總結(jié)可以讓我們更有目標(biāo)地向前邁進(jìn),，不斷提升自己的能力,。堅(jiān)持不懈地反思和總結(jié)是寫(xiě)一篇完美總結(jié)的基本要求。小編搜集了一些經(jīng)典的總結(jié)案例,，希望可以幫助大家更好地理解總結(jié)的寫(xiě)作要點(diǎn),。

教育專(zhuān)家的聲音傳播教學(xué)反思篇一

本章的章首圖是一隊(duì)行走中的大象,。我們?cè)趧?dòng)物園觀察中知道，大象的活動(dòng)通常是無(wú)聲無(wú)息的,。那么,，大象的活動(dòng)跟聲音有什么關(guān)系？這無(wú)聲中蘊(yùn)含著什么,？這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí),、探究的欲望,。本圖不像其他一些圖（如編鐘、鑼鼓）更具有明顯的聲特征,，反而會(huì)使學(xué)生想知道其中的奧妙,。本圖由于立意比較新鮮、奇特,，教學(xué)中會(huì)有意想不到的效果,。

教育專(zhuān)家的聲音傳播教學(xué)反思篇二

我從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求與四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致,，學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)有高度的探究熱情,，能夠全身心地投入,。如本課教學(xué)中制造聲音的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想種種辦法利用提供的材料發(fā)出聲音,，活動(dòng)限定了材料,，可是不限定方法，這對(duì)學(xué)生而言具有了挑戰(zhàn)性,，學(xué)生愿意探索,，愿意傾聽(tīng)，從而找到了很多具體的辦法,。學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展,。

教育專(zhuān)家的聲音傳播教學(xué)反思篇三

聲現(xiàn)象與生活密切相關(guān)，可進(jìn)行探究的器材在周?chē)S處可見(jiàn),，我們可以利用一切可利用的器材進(jìn)行探究教學(xué),，這樣也能引起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生在生活中的感悟,，激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣,。例如讓學(xué)生動(dòng)手做一些活動(dòng)（如尺子振動(dòng)發(fā)聲、聲帶振動(dòng)發(fā)聲,、擊打紙片發(fā)聲等）,，來(lái)進(jìn)一步探究物體發(fā)聲時(shí)的都發(fā)生振動(dòng)基本特征。這一章的“探究”相對(duì)后面的幾章而言比較容易,，學(xué)生做起來(lái)也比較簡(jiǎn)單,。

教育專(zhuān)家的聲音傳播教學(xué)反思篇四

為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，可安排若干隨堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),，例如“探究聲音是怎樣產(chǎn)生的”“探究決定音調(diào)高低的因素”等,。問(wèn)題的提出不是由學(xué)生自主完成的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也相對(duì)很簡(jiǎn)單,。

本章學(xué)習(xí)要注意使學(xué)生了解聲音在生活,、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對(duì)人類(lèi)生活的影響，例如“骨傳導(dǎo)”“雙耳效應(yīng)”“聲與信息”“噪聲的危害與控制”等,，體現(xiàn)了“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”的新的課程理念。教學(xué)中還要結(jié)合本地的實(shí)際情況,，加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系,，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活中的科學(xué)和技術(shù)理解，獲得更多的實(shí)際知識(shí),，適應(yīng)現(xiàn)代化的生活,，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中我注重了以下幾個(gè)方面:。

教育專(zhuān)家的聲音傳播教學(xué)反思篇五

現(xiàn)代教育理念告訴我們：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),?！倍?jīng)驗(yàn)的獲得，必須由學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,，自己感悟—內(nèi)化,。只有多讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用的過(guò)程，讓他們多方位地感受與體驗(yàn),，才會(huì)使他們逐步積累自己的經(jīng)驗(yàn),，并能運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前信息相互作用，有效地去解決問(wèn)題,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)的積極性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，引導(dǎo)者,。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí),，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。興趣的最好的老師,，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極思維，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,?！币虼宋伊η笠龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)的形式，并用神秘的語(yǔ)氣,、激將的語(yǔ)氣和贊賞的語(yǔ)氣,，來(lái)激起學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生帶到積極思維的學(xué)習(xí)境地,，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,。

讓他們結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)，感受聲音里面的科學(xué),，初步掌握聲音可以在氣體、固體和液體中傳播及聲音的傳播途徑,。我盡量做到讓整堂課自始至終尊重學(xué)生的意愿,，以開(kāi)放的'觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧,、民主,、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。以一種理解的眼光,、欣賞的眼光,、信任的眼光看待孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)想法,，讓教育的內(nèi)容充實(shí)到孩子們生活的每一個(gè)角落,，讓他們實(shí)實(shí)在在感到生活就是教育，讓他們的創(chuàng)造精神,、創(chuàng)造能力一步步地得到有效的培養(yǎng),。

一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“刻意追求的藝術(shù)，不是藝術(shù),，刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù),，不是藝術(shù)?！痹谶@個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生積累了科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練了能力,，尤其在科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀等方面都積累了感性經(jīng)驗(yàn),，受到了鍛煉,。科學(xué)素養(yǎng)就在這樣不斷探究中不斷形成和提高的,。

教育專(zhuān)家的聲音傳播教學(xué)反思篇六

滬科版《物理》八年級(jí)上冊(cè)第一章“聲現(xiàn)象”涉及的知識(shí)點(diǎn)有：

1．體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的,。

出自 sevw.cn

2．領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。

3．知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,。

4．在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法,。

教育專(zhuān)家的聲音傳播教學(xué)反思篇七

如運(yùn)用比較的方法判斷發(fā)聲和未發(fā)聲的區(qū)別；運(yùn)用歸納的方法發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體都在振動(dòng),；運(yùn)用轉(zhuǎn)化和放大的方法,，放大人眼看不到的振動(dòng)。例如音叉的振動(dòng)不能明顯看出,，可通過(guò)讓發(fā)聲的音叉觸及面頰引起顫抖的觸覺(jué)或看到乒乓球靠近發(fā)聲的音叉被彈起以及把發(fā)聲的音叉放進(jìn)水盆里看到濺出水花等現(xiàn)象來(lái)顯示,。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用“推理想象化”的思維方法得出“真空不能傳聲”的結(jié)論。

教育專(zhuān)家的聲音傳播教學(xué)反思篇八

根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，創(chuàng)設(shè)條件讓他們?cè)诳茖W(xué)的探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)有目的的觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考,，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué),。這節(jié)課中，獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：

1,、符合預(yù)備年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),。在學(xué)生活動(dòng)獲得感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。

2,、根據(jù)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因；第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播,？主要是通過(guò)演示：“鐘罩抽氣實(shí)驗(yàn)”,、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用“土電話”通話、“輕劃桌面”,，先給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí),，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中,，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)和思考并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來(lái)看,，不僅比較主動(dòng)還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動(dòng)思考,，并向老師提出問(wèn)題。

1,、第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn),，教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西：1,、音叉——最容易觀察到振動(dòng)與發(fā)聲有關(guān)的器材；2,、鼓上放綠豆,，可以放大鼓面的振動(dòng)；這兩種都是通過(guò)敲打發(fā)聲3,、橡皮筋,，可以通過(guò)另一種方式發(fā)聲——撥動(dòng)。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音,。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象,、思考聲音產(chǎn)生的根本原因,。

2、“證明水能傳聲的實(shí)驗(yàn)”是教師自己的設(shè)計(jì),，用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲，所用器材簡(jiǎn)單易得,、效果又好,。

3、“證明固體傳聲實(shí)驗(yàn)”中,，教師做了改進(jìn),，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽(tīng)聲音，效果比輕敲桌面要明顯,。

因此實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體發(fā)揮主動(dòng)性,，學(xué)習(xí)才有效,，其主動(dòng)性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，更要靠教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來(lái)維持,。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問(wèn)題,，老師是注意傾聽(tīng)的，并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提,。這是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的、對(duì)學(xué)生的提問(wèn)是鼓勵(lì)的,?？磥?lái)這一點(diǎn)很重要。

關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流,，采用小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng),。注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣。

1,、時(shí)間控制不夠好

第一個(gè)活動(dòng),，由于學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時(shí)間,，也反映出第二個(gè)不足,。

2、預(yù)備年級(jí)的學(xué)生剛接觸這門(mén)課程,，還需要平時(shí)課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動(dòng)的諸多習(xí)慣,。

3、在探究聲音產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)中,，教師如果能有意識(shí)的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測(cè)一定要有足夠的,、有力的證據(jù)”,，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式。因?yàn)榭茖W(xué)課不僅要使學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力,，而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式,。

教育專(zhuān)家的聲音傳播教學(xué)反思篇九

學(xué)生之間的差異是客觀存在的，有的動(dòng)手能力較差,，有的不愛(ài)動(dòng)腦,，在探究聲音產(chǎn)生的原因這個(gè)難點(diǎn)活動(dòng)，我采用了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式,，為不同層次的學(xué)生提供了更多參與和交流的機(jī)會(huì),，讓每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手與思維能力都能得到發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

本課存在的不足：

1,、教者對(duì)新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀不夠深刻。

沒(méi)有花時(shí)間和精力去研究新課標(biāo)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提出的要求,，教者拋出的問(wèn)題依然有些強(qiáng)加給學(xué)生思考,，沒(méi)有把學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)地位體現(xiàn)出來(lái)。造成學(xué)生被動(dòng),，老師怕學(xué)生不向著自己設(shè)計(jì)的路線走,，課上提問(wèn)讓學(xué)生模棱兩可，不簡(jiǎn)明扼要,。

2,、教學(xué)活動(dòng)的安排過(guò)多，時(shí)間緊,，教師急躁,。

沒(méi)有留給學(xué)生充分的動(dòng)手操作和思考的空間導(dǎo)致結(jié)論的總結(jié)，不是由學(xué)生自主探究出來(lái)的而是教師生搬硬套給學(xué)生的,，這樣就造成教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有徹底達(dá)到,，教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有很好的得以解決。

今后的科學(xué)課要以研讀課標(biāo)為中心來(lái)展開(kāi)備課,，課程目標(biāo)多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，不斷開(kāi)發(fā)廣泛的易尋找的實(shí)驗(yàn)材料，多讓學(xué)生了解科學(xué)課外知識(shí),，豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

教育專(zhuān)家的聲音傳播教學(xué)反思篇十

人們接收外界信息的一個(gè)重要途徑是通過(guò)聲音的傳播。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活,，而對(duì)聲現(xiàn)象的了解也易于通過(guò)有趣的,、易操作的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)他們的觀察能力,、初步的探究物理規(guī)律的能力,，以及應(yīng)用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等。從學(xué)生興趣出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu),，這也許是把“聲現(xiàn)象”作為本套教材第一章的初衷,。

教育專(zhuān)家的聲音傳播教學(xué)反思篇十一

1、通過(guò)觀察,、描述,，理解聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的,。

2、借助實(shí)驗(yàn)和想象,，探究聲音在不同物體中的傳播情況,。

教學(xué)重難點(diǎn)：探究聲音在不同物體中的傳播情況。

教師活動(dòng)材料：土電話,、水槽,、鈴、線,、紙杯,、尼龍繩、棉線,、木條,、鋁箔。

小組活動(dòng)材料：紙杯,、尼龍繩,、棉線、木條,、鋁箔,。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入,，激趣,。

出示“土電話”

師：這是個(gè)土電話，你們說(shuō)這個(gè)土電話能通話嗎,？

師：誰(shuí)愿意上來(lái)試一試,。

師：你為什么做出這樣有趣的表情和動(dòng)作。

生：我聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)“做鬼臉”的指令,。

生：略（學(xué)生對(duì)聽(tīng)的過(guò)程進(jìn)行描述）,。

二、振動(dòng)物體與聲波,。

（若學(xué)生回憶有困難,，借助教材圖片）,。

生：水面的波動(dòng)從振動(dòng)的音叉開(kāi)始，逐漸向四周傳播的,。

師：剛才同學(xué)描述了紙杯里的聲音是怎樣傳播的,。其實(shí)就像振動(dòng)的音叉放進(jìn)水里形成水波一樣，紙杯里的聲音也是一波一波的從紙筒到棉線到紙筒再到這個(gè)同學(xué)的耳朵,。我們把這稱為聲波,。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí),，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng),，聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的,。

三,、聲音在不同物體中的傳播。

師：敲擊音叉,，你聽(tīng)見(jiàn)聲音了嗎,？你知道聲音是通過(guò)什么傳播到你的耳朵里的嗎？

生：空氣,。

師：我說(shuō)話你聽(tīng)見(jiàn)了嗎,？你知道聲音是通過(guò)什么傳播到你的耳朵里的嗎？

生：空氣,。

師：我們知道了原來(lái)聲音是可以通過(guò)空氣（氣體）傳播的,。（板書(shū)：氣體）。

師：聲音既然可以通過(guò)氣體來(lái)傳播,，那么大家想一想聲音能通過(guò)固體,，液體傳播嗎？

師：仔細(xì)觀察老師的演示操作,。

聽(tīng)一聽(tīng)在水槽中用音叉去碰鈴鐺,，能不能聽(tīng)到發(fā)出的聲音。

說(shuō)一說(shuō),，有沒(méi)有聽(tīng)到從水中發(fā)出的聲音,？說(shuō)明了什么？

生：回答（略）,。

師：剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了聲音能在液體中傳播,。（板書(shū)：液體）。

師：這節(jié)課老師準(zhǔn)備了尼龍繩,、棉線,、木片、鋁箔等四種固體材料,。（展示材料時(shí),，把材料貼在黑板上）,。

師：請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下，哪種材料傳播效果好,？哪種材料傳播效果較差,？把預(yù)測(cè)結(jié)果記錄在記錄單（見(jiàn)附錄）。

師：有了這些材料,，思考怎么設(shè)計(jì)：可以證明聲音在固體中是怎樣傳播的,？

生：討論。

生：匯報(bào)（在匯報(bào)中形成實(shí)驗(yàn)的方法及其注意事項(xiàng),。）（老師多媒體展示）,。

生：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

匯報(bào)分析整理：聲音能在固體中傳播,，并且在不同的物體中傳播效果也不同,。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：聲音能在固體、液體,、氣體中傳播，并且在不同的物體中傳播效果也不同,。

四,、拓展。

師：（媒體出示圖片）想一想,，魚(yú)兒為什么會(huì)跑開(kāi)呢,？

生：（回答）。

五,、分析總結(jié),。

師：通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？

生：（回答）,。

師：今天僅僅是研究了聲音在不同的物體中傳播的效果是不一樣的,，研究的材料也是有限的，那么聲音能不能在其他的固體中傳播呢,？在其他液體和氣體中呢,？這個(gè)就需要大家有時(shí)間在家里去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了。

附錄：記錄單,。

鋁箔（1）,。

木片（2）。

尼龍繩（3）,。

棉線（4）,。

預(yù)測(cè)排序。

實(shí)驗(yàn)排序,。

我的發(fā)現(xiàn),。

指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體,、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開(kāi)物體,。教材的編寫(xiě)意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

短短的一段時(shí)間內(nèi)，就覺(jué)得學(xué)了很多東西,，是的,，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的工作中我會(huì)爭(zhēng)取更多的.機(jī)會(huì),，趁著年輕,，好好地學(xué)習(xí)，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

靜下心來(lái)想想,，有得有失,，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤健Ｗ约浩綍r(shí)沒(méi)有注意到教學(xué)用語(yǔ),，科學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語(yǔ)方面應(yīng)該比較注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，大的結(jié)構(gòu)雖然沒(méi)有什么問(wèn)題，但在過(guò)程之間銜接語(yǔ)言用得不太好,。

其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候,，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù),，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因?yàn)檎`差的存在,，導(dǎo)致這么多的不同,，而誤差又有很多種，比如線沒(méi)有拉直,，聽(tīng)筒的關(guān)系,，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多,，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故,。

學(xué)生的回答非常精彩，但是點(diǎn)評(píng)不到位,，應(yīng)該用多種形式的語(yǔ)言多激勵(lì)學(xué)生,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在拓展的過(guò)程中,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試,，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí),，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問(wèn)題,，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過(guò)設(shè)置情景,，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂(lè),、樂(lè)中學(xué)。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用，鞏固提高,。

總之,，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察,，推理的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)分析、綜合,、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式，步步深入,，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合,，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),，學(xué)以致用,，達(dá)到舉一反三的目的。

教育專(zhuān)家的聲音傳播教學(xué)反思篇十二

根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)條件讓他們?cè)诳茖W(xué)的探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)有目的的觀察,，在觀察中發(fā)現(xiàn),、思考,，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)。這節(jié)課中,，獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：

1,、符合預(yù)備年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。在學(xué)生活動(dòng)獲得感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論,。

2,、根據(jù)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因,；第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播,？主要是通過(guò)演示：“鐘罩抽氣實(shí)驗(yàn)”、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用“土電話”通話,、“輕劃桌面”,，先給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論,。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中,，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)和思考并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來(lái)看,，不僅比較主動(dòng)還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動(dòng)思考,，并向老師提出問(wèn)題,。

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn)，教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西：1,、音叉——最容易觀察到振動(dòng)與發(fā)聲有關(guān)的器材,；2、鼓上放綠豆,，可以放大鼓面的振動(dòng),；這兩種都是通過(guò)敲打發(fā)聲3、橡皮筋,，可以通過(guò)另一種方式發(fā)聲——撥動(dòng),。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象,、思考聲音產(chǎn)生的根本原因,。

2、“證明水能傳聲的實(shí)驗(yàn)”是教師自己的設(shè)計(jì),，用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲,，所用器材簡(jiǎn)單易得、效果又好,。

3,、“證明固體傳聲實(shí)驗(yàn)”中,，教師做了改進(jìn),，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽(tīng)聲音,，效果比輕敲桌面要明顯。

因此實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，只有主體發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)習(xí)才有效,，其主動(dòng)性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì),，更要靠教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來(lái)維持。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問(wèn)題,，老師是注意傾聽(tīng)的,，并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提,。這是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的,、對(duì)學(xué)生的提問(wèn)是鼓勵(lì)的?？磥?lái)這一點(diǎn)很重要,。

關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流，采用小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng),。注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣,。

1、時(shí)間控制不夠好,。

第一個(gè)活動(dòng),，由于學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時(shí)間,，也反映出第二個(gè)不足,。

2、預(yù)備年級(jí)的.學(xué)生剛接觸這門(mén)課程,，還需要平時(shí)課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動(dòng)的諸多習(xí)慣,。

3、在探究聲音產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)中,，教師如果能有意識(shí)的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測(cè)一定要有足夠的,、有力的證據(jù)”，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式,。因?yàn)榭茖W(xué)課不僅要使學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力,，而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式。

《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)四上《聲音》單元中的第二課,，教材的編寫(xiě)意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整,，整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的，主要有以下特點(diǎn)：

1,、預(yù)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)演示對(duì)比實(shí)驗(yàn),，來(lái)引入新課,，促使學(xué)生“愿問(wèn)其詳”，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花,。通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2,、加強(qiáng)直觀,，豐富感知?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉,，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”，教學(xué)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)化解在分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)具操作中,，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體,、固體,、液體中傳播，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，觀察、討論,、分析,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)會(huì)了物體傳聲的實(shí)驗(yàn),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。同時(shí)也使抽象的理性知識(shí)由直觀的教具演示了出來(lái)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn),，分析能力。

3,、學(xué)會(huì)嘗試,，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過(guò)設(shè)置情景，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧,，在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué),。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用,，鞏固提高。

總之,，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)分析,、綜合、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)——分析——綜合的形式，步步深入,，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力,，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能,。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的,。

教育專(zhuān)家的聲音傳播教學(xué)反思篇十三

一堂有效的科學(xué)課,，要想高效，離不開(kāi)教師對(duì)教材的科學(xué)處理,，也離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的把握程度,。教學(xué)思路是否合理和有效，并不是指教師把教材知識(shí)講解的是否嚴(yán)密,、全面,，而是指教師將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)而轉(zhuǎn)換成符合本土學(xué)生學(xué)情及學(xué)習(xí)思路是否合理有效,。因此，適合學(xué)生“學(xué)路”的教學(xué)才是最有效的教學(xué),。

我們的周?chē)錆M了各種自然的和人的聲音,，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開(kāi)各種聲音,。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的,。通過(guò)觀察、比較發(fā)聲的物體,，傾聽(tīng)身邊的聲音,，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn),、去探索聲音產(chǎn)生的原因,。

針對(duì)這兩點(diǎn)，在本課的教學(xué)中,，我要給學(xué)生提供了三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)材料,。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時(shí)物體振動(dòng)了，尺子,、橡皮筋振動(dòng),。第二組是物體發(fā)聲但是振動(dòng)不明顯但是可以借助其它物體看到其振動(dòng)，敲擊桌面讓小球振動(dòng),、吹氣讓小紙條振動(dòng),。第三組是利用之前提供的材料反證。

教育專(zhuān)家的聲音傳播教學(xué)反思篇十四

一,、探究過(guò)程僵硬,，只是為了結(jié)論而探究。

新課標(biāo)中,，對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求即包含過(guò)程要求,，又包含終結(jié)性要求，其中終結(jié)性要求為“了解”水平,。而我沒(méi)有仔細(xì)專(zhuān)研課表要求,，過(guò)分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授，而忽略了過(guò)程性認(rèn)知,。對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),，應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實(shí)驗(yàn)想象,，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行敘述的能力,。我只做到了灌輸，卻忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二,、教學(xué)思路不夠清晰,，框架松散。

這個(gè)問(wèn)題不只存在于這節(jié)課中,，在平時(shí)的備課環(huán)節(jié),，我過(guò)分注重詳案的準(zhǔn)備，直接導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線,，對(duì)于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足,，很容易被學(xué)生將課堂拉偏。

三,、教學(xué)語(yǔ)言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義,。

首先是引言部分,，沒(méi)有詳細(xì)的設(shè)計(jì),，只是一句話帶過(guò)，沒(méi)有過(guò)渡,，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)的情況下,，直接講授新課。其次是教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)言,，一是用詞,，沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)，用一些學(xué)生不易理解的詞語(yǔ),。二是語(yǔ)氣，聲音過(guò)于平緩，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn),，學(xué)生不容易分辨問(wèn)題中的重點(diǎn),，又會(huì)造成理解錯(cuò)誤，或是無(wú)法理解,。

四,、板書(shū)不規(guī)范。

板書(shū)直接反映出教師的整體思路,，由于備課過(guò)程中沒(méi)有完整的知識(shí)框架,，導(dǎo)致板書(shū)所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容雜亂無(wú)章。還有對(duì)于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容,，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單,，不夠詳細(xì)具體。

五,、總結(jié),。

經(jīng)過(guò)袁老師的評(píng)課與分析，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程有了很明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí),，對(duì)于今后備課,、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識(shí)。

1.課前備課,，首先列出知識(shí)框架,，使內(nèi)容穩(wěn)固，層次分明,。其次,，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提問(wèn)語(yǔ)句的設(shè)計(jì),，可以找非物理教師聽(tīng)一聽(tīng),，確認(rèn)語(yǔ)言描述準(zhǔn)確，沒(méi)有歧義,，學(xué)生能夠按照我的意愿理解問(wèn)題,。

2.認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言，并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。一是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)大致的了解,，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.對(duì)于探究過(guò)程,，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力,，分析總結(jié)的能力，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，而不是灌輸知識(shí),。

4.課堂小結(jié)一定要有，一是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過(guò)程,，二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。

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教育專(zhuān)家的聲音傳播教學(xué)反思篇十五

在教學(xué)的過(guò)程，我首先提出一個(gè)問(wèn)題：月球的宇航員在月球面對(duì)說(shuō)話能夠聽(tīng)見(jiàn)嗎,？這個(gè)問(wèn)題還是比較的好的,，因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行猜想，或者學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)進(jìn)行回答,。有的學(xué)生能,，有的不能。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有,。我想現(xiàn)在的孩子讀書(shū)讀的比較的多,，因此學(xué)生就會(huì)更好了解相應(yīng)的科學(xué)知識(shí),。在下面的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在猜想的過(guò)程中,，很是自然的想到了空氣,。那么空氣是否傳播聲音呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)我是首先做了個(gè)書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生能夠清楚的看到蠟燭被震滅了,。然而這個(gè)實(shí)驗(yàn)只是說(shuō)明音樂(lè)有能量，而且聲音的振動(dòng)引起空氣振動(dòng),，從近及遠(yuǎn)的傳播的,。下面有設(shè)計(jì)了將鬧鐘在鐘罩里罩住，這樣學(xué)生就能夠很好理解空氣能夠傳播的聲音的,。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了空氣能夠傳播的聲音的之后,，我順便提出水能夠傳播聲音嗎？學(xué)生有的說(shuō)能,，有的說(shuō)不能,。然后設(shè)計(jì)怎樣驗(yàn)證這樣猜想。在這個(gè)時(shí)候,，我們同學(xué)們將鬧鐘封上塑料袋放入,。學(xué)生能夠非常好的感受效果,。這樣實(shí)驗(yàn)的效果還是不錯(cuò)的,。我的人為在各個(gè)小組都能把材料備齊效果會(huì)跟好的。我想在以后的教學(xué)中,，應(yīng)該讓學(xué)生更加積極的準(zhǔn)備材料,。這樣的學(xué)生才能夠體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

在固體能傳播聲音的實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生做的也很好,。

現(xiàn)在我想還有一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生小組的合作的問(wèn)題。學(xué)生能夠在小組的更加的積極一些會(huì)更好的,。因此我想在需要對(duì)于學(xué)生分組積極的調(diào)整,，同時(shí)對(duì)于那些不積極的學(xué)生的進(jìn)行教育，這樣學(xué)生就能夠更好的在小組內(nèi)發(fā)揮自己的作用,，體驗(yàn)自己在小組內(nèi)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,。

教育專(zhuān)家的聲音傳播教學(xué)反思篇十六

本課學(xué)生要探究聲音能在氣體、固體,、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開(kāi)物體,。上節(jié)課我們共同探究了振動(dòng)產(chǎn)生聲音的過(guò)程，那遠(yuǎn)方的聲音是怎樣傳到耳朵里的呢,？敲擊鼓面時(shí),，鼓面振動(dòng),，我們聽(tīng)見(jiàn)了鼓聲，鼓聲是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的,？組織學(xué)生對(duì)聲音的傳播方式進(jìn)行討論,，舉例說(shuō)說(shuō)敲鼓發(fā)出的聲音是怎樣傳播的，又是怎樣傳到耳朵里的,。通過(guò)學(xué)生的表達(dá),，了解學(xué)生的原有認(rèn)知。

第二個(gè)環(huán)節(jié),，聲音的不同傳播方式,，在上這堂課的的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于接受空氣可以傳播聲音很容易,。但是在潛意識(shí)里面也認(rèn)為“只有空氣可以傳播聲音,。”通過(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行科學(xué)探究的.全過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)聲音的不同傳播路徑。在探究聲音在液體中傳播的實(shí)驗(yàn)中,，音叉剛敲擊時(shí)聲音很響,，后續(xù)聲音變輕。如果拿剛開(kāi)始敲擊的聲音和放入水中后的聲音進(jìn)行對(duì)比,，學(xué)生會(huì)感覺(jué)剛開(kāi)始敲擊的聲音（空氣傳播）更響,。改進(jìn)：教師可以先敲擊音叉后過(guò)一會(huì)兒讓學(xué)生聽(tīng)音叉的聲音，再放入水中隔著水槽聽(tīng)聲音,。這樣效果就非常明顯,。該活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“聲音能夠在水中傳播，并且比在空氣中傳播效果更好,?！痹谥v到“聲以聲波的形式傳播”時(shí)以水波為例展開(kāi)解釋。學(xué)生對(duì)于“波”這種現(xiàn)象是很難理解的,，但是水波學(xué)生比較常見(jiàn),，這節(jié)課后學(xué)生掌握住了聲以波的形式傳波，卻依舊不明白“聲波”是一個(gè)什么形式,。這點(diǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,。

最后，玩“士電話”是研究聲音傳播的非常好的活動(dòng),，課前提前準(zhǔn)備好,，活動(dòng)時(shí)就可以快速的分發(fā)器材，節(jié)約課堂時(shí)間,，學(xué)生們?cè)谕娴倪^(guò)程中可以感受到聲音在氣體和固體中的傳播,，也可以進(jìn)一步去理解振動(dòng),。

教育專(zhuān)家的聲音傳播教學(xué)反思篇十七

本節(jié)課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節(jié)的內(nèi)容。此節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過(guò),，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成性教學(xué),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”,、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)達(dá)成,，通過(guò)引導(dǎo)把簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授化為神奇的科學(xué)探究過(guò)程,。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式,，淡化由老師直接傳授知識(shí)結(jié)果,，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)以后,，我主要有五個(gè)方面體會(huì)：

反思之一：本節(jié)課最大的亮點(diǎn),，在于巧用身邊的器具、生活中的器材來(lái)做實(shí)驗(yàn),，例如：用直尺,、筆，飲料瓶,、眼鏡盒……等物品制造聲音,，從而探究聲音是如何產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體有什么樣的特征,？一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到,、有親近感,，做物理實(shí)驗(yàn)不難,；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,，從而使學(xué)生也能喜歡上物理課！當(dāng)然在有些實(shí)驗(yàn)器材的處理方面,，有些技巧還不夠老練,，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練。

反思之二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),，學(xué)生有問(wèn)題提出,，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了,，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的思考。本節(jié)課的成功之處,，就是給學(xué)生提供了廣闊的空間,，充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng),，肯定了學(xué)生的思考,。使學(xué)生把物理知識(shí)和自然生活有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，拉近了物理與生活,、物理與學(xué)生的距離,。

反思之三：整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)參與的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，再研究過(guò)程,。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí),，通過(guò)引導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識(shí)歷程重演,，讓學(xué)生自己主動(dòng)地沿著前人思維活動(dòng)的足跡短暫而迅速地重走一遍,，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法,、實(shí)驗(yàn)推理法,、歸納總結(jié)法等等。

反思之四：在教學(xué)過(guò)程,，我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),，采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，從教育,、教學(xué)的角度，進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo),，減少岔道,，精簡(jiǎn)時(shí)間。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面,，正如陳教授所說(shuō)有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致,。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，儀器的正確使用方面等等,。

反思之五：在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)“學(xué)生狀況”,、“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測(cè)及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析,，特別是對(duì)學(xué)生的各種見(jiàn)解,、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測(cè),，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中,，我對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的做法,，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì)聽(tīng)到幾聲時(shí)，回答說(shuō)會(huì)聽(tīng)到回聲,，我就將錯(cuò)就錯(cuò),，說(shuō)另外一位同學(xué)會(huì)聽(tīng)到幾聲，不是操作者本人聽(tīng)到回聲,；這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理,，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心,。

教育專(zhuān)家的聲音傳播教學(xué)反思篇十八

《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)三下第三單元中的第二課,，教材的編寫(xiě)意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí),，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整,，整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的,，主要有以下特點(diǎn)：

1、預(yù)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。通過(guò)情景來(lái)引入新課，促使學(xué)生“愿問(wèn)其詳”,，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花,。通過(guò)對(duì)情景的判斷分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

2,、加強(qiáng)直觀，豐富感知,?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”,，教學(xué)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)化解在演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象,，理解聲音能在氣體、固體,、液體中傳播,，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，觀察,、分析,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)會(huì)了物體傳聲的實(shí)驗(yàn),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。同時(shí)也使抽象的理性知識(shí)由直觀的教具演示了出來(lái)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn),，分析能力。

3,、學(xué)會(huì)嘗試,，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí),，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過(guò)設(shè)置情景,，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧,，在學(xué)中樂(lè),、樂(lè)中學(xué)。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用,，鞏固提高,。

但也有美中不足之處，由于疫情期間,，只能網(wǎng)上授課,，雖能讓每一位學(xué)生都能親自在家做實(shí)驗(yàn)，卻不能讓老師直觀的看到每一位學(xué)生的變現(xiàn),。

教育專(zhuān)家的聲音傳播教學(xué)反思篇十九

本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)聲音通過(guò)哪些途徑傳播進(jìn)行研究,。首先，利用玻璃鐘罩,，做空氣傳播的實(shí)驗(yàn),。在做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，要準(zhǔn)備好玻璃鐘罩、抽氣機(jī),、收錄機(jī)等實(shí)驗(yàn)裝置,，把實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟告訴給學(xué)生，接著老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)玻璃鐘罩里收錄機(jī)的聲音越來(lái)越小，說(shuō)明了聲音要通過(guò)空氣傳播,。

然后做固體傳播聲音的實(shí)驗(yàn),。我用手由重到輕的拍打桌面，讓學(xué)生判斷聲音的大小和方向,，并說(shuō)出聲音是通過(guò)什么物質(zhì)傳播的,。我拍打桌面的力量很小，直到聽(tīng)不到時(shí),，讓學(xué)生思考通過(guò)什么辦法可以聽(tīng)到這種很輕的聲音,，學(xué)生就能夠輕而易舉的感受到桌子也能傳播聲音，從而知道了固體也可以傳播聲音,，并且讓學(xué)生再動(dòng)手試試其他的固體可不可以傳播聲音,，傳播的聲音有什么不同。最后做液體傳播聲音的實(shí)驗(yàn),。

我讓學(xué)生想一想,，怎樣才能知道水是否可傳播聲音呢？可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在游泳的時(shí)候,，潛入水下是否能聽(tīng)到聲音,，聽(tīng)到的聲音有什么特點(diǎn)？說(shuō)明了什么,？接著,，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料，按教材插圖上的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。在水中碰響銅鈴,，看能不能聽(tīng)到銅鈴發(fā)出的聲音，再由學(xué)生自主作出結(jié)論,。

不足：

1,、在學(xué)習(xí)“用抽氣機(jī)將鐘罩里的空氣慢慢抽去，觀察小鬧鐘的聲音有什么變化”學(xué)生的理解不夠,。

2,、學(xué)生在分組試驗(yàn)通過(guò)“土電話”來(lái)感受聲音的傳播的方式時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有將線拉直,，所以影響了效果,。