總結(jié)還可以幫助我們更好地理解和把握問題的本質(zhì)，從而更有針對(duì)性地解決問題,。8.總結(jié)需要反映出自身的成長(zhǎng)和改進(jìn)的能力以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)樣本,，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>

教師與學(xué)生的立方根教學(xué)實(shí)踐篇一

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅教學(xué)內(nèi)容發(fā)生著巨大的調(diào)整，而且在教學(xué)形式上也發(fā)生著巨大的變化。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，及時(shí)地運(yùn)用各種先進(jìn)的,、科學(xué)的教學(xué)形式與方法,，不斷地提升課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展有著舉足輕重的作用,，怎樣在有限的時(shí)間、空間里,，上好每一堂數(shù)學(xué)課,，是值得深思的問題。因此,，本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)踐進(jìn)行研究。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中清楚地指出,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所開展的教學(xué)活動(dòng)要從小學(xué)生所熟悉的生活中取材,，讓學(xué)生可以在生活中感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),、觀察數(shù)學(xué),，要讓學(xué)生感受到生活中處處存在數(shù)學(xué)問題，讓他們感受到數(shù)學(xué)的有趣與價(jià)值,。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,，已經(jīng)融入了非常多的生活內(nèi)容，教師一方面要充分地利用教材的這一特點(diǎn),，另一方面要經(jīng)常地把生活中的材料引入到實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)之中,，把生活與數(shù)學(xué)進(jìn)行很好地融合,，從而實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)。如果教師選取的材料與學(xué)生的生活不符合,，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生迷惑,，學(xué)生感覺到與生活中不一樣，從而降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量,。例如,，教師在講搭配的知識(shí)時(shí)，把生活中的各種肉與蔬菜進(jìn)行兩兩搭配,，問學(xué)生可以有多少種搭配組合?這時(shí),，如果按照標(biāo)準(zhǔn)答案是正確的，但是在實(shí)際的生活中,，不是提供的蔬菜都是可以與任意的肉搭配的,。特別是有些學(xué)生不認(rèn)為某種蔬菜可以跟某種肉搭配的時(shí)候。采用這種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí),，教學(xué)效果便是大打折扣的,。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把教學(xué)活動(dòng)做到貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)置一些可以讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐并進(jìn)行自主探索的教學(xué)活動(dòng)。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,，不斷地加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)與理解,。通過學(xué)生的自主探索，幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí),，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行再加工,，從而構(gòu)建自我的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，鍛煉他們的自我學(xué)習(xí)和探究能力,。例如,，在給學(xué)生講解梯形面積的計(jì)算公式時(shí)，我便采用了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索的教學(xué)活動(dòng),。我讓學(xué)生自己動(dòng)手使用紙和剪刀，制作兩個(gè)形狀,、大小都一樣的梯形,。然后引導(dǎo)學(xué)生使用這兩個(gè)梯形試著拼出其他形狀。學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)可以拼出一個(gè)平行四邊形,。然后我問學(xué)生們,，平行四邊形的面積怎么計(jì)算。由于該公式是學(xué)生們之前剛學(xué)會(huì)的,，所以他們會(huì)告訴我,，平行四邊形的計(jì)算公式是底乘以高,。那我問，梯形要怎么計(jì)算呢?學(xué)生們很快便自主探索出了梯形面積的計(jì)算公式,。

三,、善用問題開展教學(xué)活動(dòng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于向?qū)W生提出有建設(shè)性的問題,，來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己思考,、自己動(dòng)手去解決問題,，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。例如,，教師在教學(xué)生如何比較幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小時(shí),，教師可以把這個(gè)問題拋出，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己思考,、自己動(dòng)手計(jì)算,，從而得出獲得最后的答案的方法。采用這樣的方法,，學(xué)生帶著問題去計(jì)算,，能夠快速地掌握之前的知識(shí)。

四,、課堂教學(xué)活動(dòng)的方法不要過于單一化,。

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的,。但是，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是除了肢體活動(dòng)之外,，也包括有推理,、觀察,、交流等等過程的,。而在一些數(shù)學(xué)教師的課堂上，實(shí)施的數(shù)學(xué)活動(dòng)常常只是肢體活動(dòng),，有些教師還是一直實(shí)施類似的僅有肢體活動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué),，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，自然也不是高質(zhì)量的教學(xué),。像是在講長(zhǎng)方形的面積這一課時(shí),，有的教師讓學(xué)生到前面測(cè)量講臺(tái)的長(zhǎng)與寬，小學(xué)生們比較好動(dòng),，于是許多學(xué)生便一起擠到講臺(tái)前,，但最后也是只有兩個(gè)學(xué)生拿到了長(zhǎng)尺可以測(cè)量,，其他的學(xué)生便會(huì)感到若有所失，而拿到長(zhǎng)尺的兩位學(xué)生測(cè)量的時(shí)候卻又不夠準(zhǔn)確,。這樣進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng),，無法持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量也不高,。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求,，許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的唯一方法，無論是講什么知識(shí)內(nèi)容,，都實(shí)施相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng),，而這樣簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)活動(dòng)又無法提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。其實(shí),，數(shù)學(xué)活動(dòng)只是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種方法,，在教學(xué)過程中，還是應(yīng)該使用多種的教學(xué)方法配合數(shù)學(xué)教學(xué),，有些數(shù)學(xué)知識(shí)還是偏向于理論的,，對(duì)于這些知識(shí)，教師還是應(yīng)該以講解為主的,。只有多種教學(xué)方法共同使用配合數(shù)學(xué)教學(xué),，方能取得高質(zhì)量高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)。

五,、靈活調(diào)控?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué),。

在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)程有較好的調(diào)控,，靈活的調(diào)控自己的言行,，也靈活的調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，較好的調(diào)控能力能使學(xué)生一直處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。像是在講圓柱體體積的時(shí)候,，我拿出事先準(zhǔn)備好的一塊用橡皮泥捏好的圓柱體，讓學(xué)生自己想辦法計(jì)算出圓柱體的體積,。學(xué)生對(duì)此的參與性很高,，紛紛想辦法解決，有的學(xué)生想出把它捏回長(zhǎng)方體,，再計(jì)算它的體積,，有的學(xué)生想出排水法計(jì)算它的體積。這些方法均是有效的方法,，但是與我的預(yù)期卻不相符,，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生思考探究計(jì)算圓柱體體積的公式，我于是想到另一個(gè)辦法。在肯定了學(xué)生的想法之后,，我又問學(xué)生,，是否能求出教學(xué)大樓里支撐大樓的圓柱的體積。此時(shí),，學(xué)生感到剛剛的方法似乎都不實(shí)用了,。于是，我又引導(dǎo)學(xué)生思考,，對(duì)于長(zhǎng)方體,，有計(jì)算體積的公式，那么有沒有計(jì)算圓柱體體積的公式?在學(xué)生想到此時(shí),，我便引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作,，探究計(jì)算圓柱體體積的公式。在類似的教學(xué)情境中,，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,，學(xué)生的探索問題的能力、解決問題的能力都得到提高,，讓學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也自然增強(qiáng)。教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也得以提升,。

作者:劉銀霞單位:莊浪縣第二小學(xué),。

教師與學(xué)生的立方根教學(xué)實(shí)踐篇二

摘要：參與式教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的一種新型課堂教學(xué)方式，其強(qiáng)烈要求學(xué)生要積極參與到學(xué)習(xí)中去,，與同學(xué)和老師共同營(yíng)造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍,，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象,，闡明了參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征,，細(xì)致探析了參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，從而推進(jìn)參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的順利開展,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式教學(xué);內(nèi)涵特征;實(shí)踐應(yīng)用,。

一、闡明參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征,。

“參與”一詞在新華詞典中的解釋為參與到里面并進(jìn)行活動(dòng),，這就意味著不僅要參加到活動(dòng)里面，還要扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行活動(dòng),，而“參與”又分為主動(dòng)參與和被動(dòng)參與兩種類型,，“參與式教學(xué)”中的“參與”則是指積極的參與狀態(tài),。關(guān)于“參與式教學(xué)”的概念內(nèi)涵也是仁者見仁,、智者見智，筆者認(rèn)為參與式教學(xué)是一種鮮活的教學(xué)形式，經(jīng)由老師創(chuàng)設(shè)平等,、民主的課堂氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，最后在師生間和諧交流合作的基礎(chǔ)上愉快完成教學(xué),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。論及參與式教學(xué)的基本特征,，主要有五點(diǎn)：一是參與性,，指學(xué)生的行為、思維和情感在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中皆處于高度參與狀態(tài);二是平等性,，即老師與學(xué)生之間保持平等,，學(xué)生與學(xué)生之間保持平等;三是合作性，指的是參與式教學(xué)離不開老師,、學(xué)生間的參與合作;四是創(chuàng)新性,，包括老師的“主導(dǎo)性”創(chuàng)新與學(xué)生的“主體發(fā)散性”創(chuàng)新;五是激勵(lì)性，意為參與式教學(xué)活動(dòng)十分重視發(fā)揮激勵(lì)功能,，老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)便是推動(dòng)學(xué)生參與,、探究的源泉和動(dòng)力。

1.借助問題情境導(dǎo)入新課,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,。問題情境隸屬于學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生思維和學(xué)習(xí)材料相互作用所得的成果,，優(yōu)質(zhì)的問題情境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益,，而且也便于老師順利進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。據(jù)筆者了解,，學(xué)生在面臨問題時(shí),，他們的大腦便會(huì)開始運(yùn)轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出困惑與懷疑,，他們的求知欲,、參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都被激發(fā)，符合參與式教學(xué)的內(nèi)容要求,，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要借助問題情境導(dǎo)入新課,，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與。譬如,，講解“小數(shù)的加法和減法”時(shí),，老師便可布置這樣一道題目：挖一條水渠，第一天挖了1.9千米,，第二天比第一天少挖0.15千米,，還剩下1.05千米沒有挖。這條水渠全長(zhǎng)多少千米?這道題目十分簡(jiǎn)單，只不過涉及的數(shù)字皆為小數(shù)而已,，此時(shí)老師便可從此題切入,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到題目計(jì)算中來。

2.巧用小組合作探究方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,。要想在真正意義上發(fā)揮參與式教學(xué)的實(shí)效，小學(xué)數(shù)學(xué)老師便要盡可能多地給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，巧妙利用小組合作探究方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如,，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí),，待老師講解完“長(zhǎng)方形與正方形”各自的特征以后，老師便可在課堂上提問：“長(zhǎng)方形與正方形之間有什么相同點(diǎn)?”讓學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)之后給出答案：生1認(rèn)為兩者皆是由四條線邊首尾相連構(gòu)成的四邊形;生2認(rèn)為兩者的四個(gè)角皆為直角;生3認(rèn)為兩者都是特殊的平行四邊形;生4認(rèn)為兩者各自的對(duì)角線相等,，且對(duì)邊平行且相等……這樣的回答幾乎已經(jīng)涵蓋了兩者所有的相同點(diǎn),，最后由老師做以歸納總結(jié)，便很好地展現(xiàn)了參與式教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值意義,。

3.豐富課堂參與活動(dòng)形式,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。從某種程度上來講,，參與式教學(xué)就是要老師利用各種形式手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情,，真正把學(xué)生的主動(dòng)性還給學(xué)生，故而小學(xué)數(shù)學(xué)老師可嘗試豐富學(xué)生課堂參與的活動(dòng)形式,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、討論、合作,、競(jìng)賽,，由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。比如,，復(fù)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)內(nèi)容時(shí),，老師可給出這樣一個(gè)題目：四種不同類型的上衣、三條褲子和一個(gè)裙子,，每一件衣服的價(jià)位都在50元左右,，小明只有100元錢，請(qǐng)問他能夠買一套衣服嗎?請(qǐng)問他該怎么搭配呢?此時(shí)班級(jí)學(xué)生定然會(huì)嘰嘰喳喳地討論如何搭配衣服,，每個(gè)孩子的搭配方式也不一致,，所以老師便可讓學(xué)生都將自己的搭配方案寫在紙上，與同桌鄰桌討論得出一個(gè)最優(yōu)質(zhì)的方案,，確保每一位學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中去,。

4.善于以評(píng)價(jià)來促進(jìn)發(fā)展,，展現(xiàn)學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)意義上的課堂評(píng)價(jià),，基本都是由老師掌握“評(píng)價(jià)”大權(quán)，學(xué)生只能等著老師的評(píng)價(jià)結(jié)果,，而參與式教學(xué)就要求老師必須改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)形式,，嘗試將評(píng)價(jià)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，用評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。因此，在參與式教學(xué)中,，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可將評(píng)價(jià)權(quán)下放給學(xué)生,，將集體修正變?yōu)樾〗M評(píng)判，運(yùn)用師生評(píng)價(jià),、生生互評(píng),、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，真正做到有錯(cuò)必糾,、及時(shí)改正,。總而言之,，于小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)可謂是意義重大,，不僅激發(fā)了學(xué)生積極參與、主動(dòng)參與的熱情,，讓小學(xué)生在人人參與的情境中掌握更全面的知識(shí),，而且還鮮明地展現(xiàn)了小學(xué)生的課堂主體地位，緊緊跟隨著新課改的走向,。所以,，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要強(qiáng)化參與式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，由此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及素質(zhì),。

作者:張成單位:江蘇省淮安市徐溜鎮(zhèn)中心小學(xué),。

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教師與學(xué)生的立方根教學(xué)實(shí)踐篇三

盡管數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)的一大特征，但常常被數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性所掩蓋,。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)有用”是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的有效前提,。數(shù)學(xué)教育中，在關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能以及數(shù)學(xué)方法掌握的同時(shí),，也應(yīng)該幫助學(xué)生形成一個(gè)開闊的視野,，了解數(shù)學(xué)對(duì)人類發(fā)展的價(jià)值，尤其是它的應(yīng)用價(jià)值,，教師有意識(shí),、有計(jì)劃挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活、生產(chǎn)及相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的`興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與能力。

數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān),，百分比,、比例、統(tǒng)計(jì)等成為社會(huì)生活的常見名詞,，人口增長(zhǎng)率,、生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)圖、股票走勢(shì)圖等不斷出現(xiàn)在大眾媒體（報(bào)刊,、電視,、網(wǎng)絡(luò)）上，儲(chǔ)蓄,、保險(xiǎn),、購(gòu)物決策、估算已成為人們難以回避的現(xiàn)實(shí)問題,。數(shù)學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展使得數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展,。ct技術(shù)、核磁共振,、數(shù)字電視,、飛機(jī)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)預(yù)測(cè)等領(lǐng)域都需要教學(xué)的支持,。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),，近幾年中考數(shù)學(xué)試卷中，除數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部綜合外,，九成以上的數(shù)學(xué)試卷涉及到生物,、地理、政治,、歷史,、社會(huì)、生活等,，解決退耕還林,、治理沙化、水資源開發(fā)應(yīng)用,、生態(tài)環(huán)境等問題,。與物理,、化學(xué)結(jié)合更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具作用。因此,，教學(xué)中多角度,，多方位、多途徑向?qū)W生介紹,、展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用,，如講數(shù)學(xué)故事、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)講座等,，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己通過多種方式收集數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的案例,，撰寫數(shù)學(xué)小論文,。從而讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué),、生活處處用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),。

二、開展實(shí)踐作業(yè)和課題學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué),。

從現(xiàn)實(shí)問題情景引入數(shù)學(xué)知識(shí)，解決知識(shí)的“入口”問題,；把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情景中,，解決知識(shí)的“出口”問題。在教學(xué)中,，我們不能只給學(xué)生“燒中段”,。學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)理論和邏輯思維能力上要得到訓(xùn)練和提高，而且應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力同樣需要得到訓(xùn)練和提高,。后者僅限于課堂教學(xué)是不夠的,。要學(xué)生會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，會(huì)使用數(shù)學(xué)知識(shí)來分析問題和講座問題,，還必須會(huì)把數(shù)學(xué)上得到的結(jié)論回到實(shí)際中解決問題。新教材安排的實(shí)習(xí)作業(yè),、課題學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要形式,。無論是實(shí)習(xí)作業(yè)，還是課題學(xué)習(xí),，都要立足于教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，從教學(xué)的角度對(duì)某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題引進(jìn)實(shí)踐活動(dòng),，內(nèi)容要立足于課標(biāo),，問題的設(shè)計(jì)要符合基礎(chǔ)性,、多樣性、層次性,、開放性的原則,，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、動(dòng)手操作能力,、創(chuàng)新意識(shí),，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，獲得直接經(jīng)驗(yàn),，并在探索,、實(shí)踐中獲得積極的情感體驗(yàn)。

從數(shù)學(xué)應(yīng)用能力測(cè)試結(jié)果分析,，初中生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí),，但接觸到實(shí)際問題時(shí)常感到束手無策，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的過程正是幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想,、方法,、語(yǔ)言去描述和解決問題的過程。因此把實(shí)際問題經(jīng)過抽象轉(zhuǎn)化,，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與能力的關(guān)鍵所在。教學(xué)中應(yīng)把數(shù)學(xué)建模滲透在日常教學(xué)之中,。具體而言,，可以用數(shù)學(xué)模型指導(dǎo)教材中應(yīng)用問題教學(xué)；可以利用各種課程資源充分挖掘數(shù)學(xué)建模素材,；還可以選擇一些簡(jiǎn)單的實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力,。

教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力,，學(xué)生可以從中獲得多方面的體驗(yàn)和收獲,。然而也還存在許多需要研究的問題，如數(shù)學(xué)應(yīng)用與數(shù)學(xué)“雙基”的關(guān)系,；數(shù)學(xué)應(yīng)用與實(shí)用的關(guān)系,；教師的素質(zhì)與學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)的關(guān)系等。

教師與學(xué)生的立方根教學(xué)實(shí)踐篇四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分,。教學(xué)時(shí),，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),，使他們有更多的機(jī)會(huì),，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)和做法,。

在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,，雖然我們進(jìn)行了大量的教學(xué)改革嘗試，但在一定程度上,，我們的教學(xué)仍存在著重書本知識(shí),、輕實(shí)踐能力；重學(xué)習(xí)結(jié)果,，輕學(xué)習(xí)過程,；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得等弊端,。這些造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神和創(chuàng)新能力的萎縮,，極大的妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分,。其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯?過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此,，教學(xué)時(shí),，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì),，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談一談對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)和做法,。

一,、更新觀念，提高對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí),。

（一）實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

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教師與學(xué)生的立方根教學(xué)實(shí)踐篇五

課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的,，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂氣氛是比較沉悶壓抑的，教學(xué)的過程中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法,，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,，課堂效率也比較低。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力,，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和表達(dá),，讓學(xué)生在一種自由寬松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí),，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如,，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)概念時(shí),，教師可以先讓學(xué)生自己闡述一下關(guān)于分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)生從自身的角度出發(fā),，說出對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解,，教師可以了解到在學(xué)生的`思維里，分?jǐn)?shù)的概念正確與否,，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的想法,，整個(gè)課堂氣氛民主和諧，學(xué)生在這樣的交流中能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣,，同時(shí)也能夠嘗試著用自己的理解去解決數(shù)學(xué)問題,，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

二,、問題引導(dǎo),，給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師一味地講解不僅不能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量,，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。教師適當(dāng)?shù)亓舫鲆欢ǖ臅r(shí)間以問題引導(dǎo)的方式將學(xué)生帶入到探究學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中,，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),，這樣的教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,。教師在設(shè)置問題的時(shí)候能夠引發(fā)學(xué)生的思考,，小學(xué)生又處于好奇心和求知欲望比較強(qiáng)烈的年齡，他們自然而然地會(huì)去進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自主解決問題的能力,。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度的時(shí)候，教師可以首先告訴學(xué)生“任意一個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180度”,，然后提出問題,，“對(duì)于這樣肯定的一個(gè)命題，同學(xué)們認(rèn)為正確嗎?”,，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生疑問,，有些學(xué)生甚至迫不及待地開始想要知道答案，然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究,，學(xué)生可以對(duì)幾個(gè)典型的三角形進(jìn)行內(nèi)角和的測(cè)量,，分別對(duì)直角三角形、銳角三角形以及鈍角三角形的內(nèi)角和進(jìn)行測(cè)量,，觀察是否和教師給出的結(jié)論一致,。通過學(xué)生仔細(xì)的測(cè)量和觀察能夠得出結(jié)論，三角形的內(nèi)角和真的都是180度,，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐,，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的印象，在今后的學(xué)習(xí)中遇到命題式的判定題目,，自然地就會(huì)想到進(jìn)行自主探究,，學(xué)生通過自己的努力解決了問題，也會(huì)有莫大的成就感,，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,。

三、聯(lián)系實(shí)際生活,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

學(xué)生常會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試,，在實(shí)際的生活中,，那些數(shù)學(xué)知識(shí)離自己很遠(yuǎn)，生活中并不需要數(shù)學(xué)知識(shí),。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也只是抱著應(yīng)付考試的態(tài)度去學(xué)習(xí),，根本就沒有理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義。教師在教學(xué)的過程中可以聯(lián)系生活,，讓學(xué)生解決一些實(shí)際生活中遇到的問題,，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就在自己的生活中,，并且有著密切的聯(lián)系,，從而拉近學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的距離，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力,。

四,、組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，離不開合作學(xué)習(xí)的形式,，在教學(xué)的過程中小組討論的形式通常能夠解決單個(gè)學(xué)生解決不了的問題,，學(xué)生通過集體的交流，能夠讓學(xué)生之間得到互補(bǔ),，學(xué)生之間通過對(duì)問題數(shù)據(jù)的分析,，能夠使思維過程更加嚴(yán)密合理，同時(shí)學(xué)生之間的合作探究學(xué)習(xí)也能夠有效地幫助學(xué)生尋找最佳的解題方案,。在小組合作探究的過程中,，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),，同時(shí)也能夠體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂,，教師在這一過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)教學(xué)，既不應(yīng)該過多干涉同時(shí)也要在學(xué)生遇到實(shí)際困難的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),，幫助小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生提升自身解決問題的能力,，讓學(xué)生之間形成互幫互助，團(tuán)結(jié)合作的良好氛圍,，合作探究不僅能夠有效地解決問題,，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生提升自身的能力，是一個(gè)很好的展示自我能力的平臺(tái),，能夠讓學(xué)生更好地解決問題,。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是當(dāng)今教育改革的要求,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段提高學(xué)生自主解決問題的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),，聯(lián)系實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，在合作與交流的過程中提升學(xué)生解決問題的能力,，讓學(xué)生能夠得到能力的提升,，同時(shí)有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

教師與學(xué)生的立方根教學(xué)實(shí)踐篇六

實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好奇,、好動(dòng)”的心理,，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì),，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性,。讓學(xué)生在興趣盎然的操作中,，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)識(shí),。在“秒的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中,，我通過兩組學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生正確體會(huì)1秒和幾秒。在體會(huì)1秒時(shí),，先讓學(xué)生聽秒針走的“滴答聲”,，然后跟著滴答聲做拍手游戲，最后學(xué)生自己根據(jù)對(duì)1秒的體會(huì),，數(shù)10秒,。在體會(huì)幾秒時(shí)，先讓學(xué)生30秒鐘口算比賽,，然后30秒中測(cè)自己的脈搏跳動(dòng)次數(shù),，接著看自己深呼吸一次是幾秒，最后讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)做一件有意義或最拿手的事看看要幾秒,。這些豐富的實(shí)踐活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生在不知不覺中掌握了“秒”這個(gè)抽象的時(shí)間概念。

二,、實(shí)踐活動(dòng)有利于發(fā)覺每個(gè)學(xué)生的潛能,。

心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每個(gè)人都具有多種智慧,，其差異之一僅僅是某人在這幾個(gè)方面的智慧占優(yōu)勢(shì),，差異之二是某些智慧已被某人所顯示，被稱為顯能,，某些智慧還沒有被某人所顯示,，被稱為潛能。也就是說人人都具有多方面的智慧,，起主導(dǎo)作用的教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的舞臺(tái),，已使每個(gè)學(xué)生的智慧得已發(fā)掘。在教學(xué)過程中,，教師可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性,，依據(jù)學(xué)生的`年齡特征和認(rèn)識(shí)水平，設(shè)計(jì)探索性和開創(chuàng)性的問題,，給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)、自主探索機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),，自己發(fā)現(xiàn)或提出數(shù)學(xué)問題，并加以創(chuàng)造性地解決,，通過實(shí)踐活動(dòng),，可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展。在認(rèn)識(shí)了圓錐以后,，老師安排學(xué)生將圓柱和圓錐進(jìn)行比較,。許多同學(xué)都發(fā)表了意見，基本上大同小異,。有一位同學(xué)提出了異議“：我認(rèn)為圓柱和圓錐滾動(dòng)方式不一樣,。圓柱是朝一個(gè)方向滾，而圓錐繞著頂點(diǎn),，以高為半徑畫圓滾,。”他的見解引起了很多同學(xué)的共鳴,，但又有一位同學(xué)站起來反對(duì)：“圓錐不能以高為半徑滾動(dòng),，高在圓錐內(nèi)部?！蓖瑢W(xué)們議論紛紛,，很多學(xué)生都自覺地用模型反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后大家得到了共識(shí)：“圓錐是以頂點(diǎn)為圓心,，母線為半徑的”,。這是學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題—大膽質(zhì)疑—研究討論問題—解決問題”的過程。學(xué)生始終借助實(shí)踐活動(dòng)———對(duì)圓柱,、圓錐模型把玩來探究問題,。看來,，給學(xué)生提供一些材料,，給予一些支持幫助，他們的潛能就能發(fā)揮,。所以,，課堂上時(shí)時(shí)會(huì)有一些學(xué)生的奇思妙想“：圓柱體體積是無數(shù)個(gè)等圓面積之和?！啊眻A錐體體積是無數(shù)個(gè)直角三角形面積之和,。”

三,、實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛能,。

一個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)具有生命力,，才是活的知識(shí),。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，概括特征,，掌握方法,。在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)想象,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理”教完,，老師給學(xué)生布置一道作業(yè)是：請(qǐng)你調(diào)查統(tǒng)計(jì)一組來源于生活中的數(shù)據(jù),，并制成統(tǒng)計(jì)圖表。學(xué)生的作業(yè)精彩紛呈,，有的展示學(xué)生多彩的學(xué)習(xí)生活：一小組同學(xué)口算得分,，家中各種兒童讀物的本數(shù)，體育課一分鐘跳繩的成績(jī)……有的顯示了他們豐富的課外知識(shí),，如,，中國(guó)三大河流長(zhǎng)度，世界五大山峰的高度,，幾個(gè)國(guó)家的人口情況,，有的可以說是一份小小的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，五分鐘內(nèi)家門口通過的車輛,，從學(xué)校到麗豐苑一路上的商店……這樣的實(shí)踐活動(dòng),，較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)?！睆亩囵B(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力,。

教師與學(xué)生的立方根教學(xué)實(shí)踐篇七

摘要：音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是實(shí)施美育的途徑之一,，同時(shí)也是培養(yǎng)“有理想,、有道德、有文化,、有紀(jì)律”的優(yōu)秀人才必不缺少的組成部分,。本文結(jié)合中國(guó)音樂教育的發(fā)展過程以及教育部頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》這兩部分的內(nèi)容，對(duì)音樂課程的價(jià)值,，即提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性進(jìn)行了總結(jié),，并對(duì)在音樂教學(xué)中如何提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。

關(guān)鍵詞：審美教育,；音樂教學(xué),；音樂素養(yǎng)。

一,、中國(guó)音樂教育的發(fā)展與現(xiàn)狀,。

音樂是一門古老的藝術(shù)，音樂教育則是一門古老的學(xué)科,。廣義的音樂教育在人類音樂誕生之日就已產(chǎn)生,。從《呂氏春秋·古樂篇》關(guān)于“昔葛天氏之樂，三人操牛尾,，投足以歌八闕”的歷史傳說中,，我們可以想象到昔日葛天氏之民載歌載舞的情景。兒童與成人在參加或觀看這類音樂歌舞表演時(shí),，自然地就接受了音樂教育,。

新世紀(jì)以來,我國(guó)出臺(tái)了新的《中小學(xué)音樂教學(xué)大綱》和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，這些改革舉措都是我國(guó)音樂教育領(lǐng)域興起的新浪潮,?；仡櫸覈?guó)建國(guó)以來基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展，特別是素質(zhì)教育的提出,，為我國(guó)當(dāng)今的基礎(chǔ)音樂教育改革提供了有利的條件,。

我國(guó)教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》是我國(guó)音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)我國(guó)音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值以及音樂教育的基本理念等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述,?！稑?biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神,，以提高學(xué)生的審美能力,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng),，為學(xué)生終身喜愛音樂,、學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂奠定良好的基礎(chǔ),。

（一）音樂教學(xué)應(yīng)以音樂審美為核心,。

在音樂教學(xué)中，以音樂審美為核心應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程,。通過各種體裁,、題材的音樂作品，以歌唱,、器樂,、欣賞等方式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂美的感受,、理解,、鑒賞以及表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

（二）注意教學(xué)內(nèi)容的選擇,。

音樂教育的內(nèi)容應(yīng)該是一種具有平衡性,、節(jié)奏性和有機(jī)統(tǒng)一性的完美音響運(yùn)動(dòng)形式。在這樣的狀態(tài)中,，受教育者參與的感知,、聯(lián)想,、想象、理解等心理過程可以在一種自由,、和諧的狀態(tài)中發(fā)展,。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)摹⒕哂袆?chuàng)新性的教學(xué)方法,。

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法,，它包括教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的,、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容（教材）,。這三者中教學(xué)對(duì)象處于中心的位置，學(xué)生的實(shí)際狀況是三者中最重要的因素,。音樂教學(xué)的根本目的在于通過音樂教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱,、器樂,、律動(dòng)、欣賞,、創(chuàng)作和音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,。音樂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容決定了音樂教學(xué)方法的特殊性，而學(xué)生的不同狀況也決定了音樂教學(xué)方法的多樣性和復(fù)雜性,。

三,、提高音樂教師的素質(zhì)。

提高音樂教師的素質(zhì),，發(fā)揮音樂教師的重要作用,。注重對(duì)音樂教師素質(zhì)的不斷提高，對(duì)音樂教學(xué),、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有極為重要的意義,。只有高素質(zhì)的教師，才能有力地推動(dòng)和實(shí)施創(chuàng)新教育,，只有具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的教師,，才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。

（一）音樂教師應(yīng)具備的一般修養(yǎng),。

音樂教師與其他學(xué)科教師一樣，應(yīng)具備良好的教師職業(yè)道德,；必要的教學(xué)能力,；以及一定的文化修養(yǎng)。

（二）音樂老師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。

第一個(gè)方面是音樂學(xué)科的理論知識(shí)和技能技巧方面的素質(zhì),。第二個(gè)方面是教育的基礎(chǔ)理論與技術(shù)（教育實(shí)踐）方面的素質(zhì),。第三個(gè)方面是音樂學(xué)科教育理論與實(shí)踐方面的素質(zhì)。音樂教育作為教育的一個(gè)分支,，具有許多特殊性,，這些特殊性既有別于音樂工作的其它領(lǐng)域,，又未被普通教育理論所涉及,，它是跨于音樂與教育之間，體現(xiàn)音樂教育作為一門專業(yè)的獨(dú)立地位的知識(shí)體系,。

（三）音樂教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力,。

音樂教師應(yīng)該要具備從事音樂課堂教學(xué)的能力。普通學(xué)校的音樂課具有多項(xiàng)內(nèi)容的綜合性,，因此,，音樂教師必須具備從事歌唱教學(xué)、器樂教學(xué),、律動(dòng)教學(xué),、欣賞教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能教學(xué)的能力,。音樂教師要具備組織輔導(dǎo)課外音樂活動(dòng)的能力,。音樂教師還應(yīng)該具備從事音樂教育研究的能力。由于教育理論和音樂教育實(shí)踐的迅速發(fā)展,，教育改革的不斷深入,，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，借鑒新的教學(xué)體系,，是音樂教師必須具備的一種“自我完善”的能力,，尤其是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論、現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法和音樂教育的理論與技術(shù),，進(jìn)行音樂教育實(shí)踐的研究方面,，應(yīng)是當(dāng)代音樂教師所具備的一項(xiàng)重要的能力,。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳奇猷.呂氏春秋校釋[m].上海：上海古籍出版社,，1984：85.

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教師與學(xué)生的立方根教學(xué)實(shí)踐篇八

一個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)能力是其創(chuàng)新能力的重要組成部分,。我們既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力,。也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力,。而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具一有生命力，才是活的知識(shí),。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺,、弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、概括特征,、掌握方法,，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象,、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。

如教學(xué)第一冊(cè)“數(shù)學(xué)樂園”時(shí)，由于“起立游戲”和學(xué)生生活聯(lián)系緊密,，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基數(shù),、序數(shù)等知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物,。又如，在“拼積木”活動(dòng)中,，讓學(xué)生把幾個(gè)相同的長(zhǎng)方體或正方體拼成不同的長(zhǎng)方體或正方體,，學(xué)生對(duì)此頗感興趣，學(xué)習(xí)小組通過合作,、交流,、討論，拼成的形狀各種各樣,。教師加以點(diǎn)撥和鼓勵(lì),，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí),。在“隨意拼”活動(dòng)中,，讓學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力,，拼出自己喜歡的東西,，一學(xué)生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮,、卡車,、坦克、長(zhǎng)頸鹿,、機(jī)器人等物體的形狀,。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”,，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力,。

教師與學(xué)生的立方根教學(xué)實(shí)踐篇九

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開展并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐,，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感,。”我們充分利用家鄉(xiāng)的資源,，就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境,，生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然,、走向社會(huì),、走向生活。達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

尋找春天,，感悟季節(jié)的變化。

農(nóng)村的孩子,，對(duì)季節(jié)的變化，從父母那里或多或少有所感悟,，但對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說,，“春天”一詞，還只是課本上的認(rèn)識(shí),，很少有父母帶孩子去踏青,。當(dāng)老師帶孩子去校園里尋找春天時(shí)，孩子對(duì)“春天”有了更深一層的理解,。在綜合匯報(bào)時(shí),，學(xué)生們七嘴八舌的，有的說春天是小花,、是小草,、是螞蟻、是辣辣英,、是樹葉……,。在這次活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大自然的興趣，使學(xué)生有了自主探索欲望,，有了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生在感悟中尋求,，在探索中發(fā)現(xiàn),。春天就在孩子的心中。

運(yùn)動(dòng)會(huì)讓我信心百倍,，神采飛揚(yáng),。-----我是運(yùn)動(dòng)會(huì)的總策劃者。

學(xué)生喜歡上體育課，常常談?wù)擉w育明星,，說起奧運(yùn)會(huì),、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們?yōu)橹泻?。體育精神已經(jīng)在他們心中萌芽,。這次學(xué)校的春節(jié)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，我讓學(xué)生來操控,，學(xué)生躍躍欲試,。當(dāng)我宣布以小組為單位時(shí)，教室里一片嘩然,。我說你們才是這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的主裁者,，他們情趣高漲。他們模仿奧運(yùn)會(huì)來策劃,，還請(qǐng)?bào)w育老師當(dāng)他們的顧問,，一切正在進(jìn)行中。一個(gè)星期后,，在班級(jí)匯報(bào)成果時(shí),，他們一個(gè)個(gè)流露著喜悅的表情，好像我就是這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的主宰者,。一切我說了算,。匯報(bào)中他們的程序合理，但運(yùn)動(dòng)員誓詞,、班級(jí)運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)時(shí)的廣播詞等,，用詞欠缺。通過這次活動(dòng),，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的程序勝券在握,。有了勇氣，有了膽試,，更擁有了一份自信心,。

在角色中引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)，體驗(yàn)他人,。

我是一名小記者,。采訪鄰居中敬老愛幼的叔叔阿姨，尋找高尚的品質(zhì),，寫成稿子,。在匯報(bào)總結(jié)時(shí)，學(xué)生找到了許多可歌可頌的事跡,，他們的行為著實(shí)高尚,，值得我們?nèi)W(xué)習(xí),。但在采訪中也發(fā)現(xiàn)了卑鄙的行為，不孝敬老人,，繼母虐待孩子的等等,。這次采訪，讓他們感覺到自己就是社會(huì)的主人,，自己就是小記者,，我無所不能。我要去發(fā)現(xiàn),，我要去傾聽,，我要去記錄，為他們?nèi)ズ魡疽磺小?/p>

手抄報(bào),，我的心聲,。

手抄報(bào)的要求是：根據(jù)單元主題來設(shè)計(jì)，（或語(yǔ)文課或品德與社會(huì)課中的內(nèi)容）也可以是自己生活中現(xiàn)象呈現(xiàn),。每周一期的手抄報(bào),，學(xué)生要排版，搜集資料,，撰寫稿件等才能完成,。要想辦好一期的手抄報(bào)著實(shí)不容易。他們?cè)谂虐嬷羞\(yùn)用到繪畫能力,，色彩的使用，搜集資料培養(yǎng)了他們的閱讀能力,，篩選能力,，撰寫稿件寫出了他們的心聲，鍛煉了他們的寫作能力,，手抄報(bào)讓我無所不能,。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一塊沃土,。學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受,，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識(shí),，鍛煉了能力,。學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，學(xué)生的整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高,，一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成,。迎著初升的太陽(yáng)，懷著收獲的渴望,，我們的心中充滿了期待,。我們相信綜合實(shí)踐活動(dòng)之路,，雖然布滿了荊棘，但這是我們成為棟梁必經(jīng)之路,。嘗試的過程不會(huì)一路平坦,，但一定會(huì)陽(yáng)光普照。

教師與學(xué)生的立方根教學(xué)實(shí)踐篇十

動(dòng)手操作是幫助學(xué)生建立思維的手段,，一旦這個(gè)過程完成,，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)內(nèi)容中提煉出數(shù)學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用新知識(shí),，使學(xué)生的外部操作活動(dòng)達(dá)到內(nèi)化,，實(shí)現(xiàn)具體形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)化。還要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,，提出不同的看法,，不同的解法，不同的思路,。使學(xué)生的觀察力,、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力,、空間想象力以及解決問題的能力能得到進(jìn)一步的發(fā)展,。如：教師在新授“字母能表示什么”一節(jié)時(shí)，如圖所示：

搭1個(gè)正方形需要4根火柴棒,。

（1）搭2個(gè)這樣的正方形需要（）根火柴棒,。

搭3個(gè)這樣的正方形需要（）根火柴棒。

（2）搭10個(gè)這樣的正方形需要（）根火柴棒,。

（3）搭100個(gè)這樣的正方形需要（）根火柴棒,。

（4）搭n個(gè)這樣的正方形需要（）根火柴棒。

前（1）（2）問學(xué)生們饒有興趣地馬上動(dòng)手去搭,，到第（3）問時(shí),，學(xué)生自己手里的遠(yuǎn)不夠搭100個(gè)，這時(shí),，有一個(gè)學(xué)生提議把全班同學(xué)的火柴棒集中到一起去搭,，教師點(diǎn)頭同意，學(xué)生們興趣大增,，像一群小鳥一樣嘰嘰喳喳快樂地你搭我遞,，齊心協(xié)力地也能很快地完成，教師在旁邊指導(dǎo),、幫忙,。搭完后，讓學(xué)生各自回到座位上,，教師接著問：200個(gè),、300個(gè)……更多地你能這樣去搭嗎,？學(xué)生一臉疑惑再齊聲答“不能”。那該怎么辦呢,？教師建議分組討論,，在搭建的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？學(xué)生積極討論,，并得出了四種不同的思路，最終解決了第（4）問,，在這個(gè)操作活動(dòng)中,，通過學(xué)生的操作不僅感受了代數(shù)思維的獨(dú)特性，還培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作,、交流能力和團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣,。操作完成后教師及時(shí)的提示，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

總之，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),，注意挖掘教材中的動(dòng)手因素,，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。通過人人動(dòng)手逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手操作能力,。這種“操作性”教學(xué),，表面上看可能會(huì)不“高效”，但從發(fā)展的角度,、從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度看卻是“高效”的,。其實(shí)課堂上教師講的知識(shí)再多，也跟不上知識(shí)更新的速度,，只有使學(xué)生具有會(huì)學(xué)知識(shí)的能力，才能享用終身,，才能適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)化社會(huì),。

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教師與學(xué)生的立方根教學(xué)實(shí)踐篇十一

江澤民在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上提出了要培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的要求，闡明了我們當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么素質(zhì)這一核心問題,。其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是重要的組成部分,。

語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力,，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件,。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容,，而且還要學(xué)文章的其他形式,。語(yǔ)文的形式是語(yǔ)言文字,，是表達(dá)技巧；而內(nèi)容只是生活,，是事物,，是思想，是精神,，一位教育家指出：“語(yǔ)文學(xué)科這一特點(diǎn)使其他學(xué)科無法比擬的,。語(yǔ)文這一工具學(xué)科的學(xué)習(xí)運(yùn)用，必然伴隨著一定的思想,，交織著一定的情感,，尤其是那些文學(xué)作品所展現(xiàn)出來的豐富多彩的生活畫面，動(dòng)人心弦的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象,，以及大自然的詩(shī)情畫意,，都是激勵(lì)學(xué)生思維的發(fā)展的誘因，都可能觸發(fā)學(xué)生的思維想象,，萌生創(chuàng)新意識(shí),。”

變課程實(shí)施過程中教師為主體的舊模式,、舊方法,、舊思維；應(yīng)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，在學(xué)習(xí)過程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，打破滿堂灌的教學(xué)模式,，轉(zhuǎn)變死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與,，樂于探究,，勤于動(dòng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,，獲取知識(shí)的能力,，分析和解決問題的能力及交流合作的能力。使學(xué)生成為高素質(zhì)人才,。這就要求教師在新的課程教學(xué)中從關(guān)注知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生發(fā)展,；從關(guān)注教師轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教師；從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過程,，從關(guān)注統(tǒng)一轉(zhuǎn)變?yōu)橛^之個(gè)體差異,，滿足不同需要，因材施教,，倡導(dǎo)師生積極互動(dòng),，共同發(fā)展,。教師在教學(xué)中不再是教學(xué)的權(quán)威者，而應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,。課堂氛圍和諧、民主,、平等,。教師應(yīng)主動(dòng)將自己的身份由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。課前設(shè)計(jì)理念要新,，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)方案,，課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生能夠接納的,，寬容的,，心理上安全，精神上鼓舞的,，能夠充分釋放創(chuàng)造性的,，樂于參加的課堂氛圍，組織好師生之間,、同學(xué)之間的合作交流,，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的一切探索，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新行為,。

1,、真實(shí)是創(chuàng)新的前提。將文本還原到客觀真實(shí)的語(yǔ)境之中,，使之變得可親可敬,，擺脫教條化的闡釋，有利于培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)客觀面對(duì)世界的能力,。

2,、自信是創(chuàng)新的源泉。讓學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言理解與運(yùn)用表示強(qiáng)烈的自信,，由此對(duì)于自己把握理解世界的能力產(chǎn)生自信,。實(shí)踐是自信的重要途徑。

3,、注意發(fā)散性思維、批判性思維,、理解整合性思維培養(yǎng)的綜合平衡,。特別是第三種思維能力，同樣是一種創(chuàng)造能力,，對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)極為重要,。

4,、將知識(shí)積累與鞏固貫穿到語(yǔ)言文字的實(shí)踐之中，加強(qiáng)說特別是寫的訓(xùn)練,。寫作是語(yǔ)文教學(xué)的歸宿,。每一個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)該是寫作的高手。

教師與學(xué)生的立方根教學(xué)實(shí)踐篇十二

多數(shù)學(xué)生不喜歡寫作文,，甚至怕寫作文并為此苦惱,，我想其原因主要有：一沒素材寫，二害怕寫不好,。要解決這些困擾學(xué)生的問題,，寫好作文，可分三步：

一是積累素材和訓(xùn)練表達(dá),，

二是富有情感的評(píng)語(yǔ),，

三是學(xué)生自己修改作文。

一,、積累材料和訓(xùn)練表達(dá),。

積累素材，主要有以下途徑：

1,、閱讀與摘抄：在學(xué)生有書讀的情況下,，反復(fù)誦讀，在讀中自悟,，記住其中的重點(diǎn),、自己的感受以及好詞佳句、古詩(shī)名句和名人名言等,，分類摘抄在筆記本上,，并能在寫作時(shí)選擇應(yīng)用。

2,、觀察與思考：作文源于生活,，無素材可寫的根源是不善于觀察、不會(huì)觀察,。要積累寫作素材,，就必須學(xué)會(huì)觀察與思考，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人,。對(duì)觀察到的現(xiàn)象,，要給自己多提幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么,，并勇于向別人請(qǐng)教,，以獲取更全面更深刻地認(rèn)識(shí)，覺得很有收獲的就記下來。

掌握了大量的語(yǔ)言材料與生活素材,，就為寫作做好了準(zhǔn)備,。然后就是反復(fù)地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

a,、堅(jiān)持寫日記,。實(shí)踐證明，堅(jiān)持寫日記能有效地提高學(xué)生的寫作能力,，要求學(xué)生晚上,，把一天中的事回想一下，把有意義的事情以日記的形式寫下來,，第二天交流,，比比誰是生活中的有心人，誰最會(huì)發(fā)現(xiàn),。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材,，就寫成周記。經(jīng)過積累訓(xùn)練,，學(xué)生的作文能力就會(huì)有很大提高,。

b、傾訴心里話,。學(xué)生有心里話的時(shí)候,，就可以通過作文暢所欲言。

二,、教師富有情感的評(píng)語(yǔ),。

學(xué)生寫完作文后，會(huì)期待著老師的評(píng)語(yǔ),，也格外注重老師評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容,。老師要在批改中注入自己的情感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,。在批改作文的'過程中，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感,，注意學(xué)生的個(gè)性所在,，在總批時(shí)再特別點(diǎn)出來給予肯定。寫評(píng)語(yǔ)時(shí)還要注意觀察學(xué)生在某段時(shí)間里學(xué)習(xí)表現(xiàn),，時(shí)時(shí)注意學(xué)生作文是進(jìn)步了還是退步了,，并在評(píng)語(yǔ)中給予提醒。對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)也可以寫到評(píng)語(yǔ)里,。在寫作文過程中發(fā)現(xiàn)了問題也要及時(shí)指出,，提醒學(xué)生應(yīng)注意什么，哪些地方應(yīng)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力,。

三、讓學(xué)生自己修改作文,。

學(xué)生自改作文,，開始會(huì)有一定難度，所以應(yīng)結(jié)合范例作文進(jìn)行評(píng)改并調(diào)整作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，不以草稿論成敗,，而以修改稿的水平定優(yōu)劣。只要改的好,，哪怕只是一點(diǎn),，也要給予肯定。

1,、佳作品評(píng),，完善提高。學(xué)生都希望自己的作品得到老師或同學(xué)們的認(rèn)同和贊賞,。每次寫完作文后我都設(shè)計(jì)佳作品評(píng)環(huán)節(jié),，為學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓寫得好的同學(xué)在班內(nèi)朗讀自己的作品,，交流優(yōu)秀篇目,，或者找出自己認(rèn)為寫得最精彩的片斷、語(yǔ)句,，讀給大家聽,，并談出好在哪里，其他同學(xué)也可以發(fā)表自己的看法,。從不同的層次在班內(nèi)交流,，滿足學(xué)生的表現(xiàn)心理。讓學(xué)生找出自己之不足,，激發(fā)再次修改作文的動(dòng)機(jī),，以達(dá)到本次習(xí)作的最佳效果。

2,、方法靈活,，形式多樣。組織學(xué)生評(píng)改,，方法力求靈活,，形式力求多樣。如：互評(píng)互改,，將學(xué)生搭配小組,，互相修改；自評(píng)自改，每次作文時(shí),，先寫出初稿,，批閱自改后再寫出修改稿。把傳統(tǒng)的以教師講解為主的“講評(píng)課”真正變?yōu)橐詫W(xué)生自改為主的“評(píng)改課”,。

3,、抓住重點(diǎn)，討論評(píng)改,。老師選擇較典型的需要修改的習(xí)作重點(diǎn)段,，讓學(xué)生共同討論習(xí)作例段中存在的問題和修改方法。對(duì)學(xué)生提出的修改點(diǎn)與修改方法,，教師要善于辨析,。可將修改的前后兩段短文同時(shí)出示,，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟批改方法,，以便把學(xué)到的方法遷移到自己的習(xí)作中進(jìn)行自改和互改。

總之,，寫好作文非一日之功,，只有在學(xué)生讀和教師評(píng)的有效結(jié)合中，我們學(xué)生的作文才會(huì)出逐漸提高,。

教師與學(xué)生的立方根教學(xué)實(shí)踐篇十三

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),?！彼c(diǎn)明了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！按龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在,。為實(shí)現(xiàn)小語(yǔ)教學(xué)的目的，真正為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù),，就要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念,，創(chuàng)建有活力的課堂教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，重視學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

一、???多參與,，引導(dǎo)實(shí)踐,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂，因此在課堂教學(xué)中我們就應(yīng)把課堂還給學(xué)生,，給學(xué)生足夠的個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間,，使他們成為課堂教學(xué)的主體,，在有限的時(shí)間內(nèi)做到有效學(xué)習(xí)。例如,，在朗讀訓(xùn)練時(shí),，怎樣培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，怎樣使學(xué)生在朗讀時(shí)入情入境,，光憑教師的幾遍范讀,，學(xué)生聽聽就能達(dá)到要求是不可能的。要讓每個(gè)學(xué)生參與到訓(xùn)練之中,，親自試一試，讀一讀,，悟一悟,。朗讀時(shí)學(xué)生可能內(nèi)心感覺都很好，可是讀出的效果和感覺不一樣,，引導(dǎo)學(xué)生再讀再悟,，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐是提高朗讀水平的關(guān)鍵，學(xué)生從感覺到讀,，就是實(shí)踐的過程,。在指導(dǎo)朗讀《小抄寫員》這一課時(shí)，讓學(xué)生緊緊抓住敘利奧的心理活動(dòng),，圍繞敘利奧瞞著父親抄寫簽條時(shí)擔(dān)心,、害怕、高興,、矛盾,、傷心等的復(fù)雜感情，自讀自悟,，通過示范,、交流，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一次次的練習(xí),，學(xué)生對(duì)課文的理解也一步步加深，學(xué)生再朗讀時(shí)就會(huì)被敘利奧從小主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任的優(yōu)秀品質(zhì)所深深感染,。這就是學(xué)生在教學(xué)中參與實(shí)踐的結(jié)果,，盡管不是每個(gè)學(xué)生都達(dá)到了朗讀目標(biāo)，但不同的學(xué)生通過實(shí)踐對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了不同的收獲,。

二,、???多動(dòng)手，學(xué)習(xí)實(shí)踐,。

“兒童的智慧在他們的手指頭上,?！眱和磩e人操作和自己動(dòng)手的效果是截然不同的，學(xué)生只有親身實(shí)踐,，才能有感受,，有體驗(yàn)，進(jìn)而深入理解,。培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)在教學(xué)空間里,，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作環(huán)境,，讓學(xué)生在動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口積極主動(dòng)的操作實(shí)踐中,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì),、特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如人教課標(biāo)版第六冊(cè)《燕子》中,，教師可以通過課文中對(duì)燕子外形的描述,，讓學(xué)生畫出機(jī)靈活潑的小燕子來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。像《撈鐵?！贰恫軟_稱象》等一系列涉及物理原理的課文,，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在操作實(shí)驗(yàn)中發(fā)展語(yǔ)言和思維,。另外,，為了讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文,，培養(yǎng)實(shí)踐能力,，我們可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)做批注、寫讀書筆記,，每月還可以指導(dǎo)學(xué)生辦一期手抄報(bào),，讓學(xué)生按照自己的意愿自由辦報(bào)，并對(duì)版面,、內(nèi)容,、書寫做出具體的要求，如“新北京,、新奧運(yùn)”,、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“科學(xué)小知識(shí)”,、“英雄故事”等,。并把手抄報(bào)放到櫥窗進(jìn)行展示，使每個(gè)同學(xué)獲得成功的體驗(yàn),。

三,、多活動(dòng),，大膽實(shí)踐。

理想的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)打破時(shí)空界限,，變禁錮,、封閉的課堂為課堂、校內(nèi),、社會(huì)彼此相連的一泓活水,。因此我們必須把語(yǔ)文教學(xué)與開展豐富多彩的活動(dòng)相聯(lián)系，與學(xué)生的生活相聯(lián)系,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐中提高語(yǔ)文水平。例如：人教版第七冊(cè)《登山》一課中,，巴果茨基認(rèn)為列寧“是不能通過那條危險(xiǎn)的小路,。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論巴果茨基說的話有沒有道理,，讓學(xué)生分成正方與反方兩組，仔細(xì)研讀課文,，找出依據(jù),，展開辯論。正方認(rèn)為：列寧是俄-國(guó)革命領(lǐng)袖,，俄-國(guó)人民不能沒有列寧,，萬一不幸失足會(huì)影響俄-國(guó)革命的進(jìn)程。反方認(rèn)為：列寧不走這條危險(xiǎn)的小路,，就看不到日出,，同時(shí)作為一個(gè)革命領(lǐng)袖，遇到危險(xiǎn)時(shí)不能害怕,，更應(yīng)該勇敢地面對(duì)它,。在爭(zhēng)辯中，學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)袖列寧的偉大品格不待教師講,，自然都理解了,，同時(shí)也受到了感染與熏陶。論辯展示了他們的靈氣和才華,，促進(jìn)了思維的發(fā)展,，激發(fā)了智慧的光芒，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，學(xué)生成為了課堂真正的主人,。再如，學(xué)習(xí)了《西門豹》,、《將相和》等課文后,，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,，把它們改編成課本劇并進(jìn)行表演。把靜態(tài)的文字演變成活靈活現(xiàn),，生動(dòng)感人的劇情,，這是學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，是實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生插上了想象的翅膀,。

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法很多,，實(shí)踐證明，只要我們正確引導(dǎo),，放手讓學(xué)生參與,，把“教、學(xué),、做”融為一體,，就會(huì)有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下,，師與生,、生與生交流對(duì)話教學(xué)相成的過程。它是教學(xué)中教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與,，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定,，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施，到學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)的過程,，充分尊重學(xué)生的自主權(quán),，注意對(duì)學(xué)習(xí)探究過程的學(xué)習(xí)，樹立團(tuán)結(jié)合作的精神,，是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力意識(shí)的因素,。在多年的教學(xué)過程中，我認(rèn)為要努力做到以下幾點(diǎn),。

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