在各種匯報與評估中，總結都是至關重要的環(huán)節(jié)。怎樣提高自己的學習效率是學生們共同探索的問題,，我們可以尋找適合自己的學習方法,。在這里,，小編為大家準備了一些優(yōu)秀的總結范文,，供大家參考,。

數(shù)字鄰居在大班教學中的應用篇一

現(xiàn)代教育技術在小學語文課堂中的運用已經(jīng)成為常態(tài)化,，其中多媒體展示使得學生更好的去體驗文本價值,，在其中影視資源占有一定的比例，影視資源可以和語文教學多方位地整合起來,，從而為學生學習提供便利,。在省教育現(xiàn)代化創(chuàng)建中，多媒體已經(jīng)全面走進我省課堂,，投影屏幕已經(jīng)成為黑板的一部分,，在投影中，圖像和和影視帶給學生的體驗更形象,、更直觀,。所以，為了能夠極大的提升學生的學習效果,，教師要注重影視資源在小學語文教學中的應用,。

一、利用影視資源,，優(yōu)化閱讀教學,。

《義務教育語文課程標準》指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我,、創(chuàng)造性表述的過程,。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！比欢?，學生在寫作的過程中，不是“提筆如有神”,，而是提筆就發(fā)愁,。經(jīng)常出現(xiàn)流水帳式或者完全照搬照抄，虛情假意的學生習作,。其根本的癥結所在就是學生閱歷尚淺,，平時閱讀量不夠，積累不足,，導致出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面,。影視資源的運用相當于給學生建立了一個龐大的寫作資源庫。為學生提供了豐富的寫作素材,。如果在語文教學中,，巧妙地借用影視資源中一些與文學作品緊密相關的表現(xiàn)手法來指導學生寫作，其說服力必定勝于空洞的講解,，促進學生寫作能力的提高,。在日常的語文教學中，教師可以根據(jù)教學的目的,、要求和內容,，引導學生自覺地借鑒和應用影視的某些表現(xiàn)手法，汲取影視的藝術養(yǎng)分,，提高自身的語文寫作技能,，豐富自身的語文寫作技巧?？梢岳妹商嬗耙晞?chuàng)作手法,，學會剪輯素材，也可以利用空鏡頭運用,，學會景物描寫,，還可以利用特寫鏡頭法，學會細節(jié)描寫,。這些取技于影視資源中的寫作手法,，真正融入到語文的寫作之中的話，學生的習作就會生動而細膩,，獨特而有個性,。

三,、使用影視資源，進行口語交際教學,。

聽說讀寫是語文教學中的四項基本能力,，它們之間相互聯(lián)系、相互影響,、相互促進,，密不可分,。在應試教育的背景下,，長期以來,，基本上形成“讀寫”一統(tǒng)天下局面，“聽說”遭到冷落,，口語交際能力訓練成了語文課堂教學的弱項,。口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息,、分離信息的過程,，是人與人之間交流和溝通的基本手段?！缎抡n標》要求：“具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽,、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往,?！边@就要求小學語文教師要結合教學要求，在具體的情境中,，引導學生與同伴合作,，進行聽說訓練，培養(yǎng)學生傾聽,、表達和應對的能力,。影視語言是經(jīng)過編劇們精心錘煉的文學語文，具有很高的語言藝術魅力,，因此,，影視資源為學生口語交際訓練提供了良好的素材，只要運用恰當,，可以取得很好的效果,。比如：在教授蘇教版四年級上冊《學會贊美》這一口語交際主題時，我充分利用感動中國人物的電視介紹,，讓學生觀看了他們的偶像姚明的`相關片段,。尤其是贊美詞部分,，我讓學生認真聆聽，細細品味,，感情朗讀,。在這個過程中，這段既精煉,、概括性強,，又真誠且具有美感的贊美詞深入到學生的心中。之后,，我讓學生參照這種贊美詞的表達方式,，用優(yōu)美的語言贊美班上的某位同學，學生的語言機制得到激發(fā),，表達流暢而精彩,，進入心靈交往的高層次發(fā)展。

當然,，影視資源和語文教學的整合在課堂中運用的過程就是師生共同探討和總結的過程,，因其是不斷實踐和探索的，所以必然會在應用的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題,。對于教師來說,，這是一種相對新穎的教學手段，它要求教師要摒棄原有的限制性的教育觀念,，真正的樂意嘗試和實踐,，盡管在實施的過程中會遇到一些困難，但是教師要有這個信心和準備,。同時還要有先進的教育理念和熟練的教育技能,，對教材、對學生都能做到了如指掌,，并且能將影視資源恰到好處的應用到自己的教學中,。

數(shù)字鄰居在大班教學中的應用篇二

數(shù)字故事用作為一種創(chuàng)造性的、新的教學方式,，在歐美中小學的各個年級中已經(jīng)成為常見的教學方式,。本研究在借鑒前人對數(shù)字故事分析論述和實踐應用研究的基礎上，探索數(shù)字故事在初中語文教學中的應用方式,。

1數(shù)字故事的內涵,。

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1．1數(shù)字故事的概念。

數(shù)字故事起源于20世紀90年代初期的美國,。達納溫斯洛阿奇利（danawinslowatchley）被認為是數(shù)字化故事敘述的發(fā)起人,，他用自己的老照片配合講述，制成了一部自傳體電影,，并在公共場合播放,，得到了人們的好評［1］,。之后數(shù)字故事的概念在全世界傳播開來，并受到了許多教育者的關注,，并在教育中加以應用,。數(shù)字故事是通過一系列的圖片、聲音,、視頻來講述故事的,，它融合了聲音和視覺兩大元素，使學生從音畫中獲取故事內容,，并能夠得到直觀的感受和體會,。

1．2數(shù)字故事的特點。

（1）數(shù)字故事具有真實性,。數(shù)字故事不同于童話故事和民間神話故事,，它是基于真實的故事，需要創(chuàng)作者對現(xiàn)實生活進行探究,，然后通過創(chuàng)作數(shù)字故事作品的方式表達自己對一些知識和相關問題的觀點,。

（2）數(shù)字故事具有較強的故事感。故事感就是圍繞故事的主題,，有效組織信息,，并結合語境，有感情的表達出來,。人們在一定的背景或內容中去講述故事,，在設計故事情節(jié)時，要注意尋找故事的沖突點和感人的地方,，并且情節(jié)設計要跌宕起伏,。

（3）數(shù)字故事具有多種感知方式。傳統(tǒng)故事往往以口頭講述,、書面記載或錄音等形式流傳，缺少感動和震撼的氛圍,。數(shù)字故事呈現(xiàn)方式是多樣的,，它集成了文字、圖片,、動畫等元素,，使故事的聆聽者可從聲音和畫面中同時獲得故事內容，比傳統(tǒng)敘述形式更具體,、直觀,，信息量大［3］。

（4）數(shù)字故事的共享性較高,。數(shù)字故事是傳統(tǒng)故事和現(xiàn)代媒體技術結合的產(chǎn)物,，計算機和網(wǎng)絡技術也為數(shù)字故事愛好者提供了許多交流,、學習、共享的平臺,，數(shù)字故事作品的傳播范圍也變得越來越廣,。另外，一些web2．0模式的多媒體工具也支持在線制作和分享數(shù)字故事,。

（1）教學內容故事化,，豐富感情，提高學生的人文內涵,。數(shù)字故事不是簡單的“鏡像”生活,，它根據(jù)語文教學內容的要求，圍繞課文主題,，通過對現(xiàn)實素材的探究,、提煉、概括來完成［4］,。由文字,、圖、聲音組成動態(tài)的故事,，學生在觀看數(shù)字故事的同時,，既會接收到來自視覺的信息，也會接收到來自聽覺的信息,，視聽信息融合后,，則可以使故事更加豐滿。學生能夠感受到數(shù)字故事創(chuàng)作者的內心,，更能體會到教學內容中所包含的人文情懷,。

（2）語文課堂數(shù)字化，促進學生主動參與,、積極思考,。數(shù)字故事應用到初中語文教學中，是把信息技術和學科課程相整合,，將語文課堂數(shù)字化,。畫面、文字,、背景音樂的完美結合,，會為學生營造一種學習知識、探索知識的氛圍,，使得學生主動參與其中,，激發(fā)學生的情感和想象力，促進學生積極思考,。

（3）培養(yǎng)學生多種實踐能力,。通過數(shù)字故事化的教學內容,，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、表達能力,、合作能力和計算機操作能力,，同時可以培養(yǎng)學生對人文、社會,、自我的整體認知,。學生能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造的潛能,，在實踐中學習和運用語文知識,。

數(shù)字鄰居在大班教學中的應用篇三

影視資源融入小學語文課堂，一方面要重視挖掘其文化內涵,，以文化素養(yǎng)促進學生語文素養(yǎng)的提升,，另一方面要注重發(fā)揮其功能價值，擇取具有教育意義的影視資源,，以此培養(yǎng)學生的語文學習能力,。從語文課程的特點來看，其注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng),，影視資源在擇取上必須與其基本精神保持一致,，如選擇一些具有特色的“風俗民情”、“文化遺產(chǎn)”,，或者涉及當下比較敏感的話題,，例如柴靜最近所推出的公益片《穹頂之下》。所謂“發(fā)揮影視資源的功能價值”就是指將影視資源的審美功能,、教育功能以及文化塑造功能與教學實際相結合,，促使其功能價值最大化。這就要求教師必須從課程性質,、教學內容和教學方式出發(fā),，選擇與教學實際、學生能力水平相適應的影視資源,。如低年級學生的學習能力,、思維能力仍處于發(fā)展階段，形象思維占主導地位,，教師可以挑選一些劇情簡單,、畫面生動的動畫片來輔助教學,。

小學語文教學涉及閱讀,、口語交際、寫作以及綜合實踐等方方面面,，影視資源的觸角也深達其角角落落,。我試從閱讀教學以及寫作教學兩方面來探討影視資源在語文教學中的具體應用,。

閱讀既是知識輸入的重要方式，也是提升思維能力,、理解能力的重要途徑,。影視資源憑借其形象性、藝術性與綜合性等特點,，在閱讀教學中發(fā)揮了巨大的效用和影響力,。

1.利用影視資源搭建閱讀教學新平臺。

現(xiàn)代閱讀突破了對紙質書本的依賴,，以電腦,、手機等為載體的電子書、影視資源深受學生歡迎,。教師可以千方百計地對影片,、視頻進行二次加工，最大程度地挖掘影視資源解構教材的作用,，以構建多樣化,、多元化的閱讀教學平臺，從而使學生主動地參與到閱讀中來,。如教師可以利用影視資源導入閱讀文本,，在激發(fā)學生閱讀興趣的基礎上，進行閱讀探索,。例如在閱讀《神筆馬良》一課之前,，教師可以將預先剪輯的1分鐘的動畫片《神筆馬良》的片花進行播放，在刺激學生眼球,、引起他們注意力的基礎上,，趁勢提出問題：馬良是如何得到神筆的？馬良具備怎樣的.品格,？由視頻到問題,，使學生自主、主動地尋求閱讀,。

相較于抽象,、靜態(tài)的文字，融聲,、像,、圖、文于一體的視頻更容易理解,。因此,，教師要充分地發(fā)揮影視資源在加深學生對文本理解的作用，以提高學生的閱讀能力、理解能力,。仍以《神筆馬良》一課為例,，文中只用“家里窮，連一支筆也沒有”來概括馬良的家境,，而動畫片中對此卻有相當多的展開,。對于現(xiàn)在的學生來說，“窮”的定義是不同的,，對于“窮”的感受也不盡相同,，這也就影響了學生對馬良高貴品質的理解。因此教師可以將這一部分進行剪輯,，以供學生觀賞,，使學生身如其境地感受馬良生窮而志不“窮”的高尚品格。

寫作教學在小學語文教學中具有舉足輕重的地位,，影視資源的巧妙運用有效地改變了當下學生談“文”色變的窘境,，對于激發(fā)學生寫作靈感、強化表達技巧具有重要的作用,。

1.巧用影視資源,，激發(fā)學生寫作靈感。

小學生人生觀,、社會觀,、世界觀尚未完善。作為語文教師有責任運用學科知識來完善學生人生觀,、社會觀和世界觀,。影視資源是寫作的寶貴素材，其不僅可以為學生提供豐富多彩的故事,、生活畫面,，還可以以引發(fā)共鳴的方式，促使學生主動思考,、抒發(fā)情感,，搭建一個認識、討論和寫作平臺,，從而打破寫作“無話可說”,、“無情可抒”的尷尬境地。如最近引起廣泛討論的《穹頂之下》,，其不僅向學生拋出了“關注霧霾,、關注環(huán)保”的社會化命題,，而且柴靜作為一個記者,，其所主動承擔社會責任的也叩問學生心靈,。在教師的適當指導后，鼓勵學生寫出對此影片的看法,，寫下他們對其認知，激發(fā)學生寫作靈感,。

2.巧用影視資源,，提高學生表達技巧。

實際上,，影視上的好多技巧非常好,，值得學生寫作時借鑒的，如標題,、結構,、表現(xiàn)手法等。影視與作文有著異曲同工之妙,，同樣講究敘事的故事化,、表達的藝術化。因此,，不少經(jīng)典電影所運用的敘述方法和表達技巧非常值得學生研磨和學習,，這對于提高他們的寫作能力具有重要的作用。學生在觀看影片時,，教師可以對其影片進行適當點評,，并指出其影片較好的藝術技巧，鼓勵學生進行模仿,，提高學生寫作技巧,。如《少年派的奇幻漂流記》以尋找靈感作家傾聽派的傳奇故事這一角度展開，電影選擇以回憶性倒敘的手法拉開故事的序幕,。這一敘述手法打破了學生以事件發(fā)展順序進行敘述的單一方法,，給予了學生更多的寫作啟示?？傊?，教師要結合教學實際，善于利用網(wǎng)絡資源,，挖掘有效的影視資源,，共同促進小學教育現(xiàn)代化、科技化,。

數(shù)字鄰居在大班教學中的應用篇四

摘要：

隨著科學技術的發(fā)展和進步,，信息技術和課程整合的力度逐漸加大，數(shù)字故事作為一種新的教學方式廣泛應用于課堂教學,。從數(shù)字故事的內涵出發(fā),，闡述了數(shù)字故事的特點，分析了數(shù)字故事在初中語文教學中的應用價值，希望給有意于將之應用于教學的教師以啟發(fā),。

關鍵詞：

數(shù)字鄰居在大班教學中的應用篇五

摘要：隨著技術的發(fā)展,，教學媒體日新月異，數(shù)字媒體在課堂中的應用已非常普遍,。

數(shù)字媒體的應用給教師教學帶來了極大的改善,，極大的促進了教師教學。

從傳統(tǒng)媒體的“推(push)”信息到數(shù)字媒體的“拉(pull)”信息,，學生不再只是被動地接受傳媒灌輸給他們的信息,，他們獲得了更大的自由空間和技術能力去選擇信息，創(chuàng)造信息,，傳播信息,。

數(shù)字鄰居在大班教學中的應用篇六

我國《小學英語課程標準》中明確的提出，英語教學活動需要面向所有學生,，提升素質教育,，關注學生的學習興趣、情感訴求,，主義培養(yǎng)學生的自信心與學習成就感,，并提升學生的實踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神,。目前的小學英語教學主要內容為單詞,、閱讀、語音與對話,，其中,，單詞教學屬于各項教學活動的基礎性工作，但是,，就現(xiàn)階段來看,，很多教師都對單詞教學感到頭痛不已，學生學的辛苦,，記憶效果差,，久而久之，很多學生就喪失了英語學習興趣,，而將遠程教育資源應用在單詞教學中就可以有效解決這一問題,。

1.1讓教學活動變得更加輕松。

小學階段的學生還是初次接觸單詞學習,，只要能夠提升單詞教學效果,，就可以幫助學生打好基礎。但是,，英語畢竟是第二語言,，學生很容易遺忘,，只有再三進行鞏固才能夠提升單詞教學效果。遠程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用,，能夠有效幫助學生鞏固學習效果,。

1.2提升單詞發(fā)音標準化。

很多英語教師的發(fā)音水平較為薄弱,，不標準或者錯誤的發(fā)音都會影響學生的學習效果,，而遠程教育資源的'應用則可以幫助教師解決這一問題，將其應用在口語示范中不僅可以糾正學生的口型,，還可以讓學生學會標準的發(fā)音，這中學習模式將會讓學生受益終身,。

1.3減輕教師的教學壓力,。

從目前的小學英語教學活動來看，很多教師都面臨著較重的壓力,，他們不僅需要減負單詞教學,、詞匯教學、語音教學,，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力,，很多教師由于準備時間不足，導致教案存在著各種各樣的不足,，這不僅無法調動起學生的學習興趣,，還會影響教學效果。在將遠程教育資源應用在課堂上之后,，就能夠將教師從繁重的課業(yè)中解放出來,，這樣，他們就有更多的時間為學生來提供針對性的指導,，這對于教師與學生雙方的成長都是十分有益的,。

2.1資源感知單詞。

在這一環(huán)節(jié)中,，感知方式主要有聽覺感知法,、視覺感知法、情景感知法與律動感知法幾種模式,，在單詞教學活動中,，教師可以根據(jù)教學內容與教學要求來選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式,，也可以多種結合,。

以聽覺感知法為例，小學階段的學生十分喜歡動物,，對于動物的聲音也非常敏感,，為此,，教師就可以抓住學生的注意力來開展教學。例如,，在《atafarm》之中,，可以在單詞教學環(huán)節(jié)應用聽覺感知法，播放不同動物的聲音頻來開展動物單詞教學,，經(jīng)過反復的練習之后,，學生就可以很快的記住所學的單詞。

2.2應用資源教學單詞法,。

在將遠程資源應用在小學英語單詞教學中,，要注重實踐、注重體驗,、注重創(chuàng)造,，從小學生的生理特點與心理特點出發(fā)，優(yōu)化教學模式,，讓學生可以在實踐與體驗過程中進行學習,，這可以采用如下的措施：

第一，拆分單詞法,。對于音節(jié)較多的單詞,，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學生更好的進行記憶,，也能夠讓學生學習具有相同成分的單詞,。

第二，資源教學法,。小學階段的學習在學習英語時,，必須要遵循英語的規(guī)律，為此,，教師需要為學生創(chuàng)造出聽的機會,，在進行單詞教學時，可以利用媒體資源來教學,。例如,，在《it’swarmtoday》這一課的教學中，就可以播放關于cool,、warm,、cold、hot的口型教學資源,，讓學生進行朗讀,，這不僅可以減輕教師的教學壓力，也能夠幫助學生迅速掌握單詞的讀法,。

2.3利用遠程教育資源幫助學生鞏固單詞,。

在鞏固練習環(huán)節(jié)之中,，也可以采用視覺鞏固法、律動鞏固法,、聽覺鞏固法,、練習鞏固法幫助學生鞏固所學知識。

以聽覺鞏固為例,，在應用這一方式時,，要把握好音形的結合，讓學生可以將音形練習起來,，經(jīng)過一系列的聯(lián)系后,，學生能夠在大腦中建立起關于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下,，學生能夠邊看邊學習發(fā)音,，也能夠看到與這個單詞相關的圖片，這樣,，學生就可以看到單詞的音,、義,、形,，加深自己的印象，學習效果就更好了,。

以律動教學為例,，為小學英語的每一個教學單元之中，都配備了與這一單元教學內容相符的歌曲,，在單詞教學完成后,，教師就可以為學生播放適宜的歌曲，如果教學時間緊張,，可以讓學生在課后聆聽歌曲中包含的單詞,，并默寫下來，這種鞏固練習可以讓學生在舒緩的氛圍中鞏固學習成果,。

結語,。

綜上所述，將遠程教育資源應用在小學英語單詞教學中可以提升教學的成效,，還能夠助于學生之間的合作學習,、自主學習與探究式學習，能夠快速,、有效的提升學生的記憶效果,。但是，在應用遠程教育資源的過程中,，教師必須要把握好度,，不能忘記英語教學的根本,，為學生提供更多的實踐機會，這樣才能夠促進學生的全面發(fā)展,。此外,，教師需要讓學生掌握遠程教育資源的應用方式，讓學生可以在課后進行學習,，只有采取這種雙管齊下的模式,，才能夠將遠程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。

數(shù)字鄰居在大班教學中的應用篇七

歷史畢竟已經(jīng)成為過去,，我們無法深切體會當時的情境,，而文字敘述太過籠統(tǒng)、抽象,，無法吸引學生的注意力,。但是影視資源的應用，使得歷史事實變得生動直觀,，更加形象化,、具象化，進一步引起了學生學習歷史的積極性和興趣,。而且影視資源具有無可比擬的優(yōu)點,，就是能夠將語言無法表達的事情和東西傳達出來，使學生更容易接受,，且深入了解很多書本中沒有的歷史事實,，吸收更多的歷史知識。

2.2有利于培養(yǎng)學生的歷史思維能力,。

培養(yǎng)學生的`歷史思維能力也是歷史教學的一大主要目標,。新課程標準對中學生提出了培養(yǎng)學生能力的新要求，其中最主要,、最核心的就是思維能力,，即對歷史事實的分析、理解和評價能力,。而應用影視資源能夠充分調動學生的多種身體感覺,，積極參與到歷史教學活動中去，進而有效激發(fā)學生的歷史思維意識,。而且在這方面影視資源比文字更有優(yōu)勢,，影視資源通過將圖像、聲音,、文字結合起來,，傳遞給學生歷史知識，能夠透露出更多的信息,，為學生培養(yǎng)歷史思維能力提供了新渠道,。

2.3有利于促進歷史課堂教學的重構,。

只有實現(xiàn)了課堂創(chuàng)新，才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。在新課程改革的要求下,，教師要積極探尋，創(chuàng)造一個能夠激發(fā)學生積極性的開放性課堂,。在中學歷史教學中引入影視資源,，有助于更新教學內容，改變傳統(tǒng)的過于重視課程知識的現(xiàn)狀,，注重對學生的全面培養(yǎng),。而且應用影視資源有助于實現(xiàn)教學形式的多元化和豐富化，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境和氛圍,，從而有效激發(fā)學生學習歷史的興趣,。總體而言,，在中學歷史教學中應用影視資源,，有利于全面重新構建歷史教學課堂，進而促進教學效率和水平的提升,。

數(shù)字鄰居在大班教學中的應用篇八

創(chuàng)設歷史情境要以真實的歷史事實為前提,，以真實的問題為基礎，這樣才能為學生提供更加真實的體驗,。影視資源具有其自身的獨特性,，是非常適合創(chuàng)設歷史情境的,，并且在影視資源的配合下,，學生進入情境之后，更加容易產(chǎn)生深層次的歷史思維和感受,，然后在圍繞教師提出的歷史問題進行思考和討論,，自然會獲得更好的歷史學習效果。并且在思考討論過程中,，教師要積極引導學生,，幫助學生形成正確的、靈活的歷史思維,。教師進行歷史教學使用影視資源,，不能只是單純地將影視資源看作是激發(fā)學生學習興趣、解決問題的手段,，還要通過其彌補教材中的不足,，最重要的是通過在影視資源的幫助下，創(chuàng)設歷史情境引發(fā)學生的深入思考,，從而全面提升學生的歷史能力,，提高歷史教學的整體效率和質量,。

3.2描繪戰(zhàn)勢情境，強化重點難點,。

教學重點難點就是以教學目標為出發(fā)點,，在教學過程中，最關鍵核心的教學內容,，以及學生最難以理解的教學內容,。在進行歷史教學設計時，教師可以嘗試使用多媒體播放影視資料,，使用一些更加多元化的教學形式對歷史學習的重點和難點進行強化,，而學生在影視資源帶來的真實戰(zhàn)勢情境中，激發(fā)聯(lián)想和想象等多種思維,。對于學生難以記憶的片段和歷史內容,，教師可以選取播放一些相對陌生的影片，讓學生產(chǎn)生好奇心,，產(chǎn)生更加直觀的印象,，從而加強對歷史知識和內容的記憶學習。教師還可以選取一些學生比較感興趣的影片,，在不斷培養(yǎng)學生的歷史學習興趣過程中,，逐漸激發(fā)學生對深層歷史知識的積極性和主動性，幫助學生獲取并熟知歷史事實,，從而實現(xiàn)歷史教學的最終目標,。

3.3直面真實歷史，實現(xiàn)情感升華,。

影視資源本身就蘊含著真實的情緒情感,，將其應用到中學歷史教學中去，使影視資源中的真實內容和情感影響學生,，感染學生,，為學生的身心健康成長發(fā)展提供精神營養(yǎng)，這對學生形成優(yōu)良的品質有著非常重要的作用,。教師在選取影視作品時,，一定注重真實性和教育性，讓學生在感受到生動形象的畫面和影像的同時,，在教師的積極引領下,，能夠接收到新的歷史知識，并且升華自身的思想情感,，激發(fā)內心的情緒情感,，這才是歷史教學的最終目標。

4結語。

綜上所述,，把影視資源應用到中學歷史教學中去,，不僅能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣和主動性，還能夠培養(yǎng)學生的歷史思維能力,，探究歷史問題的能力,。這就要求教師必須加強對影視資源的重視，在備課之時,，盡力挖掘與歷史課程相關的影視資源,，并將這些資源應用到實踐教學中，從而提高中學歷史教學的整體質量和效率,。

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數(shù)字鄰居在大班教學中的應用篇九

摘要：信息技術和教育改革的發(fā)展,，使數(shù)字化教育在現(xiàn)代小學教育中的地位逐步提升,。如何高效的利用數(shù)字化教育資源已成為當今小學教育熱點。現(xiàn)代小學教育應基于數(shù)字化教育資源,，為小學教育提供理論基礎,，提升現(xiàn)代小學教育質量，加快數(shù)字化教育設施建設的步伐,。

隨著科技不斷的融入生活,，現(xiàn)代化信息技術對當今小學教育事業(yè)也產(chǎn)生了重要的影響。現(xiàn)代小學教育也從傳統(tǒng)的課堂教學逐漸轉向課堂教學加網(wǎng)絡課堂的方式,，2000年我國開始實施“校校通”,，以實現(xiàn)學校教育與家庭學習的有效結合以及實時溝通。［1］但因為數(shù)字化教育資源沒有得到合理的應用,，政府大量的資金投入并沒有得到相應的回應,，造成了資源浪費現(xiàn)象。［2］因此,，如何合理有效的利用數(shù)字化教育資源,，避免教育資源的浪費,，增加教學形式,，提高師生教育以及學習的興趣，發(fā)揮各自的優(yōu)點及特長,，有利于激發(fā)小學生的探索創(chuàng)造能力,，對現(xiàn)代小學教育有重要的指導意義。

數(shù)字化教育資源的沒有明確的概念,，有人認為數(shù)字化教育資源是通過信息技術處理的多媒體材料,，［3］也有人認為其不僅是數(shù)字化素材，也是交流和認知的工具，［4］或是各類現(xiàn)代化教育信息資源的整合,。［5］綜合以上概念,，筆者認為數(shù)字化教育資源是以現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術為載體，形成的非物質化信息,，如：多媒體課件,、網(wǎng)絡視頻以及交流平臺等，都可稱為數(shù)字化教育資源,。

《教育資源建設技術規(guī)范》將數(shù)字化教育資源分為媒體素材,、試題、試卷,、課件,、案例、文獻資料,、網(wǎng)絡課程,、常見問題解答和資源目錄索引九類。但依據(jù)其性質主要可分為預制型素材資料和實時性交流平臺兩大類,。

1．預制型素材資料,。

預制型素材資料資料是指提前制作好，可供人們直接下載觀看學習的資料,，如媒體素材,、試題試卷等，人們可在網(wǎng)上自行下載,，學習或練習,，批改練習結果以及觀看相關學習資料。該類型的學習素材主要有量多,、學習時間自由的`特點,，人們可自己調整學習時間段，同時網(wǎng)絡中學習資源豐富,，人們可獲得大量相關訊息,，重組碎片時間，有利于提高學習效率以及時間利用率,。但對于自制能力差的學生約束能力較低,，也無法有針對性的對不同的學生提出不同的要求。

2．在線學習交流平臺,。

在線學習交流平臺是由相關老師在線指導,，針對不同學生的問題給出回答與指導。該類型的教育資源受時間限制,，無法自由選擇學習時間,，但能夠實時有效的將老師,、學生、家長聯(lián)系起來,，及時了解學生在家里或者在學校的不同問題,，對癥下藥，有利于根據(jù)學生的特點激發(fā)不同學生的興趣,。

（一）有效利用的資源形式較為單一,。

大多數(shù)學校的多媒體教學形式都是以ppt上課為主，多為文本,、圖片等資料,，將教科書上的內容搬至ppt中，配以圖片,，沒能更好的利用信息資源,，活動性的激發(fā)學生的學習興趣，現(xiàn)有的ppt教學與傳統(tǒng)的講義板書講課差別不是很大,，造成資源利用不完全的現(xiàn)象明顯,。

各學校教師團體年齡差距都較大，新進的年輕教師對現(xiàn)代化信息技術的使用更為明顯,，而老教師已習慣傳統(tǒng)教學形式,，不能較快的適應適應信息技術的變化。很多老教師甚至不會制作ppt,，更不會使用網(wǎng)絡教學,，以及數(shù)字圖書館資源。而較為年輕的老師使用這些資源的效率更高,，信息也更與時俱進,。

（三）各學校資源配備之間差距較大。

現(xiàn)代小學教育資源差異明顯較大,，城區(qū)小學與農村小學之間的教育資源配備具有明顯的差別,，雖然現(xiàn)代教育要求每所學校都配有聯(lián)網(wǎng)多媒體教育資源，但城區(qū)小學資源明顯更豐富,，包括數(shù)字圖書館,，學校之間精品課程共享網(wǎng)絡平臺，以及各種視頻音頻資源,。而許多偏遠農村不僅師資力量不強,，學校數(shù)字化資源配備也明顯不及城區(qū)小學。

（一）主觀原因：學校對數(shù)字化技術過于依賴或,。

過于忽視以及學科教師自身的應用能力不足一方面,，部分學校充分意識到數(shù)字化教育在未來教育中的地位，大力發(fā)展數(shù)字化教育,，重視數(shù)字化教育資源，忽視其他卻陷入了“唯技術主義”的誤區(qū)。一切以數(shù)字化技術為中心,，忽略了人的主體地位,。技術是死的，人是活的,，技術應為人而服務,。數(shù)字化技術應該是在以人的主導下進行，為真正提高教學質量與水平而進行建設,。而有的學校對數(shù)字化教育重視程度不夠,，過于依賴傳統(tǒng)的應試教育模式，寄希望于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式,，雖有數(shù)字化資源,，例如多媒體等，卻不知利用,，以致資源空置,，得不到妥善的處理。另一方面,，部分學科教師自身知識結構老化及自身應用能力有所欠缺,，對數(shù)字化教育資源利用的理念還未轉變過來，不知數(shù)字化教育的特點與優(yōu)勢所在,，盲目利用或拒絕,，無法真正利用數(shù)字化教育資源，無法發(fā)揮其真正價值,。

（二）客觀原因：數(shù)字化教育總體尚處于發(fā)展階段,。

近三十年來經(jīng)濟的騰飛帶動了國家各個層面的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展,，數(shù)字化教育也因此來到了我們面前,。一、二線城市的教育資源相對而言比較豐富,，因而數(shù)字化教育水平相對較高,。而三線城市及鄉(xiāng)村小學的教育資源相對較匱乏，因而數(shù)字化資源配置也較差,。雖然近年來國家在大力推廣數(shù)字化教育,，但由于年限不長，我國數(shù)字化教育尚處于發(fā)展階段,，還沒有形成一套完整的正式化,、規(guī)范化的數(shù)字化教學資源及評價體系，各個地區(qū)各所小學各自為政,、自行其道,，沒有專門的學科數(shù)字化教育網(wǎng)站,，數(shù)字化教育設施也參差不齊，數(shù)字化教育資源也沒有形成良好的共享渠道,，做了很多的無用之功,，數(shù)字化資源利用效率偏低?？傮w而言,，數(shù)字化教育雖然起步晚，但發(fā)展快,，有巨大的提升空間,。

四、應用策略研究,。

小學學校應該從管理層面上擺正數(shù)字化教育的位置,，不應過分重視或忽視數(shù)字化資源。數(shù)字化教育應該是作為一種教學輔助手段參與教學,，一切為提高教學質量,。所以，能否有效使用數(shù)字化資源可以作為教學工作評估的一個方面,，同時建立適當?shù)募顧C制,，加強學科教師利用數(shù)字化資源的效率，增加硬件設施的投入資金,，建設校園網(wǎng)絡,。傳統(tǒng)的應試教育模式與數(shù)字化教育模式良好地結合，方能使全方面地提升小學教育質量與水平,。

（二）建立完善的課程體系及數(shù)字化資源共享渠道,。

數(shù)字化教育不應該停留在表面層次上，而應深入到深層次里面,，不應停留在理論研究之中而忽視應用,。我們應該以實際需求為出發(fā)點，以國家教育部門的政策為主體,，聯(lián)合學校及一些社會相關的力量,，例如校企等，建立和完善數(shù)字化教育資源課程及評價體系,，分學科建設不同的專題網(wǎng)站,，分學科搭建相關的交流平臺。同時建立數(shù)字化教育資源庫及完善資源共享渠道,，使師生能夠更方便,、更有效地利用數(shù)字化教育資源，定時更新和整理數(shù)字化教育庫,，深層次整合數(shù)字化資源,，避免重復建設,，避免形成分散的“信息孤島”。在地區(qū)甚至國家層面上進行信息交流及資源共享,，在教育主管部門的引導下,，建立優(yōu)質的數(shù)字化教育資源庫及共享渠道,，盡可能降低數(shù)字化教育的成本,，提高數(shù)字化教育資源的利用效率。

數(shù)字化教育是新生事物,，而新事物被接受是需要一定過程的,。部分教師由于自身知識結構老化，對新事物產(chǎn)生了抗拒心理,，仍依賴于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式,，這很顯然是不符合新時代新時期對教育工作者的要求的。所以,，教師應該轉變自身的思想理念去對待新生事物,，同時提高自身對信息時代的認知，充分認識到數(shù)字化教育作為教學的一種輔助手段,，是必不可少的,，是符合時代進步的潮流的，積極學習新技能,，將數(shù)字化技術與自身的教育理論相結合,，在學習中不斷提高自身素養(yǎng)，不斷提高教學質量,。

（四）師生攜手共贏,。

數(shù)字化教育過程不應以教師為主導，同時也不能以學生為主導,，而應是兩者共同合作,，攜手共贏的過程。不可否認的是,，學生的學習質量高低是衡量教學水平高低的一個重要指標,。在傳統(tǒng)應試教育體制下，學生的知識很大一部分都是被動地接受,，被動地理解,，而在現(xiàn)代數(shù)字化教育下則不然，教師在數(shù)字化教育下能夠引導學生進行自主學習,，運用所學到的知識,，并進行積極互動，使教學水平在互動中得到提升,，使師生情誼在互動中得到升華,。

五,、結語。

有效地利用數(shù)字化教育資源,，能夠改善小學教育模式,，適應時代的發(fā)展，增加小學教育趣味性,，同樣可以加深小學教育的廣度和深度,。基于改善現(xiàn)代小學教育的模式的理念上提出數(shù)字化教育資源應用策略,，使學校認識到數(shù)字化教育在現(xiàn)代教育中的位置,，建立系統(tǒng)完善的課程與評價體系，同時轉變教師的教育理念,，提升他們的信息素養(yǎng),，與學生一起提升教學質量，激發(fā)小學生的探索創(chuàng)造能力,，對現(xiàn)代小學教育有重要的指導意義,。

參考文獻：

數(shù)字鄰居在大班教學中的應用篇十

摘要：國家的重視以及學生擇校觀念的轉變成為職業(yè)院校發(fā)展的推動力。隨著越來越多的學生走進中職學校,，中職學校也面臨著機遇和挑戰(zhàn),。作為中職學校的基礎課程，中職語文教學也面臨著一些來自教學觀念和教學方法上的問題,。為了能夠有力地推動中職語文教學的不斷發(fā)展,，項目教學法被應用到了中職語文教學中。就項目教學法及其在中職語文教學中的應用做了相關分析和探討,。

數(shù)字鄰居在大班教學中的應用篇十一

高職院校中的英語教學是面向所有學生的,，但每個學生的性格、專業(yè),、英語基礎,、日常學習活動、自身學習重點都各不相同,。因此,，教師應從學生的專業(yè)出發(fā)，針對其專業(yè)進行教學與活動的內容設計,，提高學生的學習效率,，從而全面激發(fā)學生對英語這門課程的學習興趣，同時使學生對自身專業(yè)具有更深層次的認識,。例如:教師針對學前教育這一專業(yè)的學生設置相應的教學場景,，并引導學生對所設立的活動場景進行英語對話，在真實的活動場景中全面提升學生的口語表達能力，有效提升了學生自身的專業(yè)技能,。同時,，讓學生全面感受到英語這門課程帶給他們的好處，從而使學生能更好的利用線上,、線下等多種方式學習英語［3］,。

3.2以自主學習為導向應用混合式英語教學模式。

高職院校的學生英語基礎普遍較差,，教師利用混合式英語教學模式可全面激發(fā)課堂中師生間的互動,，同時有效培養(yǎng)了學生認真學習英語的習慣，使學生在課下也能利用計算機網(wǎng)絡平臺與各類多媒體相互結合的方式展開自主學習,。因此,，在實際教學過程中,，教師要將混合式英語教學模式中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,，應利用現(xiàn)代化教學方式提升教學靈活性，充分展現(xiàn)學生自身個性,。培養(yǎng)學生的自主學習能力并不容易,，部分學生因自身學習目標不明確，導致學習積極性不高且沒有自主學習的意向,，從而難以融入到教師設計好的學習活動當中,，這是目前各高職院校英語教師正面臨的難題。例如:在講解第二單元當中的e－mail這一課程時,，教師便可將其設立為話題,，進而開展辯論活動，讓學生討論網(wǎng)絡中的.利與弊,，從而全面引導學生正確且合理的使用網(wǎng)絡,，讓學生合理利用網(wǎng)絡平臺，通過視頻,、音頻,、圖片等方式進行英語交流，全面提升學生的英語素質,。

3.3以課堂監(jiān)督為引導全面應用混合式英語教學模式,。

計算機網(wǎng)絡技術的不斷提升與發(fā)展為我國高職院校的英語教學提供了全面的現(xiàn)代化發(fā)展平臺，為我國高職院校的英語教學帶來一定程度的積極影響,。教師要針對學生自身所擁有的特點與心理進行合理引導,，全面組織學生有效利用現(xiàn)代化計算機網(wǎng)絡技術學習英語。在教學過程中,，教師要針對學生學習的過程進行適當?shù)恼{整控制,，從而引導學生自主學習。同時,，教師應對每個環(huán)節(jié)都進行詳細且全面的設計,，從而使英語教學科學化,。教師不能只判斷學生的對與錯，而是要引導學生通過正確的學習方式得出屬于自己的學習結論,。例如:在練習聽力時,，教師可讓學生通過計算機中的軟件自主練習聽力，從而完成課本當中的題目,。如果發(fā)現(xiàn)學生在聽力練習時出現(xiàn)不認真的態(tài)度,，教師應直接告訴學生正確的學習方式而不是單純的點出錯誤［4］。

4結語,。

綜上所述,，在國內外現(xiàn)代社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，英語已成為目前社會人才應具備的基礎能力,。我國高職院校的管理人員與相關教育人員在針對英語這門課程進行教學研究時,，要以提高學生的英語水平作為目標?；旌鲜接⒄Z教學模式應得到相關教育部門及其人員的足夠重視,，以全面提高高職院校的英語教學水平。

參考文獻:,。

［1］嚴買買.淺析混合式教學模式在高職英語課堂中的應用［j］．吉林省教育學院學報,，，33(12):59－62.

［4］何燕紅.淺談混合式教學模式在高職學校英語聽力課堂的應用［j］．科學大眾(科學教育),，2017,，(12):153.

數(shù)字鄰居在大班教學中的應用篇十二

《數(shù)字課程標準》指出：自主、合作,、探究是數(shù)學學習的重要方式,。因此教師在數(shù)學教學中要改變傳統(tǒng)的教學方式，鼓勵學生學會獨立思考,，引導學生積極地參與到對數(shù)學知識的探究活動中,，而要改變教師傳統(tǒng)教學的方式和學生學的方式，利用數(shù)字化教學資源是最有效的教學手段,，因數(shù)學化教學資源可以把聲,、形、色等信息融為一體,，使學生獲得直觀,、生動、形象的感性認識,。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的首要條件,，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可利用數(shù)字化教學資源，數(shù)字化教學資源能夠激發(fā)學生的學習動機,，學生能夠以飽滿的熱情投入到學習活動中,，感受到學習的樂趣。只有這樣,，才能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。例如，在教學《圓錐體積》一節(jié)課時,，在學生說出圓柱體體積的計算公式后,，我讓學生想一想圓錐體積該如何計算？首先,，在屏幕上演示出一個等底等高的圓柱和圓錐,。其次，將圓錐形容器裝滿沙子,，裝滿后倒入圓柱形的容器里,，讓學生看到幾次才能夠將圓柱形容器倒?jié)M？演示完以后,，讓學生進行討論：“圓錐體積與圓柱的體積到底有什么關系,？”學生各抒己見，課堂氣氛十分活躍,。教師在教學中要注意引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，解決問題,，長此以往他們的創(chuàng)新精神就能得到培養(yǎng),。

愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。提出問題是促使學生思考的一種手段,，解決問題是學生探索發(fā)現(xiàn)的過程。而要真正地提高學生解決問題的能力,，教師就要充分地運用數(shù)字化教學資源,，創(chuàng)設情境，使抽象的數(shù)學知識直觀化,、形象化,，讓學生感受到數(shù)學知識來源于生活,生活中處處充滿著數(shù)學知識。例如,，我在進行《圓柱的側面積計算》一節(jié)課時,，我在屏幕上出示了三個不同的圓柱體，讓學生猜一猜：“如果把三個圓柱體的側面展開后能是一個什么樣的圖形,？”這一問題提出后學生馬上就討論起來,，有的說是平行四邊形，有的說是長方形，有的說是正方形,。針對學生的這種情況,，我并不急于告訴他們答案，而是肯定他們積極動腦,，敢于爭辯的.精神,。那么圓柱體的側面展開到底是什么圖形呢？我把三個圓柱體的側面展開,，學生立即就發(fā)現(xiàn)了有的是長方形,，有的是正方形。接著,，我引導學生進行觀察圓柱側面展開后長方形的長與寬與圓柱的底和高有什么關系,？學生在明確了它們之間的關系后，就非常容易地得出了圓柱側面積的計算公式,。在本節(jié)課中我通過讓學生觀察,、思考、發(fā)現(xiàn),，提高了學生解決問題的能力,。

總之，數(shù)字化教學資源在小學數(shù)學中的應用,，它不僅使教學內容更加豐富了,，也使課堂氣氛更加活躍了，還提高了學生對學習的興趣,，更能充分地調動了學生學習的積極性和主動性,。因此，在當前全面推進教育信息化的背景下,，積極開展數(shù)字化教學資源在學科教學中的應用,，對于促進教育事業(yè)的發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實意義,。

數(shù)字鄰居在大班教學中的應用篇十三

近年來,，職業(yè)教育取得了很大的發(fā)展，在規(guī)模和質量上都有所提高,，這也使很多學生在選擇學校時轉向職業(yè)院校,。學生數(shù)量的增加給中職院校的發(fā)展提供了充足的動力，也使中職學校不得不解決自身存在的一些局限,。作為中職學校的基礎課程,，語文教學在教學觀念和教學方法上都存在著相應的問題。只有解決這些問題,，才能更好地推動中職語文教學的發(fā)展,。項目教學法作為一種新理念下的教學方法,，對推動中職語文教學有著相應的積極作用。

一,、項目教學法的概述,。

項目教學法是將教學內容分成相應獨立的項目任務或者模塊，教師和學生共同實施并完成這些項目任務的教學方法,。項目教學法是在現(xiàn)代教育理論的基礎上形成的,，它符合現(xiàn)代化的教育理念和教學模式。首先,，項目教學法突出了對學生實踐能力的培養(yǎng),，與現(xiàn)代職業(yè)教育關注學生運用能力的觀念相符合。其次,，項目教學法是在教材知識的基礎上,，讓學生通過相應的項目內容實現(xiàn)對學習內容的掌握與應用的方法。此外,，項目教學法充分強調了學生在課堂教學中的主體地位和教師的指導地位,，突出教師與學生的有效配合。

二,、中職語文教學的現(xiàn)狀,。

1.對中職語文學科不夠重視。

中職語文作為中職學校的基礎學科,，對學生專業(yè)學科和其他學科的學習都有一定的影響,。而一些中職教師和學生并沒有認識到這一點。很多中職學校的管理層和教師都將中職學生學習的重點放在了對專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習與培養(yǎng)上,，覺得中職語文可學可不學,。這就使中職語文學科不被重視，其相應的作用就無法充分發(fā)揮出來,。而管理層和教師的這些觀念直接影響到學生的'意識，使學生也不重視中職語文的學習,，學習積極性也不高,。中職語文陷入十分尷尬的境地。

2.教學觀念和教學模式陳舊,。

一些教師在進行中職語文教學時,，依然采用傳統(tǒng)的“一言堂”的教學模式，教師成為教學的主體,。這就使學生不僅不能夠充分發(fā)揮其學習積極性,，不能與教師進行有效的溝通和互動，還使其不能對中職語文教學有更多的學習興趣,，直接削弱了中職語文教學效果,。很多教師在進行中職語文教學時,，只是依靠教材和黑板向學生進行講解，不重視現(xiàn)代教學手段的運用,，沒有用更多的教學器材和教學方式,，使課堂顯得過于死板，也就不能達到相應的教學效果,。

3.語文教材不適合現(xiàn)實需要,。

雖然近年來中職語文教材改革進行得如火如荼，語文社,、人教社,、高教社、蘇教社,、浙教社等紛紛推出了自己的新教材,，號稱“以人為本”“務實求真”，卻難免走向另一極端,，所選篇目有的太“經(jīng)典”,，離學生現(xiàn)實太遠；有的過于“生活化”,，忽視了語文的“人文性”,，失去了語文的味道，無法引起學生對語文學習應有的樂趣,。幾冊教材設置上缺乏連續(xù)性,，板塊之間的相互獨立，造成授課內容支離破碎,，整體感不強,，學生學多學少差別不大。

項目教學法在中職語文教學中的有效實施,，不僅能夠顛覆中職語文教學的傳統(tǒng)教學理念和教學模式,，還能使學生突破單一的學習方式，達到深化中職語文課程改革的目的,。項目教學法在中職語文教學中的應用主要包括以下幾個方面：

1.確立項目主題,。

在中職語文教學中應用項目教學法，首先應確定相應的項目和主題,，才能使項目教學得以有序開展,。高等教育出版社的中職語文教材中，應用文寫作是其中的一部分內容,，它對中職學生在將來的生活和工作都有一定的幫助,。因此，教師可以選擇應用文寫作中的一部分內容作為項目主題,，如,，條據(jù)寫作,、求職信寫作、日常文書寫作等,。這既能夠讓學生掌握相應的寫作技巧,，還能使其在實踐中充分應用相關內容。

2.制訂項目計劃,。

教師在確定好相應的項目主題后,，()應引導學生對如何開展主題活動進行相應的討論。在學生討論項目計劃的過程中,，教師要引導學生從學習目標開始展開思考,，讓學生能夠從理論學習、模擬實踐和討論點評這些方面制訂出相應計劃,。如,，教師針對條據(jù)寫作這一主題，讓學生能夠制訂出先學習相應的寫作技巧,，再進行相關模擬,，并對模擬情況進行討論點評等環(huán)節(jié)，以保證教學活動能夠達到相應的效果,。

3.實施項目計劃,。

在制訂好相應的項目計劃以后，教師便要組織學生展開對計劃的實施了,。首先,，教師應充分調動學生學習的積極性，使其能夠主動參與到學習活動中來,。其次,，教師可以根據(jù)相應情況對學生進行分組，使學生能夠分工合作,，高效完成各自的任務,。此外，教師應把控好項目實施的整個過程,，既確保項目計劃的有效實施,，還要使學生能夠充分學習到相關知識，并提高對其的實際運用能力,。如，教師根據(jù)條據(jù)寫作的項目計劃,，將學生分組,，讓幾組學生充分掌握條據(jù)寫作的格式，再讓相應的另外幾組學生負責設計需要寫條據(jù)的相應的場景,，然后兩組學生開始模擬寫作實踐活動,。

4.學習成果展示,。

實施完成相應的項目計劃以后，小組的學生應向全班學生進行成果展示,。這樣能夠使所有學生都主動掌握相關的學習內容,，還能讓教師掌握學生的學習情況，以便于講解和點評,。如,，在進行完條據(jù)寫作的模擬實踐活動以后，負責寫條據(jù)的那組同學可以向大家展示一下自己寫作的條據(jù)格式和內容,，并向大家說說對條據(jù)寫作的理解和把握,。與此同時，教師應發(fā)現(xiàn)和掌握學生學習條據(jù)寫作的相應情況,，及時找出其中的問題和漏洞,，以便于點評。學生在成果展示完以后,，教師要對學生條據(jù)寫作中出現(xiàn)的問題和疏漏進行講解和補充,，使學生能夠更好地把握條據(jù)寫作技巧。

5.項目活動評價,。

在對項目主題的學習完成以后,，教師和學生還要針對項目教學的整體和各個環(huán)節(jié)進行相應的交流與討論，以發(fā)現(xiàn)項目教學中容易出現(xiàn)的問題,，為以后的項目教學打下良好的基礎,。除此之外，學生還要對自己在項目教學中的表現(xiàn)進行總結,，以使其能夠充分認識到自己在項目教學中的表現(xiàn),，為以后堅持優(yōu)勢和彌補不足打下基礎。教師也要對學生的相應表現(xiàn)進行評價,，對其進行相應的表揚和鼓勵的同時,，也要對他們提出更高的要求，以使其能夠在以后的項目教學中有更好的發(fā)揮,。

四,、項目教學中應注意的相關問題。

1.選擇合適的內容,。

項目教學法雖然是比較現(xiàn)代化的教學方法,，但它不是適用于所有教學內容的。項目教學法多適用于能夠進行實踐操作活動的教學內容中,，能夠讓學生通過實踐更好地掌握相關理論知識,。因此，教師在運用項目教學法的時候也應該參照相應的教學內容,，看其能否讓學生進行自主操作,，是不是可以進行相應的成果展示等,。與此同時，教師在運用項目教學法的時候也要注意各個環(huán)節(jié)的合理過渡,，避免生拉硬套的情況發(fā)生,。

2.實現(xiàn)全體學生參與。

項目教學法是為了能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性和教師的引導作用而設定的教學方法,。因此,，在項目教學中，語文教師必須要讓全體學生參與到教學活動中,，避免只有某些學生參與的情況發(fā)生,。同時，教師應把學生作為教學活動的主體,，讓其在教學活動中充分發(fā)揮其各方面的能力,，并適時對學生的表現(xiàn)進行相應的引導和點評，發(fā)揮好自身的引導作用,。此外,，教師在進行相應分組時，可以讓學生自由結合,，也可以指定分組,，但每組學生的數(shù)量必須進行相應控制，以5人左右為宜,，以有效地培養(yǎng)學生的團隊合作能力和學習能力,。

中職語文學科作為中職院校的基礎學科，對學生的專業(yè)學習和其他科目的學習都有一定程度的影響,，對其專業(yè)技能和綜合能力的提高有著推動作用,。因此，中職語文教學應受到重視并進行相應改革,。項目教學法在中職語文教學中的應用,，不僅豐富了學生的學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣,，還使學生能夠在語文學習中掌握和提高自身的實踐能力和人文道德素養(yǎng),，為中職生職業(yè)技能和綜合素質的提高打下良好的基礎。

參考文獻：

（作者單位浙江省武義縣職業(yè)技術學校）,。

數(shù)字鄰居在大班教學中的應用篇十四

隨著計算機網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展,，傳統(tǒng)的英語教育模式的改革正在不斷地提高與深入，各高職英語教師在教學過程中的教學內容及教學方式都產(chǎn)生了極大的變化,。對高職院校的學生來講,，英語這門課程一直是各學科當中較為煩瑣且提高速度較慢的課程，教師所使用的教學模式較為枯燥，且學生的英語基礎普遍較為薄弱,，從而使學生產(chǎn)生抵觸英語這門課程的情緒，降低了學生對英語的興趣,，增加了教師的教學難度,。目前，混合式教學模式正逐漸融入到高職英語課程教學當中,，混合式教學模式(mixedteachingmode)是將傳統(tǒng)教學模式與計算機網(wǎng)絡信息技術及各類多媒體教學方式全面融合所組成的新型教學方式,。混合式教學模式不僅要全面發(fā)揮出教師在教學過程中的引導作用,，還要充分體現(xiàn)出學生在學習過程中所占的主體地位,。混合式教學模式是資源,、風格,、環(huán)境及方式的組合體，在教學過程中提高了學生的學習效率,，有效改善了學生對英語這門課程的認知,，使教師的教學方法多樣化［1］。

2.1在線教學模式與傳統(tǒng)教學模式相結合,。

教師將傳統(tǒng)教學與在線教學這兩種教學模式相結合,，這是混合式教學模式在英語課堂教學中一個非常重要的特點。學生是教學過程的主體,，而教師則是英語教學活動中的引導者,。在高職院校的英語教學過程與學生學習的過程中，教師要建立一個中心學習目標并讓學生圍繞這一目標進行學習,。在這個過程中,，教師要針對課程當中的重點與難點進行全面且細致的講解。教師應對學生的學習全過程進行全面引導,，同時組織學生利用課余時間組成學習小組,，以提升自身學習效果。

2.2英語教學活動設計,。

在將混合式教學模式有效落實到高職英語教學的整體過程當中,，教師要將解決學生的難點問題作為活動設計當中的核心。教師在英語教學活動過程中不僅要主動與學生進行全面互動,，還要在第一時間了解學生的學習情況,。教師在進行教學設計時要充分考慮到學生在學習過程中可能遇到的難點，并將這些難點融入在教學活動設計中,，同時針對這些難點作出適當有效的提示,，主動引導學生順利完成活動任務，以此有效提高學生的學習質量。教師進行英語教學活動的設計對混合式教學模式的有效落實具有非常重要的意義與作用,。利用學習活動任務的肯定,、計劃的制定、活動的全面設計,、作品的有效制作與活動的最終成果等評價環(huán)節(jié),，讓高職院校的學生能全面融入到混合式教學模式當中，讓學生能獨立完成教師布置的學習任務,，使學生的創(chuàng)新學習能力得到全面提升［2］,。

數(shù)字鄰居在大班教學中的應用篇十五

影視資源在實際教學過程中可以有很多有效的輔助效用。首先,，利用影視資源能夠有效的實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)設,，這一點在實際教學中很有幫助。對于一些學生們并不熟悉的教學內容,，教師在知識講授時很有必要進行教學情境的有效創(chuàng)設,。影視資源的使用則能夠很好的達到這一效果。教師可以給學生們播放一些相關的紀錄片或者視頻片段,，將知識以更為生動直觀的方式呈現(xiàn)在大家面前,。這不僅能夠立刻吸引學生的注意力，這也會讓學生對于知識有更好的接受,。例如：學生在學習蛋白質時,，生物教師可以利用幻燈片把兒童因缺乏生命活動的主要承擔者――蛋白質而導致發(fā)育不良、疾病等畫面展示給學生,，接著導出蛋白質對生命生存的作用及意義,，促使學生在生動形象化的教學氛圍中對于即將學到的內容產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣,，有利于學生準確地把握蛋白質這一知識,。又如：在種子的教學過程中，生物教師可以運用影視資源給學生展示種子萌發(fā)過程,，隨后引導學生積極討論,。在實際生活中學生幾乎不可能會看到種子萌芽的過程，然而,，影視資源則把這些素材清晰的呈現(xiàn)在大家面前,。這會讓學生極大的感受到生物課程的學習樂趣，并且能夠讓學生對于知識有更好的領會,。

二,、有助于對于學生的正確引導。

生物課程的學習中不僅要讓學生們掌握相關的知識,，教師也要注重對于學生的正確引導,，要幫助學生形成一些正確的價值觀念。透過影視資源的靈活應用通常能夠很好的實現(xiàn)這一教學目標。在影視作品的'觀看中學生們會看到很多社會生活中的畫面與場景,，會對于人類社會的活動方式以及由之造成的對于環(huán)境的嚴重污染有深刻認知,。這會讓學生真切的感受到保護環(huán)境的重要性，學生的生態(tài)意識也在慢慢加強,。教師不僅要在課堂上注重對于知識的滲透,，也要在知識教學中深化對于學生意識的培養(yǎng)，這樣才能夠真正體現(xiàn)生物課程的教學價值,。教師可以結合相關的教學內容給予學生一些正確引導。例如,，可以讓學生感受到,，由于人類對環(huán)境的嚴重破壞，造成了一系列的環(huán)境問題,。如：溫室效應,、酸雨、臭氧層空洞等,。為加強學生的環(huán)保意識,，生物教師可以選取環(huán)保教育片在課堂上播放，讓學生認識到二氧化碳等溫室氣體排放的逐年增加,，地球急劇升溫,，引起極地冰雪融化，水平面上升,，給人們的生活帶來很多負面影響,。生動直觀的畫面帶給學生強烈的視覺沖擊，學生在觀看的過程中會產(chǎn)生環(huán)境危機感,，這也會很好的樹立并加強學生的環(huán)保意識,，這才是對于學生的正確引導。

三,、提升學生的知識獲取能力,。

影視資源還能夠給學生們提供大量有價值的信息，這將會極大的拓寬學生的知識范疇,，并且提升學生的知識獲取能力,。影視資源可以有很多選材，可以捕捉生活中我們不容易看見或者是會忽視的一些細節(jié),。這些細節(jié)中往往有很多值得我們思考與學習的地方,。讓學生們觀看這類影視資源將會極大的拓寬學生的知識層面，會讓學生有更大的知識獲取空間,。這些都是對于課程教學的非常好的輔助,，并且能夠深化學生對于課本知識的理解與感受。教師要善于利用一些好的影視資源來提升學生的知識獲取能力。例如：電影可以通過將微小物體放大,，讓學生很容易地觀察到細胞分裂及其生長,，展現(xiàn)出眾多用肉眼看不到的事物，而且,，電影可以動態(tài)地模擬病毒侵入人體以及危害其健康的全部過程,。又如，生物能通過保護色或者擬態(tài)等生活方式適應環(huán)境,，保護自己,，所以，生物教師可以通過播放枯葉蝶如何偽裝成樹葉躲避天敵的片段來讓學生觀看,，通過這些具體生動的例子,，同學們對保護色等抽象的概念有了具體的認識了解，對于這部分知識的掌握也會更加透徹,。

四,、結語。

影視資源能夠為初中生物課程的教學帶來很多積極的輔助功效,。影視資源首先可以實現(xiàn)教學情境的良好營造,，這會為學生的知識吸收打下很好的鋪墊。透過影視資源的觀看還能夠帶給學生很多正確引導,，這也是生物課程教學價值的一種體現(xiàn),。影視資源還能夠給學生們提供大量有價值的信息，這將會極大的拓寬學生的知識范疇,，并且提升學生的知識獲取能力,。教師要合理的利用影視資源，這對于提升知識教學的質量會起到很好的推動作用,。

數(shù)字鄰居在大班教學中的應用篇十六

建構主義最早由著名瑞士心理學家皮亞杰提出,，建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的,，而是學生在一定情景下,，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料,，通過意義建構方式獲得,。基于建構主義的教學要求,，在學習過程中,，學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發(fā)現(xiàn),，教師的任務是為學生獲得知識創(chuàng)設情境,，引導和幫助學生通過意義建構獲得知識,，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神，使學生有效達到對當前所學知識的意義建構,。

項目教學法是在建構主義指導下,，以實際工程項目為對象，先由教師對項目進行分解并作適當示范,，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論,、協(xié)作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法,。項目教學法針對中職生素質普遍不高的情況,，通過示范項目讓學生掌握最基礎的知識并架構起學習新知識的支點，然后運用知識遷移,、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構,。

與傳統(tǒng)的教學法相比，項目教學法改變了傳統(tǒng)的三個中心,，即以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，以課本為中心轉變?yōu)橐皂椖繛橹行?，以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心,。所以，在教學設計時,，需遵循以下原則：

1.創(chuàng)設可行的問題情境,。

教師設計問題的主要目的是通過學生對問題解決活動學習知識技能，激發(fā)學生的學習動機,，發(fā)展學生的思維能力,、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力，促使學生把學到的知識技能應用到學習和社會實踐中去,。因此,，教師在教學過程中要不斷結合實際生活，用“問題”來引導學生自學,。

2.項目設計的層次性,。

學生是知識建構過程的主體，在教學中,，學生在教師的組織,、引導下，主動,、有目的地獲取學習,，用不同的方法完成項目。因此,，教師在進行項目設計時,，要充分考慮各類學生的知識,、認知能力等，根據(jù)學生的實際水平來設計每一個模塊,，針對不同程度的學生來設計不同層次的練習,，使設計的項目有層次感。

3.項目的設計要讓學生積極參與,。

精心組織教學內容,，讓學生共同參與，既能調動學生的積極性,，又能更好地發(fā)現(xiàn)問題,，使項目的設計更符合學生的實際情況，最終通過使學生的共同參與順利地解決問題,。在教學過程中,，要引導學生積極參與，以此來提高學生上課時的注意力,，從而提高學習的效率,。

4.項目的設計要給學生的思考和嘗試留有余地。

鼓勵和指導學生充分利用計算機網(wǎng)絡資源和軟件的學習,、幫助功能,，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在教學中,，教師要想方設法啟發(fā)學生親自去嘗試和探究去發(fā)現(xiàn),，鼓勵他們舉一反三、觸類旁通,。教學內容和項目實例的選擇應該為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐提供素材和依據(jù),。

項目教學中，教師可根據(jù)教學內容精心設計相關工作項目,，提出相應任務目標,，讓學生通過動手操作，在完成項目任務的過程中去發(fā)現(xiàn)問題,，在教師指導,、師生互動中解決問題。在做的實踐中,，通過自主學習,、合作學習和探索學習，領悟相關專業(yè)理論知識,，掌握相關專業(yè)技能,，增強職業(yè)意識和興趣，享受成功的喜悅,。例如,，在計算機基礎word教學中,，教師以“小報制作――校園運動會”為項目課題，課前布置任務,，要求學生以小組形式圍繞主題制作小報,，發(fā)動學生結合學校近期舉行的.相關活動寫稿件、拍照片,，同時運用網(wǎng)絡,、報紙、雜志查找相關素材,，設計小報圖樣,，總結制作小報應具備的要素。

上課時,，學生帶著小組成果來到機房,，同組成員安排在一起，推選組長一名,，協(xié)助教師幫助其他同學并起到帶頭激勵作用,。組長根據(jù)具體情況合理分配組員不同工作任務，組員合作完成項目任務,。在小組中選一位同學擔任版面設計師,，將草圖上的版面在word中畫出來，再將其他同學輸入電腦中的文章和圖片插入其中,。完成了自己工作任務的同學也到版面設計師周圍指手畫腳、出謀劃策,，“你用紅色看看,，紅色好看”“這一行字要變大、加粗,，這樣醒目”……各抒己見的聲音不絕于耳,。當組內成員遇到技術或資源使用等問題時，可利用多媒體教學系統(tǒng)向老師,、同學求助,。教師在巡視輔導過程中，密切注意各組對知識點在理解和運用上存在的共性問題,，及時在學生自學探究的過程中穿插講解,。如“文字豎排、插入背景”“如何在正文隨意定位插入圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等,。對于格式設置（文字,、圖片）、表格制作,、版式設置（頁面,、分欄,、文本框）等重點和難點，教師根據(jù)全班同學掌握知識的程度和進度,，及時講解,、演示、點撥,，學生帶著問題學習注意力集中,、積極性高、求知欲強,，有時若有所思,，有時表現(xiàn)出恍然大悟的表情。

教學中,，我注意控制教學節(jié)奏,，圍繞任務目標，努力做到寓學于樂,，充分調動學生學習的積極性,，讓他們主動參與、自主學習,，在學生實際操作中給予恰當指導,，通過一些實例誘發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。當有實際困難時,，啟發(fā)學生多問幾個為什么,，引導他們一步步自行解決問題。例如,，我提到在重大事件來臨前常有倒計時的說法,，于是有位同學制作小報時就別出心裁，在報頭旁邊設計了一個倒計時,，再配上動畫使小報顯出其獨特的藝術性,。再比如，學生查到參賽選手資料,，就設計了專題特寫：運動員風采,，她設計的版面被大家公認最大方、最有新意,?？吹絼e人的作品，能極大刺激學生的創(chuàng)作靈感和欲望,，許多學生都積極動手在畫圖等軟件里制作和處理有自己個性的作品,。有些原來畏難厭學、迷戀網(wǎng)絡的男生,，由于他們聰明好動,，反應較快,、接受能力較強，在項目工作中脫穎而出,，發(fā)揮了自己的特長潛能,，享受了成功的快樂，找回了自信也增強了學習興趣,，有的還成為上機實踐課的骨干,。

由于采用小組合作學習方式，學生間互相支持,、互相幫助,，營造了創(chuàng)新思維的形成條件，培養(yǎng)了協(xié)作精神,。在規(guī)定時間內各小組都出色完成了任務,，由于打字速度不同，有先后而已,。作品風格各異遠超過我的預想,，小報布局、審美,、制作無不體現(xiàn)了各組成員的智慧和汗水,。

項目完成后，由每組推薦自己優(yōu)秀作品供全班同學評析,，對工作結果進行自我評估,，再請教師和其他同學指出作品的優(yōu)點和不足，提出修改意見,，最后選出優(yōu)秀作品給予獎勵,。這種小組合作學習形成了組內合作、組間競爭的良性機制,，將傳統(tǒng)教學中師生間的單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流,，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制,、自我評價，促進了學生間良好人際合作關系,，而且也促進了學生心理品質的健康發(fā)展,。

四、需要注意和解決的問題,。

1.項目教學法的初衷是讓學生獨立完成項目,。

這一過程中發(fā)現(xiàn)知識，解決問題,，提高技能,；實踐經(jīng)驗也應該是學生自己摸索總結出來的,，也不是教師灌輸?shù)模虼?，項目教學法的講解應該包括對重點教學內容的講解,，其過程應該精練，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法來進行,，這樣學生才更容易理解,、接受，為學生獨立完成項目打下良好的基礎,。

2.項目活動中教師的指導要恰到好處,。

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導,。針對不同層次的學生,，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識,、提高技能,，因此教師一定要把握好指導的尺度。非正面,、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻,，還能鍛煉學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,。

3.項目總結必不可少,。

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，因此,，項目完成后的總結顯得尤為重要,，它包括思路總結和技巧總結。思路總結可幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法,，找到自己理論上的不足,；技巧總結中，應把不同的解決方法展示給學生,，再由教師與學生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍,，這樣，學生可學到更多的操作技巧,，全面吸收整個項目活動的精髓,。

綜上所述，項目教學法是師生通過完成一個基于工作過程的項目而進行的教學活動,，它突破了傳統(tǒng)的教學模式,，通過解決學生身邊的一些現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性。在整個項目教學過程中,，學生的動手能力,、解決實際問題的能力有很大的提高，既發(fā)揮了學生的主體作用,，又體現(xiàn)了教師的主導作用,，既保證了學生能力是按照專業(yè)職業(yè)成長規(guī)律發(fā)展的，又充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向,，是一種有效的教學方法,。

參考文獻：

［1］胡忠望，諶新年,。非計算機專業(yè)計算機基礎教育課程體系改革［j］,。機械工業(yè)高教研究，（02）,。

［2］中國高等院校計算機基礎教育改革課題研究組,。中國高等院校計算機基礎教育課程體系［m］。北京：清華大學出版社,，.

（作者單位南京新港中等專業(yè)學校）,。

數(shù)字鄰居在大班教學中的應用篇十七

在數(shù)控技術編程及應用課中引入項目教學法,不僅使學生興趣提高,課堂效率提高,學生被動接受變成主動出擊,使學生在課堂上發(fā)揮自己的.特性,參與到有效的課堂教學中來,還大大提高了學生適應社會的能力.這種教學方法體現(xiàn)了數(shù)控教學中的一種新的現(xiàn)代教育理念、教學方法和教學模式.

作者：陳忠平作者單位：江蘇省海門職業(yè)教育中心?？航逃缬⑽目簀iaoyujie年,，卷(期)：2009“”(22)分類號：g71關鍵詞：項目教學數(shù)控合作能力。

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數(shù)字鄰居在大班教學中的應用篇十八

什么是數(shù)字資源?數(shù)字資源“是將計算機技術、通信技術及多媒體技術相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布,、存取,、利用的信息資源總和”。進入21世紀以來,，以計算機和網(wǎng)絡通信為核心的信息技術在社會各個領域中得到了廣泛的應用,。隨著教學條件的不斷改善，數(shù)字資源在教學中的應用也越來越普及,，并且表現(xiàn)出了它強大的優(yōu)勢,。下面就以小學語文為例，結合自己的教學實踐,，粗淺地談談數(shù)字資源在教學中的應用。

1．更繽紛的導入方式,。

成功的導入不僅能激發(fā)孩子的學習興趣,，引起內在的求知欲，更能集中學生的注意力，使學生在新課一開始就有一個良好的學習境界,，為整個教學過程創(chuàng)造良好的開端,。但是，導入盡管很重要,，可其畢竟是為新課服務的,，這就要求它在盡可能短的時間內吸引住孩子們的注意力，所以在導入時老師的語言既要簡單明了又要不缺乏趣味性和藝術性,。真正做到“導情引思”,，讓學生用最短的時間進入課堂教學的最佳狀態(tài)。

2．更容易的識字方法,。

在小學階段,，尤其是低年級，識字量特別大,，老師要花費大部分精力讓學生識記生字,。如何讓識字成為樂趣?如何降低識字的難度?很多老師都有自己的方法。開火車讀生字,、生字卡片學生記,、書寫筆順記生字等等，而數(shù)字資源的引入,，很大程度上讓生字的學習變得更有趣,，更容易。

3．更完美的閱讀享受,。

語文是一個以閱讀為主要教學手段的課程,，因而提高孩子的閱讀興趣顯得尤為重要。但是,，我們的文本中,，有不少課文離學生的現(xiàn)實生活太遙遠，要讓學生體會其中的意境和感情,，非常困難,。為讓學生理解，我們常常讓學生反復朗讀,，教師再加以講解,，然而效果卻往往不如人意。數(shù)字資源的應用,，恰可以使教學中抽象的知識形象化,，將常規(guī)教學手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前，讓學生看到課文中的意象,，從而提高閱讀的興趣和對課文的理解能力,。

如《富饒的西沙群島》,，課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。那么,，首先讓學生看錄像,，給學生視覺上的美感；再讓學生聽課文的配樂朗誦,，給學生們以美的聽覺享受,，充分調動學生的'感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美,。把學生帶進文章意境中,，讓學生在讀文中去體味、去感受,、去琢磨,，就順理成章、水到渠成,，增強了課堂教學的感情色彩,。在加深學生對課文的領悟理解的同時，也相應地訓練了學生的朗讀能力和理解能力,。孩子們懷著濃厚的感情去學習和體會,，加深了對西沙群島的印象，也更增加了對祖國大好河山的熱愛,。

4．更多樣的說話訓練,。

由于小學生生活經(jīng)驗極其有限，理解和表達能力還不強,，理解問題往往停留于事物的表面,，說話也往往說不完整、不具體,，因此安排孩子說話的內容就應該是具體的事物,，最好再以實物或畫面呈現(xiàn)。這些數(shù)字資源的共享使多樣化手段和方法得以匯集遴選,，激發(fā)孩子的說話興趣,，穩(wěn)定孩子說話的激情。

二,、豐富多彩的資源板塊,。

去年的暑假，我們學校舉辦了為期五天的《多媒體環(huán)境下的資源應用與教學設計》,，從那時起,，我便對河南省基礎站有了了解，教學中,，無論是在課上還是課下對數(shù)字資源的使用都更加得心應手,。

1．學科資源,。

記得在給學生講《坐井觀天》這一課的時候，為了不讓學生死背就記住課文內容,，我用了河南省基礎上的學科資源這一項內容。在學科資源下的成語動畫故事里,，找到了《坐井觀天》這個小故事,，孩子們似乎是在看動畫片一樣的情景中記住了故事的梗概，而且通過一遍遍地重復著小鳥和青蛙非常有個性的語言,，學生的分角色朗讀也讀得像模像樣,。

2．同步課堂。

名師同步課堂匯集1000多名優(yōu)秀名師,，以三分屏的形式錄制的同步教學視頻,，視頻、課件同步展示教學,，涵蓋基礎教育階段主要教材版本和學科,。利用好名師同步課堂，其實就是天天給孩子請了名師,，不僅僅學生有了和名師接觸的機會,，老師也會受益匪淺。

例如,，講(小小的船》這篇課文的時候,，我使用了河南省基礎的同步課堂。以前,，我曾經(jīng)用過光盤刻錄的課堂實錄,，上課的時候教師可以邊播放光盤，邊配合著給學生講課,，或提問,，或思考，或閱讀,，或感悟,。但是，我想要重現(xiàn)一下前面播放的內容,，就得根據(jù)時間自己估計該倒退多少,，但同步課堂，完全沒有擔心這個的必要,。在畫面的左邊,，有一個索引，清清楚楚地寫著教學的各個步驟,，并且標明了每一個步驟所用的時間,。老師可以很輕松地顯示任何一個教學環(huán)節(jié),。在畫面的正中間，完整地隨著教師的講解出現(xiàn)著學生應該掌握的內容,，或是圖片,，或是生字，或是句子等等給人耳目一新的上課新體驗,。這一節(jié)課,，孩子們學得興趣盎然，我也感覺非常輕松,。

3．遠程教育資源,。

我是在一個鄉(xiāng)下的小學教學的，這里也有一個適合我們地方的應用資源――農村中小學現(xiàn)代遠程教育資源,，“學寫看圖作文,、刻畫人物外貌、描寫人物語言,、表現(xiàn)人物心理,、描寫身邊動物、描繪學校風景,、書寫家鄉(xiāng)四季,、記敘體育比賽”無所不有。探究性學習是很能提高孩子能力的一種學習方式,?？墒翘骄啃缘膶W習很難控制，這里提供了可參考的“活動建議方案”,?！罢n程資源”這一項，還給我們提供了適合我們農村中小學的教學設計方案,，幫助老師理順課堂的上課流程,，也使學生在條件不太高的情況下更容易接受知識。

總之,，在小學語文的教學中充分利用好數(shù)字資源,，就能讓學生的學習更加直觀多樣，我們的教學手段更加豐富多彩,，我們想要表達的東西就更容易讓孩子們接受,，也更能保護好孩子們學習的欲望，而我們老師,，也可以變得更輕松,，我們的語文課堂更生動、更愉快,。