寫總結(jié)是對自己工作和學(xué)習(xí)的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度,。如何進(jìn)行閱讀理解是我們提高閱讀能力時需要關(guān)注的問題,。為了幫助大家寫好總結(jié)，我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些高質(zhì)量的總結(jié)范文,，供大家參考,。

提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇一

句子依據(jù)用途或語氣分類，可分為陳述句,、疑問句,、祈使句,、感嘆句,。

說明一件事情，表示陳述語氣的句子,，叫陳述句,。

提出一個問題，表示疑問語氣的句子,，叫疑問句,。

要求或者希望中國人做什么或不做什么，表示祈使語氣的句子,，叫祈使句,。

表示感嘆語氣的句子，叫感嘆句,。語文知識點：高中語文句式,。

具體來說，對文章的表達(dá)技巧的分析主要指：一是作家在表達(dá)方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧,，二是修辭手法的運用和其他相關(guān)寫作方面的技巧,。

從高考試題來看，對表達(dá)技巧的考查不但要求學(xué)生判斷某種表達(dá)技巧是什么,，而且要求賞析其表達(dá)的作用,。

一、敘述人稱高中語文閱讀理例題和知識點,。

1.第一人稱：敘述親切自然,，能自由地表達(dá)思想感情,，給讀者以真實生動之感。并更能引起讀者情感的共鳴!

2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感,，便于感情交流,。

3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的'生活，不受時間和空間限制,，反映現(xiàn)實比較靈活自由,。(客觀實在)。

二,、敘述方式,。

1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。

2.倒敘：造成懸念,，引人入勝,。

3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明,，使情節(jié)更加完整,，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實豐滿,。

4.補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋,，對下**某些交代。

5.平敘：俗稱花開兩枝,，各表一朵,，(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體,。

1,、陳述句與被(把)字句的改寫：把陳述句改成被字句，就是將句中表示接受動作的詞調(diào)到句首,，另上被就成了被字句,。將陳述句改成把字句，就是將句中表示動作的對象移到表示動作的詞前面,，加上把即成把字句,。在變換句式時必須保持原句的意思。

2,、陳述句與反問句的改寫：陳述句指說明意見,、敘述事實的句子。反問句是指用疑問句的形式表達(dá)確定的意思的句子,。將反問句改成陳述句,，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問號改成句號,，并去掉難道嗎和怎么呢語氣助詞,。同樣,，也可以把陳述句改寫成反問句，首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞,，再將原句中的句號改成問號,。為了加強語氣，一般拉圾箱都要加上難道,、怎么等語氣助詞,。

3、肯定名改寫成否定句：表達(dá)一個肯定的意思,，也可以采用否定句式,，例如，人人都都遵守課堂紀(jì)律,?？梢愿膶懗蓻]有一個人不奠定課堂紀(jì)律。改寫后句子的肯定語氣要比原來的句子更強,。改寫時要注意：雙重否定是表示進(jìn)一步的肯定,，所以必須用上兩個表示否定的詞，也就是否定+否定=肯定,。如果只用一個否定的詞,，句子意思就完全相反了。

4,、直接引語與間接引語的改寫：我們在寫話或?qū)懽髦?，有時需要直接引用別人的對話，有時需要轉(zhuǎn)述,。例如雨來搖搖頭說：我在屋子里什么也沒有看見。這是直接敘述的句子,。如果要改成轉(zhuǎn)述的句子,，就可以改成雨來搖搖頭說，他在屋子里什么也沒有看見,。改寫時應(yīng)注意三點：一是改換人稱,，將對話中表示誰的人稱代詞改成他或他們是必動標(biāo)點，將冒號改成逗號,，雙引號去掉是適當(dāng)?shù)卣{(diào)整詞語,，使句子通順。

5,、因果句式的改寫：因果句式,，是按事物的原因和結(jié)果關(guān)系來寫的。它有兩種形式：一是先因后果,，二是先果后因,。因果句式中,，原因可以是一個或幾個，但結(jié)果只能是一個,。改寫時,，可以用關(guān)聯(lián)詞，也可省支其中一個關(guān)聯(lián)詞,，甚至不用,。但原意一定要保持不變。

6,、改變名中詞語的順序：例如寶塔在夜色中顯得更加雄偉,。可改寫成在夜色中,，寶塔山顯得更加雄偉,。兩句都講寶塔山雄偉。在夜色中作為一個附帶成分起修飾作用,。雖然句式改變了,，但作用仍是相同的。

選用句式的方法技巧：在考試試題中選用句式一般為選擇題,。一般從陳述對象一致,、排序照應(yīng)、時空連貫的角度來考查,，另外還有句式一致,、風(fēng)格情調(diào)。

寫作要關(guān)注生活,，博采眾長淺談學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),，豐富的語文教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗，擅長閱讀及寫作輔導(dǎo),。教學(xué)思路靈活,，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng),，注重從根本上改變學(xué)生對語文的認(rèn)識：

分?jǐn)?shù)固然非常重要,，但同時應(yīng)當(dāng)也是能力的提高，靠一次,、兩次的押題或許一時能取得一個好成績,，但學(xué)習(xí)成績的決定因素：學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)及形成是需要一定的時間,。一個老師輔導(dǎo)一個學(xué)生,，老師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，或補差，或提優(yōu),，進(jìn)行個性化教學(xué),，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。為此,，老師教你用獨特的方法學(xué)好初高中語文,。

學(xué)生作文時最頭疼的問題是無話可說。為了解決這一難題,，我們不妨用劉勰的話說流連萬象之際,，沉吟視聽之間啟發(fā)他們：要想寫好作文，必須談如生活,，下馬觀花,，體察入微。生活,，是寫作的源頭活水,。葉圣陶先生曾說過，作文這件事離不開生活必須尋到源頭才有清的水喝,，可見觀察是中學(xué)生認(rèn)識生活的重要途徑,。因此，我們應(yīng)該幫助學(xué)生明確觀察的重要性,，結(jié)合課本中的名篇交給他們觀察生活,，表現(xiàn)生活的方法。授之以魚,，不如授之以漁,。例如學(xué)了《我的老師》后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所尊敬的老師,，讓他們明白老師的高風(fēng)亮節(jié),，除了表現(xiàn)在批改作業(yè)到深夜，或帶病上課,，累倒在講臺上等外,，還有許多值得挖掘的素材。以前,，同樣的材料上代人用來贊頌老師，下一代濤聲依舊,。似乎老師永遠(yuǎn)是身穿中山裝,，口袋里插一支鋼筆，不茍言笑;老的,，少的,，農(nóng)村的，城市的,，一個樣,。通過觀察,，讓其明白不同時代，不同環(huán)境,，不同科目的老師穿著打扮,、興趣愛好、精神面貌,、教學(xué)方式等都有差異,。當(dāng)今教師不但追求內(nèi)在美，還注重外在美;他們不僅僅追求腳踏實地,，還注重巧干,。課上，他們激揚文字指點江山,，評估論今,，妙語連珠;課外，他們馳騁球場,，潑灑丹青,，舞文弄墨，雅趣如流,。羅丹曾說,，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。實踐證明,，豐富的寫作素材，都是靠仔細(xì)觀察周圍事物的來的,。

學(xué)生不僅要關(guān)注生活,，而且要博采眾長。古人云：熟讀唐詩三百首,，不會寫詩也會吟,。可見廣泛閱讀的重要性,。老師應(yīng)當(dāng)有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,。火爆看,，或名著,，甚至是廣告。例如,，在教學(xué)中,，鼓勵學(xué)生每天寫日記，可寫身邊的人或事，也可摘錄一些名言警句,、優(yōu)美的段落,，或介紹一部生動的有趣的影視劇作;規(guī)定每月讀一本優(yōu)秀期刊;每個假期讀兩本名著，如學(xué)了《美猴王》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后,，建議學(xué)生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》,，讓他們領(lǐng)略作者刻畫人物的手法,，反映社會生活的方法,。

只有行萬里路廣泛深入生活,，只有讀完卷書博采眾長，才能文思泉涌,，下筆如有神,。

提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇二

在泛讀的基礎(chǔ)上，可以有針對的開展精讀,，精讀的內(nèi)容要精選,，最好是那些公認(rèn)的經(jīng)典名著，或者是讀者非常喜歡的文章也可,。精讀不是讀得慢,，而是讀得細(xì)，思考的深入,，包括內(nèi)容,，主題，構(gòu)思,，獨到之處,，特色，手法等方面的思考,。

規(guī)律的總結(jié),，多問為什么，什么內(nèi)容,，主題,，什么手法，什么特色,，什么結(jié)構(gòu),，什么思路等等。主要是用這些問題引發(fā)我們的思考,。同時還要與相同題材的作品,，類似風(fēng)格的作品進(jìn)行比較，總結(jié)異同,，把握規(guī)律。多與人分享你的閱讀成果，互相討論,，向老師向長輩求教等等都會提高閱讀水平的,。閱讀是一個長期的過程，只有長期堅持才能有明顯的效果,。相信只要充滿信心,，只要充滿熱情，一定會有長足的進(jìn)步的,。

提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇三

古人云“讀書破萬卷下筆如有神”,，也就是說要廣讀、熟讀,、精讀大量好的作品,，才能得心應(yīng)手的寫出好的文章。眾所周知,，作文是語文知識面的積累和運用,，是精練的語言表達(dá)，是讀與寫的升華,。在小學(xué)語文教材中精選的大量的佳作名篇,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和運用的典范?！扒谟谧x書,、逸于寫作”是我多年來語文教學(xué)的點滴體會。要想學(xué)生提高寫作能力,，就必須從讀學(xué)寫,、以寫促讀，才能獲得作文大面積豐收,。

一,、精讀課文，激發(fā)寫作情感,。

贊可夫說過：“在一系列盡責(zé)研究中獲得了一個重要事實,，對課文的第一次閱讀或者客觀體的第一次知學(xué)，對于記憶保持警惕的牢固性,，具有特別重要的意義,?！崩首x是初步感知課文、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段,。首先,，教師就范讀好作文,，讀得有聲有色,、抑揚頓挫、有緩有急,、有輕有重,，讓人人神入米入境。在教“黃繼光”一課中,，我查資料,，深入理解內(nèi)容，細(xì)細(xì)揣摩詞句,、人物神態(tài),，、說話語氣,，設(shè)身處地地讀出典型環(huán)境和東典型人物,。同時，課前做好預(yù)讀或提前錄音,，使學(xué)生在范讀課文中受到感染熏陶,，也促進(jìn)了對課文內(nèi)容的理解。法國教育家盧梭說：“教育的.藝術(shù)是學(xué)生喜歡你所教的東西,?！迸d趣是學(xué)好課文的鑰匙,。幫助學(xué)生解決疑難詞、疑惑難句,，讓他們多讀熟讀,，逐步加深理解課文內(nèi)容。一般來說,，啟發(fā)學(xué)生從理解課題入手,，理解文章脈絡(luò)。加《黃繼光》一課,，我啟發(fā)學(xué)生：英雄中的一員,，他身負(fù)重傷，生命垂危,，心里想著革命想著世界和平，他不想死里逃生,，用胸口堵住了敵人的機槍,，使戰(zhàn)役取得了勝利。這足以表現(xiàn)出黃繼光的英雄氣概和頑強的革命意志,。這以小見大的寫法擴大,、豐富了學(xué)生的選材范圍，并讓學(xué)生摘錄一些優(yōu)美的句子凝望,，豐富了學(xué)生語言,，為解決學(xué)生作文“沒法寫，沒啥寫”打開了一個缺口,。閱讀能力是人運用眼睛接受文字語言信息的能力,。識字的目的首先是為了能夠閱讀，其次才是用文字來寫作,。但人認(rèn)識的字并不一定能夠讀懂文章,，有些文章，沒有一個生字,，但讀了以后我們還是不明白其中某些話的意思,，或者不明白作者真正要表現(xiàn)的思想。成年人尚且如此,，小學(xué)生的閱讀能力就更需要培養(yǎng)訓(xùn)練了,。從某種意義上講，小學(xué)語文教學(xué)是以閱讀為中心的教學(xué),。在識字教學(xué)的基礎(chǔ)上,，語文課文都是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過閱讀理解文章的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)語言規(guī)則,，也受到文化的感染,。

二、學(xué)習(xí)課文,，促進(jìn)作文能力,。

教師要有計劃的組織學(xué)生讀書，因為讀書是促進(jìn)發(fā)展需要的精神陣地,，也是寫作必需的環(huán)節(jié),。古今中外，有許多人因為博覽群書而最終成為杰出人物,，從而名垂青史,；又有多少人因為沒有條件讀書，沒有機會讀書而沒入塵世,，造成終身遺憾,。學(xué)生課外閱讀，比增加經(jīng)常性的寫作訓(xùn)練對發(fā)展學(xué)生作文能力更有效,?！白x”是語文的重心，由“讀”引發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的心靈,，思考自己的生命,，考慮自己的生活，記錄自己的成長,。閱讀始終是寫作的同謀,。“讀”是輸入,，寫是輸出,。“讀”是基礎(chǔ),，寫是落實,。在讀書中巧抓細(xì)節(jié)，開展“讀――評――寫――評”的活動,，又給學(xué)生開墾出一片寫作的綠地,。“積累就是掌握”,，要想達(dá)到深度語文的所必須的吞吐量,，必須有大量的積累?？鬃禹f編三絕,，杜甫讀書破萬卷，蘇秦頭懸梁、錐刺骨的故事就說明了積累的重要性,。學(xué)生作文能力的提高,，在于平時教學(xué)的滲透和積累。以點成線,、以線成篇,。集沙成塔，集水成河,。要取得大面積提高,，不賴于背范文、猜題,，而要教會學(xué)生怎樣寫,。這是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)《三味書屋》一文中,，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)體會描寫魯迅刻苦努力,、認(rèn)真學(xué)習(xí)的詞句段落，“從一面讀書,，一面料理家務(wù),，一面為父親買藥治病,，默默地、深深地”等方面找例句體會,，怎樣寫魯迅勤奮,，為什么刻“早”字，“怎樣立志”等,。讓學(xué)生討論分析,，認(rèn)識運用細(xì)節(jié)描寫的好處,，讓學(xué)生寫文章要注意細(xì)節(jié)描寫,，寫出當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫埃寣W(xué)生寫真事,、真情、不亂編瞎造,，不依賴硬套范文，鼓勵學(xué)生寫日記，積累真事,，寫出實情實景,，積累索材,，厚積薄發(fā),。

讀是基礎(chǔ)，寫是運用和提高,，只有讀寫結(jié)合,，才能有效地提高寫作能力。要達(dá)到這樣的目的,，首先培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記,、讀后感、制作閱讀卡片等良好的習(xí)慣,。我鼓勵學(xué)生堅持寫讀書筆記或感受,，寫感受時，可以從文章的寫作特點,，作者的表現(xiàn)手法以及文章表達(dá)的思想與情感等方面去寫,，寫出自己的收獲，和自己平時生活或者學(xué)習(xí)作對比,，寫反思,，寫閱讀文章得到的啟示等。閱讀卡片可以不定期檢查,，讓學(xué)生展示,，提取做得較好的學(xué)生給予表揚，樹立榜樣,，做得不夠好的學(xué)生則要耐心指導(dǎo)和鼓勵,。學(xué)生的目的在于應(yīng)用，作文不僅要有興趣,，要有寫作知識,，還得反復(fù)實踐。通過實踐,，用中再學(xué),，學(xué)中再用，才能不斷提高寫作能力,。利用所有課文,，搞好仿寫。教師的眼光不能盯在成品“大作”的提高上,，而要把功夫下在“零件”的鑄造上,，一次鑄造一個零件，鑄造一個，合格一個,，積少成多,。仿寫片斷，隨堂仿寫,，隨堂批改,。學(xué)生分組討論，各抒已見,，談看法,，對照課文，重溫課文,，擬課文為藍(lán)本,，評議中讀，讀后又寫,。這樣反復(fù)的讀寫,，加深了對課文的理解。成篇仿寫批改辦法也分組討論,，邊讀邊改,，然后讓老師批閱，批改時謹(jǐn)防大而全,，達(dá)到某一點就算合格,，為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，我在批發(fā)作文時,，用紅筆標(biāo)出文中的優(yōu)美詞句,，再在批語中激勵的話語，那么返回以后,，學(xué)生便會仔細(xì)讀自己的文章，認(rèn)真找出不足,，重視語言錘煉,。在以后的閱讀中，也會留意文字的描述,，求得自己作文上的進(jìn)步與發(fā)展,。同時我把優(yōu)秀作文在開放系統(tǒng)有進(jìn)行主講張貼在“優(yōu)秀作文園地”中，供大家學(xué)習(xí),，起到一石二鳥的作用,。在課后，要適時地引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取寫作素材,，及時練筆,，經(jīng)常練筆。如在天氣突然變化或季節(jié)變化時，引導(dǎo)學(xué)生寫出現(xiàn)實情境,；遇到校園里,、班級里的一些人或事，寫出他們美好的行為表現(xiàn),。長期堅持就會培養(yǎng)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的意識,。還應(yīng)鼓勵學(xué)生參各種作文大賽等活動，從中獲得成就感,。

俄國有一位作家說過,，“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí),，無論如何不要使這種力量消失。缺少這種活力,，教學(xué)上任何靈丹妙藥者是無濟于事的,，作文的進(jìn)步與成功，須使同學(xué)們熟讀課文,，詳讀課文,，理解詞句，從而達(dá)到從讀學(xué)寫,，以寫促讀,，提高讀寫之能力，也為大面積提高作文能力打下堅實的基礎(chǔ),。

提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇四

字不離詞,。漢語中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候,，必須把它放到這個詞語中去考察,，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個字的意思,。如：道聽途說,，道，指道路,；志同道合,，道，指道理,。詞不離句,。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用,。這類要求有以下幾方面情況,。

一詞多義,。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道,，策,，驅(qū)使；執(zhí)策而臨之,，策,，馬鞭。在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語境義,，這些,，都應(yīng)根據(jù)具體的語言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句,。如：“見教”一詞的本意是客套話,，指教(我)的意思。它在不同的語言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義,。在《范進(jìn)中舉》一文中,，范進(jìn)中舉前面對胡屠戶的“教導(dǎo)”，稱“岳父見教的是”,。

至于某個詞在句中的表達(dá)作用,，更要根據(jù)具體的語言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨解釋,。句不離段,。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段,，不能離開具體的語言環(huán)境,。如果離開具體的語段，離開具體的語言環(huán)境,，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云,。只有結(jié)合具體的語段和語言環(huán)境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置,。

提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇五

很多同學(xué)怕寫作文,，常常為此苦惱。究其原因,，主要表現(xiàn)在三個方面：有的苦于沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章,，有的擔(dān)心寫不具體,。

我認(rèn)為，要解決這些長期困擾同學(xué)的問題,，必須從積累材料和訓(xùn)練表達(dá)這兩方面入手,。

古人云："不積跬步,，無以致千里，不積小流,，無以成江河,。"要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ),。只有厚積,，才能薄發(fā)。同學(xué)們積累材料,，主要有以下途徑：一,，閱讀與摘記這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，更不等同于語文課本的學(xué)習(xí),，還包括大量的課外閱讀,。只憑借語文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的,。早在50多年前,，葉圣陶先生就指出："國文課本為了要供同學(xué)試去理解，試去揣摩,，分量就不能太多,，篇幅也不能太長;太多太長了，不適宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫,。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣,，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。單憑一本語文書,，是夠不上說反復(fù)的歷練的,。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好,。"要進(jìn)行大量的課外閱讀,，首先要有閱讀的條件，同學(xué)們可在圖書室借書,，也可以自己訂課外書,，或者同學(xué)之間互相交流。對于一本好書,，反復(fù)誦讀,，在讀中自悟，在讀中自得,，記住其中的要點,，自己的感受以及好詞佳句，古詩名句和名人名言等,，分門別類地摘在筆記本上,。再對這本書其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽,，得到想要的要點或具體的信息，就停下來,，把它們記下,。讀完全書以后，回顧全文內(nèi)容,，根據(jù)要點列成提綱,，從而整體把握。而我校的讀書筆記,，這個時候是最能派上用場的了,。二，觀察與思考作文源于生活,。我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事,，可惜，有些同學(xué)對此視而不見,，聽而不聞,。可見,，無材可寫的根源是不善于觀察,。同學(xué)們觀察時應(yīng)調(diào)動一切感官，充分運用視覺,，聽覺,，觸覺，味覺,，嗅覺,，進(jìn)行細(xì)致的觀察。對觀察到的現(xiàn)象,，要給自己多提幾個問題,，多問幾個為什么，并勇于向別人請教,，要進(jìn)一步分析,，綜合，比較,，判斷,，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識，覺得很有收獲的就記下來,。同學(xué)掌握了大量的語言材料與生活素材,，就為寫作做好了準(zhǔn)備。剩下要做的,，就是實踐,，實踐，再實踐,，也就是反復(fù)多次地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,。三，每日一憶,，每周一記堅持寫日記確實能有效地提高同學(xué)的作文能力,，但也會給同學(xué)造成較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。"每日一憶"改"記"為"憶",，只要求同學(xué)在入睡前,，把一天中經(jīng)歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來,，想想可以寫成什么作文,。第二天在課堂上交流，比比誰是生活中的有心人,，最有"慧眼",，最會發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材,，就寫成周記,。同時還要注意，積累要持之以恒,，鍥而不舍,。英國著名科幻小說作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料，曾寫了幾百本讀書筆記,，摘錄了兩萬多張卡片,。四，作文的修改作文自己改,，進(jìn)步更顯著,。好作文是改出來的，"改錯先于求美",，作文之道總是"先求其通次求其美",，同學(xué)學(xué)會自改作文則更是有益一生的事。寫作上必須努力通過各種途徑,，培養(yǎng)同學(xué)的主體意識,，提高同學(xué)自主作文的能力和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師,，同學(xué)一旦對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣,，就會"樂此不疲"。自由是作文的生命,，讓同學(xué)敞開自己的心懷,，擁抱自己的天空,，寫出感情，寫出個性,。通過寫作,，從現(xiàn)實走向未來，從未知走向已知,。

多看優(yōu)秀文章,，積累好的詞句。

學(xué)習(xí)下他們的構(gòu)思,，文章結(jié)構(gòu),，寫作手法等。

然后多練,，多寫文章,，可以交給老師批改，

讓老師指出你的毛病并改正,。

還可以上網(wǎng)或買寫書籍,，看下上面教的寫作技巧。

語文這東西不可能速成的,，是需要時間一點一點積累的,。

重視作者的全面修養(yǎng)，從根本上增強寫作主體對于客體的理解,、把握能力,。

在寫作活動中，作者對于客觀事物的反映總是能動的,、積極的,。一篇文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，不僅是作者某種寫作意圖和寫作能力的直接體現(xiàn),，也是他整個人的思想,、感情、閱歷,、個性特征,、文化水平和個人風(fēng)格的折光。所以人們常用“文如其人”來說明作者和文章寫作的關(guān)系,。加強作者自身的修養(yǎng),，全面地鍛煉自己正是學(xué)好寫作的根本條件。

首先,，要鍛煉思想,，陶冶感情。魯迅先生早在20年代就指出：“我以為根本問題是在作者可是一個’革命人’，倘是的,，則無論寫的是什么事件,，用的是什么材料，即都是’革命文學(xué)’,。從噴泉里出來的都是水,，從血管里流出的都是血?！边@就是說，作者的理想,、情操和審美眼光,，對文章的特色和價值是起決定作用的。對我們初學(xué)者來說,，首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義,、毛澤東思想和鄧小平理論，樹立科學(xué)的世界觀和崇高的人生理想,，積極自覺地參加各種有益于國家,、集體或他人的實踐活動，在廣闊的社會生活中鍛煉思想,，陶冶感情,，更好地增強自己的寫作激情以及發(fā)現(xiàn)新事物、看出新問題的能力,。

其次要積累生活,，拓展知識。文章是客觀事物的反映,，生活是文章寫作的源泉,。文章的內(nèi)容及其表達(dá)，和作者的生活知識儲備有著密切的`關(guān)系,。生活閱歷淺,，知識貧乏，很難寫出好文章,。豐富的生活經(jīng)驗和廣博的知識,，不僅給作者提供了大量的寫作信息，而且可以激發(fā)作者的寫作欲望,，充分調(diào)動作者的創(chuàng)造力和想象力,，使文章寫得更充實，更準(zhǔn)確,，更生動,，更優(yōu)美。我們要積極地投身生活，在生活的感知中積累經(jīng)驗,，拓展知識,，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，充實自己的頭腦,，為靈感的觸發(fā)和文思的活躍提供更多的水源或燃料,。

再次，要訓(xùn)練思維,，提高智能,。文章是客觀事物的反映，但要根據(jù)客觀事物制作成文章,，還需要有多方面的智能,。比如在認(rèn)識和攝取客觀事物時，作者需要有觀察能力,，發(fā)現(xiàn)能力,，采集能力;在構(gòu)思過程中，需要有綜合,、分析能力,，篩選加工能力，想象能力和創(chuàng)造能力;在表達(dá)時,，需要有結(jié)構(gòu)能力,，語言運用能力和修改能力。寫作還需要有一定的技巧,，技巧也是能力的體現(xiàn),。整個寫作，要靠諸種智能和技巧的綜合運用,。在運用各種智能和技能的過程中,，思維貫串于始終。寫作正是以思維為核心組織各種能力和技巧的一種綜合性智力活動,。沒有積極而富有創(chuàng)造性的思維,，諸種智能和技巧難以發(fā)揮，寫作對象也主很難如意地轉(zhuǎn)化成理想的文章形式,。為此,，培養(yǎng)和發(fā)展思維品質(zhì)，提高思維能力,，正是發(fā)展智能,、開拓思路、寫好文章的重要一環(huán),，也是作者全面修養(yǎng)的一個重要組成方面,。

提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇六

一,、多閱讀、勤摘記,。

葉圣陶先生曾指出：“國文課本為了要供同學(xué)試去理解,，試去揣摩，分量就不能太多,，篇幅也不能太長;太多太長了,，不適宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣,，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練,。單憑一本語文書，是夠不上說反復(fù)的歷練的,。所以必須在國文教本以外再看其他的書,，越多越好?！币M(jìn)行大量的課外閱讀，對于一本好書,，反復(fù)誦讀,，在讀中自悟，在讀中自得,，記住其中的要點,，自己的感受以及好詞佳句，古詩名句和名人名言等,，分門別類地摘在筆記本上,。再對這本書其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽，得到想要的要點或具體的信息,，就停下來,，把它們記下。

二,、細(xì)觀察,、深思考。

作文源于生活,，無材可寫的根源是不善于觀察,。觀察時應(yīng)調(diào)動一切感官，充分運用視覺,，聽覺,，觸覺，味覺,，嗅覺,，進(jìn)行細(xì)致的觀察。對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題,，多問幾個為什么,，并勇于向別人請教，要進(jìn)一步分析,，綜合,，比較，判斷,，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識,，覺得很有收獲的就記下來。掌握了大量的語言材料與生活素材,，就為寫作做好了準(zhǔn)備,。剩下要做的，就是實踐,，實踐,，再實踐，也就是反復(fù)多次地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,。

三,、每日一憶，每周一記,。

堅持寫日記確實能有效地提高寫作能力,，但也會造成較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！懊咳找粦洝备摹坝洝睘椤皯洝?，只要求在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事回想一下,，把有意義的事情挑選出來,，想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流,，比比誰是生活中的有心人,，最有“慧眼”，最會發(fā)現(xiàn),。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材,，就寫成周記。同時還要注意,，積累要持之以恒,，鍥而不舍。英國著名科幻小說作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料,，曾寫了幾百本讀書筆記,，摘錄了兩萬多張卡片,。

四、好文章是改出來的,。

作文自己改,，進(jìn)步更顯著。好作文是改出來的,，“改錯先于求美”,，作文之道總是“先求其通次求其美”，學(xué)會自改作文則更是有益一生的事,。寫作上必須努力通過各種途徑,，培養(yǎng)的主體意識，提高自主作文的能力和創(chuàng)新能力,。興趣是最好的老師,，一旦對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會“樂此不?！?。自由是作文的生命，敞開自己的心懷,，擁抱自己的天空,，寫出感情，寫出個性,。通過寫作，精英特速讀記憶讓你從現(xiàn)實走向未來,，從未知走向已知,。

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提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇七

農(nóng)村教師在現(xiàn)有的條件下,，應(yīng)深度挖掘農(nóng)村特有資源。讓學(xué)生學(xué)會觀察生活,，思考生活,，擁有自己獨特的感悟力，參與到寫作生活中來,，寫作時才能有話可說,，有話能說。

一,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的美,，激發(fā)寫作的愿望。

大多數(shù)學(xué)生一提到寫作,，往往是無話可說,，無法下筆,，甚至是有話說不出。

寫作成了一件很頭痛,、很無奈的事情,。

講授課文時，把學(xué)生帶入課文中所描繪的自然環(huán)境中,，或美妙的故事中,，或古老的傳說中等等。讓學(xué)生在秀麗的自然景色中徜徉,，或在美妙的故事中陶醉,，或穿越時空與哲人交談。比如,，教師在講授《長城在我心中》這篇課文,，把學(xué)生帶入那濃濃的長城之情、愛國之情中,，再引導(dǎo)學(xué)生,，課文是怎么一步步表達(dá)出這濃濃的長城之情、愛國之情的呢,？讓學(xué)生找出表達(dá)強烈感情的排比句,，指名讀、分角色讀,、全班齊讀等有感情地朗讀,，在讀中去領(lǐng)會作者所要表達(dá)的愛國之情。從中體會語言力量的強大,，激發(fā)學(xué)生寫作的愿望,。

另外，教導(dǎo)學(xué)生語言是表達(dá)的需要,，是傳遞的需要,，讓學(xué)生明確語言的重要性，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,，動筆的愿望,，提高寫作興趣，由“懼怕”寫作變成“我要”寫作,。

二,、幫助學(xué)生積累豐富的詞句，為寫作打下堅實的基礎(chǔ),。

當(dāng)然,，光有寫作的愿望是不夠的。大家知道,，萬丈高樓都離不開一塊塊的磚頭,，同樣,，文章也是由一個個詞句有機組成的――字詞句是文章的“建筑材料”.幫助學(xué)生積累好詞好句是語文教師首要的任務(wù)?！安环e跬步,，無以至千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。

農(nóng)村小學(xué)生由于條件限制,，課外讀物少,。好詞好句應(yīng)從課文中來積累，教師要指導(dǎo)學(xué)生作好摘抄,，并指導(dǎo)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ煊?，教會學(xué)生理解詞句，活用詞句,，日積月累,，詞句的“倉庫”就會滿起來，為寫作積累語言材料,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文就是練習(xí)把看到的,、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來,。在習(xí)作課上，教師應(yīng)重點講述寫作方面的知識,。如要確立中心思想,、文章寫作的順序、文章的結(jié)構(gòu),、開頭和結(jié)局的寫法等,，讓學(xué)生掌握寫作的方法。

三,、充分利用農(nóng)村的有利條件,，挖掘農(nóng)村特有的資源,。

1.教師要善于就近選材,。

新課標(biāo)指出，要積極開發(fā)并合理利用課內(nèi)外資源,，充分開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源,，彌補農(nóng)村資源的不足。農(nóng)村有著廣闊的天地,，有著豐富的自然資源,，是一個有山有水，有花草樹木,，有小橋流水的好去處,。春天,，百花齊放，百鳥爭鳴,；夏天,，荷花滿塘，綠樹成蔭,；秋天,，一片金黃，碩果累累,；冬天,，白雪茫茫，銀裝素裹,。春天,，可以放風(fēng)箏；夏天,，可以捉知了,；秋天，可以摘果子,；冬天,，可以打雪杖。這些都是農(nóng)村寶貴的資源,。教會學(xué)生時時刻刻留心周圍的人和事,，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的五官,，去發(fā)現(xiàn)生活的美,。并加以思考，形成自己的感悟,。寫作時,，就不愁沒有話說，沒有素材可寫,。教師應(yīng)充分利用這些有利條件,，就近選材，讓它成為學(xué)生寫作素材的活源頭,。

2.鼓勵學(xué)生多體驗勞動和生活,，增加寫作機會。

農(nóng)村學(xué)生有著很多體驗勞動,、體驗生活的機會,，應(yīng)充分利用好它。鼓勵學(xué)生多參加勞動,，多體驗生活,，再把所經(jīng)歷所體驗的記錄下來,，文章就有血有肉了。

比如說,，可以鼓勵學(xué)生,，幫家里做些力所能及的事情。并鼓勵學(xué)生把勞動中所見所聞所感所想,，按照一定的順序記錄成文字,。有了親身經(jīng)歷和體會，也就有了真情實感,。

也可在校園里選一小塊田,，教師和學(xué)生一起種上青菜之類的蔬菜。指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的成長過程,，親自體驗勞動的辛苦和快樂,，體驗果實的來之不易，()體驗一分耕耘一分收獲的喜悅,。這時,，教師可布置一篇與此相關(guān)的`作文。另外,，鼓勵學(xué)生平時要多練,，生活中的點點滴滴都有可能成為寫作素材，任何所見所聞都可記錄成為文字,。開始時,，能寫一段就寫一段，不可勉強規(guī)定字?jǐn)?shù),，主要是養(yǎng)成練筆的好習(xí)慣,，這樣，久而久之,，學(xué)生就養(yǎng)成了動筆記錄生活點滴的習(xí)慣,。

3.組織豐富多彩的活動。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，創(chuàng)造性地開展各類活動,，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,，多方面提高學(xué)生的語文能力,。

組織豐富多彩的活動,，讓學(xué)生參與到作文活動中,。這不僅可以愉悅身心，還可以增進(jìn)交往,，增進(jìn)友誼,，對于學(xué)生良好品德的形成,，正確的人生觀、世界觀的形成都有著重要的作用,。

讓學(xué)生擁有一雙慧眼的同時,，不斷開啟思維，開啟智力,，學(xué)會思考,，學(xué)會感悟，讓農(nóng)村生活為寫作源源不斷地輸送鮮活的素材,。

四,、深度挖掘課本資源，培養(yǎng)想象能力,。

課本是學(xué)生掌握知識的范本,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要渠道。農(nóng)村小學(xué)生課外讀物接觸少,，幾乎是完全依賴課本,。所以，在講授課文時,，不僅教學(xué)生認(rèn)識生字詞,，積累好詞好句，更要結(jié)合課文重點講述寫作方法和技巧,、表達(dá)方式等,，在循序漸進(jìn)中教學(xué)生寫作文。

另外,，結(jié)合課文進(jìn)行仿寫,，續(xù)寫，改寫,，延伸學(xué)生思維,，提供一定的聯(lián)想和想象空間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽而合理地想象,，激活學(xué)生的想象細(xì)胞,。

五、千方百計擴大學(xué)生的閱讀量,。

閱讀是學(xué)生獲取知識的另一個重要渠道,。它不僅能增長知識，更能擴大視野,。農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制,，大多學(xué)校沒有圖書室。教師可在班上自創(chuàng)圖書角，家里有課外書的主動帶到班上,，輪流著看,。另外，教師也可找些范文來朗讀,，或借報刊給學(xué)生看,，或帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館閱讀?？傊?，農(nóng)村教師可以千方百計地自創(chuàng)條件，多方面,、多層次,、多渠道地擴大學(xué)生的閱讀量。

提高寫作能力不是一朝一夕的事情,，不能一蹴而就,。幫助學(xué)生積累語言材料，教導(dǎo)寫作方法,，讓學(xué)生接觸農(nóng)村廣闊的天地,，從中攝取寫作素材，教師不能急于求成,，要有足夠的耐心,。經(jīng)過共同的努力，相信學(xué)生的寫作能力會上一個新的臺階,。

參考文獻(xiàn)：

韋志成,。教學(xué)論。廣東教育出版社,，-04.

提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇八

寫作文,，就是把自己心里所想、口中要說的話,，有中心,、有條理地寫下來。在平時的教學(xué)活動中能有針對性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力,，即“說”的能力,，有助于提高他們的寫作水平,。

1,、誦讀佳作，培養(yǎng)語感,。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章,，背誦文中的精彩片段,，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫,，并融會貫通，優(yōu)化組合,，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言,。但是,，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法,，提高誦讀的效果,。

2、復(fù)述課文,。在理解課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對課文的理解,，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來,，同時訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。

3,、練習(xí)對話,。經(jīng)常進(jìn)行對話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生寫人物語言的能力,，還能訓(xùn)練他們理解運用語言的能力,。如兩人對話，講什么內(nèi)容,，另一方必須仔細(xì)思量如何回答,，做到對答如流，詞能達(dá)意,。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對話,，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對話。

4,、即興演講,。平時，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,，提出命題讓學(xué)生思考,，然后讓學(xué)生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞,，抒發(fā)自己的情感,，發(fā)表自己的見解。對同一個題材,，可以讓多名同學(xué)輪流上臺演講,，在交流中取長補短,，然后再給予點撥、評議,、總結(jié)。這樣不但學(xué)生的'口頭表達(dá)能力提高了,，而且寫作水平也得到了提高,。

1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材,。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點的游戲活動,。如捉迷藏、捉知了,、捉魚等,。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動,，比如放牛,、種菜、砍柴等,，這些就是作文的好題材,。

2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材,。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān),。大自然中的花草樹木、家畜,、日出日落,、山川河流等，會因時因地發(fā)生變化,，如果小學(xué)生都做生活的有心人,，能留心觀察生活、體驗生活,、善于積累,，這些也是作文的好題材。

3,、從典型事件中抓住題材,。學(xué)生可以從學(xué)校、社會上每天都發(fā)生著許多有典型,、有教育意義的事件,。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題。

好的習(xí)作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛,?？墒呛芏鄬W(xué)生苦于不知寫什么才好,，認(rèn)為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差,，不善于通過認(rèn)識和捕捉生活中最本質(zhì)的事例,，不懂得怎樣去表達(dá)，對身邊的許多事物視而不見,，充耳不聞,。所以，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事,、身邊人,、身邊物,、心中情,，使學(xué)生明白，生活中處處皆文章,，只要留心生活,、細(xì)心觀察、勤做記錄,、善于積累,，就會擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章,。

綜上所述,，只是我從事作文教學(xué)幾年來的幾點看法，我深深認(rèn)識到：不管是應(yīng)試教育的昨天,，還是推行素質(zhì)教育的今天,，學(xué)習(xí)語文，重點就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,，要想提高學(xué)生作文水平,，都要把作文教學(xué)滲透到整個語文教學(xué)中，才能切實提高學(xué)生的寫作能力,。

提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇九

“讀”是對信息的輸入,，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，是一個長期訓(xùn)練的過程,。俗話說，冰凍三尺,，非一日之寒,，水滴石穿，非一日之功,。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來,，并加強訓(xùn)練,，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力,，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實踐中我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合,。如在教學(xué)《狼和小羊》一課的結(jié)尾部分時，我就組織學(xué)生續(xù)編故事,，說說小羊到底被狼吃了沒有,？當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特,、豐富多彩,，并滔滔不絕，口若懸河,。

有的說,，小羊那么善良溫順，不會被狼吃掉的,。狼太壞了是沒有好下場的,，一定會掉進(jìn)河里被淹死的。有的說,，小羊被他媽媽救走了,，有的說，狼被獵人打死了,。我們不難看出學(xué)生的說話中很有思想,，認(rèn)為好人有好報，惡人沒好下場,。讀書,、說話、情感陶冶三結(jié)合,，真可謂“一石三鳥”,。

提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇十

農(nóng)村教師在現(xiàn)有的條件下，應(yīng)深度挖掘農(nóng)村特有資源,。讓學(xué)生學(xué)會觀察生活,，思考生活，擁有自己獨特的感悟力,，參與到寫作生活中來,，寫作時才能有話可說，有話能說,。

一,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的美,，激發(fā)寫作的愿望。

大多數(shù)學(xué)生一提到寫作,，往往是無話可說,，無法下筆，甚至是有話說不出,。

寫作成了一件很頭痛,、很無奈的事情。

講授課文時,，把學(xué)生帶入課文中所描繪的自然環(huán)境中,，或美妙的故事中，或古老的傳說中等等,。讓學(xué)生在秀麗的自然景色中徜徉,，或在美妙的故事中陶醉，或穿越時空與哲人交談,。比如,，教師在講授《長城在我心中》這篇課文,，把學(xué)生帶入那濃濃的長城之情,、愛國之情中，再引導(dǎo)學(xué)生,，課文是怎么一步步表達(dá)出這濃濃的長城之情,、愛國之情的呢？讓學(xué)生找出表達(dá)強烈感情的排比句,，指名讀,、分角色讀、全班齊讀等有感情地朗讀,，在讀中去領(lǐng)會作者所要表達(dá)的愛國之情,。從中體會語言力量的強大，激發(fā)學(xué)生寫作的愿望,。

另外,，教導(dǎo)學(xué)生語言是表達(dá)的需要，是傳遞的需要,，讓學(xué)生明確語言的重要性,，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，動筆的愿望,，提高寫作興趣,，由“懼怕”寫作變成“我要”寫作。

二,、幫助學(xué)生積累豐富的詞句,，為寫作打下堅實的基礎(chǔ),。

當(dāng)然，光有寫作的愿望是不夠的,。大家知道,，萬丈高樓都離不開一塊塊的磚頭，同樣,，文章也是由一個個詞句有機組成的――字詞句是文章的“建筑材料”.幫助學(xué)生積累好詞好句是語文教師首要的任務(wù),。“不積跬步,，無以至千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升,。

農(nóng)村小學(xué)生由于條件限制，課外讀物少,。好詞好句應(yīng)從課文中來積累,，教師要指導(dǎo)學(xué)生作好摘抄，并指導(dǎo)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ煊?，教會學(xué)生理解詞句,，活用詞句，日積月累,，詞句的“倉庫”就會滿起來,，為寫作積累語言材料。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文就是練習(xí)把看到的,、聽到的,、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來,。在習(xí)作課上,，教師應(yīng)重點講述寫作方面的知識。如要確立中心思想,、文章寫作的順序,、文章的結(jié)構(gòu)、開頭和結(jié)局的寫法等,，讓學(xué)生掌握寫作的方法,。

三、充分利用農(nóng)村的有利條件,，挖掘農(nóng)村特有的資源,。

1.教師要善于就近選材。

新課標(biāo)指出,，要積極開發(fā)并合理利用課內(nèi)外資源,，充分開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源，彌補農(nóng)村資源的不足。農(nóng)村有著廣闊的天地,，有著豐富的自然資源,，是一個有山有水，有花草樹木,，有小橋流水的好去處,。春天，百花齊放,，百鳥爭鳴,；夏天，荷花滿塘,，綠樹成蔭,；秋天，一片金黃,，碩果累累,；冬天，白雪茫茫,，銀裝素裹,。春天，可以放風(fēng)箏,；夏天,，可以捉知了；秋天,，可以摘果子,；冬天,，可以打雪杖,。這些都是農(nóng)村寶貴的資源。教會學(xué)生時時刻刻留心周圍的人和事,，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣,，充分調(diào)動學(xué)生的五官，去發(fā)現(xiàn)生活的美,。并加以思考,，形成自己的感悟。寫作時,，就不愁沒有話說,，沒有素材可寫。教師應(yīng)充分利用這些有利條件，就近選材，讓它成為學(xué)生寫作素材的活源頭。

2.鼓勵學(xué)生多體驗勞動和生活,，增加寫作機會,。

農(nóng)村學(xué)生有著很多體驗勞動、體驗生活的機會，應(yīng)充分利用好它,。鼓勵學(xué)生多參加勞動,，多體驗生活,，再把所經(jīng)歷所體驗的記錄下來,，文章就有血有肉了,。

比如說，可以鼓勵學(xué)生,，幫家里做些力所能及的事情,。并鼓勵學(xué)生把勞動中所見所聞所感所想,，按照一定的順序記錄成文字,。有了親身經(jīng)歷和體會，也就有了真情實感,。

也可在校園里選一小塊田,，教師和學(xué)生一起種上青菜之類的蔬菜,。指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的成長過程，親自體驗勞動的辛苦和快樂,，體驗果實的來之不易,，()體驗一分耕耘一分收獲的喜悅。這時,，教師可布置一篇與此相關(guān)的`作文,。另外,，鼓勵學(xué)生平時要多練,，生活中的點點滴滴都有可能成為寫作素材，任何所見所聞都可記錄成為文字,。開始時,，能寫一段就寫一段，不可勉強規(guī)定字?jǐn)?shù),，主要是養(yǎng)成練筆的好習(xí)慣,，這樣，久而久之,，學(xué)生就養(yǎng)成了動筆記錄生活點滴的習(xí)慣。

3.組織豐富多彩的活動,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，創(chuàng)造性地開展各類活動,，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,，多方面提高學(xué)生的語文能力,。

組織豐富多彩的活動，讓學(xué)生參與到作文活動中,。這不僅可以愉悅身心,，還可以增進(jìn)交往，增進(jìn)友誼,，對于學(xué)生良好品德的形成,，正確的人生觀、世界觀的形成都有著重要的作用,。

讓學(xué)生擁有一雙慧眼的同時,，不斷開啟思維，開啟智力,，學(xué)會思考,，學(xué)會感悟，讓農(nóng)村生活為寫作源源不斷地輸送鮮活的素材,。

四,、深度挖掘課本資源，培養(yǎng)想象能力,。

課本是學(xué)生掌握知識的范本,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要渠道。農(nóng)村小學(xué)生課外讀物接觸少,，幾乎是完全依賴課本,。所以，在講授課文時，不僅教學(xué)生認(rèn)識生字詞,，積累好詞好句,，更要結(jié)合課文重點講述寫作方法和技巧、表達(dá)方式等,，在循序漸進(jìn)中教學(xué)生寫作文,。

另外，結(jié)合課文進(jìn)行仿寫,，續(xù)寫,，改寫，延伸學(xué)生思維,，提供一定的聯(lián)想和想象空間,，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽而合理地想象，激活學(xué)生的想象細(xì)胞,。

五、千方百計擴大學(xué)生的閱讀量,。

閱讀是學(xué)生獲取知識的另一個重要渠道,。它不僅能增長知識，更能擴大視野,。農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制,，大多學(xué)校沒有圖書室。教師可在班上自創(chuàng)圖書角,，家里有課外書的主動帶到班上,，輪流著看。另外,，教師也可找些范文來朗讀,，或借報刊給學(xué)生看，或帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館閱讀,?？傊r(nóng)村教師可以千方百計地自創(chuàng)條件,，多方面,、多層次、多渠道地擴大學(xué)生的閱讀量,。

提高寫作能力不是一朝一夕的事情,，不能一蹴而就。幫助學(xué)生積累語言材料,，教導(dǎo)寫作方法,，讓學(xué)生接觸農(nóng)村廣闊的天地，從中攝取寫作素材，教師不能急于求成,，要有足夠的耐心,。經(jīng)過共同的努力，相信學(xué)生的寫作能力會上一個新的臺階,。

參考文獻(xiàn)：

提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇十一

紅藕香殘玉簟秋,，輕解羅裳獨上蘭舟。

云中誰寄錦書來,，雁字回時,，月滿西樓。

花自飄零水自流,，一種相思兩處閑愁,。

此情無計可消除，才下眉頭,，卻上心頭,。

李清照的這首小詞選入了現(xiàn)行高中語文教材。

小詞起筆即為我們展開了一幅美麗卻寒涼的畫面,，美麗的荷花已漸凋謝,，秋寒漸濃。寒冷僅僅是因為秋意濃嘛?未必盡然,。人心的冷暖是一種感覺,，非因季節(jié)更替。這一刻清照是覺得格外寒冷的,，因為趙明誠遠(yuǎn)游他方,，不在身邊，那種“賭書消得潑茶香”的幸福時光已成追憶,。為遺忘憂傷,，她想去秋游，于是換上便裝,，連個丫環(huán)都不帶,，獨自一人坐上小船悄悄出發(fā)。一個“輕”字,，一個“獨”字,，道盡了少婦那一點怕人知曉、羞澀卻難以抑制的相思心理,。

抬頭看看空中的鴻雁,，你可帶來了明誠的書信?這一份刻骨的思念讓清照獨倚高樓，看著月亮由東方升起,，至中天,，再至西方,，當(dāng)月光灑滿小樓，迷醉的清照依然固執(zhí)地站在樓上,，不肯回房,。難道這一夜你都不肯入睡嘛?不知有多少個夜晚，她都是這樣望月相思,。

張九齡說：“海上升明月,，天涯共此時”，無論相隔千里萬里,，這一輪明月總能寄托相思,。這一刻，明誠也輾轉(zhuǎn)難眠吧,，他也應(yīng)該望著窗外的明月遙想家中的嬌妻吧?時光如水遠(yuǎn)流,，青春如花易逝。清照盼望著明誠早日歸來,。她知道,，丈夫一樣思念著自己。所以她說,，我們有著同樣的相思之情,，奈何兩地分離。罷了,，罷了，且不去想他,?？墒窍胍z忘，偏難遺忘,，剛剛舒展開眉頭,，那相思之情又悄悄爬上心頭。

小詞的最后一句本脫胎于范希文的“都來此事,，眉間心上,，無計相回避”，卻明顯更讓人柔腸百轉(zhuǎn),，愁思不斷,。于是，“此情無計可消除,，才下眉頭,，卻上心頭”遂成千古相思之絕唱。

曾經(jīng)瓊瑤有一部小說名為《卻上心頭》,，當(dāng)時迷醉了很多讀者,。究其題目的本源即為李清照的這一首《一剪梅》。

事實上，瓊瑤的小說通常源自于古典詩詞,，比如《在水一方》源于《詩經(jīng)》中的《蒹葭》;《一簾幽夢》源于秦觀的“春風(fēng)十里柔情,，月夜一簾幽夢”;《心有千千結(jié)》源于張先的“天不老，情難絕,，心似雙絲網(wǎng),，中有千千結(jié)”;《天地一沙鷗》源于杜甫的《旅夜書懷》;《幾度夕陽紅》源于《三國演義》開篇詞;《一顆紅豆》源于王維的《紅豆》。甚至小說中主人公的名字通常也源于詩詞,，比如《雁兒在林梢》中的林曉霜這個名字源于《西廂記》“曉來誰染霜林醉,，總是離人淚”。這樣的例子實在太多了,，不勝枚舉,。

這就告訴我們，只有腹中裝滿詩書文章,，筆下才會文思不斷,，才會寫出讓人欣賞、讓人迷醉的文章,。換句更通俗的話講,，只有肚子里有貨，你的文章才有人愿意看,，而不是你花錢請人幫你看,。

有個成語叫厚積薄發(fā)，意思是說積累得多了自然有一天會爆發(fā),。這就有點像往杯子里倒水,，倒?jié)M了自然而然就會溢出來，沒有溢出來說明你還沒有倒?jié)M,。這就是學(xué)校老師要求的“多積累”,，就是說你要不停地往自己肚子里倒墨水。有的人剛倒了一點就想：哎呀,，知道不少東西了咋還寫不出來呢?你還得接著往肚子里倒墨水,。倒了半下了，有的人又想了：哎呀,，別人不知道的,，我都知道了，咋還寫不好呢?還有個成語叫“才華橫溢”,，為什么不叫“才華橫擠”呢?才倒半下,，你就想著提筆洋洋灑灑，怎么可能呢?這個時候充其量不過是擠牙膏,，擠出來的東西條條塊塊的,，樣子就不會很好看,，這很正常!你要知道，積累需要時間,，消化需要過程,。在這個過程中無論是家長還是孩子都要保持一顆平常心，不功利,，不急躁,，沉下心來扎扎實實地閱讀、背誦,。這些道理大家都懂,，可是“知易行難”，所以要特別提醒,。當(dāng)然在積累的.過程中,，我們不能懶惰，還要常常練筆,。用我們的眼睛觀察身邊的人,，身邊的事，不論大小,。凡入眼,、入耳者均可寫入文字。不會寫沒關(guān)系,，我們可以模仿,，就像我們在課堂上講到的模仿名家、大家的文字,。寫得不好也沒關(guān)系,，我們還可以修改，要知道好文章都是反復(fù)修改得來的,。

其實，寫作的練習(xí)是對孩子的一場考驗,，更是對家長的一場考驗,。它不僅僅需要孩子的熱情、耐心與恒心,，更需要家長的熱情,、耐心與恒心。因為不管老師怎么教,，真正需要動筆的是孩子,，任何一個老師都無法代替孩子動筆。而陪伴孩子成長的是家長,。所以,，真正能寫出好文章的孩子,，背后一定有肯于付出，肯于學(xué)習(xí),、肯于成長的家長,。

借用《離騷》中的一句話，“路曼曼其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,，與諸君共勉。

提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇十二

在大學(xué)老師的指導(dǎo)下,，我搜集了大量的理論資料,，發(fā)現(xiàn)在1991年國際教育協(xié)會才決定把“閱讀”和“語文能力”兩個詞語連在一起，稱作“閱讀能力”,。作為一名小學(xué)語文老師,，在我的教學(xué)中總強調(diào)如何提高學(xué)生的閱讀能力，然而,，何謂閱讀能力,？我認(rèn)為，應(yīng)該是讀者理解及運用語言的能力,，真正的閱讀應(yīng)該是從各類文章中構(gòu)建意義,，透過閱讀學(xué)習(xí)，參與社會活動,，并享受閱讀的樂趣,。

拜讀了顧曉明的《閱讀的戰(zhàn)略》后，我思索良久,。其實在閱讀活動的自然進(jìn)程中,，閱讀能力經(jīng)歷了五個階段：閱讀感知力、閱讀理解力,、閱讀鑒賞力,、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力,。閱讀感知和理解能力屬于基礎(chǔ)層次,，閱讀欣賞和評價能力屬于深化層次，閱讀遷移和創(chuàng)造能力屬于目的層次,。它們組成了一個系統(tǒng)的系列,，顯示了閱讀能力由低到高、由簡到繁的發(fā)展過程,。而此時,，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)站在某個高度，看到了我前所未見的“閱讀”,。

那閱讀理解能力又指什么呢,？我喜歡在讀書的時候不斷鉆牛角尖,，不斷地自問、追尋,。在回憶自己的讀書經(jīng)歷后,，我認(rèn)為，所謂理解就是指讀者能夠把由文字寫成的篇章在頭腦中建構(gòu)成情境,，這種能力便可稱為閱讀理解能力了吧,！文章總是由詞匯按著語法組成的，中文系畢業(yè)的我對這句話不難理解,。在讀者閱讀理解的過程中,，難點就在于把握文章的字面意義時，理解文章的詞匯和句子,。就拿我的閱讀理解經(jīng)歷來說吧,，“紅”字，“紅衣主教”,、“紅皮書”的“紅”指事物的外觀,；“紅白二事”的“紅”已從感官概念融合到對行為、風(fēng)俗的描述,；至于“紅利”中的,。“紅”已無法再用感官理解了,。

閱讀理解能力的最重要的體現(xiàn)就是綜合并解釋篇章,。在實際的教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的閱讀理解能力,，如何將抽象的理論運用到不斷生成的教學(xué)活動中去,，這對我來說是個十足的考驗。說明與記敘是學(xué)生最常接觸的兩種文體,。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗,，我認(rèn)為說明文可采用分析結(jié)構(gòu)以把握主旨的閱讀方法，而記敘文體則可以分析文體來掌握要義,。比如說一個敘事的故事,，一般由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成，在這里我就以小說《魯賓遜漂流記》為例,。其一，背景介紹故事發(fā)生的時空和人物,，一方面讓讀者能借此建立與真實生活對應(yīng)的情境,；另一方面也為故事的目的設(shè)定了條件，讓目的成為可能,?！遏斮e遜漂流記》在故事的開頭介紹的魯賓遜在現(xiàn)實中肯定是有原型的,。其二，目的是故事的核心,，理解故事,，首先就要了解主角在故事中所要達(dá)成的目的或要解決的問題，作文故事發(fā)展的動機,?！遏斮e遜漂流記》中的主人公的目的就是立志于航海事業(yè)。其三,，方法是故事情節(jié)的發(fā)展,，主角想方設(shè)法要達(dá)成目的，過程中主角或獲別人幫助,，或遭他人阻撓,，由此衍生出十分復(fù)雜、離奇的情節(jié)結(jié)構(gòu),?！遏斮e遜漂流記》中主人公的航海事業(yè)遭到了海難，于是便有了荒島求生的離奇情節(jié),。其四,，結(jié)果交代主角能否達(dá)成目的，以結(jié)束故事,，讀者把故事投射到自己的生活世界中,，由此來解釋故事的主題?！遏斮e遜漂流記》中主人公經(jīng)歷了很多挫折和困難后重新回到以前的生活,，“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，讀者根據(jù)故事所投射的內(nèi)容有了自己的心得體會,。

然而,，讀者在連貫、整合篇章內(nèi)容的時候,，是要依賴于對世界的已有知識加以推論的,，這就要說到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論了，這里就不展開了,。舉個很簡單的例子吧,！要把“桌上有蘋果、香蕉,、西瓜,、橙”概括為“桌上有水果”，讀者需要“水果”的知識,，這樣,，讀者在看到“水果”這個詞的時候,，就會在頭腦中形成可以想象的情境，比如蘋果,、香蕉,、西瓜等。

總之,，閱讀一方面是字詞以及語法的認(rèn)讀與辨析,，同時也是意義的把握。沒有字詞語法的儲備,，不算具備起碼的閱讀能力,，閱讀時不動腦筋，不用心思考,，也不算是好讀者,。另一方面，閱讀必以篇章為對象,，以具體的文字為載體,。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要把握好這兩項原則,，一方面增強讀者對字詞以及語法的認(rèn)讀與辨析,，一方面提供優(yōu)質(zhì)的篇章作為閱讀的載體，不可偏廢,。

提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇十三

愛因斯坦說過“熱愛是最好的老師,！”如果對語文學(xué)習(xí)充滿熱情，明確目的,，全身心地投入,，發(fā)揮自己的主體作用，變被動為主動,，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度,，才是獲得語文能力的真正動力。

首先,，要培養(yǎng)熱愛生活的情感生活中的花草樹木,，自然風(fēng)光，人情冷暖,，社會發(fā)展,，時代變遷等都應(yīng)成為我秘注的對象，只要帶著對生活的濃濃的關(guān)愛,，那么,，你所閱讀的一切書籍讀物的內(nèi)容就都會打上你對生活理解的烙印，語文知識就會在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨特感悟，你的理解能力自然會得到提高,。

其次，要培養(yǎng)熱愛讀書的情趣讀書,，是增加語文底蘊,，豐富頭腦“內(nèi)存”的重要途徑。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”,。有的同學(xué)看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時興趣盎然,，都是因為“樂此”,，才“不疲”,。心理學(xué)研究證明,，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài),，增加快樂的情緒,。對閱讀而言，興趣可以激勵讀書的積極性與主動性,，提高閱讀的效率,。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中,，接受新知識最容易,，記憶東西最牢固，思維最活躍,、最敏捷,。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內(nèi)容健康的,、積極的,，富有知識性與啟發(fā)性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手,，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

二、良好習(xí)慣的培養(yǎng),。

培養(yǎng)情感的過程是一個意志磨練的過程,，當(dāng)我們“樂其學(xué)”成為一種自覺的行動，就變成了習(xí)慣,。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢,？習(xí)慣在沒有養(yǎng)成的時候，你多少要下一些自我強制的工夫，即要靠自己刻苦訓(xùn)練,，不靠別人教導(dǎo),。學(xué)習(xí)語文不再只是聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機械重復(fù),，而應(yīng)是自覺的,、有興趣，能動的慣性運動,。

1,、養(yǎng)成熟讀精思的習(xí)慣。

論語有云：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”,，許多著名的作家能寫出不朽的文學(xué)作品，閃耀著思想的光輝,，煥發(fā)出獨具一格的魅力,，無不是讀書深入思考的結(jié)果。魯迅的文章睿智,、深刻的底蘊,，絕不是某個老師教出來的，而是得益于他對社會,、人生的深層次的思索,，從而迸發(fā)出無數(shù)不朽的篇章。毛澤東的“四勤”學(xué)習(xí)法中的第三勤說的就是“勤想”,，就是主張“開動腦筋,，獨立思考、多思,、善思”,，不“盡信書”。

2,、養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的閱讀習(xí)慣,。

就是自己動手動腦，主動獲取知識,。在課堂上,，學(xué)生要學(xué)會跟隨老師的講解，對重點語句及文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容作點評,，把教師講解中的關(guān)鍵言簡意賅的記在相應(yīng)的位置上,，可記難認(rèn)字的音，難解詞的義,，關(guān)鍵句的作用,，還要做一些簡單的評點,，這對培養(yǎng)自己良好的讀書習(xí)慣、訓(xùn)練深刻的思維方法很有好處,。例如學(xué)習(xí)《捕蛇者說》揭示主旨的句子：“熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎”,，可在旁邊批注“對苛捐雜稅的強烈不滿和憤怒”等語，以加深對文章的理解,。不僅在課內(nèi),，在課堂以外讀書也應(yīng)保持這樣的好習(xí)慣。若把“不動筆墨不看書”的良好習(xí)慣持之以恒地堅持下去,，定會獲益匪淺。

3,、養(yǎng)成“博聞強記”,，多背誦積累的習(xí)慣。

背誦是語文學(xué)習(xí)的重要方法,，“書讀百遍,，其義自見”，背誦能使我們更熟悉文言詩句,，增強語感,，增強感悟能力，積累文學(xué)素養(yǎng),。這些背誦的知識,，猶如儲存在頭腦倉庫中的豐富物質(zhì)，一但應(yīng)用時便猶如源頭活水般涓涓涌來,，就不會產(chǎn)生“書到用時方恨少”的感慨,。

4、養(yǎng)成讀書和寫作相伴的習(xí)慣,。

許多同學(xué)常常是把學(xué)習(xí)語文課文和學(xué)習(xí)寫作當(dāng)作兩回事,，導(dǎo)致課文、作文“兩張皮”哪個都不得要領(lǐng),。殊不知許多課文都逝今中外名家的上乘精品之作,，是寫作中難得的極好范文。若能養(yǎng)成常寫讀書心得,、隨筆等習(xí)慣,，那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯(lián)璧合，,、融會貫通了,。著名作家三毛就是這方面的典范，她常常是如饑似渴地讀書,，又常常是文思不可遏制地泉涌筆端,，直到深夜,。一篇篇閃爍著深邃的思想和洋溢著文學(xué)才華的文章，經(jīng)常是在讀書與寫作相伴中誕生的,?？梢姡呤窍噍o相成,，缺一不可的,。

初中語文的學(xué)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要部分,！(發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣)首先閱讀課文,，了解文章的題材，作者,，時代背景,，弄清楚生字的讀音，意思,，詞的意思,；然后精讀課文，了解主要內(nèi)容,，找出段與段的關(guān)系,，以及出現(xiàn)的語法知識。

聽課：提高課堂聽課效率,！專心聽課,，緊跟老師的思路；積極動腦,，積極發(fā)言,；記好課堂筆記。復(fù)習(xí)：課后整理,！結(jié)合課堂筆記,，歸納整理本課的知識點，找出重點,，難點,！加強記憶，將理解和記憶結(jié)合起來,！

閱讀：廣泛閱讀和精讀結(jié)合,！每周熟背幾首詩，細(xì)讀幾篇文章,；一學(xué)期讀幾本名著,，做幾本讀書筆記。語文活動：積極參加各種語文活動,！如：朗誦,，背誦,，基礎(chǔ)知識競賽，作文比賽等,，不斷提高自己的能力和知識水平,！

提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇十四

精讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過教材上的閱讀材料學(xué)習(xí)詞匯和句法,，從而提高理解能力,。因為閱讀能力的培養(yǎng)是一個任重道遠(yuǎn)的過程，這并不是教師在課堂里所能解決的,。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說,，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此,，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外,，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語言,，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測,，有效推理,。教師可以靈活的設(shè)計一些有針對性的練習(xí)來幫助學(xué)生理解課文和反饋閱讀理解的情況。要進(jìn)一步的檢測學(xué)生對課文的理解,，可以在做完閱讀題之后,，讓學(xué)生用語文口頭復(fù)述課文的大體內(nèi)容。復(fù)述看似容易,，其實對于小學(xué)生來說是難度比較高的,，因為涉及到人稱的轉(zhuǎn)換，和一些相關(guān)的語法知識,，是對學(xué)生的較高要求,。

二、泛讀,。

泛讀,，顧名思義，泛既是廣的意思,，其宗旨就是讓學(xué)生進(jìn)行大量廣泛地閱讀,。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量,。只有具備了一定的閱讀量,，學(xué)生才能建立起語感，才能使閱讀上一個臺階,。閱讀以理解為目的,，推理是理解的核心,，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解語篇的能力。孩子在家庭閱讀時,，父母應(yīng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況,，讓他談?wù)剷膬?nèi)容或?qū)脑u價，避免盲讀,。

書到用時方恨少,，事非經(jīng)過不知難。為大家分享的9篇如何提高小學(xué)生語文閱讀理解能力就到這里了,，希望在怎樣提高小學(xué)生的閱讀理解能力的寫作方面給予您相應(yīng)的幫助,。

提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇十五

精讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過教材上的閱讀材料學(xué)習(xí)詞匯和句法,，從而提高理解能力,。因為閱讀能力的培養(yǎng)是一個任重道遠(yuǎn)的過程，這并不是教師在課堂里所能解決的,。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說,，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此,，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外,，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語言,，掌握必需的篇章知識,，弄清語言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測，有效推理,。教師可以靈活的設(shè)計一些有針對性的練習(xí)來幫助學(xué)生理解課文和反饋閱讀理解的情況,。要進(jìn)一步的檢測學(xué)生對課文的理解，可以在做完閱讀題之后,，讓學(xué)生用語文口頭復(fù)述課文的大體內(nèi)容,。復(fù)述看似容易，其實對于小學(xué)生來說是難度比較高的,，因為涉及到人稱的轉(zhuǎn)換,，和一些相關(guān)的語法知識，是對學(xué)生的較高要求,。

二,、泛讀。

泛讀,，顧名思義,，泛既是廣的意思，其宗旨就是讓學(xué)生進(jìn)行大量廣泛地閱讀,。要提高學(xué)生的閱讀能力,，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量,。只有具備了一定的閱讀量，學(xué)生才能建立起語感,，才能使閱讀上一個臺階,。閱讀以理解為目的，推理是理解的核心,，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解語篇的能力,。孩子在家庭閱讀時，父母應(yīng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況,，讓他談?wù)剷膬?nèi)容或?qū)脑u價,，避免盲讀。

語文閱讀技巧,。

養(yǎng)成良好的審題,、閱讀習(xí)慣。

一,、平心靜氣審題,，切忌粗心。

在解答閱讀題時,，千萬不要慌,，要靜下心來，按照由易到難,，由淺入深的思維方式，先從容易的入手,，逐漸打開思路,。

二、仔細(xì)研讀語段,，整體感知文章內(nèi)容,。

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試孩子們的閱讀速度、理解能力和記憶能力,。有的采用一個句子,，有的采用一段文章或整篇文章。

通常閱讀一篇文章,，第一遍需要速讀,，重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過,，就匆匆忙忙地寫答案,。先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認(rèn)識和理解,。其次要初步理清文章的思路,。一般來講,，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的,，都?xì)w向文章的主旨,。平時要學(xué)會為文章標(biāo)段，歸納每段意思,。

初讀文章后,，分析文章的思路很重要。尤其是低年級段,，一定要養(yǎng)成這個習(xí)慣,。

孩子的閱讀習(xí)慣千差萬別：有的孩子采用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目,，然后再讀短文尋找正確答案,。有的孩子采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文,，最后尋找答案,。在考試中，我比較贊成“倒讀法”,，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀,，目的明確，容易集中,，能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息,，從而節(jié)省了閱讀時間。在平時練習(xí)時,，可以順讀,。根據(jù)孩子的情況，因人而異,，但是無論哪種閱讀方法,，都要強調(diào)：有效閱讀。

閱讀完文章,，接下來就是審題環(huán)節(jié)了,。審題時，建議孩子先圈出題干中的關(guān)鍵詞,，如“錯誤,、正確、詞語,、句子,、第四段”等這些關(guān)鍵詞。

三、巧妙借助“原話”,，確定解題空間,。

家長、老師經(jīng)常帶著嘴邊的閱讀題的技巧就是一個字“找”,，孩子們也都爛熟于心,。

閱讀題的答案就在原文中，就看誰的眼睛亮,，找的準(zhǔn),。要么有原詞原句等著成為答案，要么只需要你提煉一下或變通一下就可以拿來為你服務(wù),，就這么簡單,。孩子們也就不再認(rèn)為閱讀題“高不可攀”，有了信心也就有了成功的可能,。

文章中找答案也是有竅門的：具體說就是要找到題目中的要求的關(guān)鍵字,、詞或句子所在段落，弄清題意,，確定解決問題的閱讀空間和范圍,，然后聯(lián)系上下文理解，問題自然迎刃而解,。

做好題目之后,，我們要告訴孩子：如果時間允許，要重讀全文內(nèi)容,，充滿信心地進(jìn)行復(fù)查,。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文,，檢查答題有無疏漏,，對照各題目推測判斷，確保無誤,。

答題技巧。

1,、上下聯(lián)系,。將問題放在上下文中思考。此方法適用于理解詞義,；理解含義深刻句子,；找近義詞、反義詞等,。

2,、換位思考。就是讓我們與作者進(jìn)行角色互換,，站在作者的立場上思考問題并做出回答,。此方法適用于問答以及體會作者的思想感情等,。

3、聯(lián)系生活,。即從文本中跳出來,，把思維的范圍再擴大，想想與此有聯(lián)系的東西：如學(xué)過的課文,、知識的積累,、生活經(jīng)驗是否可幫助自己解題。此方法特別適用于談自自己的感想,、體會或者理解含義深刻的句子類題目,。

4、立足中心,。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法,。從文章中心出發(fā)來思考每一個問題，答案就有了落腳點,。

5,、聯(lián)系前后，結(jié)合中心,。在答閱讀題時,，有些孩子容易“惜墨如金”，連話都說不完整,，更別說將問題回答全面了,，這種懶漢思想可要不得。還有的孩子容易為了全面,，答得啰啰嗦嗦,，照抄原文。我們說一篇文章都有一個中心,，是文章的“魂”,，文后的閱讀題肯定與中心有關(guān)聯(lián)。既要答出要點,，言之有物,，又要考慮全面，條理清晰,。談感受之類的題目就要走出短文，聯(lián)系實際升華主題,。

提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇十六

怎樣的句子才算是完好的呢,？讀讀下面的句子：

1.我們勞動。(誰，干什么),。

2.小螞蟻運送食物,。(什么，干什么),。

3.哥哥是一名少先隊員,。(誰，是什么),。

不難看出：在普通狀況下，句子是由兩局部組成的,，前半局部交代“誰”或“什么”，后半局部交代“做什么”“怎樣樣”或者“是什么”,。前后兩局部說全了,，句子才算是一句完好的話。

需求強調(diào)闡明的是：曉得什么是完好句,，怎樣的句子才算完好,，這只是一個學(xué)問性的問題;落真實行動上，即素日在說每一句話,，在寫每一句話時,，都要認(rèn)真考慮，重復(fù)推敲,，進(jìn)步“完好”認(rèn)識,，不寫殘缺不全的句子，這才是最重要的,。

二,、把句子寫詳細(xì)。

句子要完好,，這是首要的,。但在許多時分，句子只做到“完好”是不能精確表達(dá)意義的,，還要做到“詳細(xì)”,。怎樣的句子才算是詳細(xì)的呢?讀讀下面這幾組句子,，領(lǐng)會一下：

第一組：

1、爸爸做工。

2.爸爸在工廠里做工,。

剖析：第二句寫清了爸爸在哪兒做工,。

第二組：

1.小蜜蜂飛來。

2.夏日,，一只金色的小蜜蜂從遠(yuǎn)處嗡嗡地飛來,。

剖析：第二句寫清什么時分，有幾,，什么樣,，從哪兒，怎樣樣,。

由上面這兩組句子能夠看出：在句子主要成分的前面或后面,，寫清什么時分(時間)、有幾(數(shù)量),、在什么中央或從哪兒(地點),、什么樣(外形或顏色)、怎樣樣(態(tài)勢),、到達(dá)什么水平(情境)等,，就寫清了事物外形特性、活動特性,，就把本人要精確表達(dá)的意義寫出來了,，這就叫做把句子寫詳細(xì)。這樣的句子就算是完好,、詳細(xì)的句子,。

學(xué)習(xí)把句子寫詳細(xì)，這是一項極為重要的技藝,，需求同窗們抓住人物或事物的特性,，精確運用詞語，停止耐久練習(xí),。

三,、把句子寫通暢。

句子通暢,，就是句意明白,，讀得順口。詳細(xì)來說,，句子通暢包括以下幾個方面：

1.用詞要精確,，經(jīng)得起琢磨。例如：我們把門口的泥土消弭掉了,。句中,，“泥土”不能“消弭”,，只能“肅清”掉。

2.句中詞語排列的次第要合理,。例如：正在花上,，有幾只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。這句話改成“有幾只漂亮的蝴蝶,，正在花上翩翩起舞”,句子就通暢了,。

3.詞語運用搭配要得當(dāng)。例如：公園里生長著各種樹木和五光十色的鮮花,。句中“生長”和“鮮花”兩詞搭配不當(dāng),，應(yīng)改為“公園里生長著各種樹木，怒放著五光十色的鮮花”,。

4.句中各詞語的意義不能言行一致,。例如：我判定他大約是王小剛的哥哥。句中“判定”與“大約”矛盾,，應(yīng)刪掉“大約”,。

5.關(guān)聯(lián)詞語的運用恰如其分。例如：只要天下雨,，地才會濕,。“下雨”不是“地濕”的獨一條件,，因而,，第一句應(yīng)改為：只需天下雨，地就會濕,。

6.句意明白,，符合實踐，契合道理,。例如：博物館里展出了五千多年前新出土的文物,。說“五千多年前新出土的文物”不合實踐，應(yīng)改為：博物館里展出了新出土的五千多年前的文物,。

四,、把句子寫連接。

連接,，即句子之間銜接貫穿,。顯然，把句子寫連接,，這是指寫幾句話(又叫“句群”)來說的,。

1.合理布置次第，使句子連接,。

有次第,，這是寫幾句意義連接的話的最根本的請求,。這就請求我們，在寫幾句話時,，一定不能東一句、西一句,，想到哪兒就寫到哪兒;總要盤繞既定的中心意義,，依照一定的次第，把相關(guān)的句子組織在一同,，使句子前后連接,。

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2.學(xué)會運用“他(她)”或“它”這些人稱代詞，使句子連接,。

讀讀下面這段話,，想一想，有什么缺點,，怎樣說才好：

媽媽的衣袖破了,。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個小布包。媽媽先從布包里拿出一根針,，一根青線,，用牙咬了咬線頭，把線頭穿過針眼,。媽媽又從布包里找出一小塊布,，貼在破了的中央，然后一針一線地縫起來,。

讀后,，大家一定會發(fā)現(xiàn)：這幾句話寫的對象是媽媽，主要寫的是媽媽補綴衣服時所作的準(zhǔn)備工作,，是按事情經(jīng)過的先后次第排列的,。只是由于這四句話的開頭反復(fù)呈現(xiàn)“媽媽”一詞，因而讀起來顯得很拗口,。假如把后面三句開頭中的“媽媽”改成“她”字,，這幾句話就連接多了。

這就通知我們：在幾個句子里,，假如寫的是同一個人物(或事物),，后面再指這個人物(或事物)時，就能夠用“他(她)”或“它”來替代,。

提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇十七

1經(jīng)常復(fù)習(xí)語文：每隔一段時間都要看看前段時間的錯題,，不然會忘。復(fù)習(xí)頻率要高,，不然做過的題就白做了,。

2培養(yǎng)對語文的興趣：平時可以適當(dāng)看看名著,，讀讀故事，有興趣的話會更容易堅持,，有利于克服困難,。

3態(tài)度認(rèn)真：不要以為語文是我們的母語就掉以輕心，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí),，重視,。上課好好學(xué)習(xí)，按時保質(zhì)保量完成作業(yè),，這是最基本,。

4回歸語文基礎(chǔ)：課文該背的一定要背熟，該會寫的字一定要會寫,。該掌握的閱讀技法一定要熟練,，一看到就要反應(yīng)過來。

5注意平日積累,。語文無處不在,，所以我們可以弄本筆記本，把平時在生活中看到的不認(rèn)識的字,，不理解的詞都弄懂記下來,。還要把好的作文素材，材料,，好的想法記下來,。不要在考試前才開始，越早越好,，高一就應(yīng)該開始,，經(jīng)過三年的積累，就會有飛躍,。

6適量訓(xùn)練：千萬不要認(rèn)為語文就是背背就好,，訓(xùn)練會保持我們的手感，熟練度,。每天都應(yīng)該做幾道基礎(chǔ),，幾道默寫題。只在考前準(zhǔn)備是不夠的,，要從平時開始,。

提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇十八

(一)漸進(jìn)性原則。要堅持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序,，由易到難,，循序漸進(jìn)。在英語寫作的初始階段,，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,，狠抓基本功訓(xùn)練,。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫出小段的文章,。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu),、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系,、寫作手法等,，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學(xué)生如何構(gòu)思文章,、如何運用正確的寫作技巧等。

(二)多樣性原則,。要堅持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性,。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文,，也可以用續(xù)寫故事;可以改寫課文,，也可以仿寫課文;可以寫提綱訓(xùn)練謀篇布局，也可以寫拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維……,。從文體上而言,，可以寫說明文、議論文,、記敘文,，也可以寫書信、便條,、通知等實用文體,。

(三)結(jié)合性原則。要堅持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合,。根據(jù)語言習(xí)得理論,，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想,，再通過說和寫來表達(dá)自己的思想,，讓別人了解自己。大量的聽說訓(xùn)練能促進(jìn)讀寫能力的'提高,。因此,，寫與聽說讀緊密結(jié)合，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練,，可使學(xué)生的各項能力互相影響,、互相滲透、互相促進(jìn),。

(四)控制性原則,。要堅持寫作前的指導(dǎo),，控制學(xué)生的漢語語言思維，發(fā)展英語語言思維,。語言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿,，而非隨心所欲地自由表達(dá)。教師要加強寫作前的指導(dǎo),，可給出范文讓學(xué)生模仿,，以熟悉其語篇結(jié)構(gòu)。同時要控制其漢語語言思維,，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語語言思維,，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的英語,。

(五)持久性原則,。要堅持長期、正確的寫作訓(xùn)練,。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事,，而是一個長期的、艱巨的,、漸進(jìn)的過程,。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備,，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心,。

(一)通過積累詞匯量，提高英語寫作能力,。猶如土木磚石是建筑的材料一樣,，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸,?？梢韵胂螅绻獙懸粋€句子,，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出,，有2個單詞用法不當(dāng),，又怎么能清楚地表達(dá)自己的思想呢?因此，在平時的教學(xué)中要強調(diào)學(xué)生記憶單詞,，記住單詞的拼讀,、用法,、意思等,。記憶單詞的方法有很多,，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣,，可因人而異,。教師可通過要求學(xué)生朗讀單詞,、聽寫單詞,、默寫單詞,、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞,。記憶單詞是一個長期的反復(fù)的過程,，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ),。

(二)通過擴大閱讀量,，提高英語寫作能力,。古人云“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟”，這是漢語的一種學(xué)習(xí)方法,，同樣可借鑒于英語寫作,。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維,、增長智力的一種途徑,，同時也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力、提高理解力,、增強語感,、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語寫作能力的提高,。在閱讀訓(xùn)練中,，教師要注意以下問題：一是指導(dǎo)閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu),、中心思想,、段落中心句、寫作方法等,，幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法,。二要精讀與泛讀相結(jié)合,，通過推敲優(yōu)秀的文章來學(xué)會寫作方法和選詞用詞;通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞匯量,。三要擴大閱讀量,。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學(xué)生的知識面,，使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫作,。

(三)通過提高聽說能力,，提高英語寫作能力,。英語聽說讀寫四種能力是相互影響,、相互促進(jìn)的，提高聽說能力必定會促進(jìn)寫作能力的提高,。要提高聽說能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個良好的英語環(huán)境,。教師要盡可能地用英語授課,，多開展專門的聽說訓(xùn)練，同時開展豐富多彩的課外英語活動,，讓學(xué)生沉浸在英語海洋中去領(lǐng)略,、去體會、去使用英語,，久而久之,，學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語進(jìn)行交談與寫作,。

(四)通過重視寫作過程,，提高英語寫作能力。長期以來,，英語寫作成果教學(xué)法(theproductapproach)在我國居于主導(dǎo)地位,，教師根據(jù)寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術(shù)性細(xì)節(jié)(如格式,、拼寫,、語法等)，忽視寫作過程的指導(dǎo),。

提高小學(xué)生寫作能力的語文教學(xué)方法篇十九

其實有的課文,，或者有的段、句讀讀就懂了,，不需要教師多講,。如《富饒的西沙群島》，形容海水種,。種色彩的：“有深藍(lán)的,、淡青的、綠的,、淡綠的,、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著,，五光十色,，異常美麗?！毙稳萆汉鞯模骸坝械南缶`開的花朵,，有的象美麗的鹿角。

海參……大龍蝦……”學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色,，津津有味,。比教師一味的分析講解，實際效果要好得多,。學(xué)生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度,。如果課文中的詞語,、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來必然不流暢,。

如果意思領(lǐng)會不正確,，閱讀時的語調(diào)、感情就不恰當(dāng),、不自如,。因此，我們要深入了解學(xué)生對課文的理解程度,，難點在哪里,，只要找上、中,、下層生分別讀一讀課文,，就能知道學(xué)生的實際。只有了解學(xué)生實際,，才能有的放進(jìn)行教學(xué),。有些課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實際比較遠(yuǎn)，學(xué)生一定難以理解,。