)備工作的,。

師：很好。（然后簡要?dú)w納一下）

在這個(gè)教例中,，第一個(gè)學(xué)生匆忙回答,，只看到表象的不同；第二個(gè)學(xué)生思考較細(xì)致,，教師再由此提問,，幫 助學(xué)生澄清認(rèn)識(shí),，得出這幾次起義貌異而質(zhì)同的結(jié)論,。然后再啟發(fā)學(xué)生尋找不同之處：(1)發(fā)現(xiàn)原因，找到特點(diǎn) ,。(2)指明根據(jù),，強(qiáng)調(diào)十六個(gè)字，讓學(xué)生再加強(qiáng)記憶和理解,。(3)教師再發(fā)問,，發(fā)現(xiàn)第3個(gè)特點(diǎn)，至此達(dá)到教學(xué)目 的,。在這個(gè)過程中,，通過師生問答，教師引導(dǎo),，使學(xué)生積極思考,，而不是由教師說教式的灌輸，由表及里,，逐 一地整理,，歸納，條理清晰,，學(xué)生理解透徹,，記憶深刻，能力也得到了訓(xùn)練,，同時(shí)學(xué)會(huì)了一些歸納方法,。諸如 此類的內(nèi)容還是很多的，教師多加留意,，經(jīng)過多次類似反復(fù)的訓(xùn)練,，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。

（三）抽象概括 概括是人們探索周圍世界時(shí)必不可少的一個(gè)思維過程,，抽象概括能力也是歷史學(xué)習(xí)中不 可或缺的素質(zhì),。可是初一的多數(shù)學(xué)生不論是閱讀,、聽講或看電視,，往往只抓一點(diǎn)或幾點(diǎn),，從一個(gè)方面來評(píng)論事 物。課堂上對(duì)老師提出的問題,，他們的反應(yīng)是各式各樣的,，但還不能從整體來思考、回答,，多半只能抓住個(gè)別 枝節(jié)發(fā)表感想,，而對(duì)較抽象或復(fù)雜的材料，就常常有瞎猜亂碰的情況,，歷史課中更為常見,。這是由于他們的抽 象概括能力還較低的緣故。教學(xué)中,，教師注意為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,，學(xué)生的能力就會(huì)逐步提高。

在學(xué)習(xí)漢武帝大一統(tǒng)時(shí),，學(xué)生比較容易理解頒布“推恩令”,、“統(tǒng)一鑄錢”、“罷黜百家,，獨(dú)尊儒術(shù)”等 措施,，而對(duì)鹽、鐵官營體會(huì)不深,。教師就從鹽,、鐵在古代的重要性說起，啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么政府要把這 兩項(xiàng)權(quán)力收歸中央,？”

生：漢代生產(chǎn)越來越多采用鐵制工具,，而且人不吃鹽不行，鹽,、鐵都是生活必需品,，需要量很大，獲利多 ,。

生：商人掌握很多鹽,、鐵卻不賣，導(dǎo)致價(jià)高,，使得國家收入少,。

生：專門經(jīng)營鹽、鐵的商人經(jīng)濟(jì)力量雄厚,，可以賣土地田宅,，組織軍隊(duì)，像一個(gè)小諸侯國,，長久下去,，會(huì) 威脅國家,。

生：價(jià)錢太貴，老百姓吃不起鹽,，買不起鐵制工具,，不滿情緒增長，引起bao動(dòng),，影響政府統(tǒng)治,。

生：實(shí)行鹽壟斷，對(duì)軍隊(duì)的士兵影響最大,，吃不到鹽,，沒力氣，身體素質(zhì)差,，戰(zhàn)斗力下降,。

生：冶鐵集中到商人手中，兵器和生產(chǎn)工具都少，對(duì)作戰(zhàn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不利,。

生：經(jīng)營鹽,、鐵需要很多人，聚集在一處,，又擁有經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力，有可能發(fā)展為豪強(qiáng)勢(shì)力,，與中央政府 對(duì)峙。

生：不僅經(jīng)濟(jì)上可以增加政府收入,，更重要的是能抑制商人勢(shì)力,，削弱豪強(qiáng)力量，穩(wěn)定漢朝的統(tǒng)治,。

以上內(nèi)容要求教師清楚地了解鹽,、鐵在古代社會(huì)的重要作用，并以此為切入點(diǎn),，引發(fā)學(xué)生回答,，達(dá)到認(rèn)識(shí) 鹽、鐵官營必要性的目的,。學(xué)生則跳離教材,，從多種角度對(duì)內(nèi)容材料提煉加工，以他們已有的知識(shí)為依托,，合 理地想像,、思考、分析,，最后做出推論,。它比教師直接講給學(xué)生,，記憶結(jié)論的效果要好得多。因?yàn)檫@是由學(xué)生 共同討論完成的過程,，印象深刻,，甚至終生難忘；同時(shí)概括能力也得到了訓(xùn)練,，獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維能力得 到了發(fā)展,。學(xué)生具備這種素質(zhì)，對(duì)各科的學(xué)習(xí)都是大有裨益的,。

（四）辯證思維 初中的學(xué)習(xí)活動(dòng)日益需要學(xué)生具有新的思維形式,，能用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)分析問題，以運(yùn) 動(dòng),、變化,、發(fā)展的思想處理具體問題，即辯證思維,。從總體上說,，初一學(xué)生能初步掌握它，但由于他們?nèi)狈?duì) 事物本質(zhì)深入,、辯證的了解,，所以辯證思維水平不高；同時(shí)生活經(jīng)驗(yàn),、文化知識(shí)和思維特點(diǎn)在一定程度上對(duì)辯 證邏輯思維的發(fā)展起了限制作用,。所以他們雖開始有可能初步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一等辯證思維規(guī)律的各種形式， 但只是良好的開始,。有統(tǒng)計(jì)資料表明初一學(xué)生辯證思維正確率為37.94%,，如用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)歷 史人物或歷史事件（像秦始皇,、曹操,、唐玄宗、武則天,、隋朝修大運(yùn)河等）,，學(xué)生能初步掌握，形成正確的認(rèn) 識(shí),，并逐漸形成一分為二,、全面具體地分析問題的能力。但以運(yùn)動(dòng),、變化,、發(fā)展的觀點(diǎn)思考問題、解決問題尚 有一定難度。教師應(yīng)適時(shí)地在這方面進(jìn)行訓(xùn)練,。我所教的北京師大附中初一數(shù)學(xué)班的學(xué)生很有數(shù)學(xué)天賦,，數(shù)學(xué) 方面抽象邏輯思維水平普遍較高，對(duì)數(shù)字特別敏感,。小學(xué)時(shí)已學(xué)過分?jǐn)?shù)概念,，都能算出1/151/30。但在學(xué)習(xí)漢 初休養(yǎng)生息政策,，講到高祖定租稅為十五稅一,，景帝減為三十稅一時(shí)，馬上有學(xué)生舉手：“我認(rèn)為三十稅一不 比十五稅一少”,。全班學(xué)生愕然,，他接著說：“漢景帝時(shí)經(jīng)濟(jì)有了較大發(fā)展，糧食產(chǎn)量增加,，基數(shù)大,，三十稅 一也比較多?！?/p>

師：大家怎么認(rèn)識(shí)呢,？

生：我認(rèn)為三十稅一還是比十五稅一少。如果收獲30斤,，高祖時(shí)交2斤,，景帝時(shí)交1斤，相對(duì)來說,，農(nóng)民的 負(fù)擔(dān)還是減輕了。這樣有利于提高農(nóng)民生產(chǎn)積極性,，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展,。

前一個(gè)學(xué)生跳出了固有概念，能聯(lián)系到漢初的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，進(jìn)而從農(nóng)民稅糧絕對(duì)數(shù)增加的角度置疑設(shè)問,。應(yīng) 該承認(rèn)，這個(gè)學(xué)生的論據(jù)并不充分,，漢代的糧食產(chǎn)量不可能增加得如此迅速（有史料證明）,。但不可否認(rèn)，這 個(gè)問題的提出需要有較敏捷的反應(yīng)和求異思維,，很有獨(dú)創(chuàng)性,，表明他初步具備了發(fā)展、聯(lián)系看問題的能力,。老 師并不立即作答,，而讓全體同學(xué)思考。另一名學(xué)生從農(nóng)民稅糧相對(duì)減輕的角度分析,，使全班同學(xué)豁然開朗,，對(duì) 漢初休養(yǎng)生息政策的理解更深刻了,。這是一個(gè)極小的例子，但從中不難看出學(xué)生思考中閃耀著辯證思維的火花 ,。只要有正確的教育影響,，初一學(xué)生是會(huì)逐漸對(duì)理論性問題，對(duì)需要開動(dòng)腦筋,，積極思考的材料感興趣的,。久 而久之，一旦學(xué)生的辯證思維能力有了發(fā)展,，就會(huì)超越日常經(jīng)驗(yàn)的狹隘界限,，從而把握客觀事實(shí)本質(zhì)和內(nèi)在規(guī) 律性的聯(lián)系。這將對(duì)青少年時(shí)期的思維發(fā)展乃至一個(gè)人的終生思維發(fā)展起到重要作用,。

三

根據(jù)以上教學(xué)實(shí)踐,，筆者有如下體會(huì)。

（一）教師要提出高質(zhì)量的問題,。

師生相互間的問答是課堂信息交流的一個(gè)重要方式,，是教師了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)的必要途徑,。高質(zhì)量的問 題是教學(xué)方法得以切實(shí)貫徹的不可缺少的因素,。因此，問題要精心設(shè)計(jì),，既要瞻前顧后,，又要左右逢源，使學(xué) 生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)回答問題,，也有向“最近發(fā)展區(qū)”延伸的可能,。提問要激起學(xué)生探索求知的需要。這種 需要越強(qiáng),，思維積極性就越高,；相反，將會(huì)受到一定影響,。針對(duì)初一學(xué)生喜愛聽故事,、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，逐漸對(duì)需要 動(dòng)腦筋的材料感興趣的特點(diǎn),，教師編寫相應(yīng)的教學(xué)方案,，喚起學(xué)生思考。問題的形式可多種多樣,，如根據(jù)要求 學(xué)生掌握事實(shí)材料,、組織分析材料或綜合評(píng)價(jià)材料等不同的目的和要求，設(shè)計(jì)不同類型的問題。此外,，問題容 量要大,，教師多問些“你們?cè)趺凑J(rèn)為？”“還有沒有不同意見,？”等,，面向全體學(xué)生，以求調(diào)動(dòng)更多的同學(xué)參 與積極思考,。還有,，答案應(yīng)容納較大的思維空間，而不要僅僅回答“是”或“不是”,。在這一過程中,，教師要 控制得當(dāng)，有較高的駕馭教學(xué)的水平,，及時(shí)調(diào)整“前進(jìn)”方向,，不致與教學(xué)目的有太大的偏離。

（二）教師在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自信,。

常常輕率地否定學(xué)生的不同意見,，壓抑學(xué)生個(gè)性。長此下去,，學(xué)生思維依賴性很大,，求異思維得不到良好發(fā) 展，影響他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。如果教師適時(shí)地點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、幫助學(xué)生,，他們往往認(rèn)為問題是自己親自發(fā)現(xiàn) 解決的,，因此能增強(qiáng)解決問題的自信心，以后遇到問題時(shí)就有勇氣獨(dú)立思考,，形成良性循環(huán)。有調(diào)查材料表明 ：世界著名人士的成長全是由于后來的教導(dǎo)和關(guān)注而發(fā)展了他們的能力的,?？梢姡處煹男湃?、關(guān)心,、鼓 勵(lì)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起著不容忽視的作用。

（三）傳授知識(shí)要與問答討論相結(jié)合,。

中國歷史的教學(xué)內(nèi)容上下五千年,，豐厚博深，世界上任何一個(gè)國家都不能與之相比。一節(jié)課時(shí)間跨度短則 數(shù)十年,，長則數(shù)百年,，上千年。知識(shí)點(diǎn)多,，知識(shí)的講授就非常重要,。長期以來，課堂上老師總是那么匆匆忙忙 地講授,，學(xué)生總是那么囫圇吞棗地聽講,。殊不知，不理解的記憶基本上等于無效記憶,，效果并不理想,。實(shí)際上 ，教學(xué)內(nèi)容越多,，越不能忽略學(xué)生的思維活動(dòng),，越要兼顧學(xué)生的能力培養(yǎng)。雖然,，就課上時(shí)間之充裕,，師生交 流之頻繁，問題討論之細(xì)致,，我們不可與美,、日等國相比。但對(duì)整冊(cè)教材內(nèi)容全局分析,，合理分配后,，教 師精選一些關(guān)鍵問題在課上討論回答還是行得通的。當(dāng)然不可能節(jié)節(jié)如此,，像知識(shí)性內(nèi)容較多的課型如文化史 等,，還應(yīng)以教師講授展示為主。

當(dāng)然,，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)的重要性并不是說思維能力能簡單地由教師“賜予”,，它還受到很多因素的制約，如 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣,、教材內(nèi)容等等,。教師的責(zé)任不只在于傳授知識(shí)，更要把發(fā)展思維的方法教給學(xué)生,，提供 他們一把金鑰匙,。在擁有高質(zhì)量教師的同時(shí)，也把學(xué)生造就成高質(zhì)量的“教師”,。這大概就是德國教育家第斯 多惠所說的,，“不好的教師是傳授知識(shí),，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”吧。希望廣大同行共同努力把發(fā)展學(xué) 生思維能力的研究再向前推進(jìn)一步,，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才做出更大的貢獻(xiàn),。

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（筆者在北京二中、北京師大附中和北京四十六中教學(xué)實(shí)踐期間,，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和金昊,、張?jiān)鰪?qiáng) 、楊子坤,、白幼蒂和丁大成等諸位老師的關(guān)心與指導(dǎo),，在此表示感謝。）

注釋：

引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》,，人民教育出版社1993年修訂版,，第490頁。

引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》,，人民教育出版社1993年修訂版,，第494頁。

引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》,，人民教育出版社1993年修訂版,，第504頁。

引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》,，人民教育出版社1993年修訂版,，第499頁。

引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》,，人民教育出版社1993年修訂版,，第502頁。

見九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《歷史教學(xué)大綱》,，第2頁,。

吳鳳崗：《少年兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)》。載《山西教育》1979年第3期,。

《中國大百科全書·教育》,，中國大百科全書出版社1985年10月版，第90頁,。

據(jù)歷史教學(xué)法前輩張守常先生所授整理而成,。

《中國大百科全書·教育》，中國大百科全書出版社1985年10月版,，第90頁。

朱智賢,、林崇德：《思維發(fā)展心理學(xué)》,，北京師范大學(xué)出版社1986年版,，第568頁。

以本杰明·布盧姆為首的芝加哥大學(xué)調(diào)查組在調(diào)查100個(gè)世界著名人士是如何成才時(shí)的發(fā)現(xiàn),。見《對(duì) 于促進(jìn)兒童創(chuàng)造力因素的分析研究》,，《外國中小學(xué)教育》1983年第4期。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇十一

本學(xué)期,，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,，認(rèn)真學(xué)習(xí)___關(guān)于教學(xué)工作的講話。從各方面嚴(yán)格要求自己,，主動(dòng)向老教師請(qǐng)教,，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè),，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織,，有步驟地開展,。立足現(xiàn)在，放眼未來,，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足,，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來,，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓,。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類型,，擬定采用的教學(xué)方式，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記,，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn),，歸納成集。

提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化,，條理化,，準(zhǔn)確化，條理化,，準(zhǔn)確化,，情感化，生動(dòng)化,，做到線索清晰,，層次分明，言簡意賅,，深入淺出,。在教室上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快;注意精講精練,，在教室上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了,。

在教學(xué)上,，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時(shí)，多聽老師的課,，做到邊聽邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足,，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課,，征求他們的意見，改進(jìn)工作,。

布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對(duì)性，有層次性,。為了做到這點(diǎn),，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都起到的效果,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講,，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式,，做到有針對(duì)性。

在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端,，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié),，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的,。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來的簡單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我認(rèn)識(shí)力度一部分,。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,，這樣,，他們就會(huì)學(xué)得輕松,，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加,。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此,，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來,，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),。

我所教的三個(gè)班，學(xué)生比較喜愛該科,，上課的時(shí)候比較認(rèn)真,，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè),。但有為數(shù)不少的學(xué)生,，因?yàn)榕陆淌翌I(lǐng)導(dǎo)責(zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師,，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄,，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對(duì)此,，我狠抓學(xué)風(fēng),，在教室里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為,。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣,，學(xué)習(xí)勁頭也濃,，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差,，考試成績都很差,，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因,，有些是不感興趣,，我就跟他們講學(xué)習(xí)語文的重要性，跟他們講一些有趣的語文故事,，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué),，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),，時(shí)時(shí)督促他們,，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度,，或過分自卑，考試怯場(chǎng)等,，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方式,，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,，要給自己信心,，并且要在平時(shí)多讀多練，多問幾個(gè)為什么,。同時(shí),，一有進(jìn)步，即使很小,，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們,。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的`習(xí)慣,，形成了優(yōu)良的學(xué)風(fēng),。

本學(xué)期，期末考試學(xué)生的三率情況優(yōu)良,。存在的不足是,，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分,。這些都有待以后改進(jìn),。

初中歷史教學(xué): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧篇十二

隨著時(shí)光的流逝，新的一個(gè)學(xué)期又開始了,。為了更好的完成新學(xué)期的教育教學(xué)工作,，使以后的工作有目的、有計(jì)劃,、有組織的順利的進(jìn)行,，特制訂本學(xué)期的歷史教學(xué)工作計(jì)劃。

以我校教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展,，注重弘揚(yáng)中國和世界各民族的優(yōu)秀文化,，重視學(xué)生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀,、價(jià)值觀和人生觀,。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，營造良好的教學(xué)環(huán)境,。在歷史與其他學(xué)科之間建立對(duì)話的能力，努力提升教學(xué)的境界;實(shí)施綜合性學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的綜合分析能力,。

中國史線索繁瑣，所以主要是要將歷史線索向?qū)W生講解清楚,。教材重點(diǎn)在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì),、文化的發(fā)展。難點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對(duì)歷史事件,、人物的評(píng)價(jià),。

在教學(xué)中，以學(xué)生為主體,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要切實(shí)了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，認(rèn)真分析其學(xué)習(xí)狀況,，發(fā)現(xiàn)其長短處，在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的教學(xué)方案,，從大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際情況出發(fā),，同時(shí)也要兼顧兩頭。使所有學(xué)生在考試中都能取得一個(gè)良好的成績,。

認(rèn)真鉆研教材,、教參、教綱;認(rèn)真?zhèn)湔n;上好每一堂課;細(xì)致批改作業(yè);耐心輔導(dǎo)學(xué)生,，教書育人,。積極參加教研活動(dòng)，吸取歷史科有經(jīng)驗(yàn)教師的教法,，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論,，積極撰寫論文，提高教學(xué)理論水平和教研能力,。優(yōu)化課堂教學(xué),。嚴(yán)抓紀(jì)律，采用多種教法，對(duì)重大歷史事件和重要人物進(jìn)行具體描述,，講清線索,。每課突出重點(diǎn)、基礎(chǔ)點(diǎn)讓學(xué)生把握鞏固好,。對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行歸納,、綜合，讓學(xué)生系統(tǒng)把握,，教會(huì)學(xué)生學(xué)法,、記法，充分利用課本的思考提示,、“想一想”等,，增強(qiáng)學(xué)生愛好。提高教學(xué)效果,。

（三）教學(xué)過程中進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育:,。

1.進(jìn)行愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)教育。充分利用教材史實(shí),，增強(qiáng)學(xué)生愛國認(rèn)知，學(xué)革命先烈及仁人志士的愛國事跡,，為實(shí)現(xiàn)人類而奮斗,。通過戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,。

2.初步用歷史辯證唯物主義觀教育,。使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)分析評(píng)價(jià)革命時(shí)期的史實(shí)及人物，養(yǎng)分析歸納能力,。

3.進(jìn)行維護(hù)祖國統(tǒng)一,，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育。我國歷史發(fā)展,，是統(tǒng)一鞏固發(fā)展,，即使是革命時(shí)期同樣是統(tǒng)一的，教學(xué)讓學(xué)生了解民族發(fā)展,，樹立民族團(tuán)結(jié),、民族平等的觀念。

4.進(jìn)行優(yōu)秀品德和高尚情操教育,。歷史上有無數(shù)杰出的政治家,、軍事家、思想家,、科學(xué)家,、文學(xué)家、藝術(shù)家和能工巧匠，都反映出高尚情操和優(yōu)秀品德,，值得發(fā)揚(yáng)光大,。

5.進(jìn)行國情教育，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感,，內(nèi)外對(duì)比,，更要為國爭(zhēng)光，樹立民族自尊,、自豪,、自信。

針對(duì)初三學(xué)生時(shí)間較為緊張,，學(xué)生的時(shí)間觀念也很強(qiáng),，所以在本學(xué)期的教學(xué)中強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，課堂上做到精講多練,，課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)生的檢查和督促工作,。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)解決。既要簡明扼要,，抓住重點(diǎn),，以節(jié)約時(shí)間;又要細(xì)致入微，交待清楚,，盡可能的深入挖掘教材,，來照顧到學(xué)生“先天”不足的問題。只有采取重點(diǎn)詳講,，一般的知識(shí)點(diǎn)講的方法,。抓重點(diǎn)，帶一般的知識(shí)點(diǎn),，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上選取里程碑式的事件,，講清事件的來龍去脈，不惜花費(fèi)時(shí)間,。強(qiáng)化理想前途教育,、學(xué)習(xí)目的性教育和形勢(shì)教育，使學(xué)生能夠?qū)W得好,。復(fù)習(xí)階段,，要認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心組織復(fù)習(xí),，以書為本,，講清概念,，提示規(guī)律，指點(diǎn)迷津,，提高學(xué)生的審題,、解題的能力及速度。以確保中考考試取得圓滿成功,。