環(huán)境保護(hù)是擺在人類面前的一項(xiàng)重要任務(wù),，只有保護(hù)好環(huán)境,，才能讓后代子孫生活在一個(gè)更美好的地球上。寫總結(jié)要注意語(yǔ)氣的穩(wěn)定和態(tài)度的堅(jiān)定,，不宜過(guò)于主觀或情緒化,。隨后是一些關(guān)于總結(jié)的范文，希望能夠給大家寫作提供一些思路和參考,。
教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇一
1,、首先,，我們老師可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)在課堂上設(shè)置一些具有探索性的情境,，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。通過(guò)探索性的情境可以達(dá)到讓學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題,、思考問(wèn)題，這些對(duì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣很有用,。
2,、其次，我們老師也可以在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候,，弄一個(gè)競(jìng)賽什么的,，競(jìng)賽內(nèi)容和數(shù)學(xué)相關(guān)，但是不要太難,，主要用于激起學(xué)生們的求知欲,，當(dāng)他們想贏的時(shí)候,，他們就會(huì)努力學(xué)習(xí),。
3、還有,，我們老師可以在日常教學(xué)中不要總是一板一眼的講課,，可以試著抽那么幾次課來(lái)和學(xué)生做一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲，陶冶學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。學(xué)生在游戲的過(guò)程中能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí),，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)也沒(méi)有那么無(wú)聊，其實(shí)數(shù)學(xué)也可以這么有趣,。
4,、還有，我們老師可以在日常教學(xué)中不要總是一板一眼的講課,，可以試著抽那么幾次課來(lái)和學(xué)生做一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲,，陶冶學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。學(xué)生在游戲的過(guò)程中能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)也沒(méi)有那么無(wú)聊,，其實(shí)數(shù)學(xué)也可以這么有趣,。
教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇二
對(duì)于數(shù)學(xué)而言，知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,，實(shí)際上也就是思想方法的發(fā)生過(guò)程,。因此，象概念的形成過(guò)程,、結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程,、方法的思考過(guò)程、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,、規(guī)律的被揭示過(guò)程等等,，都蘊(yùn)含著向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法、訓(xùn)練思維的極好機(jī)會(huì),。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，最常見(jiàn)的困難之源是：一項(xiàng)工作、一個(gè)發(fā)現(xiàn),、一個(gè)規(guī)律,、……很少以創(chuàng)始人當(dāng)初所用的形式出現(xiàn)，它們已經(jīng)被濃縮了,，隱去了曲折,、復(fù)雜的思維過(guò)程，呈現(xiàn)出整理加工的嚴(yán)密,、抽象,、精煉的結(jié)論，而導(dǎo)致其誕生的那些思想方法卻往往隱為內(nèi)在形式,，成為數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的具有潛在價(jià)值的“內(nèi)河流”,。
我們教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是揭開(kāi)數(shù)學(xué)這種嚴(yán)謹(jǐn),、抽象的面紗,，將發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的活生生的教學(xué)“反樸歸真”地交給學(xué)生，讓學(xué)生親自參與“知識(shí)再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程,，經(jīng)歷探索過(guò)程的磨礪,，汲取更多的思維營(yíng)養(yǎng)。例如,，在教學(xué)圓的面積時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生回憶以往在推導(dǎo)平行四邊形、三角形,、梯形等圖形面積計(jì)算時(shí)的方法,，再把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。我們從方法人手,，將待解決的問(wèn)題,，通過(guò)某種途徑進(jìn)行轉(zhuǎn)化，歸納成已解決或易解決的問(wèn)題,，最終使原問(wèn)題得到解決,。這樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，滲透了化歸,、極限的數(shù)學(xué)思想,，為后繼學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用。
3方法二：強(qiáng)調(diào)反復(fù)性,。
小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法領(lǐng)會(huì)和掌握有一個(gè)“從具體到抽象,，從感性到理性”的認(rèn)知過(guò)程，在反復(fù)滲透和應(yīng)用中才能增進(jìn)理解,。例如學(xué)生對(duì)極限思想的領(lǐng)會(huì)就需要一個(gè)較長(zhǎng)的反復(fù)認(rèn)識(shí)過(guò)程,。如剛認(rèn)數(shù)時(shí)，讓學(xué)生看到自然數(shù)0,、1,、2、3……是“數(shù)不完”的,，初步體驗(yàn)到自然數(shù)有“無(wú)限多個(gè)”;學(xué)生舉例驗(yàn)證乘法分配律,，在舉不完的情況下用省略號(hào)或字母符號(hào)表示;教學(xué)梯形面積計(jì)算公式之后，讓梯形的上底無(wú)限逼近于0,，得到三角形的面積計(jì)算公式……讓學(xué)生多次經(jīng)歷在有限的時(shí)空里去領(lǐng)略“無(wú)限”的含義,，最終達(dá)到對(duì)極限思想的理解。
同時(shí)在具體進(jìn)行教學(xué)時(shí),，教師應(yīng)放慢腳步,，使學(xué)生在充分地列舉、不斷地體驗(yàn)中,，感悟“無(wú)限多,、無(wú)限逼近”思想,。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),，學(xué)生畫(huà)了幾條對(duì)稱軸后，我問(wèn)這樣的對(duì)稱軸畫(huà)得完嗎?有的說(shuō)畫(huà)不完,，有的說(shuō)這么小的圓應(yīng)該畫(huà)得完吧,。于是我讓學(xué)生繼續(xù)畫(huà)，看到學(xué)生畫(huà)得有些不耐煩了,，再讓他們觀察課件演示“不斷畫(huà)”的畫(huà)面,，從而確信了“圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸”,。數(shù)學(xué)思想方法較數(shù)學(xué)知識(shí)有更大的抽象性和概括性，只有在教學(xué)過(guò)程中反復(fù),、長(zhǎng)期地滲透,，才能收到較好的效果。
4方法三：歸納總結(jié),。
把新知識(shí)或者未解決的問(wèn)題,通過(guò)轉(zhuǎn)化歸結(jié)為幾類容易解決的問(wèn)題加以解決,這個(gè)就是化歸,。“化歸”的思想,是世界數(shù)學(xué)家們都非常重視的一種數(shù)學(xué)方法,而滲透化歸思想的核心,是以可變的觀點(diǎn)對(duì)所要解決的問(wèn)題加以變形,通過(guò)變形把要解決的問(wèn)題化歸為某個(gè)已經(jīng)解決的問(wèn)題,。例如:計(jì)算“變換圖形”的面積,。解答一些組合幾何圖形的面積,運(yùn)用變換思想,將原圖形通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移,、翻折,、割補(bǔ)等途徑加以“變形”,可使題目變難為易,求解也水到渠成。
例如:下面左圖中大正三角形的面積是28平方厘米,求小正三角形的面積,。大,、小正三角形的面積關(guān)系很難看出,若將小正三角形“旋轉(zhuǎn)”一下,變成右圖的模樣,出現(xiàn)了四個(gè)全等的小正三角形,答案也就垂手可得了。小正三角形的面積是:28÷4=7(平方厘米),。實(shí)際上,小學(xué)課本中,除了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式之外,其他平面圖形的面積計(jì)算公式都是通過(guò)變換原來(lái)的圖形而得到的,。教學(xué)中,我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用這些圖形變換,進(jìn)行思想滲透。
教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇三
此教學(xué)法由中國(guó)科學(xué)院心理研究所的盧仲衡教授提出并主持實(shí)驗(yàn)的,，該教學(xué)法程序?yàn)椋?/p>
1.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)：
2.教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解疑：
3.學(xué)生獨(dú)立完成與之配套的練習(xí);,。
4.教師對(duì)學(xué)生所作練習(xí)進(jìn)行評(píng)講;。
5.教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查,。
自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的特點(diǎn)是：始終以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為核心,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生排除了課后作業(yè)的困擾,。
二.嘗試指導(dǎo)及信息回授教學(xué)法,。
此教學(xué)法由上海師大和青浦縣數(shù)學(xué)教研室教研員顧冷沅同志共同提出，并由顧冷沅主持在青浦縣范圍廣泛展開(kāi)試驗(yàn),，該教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)為：
1.教師分析,、了解學(xué)生情況;。
2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);,。
3.教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解;,。
4.對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查。
嘗試指導(dǎo)及信息回授教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是：符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律,，使學(xué)生的知,、情,、意、行得以全面發(fā)展,。對(duì)該教學(xué)法的詳細(xì)介紹，已由國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司和中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心共同編審,，人民教育出版社92年1月出版了專著,，《學(xué)會(huì)教學(xué)--青浦縣數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)》。
此教學(xué)法首先由上海教育學(xué)院教科所提出并在上海部分縣區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。該教學(xué)法的教學(xué)程序?yàn)椋?/p>
1.由教師確定自學(xué)提要,，學(xué)生帶著提要自學(xué);。
2.教師提問(wèn)檢查,，并進(jìn)行重點(diǎn)講解;,。
3.學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，并糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤;,。
4.對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理,，總結(jié)提高。
自學(xué)指導(dǎo)法的特點(diǎn)是：可以幫助學(xué)生形成自學(xué)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān),。
教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇四
二、適宜的多媒體課件,，讓學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),。多媒體課件以其畫(huà)面豐富、聲形并茂,、生動(dòng)有趣等特點(diǎn),廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中,它集聲,、畫(huà),、圖,、文于一體,，可以創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境使學(xué)生的感官不斷獲得有效刺激,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，吸引他們的注意力，提高學(xué)習(xí)效率,。
三,、用風(fēng)趣幽默、形象具體的語(yǔ)言,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣,。長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：課堂上的笑聲會(huì)制造出積極的氣氛，使“教”與“學(xué)”變得輕松而有效,。良好的教學(xué)幽默藝術(shù)具有快速?gòu)浡院颓榫w感染力,，能有效地活躍課堂氣氛，驅(qū)除學(xué)習(xí)疲勞,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，強(qiáng)化知識(shí)記憶。
四,、組織有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融于有趣的活動(dòng)中，如數(shù)學(xué)小競(jìng)賽,，猜謎語(yǔ)，小游戲等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲。如在學(xué)習(xí)了2,、3、5的倍數(shù)的特征后，讓學(xué)生做這樣的游戲,，讓同學(xué)們續(xù)說(shuō)2或3或5的倍數(shù)，說(shuō)錯(cuò)的以表演節(jié)目作為懲罰,。在學(xué)完數(shù)的整除后我讓學(xué)生綜合利用這部分知識(shí)來(lái)猜我的手機(jī)號(hào)碼來(lái)考察學(xué)生的掌握情況,，學(xué)生在猜謎的過(guò)程中復(fù)習(xí)了舊知，也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。
教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇五
其一,，任何一種教學(xué)方法，都是人們?cè)谀撤N范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的,。因此,，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡(jiǎn)單的講授法來(lái)講，它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，在短時(shí)間內(nèi)傳授較多知識(shí),，系統(tǒng)性強(qiáng)，亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考,。但是,，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,，還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和聽(tīng)講能力,。因此，較適合于中高年級(jí),，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容,。
其次，只有實(shí)現(xiàn)有關(guān)教法的優(yōu)化組合,，才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎(chǔ),。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)任務(wù)的完成,，教學(xué)質(zhì)量的提高,，依靠多種因素、多種方法的綜合作用,。巴班斯基曾指出：“不存在教學(xué)方法上的.‘百寶箱’,。”美國(guó)的富蘭克爾也說(shuō)：“不存在任何情況下,，對(duì)任何學(xué)生都行之有效的,，唯一的‘最佳方法’?！币虼?，簡(jiǎn)單否定某一種方法或把某種教學(xué)方法的作用加以夸大，都是片面的,、不切實(shí)際的,。
再次，應(yīng)注意選擇教法和使用效果的有機(jī)統(tǒng)一,。選擇教學(xué)方法,，核心問(wèn)題是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教與學(xué)在教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中得以平衡,，最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果相一致,。為此，就應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的,，怎樣才能學(xué)得更好,。也就是說(shuō),，應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來(lái)選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)方法，切忌簡(jiǎn)單套用某種教學(xué)模式的做法,。
教學(xué)方法選擇的程序,，在一般的教學(xué)論中很少涉及。巴班斯基對(duì)這一問(wèn)題的論述值得我們借鑒,。按其基本精神,，選擇教學(xué)方法的程序,，大致包括三個(gè)步驟：(1)明確選擇標(biāo)準(zhǔn);(2)盡可能廣泛地提供有關(guān)的考慮方法,，便于教師考慮和選擇;(3)對(duì)各種供選擇的教學(xué)方法進(jìn)行各種比較。
教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇六
課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下,，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題,，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論,、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法,，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行,。
討論法是圍繞教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或帶有規(guī)律性的知識(shí),，提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以達(dá)到提高認(rèn)識(shí),、弄清問(wèn)題而獲取新知識(shí)的一種教學(xué)方法,。
討論法的基本特點(diǎn)是：能充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)議論,、爭(zhēng)辯,，互相啟發(fā)、開(kāi)闊思路,、集思廣益,，以達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固舊知識(shí),、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的目的,。討論的形式可以是全班性的，也可以分組在師生間和學(xué)生之間進(jìn)行,。
討論法的程序是：
1_學(xué)生自學(xué);,。
2_師生提出問(wèn)題;。
3_討論和答辯;,。
4_教師總結(jié),。
討論法應(yīng)力求做到：
1_討論題要有啟發(fā)性,，能引起學(xué)生深入鉆研的興趣，有討論價(jià)值;,。
3_創(chuàng)造條件,，充分利用教材和資料，防止討論脫離主題,、流于形式;,。
4_做好討論小結(jié)，對(duì)討論的問(wèn)題要作出明確的結(jié)論,，糾正錯(cuò)誤和片面模糊的認(rèn)識(shí),。討論法適用于學(xué)生接受起來(lái)不是最困難的問(wèn)題，但在理解,、應(yīng)用上常常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容,。討論題的范圍應(yīng)是：新知識(shí)中含有培養(yǎng)能力的因素，易錯(cuò)易混的問(wèn)題以及具有方法的多樣性,、知識(shí)的規(guī)律性,、實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵性等問(wèn)題。
教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇七
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可能與以往有所不同,。因此，備課時(shí)要緊扣新課標(biāo),，選擇合適的教學(xué)方法與教具,，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳盡的梳理。在課堂的教學(xué)中,，通過(guò)師生互動(dòng),，在知識(shí)、能力,、創(chuàng)造力,、思想價(jià)值觀方面沿著所定的目標(biāo)方向發(fā)展。既提高了課堂質(zhì)量,，又提高了學(xué)生的整體素質(zhì),。如：《反證法》的第一節(jié)課時(shí)，緊扣新課標(biāo),，使學(xué)生了解反證法的思考過(guò)程及特點(diǎn),。在證明的過(guò)程中用到的逆向思維，從中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),。讓他們感受邏輯證明在數(shù)學(xué)以及日常生活中的作用，養(yǎng)成言之有理,，論證有據(jù)的習(xí)慣,，形成理性思維和科學(xué)精神,。
每一節(jié)課的講授，都是圍繞這一節(jié)課的重點(diǎn)展開(kāi),。所以,，可以開(kāi)門見(jiàn)山的把本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容在課前用小黑板反映出來(lái)。然后在講課過(guò)程中通過(guò)加大聲音強(qiáng)度,，手勢(shì)提示,，個(gè)別提問(wèn)的方式加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度。如：《導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用》第一節(jié)課時(shí),，其重點(diǎn)內(nèi)容是應(yīng)用導(dǎo)數(shù)解決函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題,。難點(diǎn)有兩個(gè)：(1)為什么將導(dǎo)數(shù)與函數(shù)單調(diào)性結(jié)合。(2)用導(dǎo)數(shù)概念中蘊(yùn)涵思想分析問(wèn)題并結(jié)合實(shí)際情形解釋導(dǎo)數(shù)的意義,。因?yàn)閷W(xué)生在《數(shù)學(xué)必修1》中已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性的定義,，并能用簡(jiǎn)單的圖形把單調(diào)性形象的表達(dá)出來(lái),。于是,，我首先在黑板上畫(huà)函數(shù)的圖象，然后提問(wèn)個(gè)別學(xué)生函數(shù)的增減區(qū)間,，學(xué)生很快的作出了回答,。通過(guò)師生互動(dòng)，一問(wèn)一答的形式,，逐步的完成了這一節(jié)課重點(diǎn)的學(xué)習(xí),。同時(shí)，利用定義判別單調(diào)性與利用導(dǎo)數(shù)判別單調(diào)性的比較,，發(fā)覺(jué)導(dǎo)數(shù)是比定義更加精確的反映函數(shù)變化趨勢(shì)的一個(gè)量,。這樣，在突出重點(diǎn)的同時(shí),，也利用學(xué)生思維的主動(dòng)性克服了本節(jié)課上述的兩個(gè)難點(diǎn),。
21世紀(jì)將是教育信息化的時(shí)代。其嶄新的操作模式對(duì)傳統(tǒng)的教育模式提出了前所未有的挑戰(zhàn),。新版的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能對(duì)有關(guān)課題作形象化的處理,，例如，使用圖片,、幻燈,、錄像以及計(jì)算機(jī)軟件?！睂?duì)教師來(lái)說(shuō),，掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)是刻不容緩的。現(xiàn)代化教育技術(shù),，具有以下優(yōu)勢(shì)：一是能有效的增加每一節(jié)課的容量;二是抽象的概念和圖形通過(guò)多媒體的演示,，顯得更易理解,。三是能有效的降低教師板書(shū)的壓力。四是能在課后對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),。如《空間幾何體的結(jié)構(gòu)和視圖》這一節(jié)課中,，學(xué)生頭腦產(chǎn)生的表象有限。
因此,，教師課前在網(wǎng)上搜索大量的簡(jiǎn)單幾何體的三視圖,，在課堂上展示出來(lái)。這樣比學(xué)生單純的看課本幾幅圖效果要好得多,，這樣老師教得很輕松,，學(xué)生也學(xué)得愉快。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，探知問(wèn)題也就空前高漲,，課堂效率也就相應(yīng)提高了。
在確定了教學(xué)目標(biāo),，明確了重點(diǎn)和難點(diǎn),，也能找到了合適的教具，剩余的就是在短短的40分鐘里,，我們要將這一節(jié)課的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生能夠吸收、消化,。那么教學(xué)流程就顯得非常的重要,。首先要從容的引入，其次要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要很好的把握,，再次是化解難點(diǎn),，遷移知識(shí)，最后對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié),。每一步都成竹在胸,，使學(xué)生更全面的掌握課堂知識(shí)，有規(guī)律的認(rèn)清楚事物的本質(zhì),。
抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律,，比較枯燥、乏味,，容易引起學(xué)生的厭倦情緒,，從而降低學(xué)生的求知欲。另一方面,，對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，要把數(shù)學(xué)規(guī)律詳盡，具體的向?qū)W生展示,，本身有一定的困難,。假若我們能運(yùn)用生活中常見(jiàn)的例子來(lái)解決問(wèn)題,，學(xué)生會(huì)十分容易理解，輕松的接受這一節(jié)書(shū)的內(nèi)容,。如：我在講授等差數(shù)列的定義時(shí),，舉了一個(gè)例子：“一只青蛙兩條腿，兩只青蛙四條腿,，三只青蛙六條腿……,。”然后把2,、4,、6等數(shù)字列在黑板上，再引出等差數(shù)列的定義,。又如《映射》這一節(jié)課時(shí),，把映射的概念用“箭—靶”的關(guān)系形象的表達(dá)出來(lái)?！?的映射中,， 中的元素為箭， 中的元素為靶,，靶一字排開(kāi)時(shí),。每一支箭都要中靶，但并不是每一個(gè)靶都有箭射到,，如果有，可能是一支,，可能是多支,。”生活中的例子數(shù)不勝數(shù),，把握生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象,，揭示數(shù)學(xué)的規(guī)律與本質(zhì)，使學(xué)生更容易接受和理解,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對(duì)新事物的接受能力。
來(lái)自 sevw.cn
通常一位任課老師都會(huì)教兩個(gè)班,。由于每個(gè)班的學(xué)生的基礎(chǔ)和掌握知識(shí)的能力不同,，所以在課堂內(nèi)容的安排要以各班的情況為依據(jù)。如尖子班可以在緊扣雙基的情況下適當(dāng)?shù)膶⒅R(shí)進(jìn)行拓展,。普通班則把基本問(wèn)題解決就行了,。要讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃透”，基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)“吃飽”,。既提高了學(xué)生的智力因素,，也使45分鐘的課堂更具效率性以及創(chuàng)造性,，出色的完成教學(xué)任務(wù)。
課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,，更要使他們理解數(shù)學(xué)所蘊(yùn)涵的深層含義,。如《復(fù)數(shù)》這一章的學(xué)習(xí)中，在課堂上運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法探索本章的問(wèn)題,，揭示數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程,。通過(guò)轉(zhuǎn)化，數(shù)形結(jié)合等方法的挖掘與提出,。使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)數(shù)系的擴(kuò)充過(guò)程以及蘊(yùn)涵在其中的思想方法,，使學(xué)生更深刻的理解認(rèn)識(shí)事物由特殊到一般的本質(zhì)，從而揭示事物內(nèi)在聯(lián)系與矛盾,。有利學(xué)生全面,、深刻的認(rèn)識(shí)客觀世界，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值,。
教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇八
在上《不退位減法》時(shí),，我在備課時(shí)就用多媒體引入了一些動(dòng)畫(huà)，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生都喜歡如《喜羊羊》《熊出沒(méi)》等這類動(dòng)畫(huà),，我在引入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)單：1.給學(xué)生出示卡片,，第一張卡片上是一群羊，要求學(xué)生計(jì)算羊村有多少個(gè)學(xué)生,？進(jìn)而計(jì)算我出的題目：64+7,，61+25，32+5,，19+252.思考：計(jì)算加法時(shí)要注意什么,？3.小組互助來(lái)闖關(guān)：狼堡有只狼，羊村有只羊,。我們還可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢,？通過(guò)層層遞進(jìn)的關(guān)系，在一步步掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上,，深入教學(xué),。隨后我通過(guò)動(dòng)畫(huà)上的人物，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)動(dòng)畫(huà)片的小動(dòng)物,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)羊村里有多少盤青草這樣的問(wèn)題非常吸引小朋友的眼球,，也取得了高效。
傳統(tǒng)意義上的課件總是讓學(xué)生望而生畏,，因?yàn)橐话愣家詮?fù)習(xí)題,、講解題目為主，久而久之，學(xué)生會(huì)覺(jué)得所謂的課件枯燥乏味,。而在信息技術(shù)的幫助之下,，完全可以采用精彩的課件，這樣的課件中可以配上音頻,、視頻,，以及符合兒童心理的一些小游戲等等，以此達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的,，同時(shí)又拓寬了學(xué)生的思維,，特別是提高了學(xué)生的發(fā)展思維能力。比如在教學(xué)認(rèn)識(shí)除法這一課后,，學(xué)生們已經(jīng)從頭到尾學(xué)習(xí)了加,、減、乘,、除這四種計(jì)算方式,，有不少學(xué)生在處理具體的計(jì)算時(shí)，覺(jué)得很費(fèi)腦力,，甚至覺(jué)得復(fù)雜而望而卻步,。我就利用精彩的課件，引導(dǎo)學(xué)生們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋,，并結(jié)合課堂中我列出的幾條題目,，用筆在紙上進(jìn)行了各種演算：（10+9+8-7）54(3+2)+1=9；（10+9+8-7）654+3+2+1=8,；（10+9+8-7-6）5-43-21=6,；（109+87-6）5-4-321=2；每一頁(yè)課件上是一個(gè)題目,，要求學(xué)生分成小組,，然后由小組的成員思考，看哪一個(gè)小組回答得又快又準(zhǔn)確,，這樣利用課件比賽的形式，拓寬了學(xué)生的思維能力,。
信息技術(shù)是一場(chǎng)革命,，對(duì)于教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，也同樣如此,。信息技術(shù)帶來(lái)了精彩的資源,，而這些資源共享后，給予學(xué)生的更是一種視野上的開(kāi)拓,，能夠有效激發(fā)學(xué)生的熱情,，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，積極融入數(shù)學(xué)王國(guó)，在探究的過(guò)程中,，得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。課外我建立了qq群，讓學(xué)生在群里分享有趣的資源,。我會(huì)定期在群里公布一道類似數(shù)學(xué)上的發(fā)散性題目,，引導(dǎo)學(xué)生課外積極開(kāi)動(dòng)腦筋，還會(huì)分享一些小游戲,、小視頻,，通過(guò)游戲、視頻的參與,，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩,。
總之，小學(xué)階段特別是中高階段的學(xué)生,，他們性格活潑又富有個(gè)性,，教師要做的不是要管住他們，通過(guò)紀(jì)律的約束讓他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)課堂,，而是要將數(shù)學(xué)王國(guó)的樂(lè)趣帶給學(xué)生,，通過(guò)這些樂(lè)趣的指引，讓他們充分沉浸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái),，魅力的吸引比紀(jì)律的約束往往要重要得多,。而信息技術(shù)更像是一把雙刃劍，所謂的雙刃劍,，即有利也有弊,，利在于能為學(xué)生,、課堂帶來(lái)福音,，而弊在于如果利用不好反而會(huì)帶來(lái)不少弊端、缺憾,。所以,，信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),，更要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用、靈活運(yùn)用,，才能真正為高效課堂所用,。
教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇九
作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí),，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué),。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,并在教學(xué)過(guò)程中,，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。
新課改數(shù)學(xué)，教學(xué)方法
作為數(shù)學(xué)教師,，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí),，必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,，并在教學(xué)過(guò)程中,，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性,。讓學(xué)生意志在克服困難中表現(xiàn),，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展,，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，并從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,。作為教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過(guò)這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，要充分相信每一位學(xué)生的潛能,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。
改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間,，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考,、相互討論，并發(fā)表各自的意見(jiàn),；利用教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng),，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生,、形成,、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,，并逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。
由于長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題,，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮,。表現(xiàn)為教師權(quán)威高于一切,，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死。課堂氣氛緊張,、沉悶,，缺乏應(yīng)有的活力。形成了教師教多少,，學(xué)生學(xué)多少,，教師“主講”，學(xué)生“主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式,。違背了“教為主導(dǎo),、學(xué)為主體”的原則。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng),，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低,。因此,，要進(jìn)一步提高教學(xué)效果，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就必須做到：創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維精彩的課堂開(kāi)頭,，往往給學(xué)生帶來(lái)新異,、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮,，而且,，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要,，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境；進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索,。鼓勵(lì)學(xué)生合作交流為了促使學(xué)生合作交流,，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來(lái)單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制,、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式轉(zhuǎn)變,。
數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫、想等方面的能力,，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課,，同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽(tīng)”的技能,。因此,，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果，同時(shí),，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技能,。
在教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)得到重視,，評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí),、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),。在教學(xué)中,，學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，是否樂(lè)于與他人合作,，是否能通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路，是否有反思自己思考過(guò)程的意識(shí)等,，都應(yīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo),。評(píng)價(jià)要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，有哪些進(jìn)步,，具備了什么能力等，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。
總之,，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐,，大力推進(jìn)課程、教材,、教法的改革,，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教學(xué)基本功,，為最終提高新課程的教學(xué)而努力,。
教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十
寓教于樂(lè)是說(shuō)起來(lái)容易、做起來(lái)難的教學(xué)模式,。多媒體教學(xué)已不足以引發(fā)學(xué)生興趣的今天,，要提高學(xué)生的興趣就必須有游戲的韻味，讓學(xué)生感覺(jué)是在玩兒而不是在學(xué),，是在玩兒中構(gòu)建學(xué)習(xí)體系,，讓學(xué)生在玩兒中，完成學(xué)的目的,。在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這堂課教學(xué)時(shí),，我與信息技術(shù)教師聯(lián)合教學(xué)，把這堂課設(shè)在了微機(jī)室,，這一變化引發(fā)了學(xué)生無(wú)比的興趣,。上課時(shí)我與信息技術(shù)教師一起設(shè)計(jì)了一款游戲叫做削木頭，是操作者用一把大刀,，將垛的木頭削成要求的長(zhǎng)度,，按照尺寸削。首先要求把木頭削成相等兩段,，然后是三段,、四段、五段,，木頭的長(zhǎng)是15厘米,。布置學(xué)生都說(shuō)出削成兩段、三段,、四段,、五段的木頭都分別是多長(zhǎng)，同學(xué)們興趣高漲,，不久就都給出了答案,，接著，我又讓學(xué)生說(shuō)出分成三段的兩段有多長(zhǎng),，分成四段的三段有多長(zhǎng),，分成無(wú)段的四段有多長(zhǎng),。學(xué)生很快又得出了答案。我就開(kāi)始講解分?jǐn)?shù)的概念和意義,，講解分?jǐn)?shù)是怎么形成的,，并由信息技術(shù)教師進(jìn)行演示。這樣的教學(xué)方式,，一樣是多媒體教學(xué),，卻沒(méi)有簡(jiǎn)單的知識(shí)演示，而是在游戲中讓學(xué)生掌握了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，在游戲中學(xué)到了知識(shí),，寓教于樂(lè)，在于樂(lè)中教的融入,，要自然不感覺(jué)刻意,，其實(shí)是教師潛心的刻意。
多媒體教學(xué)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式,，但必須不斷推出新的模式,，才能引發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的興趣。當(dāng)今是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的時(shí)代,，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已深入人心,。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)引發(fā)他們的極大興趣,。在進(jìn)行加減混合應(yīng)用題的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了這樣的多媒體教學(xué)方式，設(shè)計(jì)多組圖畫(huà),，將學(xué)生分成多個(gè)小組,，每個(gè)小組根據(jù)畫(huà)面編出應(yīng)用題，并解答給出答案,。同一組畫(huà)面,，能夠編出的應(yīng)用題多且計(jì)算正確的為勝利者，失敗的小組要表演節(jié)目,，勝利的小組得到站起來(lái)齊聲說(shuō),，我們是最棒的的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的課堂生動(dòng)有趣,，學(xué)生積極參加,，開(kāi)動(dòng)腦筋，最后同一組畫(huà)面有一個(gè)小組編出了五道應(yīng)用題并且計(jì)算完全正確而獲得優(yōu)勝,，有一個(gè)小組只編出了三道,，雖然計(jì)算完全正確，還是依然被罰唱歌。課堂氛圍十分活躍,。加減混合應(yīng)用題,，學(xué)生掌握得非常令人滿意，在以后看測(cè)試中證明,，應(yīng)用題這堂課的教學(xué)得到了預(yù)想的效果,。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，激起了學(xué)生探索的欲望,，并在探索中提高是自己對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)知能力和解題能力。
小學(xué)時(shí)期是由兒童進(jìn)入少年的時(shí)期,，是教育的啟蒙時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，對(duì)一個(gè)人的一生都是受益無(wú)窮的。因此,，小學(xué)教師肩負(fù)的任務(wù)是艱巨的,，人們說(shuō)教師是素質(zhì)人類靈魂的工程師，而小學(xué)教師是構(gòu)建人類靈魂的地基,，只有地基牢固了,，人類的靈魂才能夠得以塑造，而不至于坍塌,。作為小學(xué)教師,，要千方百計(jì)地探索新的途徑，發(fā)展新的思路,，達(dá)到真正的寓教于樂(lè),，給孩子一個(gè)美好的童年，一個(gè)充滿快樂(lè)與認(rèn)知的童年,。在玩兒中學(xué),，在學(xué)中玩兒，伴著快樂(lè)成長(zhǎng),，帶著知識(shí)壯大,。
教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十一
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在全國(guó)各地的中考題中,，應(yīng)用題量普遍增加,，而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題”，除布列方程解應(yīng)用題外,，“應(yīng)用性的函數(shù)題”“不等式應(yīng)用題”“統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點(diǎn),。
同時(shí)，近幾年的應(yīng)用題還十分注重分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查,，這在各省市的中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn),，而且有一定難度,，因此我們要適當(dāng)加強(qiáng)這類應(yīng)用題的.訓(xùn)練，做到有備無(wú)患,。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，我們?cè)S多同學(xué)怕應(yīng)用題，不愿意做應(yīng)用題,，所以,，這類問(wèn)題練習(xí)時(shí)，我們要積極參與到教學(xué)過(guò)程中去,，要鼓勵(lì)自己去思考,、去探索、去爭(zhēng)論,，更要培養(yǎng)我們的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“開(kāi)放性題”“探索性題”“閱讀理解題”“方案設(shè)計(jì)題”“動(dòng)手操作題”是這幾年的熱點(diǎn)題,，這些問(wèn)題有利于考查我們的探索能力,、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，這種類型的問(wèn)題大部分源于課本,，有的對(duì)知識(shí)性要求不高,，但題型新，背景復(fù)雜,，文字表達(dá)冗長(zhǎng),，不易梳理，所以在最后這段時(shí)間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下,，以便自己熟悉,、適應(yīng)這類題型。
相信同學(xué)們都已經(jīng)知道如何培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力吧,。接下來(lái)還有更多更全的學(xué)習(xí)方法等著大家來(lái)掌握呢,。如果想要了解最新的初中數(shù)學(xué)知識(shí)就來(lái)關(guān)注吧。
教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十二
教育的本質(zhì)是讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)可以學(xué)以致用,。但是目前的線性代數(shù)教學(xué)重理論輕應(yīng)用,學(xué)生上課覺(jué)得索然無(wú)味,主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性差,創(chuàng)新性就更無(wú)從談起,。如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)建模的思想和方法融入到線性代數(shù)的日常教學(xué)中,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的興趣,而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生使用線性代數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的積極性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到線性代數(shù)的真正價(jià)值,從而改變線性代數(shù)無(wú)用的觀念,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題的最好表現(xiàn),。若在線性代數(shù)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想和方法,除了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的興趣,使學(xué)生了解到看似枯燥的定義,、定理并非無(wú)源之水,而是具有現(xiàn)實(shí)背景和實(shí)際用途的,這可以大大改善線性代數(shù)課堂乏味沉悶的現(xiàn)狀,從而提高線性代數(shù)課程的吸引力。由數(shù)學(xué)建模的教學(xué)現(xiàn)狀可以看到學(xué)生的受益面很小,然而任何高校的理工類,、經(jīng)管類專業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué),、線性代數(shù)以及概率統(tǒng)計(jì)這3門公共數(shù)學(xué)必修課,若能在線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)及概率統(tǒng)計(jì)等公共數(shù)學(xué)必修課的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想和方法,學(xué)生的受益面將會(huì)大大增加。
要想將數(shù)學(xué)建模的思想和方法融入線性代數(shù)課程中,就要求線性代數(shù)任課教師不僅要具有良好的理論知識(shí)講授技能,更需要具備利用線性代數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這就迫使線性代數(shù)任課教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù),促進(jìn)自身知識(shí)的不斷更新,進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)和科研能力的效果,。
思想的途徑雖然線性代數(shù)課程本身的內(nèi)容多,課時(shí)不夠,但我們將數(shù)學(xué)建模的思想融入線性代數(shù)課程中,并不是用“數(shù)學(xué)建?！闭n的內(nèi)容搶占線性代數(shù)課程的課時(shí),在此,筆者僅從下面2個(gè)方面著手將建模的思想逐步滲透到線性代數(shù)的教學(xué)中。
從廣義上說(shuō),線性代數(shù)教材中的行列式,、矩陣,、矩陣乘法、向量,、線性方程組等復(fù)雜抽象的概念都來(lái)源于實(shí)際,。因此在講授這些概念時(shí)可以恰當(dāng)選取一些生動(dòng)的實(shí)例來(lái)吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)將概念模型自然地建立起來(lái),使學(xué)生充分感受到實(shí)際問(wèn)題向數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化。例如矩陣是線性代數(shù)中的一個(gè)重要概念,在引入矩陣的概念時(shí),可以從一個(gè)簡(jiǎn)單的投入產(chǎn)出問(wèn)題出發(fā),將這個(gè)問(wèn)題中的數(shù)據(jù)用矩形表來(lái)表示,這種簡(jiǎn)化思想即是建模抽象化思想的很好體現(xiàn),而這樣的矩形表就稱為矩陣,。
課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的消化和鞏固,然而目前線性代數(shù)的教材以及相關(guān)參考書(shū)中的習(xí)題都沒(méi)有涉及到線性代數(shù)中定義,、定理在實(shí)際中的應(yīng)用問(wèn)題,為了彌補(bǔ)這一點(diǎn),我們可以在習(xí)題中補(bǔ)充一些線性代數(shù)建模問(wèn)題,具體的做法如下。
1)在學(xué)完1~2個(gè)單元后,針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展1次大型作業(yè),學(xué)生可以3人一組通過(guò)合作的方式來(lái)完成該作業(yè)(即完成1篇小論文),。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中,不僅可以加強(qiáng)和鞏固線性代數(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容,還可以提高自學(xué)能力和論文寫作能力以及培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神,。同時(shí)通過(guò)完成大型作業(yè)可以使學(xué)生盡早地接觸科研方法,這與目前鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的宗旨是一致的。
2)在所有學(xué)生的大型作業(yè)完成之后,可以組織學(xué)生講解完成作業(yè)的思路以及遇到的問(wèn)題,而教師則針對(duì)不同的文章做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)并指出改進(jìn)的方向,。這種學(xué)生講教師聽(tīng)的換位教學(xué)模式不僅可以督促學(xué)生更好地完成作業(yè),還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及促進(jìn)師生的關(guān)系,從而大大提高了教學(xué)效果。
思想的案例案例1:投入產(chǎn)出問(wèn)題[4],。某地有一座煤礦,一個(gè)發(fā)電廠和一條鐵路,。經(jīng)成本核算,每生產(chǎn)價(jià)值1元錢的煤需消耗0.3元的電;為了把這1元錢的煤運(yùn)出去需花費(fèi)0.2元的運(yùn)費(fèi);每生產(chǎn)1元的電需0.6元的煤作燃料;為了運(yùn)行電廠的輔助設(shè)備需消耗0.1元的電,還需要花費(fèi)0.1元的運(yùn)費(fèi);作為鐵路局,每提供1元運(yùn)費(fèi)的運(yùn)輸需消耗0.5元的煤,輔助設(shè)備要消耗0.1元的電。現(xiàn)該煤礦接到外地6萬(wàn)元煤的訂貨,電廠有10萬(wàn)元電的外地需求,問(wèn):煤礦和電廠各生產(chǎn)多少才能滿足需求?模型假設(shè):假設(shè)不考慮價(jià)格變動(dòng)等其他因素,。
在線性代數(shù)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想,培養(yǎng)學(xué)生的建模能力,是符合當(dāng)代人才培養(yǎng)要求的,是可行的,。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)類主干課程的原有體系是經(jīng)過(guò)多年歷史積累和考驗(yàn)的產(chǎn)物,若沒(méi)有充分的根據(jù)不宜輕易徹底變動(dòng)。因此數(shù)學(xué)建模思想的融入要采用漸進(jìn)的方式,盡量與已有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,。
實(shí)踐證明,通過(guò)在線性代數(shù)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,還可以促進(jìn)教師進(jìn)行自我提升,。但如何在線性代數(shù)教學(xué)中很好地融入數(shù)學(xué)建模思想目前還處于探索階段,仍需要廣大數(shù)學(xué)教師的共同努力。
教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十三
小學(xué)生的年齡還比較小,，他們的知識(shí)水平和思維能力都還比較低,，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是很正常的,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,，有時(shí)會(huì)常常因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知的錯(cuò)誤，從而給課堂帶來(lái)意外,。其實(shí),，學(xué)生的錯(cuò)誤也是一種有效的教學(xué)資源，教學(xué)中,，教師要善于抓準(zhǔn)課堂上的意外錯(cuò)誤進(jìn)行利用,，造就課堂的'精彩。
例如，一位教師在教學(xué)加減混合運(yùn)算一課時(shí),，教師先給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣的情境圖：原來(lái)有4只天鵝,，飛來(lái)了3只，又飛走了2只,。然后,，讓學(xué)生根據(jù)情境圖列式。小朋友們列出算式：4+3－2,。此時(shí),，教師追問(wèn)：你們會(huì)算嗎？請(qǐng)跟同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的,。然后指名回答：先算4+3=7,，再算7－2=5。就在這幾乎一致通過(guò),，而教師也以為可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的時(shí)候,，有個(gè)不和諧的聲音響起：老師，還有一種方法,，我是先加2再減3的,，4加2等于6，6減5等于1,。不對(duì),，不對(duì)！他的想法招來(lái)一陣不對(duì)的聲音,。教師對(duì)此并沒(méi)有淡化處理,，而是加以機(jī)智的利用，把縈繞在學(xué)生腦海深處的問(wèn)題提到了眼前：怎么回事,？為什么換了位置以后得數(shù)跟原來(lái)不一樣了呢,？接著，提示學(xué)生,?？梢哉?qǐng)情境圖幫幫他。在老師的鼓勵(lì)和情境圖的幫助下,，學(xué)生意識(shí)到：2只天鵝是飛走的,，不能加2，而應(yīng)減2,；3只天鵝是飛來(lái)的,，不能減3，應(yīng)該加3,，所以如果要換位置的話,，應(yīng)該是4－2＋3,，而不應(yīng)該是4+2－3。這樣的調(diào)整,，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義,，也為以后學(xué)習(xí)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算埋下伏筆。
以上教學(xué)片段中,，當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時(shí),，教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單地否定這個(gè)錯(cuò)誤資源，任之流失,。這是個(gè)非常有價(jià)值的生成,。正是因?yàn)榻處熇潇o處理課堂突發(fā)事件，善于利用可貴的教學(xué)資源,，利用學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生合作探究,，精彩生成，加深對(duì)加減法意義的理解,，變節(jié)外生枝為節(jié)外生姿,。
在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生是存在個(gè)性差異的,，對(duì)于相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的理解，有時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生分歧,。如果某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題很有意義,，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的興趣很濃，在討論這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn),，且產(chǎn)生發(fā)散性、創(chuàng)新性的見(jiàn)解或者產(chǎn)生意見(jiàn)分歧,，此時(shí),，我們就應(yīng)該把預(yù)設(shè)的這個(gè)環(huán)節(jié)延時(shí)，讓學(xué)生充分地展開(kāi)辯論與探討,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的互動(dòng),。
總之，教學(xué)過(guò)程是隨機(jī)生成的,，節(jié)外生枝是不可避免的,。這些枝（非預(yù)設(shè)）雖然生于節(jié)（預(yù)設(shè)）外，但它卻是蓬蓬勃勃,、富有生機(jī)的,。教師應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)機(jī)智改變教學(xué)預(yù)設(shè)以適應(yīng)學(xué)生,充分挖掘?qū)W生的潛能，讓師生在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中得到充分發(fā)展,。
教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十四
高等數(shù)學(xué)是一門非?？菰锏膶W(xué)科,，在數(shù)學(xué)中的各個(gè)分支之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是環(huán)環(huán)相扣的,。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題也非常多,，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得內(nèi)容很多，很零碎,。而實(shí)際上高等數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性非常強(qiáng)的課程,，其前后章節(jié)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)度很高。因而教師在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)該將前后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接對(duì)比,。銜接對(duì)比法，就是指通過(guò)兩個(gè)對(duì)象相似之處的銜接和比較,，由已有知識(shí)引出新知識(shí)的方法,。在教學(xué)過(guò)程中，銜接對(duì)比的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，形成創(chuàng)新能力的過(guò)程,。通過(guò)銜接對(duì)比可以使學(xué)生了解新舊知識(shí)的關(guān)系，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,，還可以使深?yuàn)W的知識(shí)形象化,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解定積分這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生與不定積分相比較,。看起來(lái)很相似的兩個(gè)概念,，可是它們產(chǎn)生的途徑居然是完全不同,，它們的運(yùn)算結(jié)果一個(gè)是數(shù)，而另一個(gè)卻是函數(shù)的集合,。但是,，它們又通過(guò)微積分基本公式緊密地聯(lián)系在一起。通過(guò)這樣的銜接對(duì)比就可以將這兩個(gè)概念理解透,，掌握應(yīng)用好,。又如我們?cè)谥v函數(shù)極限時(shí)就可以強(qiáng)調(diào)，后面的導(dǎo)數(shù)和定積分實(shí)際上都是極限,，極限的理論是微積分的一個(gè)基礎(chǔ),。而不定積分是計(jì)算定積分的基礎(chǔ)。在強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系時(shí),，還應(yīng)對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,，通過(guò)比較可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。一元和多元函數(shù)微積分有很多相似之處,，但也有很多不同的結(jié)論,，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,。如在一元函數(shù)微分學(xué)中，可導(dǎo)和可微是互為充要條件,，但是在多元函數(shù)中,，函數(shù)的兩個(gè)偏導(dǎo)存在是可微的必要不充分條件。通過(guò)這些知識(shí)的銜接和對(duì)比,，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,，鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)。
高數(shù)知識(shí)有深刻的應(yīng)用背景和內(nèi)涵,，教師在講解知識(shí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生這個(gè)概念或知識(shí)點(diǎn)的背景與精神實(shí)質(zhì),，讓學(xué)生了解為什么要這么定義，然后再告訴學(xué)生該怎么做,。教學(xué)中,，如微分概念的引入，應(yīng)當(dāng)首先告訴學(xué)生,，一元函數(shù)微分是函數(shù)增量關(guān)于的線性主部,，是求函數(shù)增量的一種近似的方法，一元函數(shù)微分幾何上是用曲線切線的增量代替函數(shù)的增量,，二元函數(shù)微分是用曲面切平面的增量代替函數(shù)的增量等,。這就要求我們除了加深對(duì)知識(shí)本身的理解外還應(yīng)多做點(diǎn)科研工作，才能在課堂上對(duì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)與應(yīng)用背景進(jìn)行深刻的講解,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。
多媒體教學(xué)是將文字、圖形,、聲音,、動(dòng)畫(huà)與影像等組合并制作成教學(xué)課件，通過(guò)計(jì)算機(jī)和投影儀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng),，多媒體課件具有將教學(xué)內(nèi)容變成圖,、文、聲三位一體的輸出功能,，能形象、直觀的解釋高等數(shù)學(xué)中比較抽象的概念,，模擬展現(xiàn)難于想象的空間幾何關(guān)系,，使教學(xué)效果更為突出。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到日常高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,，通過(guò)多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀,、形象、生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景,，可以提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率,。如講極限,、定積分的概念、介紹切線的幾何意義時(shí),，通過(guò)計(jì)算機(jī)在圖形上對(duì)極限過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示可使學(xué)生容易理解接受,。在求曲邊梯形的面積時(shí)，我們先在多媒體中的坐標(biāo)系里畫(huà)一個(gè)矩形,，顯而易見(jiàn),，矩形面積=底高。然后將其中一條邊利用多媒體動(dòng)畫(huà)效果改為曲線,，從而給出曲邊梯形的定義,，然后讓學(xué)生思考是否可以仍然用底高計(jì)算曲邊梯形的面積。進(jìn)而讓學(xué)生思考這個(gè)公式不適用于曲邊梯形的原因,，學(xué)生都能給出正確的答案：曲邊梯形的高在變化,。那么如何解決這個(gè)問(wèn)題？此時(shí)利用動(dòng)畫(huà)效果將大的曲邊梯形分割成一個(gè)個(gè)小曲邊梯形,，這樣小曲邊梯形面積就可以用小矩形面積近似代替,，然后引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn),，分割得越細(xì)產(chǎn)生的誤差越小,，從而整理出分割、近似,、求和,、取極限的解題方法。但應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)并不能全盤拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段,，因?yàn)楹诎逡彩且粋€(gè)重要的媒體手段,。教師在授課過(guò)程中表現(xiàn)出的藝術(shù)感染力和魅力不是多媒體所能完全替代的。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生記憶幾個(gè)公式和定理,，而是要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,，提高學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理的方法和分析解決問(wèn)題的能力,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要改進(jìn)教學(xué)方法,，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué),、銜接和對(duì)比式教學(xué)、背景式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué),，以期提高教學(xué)效果,。
教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十五
在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì),，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會(huì)素質(zhì)上來(lái),，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣,、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn),。
農(nóng)村，初中數(shù)學(xué),，教學(xué)方法
在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì),，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會(huì)素質(zhì)上來(lái),，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣,、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn),。教育教學(xué)過(guò)程中往往有許多問(wèn)題講了很多遍，學(xué)生還是不懂,，或是一知半解,。這到底是什么原因？針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感,，我對(duì)此作了一些初步探索,，摸索出了一些有效的方法和措施。
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生,，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少,、所學(xué)知識(shí)大部分來(lái)源于書(shū)本內(nèi)容,，對(duì)于生活中數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，因此,，大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用,。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文化水平很低,，不懂得知識(shí)的重要性,，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么,，會(huì)名字就行了”,，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任,、有義務(wù)幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上,，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流,，了解他們的內(nèi)心世界,，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng),。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題,，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì),，存在于生活,，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān),，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處,。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀,。
1．教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。因此,，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí),，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀,，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法,。在此過(guò)程中,，教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號(hào)”，以便于在上課時(shí),，認(rèn)真聽(tīng)教師講,，從而真正理解這一內(nèi)容。
2．教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課,。聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，多數(shù)學(xué)生在“聽(tīng)”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯,。怎樣聽(tīng)好課呢,？首先，在聽(tīng)課過(guò)程中必須專心,，不要“身在教室心在外”,。第二，抓重點(diǎn),，做筆記,。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題（或多次提到的問(wèn)題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)時(shí),，只是暫時(shí)的記住和理解,，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái),，以便于復(fù)習(xí)鞏固,。第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn),，應(yīng)“認(rèn)真聽(tīng),，多提問(wèn)”，保證做到聽(tīng)懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn),。第四,，積極回答教師上課的提問(wèn)，做到先思考后回答,，不要不經(jīng)思考亂回答,。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí),，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問(wèn),。
3．指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法,。思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一,。在農(nóng)村中學(xué),，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法。
中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科,，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣,。對(duì)于這一情況,，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．熱愛(ài)學(xué)生,，增加情感投入,。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生,，以愛(ài)心去教化他們,，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友,，這一點(diǎn)很重要,，因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年,，許多情感問(wèn)題很容易受到感染，若是教師對(duì)他們不聞不問(wèn),，或是經(jīng)常罵他們,，打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見(jiàn),，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒(méi)有上這位老師的課的好心態(tài),。久而久之,，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，成績(jī)大幅度下降,。
2．化枯燥為有趣,，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象,、枯燥的,，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題,。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來(lái)替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲,，紅色的為正數(shù),，黑色的為負(fù)數(shù),，讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克,，每人抽兩張，然后把他們相加，誰(shuí)得的數(shù)大，則誰(shuí)勝。這樣,，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來(lái)，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了,。
3．利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段,，教師可抓住這一心理特征,，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如：在講解乘方的時(shí)候,，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙,，對(duì)折五十次后有多高,？”學(xué)生討論后,，教師再告訴他們結(jié)果,，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常好奇（因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說(shuō)的那么高）,，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣,。
多數(shù)教師均有這樣的感覺(jué)，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題,，學(xué)生總是記不住,，殊不知在講的過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本,，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況,，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景,。如：一元一次方程的運(yùn)用中有出租車計(jì)費(fèi)的問(wèn)題,，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)有坐過(guò)出租車，不理解這種計(jì)費(fèi)方式，這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有大的幫助,，但是,，如果教師在備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時(shí)的將此背景巧妙的進(jìn)行創(chuàng)改,，如將上述問(wèn)題改為：父母外出打工,，每月保底工資四百元，加上工作量的計(jì)件費(fèi),，計(jì)算每月的實(shí)際工資。這樣一方面易于學(xué)生理解，另一方面學(xué)生切實(shí)體會(huì)到父母的不易，不僅活躍了課堂氣氛,，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理,，自然意興盎然,、其樂(lè)無(wú)窮，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難,，教學(xué)效果非常明顯,。
農(nóng)村初中的學(xué)生父母在外打工的是大多數(shù),，和諧融洽的師生關(guān)系更是實(shí)施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素,。師生關(guān)系好,，學(xué)生愛(ài)老師，就會(huì)“愛(ài)屋及烏”,，愛(ài)其所教的學(xué)科,；師生關(guān)系好，學(xué)生對(duì)老師的信任度高,，就會(huì)產(chǎn)生“親其師,，信其道”的效應(yīng)，教師教給的各種信息就會(huì)在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢(shì),；師生關(guān)系好,，學(xué)生的崇拜度高，教師的模范言行,、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染,。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神,，平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中默契配合的最優(yōu)化，民主和諧的氛圍是催生學(xué)生健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露,，才有利于促進(jìn)學(xué)生自主,、探究、合作學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,。使學(xué)生以寬松的心態(tài),，自主的思維,，親歷認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生因能主動(dòng)獲取知識(shí)與技能而對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信,。在教學(xué)中做到解放學(xué)生的口,，解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦，放飛學(xué)生心靈的翅膀,，真正體現(xiàn)“教師愉快教,，學(xué)生愉快學(xué)”的教育理念。
教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十六
經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、反思，結(jié)合我?！拔瀛h(huán)一中心”的教學(xué)模式,，我探索形成了以“激趣—質(zhì)疑—猜想—驗(yàn)證—應(yīng)用—拓展”為主線的基本教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓數(shù)學(xué)回歸本源?，F(xiàn)將我的教學(xué)方法總結(jié)如下：
首先我們知道，所有的學(xué)習(xí)都是在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來(lái)的,，但是如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢,？我認(rèn)為，要引進(jìn)趣味知識(shí),，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性比較強(qiáng)，課堂授課枯燥乏味等特點(diǎn),，在教學(xué)中將具有趣味性的小知識(shí)融入課堂,，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，比如生活中的購(gòu)物結(jié)算,，家里的門有多高,，學(xué)校到家的距離有多遠(yuǎn)，鐘表上的時(shí)間可以構(gòu)成多少度的角,，家里房屋的面積等等,，都是同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好的興趣啟蒙,，同學(xué)們?cè)谏钪袝?huì)遇到很多關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題，只要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn),，同學(xué)們?cè)谡n堂上就會(huì)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，這樣不僅可以使同學(xué)們變的更愛(ài)思考問(wèn)題,，還能讓同學(xué)們帶著生活中的興趣問(wèn)題去聽(tīng)課,，這樣的教學(xué)效果會(huì)更加明顯。
如何進(jìn)行教學(xué)對(duì)同學(xué)們的創(chuàng)新力和想象力有著很深遠(yuǎn)的影響,，一位好的老師不僅僅要善于課堂上教授知識(shí),，更應(yīng)該能夠組織同學(xué)們把學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中去，教會(huì)他們?nèi)绾卫米约核鶎W(xué)習(xí)的知識(shí),，在生活中能取得更大的便利,，比如我們學(xué)到的如何合理的分配時(shí)間,，在生活中我們合理的分配時(shí)間，可以使時(shí)間最大化,，通過(guò)提出問(wèn)題,，來(lái)讓同學(xué)們思考，我們可以在做什么的同時(shí)不去影響到其他事情的進(jìn)程,。把同學(xué)們?cè)谡n堂上的所學(xué)充分的運(yùn)用到生活當(dāng)中去,，讓同學(xué)們學(xué)以致用，在生活中能運(yùn)用到課堂所學(xué)的知識(shí),，同學(xué)們才能更加熱愛(ài)學(xué)習(xí),。
變抽象為直觀，根據(jù)教學(xué)的難易程度將教學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂當(dāng)中,，適當(dāng)?shù)脑黾右恍?shí)驗(yàn),，盡可能的通過(guò)直觀的演示幫助同學(xué)們理解抽象性的理論問(wèn)題，比如三角形的角都是多少度,，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),，讓同學(xué)們利用教學(xué)道具讓問(wèn)題成現(xiàn)直觀的演示，這樣更加有利于同學(xué)們的觀察,，讓答案顯的更加直觀,，同學(xué)們通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)就能得到正確的答案，這樣有利于培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力,，讓他們更加喜歡實(shí)驗(yàn),，從而得到手腦并用的教學(xué)效果。
促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí),，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組,，讓同學(xué)們有著自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同學(xué)們可創(chuàng)建合作的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,，營(yíng)造學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的氛圍,，在課堂中教師無(wú)疑扮演著傳授知識(shí)的角色，但老師在授課過(guò)程中時(shí)難免給同學(xué)們?cè)斐梢环N緊張的學(xué)習(xí)氛圍,，同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)的時(shí)候緊張感會(huì)比在課堂上減少很多,，所以學(xué)生與學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，有時(shí)候會(huì)更勝課堂上的教學(xué)質(zhì)量,，學(xué)生們的知識(shí)水平,，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感因素都基本處在一個(gè)水平線上，更加有利于互相傳遞信息和接受信息,，更有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加同學(xué)們交往的機(jī)會(huì),，從而加速學(xué)生們掌握知識(shí)的過(guò)程,，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們之間的相互交流,，共同發(fā)展，促進(jìn)師生之間的教學(xué)友誼,，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)還能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情,。
大家都知道，現(xiàn)在手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的生活工具,，學(xué)生對(duì)手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的癡迷也讓家長(zhǎng)感到煩惱,，父母一方面覺(jué)得手機(jī)讓同學(xué)們見(jiàn)多識(shí)廣，一方面又害怕學(xué)生們沉溺與手機(jī)互聯(lián)網(wǎng),，害怕影響視力,，閱讀到不良內(nèi)容等，那么既然手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)是生活中不可缺少的生活工具,，我們就充分挖掘手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的有益因素促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,，現(xiàn)在的手機(jī)幾乎都有青少年監(jiān)管模式，家長(zhǎng)可以開(kāi)啟該模式的同時(shí)監(jiān)督學(xué)生利用手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)查閱資料,，瀏覽網(wǎng)課,，線上利用微信qq等聊天學(xué)習(xí)工具積極與老師溝通，達(dá)到線上線下共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果,，讓同學(xué)們使用手機(jī)都以學(xué)習(xí)為主體，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，同時(shí)也能緩解課堂上帶來(lái)的精神壓力，使交流更加密切化,，常態(tài)化,。
培養(yǎng)同學(xué)的自信心。自信心是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),，也是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息的實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力,。信任是一種神奇的力量，我們可以把教師的信任比作一縷溫暖的陽(yáng)光,，哪怕是一句小小的鼓勵(lì)在同學(xué)們的心中都會(huì)展現(xiàn)出萬(wàn)丈的光芒,，作為一名教師我們應(yīng)該善于鼓勵(lì)學(xué)生,，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信,，不要一味的指責(zé),，批評(píng)，我們要多看到學(xué)生們的長(zhǎng)處,，告訴同學(xué)們你能行,，你是最棒的，在每一位同學(xué)們的心中埋下自信的種子,，促使他們?cè)谡n堂上發(fā)揮最打的積極性和主動(dòng)性,，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，尊重同學(xué)們的自尊心,，我相信每一名同學(xué)們都不愿意受到老師和家長(zhǎng)們的批評(píng),，即使是他做錯(cuò)了自尊心是一種值得肯定的心理品質(zhì)，因此,，教師們更加應(yīng)該尊重學(xué)生們的自尊心,，幫助他們建立信心，亦師亦友,，為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)融洽,，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，,。
談到教師點(diǎn)撥這個(gè)話題首先要明確的是教師在課堂中的地位和作用,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生者和組織者，無(wú)論是學(xué)習(xí)小組的建設(shè),，還是保障課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)展,，都需要教師發(fā)揮明顯或者隱性的組織作用，沒(méi)有教師的話就不可能有真正的有序的課堂,，課堂的紀(jì)律散漫,，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)就變的沒(méi)有辦法高效,，如何在正確的時(shí)候去點(diǎn)撥學(xué)生使學(xué)習(xí)效率變得高效呢,？我認(rèn)為適時(shí)的'點(diǎn)撥最為奏效，適時(shí)的在學(xué)生們出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn),，迅速幫助同學(xué)化解矛盾解開(kāi)問(wèn)題,，讓學(xué)生對(duì)待問(wèn)題有一個(gè)直觀的判斷，所謂的點(diǎn)撥就是教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的知識(shí)障礙,，思維障礙與心理障礙時(shí)利用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法,，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究,，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法,，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫的實(shí)踐與練習(xí),，達(dá)到掌握知識(shí)，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的目的,，教師的點(diǎn)撥要緊扣教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),，我覺(jué)得教師點(diǎn)撥不僅是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù),。
歸納和總結(jié)能力是一種重要的學(xué)習(xí)能力,，它不僅能幫助同學(xué)們獲取知識(shí),，而且有利于同學(xué)們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，教師們可以通過(guò)問(wèn)題的拆分，并依照循序漸進(jìn)的原則,，幫助學(xué)生們總結(jié)和歸納,，為同學(xué)們搭建總結(jié)和歸納的思維階梯，幫助學(xué)生建成歸納和總結(jié)的習(xí)慣讓學(xué)生為可持續(xù)的學(xué)習(xí)搭建基礎(chǔ),，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，教師通常在講完一節(jié)課的情況下同學(xué)們的時(shí)間都不是很充足沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和歸納，通常學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有得到有效的鞏固,，我們可以利用零散時(shí)間來(lái)幫助同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)和歸納,，通過(guò)教學(xué)提綱和學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)，從而來(lái)幫助同學(xué)們進(jìn)行歸納總結(jié),。
當(dāng)前教育工作繁重,，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法可以使教師們的壓力減輕，同學(xué)們的負(fù)擔(dān)減少,，為了使教育事業(yè)更加的繁榮,，我愿意獻(xiàn)出自己的一份微薄之力。
教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十七
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)一定要圍繞著本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有效設(shè)計(jì),，減少無(wú)效提問(wèn),，力求問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。教師要著力引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)上進(jìn)行探索和思考,，如果學(xué)生能將這些問(wèn)題深刻理解之后,，其他的問(wèn)題將會(huì)迎刃而解。提問(wèn)的設(shè)定要有一定的啟發(fā)性和漸進(jìn)性,，問(wèn)題必須有一定的思考價(jià)值,，只有這樣才能夠在節(jié)省課堂時(shí)間的前提下，讓學(xué)生更快地加深對(duì)問(wèn)題的理解,。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的思考能力,，教師要根據(jù)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效提問(wèn)，問(wèn)題切記過(guò)于簡(jiǎn)單和隨意性,，否則學(xué)生的思維得不到鍛煉,。
二,、巧用教法，激發(fā)學(xué)生的積極性
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選取不同的教學(xué)方法,。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方法將會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率就無(wú)從談起,。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的思考能力,，但是他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱，因此教師在課堂上可以采取自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的方法,。這樣,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲望，讓學(xué)生在合作之中受到集體的約束,，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力,。
三、巧設(shè)練習(xí),，加強(qiáng)鞏固練習(xí)
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的必要環(huán)節(jié),，在練習(xí)之中學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，一方面可以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解力,，另一方面可以讓學(xué)生在做題的過(guò)程中得到鞏固,。在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的能力水平,，注重題目難度的梯度性和多樣性,，減少無(wú)效無(wú)度的練習(xí)。通過(guò)課堂練習(xí),，教師可以隨時(shí)掌握到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,，從而提高指導(dǎo)的針對(duì)性，然后通過(guò)題目的反饋再進(jìn)行學(xué)生知識(shí)運(yùn)用盲點(diǎn)的補(bǔ)充教學(xué),，課堂效率將會(huì)大大提高,。
1.運(yùn)用教學(xué)用具，提高學(xué)生興趣,。
根據(jù)小學(xué)生心里特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，實(shí)物教具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。例如在教學(xué)乘法的時(shí)候,，多次利用小棒的道具來(lái)闡述乘法的實(shí)質(zhì),，能給學(xué)生以形象的感覺(jué)，而且簡(jiǎn)單易懂,，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。結(jié)果學(xué)生的記憶深刻，而且能夠活學(xué)活用，這個(gè)方法非常實(shí)用,，在此諸位一定要謹(jǐn)記,。
2.帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。
準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),。如何找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是比較困難的,。
(1)學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的'知識(shí)和技能?
(3)哪些知識(shí)學(xué)生能夠自學(xué)?哪些需要教師的點(diǎn)撥?只有正確把握學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，才能順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),，合理確定每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)有的放矢,，從而提高課堂教學(xué)的效率,。
3.積極設(shè)疑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果
如果課堂設(shè)計(jì)得好,，不僅可以把學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)變得很活泛,，而且能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的設(shè)疑功能，就必須巧妙的掌握科學(xué)的設(shè)疑方法,。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地使用設(shè)疑技法,。例如,，在講解方程式中巧妙的設(shè)置學(xué)生容易范下的錯(cuò)誤來(lái)提問(wèn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí),。
1,、利用教具和生活用品進(jìn)行教學(xué)
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)中有立體圖形的學(xué)習(xí)章節(jié)，涉及立體圖形的章節(jié)一般具有抽象性,，如果教師在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí),，不利用教具等進(jìn)行輔助教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏空間想象力,。教師在進(jìn)行立體圖形板塊教學(xué)時(shí),，應(yīng)利用教具進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)教具近距離觀察和探索立體圖形的結(jié)構(gòu),、特點(diǎn),，將抽象變具體。生活用具貼近學(xué)生的生活,，如果將課堂知識(shí)投射在生活用具上,，可以在學(xué)生的腦海中形成更加具體的映射，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí),。
例如,，教師可以在學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)和邊長(zhǎng)特點(diǎn)后,，讓學(xué)生在紙板上畫(huà)出長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖，并將展開(kāi)圖制作成長(zhǎng)方體,，這個(gè)過(guò)程可以給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立思考,，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生直觀地看到長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu),。在立體幾何學(xué)習(xí)中,，還有一種題型經(jīng)常出現(xiàn)，一個(gè)長(zhǎng)方體的某處有一個(gè)食物,，螞蟻從長(zhǎng)方體的某一點(diǎn)出發(fā),，求最短的行走距離。這類題型如果出現(xiàn)在平面幾何上,，用兩點(diǎn)間直線最短這一理論就可解出,，但在立體幾何中，會(huì)變得復(fù)雜和多變,。這時(shí),，教師可以讓學(xué)生利用自己制作的長(zhǎng)方體進(jìn)行模擬演示，將兩個(gè)點(diǎn)精確地標(biāo)注在長(zhǎng)方體上后,，將長(zhǎng)方體展開(kāi),，觀察標(biāo)注的兩個(gè)點(diǎn)，探索兩點(diǎn)之間的最短距離,，找到方案后可以將平面圖制作為長(zhǎng)方體,，經(jīng)過(guò)幾次的聯(lián)系和實(shí)踐，可以讓學(xué)生歸納總結(jié)這類題型的解題技巧,。
2,、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)
數(shù)學(xué)是具有實(shí)用性的學(xué)科，部分教師在教學(xué)過(guò)程中注重于考試和解題技巧,，忽略了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,，加大了學(xué)習(xí)難度，并且,，數(shù)學(xué)是物理,、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生今后多科目的學(xué)習(xí)都有帶動(dòng)作用,。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合生活實(shí)際,，讓學(xué)生通過(guò)自己熟知的生活經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題的能力。也可以讓學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)難題,。在解題時(shí),，要讓學(xué)生仔細(xì)審題，發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系,，分析關(guān)系之間的聯(lián)系,，并聯(lián)系與之相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生的解題速度和能力,。同時(shí),，也要讓學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)運(yùn)用范圍，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思維靈活運(yùn)用在生活中,。
例如,，在學(xué)習(xí)中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)時(shí),，教師可以用生活中的實(shí)例進(jìn)行實(shí)例演示,，小明去書(shū)店買了幾本書(shū)，a書(shū)15元,，b書(shū)28元,，c書(shū)18元，d書(shū)15元,，求這四個(gè)數(shù)字的中數(shù),、眾數(shù)和平均數(shù),。買書(shū)是學(xué)生都經(jīng)歷的生活經(jīng)歷,，通過(guò)這個(gè)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更加透徹地理解題目,。這樣,，可以輕松地得出答案，眾數(shù)是15,，中位數(shù)是,，平均數(shù)是。在結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)時(shí),，教師要考慮學(xué)生的年齡和生活閱歷,，繼而選擇學(xué)生熟知的生活情境，這樣才能達(dá)到結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)的目的,。
教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十八
建立平等的師生關(guān)系有利于營(yíng)造和諧的課堂氛圍,，教師的教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展。就像某位著名教育家所說(shuō)：如果學(xué)生喜歡這位老師,，那么學(xué)生肯定也會(huì)信任這位老師,，學(xué)生會(huì)喜歡這位老師的課，會(huì)積極地去學(xué)習(xí)這門課程。這種情況在小學(xué)生中表現(xiàn)得更為明顯,，學(xué)生對(duì)教師的喜歡程度會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中和生活的接觸中去尊重學(xué)生,，獲取學(xué)生的信任,，營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)興趣,。
教育在發(fā)展,，教育教學(xué)理論也在不斷地發(fā)展更新。依據(jù)當(dāng)前教學(xué)理論的要求,，教師應(yīng)該采用以學(xué)生為探究主體的探究式學(xué)習(xí),，教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用的教育教學(xué)理念。根據(jù)此理念的要求,，教師應(yīng)采用探究式的教學(xué)方法,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的氛圍，積極地做好學(xué)生工作的引導(dǎo)者,。例如,，平行四邊形面積計(jì)算知識(shí)就可以采用探究式教學(xué)方法。教師讓學(xué)生自己觀察課本中長(zhǎng)方形和平行四邊形兩個(gè)圖形的面積大小,，并分組討論,，最后讓學(xué)生說(shuō)出自己的答案。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生答案的同時(shí),，發(fā)揮引導(dǎo)作用,，提出數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，根據(jù)已學(xué)的長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形面積公式,。
從根本上講,，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，課本中的數(shù)學(xué)原理都可以在生活中找到原型,。而且小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置跟現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),。所以，教師在具體的教學(xué)中,，要從學(xué)生熟悉的生活情境中選取合適可用的教學(xué)資源,，讓學(xué)生不再感覺(jué)和數(shù)學(xué)有距離，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,；采用生活資源教學(xué)的方法還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,，真正感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣,。比如,，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法時(shí)舉例，有20名教師和150名學(xué)生坐車去旅游,，成人票40元一張,，學(xué)生票20元一張，超過(guò)30人的團(tuán)體則可以享受團(tuán)體價(jià)25元一張,，讓學(xué)生找出最為便宜的購(gòu)票方案,。通過(guò)具體的購(gòu)票情境很容易激發(fā)學(xué)生思考探究的積極性，從而掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),。
發(fā)揮成功的作用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中享受成功的經(jīng)歷,，通過(guò)這種成功的經(jīng)歷幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。教師在課堂設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)要考慮學(xué)生能力水平的差異,，設(shè)計(jì)具有難度層次梯度的練習(xí)題，適合所有學(xué)生的能力,，讓每個(gè)學(xué)生都能解答出題目,，讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生也能獲得成功的經(jīng)歷。成功激發(fā)興趣法不僅可以在課堂教學(xué)中使用,，還能在課外靈活運(yùn)用,。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中不應(yīng)該只有批評(píng)，應(yīng)更多采用鼓勵(lì)肯定的辦法去評(píng)價(jià),、激勵(lì)學(xué)生,，通過(guò)積極的評(píng)價(jià)方法逐漸樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分,，雖然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有各種辦法，但是由于學(xué)生本身的差異性和多變性,，教師在具體的教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀況,，及時(shí)改變教學(xué)策略。并且各個(gè)興趣培養(yǎng)方法并非相互孤立,，而是可以相互融合、相互配合的,，教師可通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐不斷摸索興趣培養(yǎng)方法,，通過(guò)各種方法的不斷組合，去激發(fā),、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。
