總結(jié)是一種提高自我認(rèn)知和能力的過程,。切忌抄襲他人的總結(jié),，要有自己的思考和見解。以下是小編為你準(zhǔn)備的總結(jié)范文，希望對(duì)你的寫作有所幫助,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇一

如運(yùn)用比較的方法判斷發(fā)聲和未發(fā)聲的區(qū)別；運(yùn)用歸納的方法發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體都在振動(dòng),；運(yùn)用轉(zhuǎn)化和放大的方法,，放大人眼看不到的振動(dòng)。例如音叉的振動(dòng)不能明顯看出,，可通過讓發(fā)聲的音叉觸及面頰引起顫抖的觸覺或看到乒乓球靠近發(fā)聲的音叉被彈起以及把發(fā)聲的音叉放進(jìn)水盆里看到濺出水花等現(xiàn)象來顯示,。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用“推理想象化”的思維方法得出“真空不能傳聲”的結(jié)論,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇二

人們接收外界信息的一個(gè)重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活,，而對(duì)聲現(xiàn)象的了解也易于通過有趣的,、易操作的探究活動(dòng)來進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)他們的觀察能力,、初步的探究物理規(guī)律的能力，以及應(yīng)用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等,。從學(xué)生興趣出發(fā)來設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu),，這也許是把“聲現(xiàn)象”作為本套教材第一章的初衷。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇三

本章的章首圖是一隊(duì)行走中的大象,。我們?cè)趧?dòng)物園觀察中知道,，大象的活動(dòng)通常是無(wú)聲無(wú)息的。那么,，大象的活動(dòng)跟聲音有什么關(guān)系,？這無(wú)聲中蘊(yùn)含著什么？這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突,，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí),、探究的欲望。本圖不像其他一些圖（如編鐘,、鑼鼓）更具有明顯的聲特征,，反而會(huì)使學(xué)生想知道其中的奧妙。本圖由于立意比較新鮮,、奇特,，教學(xué)中會(huì)有意想不到的效果。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇四

滬科版《物理》八年級(jí)上冊(cè)第一章“聲現(xiàn)象”涉及的知識(shí)點(diǎn)有：

1．體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的,。

2．領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì),。

3．知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

4．在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇五

在探究學(xué)習(xí)中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為,，并通過學(xué)生自評(píng)、小組議評(píng),、教師綜合評(píng),，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生探究活動(dòng)的結(jié)果,，更要關(guān)注學(xué)生在此過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn),。不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生是如何取得的進(jìn)步及其經(jīng)歷過程，如,，他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題,，如何與同伴合作，在活動(dòng)中是否表現(xiàn)出興趣,、責(zé)任感,、創(chuàng)造性與合作精神等等。

這一章節(jié)學(xué)生的探究活動(dòng)較為簡(jiǎn)單,，學(xué)生得到結(jié)論較容易,，學(xué)生很容易得到成功的滿足，激發(fā)探究興趣,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇六

學(xué)生之間的差異是客觀存在的,，有的動(dòng)手能力較差，有的不愛動(dòng)腦,，在探究聲音產(chǎn)生的原因這個(gè)難點(diǎn)活動(dòng),，我采用了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式，為不同層次的學(xué)生提供了更多參與和交流的機(jī)會(huì),，讓每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手與思維能力都能得到發(fā)展,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

本課存在的不足：

1,、教者對(duì)新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀不夠深刻,。

沒有花時(shí)間和精力去研究新課標(biāo)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提出的要求，教者拋出的問題依然有些強(qiáng)加給學(xué)生思考,，沒有把學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)地位體現(xiàn)出來,。造成學(xué)生被動(dòng)，老師怕學(xué)生不向著自己設(shè)計(jì)的路線走,，課上提問讓學(xué)生模棱兩可,，不簡(jiǎn)明扼要。

2,、教學(xué)活動(dòng)的安排過多,，時(shí)間緊，教師急躁,。

沒有留給學(xué)生充分的動(dòng)手操作和思考的空間導(dǎo)致結(jié)論的總結(jié),，不是由學(xué)生自主探究出來的而是教師生搬硬套給學(xué)生的，這樣就造成教學(xué)目標(biāo)沒有徹底達(dá)到,，教學(xué)重難點(diǎn)沒有很好的得以解決,。

今后的科學(xué)課要以研讀課標(biāo)為中心來展開備課，課程目標(biāo)多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，不斷開發(fā)廣泛的易尋找的實(shí)驗(yàn)材料,，多讓學(xué)生了解科學(xué)課外知識(shí),，豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇七

為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，可安排若干隨堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，例如“探究聲音是怎樣產(chǎn)生的”“探究決定音調(diào)高低的因素”等,。問題的提出不是由學(xué)生自主完成的,，實(shí)驗(yàn)過程也相對(duì)很簡(jiǎn)單。

本章學(xué)習(xí)要注意使學(xué)生了解聲音在生活,、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對(duì)人類生活的影響,，例如“骨傳導(dǎo)”“雙耳效應(yīng)”“聲與信息”“噪聲的危害與控制”等，體現(xiàn)了“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”的新的課程理念,。教學(xué)中還要結(jié)合本地的實(shí)際情況，加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系,，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活中的科學(xué)和技術(shù)理解,，獲得更多的實(shí)際知識(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代化的生活,，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。在教學(xué)中我注重了以下幾個(gè)方面:。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇八

聽聲音,、造聲音,、研究聲音，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來,，橡皮筋,、鼓、尺子等常見的實(shí)驗(yàn)材料,，從多角度,、多層面為學(xué)生們開展科學(xué)探究提供了條件，促進(jìn)了他們的思維與動(dòng)手能力的發(fā)展,。既便于學(xué)生操作,，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中感受到“身邊處處有科學(xué)”。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇九

我從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手,，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求與四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致,，學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)有高度的探究熱情，能夠全身心地投入,。如本課教學(xué)中制造聲音的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生想種種辦法利用提供的材料發(fā)出聲音，活動(dòng)限定了材料,，可是不限定方法,，這對(duì)學(xué)生而言具有了挑戰(zhàn)性，學(xué)生愿意探索，愿意傾聽,，從而找到了很多具體的辦法,。學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇十

《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)四上《聲音》單元中的第二課,，教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整，整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的,，主要有以下特點(diǎn)：

1,、預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。通過演示對(duì)比實(shí)驗(yàn),，來引入新課，促使學(xué)生“愿問其詳”,，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花,。通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

2,、加強(qiáng)直觀，豐富感知,?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開始”,，教學(xué)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)化解在分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)具操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象,，理解聲音能在氣體,、固體、液體中傳播,，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察,、討論,、分析，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又使他們學(xué)會(huì)了物體傳聲的實(shí)驗(yàn),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。同時(shí)也使抽象的理性知識(shí)由直觀的教具演示了出來，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn),，分析能力。

3,、學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用,。教學(xué)時(shí),，通過師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問題,，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景,，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂,、樂中學(xué),。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用,，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用，鞏固提高,。

總之,，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察,，推理的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)分析、綜合,、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力。通過實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式,，步步深入,，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合,，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能,。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來,，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇十一

根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)條件讓他們?cè)诳茖W(xué)的探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)有目的的觀察,，在觀察中發(fā)現(xiàn),、思考，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué),。這節(jié)課中,，獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：

1、符合預(yù)備年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),。在學(xué)生活動(dòng)獲得感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論,。

2、根據(jù)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因,；第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播？主要是通過演示：“鐘罩抽氣實(shí)驗(yàn)”,、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用“土電話”通話,、“輕劃桌面”，先給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí),，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論,。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)和思考并說出自己的發(fā)現(xiàn),。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來看，不僅比較主動(dòng)還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動(dòng)思考,，并向老師提出問題,。

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn)，教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西：1,、音叉——最容易觀察到振動(dòng)與發(fā)聲有關(guān)的器材,；2、鼓上放綠豆,，可以放大鼓面的振動(dòng),；這兩種都是通過敲打發(fā)聲3,、橡皮筋，可以通過另一種方式發(fā)聲——撥動(dòng),。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音,。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象、思考聲音產(chǎn)生的根本原因,。

2,、“證明水能傳聲的實(shí)驗(yàn)”是教師自己的設(shè)計(jì)，用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲,，所用器材簡(jiǎn)單易得,、效果又好。

3,、“證明固體傳聲實(shí)驗(yàn)”中,，教師做了改進(jìn),，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音,，效果比輕敲桌面要明顯。

因此實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，只有主體發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)習(xí)才有效,，其主動(dòng)性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì),，更要靠教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來維持。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問題,，老師是注意傾聽的,，并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提,。這是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的,、對(duì)學(xué)生的提問是鼓勵(lì)的?？磥磉@一點(diǎn)很重要,。

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關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流，采用小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng),。注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣,。

1、時(shí)間控制不夠好,。

第一個(gè)活動(dòng),，由于學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時(shí)間,，也反映出第二個(gè)不足,。

2,、預(yù)備年級(jí)的.學(xué)生剛接觸這門課程，還需要平時(shí)課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動(dòng)的諸多習(xí)慣,。

3,、在探究聲音產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師如果能有意識(shí)的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測(cè)一定要有足夠的,、有力的證據(jù)”,，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式。因?yàn)榭茖W(xué)課不僅要使學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力,，而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式,。

《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)四上《聲音》單元中的第二課，教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí),，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整,，整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的，主要有以下特點(diǎn)：

1,、預(yù)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過演示對(duì)比實(shí)驗(yàn),，來引入新課,，促使學(xué)生“愿問其詳”，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花,。通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2,、加強(qiáng)直觀,，豐富感知?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉,，智慧從動(dòng)作開始”，教學(xué)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)化解在分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)具操作中,，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體,、固體,、液體中傳播，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，觀察,、討論、分析,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又使他們學(xué)會(huì)了物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。同時(shí)也使抽象的理性知識(shí)由直觀的教具演示了出來,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn),，分析能力,。

3、學(xué)會(huì)嘗試,，鞏固運(yùn)用,。教學(xué)時(shí)，通過師生協(xié)同活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過設(shè)置情景，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧,，在學(xué)中樂、樂中學(xué),。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用,，鞏固提高。

總之,，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)分析,、綜合、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力,。通過實(shí)驗(yàn)——分析——綜合的形式,，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力,，同時(shí)注重講練結(jié)合,，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來,，學(xué)以致用,，達(dá)到舉一反三的目的。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇十二

一堂有效的科學(xué)課,，要想高效,，離不開教師對(duì)教材的科學(xué)處理，也離不開對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的把握程度,。教學(xué)思路是否合理和有效,，并不是指教師把教材知識(shí)講解的是否嚴(yán)密、全面,，而是指教師將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)而轉(zhuǎn)換成符合本土學(xué)生學(xué)情及學(xué)習(xí)思路是否合理有效,。因此，適合學(xué)生“學(xué)路”的教學(xué)才是最有效的教學(xué),。

我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音,，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息,，我們的生活離不開各種聲音,。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的,。通過觀察,、比較發(fā)聲的物體,，傾聽身邊的聲音,，讓學(xué)生在自主探究的過程中,，去發(fā)現(xiàn),、去探索聲音產(chǎn)生的原因,。

針對(duì)這兩點(diǎn),，在本課的教學(xué)中，我要給學(xué)生提供了三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)材料,。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時(shí)物體振動(dòng)了,，尺子、橡皮筋振動(dòng),。第二組是物體發(fā)聲但是振動(dòng)不明顯但是可以借助其它物體看到其振動(dòng),，敲擊桌面讓小球振動(dòng)、吹氣讓小紙條振動(dòng),。第三組是利用之前提供的材料反證,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇十三

本節(jié)課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節(jié)的內(nèi)容。此節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過,，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過程與方法”,、“情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)達(dá)成，通過引導(dǎo)把簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授化為神奇的科學(xué)探究過程,。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久,，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識(shí)結(jié)果,，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法,。通過實(shí)際教學(xué)以后，我主要有五個(gè)方面體會(huì)：

反思之一：本節(jié)課最大的亮點(diǎn),，在于巧用身邊的器具,、生活中的器材來做實(shí)驗(yàn)，例如：用直尺,、筆,，飲料瓶、眼鏡盒……等物品制造聲音,，從而探究聲音是如何產(chǎn)生的,，發(fā)聲的物體有什么樣的特征？一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到,、有親近感,，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,，可以在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，學(xué)生興趣高,。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,，從而使學(xué)生也能喜歡上物理課,！當(dāng)然在有些實(shí)驗(yàn)器材的處理方面，有些技巧還不夠老練,，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練,。

反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出,，說明學(xué)生動(dòng)腦筋了,，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的思考。本節(jié)課的成功之處，就是給學(xué)生提供了廣闊的空間,，充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性,，并通過師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考,。使學(xué)生把物理知識(shí)和自然生活有機(jī)的聯(lián)系起來,，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離,。

反思之三：整個(gè)教學(xué)過程變成學(xué)生主動(dòng)參與的再發(fā)現(xiàn)過程,，再研究過程。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí),，通過引導(dǎo),，利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識(shí)歷程重演，讓學(xué)生自己主動(dòng)地沿著前人思維活動(dòng)的足跡短暫而迅速地重走一遍,，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法,，如在本節(jié)課提到的放大法、實(shí)驗(yàn)推理法,、歸納總結(jié)法等等,。

反思之四：在教學(xué)過程，我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),，采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識(shí)過程,，將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過程，從教育,、教學(xué)的角度,，進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo)，減少岔道,，精簡(jiǎn)時(shí)間,。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面，正如陳教授所說有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致,。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng),，儀器的正確使用方面等等。

反思之五：在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)“學(xué)生狀況”,、“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測(cè)及處理方法”,、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對(duì)學(xué)生的各種見解,、一些不太成熟的觀點(diǎn),、甚至是錯(cuò)誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測(cè)，因此在課堂教學(xué)過程中,，我對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的做法,，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì)聽到幾聲時(shí)，回答說會(huì)聽到回聲，我就將錯(cuò)就錯(cuò),，說另外一位同學(xué)會(huì)聽到幾聲,，不是操作者本人聽到回聲；這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理,，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力,，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇十四

一,、探究過程僵硬,，只是為了結(jié)論而探究。

新課標(biāo)中,，對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求即包含過程要求,，又包含終結(jié)性要求，其中終結(jié)性要求為“了解”水平,。而我沒有仔細(xì)專研課表要求,，過分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授，而忽略了過程性認(rèn)知,。對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生來說,，應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實(shí)驗(yàn)想象,，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行敘述的能力,。我只做到了灌輸，卻忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),。

二,、教學(xué)思路不夠清晰，框架松散,。

這個(gè)問題不只存在于這節(jié)課中，在平時(shí)的備課環(huán)節(jié),，我過分注重詳案的準(zhǔn)備,，直接導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線，對(duì)于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足,，很容易被學(xué)生將課堂拉偏,。

三、教學(xué)語(yǔ)言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義,。

首先是引言部分，沒有詳細(xì)的設(shè)計(jì),，只是一句話帶過,，沒有過渡，學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)的情況下，直接講授新課,。其次是教學(xué)過程中的過渡語(yǔ)言,，一是用詞，沒有從學(xué)生角度出發(fā),，用一些學(xué)生不易理解的詞語(yǔ),。二是語(yǔ)氣，聲音過于平緩,，沒有側(cè)重點(diǎn),，學(xué)生不容易分辨問題中的重點(diǎn)，又會(huì)造成理解錯(cuò)誤,，或是無(wú)法理解,。

四、板書不規(guī)范,。

板書直接反映出教師的整體思路,，由于備課過程中沒有完整的知識(shí)框架，導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容雜亂無(wú)章,。還有對(duì)于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容,，書寫簡(jiǎn)單，不夠詳細(xì)具體,。

五,、總結(jié)。

經(jīng)過袁老師的評(píng)課與分析,，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程有了很明確的認(rèn)識(shí),。同時(shí)，對(duì)于今后備課,、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識(shí),。

1.課前備課，首先列出知識(shí)框架,，使內(nèi)容穩(wěn)固,，層次分明。其次,，對(duì)于問題的設(shè)計(jì),，提問語(yǔ)句的設(shè)計(jì)，可以找非物理教師聽一聽,，確認(rèn)語(yǔ)言描述準(zhǔn)確,，沒有歧義，學(xué)生能夠按照我的意愿理解問題,。

2.認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言,，并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。一是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)大致的了解，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

3.對(duì)于探究過程,，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力，分析總結(jié)的能力,，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，而不是灌輸知識(shí)。

4.課堂小結(jié)一定要有,，一是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過程,，二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的整理歸納,。

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學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇十五

三課,，是在學(xué)生了解了聲音的大小,、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體,、固體,、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí),，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

短短的一段時(shí)間內(nèi),，就覺得學(xué)了很多東西，是的,，要上好一堂課是需要精心錘煉的,，在以后的工作中我會(huì)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)，趁著年輕,，好好地學(xué)習(xí),，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。

靜下心來想想,，有得有失,，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤健Ｗ约浩綍r(shí)沒有注意到教學(xué)用語(yǔ),，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，在用語(yǔ)方面應(yīng)該比較注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題,，但在過程之間銜接語(yǔ)言用得不太好,。

其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候,，分析不到位,，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢,？是因?yàn)檎`差的存在,，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種,，比如線沒有拉直,，聽筒的關(guān)系，或者有噪音,，或者材料有損壞等等多種原因,，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的'緣故,。

學(xué)生的回答非常精彩,，但是點(diǎn)評(píng)不到位，應(yīng)該用多種形式的語(yǔ)言多激勵(lì)學(xué)生,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

在拓展的過程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試,，鞏固運(yùn)用,。教學(xué)時(shí)，通過師生協(xié)同活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過設(shè)置情景,，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧,，在學(xué)中樂,、樂中學(xué)。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用,，鞏固提高,。

總之,，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察,，推理的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)分析、綜合,、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力。通過實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式,，步步深入,，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合,，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能,。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用,，達(dá)到舉一反三的目的,。

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學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇十六

上課開始,，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體,，木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓,。

老師：請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上,，說：“請(qǐng)自覺遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺,？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺,。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí),，紙屑在鼓面上“跳舞”,。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,。

老師問：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果,？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲,，琴弦在振動(dòng),；冬天的電線，狂風(fēng)吹過會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音,，電線在振動(dòng)（老師：很好,！你能想到這一點(diǎn)，真棒,！觀察仔細(xì),！老師為你驕傲,。）……。

老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn),，發(fā)聲的音叉激起水花,；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn),，你們看這是怎么回事,。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,，鼓聲立即停止,，這說明了什么？通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明,，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的,，振動(dòng)停止，聲音隨之停止,！教學(xué)的第三個(gè)片段,，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播,。

演示：

（1）聲音能在空氣中傳播,；

（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲,，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面,，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音,。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高,，他們忙于熱鬧,，使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性,，說明物理教學(xué),，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生,。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒,，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音,，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。?shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究,。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”,，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”）,，介紹“土電話”的使用，老師問：誰(shuí)想上來試一試,？,。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測(cè),。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”,。

在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下,，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想,，太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑：利用電子通信設(shè)備,；用亞語(yǔ)；寫字對(duì)話等,。艙內(nèi)有空氣,，宇航員可以直接對(duì)話。教學(xué)的第四個(gè)片段,，也可稱為教學(xué)知識(shí)和技能,，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,，查看課本提供的速度數(shù)據(jù),，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,，小于在固體中的傳播速度,。

其次，介紹信息窗,，《天壇回音壁》,。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代博大精深的自然文化,、聲學(xué)水平的贊許和敬佩,，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想,。反思本節(jié)課教學(xué),，有以下幾點(diǎn)：

反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材,，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn),，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難,；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，學(xué)生興趣高,。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,，何樂而不惟呢！

反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),，學(xué)生有問題提出,，說明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果,。本節(jié)課的成功之處,，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動(dòng),，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī),、自然聯(lián)系起來了,，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離,。

反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的,，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止,，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的,。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音,，“聲音傳播演示儀”的'抽氣效果不太好,，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的?？梢愿臑槠渌麑?shí)驗(yàn)方式,。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化,。通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄,，感覺到：教學(xué)的過程是師生互動(dòng)的過程，啟發(fā),、引領(lǐng)的過程,，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程，能有效提高教師對(duì)教材的處理水平,、情境設(shè)置能力,，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇十七

根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，創(chuàng)設(shè)條件讓他們?cè)诳茖W(xué)的探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)有目的的觀察,，在觀察中發(fā)現(xiàn),、思考，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué),。這節(jié)課中,，獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：

1,、符合預(yù)備年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。在學(xué)生活動(dòng)獲得感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論,。

2,、根據(jù)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因；第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播,？主要是通過演示：“鐘罩抽氣實(shí)驗(yàn)”、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用“土電話”通話,、“輕劃桌面”,，先給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí),，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論,。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中,，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)和思考并說出自己的發(fā)現(xiàn),。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來看，不僅比較主動(dòng)還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動(dòng)思考,，并向老師提出問題。

1,、第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn),，教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西：1,、音叉——最容易觀察到振動(dòng)與發(fā)聲有關(guān)的器材；2,、鼓上放綠豆,，可以放大鼓面的振動(dòng),；這兩種都是通過敲打發(fā)聲3,、橡皮筋,，可以通過另一種方式發(fā)聲——撥動(dòng)。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音,。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象,、思考聲音產(chǎn)生的根本原因,。

2,、“證明水能傳聲的實(shí)驗(yàn)”是教師自己的設(shè)計(jì),，用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲,，所用器材簡(jiǎn)單易得、效果又好,。

3,、“證明固體傳聲實(shí)驗(yàn)”中，教師做了改進(jìn),，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音,，效果比輕敲桌面要明顯,。

因此實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，只有主體發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)習(xí)才有效,，其主動(dòng)性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì),，更要靠教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來維持。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問題,，老師是注意傾聽的,，并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提,。這是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的,、對(duì)學(xué)生的提問是鼓勵(lì)的?？磥磉@一點(diǎn)很重要。

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關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流,，采用小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng),。注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣,。

1、時(shí)間控制不夠好

第一個(gè)活動(dòng),，由于學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢,，拖延了時(shí)間，也反映出第二個(gè)不足,。

2,、預(yù)備年級(jí)的學(xué)生剛接觸這門課程,，還需要平時(shí)課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動(dòng)的諸多習(xí)慣。

3,、在探究聲音產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師如果能有意識(shí)的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測(cè)一定要有足夠的,、有力的證據(jù)”,，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式,。因?yàn)榭茖W(xué)課不僅要使學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力,，而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇十八

作為一名人民教師,，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢,？以下是小編為大家收集的八年級(jí)物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思,，希望對(duì)大家有所幫助。

連續(xù)教了多個(gè)九年級(jí)物理,，轉(zhuǎn)回身來到八年級(jí)，卻不知道該如何上課,?！堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》是八年級(jí)物理第二章的第一節(jié),，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗(yàn)成功的樂趣,，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。

本課的教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身,，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài),。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在,，要想突破難點(diǎn),，就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維,，才能更好地激活學(xué)生的思維,。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”后,，再次提供音叉,，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，用視覺看到物體的振動(dòng),。這樣處理,，使探究“振動(dòng)”的內(nèi)涵由易到難,，由顯到隱，由固體,、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延,。思維的`順應(yīng)和激活，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”,。

課堂中，重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既拉進(jìn)了物理與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,消除科學(xué)的神秘感.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺的利用身邊簡(jiǎn)單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明,小創(chuàng)作,。

但是在課堂上也存在很多的不足,，例如：不能靈活運(yùn)用科學(xué)探究的環(huán)節(jié);學(xué)生參與討論的過程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等。在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn),，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的情境,，激起學(xué)生思想的火花。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇十九

現(xiàn)代教育理念告訴我們：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),?！倍?jīng)驗(yàn)的獲得,，必須由學(xué)生通過實(shí)踐,，自己感悟—內(nèi)化,。只有多讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用的過程,，讓他們多方位地感受與體驗(yàn),，才會(huì)使他們逐步積累自己的經(jīng)驗(yàn),，并能運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前信息相互作用,，有效地去解決問題,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)反思整個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍,，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，引導(dǎo)者。

蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識(shí),，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。興趣的最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極思維,，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,。”因此我力求引導(dǎo)學(xué)生通過游戲活動(dòng)的形式,，并用神秘的語(yǔ)氣,、激將的語(yǔ)氣和贊賞的語(yǔ)氣，來激起學(xué)生的求知欲望,，把學(xué)生帶到積極思維的學(xué)習(xí)境地,，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,。

讓他們結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)，感受聲音里面的科學(xué),，初步掌握聲音可以在氣體,、固體和液體中傳播及聲音的傳播途徑。我盡量做到讓整堂課自始至終尊重學(xué)生的意愿,，以開放的觀念和心態(tài),，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松,、和諧、民主,、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。以一種理解的眼光,、欣賞的眼光、信任的眼光看待孩子們的每一個(gè)問題,，每一個(gè)想法，讓教育的內(nèi)容充實(shí)到孩子們生活的每一個(gè)角落,，讓他們實(shí)實(shí)在在感到生活就是教育,，讓他們的創(chuàng)造精神,、創(chuàng)造能力一步步地得到有效的培養(yǎng),。

一位教育專家說過：“刻意追求的藝術(shù),，不是藝術(shù),，刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù)，不是藝術(shù),?！痹谶@個(gè)過程中,，學(xué)生積累了科學(xué)知識(shí),，訓(xùn)練了能力，尤其在科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀等方面都積累了感性經(jīng)驗(yàn),，受到了鍛煉?？茖W(xué)素養(yǎng)就在這樣不斷探究中不斷形成和提高的,。

有一位外國(guó)教育家這樣說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己的一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,，而在兒童的精神世界中這種需要尤其強(qiáng)烈?！碑?dāng)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦,，在探索中研究聲音能在氣體、固體和液體中傳播時(shí),，這種認(rèn)識(shí)還只是一種直接而朦朧的感性認(rèn)識(shí),，于是我就組織學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來,，組織學(xué)生說說他們的發(fā)現(xiàn),。這些發(fā)現(xiàn),，對(duì)于小學(xué)生來說,，是利用已有知識(shí),，在獨(dú)立操作,、觀察,、思考、相互討論的基礎(chǔ)上得出這節(jié)課的結(jié)論,。在這一過程中我有時(shí)會(huì)不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，并對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)作出積極的評(píng)價(jià),。通過說一說，學(xué)生不僅能深刻地理解聲音傳播的途徑和聲音為什么能在氣體,、固體和液體中傳播，使感性的認(rèn)識(shí)上升為理性的認(rèn)識(shí),，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索,、研究的欲望，學(xué)生主動(dòng)探索的精神也得到了培養(yǎng),。

但作為一個(gè)新手，我不能像指導(dǎo)老師那樣做到面面俱到,，只能先完成我的教學(xué)任務(wù)才來談該改進(jìn)的地方。但因?yàn)檫@是我的第二堂課,，有了第一堂課的教訓(xùn)后，于是我就提前進(jìn)教室?guī)追昼娕c學(xué)生進(jìn)行傾心交流,，并慶幸能得到意想不到的收獲（今天學(xué)生們的表現(xiàn),，我很滿意）。通過這節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)我成長(zhǎng)了。發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,，如上課時(shí)會(huì)重復(fù)學(xué)生的話,；有些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是很好，如在聲音的傳播途徑上講得有點(diǎn)亂,，可能是自己在備課時(shí)備得不是很熟,，再加上上課時(shí)有點(diǎn)慌；又如最后在討論課后問題上（一位老爺爺在河邊釣魚,，魚正要上鉤了，突然遠(yuǎn)處跑來了3個(gè)小朋友,，會(huì)發(fā)生什么情況呢,？為什么,？）,，當(dāng)學(xué)生回答到點(diǎn)上時(shí)，其實(shí)還可以進(jìn)一步深化,，進(jìn)一步說明聲音在固體中的傳播速度比在空氣中的要快得多，但因?yàn)檫^于緊張而忘了,。又或自己的教態(tài)還不能坐到遇事不亂……不過，俗話說得好,，能發(fā)現(xiàn)問題總比沒發(fā)現(xiàn)問題要好得多，發(fā)現(xiàn)了問題,，我就能及時(shí)地解決問題，也可以不斷地提升自己,。

但總之，這一教學(xué)過程中,，我注意保護(hù)了學(xué)生的直覺發(fā)現(xiàn),，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，學(xué)生講,、老師聽,。通過學(xué)生自身積極的活動(dòng)，在學(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的整個(gè)過程中，我會(huì)相機(jī)引導(dǎo),，學(xué)生在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中既獲取了新知識(shí),，又鍛煉了創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力,。