人際交往是社會(huì)生活的重要組成部分，我們應(yīng)該提高交際能力。寫總結(jié)時(shí)應(yīng)該客觀公正,，不偏不倚地對(duì)待所總結(jié)的內(nèi)容。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,，供大家參考和學(xué)習(xí)。

學(xué)生教育與發(fā)展的關(guān)鍵篇一

“如果沒(méi)有報(bào)上名,，我們就是擠垮校門,，都要讓孫子讀到實(shí)外西區(qū)?！睘閷O子“小升初”報(bào)了名的張大爺算是松了一口氣,。新學(xué)期開始，他就一直關(guān)注著成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（西區(qū)）的網(wǎng)站,，看是否發(fā)布了招生報(bào)名信息,。最近，學(xué)校終于發(fā)出了招生簡(jiǎn)章,，他一清早就來(lái)排隊(duì)報(bào)名了,。但他心里還是很忐忑,，“聽說(shuō)去年近萬(wàn)人參考,，只錄取了千人……”孫子考取的幾率到底有多大，他的心中始終沒(méi)底,。

實(shí)外西區(qū)學(xué)校堅(jiān)定不移地走“素質(zhì)教育”改革與發(fā)展之路,，很多家長(zhǎng)就是沖著校長(zhǎng)肖明華的先進(jìn)辦學(xué)理念和執(zhí)著進(jìn)取信念來(lái)的。近年來(lái),，實(shí)外西區(qū)發(fā)展穩(wěn)步推進(jìn),，教學(xué)業(yè)績(jī)顯著，生員逐年翻番,，現(xiàn)有學(xué)生已超過(guò)4500人,，教育行業(yè)和社會(huì)大眾的眼光也多次聚焦于此。

“我來(lái)麓山這所學(xué)校做校長(zhǎng),，就要辦一個(gè)我心目中的素質(zhì)教育學(xué)校,，辦成一個(gè)素質(zhì)教育典范性的學(xué)校。一個(gè)學(xué)校，一個(gè)神圣的地方,，一個(gè)美麗的地方,，一個(gè)師生都非常樂(lè)意來(lái)的地方，一個(gè)很好的快樂(lè)的集體場(chǎng)所,。設(shè)施設(shè)備高檔漂亮,、環(huán)境優(yōu)美，更重要的是課堂內(nèi)外能看到一種快樂(lè),，一種幸福,，學(xué)生可愛(ài)、懂文明,、有禮貌,、有自信、充滿陽(yáng)光,，既有一種團(tuán)結(jié)和睦的人際關(guān)系,，又有一種積極向上競(jìng)爭(zhēng)拼搏的觀念和意識(shí)。男生能體現(xiàn)出紳士風(fēng)度,，女生能體現(xiàn)出淑女神采,。我要營(yíng)造一種這樣的氛圍。同時(shí),，不以單一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生,，要多元地、全方面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生,?！?/p>

肖明華用緩緩而出的話語(yǔ)道明了自己的辦學(xué)理想——尊重每一個(gè)學(xué)生的生命價(jià)值，激活每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的終身成就,，致力于創(chuàng)辦成“紳士淑女的搖籃，素質(zhì)教育的窗口”的學(xué)?！美硐氲慕逃?shí)踐教育的理想,。而那個(gè)理想的主題，就是常常被人掛在嘴邊卻又看不清,、認(rèn)不透,、真諦不解的“素質(zhì)教育”。

他不愿意再看到“學(xué)校淪為考試的監(jiān)獄”,，而是要學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，全力關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng),，應(yīng)該培養(yǎng)人才必備的成功人格和科學(xué)思維,。

說(shuō)到素質(zhì)教育,，肖明華認(rèn)為有一些突出的現(xiàn)象應(yīng)該徹底糾正，確立科學(xué)的教育觀,。

課業(yè)負(fù)擔(dān)重,、機(jī)械的訓(xùn)練、睡眠時(shí)間不足,、可自由支配時(shí)間太少……如此種種教育現(xiàn)實(shí),，如何給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的愉快？肖明華例舉了古代阿拉伯學(xué)者阿維森納的實(shí)驗(yàn)：把一胎所生的兩只羊羔置于不同的外界環(huán)境中生活,，一只小羊羔隨羊群在水草地快樂(lè)地生活,；而在另一只羊羔旁拴了一只狼，它總是看到自己面前那只野獸的威脅,，在極度驚恐的狀態(tài)下,，根本吃不下東西，不久就因恐慌而死去,。

沒(méi)有愉悅的心情,，便沒(méi)有肯學(xué)、想學(xué),，就不算樂(lè)學(xué),，更談不上善學(xué)。推行素質(zhì)教育,，就是要尊重學(xué)生主體,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè),、健康成長(zhǎng),。所以，肖明華確立了“以人為本”的辦學(xué)思想,，秉持“民主,、尊重、主體意識(shí),、個(gè)性差異”的'學(xué)生觀,；堅(jiān)持“人”重于“物”的價(jià)值觀,；突出系統(tǒng)性與整體性的實(shí)踐觀,；實(shí)施情感與制度并重的服務(wù)觀。

“讀書與學(xué)習(xí),，無(wú)形地被扭曲考試考什么就給學(xué)生教什么,，最終讓學(xué)校淪為了聽課、做題,、考試的監(jiān)獄,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降到畢業(yè)之后沒(méi)有了考試,，他們也失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力在監(jiān)獄里，犯人聽話因?yàn)橛蟹傻恼饝厝绻麑W(xué)校始終是教啥考啥,，那學(xué)生的自我約束力無(wú)法形成,，又何嘗不像監(jiān)獄？”

有的教師上課不僅沉悶難堪,，還不自然地壓制著學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),。課堂注重單向傳授，成為了“知識(shí)中轉(zhuǎn)站”,；采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練,，演化為“思維屠宰場(chǎng)”。肖明華特別反感這種教法,，“不僅降低了教師的知識(shí)權(quán)威性,，更嚴(yán)重的是讓學(xué)生陷入失去創(chuàng)造力的窘境?！彼?jīng)常用“跳蚤變爬蚤”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)警示學(xué)校的老師們：學(xué)生需要自由的生長(zhǎng),，教師不能抹滅了學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，不能壓制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

“經(jīng)師易得,，人師難求”不管是老師還是家長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育和成長(zhǎng)都付出了大量的精力和心血但他們把更多的注意力集中到孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí),、技能提高,、身體發(fā)育以及能力鍛煉和心理成熟上，而忽略了孩子在精神成長(zhǎng)過(guò)程中的需要——作為人的不可或缺的內(nèi)在需求——精神成長(zhǎng),，是理想信仰上的追求,，人生人性上的拷問(wèn)，性格習(xí)慣上的養(yǎng)成,，情感情懷上的熏陶,。

學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的場(chǎng)所,，是陶冶情操,、培育品格的環(huán)境，是培養(yǎng)興趣,、發(fā)展特長(zhǎng)的園地,。而素質(zhì)教育的職責(zé)就是滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要，給予情感的滋潤(rùn),、信仰的引領(lǐng),、實(shí)踐的砥礪,、書籍的潤(rùn)澤等等。

一個(gè)人在社會(huì)上無(wú)論獲得哪方面的成功,，都是靠他的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，而不是靠他的短處與劣勢(shì)，所以學(xué)校教育要注重發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在承認(rèn)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，以彈性化教學(xué)為每個(gè)學(xué)生提供合適的教育,，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的不同可能性開放。

肖明華說(shuō),，“有的同學(xué)可能是因?yàn)榱?xí)慣差點(diǎn)或?qū)W習(xí)方法沒(méi)有掌握,，產(chǎn)生一定階段的學(xué)習(xí)困難。這就可能在課堂上,、生活中給一些教師產(chǎn)生負(fù)面印象,，從而覺(jué)得這些學(xué)生可能在人品、道德上存在問(wèn)題,。于是,，‘雙差生’自然不自然地出現(xiàn)了?！?/p>

素質(zhì)教育實(shí)施中,，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命關(guān)懷，要體現(xiàn)著愛(ài)和責(zé)任,。肖明華時(shí)常告訴老師們,，“我們的教師要像愛(ài)國(guó)寶級(jí)的麋鹿一樣愛(ài)我們的學(xué)生，讓校園充滿著愛(ài)的教育,，走向成功未來(lái)的教育,！”這不僅關(guān)系到每個(gè)接受教育的人，更關(guān)系到下一代的明天和全民族的未來(lái),。

學(xué)生教育與發(fā)展的關(guān)鍵篇二

論文摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),，人們的生存方式、生存理念都發(fā)生了前所未有的改變,。新的思想理念行為無(wú)時(shí)無(wú)刻地不在改變著傳統(tǒng)的思維方式,。終身學(xué)習(xí)是一種持續(xù)一生的學(xué)習(xí)方式，它是21世紀(jì)的生存方式,，是促進(jìn)社會(huì)和諧的有力保證,。

一、通過(guò)流行詞語(yǔ)的變化透視出我國(guó)人民生存方式的變化,。

從1949年新中國(guó)成立到1979年改革開放直至到全面建設(shè)小康社會(huì),、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的今天，我國(guó)人民的生活水平就像我國(guó)每年的國(guó)民生產(chǎn)總值一樣——快速,、平穩(wěn),、有序地增長(zhǎng),。從“大哥大”“bp機(jī)”“萬(wàn)元戶”“彩電”“下?！钡健包S金周”“出境游”“博客”“炒股”,。從這些改革開放三十年的流行詞中我們可以看出我國(guó)人民的生活方式有了天翻地覆的變化。從想都不敢想到?jīng)]什么不能做,，特別是信息時(shí)代的今天,，人們從“今天您吃了嗎？”到“今天您買房買車了嗎,？”直到“今天您網(wǎng)購(gòu)了嗎,？”人們逐漸從過(guò)去的吃、穿,、用到現(xiàn)在的車,、網(wǎng)、游,；從簡(jiǎn)單的解決溫飽問(wèn)題到追求高層次的生活品質(zhì),。信息的更新速度與信息的存儲(chǔ)量正在以秒的速度逐漸向前遞增。1839年攝影術(shù)的發(fā)明足足用了120多年的時(shí)間,，然而到了1955年太陽(yáng)電池的問(wèn)世卻只用了2年的時(shí)間,。可見(jiàn),，新的科學(xué)技術(shù)的發(fā)明到新的科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用兩者之間的間隔時(shí)間變得越來(lái)越短,。正如一位古希臘哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果今天你不生活在明天，那么明天你就生活在昨天了,?！蔽蚁脒@句話正是當(dāng)今信息時(shí)代最好的寫照。也許未來(lái)的人們見(jiàn)面會(huì)說(shuō)：“今天您學(xué)習(xí)了嗎,？”因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存方式和理念,。

二、快速的變革呼喚終身學(xué)習(xí),。

（一）壓縮式的快速增長(zhǎng)帶來(lái)潛在的危機(jī),。

從以蒸汽機(jī)的發(fā)明為代表的第一次工業(yè)革命到以計(jì)算機(jī)的發(fā)明為代表的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)用了幾百年的時(shí)間。而就在這短短的幾百年的時(shí)間里,，人類從“原始”走向了“現(xiàn)代化”,；在這短短的幾百年時(shí)間里，人類的生活方式,、行為方式和交往方式都發(fā)生了根本性的蛻變,；在這幾百年的時(shí)間里，我們賴以生存的環(huán)境,、賴以交往的他人甚至是賴以存在的自己都發(fā)生了根本性的蛻變,。而就是這幾百年的時(shí)間里，也是我們地球母親遭受嚴(yán)重摧殘的幾百年,，特別是在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后的幾十年里,，人類賴以生存的自然生態(tài)環(huán)境正在遭受著毀滅性的打擊：土地荒漠化加劇,、水土流失嚴(yán)重；溫室效應(yīng),、全球氣候變暖,、海嘯、颶風(fēng)等各種災(zāi)難性天氣頻繁發(fā)生,，越來(lái)越多的物種都成為了博物館里的標(biāo)本,。如果以上的情況再發(fā)展下去，我們的家園將會(huì)變成荒漠,、我們的社會(huì)將會(huì)分崩離析,、人類的文明歷史將會(huì)毀滅，永遠(yuǎn)消失在歷史的'塵埃中,。生產(chǎn)力的快速發(fā)展好像我們常吃的方便面一樣,，在短時(shí)間內(nèi)可以讓人們有飽脹感，但長(zhǎng)此以往,，其副作用會(huì)使人類變得營(yíng)養(yǎng)不良,。人類漸漸地變成了一個(gè)越來(lái)越不像自我的自我，漸漸地物化成了機(jī)器的奴隸,；人類漸漸喪失了自己的信仰,、追求，只能在不加節(jié)制地追求物欲享受時(shí)滿足于自身感性機(jī)能的空虛,、膨脹,。這些問(wèn)題在社會(huì)轉(zhuǎn)型期表現(xiàn)得尤為明顯：社會(huì)貧富差距日益拉大，兩極分化日趨嚴(yán)重,，種族歧視猶在,，恐怖襲擊猖獗，虛無(wú)主義,、犬儒主義盛行,。人類彼此之間互不信任，甚至兄弟姐妹之間為了一點(diǎn)點(diǎn)遺產(chǎn)便弄得面紅耳赤,，兒女為了索要年邁父母的一點(diǎn)點(diǎn)退休金甚至不惜拳腳相加,。由于社會(huì)和文化變化有可能導(dǎo)致“價(jià)值觀的崩潰”，因此他們所帶來(lái)的后果具有潛在的災(zāi)難性,。如果人們不能與他人建立新型關(guān)系或接受社會(huì)角色的改變,，那么上述變化將對(duì)其精神幸福構(gòu)成威脅。在人們無(wú)法適應(yīng)之處,，這些變化就帶來(lái)了精神危險(xiǎn)與情景困難,。終身學(xué)習(xí)可以被視作有助于避免這些危險(xiǎn)的建設(shè)性措施，幫助人們即使面對(duì)進(jìn)化迅速的社會(huì)，也能夠找到滿足自身社會(huì),、美學(xué)和情感需求的新的生活方式,。

（二）終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存方式。

1.終身學(xué)習(xí)思想的主要觀點(diǎn)及內(nèi)涵,。

終身學(xué)習(xí)的理論源頭是終身教育思想,。1970年,，聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育科科長(zhǎng)保爾·朗格朗的《終身教育引論》被公認(rèn)為終身教育的代表作,，對(duì)國(guó)際教育理念和實(shí)踐產(chǎn)生了廣泛的影響。他指出：“我們所說(shuō)的終身教育一系列很具體的思想,、實(shí)驗(yàn)和成就,，換言之，是完全意義上的教育,，它包括了教育的所有各個(gè)方面,，各項(xiàng)內(nèi)容，從一個(gè)人出生的那一刻開始一直到生命終結(jié)為止的不間斷的發(fā)展,，它包括了教育各個(gè)發(fā)展階段各個(gè)關(guān)頭之間的有機(jī)聯(lián)系,。”

隨著終身教育理念和實(shí)踐的逐步深入,，人們從受教育者的角度出發(fā),，對(duì)終身教育的理論進(jìn)行深化，提出了終身學(xué)習(xí)的概念,，認(rèn)為“終身學(xué)習(xí)應(yīng)包括教育的一切方面,，從時(shí)間上應(yīng)包括從嬰幼兒、青少年,、中年及老年,，即人的一生都要接受教育；在空間上包括家庭,、學(xué)校和社會(huì)等一切可以利用的教育場(chǎng)所和方式,，這是終身學(xué)習(xí)于人的生活實(shí)踐與空間的整合”。美國(guó)早在1976年修訂高等教育法的時(shí)候,，就在其中以專門的部分規(guī)定了終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，隨著頒布了《終身學(xué)習(xí)法》（learningact）。日本在1990年也制定了《終身學(xué)習(xí)振興法》,，提出了一系列政策,，形成了較為完備的體系。我國(guó)也在1995年3月頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》中明確規(guī)定要“建立和完善終身教育體系”,。黨的十六大把“形成全民學(xué)習(xí),、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為全面建設(shè)小康社會(huì)的一個(gè)重要奮斗目標(biāo)。

2.傳統(tǒng)教育模式的弊端呼喚終身學(xué)習(xí),。

隨著人民生活水平的提高特別是近幾年來(lái)老齡化人口比例的逐年增加,，人口比例逐漸由“金字塔形”向“矩形”轉(zhuǎn)變。青年人源源不斷地滿足各行各業(yè)新生勞動(dòng)力需要的現(xiàn)象已不復(fù)存在,。傳統(tǒng)上學(xué)校最初進(jìn)行3r（即讀寫算）之類的普通文化基礎(chǔ)教育,，伴隨著學(xué)制的延伸以及學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得越來(lái)越狹窄,，并且為了適應(yīng)未來(lái)工作世界的生活,，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越專門化。正規(guī)學(xué)校教育結(jié)束時(shí),，專門化的程度已非常高,。因此，校內(nèi)學(xué)習(xí)與時(shí)間的關(guān)系類似一個(gè)三角形,，初期底寬,，后期頂尖。但不爭(zhēng)的事實(shí)是,，專門化的教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天已經(jīng)逐漸失去了它的獨(dú)占話語(yǔ)權(quán)地位,。正如《學(xué)會(huì)生存——教育的今天和明天》中所指出的：“社會(huì)正在拒絕學(xué)校的畢業(yè)生?！币虼?，從學(xué)校畢業(yè)不等于教育的結(jié)束，而這恰恰是另一段重要學(xué)習(xí)的開始,，一種持續(xù)一生的,，一種參與者成為善于自我引導(dǎo)，具有批判性思維和個(gè)人創(chuàng)造力的廣博教育模式,。

3.終身學(xué)習(xí)的使命——為和諧生存而學(xué)習(xí),。

終身學(xué)習(xí)不僅是以維持性與適應(yīng)性為主的傳統(tǒng)教育模式的掘墓人，而且是人類和諧生存的重要紐帶,。他是迷失的人類找到了向往已久的伊甸園,。通過(guò)學(xué)習(xí)重建人與自然、人與社會(huì)以及人與自身的和諧共存,。我們頓悟,，我們懵懂，人類必須學(xué)會(huì)與自然和諧相處,，學(xué)會(huì)與自然共生共存,，和諧相處；創(chuàng)建和諧共存的社會(huì)關(guān)系真正實(shí)現(xiàn)民主,、平等,、公正、善良、正義,；以實(shí)現(xiàn)人的身與心,、物質(zhì)與精神的和諧統(tǒng)一，健康發(fā)展,。為了與這個(gè)使命相適應(yīng),，教育應(yīng)圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排，可以說(shuō),，這四種學(xué)習(xí)將是每個(gè)人一生中的四個(gè)基本支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知,、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活,、學(xué)會(huì)生存,。學(xué)會(huì)認(rèn)知,，途徑是將掌握足夠廣泛的普通知識(shí)與深入研究少數(shù)學(xué)科聯(lián)系起來(lái),。這也就是說(shuō)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即便從終身教育提供的種種機(jī)會(huì)中受益,。學(xué)會(huì)做事,，以便不僅獲得專業(yè)資格，而且從最廣泛的意義上說(shuō),，獲得能夠應(yīng)付許多情況和集體工作的能力。這還意味著在青少年的各種社會(huì)經(jīng)歷或工作經(jīng)歷范圍內(nèi)學(xué)會(huì)做事,；這類經(jīng)歷可能因地方或國(guó)家的具體情況而屬于自發(fā)性的,，也可能由于學(xué)習(xí)和工作交替進(jìn)行的教育的發(fā)展而屬于正式的。學(xué)會(huì)共同生活,，其途徑是本著尊重多元性,、相互了解及和平等價(jià)值觀的精神，在開展共同項(xiàng)目和學(xué)習(xí)管理沖突的過(guò)程中,，增進(jìn)對(duì)他人的了解和對(duì)相互依存問(wèn)題的認(rèn)識(shí),。學(xué)會(huì)生存，以便更充分地發(fā)展自己的人格,，并能以不斷增強(qiáng)的自主性,、判斷力和個(gè)人責(zé)任感來(lái)行動(dòng)。為此,，教育不應(yīng)忽視人的任何一種潛力：記憶力,、推理能力、美感,、體力和交往能力等,。

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學(xué)生教育與發(fā)展的關(guān)鍵篇三

其實(shí)這個(gè)看似矛盾的結(jié)果并非那么難以理解,，可是很多人只看到了美國(guó)強(qiáng)大的國(guó)力和頂尖的科技創(chuàng)新能力,，認(rèn)為只要讓學(xué)生自由散漫就可以培養(yǎng)出一流的人才。這種理解難免過(guò)于片面了,，因?yàn)槊绹?guó)公立教育的屬性決定了它并不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練,，而學(xué)生也并沒(méi)有任何必要去進(jìn)行尖端的學(xué)習(xí)。

美國(guó)的公立教育,，其實(shí)是美國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀的一種反映,。在美國(guó)社會(huì)中，整個(gè)社會(huì)的結(jié)構(gòu)是呈現(xiàn)一個(gè)金字塔形的,，作為社會(huì)精英存在的人群只占了金字塔尖的一小部分,。而占社會(huì)大多數(shù)的美國(guó)群眾則是處在金字塔的下方，他們?nèi)藬?shù)眾多,，但卻衣食無(wú)憂,，美國(guó)教育并不希望讓所有的學(xué)生都成為金字塔頂端最為精英的人群。

因此,，從這個(gè)角度來(lái)看,，我們應(yīng)該很容易理解，為什么在美國(guó)的公立教育中,，學(xué)生并不需要承受過(guò)多的壓力,，因?yàn)樗麄儾⒉恍枰鎸?duì)“必須成為精英”這種硬性要求。

不過(guò),，在這樣輕松的公立教育背后,，需要一個(gè)強(qiáng)而有力的社會(huì)保障。如果社會(huì)上大多數(shù)人發(fā)現(xiàn)在接受了散漫的公立教育之后,，出了校園卻很難立足的話,，那這樣的公立教育是無(wú)法持續(xù)的，必然結(jié)果會(huì)是改變教育模式,，讓更多的人進(jìn)入精英階層,。而這對(duì)美國(guó)社會(huì)來(lái)說(shuō)，顯然并不是一個(gè)問(wèn)題,。例如,，美國(guó)修冷氣的工人,，建筑工人和木工，他們的年薪甚至比美國(guó)中小學(xué)普通教師的年薪還要高,。當(dāng)然,，這并不是說(shuō)在美國(guó)會(huì)讓高學(xué)歷的人無(wú)所適從，在金字塔尖端的人生活自然更富足,。不過(guò),，作為接受公立教育的大多數(shù)，他們的生活已然是非常有保障了,。

精英教育：躋身金字塔尖端的人,。

那除了這些看似自由散漫的公立教育之外，美國(guó)的中小學(xué)教育還有其他途徑嗎?答案當(dāng)然是肯定的,，除了大多數(shù)公立學(xué)校之外,，還有少數(shù)的“精英”公立學(xué)校，以及私立學(xué)校,。后面兩者所面對(duì)的家長(zhǎng)人群,，就是希望能夠躋身金字塔尖端的人;或者已經(jīng)在金字塔尖端，希望自己的后代能繼續(xù)留在尖端的人,。

比如,，地處紐約的布朗士科學(xué)高中(bronxhighschoolofscience)和史岱文森高中(stuyvensanthighschool),。類似這兩所學(xué)校的“精英”公立學(xué)校,，它們的選拔和管理就不是那么輕輕松松和自由散漫了，同樣的,，他們所取得的成就也是一般公立教育難以企及的,。

從前面的描述看來(lái)，似乎美國(guó)的教育讓處于底層的人難以擁有上升空間,，好像金字塔頂端是那么的遙不可及,。可是在現(xiàn)實(shí)中,，又有不少美國(guó)頂尖企業(yè)(尤其硅谷的科技公司)的創(chuàng)始人,，他們正是來(lái)自那些普通公立學(xué)校。這似乎和前面說(shuō)到的又產(chǎn)生了矛盾,，但其實(shí)不然,。

雖然美國(guó)的公立教育是不以培養(yǎng)精英為目標(biāo)的，可是公立教育也并不會(huì)埋沒(méi)了真正的精英,，因?yàn)槊绹?guó)的教育是一種個(gè)性教育,，每一個(gè)學(xué)生都可以選擇自己感興趣的課程，讓所有的學(xué)生都盡可能地按照自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好接受教育,。美國(guó)中小學(xué)選修課的數(shù)量之多,、種類之豐富,，其實(shí)不亞于大學(xué)所開課程的量了。而且,，在沒(méi)有那么大學(xué)習(xí)壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，美國(guó)中小學(xué)學(xué)生擁有更多的自由來(lái)鉆研自己感興趣的課程，而這些深度的鉆研會(huì)對(duì)他們未來(lái)的大學(xué)申請(qǐng)和學(xué)業(yè)研究有很大的幫助,。

比如,，美國(guó)高中有一種課程叫“ap課程”，ap是advancedplacement的縮寫,，中文一般翻譯為美國(guó)大學(xué)先修課程,、美國(guó)大學(xué)預(yù)修課程。指的是美國(guó)大學(xué)理事會(huì)(thecollegeboard)提供的在高中授課的大學(xué)課程,。美國(guó)高中生可以選修這些課程,，在完成課業(yè)后參加ap考試，得到一定的成績(jī)后可以獲得大學(xué)學(xué)分,?？梢?jiàn)，只要一個(gè)學(xué)生真心對(duì)一門學(xué)科感興趣的話,，他不僅有機(jī)會(huì)在高中就學(xué)習(xí)大學(xué)的課程,，甚至還可以獲得大學(xué)的學(xué)分。

而這種采用學(xué)分制的課程,，對(duì)教師的要求很高,，以國(guó)內(nèi)現(xiàn)在的教師水平，是很難做到開展這些課程的,。而且,，學(xué)生迫于高考的壓力，也很難去自由組合自己的課程內(nèi)容,，既然沒(méi)有了自由組合,，又何談個(gè)性和興趣發(fā)展呢。

校外機(jī)構(gòu)：親身參與社會(huì)實(shí)踐,。

除了這些教學(xué)內(nèi)容方面的個(gè)性化之外,，美國(guó)的高中很早就與校外的機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，讓教育真正的走出高中課堂,，高中的教室早就不再是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所,。比如說(shuō)，很多美國(guó)的大學(xué)會(huì)在暑期的時(shí)候開設(shè)夏校,，在這些夏校中有很大一部分課程是開放給高中生的,，讓高中生能有機(jī)會(huì)進(jìn)入真正的大學(xué)，提前感受大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,。

而在這些夏校的課程中,，又有很多是與美國(guó)的政府或非政府機(jī)構(gòu)有合作的,，這讓美國(guó)的中學(xué)生們有機(jī)會(huì)親身參與到社會(huì)運(yùn)作之中，是名副其實(shí)的“暑期社會(huì)實(shí)踐”,。比如芝加哥大學(xué)的“美國(guó)法律與訴訟”課程,，參加這個(gè)夏校課程的高中生，被允許前往芝加哥聯(lián)邦法院參觀學(xué)習(xí),。

從前面的描述來(lái)看,，在美國(guó)的公立高中當(dāng)中，基本上有三類人：一類是整天無(wú)所事事,，揮霍青春的人;第二類是按部就班,，根據(jù)自己興趣發(fā)展，最后成為中產(chǎn)的人;第三類是熱愛(ài)自己的興趣,，并且能投入鉆研,，最后進(jìn)入金字塔尖端的人。

無(wú)論哪一種人,，所走的路都是自己選擇的,，自己的發(fā)展擁有非常高的自由度和個(gè)性化。雖然并不見(jiàn)得人人最后都能成才,，但至少人人都接受了自己最想要的教育,。

中國(guó)教育：走出一條自己的道路。

反觀中國(guó),，雖然我們的應(yīng)試教育進(jìn)行的很早,，可我們的個(gè)性化教育進(jìn)行的太晚;雖然美國(guó)的大部分學(xué)生可能從學(xué)習(xí)的能力和知識(shí)面來(lái)說(shuō)，沒(méi)有中國(guó)學(xué)生好,，可是他們的精英階層很早就開始了自己的獨(dú)特培養(yǎng);雖然我們精英階層的人數(shù)在增多,，可是大部分人的底層保障仍需要完善。

它山之石可以攻玉,，中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展道路離不開向美國(guó)這樣教育條件優(yōu)秀的國(guó)家虛心求教，但是,，中國(guó)教育事業(yè)要想獲得持久發(fā)展的動(dòng)力,，更需要我們具有自力更生，立足自我的精神,，走出一條中國(guó)自己的教育發(fā)展之路來(lái),。立足本國(guó)，借鑒美國(guó)教育中的積極因素,，才是比較現(xiàn)實(shí)的做法,。讓中國(guó)學(xué)校完全復(fù)制美國(guó)教育，是個(gè)完全不切實(shí)際的幻想,。

寄語(yǔ)：我們既要看到中國(guó)教育注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),，又要借鑒美國(guó)教育注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、多元發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，相互吸取各自好的經(jīng)驗(yàn),，使教育更加完善。

學(xué)生教育與發(fā)展的關(guān)鍵篇四

一,、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,，創(chuàng)建特色品牌。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為本,，最大限度地鼓舞和支持學(xué)生充分自由,，自主和豐富多彩地發(fā)展。然而在全日制初中教學(xué)階段,，許多學(xué)校仍存在追求升學(xué)率,，開設(shè)科目單一，忽視素質(zhì)教育,，忽視特長(zhǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)象,。在我市乃至全省，盡管人們致力于素質(zhì)教育的方法,，途徑的研究,，但全方位銜接小學(xué)階段音樂(lè)、美術(shù),、書法,、體育等特長(zhǎng)訓(xùn)練的學(xué)校未見(jiàn)端倪。從學(xué)生自身及理論角度來(lái)講,，興趣是最好的老師,。尊重他們的興趣，給以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng),，是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，的重要環(huán)節(jié)，這已形成共識(shí),。因此尊重學(xué)生興趣,，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展的特色學(xué)校需要涌現(xiàn),。另外,，隨著社會(huì)發(fā)展信息的多樣化，產(chǎn)品的多極化及人們的精神觀念等方面的變化,，物質(zhì)和精神文明建設(shè)對(duì)各式各樣人才的需求量加大,。家長(zhǎng)們?cè)谶@一形式面前更期待孩子適應(yīng)社會(huì)，具備一技之長(zhǎng),，甚至于早具備一技之長(zhǎng),，有創(chuàng)意的初中生走向社會(huì)和高一級(jí)學(xué)校輸送的趨向,。

針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我校經(jīng)研究確立了辦特色學(xué)校的'指導(dǎo)思想,，全面實(shí)施素質(zhì)教育,，以新課程實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的理念,，在搞好常規(guī)教學(xué)的前提下,，強(qiáng)化體音美微機(jī)教學(xué)，創(chuàng)辦具有我校特色的教育品牌,，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，培養(yǎng)具有特長(zhǎng)型建設(shè)人才。

二,、確立奮斗目標(biāo),，制訂具體措施。

1,、期初制訂出切實(shí)可行的操作細(xì)則,，建立以校委會(huì)為龍頭的領(lǐng)導(dǎo)小組，確定以體音美,、微機(jī)教師和班主任為骨干的實(shí)驗(yàn)教師,。以保證此項(xiàng)工作的扎實(shí)進(jìn)行。

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[1][2],。

學(xué)生教育與發(fā)展的關(guān)鍵篇五

學(xué)校開展心理健康教育，首先要樹立現(xiàn)代的兒童觀和教育觀,。促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng),，要將心理健康教育滲透到學(xué)生日常生活中,，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，要開展心理輔導(dǎo),，家長(zhǎng)密切配合,，鞏固學(xué)生的健康心理。教師是精神環(huán)境的核心因素,，良好的精神環(huán)境依賴于教師完美的形象，高尚的品德和對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求,，教師要不斷地加強(qiáng)心理保健,，提高心理素質(zhì)，以自己的言行,，健康的人格給學(xué)生以積極的感染,。在學(xué)生提供精神環(huán)境的過(guò)程中,，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生的心理活動(dòng)和身心發(fā)展，教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,，還要做學(xué)生的觀察者和引路人,，學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生形成奮力向上,、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng),。

開展心理健康教育,，不只是專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與,。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有很大的影響,。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康,，教師還要做到以下幾方面：

一、教師要尊重學(xué)生人格,。

教師教育學(xué)生,，首先要學(xué)會(huì)尊重與信任學(xué)生，把學(xué)生人格放在重要位置,，讓學(xué)生感到老師心中有“我”,，再施以教育策略、方法,，學(xué)生就會(huì)鉆入教師的“圈子”里,，改掉壞習(xí)慣，從而努力學(xué)習(xí),、生活,，學(xué)習(xí)成績(jī)及表現(xiàn)就會(huì)出現(xiàn)新的春天。自尊心是人性的頂峰,，激發(fā)學(xué)生的自尊心是教育工作的頭一條金科玉律,。回想自己的教學(xué)經(jīng)歷,，認(rèn)為作為一個(gè)老師,，要尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生,，這樣才會(huì)投之以桃,，報(bào)之以李。對(duì)學(xué)生批評(píng)要講道理，不要罵他們,，侮辱他們,，對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，誰(shuí)如果不完成作業(yè)都要補(bǔ),，在課間輔導(dǎo)他補(bǔ),，老師尊重、相信學(xué)生,，也能換來(lái)學(xué)生對(duì)老師的尊重,、信任。因此,，在教學(xué)中,，我們要做到三點(diǎn)：第一，在社會(huì)主義國(guó)家里,，學(xué)生與教師在道德人格與法律人格上是完全平等的,，因此教師要尊重學(xué)生的人格，不尊重學(xué)生的人格,，體罰學(xué)生,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理施暴，歷來(lái)是被人唾棄的,，作為人民教師,，更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格,。第二,，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的孩子,，即使是孿生子女，也不一樣,，這是科學(xué)研究已經(jīng)證明了的。因此,，教師不能把學(xué)生培養(yǎng)成一模一樣的人,，也不應(yīng)該這樣要求學(xué)生。所以,，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性,，只有這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的人,。第三，教師要尊重學(xué)生的自尊心,，自尊之心人皆有之,，學(xué)生也是如此,，美國(guó)著名作家愛(ài)墨生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“自尊心是人性的頂峰,，激發(fā)學(xué)生的自尊心是教育工作的頭一條,?！敝灰處熌軌蜃鹬貙W(xué)生、相信學(xué)生,、熱愛(ài)學(xué)生,，激發(fā)起學(xué)生的自尊心,，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自信心，向著好學(xué)生的方向去努力,，最終就一定能成為一個(gè)好學(xué)生，走近孩子們,，走近孩子們的心靈,，用心同他們交流，那你的收獲會(huì)很大,。

二,、對(duì)待學(xué)生要公平、公正,。

教師不能感情用事,。成績(jī)好的學(xué)生都受老師的青睞,，我們不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好而偏心偏愛(ài)他,，甚至做出不公平的決定。這樣使學(xué)生心理壓力大。在一個(gè)班集體里,，有討人喜歡的學(xué)生,，也有看上去有點(diǎn)令人討厭的學(xué)生。教師的情感傾向無(wú)是存在的,，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好又懂事,，令人喜歡，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差又調(diào)皮,，令人生厭,。教師是人類靈魂的工程師，在對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的情感態(tài)度上,，任何情感傾向都應(yīng)該壓抑下去,，而不能隨便暴露情緒，更不能有任何討厭某些學(xué)生的心理,?！笆中氖直扯际侨狻保鳛榘嘀魅?，不應(yīng)區(qū)別“愛(ài)學(xué)生”與“厭學(xué)生”,。相反，越是后進(jìn)的學(xué)生越應(yīng)該多給予關(guān)心和幫助,，對(duì)于好學(xué)生也要在鼓勵(lì)其做得更好的同時(shí),，培養(yǎng)他們戒加驕戒躁的心理，培養(yǎng)他們關(guān)心,、幫助后進(jìn)同學(xué)一起進(jìn)步,。有的班主任，當(dāng)某個(gè)好學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),，很寬容地就原諒了,，但某個(gè)后進(jìn)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，就嚴(yán)厲批評(píng),。雖然班主任對(duì)后進(jìn)學(xué)生沒(méi)懷有惡意,，但這么做容易激起矛盾，分化了班級(jí),。所以,，教師有公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以自己的人格魅力去影響學(xué)生,，切不可厚此薄彼,。灑向?qū)W生都是愛(ài),，只要有了愛(ài)，就不會(huì)有“生厭”的`學(xué)生,，也不會(huì)出現(xiàn)排擠后進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)象,。后進(jìn)學(xué)生更需要愛(ài)，更需要關(guān)心,、幫助,。

三、用愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng),，用細(xì)心走進(jìn)學(xué)生心靈,。

“有愛(ài)才有責(zé)任”，愛(ài)心是責(zé)任的體現(xiàn),。一個(gè)良好的班集體,，應(yīng)該有一種健康向上的奮斗競(jìng)爭(zhēng)精神。作為教師,，除了用集體的力量感召每個(gè)學(xué)生，還需要幫助后進(jìn)生,，能夠緊緊地隨著班集體的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng),。而做到這一切，愛(ài)是前提,，另一方面要以自己的言行影響學(xué)生,，用行動(dòng)感染學(xué)生、感召學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都富有愛(ài)心,。愛(ài)心教育也包含了感恩教育有感恩之心，就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為愛(ài)心,。細(xì)心地觀察是打開學(xué)生心靈的鑰匙,，面對(duì)每個(gè)學(xué)生的變化,，都要細(xì)心地去發(fā)現(xiàn),，老師平時(shí)與學(xué)生的交往中，觀察分析學(xué)生的特長(zhǎng),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng),，既培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,，又培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。只要認(rèn)真探索,，不斷創(chuàng)新,，用心體會(huì)，就會(huì)心想事成,，只要多與學(xué)生交流,，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康發(fā)展,。

心理健康教育在各學(xué)科教學(xué)中，是開展學(xué)生心理健康的根本,。每一位教師在上課時(shí)都應(yīng)該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒,。對(duì)學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒,，善于觀察學(xué)生的情緒變化,，及時(shí)排除不良情緒的干擾，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，尤其是“弱勢(shì)群體”更應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，抓住教育契機(jī)給予不同方式的贊許，鼓勵(lì)他們,，利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育,，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活,。在師生之間,，生生之間要建立良好的人際關(guān)系，是開展學(xué)生心理健康教育的重要保證,。隨著社會(huì)的重視,，目前學(xué)校教育已成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。這不僅需要專業(yè)心理輔導(dǎo)老師上好心理健康教育課,，更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),，把心理健康教育的原則，方法充分運(yùn)用到教學(xué)中,，兩者有機(jī)結(jié)合,，確保青少年的健康成長(zhǎng)，是學(xué)生人格得到和諧發(fā)展,，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備,，使他們真正成為有理想、有道德,、有文化,、有紀(jì)律的一代新人。

學(xué)生教育與發(fā)展的關(guān)鍵篇六

我院心理健康教育工作在院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下取得了一些新的成績(jī),，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一,、工作回顧。

（一）改善了心理咨詢室硬件設(shè)施,。為使心理咨詢室更溫馨,，更符合來(lái)訪者的心理需求,，本年度，對(duì)心理咨詢中心重新進(jìn)行了整體規(guī)劃,，并制定了一套詳細(xì)的整改方案,。但今年因經(jīng)費(fèi)限制，本中心在經(jīng)費(fèi)允許的前提下對(duì)咨詢中心的硬件設(shè)施進(jìn)行了部分改進(jìn),。增添的設(shè)備有：預(yù)約等候室的組合書柜1套,；接待員（值班學(xué)生）的接待桌1臺(tái)；個(gè)體咨詢室沙發(fā)1套,；心理書籍50余本,，另外還有用于裝飾的水養(yǎng)植物、金魚,，用于接待來(lái)訪者的果盤和糖果等,。這些設(shè)備的增添令來(lái)訪者有更加舒適放松的感覺(jué)，為心理咨詢工作起到了很好的輔助作用,。

（二）完善了心理咨詢工作的體制機(jī)制,。一方面，針對(duì)全院心理健康教育工作,，中心制定了兩項(xiàng)新的規(guī)章制度：《學(xué)生心理狀態(tài)周報(bào)制度》和《關(guān)于學(xué)工人員報(bào)考職業(yè)資格證書的管理辦法》,。另一方面，針對(duì)心理咨詢中心自身的運(yùn)行和管理,，中心在往年的制度基礎(chǔ)上，結(jié)合本年實(shí)際情況完善了《心理咨詢中心咨詢制度》,、制定了《江西工貿(mào)學(xué)院心理咨詢中心教師隊(duì)伍建設(shè)及管理規(guī)定》和《心理咨詢中心接待員工作職責(zé)及注意事項(xiàng)》,。由此，心理健康教育與咨詢工作有章可循,，在制度的指導(dǎo)下更規(guī)范,，更系統(tǒng)。

（三）充分發(fā)揮了心理健康三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系的危機(jī)預(yù)防與干預(yù)作用,。該工作主要從以下幾個(gè)方面得以體現(xiàn)：第一,，接待個(gè)體心理咨詢。本年度,，特別是20xx―20xx學(xué)年上學(xué)期,，中心對(duì)心理健康與咨詢的宣傳力度大幅加強(qiáng)，主動(dòng)預(yù)約的學(xué)生數(shù)量顯著提升,。20xx年,，共接待主動(dòng)來(lái)訪53人次，雖然總量不多,，但下半年與上半年比較有明顯的增長(zhǎng)趨勢(shì),。從10月中旬開始,，預(yù)約咨詢的學(xué)生平均每周能達(dá)到4名左右。第二,，實(shí)行心理狀態(tài)周報(bào)制度,。該制度從11月1日開始實(shí)施，通過(guò)實(shí)行該制度,，中心借助系部和班級(jí)二級(jí)網(wǎng)絡(luò)作用的發(fā)揮,，有效排查學(xué)生心理危機(jī)，將有心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)處理且上報(bào),，截止12月31日共上報(bào)48名學(xué)生,，中心幫助輔導(dǎo)3名學(xué)生。第三,，開展新生心理普測(cè),，建立全體學(xué)生心理檔案。本年度,，共測(cè)試3739人,，占總?cè)藬?shù)的97.1%。并對(duì)篩查出的223名心理問(wèn)題較重或嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行心理約談,。其中,，赴約的學(xué)生共171名，占總約談人數(shù)的76.6%,。

（四）豐富了心理工作的宣傳手段,。第一，創(chuàng)建了微信公眾平臺(tái),。從9月1日起開始運(yùn)行“工貿(mào)心海陽(yáng)光”微信公眾平臺(tái),。除特殊情況外，每天都發(fā)布心理相關(guān)的文章至少3篇,，其中包括我院最新心理活動(dòng),、心理學(xué)常識(shí)、心理測(cè)試,、心理故事,、幽默笑話等，不僅向同學(xué)們普及了心理健康知識(shí),，而且擴(kuò)大了我院心理協(xié)會(huì)的影響力,，豐富了同學(xué)們參與我院心理活動(dòng)的形式。截止12月底,，已有千余名微信用戶關(guān)注,。第二，創(chuàng)辦了工貿(mào)心理協(xié)會(huì)的標(biāo)志。一個(gè)簡(jiǎn)單醒目有含義的標(biāo)志不僅是一個(gè)組織的代表,，更能提高一個(gè)組織的凝聚力和價(jià)值感,，為此，創(chuàng)辦一個(gè)屬于我院心理協(xié)會(huì)的獨(dú)特標(biāo)志并不容忽視,。本年度,，在老師和同學(xué)們的合力下，最終創(chuàng)立了以“心海陽(yáng)光”命名的心協(xié)標(biāo)志,。第三,，編印了4期《心海陽(yáng)光》報(bào)，并在往年的基礎(chǔ)上重新改版,，版塊設(shè)計(jì)更豐富,、合理，文章的選擇更具普適性和專業(yè)性,。在本年度共出版的4期心海陽(yáng)光報(bào)中后兩期為改版的,。第四，制作并創(chuàng)新了咨詢中心宣傳欄,。本年度共制作了4個(gè)宣傳欄,，其中三個(gè)位于食堂門口櫥窗的宣傳欄，開學(xué)初主要宣傳心理咨詢制度和值班老師情況,，展示心理咨詢室的圖片,。學(xué)期末主要展示了本學(xué)習(xí)開展的心理活動(dòng)。另外一個(gè)是位于心理咨詢中心走廊的宣傳欄,。該欄一改往年的全體心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)工作人員照片展示,，而是僅展示學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)、心理咨詢師和幾位學(xué)生干部的照片,，其余的大部分空間用于心理咨詢流程介紹和心理活動(dòng)介紹,，較為特色的是留出了“留言板”，來(lái)訪者咨詢后可以把自己的感想用便簽紙寫下來(lái)貼在留言板上,，不僅讓寫者留下回憶，更能促使其他參觀的同學(xué)改變對(duì)心理咨詢的誤解,。

（五）提升了心理學(xué)生干部的工作水平,。為充分發(fā)揮廣大學(xué)生干部隊(duì)伍的作用。本年度著力提升了學(xué)生干部的工作水平,。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一,，開辦第六屆心理委員培訓(xùn)班。共培訓(xùn)168名學(xué)生干部,。本屆培訓(xùn)班與往屆不同,，重在培訓(xùn)學(xué)生干部的實(shí)際應(yīng)用能力，而不僅僅是像大學(xué)生心理健康課程一樣的純知識(shí)性教育。培訓(xùn)包含心理委員工作職責(zé),，學(xué)生心理問(wèn)題的辨別與干預(yù),，班級(jí)心理活動(dòng)的開展，還包含心理情景劇的編排,。此外,，對(duì)各班心理委員，各系部心理部干部們都提出了更高的工作要求,。第二,，定期召開心理協(xié)會(huì)成員和心理健康部成員例會(huì)。單周召開心理協(xié)會(huì)成員例會(huì),，雙周召開心理健康部成員例會(huì),。時(shí)刻了解學(xué)生們的工作情況，有效指導(dǎo)學(xué)生們的工作,。

（六）加強(qiáng)了心理健康教育第二課堂活動(dòng)建設(shè),。本年度，我院將《大學(xué)生心理健康教育》這門課程設(shè)立為必修課,，使心理健康教育的范圍遍及全體學(xué)生,，充分體現(xiàn)了院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視程度。與此同時(shí),，我中心也加強(qiáng)了心理健康教育第二課堂活動(dòng)建設(shè),，開展了豐富多彩的校園心理活動(dòng)。一是利用宿舍寢室燈光開展為失聯(lián)飛機(jī)mh370平安祈?；顒?dòng),。二是第七屆“525大學(xué)生心理健康節(jié)”系列活動(dòng)（包括簽名活動(dòng)，手工藝品制作,，母親節(jié)活動(dòng),，心理趣味測(cè)試活動(dòng)，手工藝品拍賣,，第六屆心理情景劇大賽）,。三是9月初舉辦的新生身心健康教育講座。四是12月新創(chuàng)辦的“21日習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃”大型活動(dòng),。300多名學(xué)生報(bào)名參加,。五是積極組織班級(jí)心理活動(dòng)的開展。與往年不同,，今年開展的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)并不局限于心理咨詢中心或院心理協(xié)會(huì)舉辦,，在心理委員接受了實(shí)踐性培訓(xùn)后，他們都能在各班開展相應(yīng)的主題團(tuán)輔活動(dòng),。本學(xué)期規(guī)定大一年級(jí)每班每個(gè)月至少開展一次心理團(tuán)輔活動(dòng),。經(jīng)統(tǒng)計(jì),，截至12月底，心理咨詢中心組織團(tuán)輔共5次,，各系部班級(jí)自行組織團(tuán)輔活動(dòng)至少兩次,。根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的開展情況，從各系部共推選出34個(gè)優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行了表彰,，并刊登在冬季心海陽(yáng)光報(bào)上,。

通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，提高了同學(xué)們的心理健康意識(shí),，在學(xué)院中也營(yíng)造了良好的心理健康氛圍,。

二、存在的不足,。

近一年的工作雖然取得了一定的成績(jī),，但仍存在著一些不足。

一是沒(méi)有充分發(fā)揮心理協(xié)會(huì)傳播心理健康知識(shí)的作用,。心理協(xié)會(huì)作為院心理健康活動(dòng)開展的主體,，雖然經(jīng)常開展團(tuán)體活動(dòng)，但多在群體成員內(nèi)部,，并沒(méi)有將活動(dòng)的影響力擴(kuò)大到全體學(xué)生,，校園的心理文化氛圍還不夠濃厚。

二是沒(méi)有發(fā)揮兼職咨詢師的作用,。我院有近十名老師有二,、三級(jí)心理咨詢師資格證書，但并沒(méi)有發(fā)揮其資格證的作用,，極少部分老師能夠積極參與心理咨詢值班,，即使參與了值班，也沒(méi)有嚴(yán)格遵守約定如期值班簽到,。究其原因,，一是缺乏嚴(yán)格的值班制度；二是對(duì)兼職咨詢師的宣傳力度不夠,；三是兼職咨詢師的咨詢技術(shù)有所欠缺,。

三是沒(méi)有發(fā)表心理學(xué)相關(guān)論文。本年度工作的重心主要放在實(shí)務(wù)性工作上,，忽略了科研工作,。對(duì)學(xué)生中存在的心理現(xiàn)象和問(wèn)題缺乏深入分析和研究。

三,、明年工作改進(jìn)計(jì)劃。

第一,，進(jìn)一步改善心理咨詢中心的硬件設(shè)施,。根據(jù)明年的預(yù)算，對(duì)心理咨詢中心進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝修。

第二,，建立完備,、實(shí)效的危機(jī)干預(yù)機(jī)制和轉(zhuǎn)診機(jī)制。將院系（部）領(lǐng)導(dǎo),、班級(jí)輔導(dǎo)員和學(xué)生家長(zhǎng)三者的力量緊密整合,，建立一套完整的干預(yù)機(jī)制。多了解和借鑒其他院校的處理方式,。

第四,，定期召開咨詢師座談會(huì)。提高兼職心理咨詢師的責(zé)任意識(shí),，提升咨詢師技能,。

第五，改進(jìn)社團(tuán)管理思路和方法,。提高對(duì)心理協(xié)會(huì)成員的要求,，充分發(fā)揮心理協(xié)會(huì)成員的積極性，有效提升心理協(xié)會(huì)和心理健康部成員組織院級(jí)心理活動(dòng)的能力,。

第六,，開展心理素質(zhì)拓展活動(dòng)。預(yù)計(jì)明年春季,，在全院舉行有別于十月運(yùn)動(dòng)會(huì)的“心運(yùn)會(huì)”,，以素質(zhì)拓展的活動(dòng)形式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)比賽。

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學(xué)生教育與發(fā)展的關(guān)鍵篇七

心理教育作為新辦專業(yè)，其制定怎樣的培養(yǎng)目標(biāo)才能符合社會(huì)與人的發(fā)展的要求,，其課程如何設(shè)置,，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，這類問(wèn)題尚處于探索之中,，有待實(shí)踐檢驗(yàn),。目前可以確定該專業(yè)有如下發(fā)展趨勢(shì)：

1.心理教育專業(yè)實(shí)踐性不斷加強(qiáng)。

心理教育來(lái)源于實(shí)踐及政策的需要,，其培養(yǎng)的人才需應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去,。在今后的發(fā)展中，針對(duì)國(guó)家急需心理教育實(shí)踐人才這一現(xiàn)狀,，各高校應(yīng)將專業(yè)實(shí)踐性放在人才培養(yǎng)的突出地位,，實(shí)現(xiàn)高校與地方中小學(xué)溝通合作，建立心理教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地,，為中小學(xué)心理健康教師的養(yǎng)成提供職前環(huán)境,。

2.心理教育學(xué)科逐漸凸顯特色,。

心理教育專業(yè)在過(guò)去十多年的發(fā)展中尚未形成該專業(yè)獨(dú)特的分析視角與方法。今后心理教育將從眾多的心理學(xué),、教育學(xué)分支學(xué)科中區(qū)分開來(lái),，逐漸形成專業(yè)特色，在人才培養(yǎng)方面擁有自己的特殊模式,。同時(shí),，我國(guó)心理教育發(fā)展應(yīng)結(jié)合本國(guó)實(shí)際，在吸取各國(guó)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出具有中國(guó)社會(huì)主義特色的心理健康教育教師培養(yǎng)模式,。

3.心理教育專業(yè)師資力量不斷增強(qiáng),。

在全球化不斷推進(jìn)的現(xiàn)今，我國(guó)的心理學(xué)專業(yè)人才不斷擴(kuò)充,，不少人通過(guò)考研,、出國(guó)深造等方式更深入地學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)與技能。今后,，通過(guò)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與手段,，加上高校心理教師在國(guó)外不斷深造學(xué)習(xí)，必將為心理教育提供更雄厚的師資力量與更廣闊的發(fā)展前景,。

聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)從事心理健康教育的學(xué)校心理學(xué)家提出了三項(xiàng)要求：具有教學(xué)文憑或教師資格證書,，五年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)修完有關(guān)心理學(xué)課程,。我國(guó)需要借鑒,、明確心理教師的任職資格，確定心理教育教師在錄用,、聘任,、晉級(jí)、評(píng)定職稱等問(wèn)題上享受與其他教師同等的待遇和權(quán)利,，以保障受過(guò)正規(guī)心理健康教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠恰如其分地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。同時(shí)，教育部門應(yīng)自上而下地加強(qiáng)對(duì)學(xué)校配備心理教師的監(jiān)管,，完善監(jiān)督機(jī)制;定期對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行檢查,，對(duì)不合格的勒令整改。

四總結(jié),。

心理教育專業(yè)是一門適應(yīng)教育實(shí)際需要的新興專業(yè),，該專業(yè)起步晚、發(fā)展慢需要更多的學(xué)者研究與探討,。高校心理教育專業(yè)本科及碩士畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題與如今各大中小學(xué)校急缺專業(yè)的心理健康教師的現(xiàn)狀似乎相矛盾,。怎樣提高心理教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率需要高校順應(yīng)教育實(shí)際調(diào)整人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置,、教育實(shí)踐安排等方方面面;同樣,，各教育主管部門應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要做好政策規(guī)定,，為心理教育專業(yè)學(xué)生從事中小學(xué)心理健康教育提供更多的支持與幫助。

出處 sevw.cn

學(xué)生教育與發(fā)展的關(guān)鍵篇八

從前面的分析可以發(fā)現(xiàn),，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的整體性變化不僅會(huì)直接影響中學(xué)生的心理素質(zhì)，也會(huì)通過(guò)對(duì)家庭的作用來(lái)產(chǎn)生間接影響,。這些情況使當(dāng)前的中學(xué)生素質(zhì)教育具有復(fù)雜性與變化性,，教育工作者對(duì)于這一點(diǎn)首先應(yīng)該具有清晰的認(rèn)識(shí)，并且也需要認(rèn)識(shí)到中學(xué)生素質(zhì)教育并不是依靠學(xué)校和教師就能夠完成的,，還需要家庭的配合,，而后根據(jù)這些情況來(lái)采用更加具有包容性的教育態(tài)度，采用更加豐富多樣和全面有效的教育方式,。具體建議如下：

在學(xué)校教育活動(dòng)中,，心理素質(zhì)教育與知識(shí)教育是相互促進(jìn)和內(nèi)在統(tǒng)一的。心理素質(zhì)教育也是學(xué)校教育中的重要環(huán)節(jié)與主要目標(biāo),。所以學(xué)校和教育工作者需要認(rèn)識(shí)到對(duì)知識(shí)教育和心理素質(zhì)教育進(jìn)行整合的重要意義,，提高其對(duì)心理素質(zhì)教育的重視程度，并通過(guò)積極開展心理素質(zhì)教育來(lái)促進(jìn)中學(xué)生的知識(shí)教育質(zhì)量的提升,。

3.2積極提高教師的自身素養(yǎng),，提高心理素質(zhì)教育水平。

教師自身的修養(yǎng)與能力直接影響了學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)劣,，同時(shí)需要說(shuō)明的是,，發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)教育，需要教師具有更高的教育水平和更具有包容性的教育心態(tài),，這一點(diǎn)在當(dāng)前的教育環(huán)境中尤為重要,。一般而言，教師需要具有兩方面的素養(yǎng)：第一,，對(duì)學(xué)生教育的敏感性,。優(yōu)秀的教育工作者在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，需要具有高度的敏感性和耐心,，既能夠及時(shí)察覺(jué)學(xué)生心理傾向的細(xì)致變化,，也能夠?yàn)閷W(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展給予細(xì)致有效的指導(dǎo)。第二,，教師應(yīng)具有較高的宜人性,。在進(jìn)行中學(xué)生心理素質(zhì)教育時(shí)，教師需要的關(guān)鍵素質(zhì)不是威嚴(yán)和使學(xué)生服從,，而是開朗合群的性格特征和諄諄誘導(dǎo)的教學(xué)方式,。具有這類特征的教師能夠使學(xué)生敞開心扉，師生之間開展有效的交流,，從而更好地發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的心理變化,，便于教育的有效深入,。

3.3與家庭教育結(jié)合，促進(jìn)家長(zhǎng)的配合,。

現(xiàn)代家庭教育應(yīng)該將孩子的心理素質(zhì)教育放在中心地位,。對(duì)青少年成長(zhǎng)而言，家庭教育有著比其它教育形式,，甚至是學(xué)校教育更為深遠(yuǎn)的影響,，所以教育工作者應(yīng)理解和重視家庭教育對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的作用，也應(yīng)是作為主要教育者之一的家長(zhǎng)所需要具備的觀念,。在心理素質(zhì)教育中不能僅僅依靠教師和學(xué)校,，更需要充分家庭教育的作用：第一，營(yíng)造良好的家庭氛圍,。培養(yǎng)中學(xué)生心理素質(zhì),，需要營(yíng)造和睦的家庭氛圍，所以家長(zhǎng)應(yīng)注意主動(dòng)構(gòu)筑良好的家庭氣氛,，并根據(jù)子女們的身心特點(diǎn),，恰當(dāng)選擇教育方式，為孩子心理素質(zhì)的發(fā)展提供良好的家庭環(huán)境,。第二,，家長(zhǎng)應(yīng)注重自身修養(yǎng)的提高。家長(zhǎng)自身素養(yǎng)的水平是決定家庭教育質(zhì)量的一個(gè)主要因素,，所以在開展中學(xué)生的素質(zhì)教育時(shí),，需要家長(zhǎng)能具備正確的價(jià)值觀念和教育理念，并注意平時(shí)的言談舉止,，通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教和反復(fù)引導(dǎo)來(lái)推動(dòng)中學(xué)生素質(zhì)教育的良性發(fā)展,。

參考文獻(xiàn):。

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學(xué)生教育與發(fā)展的關(guān)鍵篇九

大學(xué)生價(jià)值觀是在大學(xué)生自我和外界事物及外界環(huán)境發(fā)生聯(lián)系的過(guò)程中,，形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的對(duì)客觀事物,、現(xiàn)象和對(duì)自我行為效果、自身價(jià)值進(jìn)行認(rèn)識(shí),、判斷的評(píng)價(jià)體系,。大學(xué)生價(jià)值觀由價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值評(píng)價(jià)和價(jià)值取向三部分組成,。

價(jià)值目標(biāo)始終貫穿于大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中,，是他們行為活動(dòng)的動(dòng)力源泉及最終目標(biāo)。大學(xué)生對(duì)價(jià)值目標(biāo)的追求是一個(gè)由低層次逐步向高層次發(fā)展的過(guò)程,，并通過(guò)一個(gè)個(gè)具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而最終達(dá)到總體目標(biāo),。樹立正確的價(jià)值目標(biāo)有利于大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

價(jià)值評(píng)價(jià)主要由評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容三部分組成,。大學(xué)生根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)客觀事物、自身行為以及事物滿足自己需要的情況,，做出的肯定或否定的判斷即為價(jià)值評(píng)價(jià),。大學(xué)生只有掌握科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能做出正確的價(jià)值評(píng)價(jià),，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀,。

價(jià)值取向是大學(xué)生在面對(duì)和處理各種事物、矛盾,、關(guān)系時(shí)所持有的一種傾向性態(tài)度和行為選擇。它具有決定,、支配主體價(jià)值選擇的作用,，具有具體性和不穩(wěn)定性，常與價(jià)值觀發(fā)生矛盾,。因此單從價(jià)值取向來(lái)看,，很難判斷大學(xué)生價(jià)值觀的具體狀態(tài)。

總之,，三者缺一不可,，相互聯(lián)系、相互影響,，共同形成了大學(xué)生價(jià)值觀結(jié)構(gòu)體系,。

二、當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的特點(diǎn),。

（一）強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,。當(dāng)前，大學(xué)生從對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注逐漸轉(zhuǎn)向?qū)ψ约荷婧桶l(fā)展的關(guān)心,。他們了解社會(huì),、討論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，更多的是為自己將來(lái)如何盡快的適應(yīng)社會(huì)而做準(zhǔn)備,，并注重實(shí)現(xiàn)自我的個(gè)人價(jià)值,。大學(xué)生既不以絕對(duì)的社會(huì)奉獻(xiàn)程度來(lái)考慮自我價(jià)值的取向，也不完全以自我索取程度來(lái)確定自我價(jià)值,，而是以自我為出發(fā)點(diǎn),，傾向于奉獻(xiàn)和索取并重，并尋求兼顧二者的價(jià)值選擇,，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,。

（二）價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向多樣化,。當(dāng)代大學(xué)生已不再完全堅(jiān)持一個(gè)真理,、固守一種價(jià)值觀,，而是在多元化的價(jià)值觀中，選擇自己認(rèn)可的價(jià)值觀,，形成多樣化的價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值取向,。在價(jià)值目標(biāo)的追求上，多數(shù)學(xué)生能以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為目標(biāo),，但同時(shí)也存在很大的差異性,，多樣性。在價(jià)值取向的選擇上,，既要顧全大家,、也要快樂(lè)自己;既要國(guó)家安定、又要個(gè)體幸福的并存選擇,，成為一部分大學(xué)生的價(jià)值取向,。因此大學(xué)生的價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。

（三）價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化,。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步,，大學(xué)生對(duì)過(guò)去單一的價(jià)值評(píng)價(jià)體系提出了挑戰(zhàn)，他們?cè)诶^承傳統(tǒng)的同時(shí),，也在接受新鮮的事物,，他們所進(jìn)行的價(jià)值評(píng)價(jià)活動(dòng)，往往以個(gè)人利益為主,，從他們自身的實(shí)際需要出發(fā),，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選擇上不再像過(guò)去那樣單一、絕對(duì),，而是表現(xiàn)出對(duì)一切事物的理解和寬容,，他們理解和接受任何現(xiàn)存的事物，他們的價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐漸多樣化,。

三,、當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀特點(diǎn)的成因。

（一）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立,。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和發(fā)展,，不僅推動(dòng)了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，而且也使人們的思想觀念和生活方式有了極大的改變,。在價(jià)值規(guī)律和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制影響下,，人們可以通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，激勵(lì)人們前進(jìn),。因此,，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，等價(jià)交換原則、主體意識(shí),、自主觀念,、競(jìng)爭(zhēng)觀念、效率觀念等不斷滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,，并對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的形成產(chǎn)生影響,。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展,，改變了大學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和生活方式,，帶來(lái)了新的獲取信息知識(shí)的渠道，這在一定程度上滿足了大學(xué)生的求知欲,、豐富了他們的知識(shí),。但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也為大學(xué)生帶來(lái)了新的思維方式,，并不斷沖擊著他們傳統(tǒng)的思想觀念,、理想信念和道德觀念，因此網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和價(jià)值觀的'形成有著不可低估的影響,。

（三）多種文化的影響。首先,，傳統(tǒng)文化的影響,。在上世紀(jì)90年代，傳統(tǒng)文化熱這一現(xiàn)象普遍出現(xiàn)在大學(xué)校園,，大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出濃厚的興趣,，但他們對(duì)傳統(tǒng)文化的了解并不全面，“他們對(duì)傳統(tǒng)文化的推崇和認(rèn)同實(shí)際上是出于社會(huì)文化慣性力量的推動(dòng),，而并非是由于對(duì)傳統(tǒng)道德理論的深刻理解所得出的必然結(jié)論”,。其次，大眾文化的影響,。大眾文化可以滿足人們對(duì)文化消費(fèi)及休閑娛樂(lè)的需求,，豐富著人們的物質(zhì)生活和精神生活。但同時(shí),，它的商業(yè)性及其所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)物欲和感官享受的過(guò)度追求,，不斷沖擊社會(huì)主流文化，甚至使大學(xué)生的價(jià)值觀面臨重構(gòu),。再次,，西方文化的影響。豐富的西方文化,，既包含人類先進(jìn)的文化思想,，如自由、平等的價(jià)值信仰;又包含由資產(chǎn)階級(jí)局限性而帶來(lái)的糟粕，如極端個(gè)人主義,、拜金主義等,。西方文化潛移默化地沖擊著大學(xué)生的價(jià)值觀，并為他們審視人生和社會(huì)提供了新的參照標(biāo)準(zhǔn),。

（四）大學(xué)生的個(gè)性心理特征,。在認(rèn)知上，大學(xué)生思維活躍,，具有強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新精神,，但缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，這就造成了他們?cè)谡J(rèn)知上的矛盾,，使一部分大學(xué)生容易被一些貌似新穎的文化思潮所吸引,，并接受其中的某些觀點(diǎn)，從而導(dǎo)致其價(jià)值觀發(fā)生改變,。在情感上,，大學(xué)生的情感具有鮮明、激烈,、豐富等特點(diǎn),。大學(xué)生不斷接受先進(jìn)文化知識(shí)，不斷提高自身修養(yǎng),，在一定程度上能夠適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展,，但是面對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的問(wèn)題時(shí)，他們還缺乏相應(yīng)的心理準(zhǔn)備,。這一切會(huì)造成大學(xué)生在價(jià)值觀形成和發(fā)展中的波動(dòng),。在意志上，大學(xué)生關(guān)注自我發(fā)展,，有較強(qiáng)的自信心,。然而，由于他們?nèi)狈ψ月梢庾R(shí),，使他們的自我調(diào)節(jié),、自我評(píng)價(jià)能力沒(méi)有與其較強(qiáng)的自信心獲得同步的發(fā)展。因此,，對(duì)自我價(jià)值的高標(biāo)準(zhǔn)追求,，與相對(duì)缺乏的意志力之間產(chǎn)生了矛盾，導(dǎo)致他們理想與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié),，使一些學(xué)生出現(xiàn)消極情緒,，影響他們正確價(jià)值觀的確立。

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學(xué)生教育與發(fā)展的關(guān)鍵篇十

喀麥隆是非洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的國(guó)家之一,。經(jīng)濟(jì)總量?jī)H次于南非和尼日利亞之后居第三位,。作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，喀麥隆的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)較發(fā)達(dá),，素有&“中部非洲糧倉(cāng)&”之稱,。石油在喀麥隆經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的地位，是主要出口創(chuàng)匯產(chǎn)品,。

近年來(lái),，喀麥隆政府積極推動(dòng)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其主要?jiǎng)恿?lái)自石油產(chǎn)量與基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域公共投資的增長(zhǎng),?？溌?shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)較快增長(zhǎng)，同時(shí)物價(jià)水平維持穩(wěn)定,。宏觀經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)維持穩(wěn)定,。石油是喀麥隆經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力和出口收入主要來(lái)源。受國(guó)際金融危機(jī)影響,，喀麥隆出口大幅下降,，石油收入減少。隨著受益于國(guó)際油價(jià)的回升,，喀麥隆經(jīng)濟(jì)開始復(fù)蘇,。20喀麥隆的經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了持續(xù)性增長(zhǎng)，gdp增長(zhǎng)率為4.8%,，人均gdp達(dá)到1170美元。年,，喀麥隆的通貨膨脹率為2.8%,，通貨膨脹率保持在了自20起的合理水平，低于中部非洲經(jīng)濟(jì)與貨幣共同體(cemac)所規(guī)定的通貨膨脹率不超過(guò)3%的目標(biāo),。政府有效控制了生活必需品的價(jià)格,，一定程度上平抑了通貨膨脹。此外,，喀麥隆政府將創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)作為工作重點(diǎn),。2013年7月，喀麥隆官方公布,，全國(guó)創(chuàng)造的工作崗位達(dá)22.5萬(wàn)個(gè),，全國(guó)平均失業(yè)率為14%，非正式行業(yè)吸納了全國(guó)80%的.就業(yè)人口,。

但是,，在雅溫德和杜阿拉兩大城市,，失業(yè)率仍高達(dá)25%~35%。金融體系貨幣政策持續(xù)保持寬松,?？溌∽鳛橹胁糠侵藿?jīng)濟(jì)與貨幣共同體(cemac)成員國(guó)，其貨幣政策由中部非洲國(guó)家銀行(beac)統(tǒng)一制定,、管理,。自20起，beac開始放寬貨幣政策,，持續(xù)降低招標(biāo)利率,，以增加貸款，刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),。2013年7月,，beac在喀麥隆的雅溫德召開第二次常務(wù)會(huì)議，決定即日起將銀行利率下調(diào)50個(gè)基點(diǎn),，銀行招標(biāo)利率由原來(lái)的4%降至3.5%,，公共投資減少等因素影響，beac為保持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而采取的相對(duì)寬松的貨幣政策預(yù)計(jì)還將在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)下去,。財(cái)政狀況財(cái)政持續(xù)赤字,，財(cái)政支出結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)喀麥隆財(cái)政部統(tǒng)計(jì),，喀麥隆在第一季度完成各類財(cái)政收入6730億&“中非金融合作法郎&”(簡(jiǎn)稱：中非法郎),，財(cái)政支出共計(jì)6320億中非法郎，實(shí)現(xiàn)了財(cái)政收支的基本平衡,。

然而,，自年以來(lái)，由于政府加大公共基礎(chǔ)設(shè)施的投入,，加之主要?jiǎng)?chuàng)匯產(chǎn)品石油產(chǎn)量的下降,，從而導(dǎo)致收支由過(guò)去的連續(xù)盈余轉(zhuǎn)變?yōu)榻鼛啄陙?lái)的持續(xù)赤字。目前,，喀麥隆財(cái)政支出結(jié)構(gòu)存在不合理,，特別是喀麥隆政府對(duì)燃油補(bǔ)貼的增加加重了政府的財(cái)政負(fù)擔(dān)。而如果喀麥隆政府取消燃油補(bǔ)貼或下降,，將造成燃油價(jià)格上漲,、產(chǎn)量下降。因此,，預(yù)計(jì)喀麥隆政府短期內(nèi)不會(huì)取消燃油補(bǔ)貼,。未來(lái)幾年，喀麥隆的財(cái)政赤字狀況仍將維持,。財(cái)政預(yù)算法案變革有望改善財(cái)政開支,。20喀麥隆政府頒布新的財(cái)政預(yù)算法案,，表示將采取若干改革措施，有效落實(shí)財(cái)政預(yù)算,。特別在財(cái)政開支方面,，喀麥隆政府要求財(cái)政預(yù)算各部門和單位都應(yīng)正確發(fā)揮各自作用，強(qiáng)調(diào)財(cái)政支出預(yù)算的執(zhí)行,，同時(shí)加強(qiáng)行政跟蹤和監(jiān)督,。該法案特別注重了財(cái)政預(yù)算與具體項(xiàng)目相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)財(cái)政預(yù)算的使用范圍,，確保預(yù)算資金落到實(shí)處,，有望使喀麥隆財(cái)政收支更為合理。

國(guó)際收支喀麥隆是&“中非經(jīng)濟(jì)貨幣共同體&”成員國(guó),。作為成員國(guó)共同的中央銀行,，中部非洲國(guó)家銀行負(fù)責(zé)制定貨幣政策，發(fā)行統(tǒng)一貨幣中非法郎,。中非法郎與歐元保持固定匯率,，匯率為655.9中非法郎兌1歐元。中非法郎同其它貨幣的匯率參照巴黎外匯市場(chǎng)上的有關(guān)匯率套算決定,，與歐元匯率走勢(shì)密切相關(guān),。經(jīng)常賬戶逆差呈擴(kuò)大趨勢(shì)?？溌￠L(zhǎng)期處于貿(mào)易逆差狀況,。喀麥隆主要依賴初級(jí)產(chǎn)品出口創(chuàng)匯,。雖然近年來(lái)石油產(chǎn)量伴隨新油田的開采投入呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì),，但國(guó)際油價(jià)的經(jīng)常性波動(dòng)卻直接影響了喀麥隆的石油出口收入?？溌≌疄槔瓌?dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),，不斷加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，增加公共投資,，從而導(dǎo)致一定程度上的商品進(jìn)口增加,。2013年喀麥隆經(jīng)常賬戶赤字10.231億美元,，占gdp比重為4.4%,。國(guó)際儲(chǔ)備水平保持平穩(wěn)，呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì),。

2010年以來(lái),，隨著包括國(guó)際原油在內(nèi)的初級(jí)產(chǎn)品價(jià)格走高，喀麥隆依賴初級(jí)產(chǎn)品出口的創(chuàng)匯收入明顯增加,。同時(shí),，世界銀行,、國(guó)際貨幣基金組織以及法國(guó)、德國(guó)和其它歐盟國(guó)家也不斷加強(qiáng),、改善與喀麥隆的合作關(guān)系,，幫助減免大幅外債，提供各類援助和貸款,。2010~2013年,，喀麥隆的國(guó)際儲(chǔ)備相對(duì)增長(zhǎng)，同時(shí),，保持了穩(wěn)定,。預(yù)計(jì)短期內(nèi)喀麥隆的對(duì)外支付保障能力還將繼續(xù)保持穩(wěn)定、增長(zhǎng)態(tài)勢(shì),。主權(quán)債務(wù)主權(quán)信用評(píng)級(jí)變化穩(wěn)定,，展望穩(wěn)定。年標(biāo)普和惠譽(yù)對(duì)喀麥隆主權(quán)信用評(píng)級(jí)均為b,，評(píng)級(jí)展望穩(wěn)定,。喀麥隆的外債總額延續(xù)增勢(shì),，短期償債壓力較低,。近年來(lái)，喀麥隆為重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),，解決能源供應(yīng)短缺等問(wèn)題,，不斷舉借外債用于改善投資環(huán)境，發(fā)展經(jīng)濟(jì),。

2013年喀麥隆外債總額突破40億美元,，約占其國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(gdp)的14.6%。2014年喀麥隆的外債總額預(yù)計(jì)將達(dá)到46.6億美元,，占預(yù)期gdp的16%左右,。未來(lái)幾年內(nèi)，喀麥隆基礎(chǔ)建設(shè)需求仍將持續(xù)增加,，外債總額還將伴隨債務(wù)總額的增加而呈現(xiàn)上升勢(shì)頭,。長(zhǎng)期償債壓力不斷增大?？溌∫?amp;“重債窮國(guó)減債計(jì)劃&”,，一半以上外債獲得免除。同時(shí),，喀麥隆還享有世界銀行及其它國(guó)家各種形式的財(cái)政援助,，預(yù)計(jì)喀麥隆未來(lái)幾年內(nèi)的短期償付風(fēng)險(xiǎn)不會(huì)有太大變化。從長(zhǎng)期償債水平上分析,，喀麥隆公共外債水平持續(xù)降低,，公共外債占gdp之比逐年下滑,，表明其長(zhǎng)期償債能力穩(wěn)定。

學(xué)生教育與發(fā)展的關(guān)鍵篇十一

20世紀(jì)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì),、科技迅猛發(fā)展,，生產(chǎn)力迅速提升，但各種各樣的環(huán)境問(wèn)題,，乃至環(huán)境災(zāi)難,，也接踵而至。在遭遇無(wú)數(shù)的全球性或區(qū)域性環(huán)境污染,，飽嘗環(huán)境問(wèn)題帶來(lái)的巨額經(jīng)濟(jì)損失和生命健康威脅之際,，人類在反思“征服自然，改造自然”這一“霸權(quán)”行徑的代價(jià),，在憂心自身的生存和發(fā)展問(wèn)題,。

二十世紀(jì)三十年代，隨著發(fā)達(dá)國(guó)家相繼爆發(fā)污染公害事件,，源于傳統(tǒng)學(xué)科的治污技術(shù),，作為環(huán)境科學(xué)的前身，開始出現(xiàn),。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展,，環(huán)境科學(xué)一研究人類社會(huì)發(fā)展活動(dòng)與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系，尋求人類社會(huì)與環(huán)境協(xié)同演化,、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的科學(xué),，一個(gè)由多學(xué)科到跨學(xué)科的龐大科學(xué)體系組成的新興學(xué)科、邊際學(xué)科,，應(yīng)運(yùn)而生并迅速發(fā)展起來(lái),。發(fā)展與環(huán)境的問(wèn)題的解決，有賴于大量的,、具有較高水平與能力的環(huán)保技術(shù)人才,，有賴于成本適宜、實(shí)用,、環(huán)境友好的污染治理與控制技術(shù),。高等環(huán)境教育，特別是本科教育,，作為環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的主渠道,，高等院校作為環(huán)境科技成果的重要科技基地，受到廣泛的重視,。

我國(guó)的環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)教育自70年代建立以來(lái),，經(jīng)過(guò)近20余年的努力,，向社會(huì)輸送了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才,，為我國(guó)的環(huán)境保護(hù)事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn),，然而，另一方面,，在具體的環(huán)保工作中也暴露出了我國(guó)高等環(huán)境教育中所存在的問(wèn)題,，諸如學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，專業(yè)實(shí)踐能力弱，社會(huì)適應(yīng)性差,，就業(yè)渠道單一等,，難于滿足社會(huì)對(duì)高水平、高能力環(huán)境技術(shù)人才的需求,。這種狀況不僅會(huì)對(duì)我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，而且還會(huì)使我國(guó)的高等環(huán)境教育自身面臨困境,。因此，必須盡快研究行之有效的環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式,，以“以生為本,、分流培養(yǎng)、面向社會(huì)”為核心,，實(shí)施積極有效的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略,，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要、環(huán)境科學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì),、就業(yè)多元化的要求,。

環(huán)境科學(xué)通過(guò)學(xué)科間的交叉滲透和幾十年在實(shí)踐中的發(fā)展，已從各相關(guān)傳統(tǒng)學(xué)科中獨(dú)立出來(lái),，形成了新的學(xué)科體系,，具有如下顯著特點(diǎn)：

1環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)。

1.1綜合性強(qiáng),。

對(duì)環(huán)境問(wèn)題的系統(tǒng)研究,，要運(yùn)用地學(xué)、生物學(xué),、化學(xué),、物理學(xué)、醫(yī)學(xué),、工程學(xué),、數(shù)學(xué)以及社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué),、法學(xué)等多種科學(xué)知識(shí),，因此，環(huán)境科學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。

1.2研究領(lǐng)域廣,。

環(huán)境科學(xué)研究人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)引起的環(huán)境污染和生態(tài)破壞,，環(huán)境系統(tǒng)在人類活動(dòng)影響下的變化規(guī)律；確定當(dāng)前環(huán)境質(zhì)量惡化的程度及其與人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的關(guān)系,；尋求人類社會(huì)與環(huán)境協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展的途徑和方法,，以爭(zhēng)取人類社會(huì)與自然界的和諧；即從宏觀上研究人類同環(huán)境之間的相互作用,、相互促進(jìn),、相互制約的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，揭示社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的基本規(guī)律,，從微觀上研究環(huán)境中的物質(zhì),，尤其是人類活動(dòng)排放的污染物在有機(jī)體內(nèi)遷移、轉(zhuǎn)化和蓄積的過(guò)程及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，探索它們對(duì)生命的影響及其機(jī)理等,；內(nèi)容涵蓋自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及技術(shù)科學(xué)諸多方面,；研究的空間尺度從宏觀的宇宙環(huán)境到微觀粒子,，時(shí)間跨度從萬(wàn)年到皮秒計(jì)。

1.3分支學(xué)科多,。

在現(xiàn)階段,，環(huán)境科學(xué)主要是運(yùn)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的有關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)和方法來(lái)研究環(huán)境問(wèn)題,，形成自身的理論和方法體系,，建立與有關(guān)學(xué)科相互滲透、交叉的許多分支學(xué)科,。屬于自然科學(xué)方面的有環(huán)境地學(xué),、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境化學(xué),、環(huán)境物理,、環(huán)境醫(yī)學(xué)、環(huán)境工程學(xué),；屬于社會(huì)科學(xué)方面的有環(huán)境管理學(xué),、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境法學(xué)等,。

1.4研究的科學(xué)整體化,。

環(huán)境中的各種變化是多種因素的綜合，研究和解決環(huán)境問(wèn)題時(shí),，必須在科學(xué)整體化過(guò)程中,，全面考慮，實(shí)行跨部門、跨學(xué)科的合作,，充分運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí),，對(duì)人類活動(dòng)引起的環(huán)境變化、對(duì)人類的影響,，及其控制途徑進(jìn)行系統(tǒng)的綜合研究。

2環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才需求狀況,。

2.1環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才數(shù)量的需求,、質(zhì)量的要求隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)展而提高,。

針對(duì)日益惡化的世界環(huán)境污染和資源短缺問(wèn)題,，可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)己成為時(shí)代的主題,。世界各國(guó)對(duì)環(huán)境保護(hù)的迫切要求,，導(dǎo)致了對(duì)環(huán)境科學(xué)人才的很大需求，這種需求無(wú)論從數(shù)量還是從質(zhì)量上的都是巨大的,。社會(huì)需求直接表現(xiàn)在對(duì)某類專業(yè)人才的需求市場(chǎng)上,，產(chǎn)生了比較廣闊的就業(yè)前景，并影響高等環(huán)境教育的培養(yǎng)規(guī)格與規(guī)模,。近幾年來(lái),，發(fā)達(dá)國(guó)家高等環(huán)境教育在學(xué)科分布、專業(yè)設(shè)置,、專業(yè)規(guī)模,、專業(yè)多元化等方面發(fā)展很快，而這與社會(huì)需求是相一致,。根據(jù)《加拿大大學(xué)研究》（《universitystudyincanada》),，加拿大“大學(xué)與學(xué)院協(xié)會(huì)”的成員共有89個(gè)，其中設(shè)有環(huán)境類專業(yè)的學(xué)校有33個(gè),，占總數(shù)的41%,。日本大學(xué)環(huán)境教育發(fā)展更快，專業(yè)設(shè)置更多,，據(jù)鄧南圣所作調(diào)查,，加拿大的20所大學(xué)共設(shè)置了41個(gè)專業(yè)，專業(yè)總數(shù)65個(gè),，專業(yè)數(shù)與學(xué)校數(shù)之比達(dá)3.3,，平均每個(gè)學(xué)科開設(shè)3個(gè)專業(yè)，比90年代初増加了51.5%,。

2.2我國(guó)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求比發(fā)達(dá)國(guó)家更為迫切,。

同日本、加拿大等國(guó)相比，目前我國(guó)在本科專業(yè)設(shè)置院校數(shù),、專業(yè)招生規(guī)模,、社會(huì)適應(yīng)性上存在較大不足，且考生報(bào)考意愿不強(qiáng),，就業(yè)渠道不暢,。但筆者認(rèn)為上述困難是暫時(shí)的。我國(guó)的環(huán)境保護(hù)事業(yè)因起步較晚,，經(jīng)費(fèi)短缺,，環(huán)保欠賬較多，又正處于工業(yè)化,、城市化的起步階段,，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大多屬能源資源高耗型，人口基數(shù)大,，資源短缺,，環(huán)境污染嚴(yán)重。發(fā)達(dá)國(guó)家己經(jīng)從末端治理轉(zhuǎn)向了全過(guò)程控制,。我國(guó)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才存在四方面的需求増量：一是在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍需對(duì)一些舊的環(huán)保項(xiàng)目實(shí)施末端治理為主的措施,，二是對(duì)一些新建、待建項(xiàng)目,，須實(shí)行從規(guī)劃,、項(xiàng)目論證、可行性研究到項(xiàng)目實(shí)施與驗(yàn)收等全過(guò)程進(jìn)行環(huán)境污染預(yù)防,、治理和管理,，三是中國(guó)加入wto必將刺激iso14000認(rèn)證等環(huán)境服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，四是隨著國(guó)民環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提高,，對(duì)環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注度的加大,，環(huán)境管理部門、相關(guān)企業(yè)必須加大對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的吸納,，提高環(huán)境管理,、污染控制與治理力度。因此我國(guó)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才應(yīng)比發(fā)達(dá)國(guó)家更為迫切,。

2.3我國(guó)持續(xù)加大對(duì)環(huán)境保護(hù)的投入,，必然拉動(dòng)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求。

我國(guó)對(duì)環(huán)境保護(hù)的投入十幾年來(lái)呈現(xiàn)持續(xù)上升態(tài)勢(shì),?！熬盼濉逼陂g，全國(guó)環(huán)境保護(hù)累計(jì)投入3600億元,，達(dá)到國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（gdp)的0.93%,，高于“八五”期間0.73%的水平,。據(jù)《國(guó)家環(huán)境保護(hù)“十五”計(jì)劃》，十五期間我國(guó)環(huán)境保護(hù)投資共需7000億元,，約占同期gdp的1.3%,，約占全社會(huì)固定資產(chǎn)投資總量的3.6%，比“九五”期間,，占gdp,、全社會(huì)固定資產(chǎn)投資總量的比例又分別提高了0.37%和1%。對(duì)環(huán)境保護(hù)投入的加大,，帶來(lái)環(huán)境保護(hù)工程項(xiàng)目數(shù)的増加及規(guī)模的加大,，環(huán)境管理力度加強(qiáng)，防治領(lǐng)域擴(kuò)大,，必然拉動(dòng)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求,。

2.4我國(guó)“十五”期間環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才需求類別,。

分析我國(guó)制訂的《國(guó)家環(huán)境保護(hù)“十五”計(jì)劃》,，可得“十五”期間國(guó)家將分別投入2700、2800,、900,、500、100億元,，加大水污染治理,、大氣污染治理、固體廢物治理,、生態(tài)保護(hù),、基礎(chǔ)能力建設(shè)等五個(gè)領(lǐng)域地建設(shè)。其中,，水污染治理主要通過(guò)工程措施削減化學(xué)需氧量排放量,，新増城市污水集中處理，削減工業(yè)污染源,，推行畜禽規(guī)?；B(yǎng)殖；大氣污染治理投資主要用于煤炭洗選加工,、火電廠脫硫,、城市清潔能源以及工業(yè)廢氣治理；固體廢物治理投資于新増城市垃圾無(wú)害化處理能力,、危險(xiǎn)廢物安全處置,、醫(yī)療廢物安全處置、工業(yè)固體廢物綜合利用與處置,；生態(tài)保護(hù)主要通過(guò)建立生態(tài)功能區(qū)和生態(tài)保護(hù)區(qū)實(shí)施,；基礎(chǔ)能力建設(shè)用于加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測(cè),、生態(tài)狀況與生物多樣性調(diào)查、生態(tài)功能區(qū)劃和流域,、區(qū)域等環(huán)保規(guī)劃,，以及信息、宣教,、執(zhí)法能力建設(shè)和科學(xué)技術(shù)研究等,。從上可得，我國(guó)“十五”期間污染控制治理人才需求最為迫切,，適合生態(tài)保護(hù)和基礎(chǔ)能力建設(shè)需要的環(huán)境規(guī)劃管理人才需求應(yīng)有較大増長(zhǎng),。

作為我國(guó)新興的第三產(chǎn)業(yè)之一一環(huán)境服務(wù)業(yè)，據(jù)國(guó)家環(huán)境保護(hù)局調(diào)查資料,，從事環(huán)境服務(wù)業(yè)己有3537家企業(yè)和機(jī)構(gòu),，24.7萬(wàn)人，其中企業(yè)和機(jī)構(gòu)的數(shù)量各占總量的一半,。隨著國(guó)民環(huán)境意識(shí)的増強(qiáng),，國(guó)家環(huán)境保護(hù)投入的増大，環(huán)境執(zhí)法力度加強(qiáng),，我國(guó)加入wto,，環(huán)境服務(wù)業(yè)所從事的環(huán)境技術(shù)發(fā)展（主要包括對(duì)各種污染控制設(shè)備、環(huán)境監(jiān)測(cè)儀器和設(shè)備的研究與發(fā)展）,、環(huán)境技術(shù)服務(wù)（包括環(huán)境影響評(píng)價(jià),、環(huán)境咨詢、環(huán)境監(jiān)測(cè)）,、環(huán)境項(xiàng)目設(shè)計(jì)與施工,、環(huán)境產(chǎn)品銷售必將得到長(zhǎng)足的發(fā)展，將新増更多的'從業(yè)機(jī)構(gòu)和從業(yè)人員,，從而帶動(dòng)對(duì)環(huán)境評(píng)價(jià)人才,、環(huán)境科技人才和環(huán)境科技企業(yè)家的需求。

我國(guó)的環(huán)境科技發(fā)展己經(jīng)歷了20多年,，全國(guó),、各省（自治區(qū),、直轄市）,、各有關(guān)部委和市、縣都相繼成立了環(huán)保局,、環(huán)保所,、監(jiān)測(cè)站、環(huán)境研究機(jī)構(gòu),、環(huán)境認(rèn)證機(jī)構(gòu),，部門企業(yè)設(shè)立了企業(yè)環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu),。隨著我國(guó)環(huán)保事業(yè)向更高層次發(fā)展，環(huán)境科研機(jī)構(gòu),、管理機(jī)構(gòu)必將有所増加,，進(jìn)一步充實(shí)環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物,、環(huán)境管理類本科人才,，原有的從業(yè)人員中未受過(guò)環(huán)境科學(xué)類本科教育的己無(wú)法勝任環(huán)境保護(hù)工作，必須分流或接受培訓(xùn),。

《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（一)》要求到20在全國(guó)建成比較完善的環(huán)境宣傳教育網(wǎng)絡(luò),，要求大、中,、小學(xué)要開展環(huán)境教育,，定期舉辦中、小學(xué)校長(zhǎng),、教導(dǎo)主任和教師的環(huán)保培訓(xùn)班,，師范院校、中等專業(yè)學(xué)校要逐步把環(huán)保課程列為必修課程,，高等院校的非環(huán)境專業(yè)要開設(shè)環(huán)保公共選修課或必修課,，縣以上各級(jí)黨校,、行政院校和各類管理干部院校,，各省、市環(huán)保培訓(xùn)基地,，要加強(qiáng)環(huán)境科學(xué)知識(shí)培訓(xùn),。環(huán)境教育及培訓(xùn)工作可為環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)提供就業(yè)渠道。

教師開放體系的建立,，為環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)人才提供了另一就業(yè)市場(chǎng),。化學(xué),、生物學(xué),、物理學(xué)作為環(huán)境科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，成為環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)必修課程,；科學(xué)作為初中教育中新増科目,，教學(xué)內(nèi)容涵蓋化學(xué)、生物,、物理學(xué)內(nèi)容,，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生只需輔修師范教育專業(yè)，即學(xué)習(xí)科學(xué)或化學(xué),、生物等相關(guān)科目教學(xué)法,、教育學(xué),、教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等教師基本技能等課程,，即可勝任中學(xué)科學(xué),、生物、化學(xué)等科目教學(xué)工作,。此外環(huán)境科學(xué)科目的開設(shè)也是社會(huì)發(fā)展的必然,。日本為加強(qiáng)國(guó)民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和培養(yǎng)從事環(huán)境保護(hù)工作的人才，文部省己決定在高中開設(shè)“環(huán)境科學(xué)”新科目,。因此中學(xué)教師可辟為環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)人才就業(yè)補(bǔ)充,。

隨著我國(guó)環(huán)境保護(hù)工作深入開展，社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的碩士,、博士需求持續(xù)上升,，就業(yè)前景廣闊，因此繼續(xù)深造不失為本科生的另一發(fā)展途徑,。

3環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),。

根據(jù)環(huán)境科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)及我國(guó)國(guó)情特別是“十五”期間該專業(yè)本科人才需求狀況,，實(shí)施“拓寬基礎(chǔ),，文理工交叉，強(qiáng)化應(yīng)用,，激勵(lì)創(chuàng)新,，提高素質(zhì)，多規(guī)格,、多層次,、多渠道培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，筆者認(rèn)為環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可界定為：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和較系統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)理論基礎(chǔ),、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，以及一定的理論研究,、應(yīng)用研究,、科技開發(fā)與創(chuàng)新和管理能力，能適應(yīng)環(huán)境科學(xué)發(fā)展和社會(huì)需求的環(huán)境科學(xué)專門人才,，畢業(yè)后主要從事環(huán)境污染治理,、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃,、環(huán)境管理,、環(huán)境科學(xué)研究等方面的研究工作；可廣泛從事各級(jí)相關(guān)政府部門,、資源開發(fā)利用部門以及環(huán)境保護(hù)部門的管理工作,；可到各類公司以及咨詢機(jī)構(gòu)從事環(huán)境咨詢工作,；可繼續(xù)攻讀環(huán)境科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位；也通過(guò)輔修師范教育專業(yè),，可從事環(huán)境科學(xué),、科學(xué)、化學(xué),、生物等學(xué)科教學(xué),、培訓(xùn)工作。

4環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式,。

鑒于環(huán)境科學(xué)學(xué)科所具有的綜合性強(qiáng),、研究領(lǐng)域廣、科學(xué)整體化等特點(diǎn),，對(duì)復(fù)雜環(huán)境問(wèn)題性的認(rèn)識(shí),，文理工的交叉與滲透是不可避免，因此環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)的和全面的,；因此教育部在19頒布的專業(yè)目錄中對(duì)環(huán)境類本科專業(yè)作了相應(yīng)的調(diào)整,，要求拓寬學(xué)生的知識(shí)面，打好基礎(chǔ),，在環(huán)境類本科中只設(shè)立“環(huán)境科學(xué)”和“環(huán)境工程”專業(yè),，原環(huán)境科學(xué)包含的環(huán)境地學(xué)、環(huán)境化學(xué),、環(huán)境生物學(xué),、環(huán)境規(guī)劃與管理相應(yīng)成為專業(yè)方向。通過(guò)兩年的時(shí)間掌握數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí),，系統(tǒng)學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué),、環(huán)境學(xué)、環(huán)境化學(xué),、環(huán)境生物學(xué),、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程學(xué),、環(huán)境質(zhì)量及評(píng)價(jià),、環(huán)境管理與環(huán)境法、環(huán)境信息系統(tǒng)等主要課程,，通過(guò)生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn),、環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn),、環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn),、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn),，環(huán)境信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)等主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)掌握環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，形成基本科學(xué)研究能力,，按環(huán)境科學(xué)“大類”方式強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ),，培養(yǎng)復(fù)合型、綜合性人才是環(huán)境科學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然,。

鑒于社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才需求的多樣化,，就業(yè)趨勢(shì)多元化，學(xué)生素質(zhì),、個(gè)性,、愛(ài)好差異性，高等院校應(yīng)緊密依據(jù)自身的辦學(xué)定位,、相關(guān)學(xué)科建設(shè)水平,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施建設(shè)狀況，貫徹“以生為本,，因材施教,，面向社會(huì)，辦出特色”的治學(xué)理念,，后兩年按污染治理與資源化,、環(huán)境規(guī)劃管理與評(píng)價(jià)、環(huán)境化學(xué),、環(huán)境生物學(xué)四類,，并以前兩類為重點(diǎn)，按社會(huì)需求及學(xué)生意愿進(jìn)行分流,，多模式培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)本科人才,，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要。根據(jù)分類培養(yǎng)目標(biāo),、社會(huì)需求狀況設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容,，如污染治理與資源化模式，緊扣當(dāng)前及近期環(huán)境科學(xué)發(fā)展特點(diǎn),、國(guó)家環(huán)保工作重點(diǎn),，可將教學(xué)重點(diǎn)定為大水污染治理技術(shù)、大氣污染治理技術(shù),、固體廢物治理與資源化技術(shù),。有志于教師工作的學(xué)生可通過(guò)輔修科學(xué)、化學(xué),、生物等學(xué)科的師范教育課程,，取得教師資格，承擔(dān)環(huán)境科學(xué)等相關(guān)學(xué)科教育、培訓(xùn)工作,。

學(xué)生教育與發(fā)展的關(guān)鍵篇十二

馬克思曾經(jīng)深刻指出：未來(lái)社會(huì)是一個(gè)更高級(jí)的且以每個(gè)人的全面和自由發(fā)展為基本原則的社會(huì)形式,，而每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件。在這里,，馬克思把每個(gè)人的自由發(fā)展擺在了極其重要的位置上,，把個(gè)性、主體性的充分實(shí)現(xiàn)作為社會(huì)發(fā)展的終級(jí)目的,。因此,，就這個(gè)方面講，個(gè)性發(fā)展是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。個(gè)性問(wèn)題在教育發(fā)展史上并不是什么新課題,，在西方個(gè)性研究可以說(shuō)有著長(zhǎng)久的歷史。在我國(guó)當(dāng)前的教育改革中,，雖在大力推行學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教育,，但始終做的并是有西方教育或者是預(yù)期推行個(gè)性教育的效果，從另一個(gè)方面講,，目前國(guó)內(nèi)對(duì)個(gè)性發(fā)展的探索也是有著特殊的價(jià)值和意義,。由此可推斷，無(wú)論是迎接國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn),，還是適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變的需要,，都對(duì)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才素質(zhì)提出了新的要求。

所謂個(gè)性“是指人的需要,、動(dòng)機(jī),、興趣、世界觀等心理傾向,，能力氣質(zhì),、性格等心理特征以及認(rèn)識(shí)、情感,、意志等心理過(guò)程和心理狀態(tài)等綜合的心理結(jié)構(gòu)”,。重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展問(wèn)題的研究，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，是當(dāng)前新形勢(shì)下學(xué)校德育所面臨的一個(gè)重要課題,。

中國(guó)傳統(tǒng)的文化，尤其是儒家,、道家文化，對(duì)于當(dāng)前國(guó)內(nèi)推行個(gè)性發(fā)展教育有相當(dāng)一定的影響,。

個(gè)性發(fā)展教育是一種創(chuàng)新教育,，而傳統(tǒng)文化中的“大一統(tǒng)”、“共性至上”的群體原則不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)特個(gè)性,；傳統(tǒng)文化的功利思想不利于創(chuàng)新教育的開展,。傳統(tǒng)文化中的級(jí)別把人分成九等，上下尊卑,、等級(jí)森嚴(yán),。過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，忽視了個(gè)體的獨(dú)立和自由,。當(dāng)代人的學(xué)生觀還是把順從,、聽話、老實(shí)看作好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),，當(dāng)代人的尊師觀依然是以師道尊嚴(yán),、崇尚教師權(quán)威為主流。長(zhǎng)期處于這種環(huán)境下,，學(xué)生時(shí)常表現(xiàn)出自信心不足,、主動(dòng)性、獨(dú)立性,、自學(xué)性和進(jìn)取精神差,，缺乏強(qiáng)烈的主人翁思想和創(chuàng)新欲望。傳統(tǒng)文化中的中庸之道不利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng),。這對(duì)個(gè)性發(fā)展教育不能不說(shuō)是一個(gè)很大的負(fù)面影響,。

傳統(tǒng)文化中封閉保守的心理不利于學(xué)生開放、創(chuàng)新思想的培養(yǎng),。長(zhǎng)期以來(lái),，中國(guó)人養(yǎng)成了封閉保守的心理特征，不重視信息交流,，相信自己的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué),，不愿與他人交流、探討,。這些都嚴(yán)重地限制了個(gè)體的性格,、能力及主體性的自由發(fā)展。不利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚的品德和積極的生活態(tài)度,，不利于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,，不利于學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，這直接不利于個(gè)性發(fā)展教育的開展,。

由于一些原因,，長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)大力推行的是應(yīng)試教育,，學(xué)校,、家長(zhǎng)、社會(huì)各界看重多的也是學(xué)校的升學(xué)率、就業(yè)率,。在這種氛圍下,，所有的一切教學(xué)都是為升學(xué)、就業(yè)服務(wù),，這在一定程度上排除了思想品德教育,，扭曲了智育，限制了體育和美育的發(fā)展,，影響了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展,，同時(shí)，學(xué)校迫于升學(xué)率或就業(yè)率的壓力,，就是在當(dāng)前國(guó)內(nèi)提倡素質(zhì)教育的今天,，對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育也不敢貿(mào)然投入較多的人力、物力,。從一個(gè)方面講,，在處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校,、還是家長(zhǎng)甚至包括學(xué)生個(gè)人,，對(duì)于素質(zhì)教育都沒(méi)有一個(gè)非常清晰的定位或者方向，在一定程度上束縛創(chuàng)新教育的發(fā)展步伐,，限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育的推行與發(fā)展,。

每個(gè)生命體都是獨(dú)特的，都是不可重復(fù),、不可替代的,，每一個(gè)生命體都是現(xiàn)實(shí)而具體的，因?yàn)槊總€(gè)人都有他的情感,、意志,、需要、興趣,、態(tài)度,、個(gè)性、思想等等,，直接表現(xiàn)為學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別有的思維遲緩,，有的思維敏捷；有的認(rèn)真仔細(xì),，有的粗枝大葉,。這些心理和行為差異，很大程度上構(gòu)成了學(xué)生的個(gè)性差異,。因此對(duì)人的尊重,，也就是對(duì)人的獨(dú)特性的尊重,，包括尊重生命遺傳的獨(dú)特性,，尊重個(gè)體生命成長(zhǎng)的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn),，及尊重張揚(yáng)個(gè)體獨(dú)特的表現(xiàn)方式，而不必過(guò)分受制于傳統(tǒng)文化的思維影響,。

社會(huì)民主與人的個(gè)性發(fā)展之間存在著互為因果的關(guān)系,。社會(huì)的民主化程度越高，越有利于人的個(gè)性發(fā)展,，因?yàn)樯鐣?huì)的高度民主氛圍可以為人的個(gè)性發(fā)展提供縱橫廣闊的時(shí)空,，使人個(gè)性發(fā)展的潛能獲得昀充分的挖掘。教育民主是民主這一范疇在教育領(lǐng)域中的體現(xiàn),。在學(xué)校教育中師生關(guān)系的民主,，即師生在教育過(guò)程中形成具有平等的人格關(guān)系和倫理關(guān)系，是當(dāng)前學(xué)校教育民主化建設(shè)的一個(gè)重要課題,，是直接影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵所在,。

教育民主的核心是教育平等。教育平等的原則是：

1.給每個(gè)人提供同等的教育,。

2.學(xué)校教育提供足以使每個(gè)學(xué)生達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn),。

3.使每個(gè)個(gè)體充分發(fā)揮其潛能。

4.提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì),。

由此可見(jiàn)師生關(guān)系的民主化是實(shí)現(xiàn)教育平等,、教育民主的前提。通過(guò)必修課,、選修課,、活動(dòng)課的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)建立科學(xué)合理的學(xué)生管理工作的實(shí)施,，發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和自我管理意識(shí),，建構(gòu)學(xué)生在整個(gè)專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理中的主體地位,，使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的時(shí)間,、空間和一切所需要的條件。

所謂學(xué)生在專業(yè)教學(xué)和日常管理中的主體地位,，就是把學(xué)生作為接收和加工信息的主體,、認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的主體、不斷完善自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并獲得自身主體性實(shí)現(xiàn)的主體,。學(xué)生在專業(yè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生管理中的`主體地位表現(xiàn)為：

1.能動(dòng)性,。學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，能夠形成自覺(jué),、主動(dòng),、積極地認(rèn)識(shí)客觀世界的趨勢(shì),，以致獲得自身主體性的不斷完善。這就需要教師在創(chuàng)造具有激發(fā)性的教學(xué)情境和日常管理中去誘導(dǎo)學(xué)生的主體意識(shí),，促進(jìn)能動(dòng)性的實(shí)現(xiàn),。

2.自主性。學(xué)生的主體地位絕不能由別人代替,，實(shí)際上也無(wú)法代替,。在教學(xué)活動(dòng)中，凡屬教師能夠科學(xué)組織,，學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手,、動(dòng)眼、動(dòng)口,，特別是動(dòng)腦而獨(dú)立完成的一切教學(xué)活動(dòng),，都要盡可能創(chuàng)造一切必要的條件，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探究,，在日常學(xué)生管理中,，要充分發(fā)揮學(xué)生及學(xué)生組織自主管理、自主學(xué)習(xí),、自主提高的作用,。

3.創(chuàng)造性。學(xué)生在教學(xué)和管理活動(dòng)中具有探索研究新知,、追求新的活動(dòng)方式和新的活動(dòng)成果的內(nèi)在需求和意向,，創(chuàng)造性在每一個(gè)學(xué)生的身上的不同側(cè)面都會(huì)有所表現(xiàn)的，盡管他們的主體性不成熟,、不完善,，然而其主體性的嫩芽孕育著創(chuàng)造性，所以在教學(xué)和管理過(guò)程中,，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)激思，提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件,。

4.自為性,。學(xué)生作為一個(gè)能動(dòng)的自我，具備自我發(fā)展和完善的內(nèi)在需求,，這是使自我的主體性不斷實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力,。這種動(dòng)力的源泉就是自為性，失去了自為性就偏離了發(fā)展性,，就沒(méi)有學(xué)生個(gè)性發(fā)展可言,。

教育考試具有教育性，因而也具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的功能,。這種功能發(fā)揮得如何,，關(guān)鍵在于考試的導(dǎo)向作用,。

現(xiàn)在的考試在一定意義上，成了授業(yè)者的專利,，是約束學(xué)生的工具,。考試把人簡(jiǎn)化為物,，把人的發(fā)展等同于機(jī)械加工標(biāo)準(zhǔn)件一樣,，無(wú)視被試者的一切人的特征,，學(xué)生被規(guī)格化了,；考試強(qiáng)制學(xué)生違背己愿，如同從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)的熟練工那樣,，把大量時(shí)間耗費(fèi)在機(jī)械的背誦,、演算上；考試使學(xué)生喪失了主觀能動(dòng)性,，成為唯命是從的機(jī)器人,，標(biāo)準(zhǔn)答案的崇拜者；考試造就的是順從的社會(huì)勞動(dòng)者,，而不利于主體性,、自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,；尤其是考試導(dǎo)致越是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生越是難以發(fā)揮潛能,、越加重其負(fù)擔(dān)，甚至利用分?jǐn)?shù)夸大學(xué)生個(gè)性差異上的弱點(diǎn),，稱其為“差生”,，由此陷入惡生循環(huán)，使他們失去進(jìn)取的信心和動(dòng)力?，F(xiàn)今考試中存在的種種弊端必須予以革除,，以實(shí)現(xiàn)考試教育人、培養(yǎng)人,、發(fā)展人,、選拔人的科學(xué)價(jià)值，以考試強(qiáng)大的正導(dǎo)向作用,，創(chuàng)造個(gè)性教育的環(huán)境,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。

要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育,，必須改變?nèi)藗兺鶎?duì)基礎(chǔ)教育主要是打基礎(chǔ)的,，基礎(chǔ)即共性的，因而教學(xué)要求學(xué)生各學(xué)科平均發(fā)展的慣性認(rèn)識(shí),。必須糾正考試中注重給學(xué)生排出名次,，強(qiáng)調(diào)測(cè)量共性,，無(wú)視學(xué)生差異的存在，無(wú)視學(xué)生個(gè)體已經(jīng)顯露出來(lái)的某些個(gè)性優(yōu)勢(shì),，甚至將帶有必然性,、普遍性的個(gè)別差異視為“短處”，認(rèn)為無(wú)發(fā)展前途,、并以冷眼相待的扼殺學(xué)生個(gè)性的態(tài)度,。

學(xué)生教育與發(fā)展的關(guān)鍵篇十三

論文摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們的生存方式,、生存理念都發(fā)生了前所未有的改變,。新的思想理念行為無(wú)時(shí)無(wú)刻地不在改變著傳統(tǒng)的思維方式。終身學(xué)習(xí)是一種持續(xù)一生的學(xué)習(xí)方式,，它是21世紀(jì)的生存方式,，是促進(jìn)社會(huì)和諧的有力保證。

一,、通過(guò)流行詞語(yǔ)的變化透視出我國(guó)人民生存方式的變化,。

從1949年新中國(guó)成立到1979年改革開放直至到全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的今天,，我國(guó)人民的生活水平就像我國(guó)每年的國(guó)民生產(chǎn)總值一樣——快速,、平穩(wěn)、有序地增長(zhǎng),。從“大哥大”“bp機(jī)”“萬(wàn)元戶”“彩電”“下?！钡健包S金周”“出境游”“博客”“炒股”。從這些改革開放三十年的流行詞中我們可以看出我國(guó)人民的生活方式有了天翻地覆的變化,。從想都不敢想到?jīng)]什么不能做,，特別是信息時(shí)代的今天，人們從“今天您吃了嗎,？”到“今天您買房買車了嗎,？”直到“今天您網(wǎng)購(gòu)了嗎？”人們逐漸從過(guò)去的吃,、穿,、用到現(xiàn)在的車、網(wǎng),、游,；從簡(jiǎn)單的解決溫飽問(wèn)題到追求高層次的生活品質(zhì)。信息的更新速度與信息的存儲(chǔ)量正在以秒的速度逐漸向前遞增,。1839年攝影術(shù)的發(fā)明足足用了120多年的時(shí)間,，然而到了1955年太陽(yáng)電池的問(wèn)世卻只用了2年的時(shí)間。可見(jiàn),，新的科學(xué)技術(shù)的發(fā)明到新的科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用兩者之間的間隔時(shí)間變得越來(lái)越短,。正如一位古希臘哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果今天你不生活在明天，那么明天你就生活在昨天了,?！蔽蚁脒@句話正是當(dāng)今信息時(shí)代最好的寫照。也許未來(lái)的人們見(jiàn)面會(huì)說(shuō)：“今天您學(xué)習(xí)了嗎,？”因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存方式和理念,。

二、快速的變革呼喚終身學(xué)習(xí),。

（一）壓縮式的快速增長(zhǎng)帶來(lái)潛在的危機(jī),。

從以蒸汽機(jī)的發(fā)明為代表的第一次工業(yè)革命到以計(jì)算機(jī)的發(fā)明為代表的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)用了幾百年的時(shí)間。而就在這短短的幾百年的時(shí)間里,，人類從“原始”走向了“現(xiàn)代化”,；在這短短的幾百年時(shí)間里，人類的生活方式,、行為方式和交往方式都發(fā)生了根本性的蛻變；在這幾百年的時(shí)間里,，我們賴以生存的環(huán)境,、賴以交往的他人甚至是賴以存在的自己都發(fā)生了根本性的蛻變。而就是這幾百年的時(shí)間里,，也是我們地球母親遭受嚴(yán)重摧殘的幾百年,，特別是在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后的幾十年里，人類賴以生存的自然生態(tài)環(huán)境正在遭受著毀滅性的打擊：土地荒漠化加劇,、水土流失嚴(yán)重,；溫室效應(yīng)、全球氣候變暖,、海嘯,、颶風(fēng)等各種災(zāi)難性天氣頻繁發(fā)生，越來(lái)越多的物種都成為了博物館里的標(biāo)本,。如果以上的情況再發(fā)展下去,，我們的家園將會(huì)變成荒漠、我們的社會(huì)將會(huì)分崩離析,、人類的文明歷史將會(huì)毀滅,，永遠(yuǎn)消失在歷史的'塵埃中。生產(chǎn)力的快速發(fā)展好像我們常吃的方便面一樣,，在短時(shí)間內(nèi)可以讓人們有飽脹感,，但長(zhǎng)此以往，其副作用會(huì)使人類變得營(yíng)養(yǎng)不良,。人類漸漸地變成了一個(gè)越來(lái)越不像自我的自我,，漸漸地物化成了機(jī)器的奴隸,；人類漸漸喪失了自己的信仰、追求,，只能在不加節(jié)制地追求物欲享受時(shí)滿足于自身感性機(jī)能的空虛,、膨脹。這些問(wèn)題在社會(huì)轉(zhuǎn)型期表現(xiàn)得尤為明顯：社會(huì)貧富差距日益拉大,，兩極分化日趨嚴(yán)重,，種族歧視猶在，恐怖襲擊猖獗,，虛無(wú)主義,、犬儒主義盛行。人類彼此之間互不信任,，甚至兄弟姐妹之間為了一點(diǎn)點(diǎn)遺產(chǎn)便弄得面紅耳赤,，兒女為了索要年邁父母的一點(diǎn)點(diǎn)退休金甚至不惜拳腳相加。由于社會(huì)和文化變化有可能導(dǎo)致“價(jià)值觀的崩潰”,，因此他們所帶來(lái)的后果具有潛在的災(zāi)難性,。如果人們不能與他人建立新型關(guān)系或接受社會(huì)角色的改變，那么上述變化將對(duì)其精神幸福構(gòu)成威脅,。在人們無(wú)法適應(yīng)之處,，這些變化就帶來(lái)了精神危險(xiǎn)與情景困難。終身學(xué)習(xí)可以被視作有助于避免這些危險(xiǎn)的建設(shè)性措施,，幫助人們即使面對(duì)進(jìn)化迅速的社會(huì),，也能夠找到滿足自身社會(huì)、美學(xué)和情感需求的新的生活方式,。

（二）終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存方式,。

1.終身學(xué)習(xí)思想的主要觀點(diǎn)及內(nèi)涵。

終身學(xué)習(xí)的理論源頭是終身教育思想,。1970年,，聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育科科長(zhǎng)保爾·朗格朗的《終身教育引論》被公認(rèn)為終身教育的代表作，對(duì)國(guó)際教育理念和實(shí)踐產(chǎn)生了廣泛的影響,。他指出：“我們所說(shuō)的終身教育一系列很具體的思想,、實(shí)驗(yàn)和成就，換言之,，是完全意義上的教育,，它包括了教育的所有各個(gè)方面，各項(xiàng)內(nèi)容,，從一個(gè)人出生的那一刻開始一直到生命終結(jié)為止的不間斷的發(fā)展,，它包括了教育各個(gè)發(fā)展階段各個(gè)關(guān)頭之間的有機(jī)聯(lián)系。”

隨著終身教育理念和實(shí)踐的逐步深入,，人們從受教育者的角度出發(fā),，對(duì)終身教育的理論進(jìn)行深化，提出了終身學(xué)習(xí)的概念,，認(rèn)為“終身學(xué)習(xí)應(yīng)包括教育的一切方面,，從時(shí)間上應(yīng)包括從嬰幼兒、青少年,、中年及老年,，即人的一生都要接受教育；在空間上包括家庭,、學(xué)校和社會(huì)等一切可以利用的教育場(chǎng)所和方式,，這是終身學(xué)習(xí)于人的生活實(shí)踐與空間的整合”。美國(guó)早在1976年修訂高等教育法的時(shí)候,，就在其中以專門的部分規(guī)定了終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，隨著頒布了《終身學(xué)習(xí)法》（learningact）。日本在1990年也制定了《終身學(xué)習(xí)振興法》,，提出了一系列政策,，形成了較為完備的體系。我國(guó)也在1995年3月頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》中明確規(guī)定要“建立和完善終身教育體系”,。黨的十六大把“形成全民學(xué)習(xí),、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為全面建設(shè)小康社會(huì)的一個(gè)重要奮斗目標(biāo),。

2.傳統(tǒng)教育模式的弊端呼喚終身學(xué)習(xí)。

隨著人民生活水平的提高特別是近幾年來(lái)老齡化人口比例的逐年增加,，人口比例逐漸由“金字塔形”向“矩形”轉(zhuǎn)變,。青年人源源不斷地滿足各行各業(yè)新生勞動(dòng)力需要的現(xiàn)象已不復(fù)存在。傳統(tǒng)上學(xué)校最初進(jìn)行3r（即讀寫算）之類的普通文化基礎(chǔ)教育,，伴隨著學(xué)制的延伸以及學(xué)生年齡的增長(zhǎng),，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得越來(lái)越狹窄，并且為了適應(yīng)未來(lái)工作世界的生活,，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越專門化,。正規(guī)學(xué)校教育結(jié)束時(shí)，專門化的程度已非常高,。因此,，校內(nèi)學(xué)習(xí)與時(shí)間的關(guān)系類似一個(gè)三角形，初期底寬,，后期頂尖,。但不爭(zhēng)的事實(shí)是，專門化的教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天已經(jīng)逐漸失去了它的獨(dú)占話語(yǔ)權(quán)地位。正如《學(xué)會(huì)生存——教育的今天和明天》中所指出的：“社會(huì)正在拒絕學(xué)校的畢業(yè)生,?！币虼耍瑥膶W(xué)校畢業(yè)不等于教育的結(jié)束,，而這恰恰是另一段重要學(xué)習(xí)的開始,，一種持續(xù)一生的，一種參與者成為善于自我引導(dǎo),，具有批判性思維和個(gè)人創(chuàng)造力的廣博教育模式,。

3.終身學(xué)習(xí)的使命——為和諧生存而學(xué)習(xí)。

終身學(xué)習(xí)不僅是以維持性與適應(yīng)性為主的傳統(tǒng)教育模式的掘墓人,，而且是人類和諧生存的重要紐帶,。他是迷失的人類找到了向往已久的伊甸園。通過(guò)學(xué)習(xí)重建人與自然,、人與社會(huì)以及人與自身的和諧共存,。我們頓悟，我們懵懂,，人類必須學(xué)會(huì)與自然和諧相處,，學(xué)會(huì)與自然共生共存，和諧相處,；創(chuàng)建和諧共存的社會(huì)關(guān)系真正實(shí)現(xiàn)民主,、平等、公正,、善良,、正義；以實(shí)現(xiàn)人的身與心,、物質(zhì)與精神的和諧統(tǒng)一,，健康發(fā)展。為了與這個(gè)使命相適應(yīng),，教育應(yīng)圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排,，可以說(shuō)，這四種學(xué)習(xí)將是每個(gè)人一生中的四個(gè)基本支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知,、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存,。學(xué)會(huì)認(rèn)知,，途徑是將掌握足夠廣泛的普通知識(shí)與深入研究少數(shù)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。這也就是說(shuō)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，即便從終身教育提供的種種機(jī)會(huì)中受益,。學(xué)會(huì)做事,，以便不僅獲得專業(yè)資格，而且從最廣泛的意義上說(shuō),，獲得能夠應(yīng)付許多情況和集體工作的能力,。這還意味著在青少年的各種社會(huì)經(jīng)歷或工作經(jīng)歷范圍內(nèi)學(xué)會(huì)做事；這類經(jīng)歷可能因地方或國(guó)家的具體情況而屬于自發(fā)性的,，也可能由于學(xué)習(xí)和工作交替進(jìn)行的教育的發(fā)展而屬于正式的,。學(xué)會(huì)共同生活，其途徑是本著尊重多元性,、相互了解及和平等價(jià)值觀的精神,，在開展共同項(xiàng)目和學(xué)習(xí)管理沖突的過(guò)程中，增進(jìn)對(duì)他人的了解和對(duì)相互依存問(wèn)題的認(rèn)識(shí),。學(xué)會(huì)生存,，以便更充分地發(fā)展自己的人格，并能以不斷增強(qiáng)的自主性,、判斷力和個(gè)人責(zé)任感來(lái)行動(dòng),。為此，教育不應(yīng)忽視人的任何一種潛力：記憶力,、推理能力,、美感、體力和交往能力等,。

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學(xué)生教育與發(fā)展的關(guān)鍵篇十四

幼兒教育是孩子成長(zhǎng)的重要階段,，學(xué)生的發(fā)展教育非常重要。在這個(gè)過(guò)程中,，教育者需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的發(fā)展,，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求來(lái)設(shè)計(jì)適合的課程。在我的教學(xué)生涯中,，我深切體會(huì)到了幼兒學(xué)生發(fā)展教育的重要性和必要性,。

第二段：體會(huì)1。

在幼兒的學(xué)習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)了很多令人驚嘆的事情,。首先,，幼兒學(xué)生非常聰明、有想象力和好奇心,，他們總是充滿熱情和興趣去學(xué)習(xí),。我發(fā)現(xiàn)我們需要讓他們更加活躍地參與課堂，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,，還要讓他們?cè)谟螒蛑型鏄?lè),，這樣他們參與的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好,。

第三段：體會(huì)2,。

另外一個(gè)讓我深切感受到的體驗(yàn)是，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的,。我意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中,，我們需要關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)性和特點(diǎn)，并為他們提供個(gè)性化的教育指導(dǎo),。在這個(gè)過(guò)程中,，我們還需要關(guān)注每個(gè)幼兒的家庭背景和家庭教育，更好地為他們提供教育幫助,。

第四段：體會(huì)3,。

另一個(gè)我得到的啟示是，在教學(xué)過(guò)程中,，我們需要注意培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣,。家長(zhǎng)和教師都需要在教育過(guò)程中毫不猶豫地進(jìn)行引導(dǎo)、幫助和糾正幼兒的不良習(xí)慣,，從而讓幼兒更加容易適應(yīng)社會(huì)生活,。比如，我們常常教導(dǎo)幼兒們保持整潔,、講禮儀,、不損毀公物等良好的行為。

第五段：結(jié)論,。

幼兒學(xué)生發(fā)展教育是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過(guò)程,，它需要教師和家長(zhǎng)的共同關(guān)注和投入。教育者需要關(guān)注幼兒們的興趣和特點(diǎn),，設(shè)計(jì)合適的教育方案,，幫助他們健康成長(zhǎng)。隨著教育科技的不斷發(fā)展,，我們的教育方法和技能也需要不斷提高和更新,。相信在不斷的嘗試和實(shí)踐中，我們會(huì)更好地支持幼兒成長(zhǎng),，為他們的未來(lái)做出更好的貢獻(xiàn),。

學(xué)生教育與發(fā)展的關(guān)鍵篇十五

3,、自我控制力不強(qiáng)，思維活躍;,。

5,、他們能夠在日常生活中遵守一定的行為規(guī)范和生活規(guī)則、游戲規(guī)則;,。

6,、這個(gè)時(shí)期使幼兒游戲水平進(jìn)一步發(fā)展的時(shí)期，能夠進(jìn)行合作游戲,，這有助于幼兒同伴關(guān)系的形成與社會(huì)性發(fā)展,。

學(xué)生教育與發(fā)展的關(guān)鍵篇十六

摘要:人的全面發(fā)展并不是不分先后和主次的“同時(shí)發(fā)展”和“平均發(fā)展”，而是那些與“根本性任務(wù)”密切相關(guān)的素質(zhì)要首先和重點(diǎn)發(fā)展,，從而牽連并引起其他素質(zhì)同時(shí),、相繼、相同或不同程度的依次發(fā)展,。所以,，發(fā)展有主有次、有先有后,，循環(huán)往復(fù)一致無(wú)窮,，從而形成整個(gè)人生發(fā)展的鏈條。另外,，人的全面發(fā)展決不是一蹴而就,，輕易完成的；它必須經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)段艱苦磨練的歷程之后,，其原有的心志得到質(zhì)的提升,，從而完成發(fā)展過(guò)程。再有,，人的全面發(fā)展內(nèi)涵必將隨著時(shí)代變化而不斷更新,。

關(guān)鍵詞:全面發(fā)展同時(shí)發(fā)展平均發(fā)展根本性任務(wù)。

“教育的功能是培養(yǎng)全面發(fā)展的人”,，這一論斷是毋庸置疑的,。但如何理解“人的全面發(fā)展”以及如何實(shí)現(xiàn)“人的全面發(fā)展”，歷來(lái)是仁者見(jiàn)仁,、智者見(jiàn)智,。僅建國(guó)以來(lái)，我們就提出過(guò)：“五育并舉”,、“六個(gè)學(xué)會(huì)”以及最近炒的非常熱的“多元智能”理論等。這些觀點(diǎn),，都是教育家們?cè)谝欢ǖ臍v史階段,，從實(shí)踐或理論的角度總結(jié)和提煉出來(lái)的,，無(wú)疑有其正確性；但它們的內(nèi)涵是否全面,，是否經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn),，是否直抵教育的本質(zhì)，是否能通過(guò)已有的教育實(shí)踐而得以實(shí)現(xiàn),，仍有大量的未知,。因此，我們認(rèn)為目前在理論范疇內(nèi)還沒(méi)有把“人的全面發(fā)展”統(tǒng)一界定,，更沒(méi)找到令人一致信服的實(shí)現(xiàn)“人的全面發(fā)展”有效途徑,。然而，與此形成鮮明對(duì)照的是,，一批活躍在基礎(chǔ)教育一線的教育工作者正在用他們?cè)鷮?shí)而有力的行動(dòng),，試圖通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明這一尚存爭(zhēng)議教育命題：究竟什么是人的全面發(fā)展，怎樣實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,。

經(jīng)過(guò)十幾年的艱苦探索和觀點(diǎn)的激烈碰撞,，目前基礎(chǔ)教育一線教育工作者對(duì)人的全面發(fā)展的理解基本形成了比較一致的認(rèn)識(shí)。所謂人的全面發(fā)展就是人的素質(zhì)的全面提升（素質(zhì)教育的本質(zhì)）,。人在不同的歷史時(shí)期和不同的發(fā)展階段,，有不同的“根本性發(fā)展任務(wù)”，這就自然規(guī)定了不同的素質(zhì)要求,。人在學(xué)生階段的根本性任務(wù)就是“發(fā)展學(xué)業(yè)水平和能力”,；為達(dá)此目的，學(xué)生必須調(diào)動(dòng)和發(fā)展自己的全部智慧（智力的和非智力的）,，克服各種困難,，在這個(gè)過(guò)程中必然會(huì)獲得人生需要的各種素質(zhì)和能力（或者是為這些素質(zhì)和能力奠定基礎(chǔ)），隨之也就實(shí)現(xiàn)了“人的全面發(fā)展”,。如果離開學(xué)生階段客觀存在的“根本性任務(wù)”,，妄談“人的全面發(fā)展”，就會(huì)使教育迷失方向,，不但實(shí)現(xiàn)不了全面發(fā)展,，還會(huì)重犯歷史的錯(cuò)誤。因此,，學(xué)生必須以學(xué)業(yè)發(fā)展為主線,，然后或者同時(shí)，由近及遠(yuǎn),、由表及里,，隨之帶動(dòng)其它素質(zhì)的發(fā)展，最終才能實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展,。

在理解人的全面發(fā)展的過(guò)程中,，還澄清了幾個(gè)認(rèn)識(shí),。第一，人在不同的人生階段的“根本性任務(wù)”不是主觀想象和設(shè)計(jì)出來(lái)的,，而是外在的“社會(huì)存在”要求的,，離開當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際而妄談人的根本性任務(wù)都是超越現(xiàn)實(shí)而不能成立的。例如,，在當(dāng)前狀況下,，高中學(xué)生離開“高考升學(xué)”來(lái)談人的全面發(fā)展就是不成立的。第二,，人在不同的人生階段的素質(zhì)要求必將隨著歷史的變遷而變化,。一百年前對(duì)人的素質(zhì)要求與今天相比肯定有天壤之別。因此,，人的全面發(fā)展的內(nèi)涵必將隨著時(shí)代變遷而不同,。第三，人在后一人生階段的素質(zhì)的獲得是以前一階段已有素質(zhì)為基礎(chǔ),，通過(guò)個(gè)人努力和克服困難來(lái)實(shí)現(xiàn)的,；人在青少年階段具備的素質(zhì)對(duì)以后的發(fā)展無(wú)疑是極其重要的，而青少年階段的認(rèn)知能力是其核心素質(zhì),，認(rèn)知能力是通過(guò)學(xué)習(xí)（主要是課堂學(xué)習(xí)）獲得的.,。

總之，不論在理解全面發(fā)展的內(nèi)涵之時(shí),，還是在實(shí)施全面發(fā)展的過(guò)程中,，我們都要牢牢把握這樣的主題：一方面人的全面發(fā)展決不是不分先后和主次的“同時(shí)發(fā)展”和“平均發(fā)展”；另一方面人的全面發(fā)展內(nèi)涵決不是永恒不變的,，它必將隨著時(shí)代變化而不斷得以更新,，所以要?dú)v史的和發(fā)展的對(duì)待“人的全面發(fā)展”的教育內(nèi)涵。

學(xué)生教育與發(fā)展的關(guān)鍵篇十七

應(yīng)試教育是淘汰選拔教育,，用淘汰的方法來(lái)“選才”,，面向少數(shù)尖子學(xué)生。應(yīng)試教育緊緊圍繞著升學(xué)這一目的來(lái)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo),，其著眼點(diǎn)是培養(yǎng)“高層次”的人才,，不注重實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)；一般強(qiáng)調(diào)的是適應(yīng)環(huán)境,，而不注重改造環(huán)境,。在現(xiàn)行體制之下，如何打破應(yīng)試教育的堅(jiān)冰,，走出一條符合中國(guó)實(shí)際情況的素質(zhì)教育之路,，成為了擺在每個(gè)教育工作者面前的重大課題。在推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，中學(xué)圖書館對(duì)于提高學(xué)生的思想道德,、科學(xué)文化和健康心理等方面起到了課堂教育不可替代的作用,；在以學(xué)生為主，激發(fā)其創(chuàng)新能力,、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力,、思考能力等方面產(chǎn)生不可估量的影響,。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，開發(fā)自身無(wú)盡的潛能,。

圖書館收藏的知識(shí)載體中所包含的豐富知識(shí)，從橫的方面來(lái)看,，幾乎包括所有的學(xué)科專業(yè)知識(shí),；從縱的方面來(lái)看，包括各種水平,，各種深度的讀物,。圖書館能滿足各種程度的讀者的需要。而且,，圖書館的教育不受時(shí)間和空間的限制,，這更迎合了中學(xué)生活潑的個(gè)性，讀者不受束縛,，根據(jù)自己的程度和需求進(jìn)行閱讀,。

例如我們的圖書館通過(guò)舉辦講座，開設(shè)信息檢索課,，實(shí)行圖書室,、閱覽室全開放和師生每人一本借書證，堅(jiān)持讓學(xué)生自己到圖書館選擇圖書,，為學(xué)生學(xué)習(xí)利用圖書館創(chuàng)造了條件,。同學(xué)們?cè)趫D書館里完全處于自主的地位，主動(dòng)的狀態(tài),，他們身上洋溢著積極愉快的學(xué)習(xí)熱情,。有些同學(xué)，為了參加奧數(shù)比賽,，他們認(rèn)真找學(xué)習(xí)材料,；有些同學(xué)，為了撰寫小論文,，他們涉獵天文地理各方面的知識(shí),，嘗試獲取信息的樂(lè)趣；有些同學(xué)，為了參加演講比賽,，閱讀了大量的書刊,，有些同學(xué)，為了一個(gè)有爭(zhēng)議的詞語(yǔ),，一口氣查了幾種詞典,；如果有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了有趣的書，就積極推薦給其他同學(xué),，他們學(xué)會(huì)了離開老師學(xué)習(xí),。同學(xué)們走進(jìn)圖書館，就如走進(jìn)了知識(shí)源泉的噴發(fā)地,，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)他們的課外知識(shí)和課外活動(dòng)豐富多彩……這里沒(méi)有優(yōu),、差生之分，人人的閱讀權(quán)利都受到尊重,；這里最體現(xiàn)個(gè)性,，學(xué)生們?cè)谶@里得到了長(zhǎng)足發(fā)展，挖掘了他們的潛能,，同時(shí)也為他們以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,，陶冶高遠(yuǎn)的精神情操,。

圖書館具有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的豐富館藏，同時(shí)又具有培養(yǎng)學(xué)生能力的良好空間,，我們圖書館組織了各類活動(dòng),，如首先開展愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育,，從而加強(qiáng)了中華民族優(yōu)良傳統(tǒng),、革命精神和思想品德教育。二是充分發(fā)揮圖書館在在德育中的獨(dú)特作用,。正確引導(dǎo)他們多讀書讀好書,，不斷充實(shí)自己，提高閱讀能力和寫作水平,，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感,。三是積極開展形式多樣的讀書競(jìng)賽活動(dòng)。在交往活動(dòng)中,，不同年級(jí),、不同班級(jí)之間學(xué)生的親切交流有助于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生增強(qiáng)人際交往的能力,，這樣可以鍛煉出學(xué)生過(guò)硬的心理素質(zhì),。利用偉人傳記、英雄故事、革命戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō),、詩(shī)歌等進(jìn)行理想,、情操教育；利用中華文明史,，革命烈士,，英模人物和近代史及世界科學(xué)發(fā)展史進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；辦好形式多樣的讀書競(jìng)賽,、故事演講,、書評(píng)會(huì)，使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中接受教育,，樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,。圖書館既擴(kuò)展了知識(shí)視野,，又提高了藝術(shù)修養(yǎng)，又陶冶了性情,。

三,、根據(jù)中學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，有針對(duì)性地豐富館藏,。

我們面對(duì)的讀者多是高中生,，高中學(xué)生的抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理念型發(fā)展，用理論作指導(dǎo)進(jìn)一步擴(kuò)展其知識(shí)領(lǐng)域,，思維的獨(dú)立性和批判性得到更高的發(fā)展,，他們對(duì)別人的想法和觀點(diǎn)要求有說(shuō)服力的邏輯論證，他們渴望獨(dú)立思考得出結(jié)論,，常常有一些新設(shè)想,、新見(jiàn)解，并對(duì)自己的觀點(diǎn)反復(fù)思考,，力求論據(jù)充足,，他們熱衷于運(yùn)用自己的思想和觀點(diǎn)觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生,，努力形成自己的見(jiàn)解,，表現(xiàn)自己的個(gè)性。他們的閱讀興趣除文藝作品外以逐漸對(duì)理論性閱讀材料,，對(duì)需要?jiǎng)幽X筋積極思考的讀物產(chǎn)生興趣,。在閱讀文藝作品時(shí)，對(duì)作品設(shè)計(jì)的復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系和人物內(nèi)心世界的發(fā)展變化作出評(píng)價(jià),，善于根據(jù)課程要求進(jìn)行課外閱讀注意擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，且對(duì)文藝作品具有普遍興趣。所以我們有針對(duì)性地豐富館藏。又如隨著航天科技的發(fā)展,，同學(xué)們對(duì)航空知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣,；社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，同學(xué)們心理健康方面的書籍也成了必需,；信息技術(shù)的`發(fā)展,，同學(xué)們對(duì)電腦知識(shí)的渴求越來(lái)越強(qiáng)烈，等等,。為此,，我們及時(shí)采購(gòu)新書，滿足師生閱讀需求,。

四,、加強(qiáng)圖書館的宣傳，增強(qiáng)圖書館的活力,。

加強(qiáng)圖書館的宣傳,，讓更多的學(xué)生了解圖書館進(jìn)而利用圖書館。我們圖書館通過(guò)宣傳欄進(jìn)行定期的圖書館知識(shí)的介紹,，并在每學(xué)期初新生入學(xué)時(shí)對(duì)新生進(jìn)行授課,，讓他們了解如何去利用圖書館，教會(huì)他們查找資料的手段。對(duì)新書進(jìn)行大力的宣傳。有些學(xué)生面對(duì)浩如煙海的圖書往往不知如何下手,，這時(shí)，他們會(huì)尋求圖書館有沒(méi)有自己喜歡看的書,；或者有些學(xué)生根本就不知道自己應(yīng)看哪類型的書。對(duì)此,，我們圖書管理員熱情主動(dòng)地為讀者服務(wù),，和讀者溝通，了解讀者的需求,，不但做到讀者有其書,，更要做到書有其人。

五,、展示學(xué)生閱讀成果,，促進(jìn)更多學(xué)生加入閱讀行列。

我們圖書館牽頭開展了一些集體活動(dòng),，根據(jù)形勢(shì)開展讀書活動(dòng),、圖書展覽、知識(shí)競(jìng)賽等系列活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生,，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為,。如為配合學(xué)校宣傳雷峰精神，我們聯(lián)系學(xué)生會(huì)開展活動(dòng),，把有關(guān)雷鋒的書都從書庫(kù)里挑出作書展,，這樣既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次別開生面的思想教育，又是圖書館吸引學(xué)生的一種宣傳手段,。同時(shí)舉辦讀者會(huì),，邀請(qǐng)一些資深的老師作讀書報(bào)告，向?qū)W生推薦好書有深度的書,，提高學(xué)生的閱讀層次,，讓更多的學(xué)生加入到我們的閱讀行列中來(lái)。

素質(zhì)教育是關(guān)系“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的育人工程,，應(yīng)該說(shuō),，課堂是素質(zhì)教育的主渠道，我們圖書館利用豐富的館藏,，挖掘潛力,，拓寬服務(wù)途徑，充分發(fā)揮了第二課堂的作用,，讓學(xué)生忙中偷閑，健康閱讀,，快樂(lè)閱讀,。在今后的工作中，我們會(huì)更加努力,，與時(shí)俱進(jìn),，讓我們的圖書館成為師生的精神樂(lè)園，為我校素質(zhì)教育的發(fā)展添磚加瓦,。

學(xué)生教育與發(fā)展的關(guān)鍵篇十八

作為一名幼兒老師,，我經(jīng)常思考如何促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí),，以及如何在教學(xué)中培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的態(tài)度,。通過(guò)這篇文章，我想與大家分享我在這個(gè)領(lǐng)域的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),。

幼兒學(xué)生的發(fā)展教育是至關(guān)重要的,，因?yàn)樗苯佑绊懙胶⒆映蔀橐粋€(gè)有自信，充滿好奇心的成年人,。兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中,，他們?cè)谥R(shí)、技能和生活中面臨很多挑戰(zhàn),。發(fā)展適當(dāng)?shù)奶剿骱徒鉀Q問(wèn)題的思維方式可以為他們未來(lái)生活的成功奠定基礎(chǔ),。我們應(yīng)該鼓勵(lì)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中持續(xù)探索,，以期樹立富有競(jìng)爭(zhēng)力的價(jià)值觀和自我的認(rèn)同。

要實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)生全面的發(fā)展教育,，教師需要積極地參與,。提供給孩子們支持、鼓勵(lì)和指導(dǎo),，幫助他們掌握基本技能,，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和發(fā)展他們的創(chuàng)造力。在這個(gè)過(guò)程中,，教師需要了解每個(gè)孩子的性格和個(gè)性差異,，并為他們提供個(gè)性化的教學(xué)方案。

第三段：注重教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造,。

教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造是關(guān)鍵,，因?yàn)樗苯佑绊懼⒆拥膶W(xué)習(xí)過(guò)程和教育體驗(yàn)。創(chuàng)建一個(gè)開放,、安全和支持性的教學(xué)環(huán)境是非常重要的,。教師應(yīng)該給孩子們一個(gè)放松和自信的空間，以便他們能夠自由地表達(dá)自己,，并相互合作和學(xué)習(xí),。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新的事物，提高他們的好奇心,，培養(yǎng)他們的自信,。

第四段：探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生利用自己的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法,，適用于幼兒,。在探究式學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程,，而不是直接告訴他們答案,。讓學(xué)生利用自己的知識(shí)、技能和資源來(lái)解決問(wèn)題,，可以讓他們更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,，并積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。探究式學(xué)習(xí)還可以提高孩子們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力,。

第五段：結(jié)語(yǔ),。

通過(guò)這篇文章，我們可以看到幼兒學(xué)生全面的發(fā)展教育的重要性,，以及教師如何積極參與和營(yíng)造教學(xué)環(huán)境,。我們應(yīng)該注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),，并學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)新事物,。希望這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)正在從事幼兒教育的人們有所幫助,。

學(xué)生教育與發(fā)展的關(guān)鍵篇十九

摘要：

高校國(guó)防教育是大學(xué)生在校期間必修的一門教育課程，同時(shí)也是全民國(guó)防教育的關(guān)鍵部分之一,。高校國(guó)防教育對(duì)學(xué)生的教育訓(xùn)練,、知識(shí)培養(yǎng)產(chǎn)生非常大的影響，特別是高校國(guó)防教育具有素質(zhì)教育功能,，在進(jìn)行國(guó)防教育的過(guò)程中,，能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,，本文主要闡述高校學(xué)生國(guó)防教育的內(nèi)容,，探討國(guó)防教育的素質(zhì)教育功能。

關(guān)鍵詞：

高校學(xué)生;國(guó)防教育內(nèi)容;素質(zhì)教育功能,。

一,、高校學(xué)生國(guó)防教育的內(nèi)容。

現(xiàn)代高校國(guó)防教育的內(nèi)容基于法律法規(guī),，宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神,，意識(shí)形態(tài)教育是其重點(diǎn)。其中軍隊(duì)技能是其關(guān)鍵,，實(shí)現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域的有效融合,，創(chuàng)建高校學(xué)生國(guó)防教育內(nèi)容體系。高校國(guó)防教育的教學(xué)目的是強(qiáng)化高校學(xué)生的國(guó)防安全意識(shí)和培養(yǎng)國(guó)家需求的預(yù)備役后備人才,，培養(yǎng)高校學(xué)生“老驥伏櫪,，志在千里；烈士暮年,，壯心不已”的政治抱負(fù)；涵養(yǎng)高校學(xué)生“茍利國(guó)家,，不求富貴”“以家為家,，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó),，以天下為天下”的報(bào)國(guó)情懷,；滋養(yǎng)高校學(xué)生“甘天下之淡味，安天下之卑位,；不戚戚于貧賤,，不汲汲于富貴；求仁而得仁,，求義而得義”的浩然正氣,；恒養(yǎng)高校學(xué)生“靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐閣故園,；寄意寒星荃不察,，我以我血薦軒轅”的獻(xiàn)身精神,。

1.基礎(chǔ)內(nèi)容：以法律法規(guī)為基礎(chǔ)。

在高校開展國(guó)防教育過(guò)程中,，增強(qiáng)法律法規(guī)教育能夠讓學(xué)生更加深入地了解中國(guó)國(guó)情,，認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義制度的特點(diǎn)和優(yōu)越性，進(jìn)而做到知法,、守法以及用法,，做到依法行事。除此之外,，能夠強(qiáng)化高校學(xué)生服兵役的責(zé)任意識(shí),，宣揚(yáng)尚武精神，推崇入伍榮耀,，維護(hù)國(guó)家安全,、利益、尊嚴(yán),，這是高校學(xué)生最神圣的職責(zé),。

2.核心內(nèi)容。

基于現(xiàn)階段的中國(guó)國(guó)情,，愛(ài)國(guó)主義精神主要體現(xiàn)在保衛(wèi)祖國(guó)的錦繡河山,、維護(hù)祖國(guó)悠久的歷史、熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化,、關(guān)心祖國(guó)的前途和命運(yùn),；同時(shí)新時(shí)期下要遵從社會(huì)主義制度，積極投入社會(huì)主義事業(yè)建設(shè),，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),，關(guān)愛(ài)各民族同胞，維護(hù)國(guó)家安全,、利益以及統(tǒng)一,。高校國(guó)防教育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和本民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生具有高度的責(zé)任感,，建立國(guó)家利益高于一切的理念,。高校國(guó)防教育的開展分為三種：顯性課程教育，隱性課程教育,，拓展第二,、三課堂。顯性課程教育的教學(xué)方法是借助“兩課”主渠道的影響,，理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際世情,、國(guó)情以及省市情，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),，加強(qiáng)體驗(yàn)式,、啟發(fā)式教學(xué)模式等教學(xué)形式,，最大限度地實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的個(gè)人價(jià)值理念和國(guó)家前途命運(yùn)的統(tǒng)一。隱性教育課程教學(xué)主要特點(diǎn)是有效地發(fā)掘教學(xué)課程知識(shí)中的愛(ài)國(guó)元素,，與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)的融合,，培養(yǎng)和強(qiáng)化高校學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而讀書的報(bào)國(guó)意識(shí)。拓展第二,、三課堂的教學(xué)的主要特點(diǎn)是,，運(yùn)用滲透式教學(xué)模式，將思想教育有效地融入活動(dòng)當(dāng)中,；開展多樣化的活動(dòng),，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，文化的交流與溝通,；同時(shí)能夠讓學(xué)生不僅熱愛(ài)自己,，還要用心感知?jiǎng)e人之仁。學(xué)校包含著愛(ài)意,，國(guó)家包含著暖意,，愛(ài)國(guó)是社會(huì)事業(yè)生存和發(fā)展的根基，要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族認(rèn)同感,、歸屬感,、自豪感。

二,、高校國(guó)防教育的素質(zhì)教育功能,。

1.國(guó)防教育能夠提高大學(xué)生的政治素質(zhì)。

政治素質(zhì)是培養(yǎng)和強(qiáng)化其他素養(yǎng)的前提,。政治思想對(duì)國(guó)防教育的開展起到非常大的引導(dǎo)作用,，高校學(xué)生國(guó)防教育的課程教學(xué)任務(wù)是強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和國(guó)防理念，培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代化社會(huì)主義“四有”特質(zhì),，進(jìn)而向國(guó)防建設(shè)輸送優(yōu)秀人才,。國(guó)防教育能夠增強(qiáng)高校學(xué)生的思想修養(yǎng)，國(guó)防教學(xué)內(nèi)容中具有非常豐富的兵家文化知識(shí),，其是中國(guó)優(yōu)秀文化思想之一。在開展國(guó)防教育的過(guò)程中,，學(xué)生能夠領(lǐng)悟中華優(yōu)秀思想,、文化的博大精深，耳濡目染地影響學(xué)生的自我修養(yǎng),。

2.國(guó)防教育能夠提高大學(xué)生的心理素質(zhì),。

心理素質(zhì)對(duì)大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)的開展影響是很大的。高校學(xué)生國(guó)防教育的開展,，能夠提高學(xué)生心理素養(yǎng),。根據(jù)實(shí)踐驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),，當(dāng)人接受過(guò)專業(yè)的鍛煉后，在完成任務(wù)和進(jìn)行活動(dòng)時(shí)展現(xiàn)出充沛的精力,、注意力比較集中,、反應(yīng)能力比較強(qiáng)、行動(dòng)速度比較快等特點(diǎn),。高校學(xué)生在接受國(guó)防教育的過(guò)程中,，經(jīng)歷專業(yè)的軍事技能訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)他們的不怕困難,、不屈不撓以及堅(jiān)忍勇敢的良好心理品質(zhì),。

3.國(guó)防教育能夠提高大學(xué)生的作風(fēng)素養(yǎng)。

部隊(duì)最顯著的特點(diǎn)就是紀(jì)律嚴(yán)明,、作風(fēng)優(yōu)良,。高校在開展國(guó)防教育的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生感悟到軍隊(duì)的優(yōu)良品質(zhì),，自覺(jué)地增強(qiáng)自身的作風(fēng)素養(yǎng),。國(guó)防教育的過(guò)程中，進(jìn)行軍事隊(duì)列訓(xùn)練能夠樹立學(xué)生整齊劃一的意識(shí),。進(jìn)行軍事法制教育,，能夠強(qiáng)化學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的組織能力和紀(jì)律性,。國(guó)防教育中的班,、排、連的集體模式,，能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí),、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及協(xié)作能力。

4.國(guó)防教育能夠提高大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),。

高校學(xué)生國(guó)防教育的開展能夠拓寬學(xué)生的眼界,，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，甚至是增強(qiáng)新時(shí)期學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng),。高校國(guó)防教育的課程教學(xué)內(nèi)容中包含了豐富的軍事思想,、軍事發(fā)展歷程、現(xiàn)階段國(guó)防知識(shí),；內(nèi)容涉及兵器與兵種方面的教育,、國(guó)防科技信息教育、軍事法律法規(guī)的教育等,。這些教育內(nèi)容在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)性,、合理性的知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)架。優(yōu)秀的文化知識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生思想、思維的擴(kuò)展,，高校國(guó)防教育中蘊(yùn)含的文化元素,，能夠豐富和擴(kuò)展學(xué)生的思想和思維。

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