在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

二上古詩二首教學(xué)反思篇一

“興趣是最好的老師,?！睂τ诘湍昙壍膶W(xué)生來說,，他們對學(xué)習(xí)的外部刺激更感興趣。抓住他們的心理特點(diǎn),，教師在教學(xué)中,，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生“喜歡愛笑的老師”,。微笑可以拉近人與人之間的距離,，微笑可以使人更加地輕松，微笑可以令人保持積極的情緒狀態(tài),。在每一堂課的教學(xué)中,，教師都應(yīng)該以微笑面對學(xué)生，給學(xué)生營造一種和諧,、安定,、愉快、融洽的課堂氣氛,，為師生間的,、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。為此,，開課之前,，我讓學(xué)生以微笑迎接來賓，以微笑穩(wěn)定信心,。

2,、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境。

新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境,，因此,，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn),，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境來吸引學(xué)生,，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。而且低年級兒童注意力的持久性較差,，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式,、方法的多樣化,。

“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

認(rèn)識(shí)新寶寶——學(xué)習(xí)生字;

為生字寶寶找家——理解詞義;

生字寶寶找伙伴——詞語歸類;

生字寶寶的旅行——遣詞造句,、說話訓(xùn)練,。

教師放下架子，把自己設(shè)計(jì)進(jìn)教學(xué)情境中,，更能激發(fā)孩子們的好奇心,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使之注意力長久地保持在課堂活動(dòng)中,，從而輕松愉快地掌握知識(shí),。使他們在融洽的、充滿趣味的環(huán)境中,，有效地學(xué)習(xí),。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀,，不能直接“教”給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生去感受,、體驗(yàn)與內(nèi)化,。

1、重視教學(xué)設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度,。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對學(xué)生要有吸引力，才能引起學(xué)生對問題情境的關(guān)注,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與態(tài)度,，從而使活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。因此,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的愉快教學(xué)法：

小老師的忠告——自主找出易讀錯(cuò)的字音;

一起來幫忙——小組成員齊動(dòng)手在插圖中找準(zhǔn)詞語的位置,，從而達(dá)到理解詞義的目的;

送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間,，培養(yǎng)個(gè)性化朗讀。;

爭取成功——說話訓(xùn)練的要求在“星星”和“笑臉”的背后,，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇一個(gè)或多個(gè)詞語,，說一句或一段話。

收集冬天的詞匯,，推薦給專家組——拓寬學(xué)生思維,，增加識(shí)字量，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)的興趣,。

以上做法,，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，使學(xué)生在開心中學(xué),，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

2,、創(chuàng)設(shè)“自由”時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度,。

在課堂上,，我不僅給學(xué)生提供探討問題的機(jī)會(huì)，讓他們在相互的交流中獲得知識(shí),，而且,，有針對性地對全體學(xué)生進(jìn)行參與意識(shí)的培養(yǎng)。例如,，班上部分孩子比較害羞,，從來不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少交流自己的看法,。為了使這部分孩子也能積極主動(dòng)地參與到討論交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言，如遇到一時(shí)答不上來或需要進(jìn)一步考慮的問題,，就大聲告訴老師“我有困難,，需要幫助”或“我沒想好，下次來”這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心,，還逐步有效地使每個(gè)孩子得到勇氣的鍛煉,。通過這些訓(xùn)練，敢于發(fā)言的孩子更多了,，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的面廣了,，良好的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度也得到了有力的培養(yǎng)。

總之,，整節(jié)課我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境,，信任學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索,，充分發(fā)揮師與生,、生與生的多向互動(dòng)作用,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的過程中,，體驗(yàn)成功，從而對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定,、滿意的情感體驗(yàn),，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,。

二上古詩二首教學(xué)反思篇二

走出教室，我的腳步輕松多了,，不是因?yàn)槲业恼n上得有多么精彩,，也不是教導(dǎo)和聽課的老師夸了我?guī)拙洌且驗(yàn)槲艺J(rèn)為在今天的課堂上給了孩子們最需要的,，因?yàn)樽约河辛诉M(jìn)一步探尋農(nóng)村有效閱讀教學(xué)的沖動(dòng),。認(rèn)真回顧本節(jié)課，認(rèn)為有幾點(diǎn)可以值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的：

一,、將朗讀落到實(shí)處,。從最初的讀準(zhǔn)字音，讀順課文,，到后來的有感情的朗讀,，抓住重點(diǎn)句段悟讀，層層推進(jìn),，避免了盲目的讀,。

二、實(shí)實(shí)在在教學(xué)生字,。結(jié)合學(xué)生拼音基礎(chǔ)差的特點(diǎn),，我采用了讓學(xué)生看漢字標(biāo)拼音和看拼音寫漢字兩種做法，讓學(xué)生充分掌握生字的拼音,，在碰到難寫難認(rèn)的字時(shí),，讓學(xué)生采取書空和通過部首辨字的方法，讓學(xué)生牢記這些生字,。

三,、教給學(xué)生理解詞語的方法：把生詞帶到課文句子當(dāng)中，聯(lián)系上下文理解,。

四、通過激勵(lì)性評價(jià)語言調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

五,、運(yùn)用“百變課堂”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生快樂地將故事內(nèi)容精彩呈現(xiàn)，積極打造“快樂語文”課堂,。

當(dāng)然,，也存在了許多需要改進(jìn)的地方：

一、板書過于凌亂,，不夠公正,。沒有體現(xiàn)文章的精髓。

二,、教學(xué)生字時(shí)教師沒有放手讓學(xué)生充分自學(xué),，引導(dǎo)所用時(shí)間過多，以至于后面拓展閱讀環(huán)節(jié)沒有完成,。

三,、對知識(shí)與技能處于最底層的學(xué)生關(guān)注不夠。

四,、對于“復(fù)述故事”這個(gè)目標(biāo)沒有完成得很好,，如能在表演完之后讓學(xué)生們同桌之間講講這個(gè)故事就更好了。

五,、“結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談寓言給我們的啟發(fā)”環(huán)節(jié)過于簡單,，沒有給學(xué)生充分思考的時(shí)間。

二上古詩二首教學(xué)反思篇三

教材分析：

這是蘇教版小學(xué)一年級下冊教材中的一篇識(shí)字韻文,，《識(shí)字1》以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn),，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖,。全文共12個(gè)詞語,，分為四組，每一橫行又從“氣象”,、“草木”,、“動(dòng)物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征,。課文田字格中的范字,，是本課要求學(xué)生學(xué)會(huì)的9個(gè)生字，標(biāo)在田字格上方的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)的4種筆畫,，本課的重點(diǎn)是識(shí)字,、寫字、誦讀,。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，圍繞語文教學(xué)的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識(shí)圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,；朗讀詞串,，積累詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

2．學(xué)會(huì)本課生字8個(gè),，綠線內(nèi)的個(gè)3生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁,。

3．通過誦讀,，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字,、寫字；了解春天景物的特點(diǎn),，感受春天景色的美好,。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、生字卡片,、多媒體課件,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí) (2月9日 總第4課時(shí))

課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課“樹、梨,、杏”3個(gè)生字,。認(rèn)識(shí)“木”字偏旁。

2．正確,、流利地朗讀韻文,。

3．把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,。

2．學(xué)會(huì)本課“樹,、梨、杏”3個(gè)生字,?！按骸薄ⅰ肮取?、“布”的書寫,。

一、音樂激趣，進(jìn)入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》,。猜猜,，這是什么歌曲？

2．對,！同學(xué)們，你們認(rèn)為春天在哪里呢,？

3．是?。〈禾焓撬募局凶蠲赖募竟?jié),，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天,，開始學(xué)習(xí)《識(shí)字1》。教師板書課題,。

（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始,，教師播放學(xué)生熟悉的音樂，讓孩子們輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。）

二、圖文結(jié)合,，認(rèn)知詞語

１．讓我們來認(rèn)識(shí)這些詞語吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

２．讀讀這12個(gè)詞語,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1）他們都是介紹春天的,。出示春天,。

學(xué)習(xí)“春天”：

重點(diǎn)指導(dǎo)：春，

并記憶字形,，突出日字旁,。

2）說一說每組詞語與春天有什么關(guān)系？

歸類,。

第一行詞語說明春天氣候的特點(diǎn),；

第二、三行詞語是標(biāo)志春天到來的植物和動(dòng)物,；

第四行介紹了春天里果樹開的花,。

３．學(xué)習(xí)：春天、春風(fēng),、春雨

春風(fēng)姐姐是怎么樣吹得呢,？誰來當(dāng)一當(dāng)，表演一下,。

出示：課件： 柔柔的風(fēng)伴隨著怎樣的春雨,？

（細(xì)細(xì),、綿綿）板書：春雨像 ，像 ,，又像 ,。

（1）看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩句：

隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲,。

（2）讀出春天風(fēng)雨的輕柔嗎？有感情讀一讀詞,。

4．學(xué)習(xí)：柳樹,、小草、嫩芽

柳樹（1）春天的和風(fēng)細(xì)雨滋潤著大地萬物,，一切都發(fā)生了變化,。

（2）看，在春風(fēng)吹拂下,，柳樹和小草在干什么,？真像什么？

嫩芽（1）嫩芽可小了,，它們藏在哪里呀,！請小朋友們再仔細(xì)看一看圖，讀讀,。

（2）還有一些春天的小信使,，也給我們送來春的消息。

布谷（1）齊讀詞語,。

（2）它還有一個(gè)很好聽的名字,，叫“杜鵑“，誰知道它為什么又叫“布谷”

播放聲音,，圖片（強(qiáng)調(diào)捉蟲）

5．學(xué)習(xí)：梨花,、杏花、桃花

（1）白的像什么,？杏花什么顏色,？

（2）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的,？

看到這樣的情景,，你想到哪個(gè)詞？

鮮花真美??！只有你們的笑臉能和它比美啦，朗讀詞。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)音節(jié),，為學(xué)習(xí)本文做好鋪墊,。識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵是讀準(zhǔn)字音，這為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊識(shí)字,、學(xué)詞，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練,，力求達(dá)到識(shí)用結(jié)合,，學(xué)以致用。）

三,、練讀課文 感受春天

1．看到這幅春景圖，你有什么感受,？你最想做什么,？你想對春姑娘說什么呢？

請你把對春姑娘的贊美都通過朗讀表達(dá)出來吧,！

（請小朋友一邊誦讀詞語,，一邊看圖上的景物，想象：春天到了,，春風(fēng)柔柔地吹,，春雨細(xì)細(xì)地下，柳絲吐翠,，小草茵茵,，嫩芽破土，大地蔥綠,；燕子從南方飛回來,，布谷鳥唱著春天的歌，蜜蜂在花海中忙著采蜜……小朋友興高采烈地感受著春天的美好,。）

誦讀詞串,，不要一個(gè)詞一停頓地讀，也不能讀成了順口溜,。讀的時(shí)候,，速度要適中，節(jié)奏要明快,，讀出韻味來,。多讀幾遍，把詞語記下來,，你的詞匯就更豐富了,。

教師范讀。

2．糾正字音，巡視指導(dǎo),。

3．指名讀,、小組讀。同桌互讀,。

4．讀全文,。

5．課件提供填空，把學(xué)過的生字詞填入括號(hào)里,。

春天來了,，（ ）輕輕地吹，（ ）淅淅地下,。柳樹（ ）了,，小草（ ）了。( ),、（ ）,、（ ）都開放了，（ ）在花叢中采蜜,。（ ）也從南方飛回來了,，春天真美啊,！

（設(shè)計(jì)意圖：能借助拼音讀通順詩句,，讀通、讀順課文,，最后以朗讀課文達(dá)到要求者過關(guān),。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀,，也不是小和尚念經(jīng)有口無心,。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲,。）

四,、學(xué)習(xí)偏旁，寫字指導(dǎo)

1．指名讀,。

2．學(xué)習(xí)偏旁：日字旁,、木字旁、草字頭,、巾字底,。出示生字：樹、梨,、杏,，認(rèn)識(shí)“木”字旁,。木字旁、草字頭的字還有哪些,？ 找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀,，知道含有“木字旁”的字多與樹木有關(guān)。

學(xué)生看筆順記憶生字筆順,。書空生字,。學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置。

重點(diǎn)指導(dǎo)“樹,、梨,、杏”三個(gè)“木”的寫法有什么不同。

3．重點(diǎn)反饋“樹”“梨”的筆順,。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥并范寫“樹”“梨”,。

4．學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊》上描紅,、仿影,、臨寫生字。

5．課后練習(xí)

有關(guān)春天的詞語可多了,，找一找還有哪些帶有“春”的詞語。

除此之外,，你在春天里,，還觀察到過什么？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來,，美讀韻文，最后達(dá)到熟讀成誦,。會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用三個(gè)生字,，能在田字格中按筆順正確書寫生字。）

第二課時(shí) （2月10日 總第5課時(shí)）

課時(shí)目標(biāo)：

1．按一定順序觀察圖畫,，把認(rèn)識(shí)圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,；朗讀詞串，積累詞匯,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

2．學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，綠線內(nèi)的個(gè)3生字只識(shí)不寫,，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁,。

3．通過誦讀，了解春天景物的特點(diǎn),，感受春天景色的美好,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字,、寫字；了解春天景物的特點(diǎn),，感受春天景色的美好,。

一、復(fù)習(xí)

1．出示10個(gè)生字卡片,。

2．板書筆畫：

3．和學(xué)生一起說筆畫名稱,。

4．指名讀，開火車讀

5．指名說出筆畫名稱,。

6．邊書空邊說筆畫名稱,。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在觀察的過程中識(shí)字,。這樣,，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來興致很高,。）

二,、指導(dǎo)朗讀課文，了解意思

1．多媒體出示課文插圖,，學(xué)生觀察,。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎,？

3．圖中有什么鳥,？它們各自在做什么？

圖中的布谷和燕子表情怎樣??？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀,，齊讀）

4．細(xì)心的你還從圖中看到了什么,？

5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

你認(rèn)為這些詞該怎樣讀呢,？

6．齊讀詞語,。

7．這些我們看到的、聽到的,，表示動(dòng)物們,、植物們都醒了，這便是──

（設(shè)計(jì)意圖：借助插圖,，讓學(xué)生還原并豐富詞語的形象,；再讀詞語，使其感知春天的豐富,、生動(dòng)和美麗,，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導(dǎo),，均從學(xué)情出發(fā),，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想,。）

三,、朗讀詞語，抒發(fā)情感

1．多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫,，學(xué)生以四字詞語搶答,。

2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。

3．春天的圖畫五彩繽紛,，春天的聲音變幻無窮,，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀這些詞語,。

4．比一比,，看誰能用最快的速度把這些詞語背下來。

（設(shè)計(jì)意圖：搶答和合作朗讀的形式進(jìn)一步讓學(xué)生從整體上感受春天美景,，既符合兒童年齡特征,，增強(qiáng)趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律,。）

四,、識(shí)字交流，寫字指導(dǎo)

1．課件呈現(xiàn)詞語,，你會(huì)認(rèn)嗎？學(xué)生嘗試自我認(rèn)讀,。

2．同桌互讀,，交流認(rèn)字方法；互考,，互相辨音,，看誰讀得準(zhǔn)。注意“蘇”是平舌音,，“柳”是邊音,，“冰、丁,、爭,、鳴”是后鼻韻。

3．游戲：燕子報(bào)春,。讓學(xué)生當(dāng)“燕子”,，課件隨機(jī)出現(xiàn)生字（生字放進(jìn)以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上）,，要學(xué)生隨口正確讀出生字。

4．說說書上田字格里的生字哪個(gè)最難寫,。重點(diǎn)指導(dǎo)“萬”字,，教師具體范寫，著重強(qiáng)調(diào)“橫折鉤”運(yùn)筆過程的輕重和筆勢的變化,。

5．學(xué)生自寫課后生字,，展示評議。

6．實(shí)踐活動(dòng)：找春天

學(xué)生走出課堂,，到大自然里找春天,。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩,。在找春天的過程中聽到哪些聲音,，用上一些詞語，完整地說給大家聽,，也可以把找到的春天畫下來,。

（設(shè)計(jì)意圖：把識(shí)字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序,，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律,。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析,、嘗試記憶,，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字,。這13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)不陌生了,，因此會(huì)比孤立呈現(xiàn)生字來機(jī)械識(shí)記的效果好,。）

板書設(shè)計(jì)：

二上古詩二首教學(xué)反思篇四

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語,。

2,、初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，培養(yǎng)識(shí)字能力,。

3、能正確,、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌,，認(rèn)清幾個(gè)形聲字的讀音與偏旁,。

識(shí)字寫字

初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

一,、 談話導(dǎo)入

同學(xué)們，暑假谷老師去大連玩了一趟,，那兒的景色美極了,！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧,。當(dāng)老師站在一望無際的海邊時(shí),，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）

讓學(xué)生說說看到了什么,？

二、 由圖入境，學(xué)習(xí)詞語,。

當(dāng)船快到碼頭時(shí),，只見船上的工作人員抓起一個(gè)大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來。你們知道這是什么嗎,？

（出示詞語：鐵錨）學(xué)生讀詞,，觀察字型：左右結(jié)構(gòu)，金字旁。

（出示“鐵錨”實(shí)物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：鐵錨有兩個(gè)爪（重點(diǎn)指導(dǎo)“爪”的讀音）

生2：鐵錨能停船。

教師評價(jià)：同學(xué)們觀察地真仔細(xì),。

三,、 朗讀兒歌,。

這時(shí)，有個(gè)非常聰明的人看到了這種情景,，就編了一首兒歌,，想聽嗎？

出示兒歌：船上有只錨

船上的錨兩個(gè)爪

船上的錨能停船

請學(xué)生自由讀兒歌,、周圍同學(xué)互相讀,、指名讀兒歌，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，重點(diǎn)讀準(zhǔn),、讀好加點(diǎn)字的音。

四,、 學(xué)生看圖自編兒歌,。

看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖）,，它說呀,，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎,？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，紛紛舉手躍躍欲試）

生1：我家有只貓,，我家的貓四條腿,，我家的貓愛吃魚,。

生2：我家的貓喵喵叫,。

生3：我家的貓藍(lán)眼睛，我家的貓能捉鼠。

生4：我家的貓搖尾巴,，我家的貓最乖巧。

教師對學(xué)生所編兒歌,，進(jìn)行大力表揚(yáng)肯定,，同時(shí)出示書上的三句兒歌：

家里有貓

家里的貓四只腳

家里的貓喵喵叫

學(xué)生自由讀兒歌,，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個(gè)容易讀混的字,，重點(diǎn)讀好。

學(xué)生運(yùn)用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀,、開火車讀,，個(gè)別讀，集體讀等,。

五,、 熟讀兒歌，學(xué)習(xí)形聲字,。

我們能給這首兒歌起個(gè)什么名字呢,？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）

師故意為難地說：“一會(huì)兒是貓，一會(huì)兒是錨,，我都分不清貓和錨了,，同學(xué)們能分的清嗎,？”

生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字,；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁,，“錨”的偏旁是金字旁。

生2：小貓是動(dòng)物,，所以用反犬旁表示,，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁,。

生3：還可以從字音上區(qū)分,，“貓”是一聲，“錨”是二聲,。

同學(xué)們真聰明，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個(gè)字,。根據(jù)大家說的,，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：

貓和錨

莫混淆

看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）

六、 學(xué)習(xí)帶有“苗”字的形聲字,。

右邊是“苗”的字還有很多,，我們來做個(gè)猜字游戲吧。

1,、 老師做描紅的動(dòng)作,，學(xué)生猜出“描”字

2、 讓學(xué)生做瞄準(zhǔn)的動(dòng)作,，問：怎樣才能瞄得準(zhǔn)？從而使學(xué)生知道，瞄準(zhǔn)的“瞄”是目字旁和苗字組成的,。

七,、 教師小結(jié)。

今天我們認(rèn)識(shí)的字都是以“苗”字作為主字,，給它加上不同的偏旁,，組成新字。這是漢字的一種造字方法,。這些字叫“形聲字”,。“苗”是聲旁,，表示這5個(gè)字的讀音與苗字很相近,，提手旁、目字旁,、反犬旁,、金字旁,、口字旁是形旁，代表每個(gè)字不同的意思,。

八,、 轉(zhuǎn)盤游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生讀出組成的`字并組詞,。

[課后反思]

前幾天在接受反思課題組檢查活動(dòng)中,，我教授了二年級上冊《識(shí)字4》。在這堂課上,，我打破了教材的順序,，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤識(shí)字,。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，我并沒有脫離課本，而是活用了課本,。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動(dòng)態(tài)的漸變過程,，學(xué)生在這一動(dòng)態(tài)過程中，每次都是直接面對生字,，在不斷摸索中,、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學(xué)會(huì)生字,。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后,，再讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律猜字、識(shí)字,，從頭至尾,，學(xué)生始終處于有趣的識(shí)字游戲中，興味盎然,。我想：

這堂課,，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律,。

學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體的習(xí)得過程,，人們的許多生命活動(dòng)都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同,。它很大程度上取決于個(gè)體得自主性,，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果。在這堂課上,，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn),、再學(xué)習(xí),，并沒有過多的花樣,，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動(dòng),。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界中,，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈,。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要,，或者說點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要,。

在這堂課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,，我還讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜字,、識(shí)字，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識(shí)字有這么一段話：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合,?！弊鳛榻處煟粌H教給學(xué)生方法,，更教給學(xué)生一種思想,，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說話,。

我們一直說“授人以魚,，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點(diǎn),，那教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。

二上古詩二首教學(xué)反思篇五

xx老師在我執(zhí)教的蘇教版第五冊《北大荒的秋天》一課中提出了許多寶貴意見,，讓我受益匪淺,。

1、一堂成功的課,，需要教師深入鉆研教材內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。

2、教師的語言要具有一定的震懾力量,，每說一句話都能牢牢地抓住學(xué)生的的注意力,。

3、在教學(xué)過程中,，教師面對學(xué)生要具有親和力,。當(dāng)一個(gè)學(xué)生正在回答老師剛才提出的問題時(shí)，作為教師你不能把所有注意力都放在這位學(xué)生身上,，而忽略了班里其他的同學(xué),，這樣會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生注意力的分散，思維脫離了課堂（有的學(xué)生趴在桌上,，有的學(xué)生東張西望,，還有的學(xué)生無所事事的隨意的做著小動(dòng)作……）當(dāng)你想重新集中全班學(xué)生的注意力時(shí)，就顯得微弱了許多,，這樣就大大地減弱了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,。

4、對于課文中一些重要的字詞未能很好的把握,，沒有完全讓學(xué)生深入地去體會(huì)感受,。一碧如洗、抖動(dòng),、燃燒……當(dāng)講到“一碧如洗”這個(gè)詞時(shí),，不僅需要讓學(xué)生明白這個(gè)詞語的意思（天空好象被水洗過一樣，非常美麗）,，更應(yīng)該讓學(xué)生感受到到,，天空被水洗過后的那一種干凈、明亮,。我們不能把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面,，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在“干凈”這一個(gè)詞上。說到“燃燒”這一詞時(shí),，教師沒能讓學(xué)生更加深入理解,，應(yīng)該要讓學(xué)生真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。在教學(xué)第四自然段時(shí),，沒能讓學(xué)生真正感受到原野的“熱鬧非凡”,。在這兒，可采取一種對比的方法,，先出現(xiàn)一小片大豆,，再出現(xiàn)一大片的大豆，讓學(xué)生在視覺上有一個(gè)真切的感受：大豆的多，笑聲也就多,，進(jìn)而感受到原野“熱鬧非凡”,，下面用同樣的方法來教學(xué)“高粱”和“榛樹葉子”這兩塊內(nèi)容。用這種方法就更能讓學(xué)生體會(huì)“熱鬧非凡”,，然后朗讀的時(shí)候也就更有感情了,。

5、在教學(xué)過程中對于學(xué)生錯(cuò)誤的回答應(yīng)教師應(yīng)該及時(shí)做糾正,。在教學(xué)到“沉甸甸的寶物”時(shí),，我提了一個(gè)問題：除了大豆豐收了，還有些什么呢,？學(xué)生中有人回答“蘋果”,、“香蕉”……這些都是南方的水果，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生課文中講的是北大荒的秋天,，而非我們這里的秋天,，北大荒的秋天盛產(chǎn)的是大豆、高粱,、小麥,、山查……一些農(nóng)作物。

經(jīng)過xx老師的細(xì)心指導(dǎo),，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中有許許多多的不足,，在今后的日子里我更要虛心學(xué)習(xí)，不斷給自己提出新的要求,，使自己的教學(xué)水平得到提升,，把一個(gè)全新的我展現(xiàn)在大家面前。

二上古詩二首教學(xué)反思篇六

《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩,，它描繪了生在陽光下,，長在曠野里的孩子特有的歡樂,。

為學(xué)生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景,，使他們覺得自己仿佛又置身于美麗的鄉(xiāng)下，和小伙伴們一起在陽光下捉蝴蝶,、采草葉,、吹歌曲、逮小魚,、挖野菜……我在網(wǎng)上搜集了一些和課文內(nèi)容相符的圖片,，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使他們輕松進(jìn)入詩人所描繪的意境,。在此基礎(chǔ)上,，我通過指名讀，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，分節(jié)讀,，齊讀,，教師配樂示范讀，學(xué)生自由讀,，反復(fù)朗讀,、吟誦，把詩歌的語言再轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫,，讓學(xué)生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起,，從而真正享受到閱讀的樂趣。

在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,，我拋出了本節(jié)課的交流話題：鄉(xiāng)下孩子的生活怎樣,？從課文中找出相關(guān)語句和詞語，標(biāo)注出來,，并讀一讀,，再說一說你體會(huì)到了什么？孩子們暢所欲言,，紛紛說出了自己的看法和體會(huì),，把鄉(xiāng)下孩子生活的快樂，幸福,，自由,，有趣都一一說出來了。并說出了自己的體會(huì),。例“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝,，曾是爸爸背上盛開的野菊。這句話體會(huì)到孩子生活的很幸福,?！薄白揭恢缓芫幙椕利惖墓适?。體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子很快樂,。”“含一片草葉,，能吹出動(dòng)聽的歌曲,。體會(huì)到孩子很聰明?！薄巴谝换@野菜,，撐圓了小豬的肚皮。體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子很勤勞,?！薄按桓Z小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子不但勤勞而且很能干,?！焙⒆觽冊诩w交流的過程中充分去思、去想,、去創(chuàng)造,，真切的體會(huì)到了鄉(xiāng)下孩子生活的樂趣，領(lǐng)略到了詩文獨(dú)有的意境美,。

為了積極地喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，創(chuàng)造想象,，也來當(dāng)一當(dāng)小詩人,。于是我又拋出了拓展問題：想象一下，鄉(xiāng)下孩子還有哪些趣事呢,？仿照書上句式說一說,。這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)處于一種躍躍欲試,、呼之欲出的狀態(tài),。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā),。例如精彩發(fā)言：

竇曉玥“逮一只綠色的蟈蟈兒,，送給鄰居家寂寞的奶奶，讓她感到溫暖和快樂,?！?/p>

竇曉妍“摘一串野果，撐圓了小刺猬的肚皮,?！彼我睢安梢皇盎ǎ幊擅利惖幕ōh(huán),，送給漂亮的媽媽,。”

李若晗“畫一幅圖畫,，樂壞了鄰居家的小妹妹,?！?/p>

耿雷鈞“挖一籃野菜,，樂壞了饞嘴的小白兔?！?/p>

高易達(dá)的“捐一些零花錢,，獻(xiàn)給玉樹受災(zāi)的小朋友們。”

劉文萱“摘一籃松果,，樂壞了可愛的小松鼠,。”

王佳?！皳煲黄鸺t的楓葉,，做一張賀卡，送給敬愛的老師,?！?/p>

趙之恒“唱一首兒歌，送給親愛的媽媽,?！?/p>

楊潔“拔兩個(gè)蘿卜，樂壞了饞嘴的小白兔,?！?/p>

李成玉“割一籃青草，撐圓了小羊的肚皮,?！?/p>

崔輕揚(yáng)“捉一串小蝦，樂壞了饑餓的小鴨子,?！?/p>

杜雨軒“摘一籃桃子，撐圓了小猴子的肚皮,?！?/p>

張炎“采一籃蘑菇，樂壞了淘氣的小白兔,?！?/p>

楊浩笛“捉一只大青蟲，送給美麗的大公雞,?！?/p>

……

每個(gè)學(xué)生的回答都是那么豐富生動(dòng)而又趣味橫生的。

語文的學(xué)習(xí)最終是要將別人的語言文字化為自己的語言,。于是我因勢利導(dǎo),，讓孩子們用筆記下自己的精彩瞬間，寫一寫自己做過的事和得到的樂趣,。這樣的訓(xùn)練,，既加深了學(xué)生對課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟，又讓他們在語言實(shí)踐中感受了詩歌的語言美和節(jié)奏美,，積累了句式,，豐富了語言,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是同桌互相檢查這首詩的背誦，然后上機(jī)進(jìn)入我們班級《快樂精靈》的博客圈,，進(jìn)行拓展閱讀,。

二上古詩二首教學(xué)反思篇七

《乘法分配律》是本章的難點(diǎn)，它不是單一的乘法運(yùn)算,，還涉及到加法運(yùn)算,。教材對于這部分內(nèi)容的處理方法與前面講乘法結(jié)合律的方法類似。通過觀察幾組數(shù)目不同的算式,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，然后歸納、總結(jié),，用語言表述出來,。在教學(xué)時(shí)，我也是按照教學(xué)參考書的建議安排教學(xué)過程的,。先復(fù)習(xí)乘法的交換律和結(jié)合律,，接著導(dǎo)入新課。通過(18+7)×6○18×6+7×6,、20×(15+90)○20×15+20×3

讓學(xué)生觀察,、分析、思考,、歸納,，最后在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出乘法分配律并加以運(yùn)用。

教學(xué)過程中,，導(dǎo)課比較快,，在歸納乘法分配律的內(nèi)容時(shí)，主觀上是時(shí)間緊張,，可課后想想,，實(shí)際上是引導(dǎo)不到位。課堂上學(xué)生氣氛不活躍,，思維不積極,，難以完整地總結(jié)出乘法分配律。結(jié)果,，學(xué)生對乘法分配律不太理解,，運(yùn)用時(shí)問題較多。如當(dāng)天在作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的問題就比較多：45×103有三分之一的學(xué)生直接乘,，不會(huì)簡便;尤其是計(jì)算59×21+21時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了它的特點(diǎn)，不會(huì)運(yùn)用乘法分配律,，可以說,，本節(jié)課上得不是很成功。

今后的工作中,，要多向以下幾個(gè)方面努力：

1.多聽課,，多學(xué)習(xí)。尤其是青年教師的課,，學(xué)習(xí)他們的新思想,、新方法，改善課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率,。

2.加強(qiáng)同同課教師之間的溝通和交流，相互學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短,，共同進(jìn)步。

3.認(rèn)真鉆研教材,，把握好教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),、易混點(diǎn),，上課時(shí)才能做到心中有數(shù)，游刃有余,。

二上古詩二首教學(xué)反思篇八

《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩,，他描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的歡樂生活,。文中絢麗的插圖更把人引向一個(gè)廣闊的空間：藍(lán)天白云,、綠草紅花……

教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以吟讀為主,，讓孩子們自由想象,，發(fā)表自己的理解。想象是思維的翅膀,，是形象思維的主要特征,，也是人的創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。詩歌文字簡略,，極具跳躍性,，如果能創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生開啟思維之窗，發(fā)揮各自想象,，定能激活課堂氛圍,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于突破難點(diǎn),，理解課文內(nèi)容無疑也有極大幫助,。

首先以圖導(dǎo)入,，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們相同之處，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子,，揭示課題,，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢,？

學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)：抓住“歡唱的黃鸝,、盛開的野菊”體驗(yàn)感受鄉(xiāng)下孩子在父母關(guān)心下的幸福。

在理解第二節(jié)時(shí),，我抓住兩個(gè)想象點(diǎn),，讓學(xué)生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對第一句,，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖,，想想，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶,，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌,。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶,，為花兒傳播花粉,，讓花兒開得更鮮艷；有的說,，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去,，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異常活躍,。針對第二句,，我播放了一首優(yōu)美的草葉曲，和著樂曲,，我輕聲問：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞,，邊帶著陶醉的語氣告訴我：看到了樹林，聽見了小鳥唱歌,，還看見了一個(gè)鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉,。就這樣一片普通的草葉，鄉(xiāng)下孩子能吹出如此動(dòng)聽的歌曲,，你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣,？學(xué)生紛紛趕到佩服。這時(shí),，再煽動(dòng)學(xué)生的情緒：這么美,、這么動(dòng)聽，相信一定能讀好!有了這樣的體驗(yàn),，學(xué)生讀起來自然是不成問題的,。

通過第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納,，第三小節(jié)采用“放”的形式，讓學(xué)生自己去讀,，自己來歸納,，再以一組填空來激發(fā)學(xué)生的想下，如：

割一籃青草,，（）,。

采一束野花,，（）,。

捉一條小蟲，（）,。

（）,，（）。

最后一個(gè)填空,，采用可開放形式,，任由學(xué)生自由馳騁。

第四小節(jié)已不用多說,，主要理解了“曠野”,，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干,、自由,。朗讀的感情非常到位。

接下去我把課外找來的兩首兒童詩,，配上音樂,，美美地讀給學(xué)生聽，學(xué)生聽得津津有味,，連連說有趣極了,。我由此引導(dǎo)學(xué)生語文就是這樣美，如果你能學(xué)好語文,，用好語文,，你也能寫出如此美妙的小詩來。

二上古詩二首教學(xué)反思篇九

本課屬于看圖讀韻文識(shí)字,，將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的詞語以詞串的形式讓學(xué)生認(rèn)讀,，分為三個(gè)部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會(huì)寫的8個(gè)生字和1個(gè)只識(shí)不寫的字,。第三部分是練習(xí),。借助圖畫識(shí)字學(xué)詞認(rèn)識(shí)事物，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察包餃子,、賽龍舟,、賞月的歡樂場面,，以及祭掃革命烈士時(shí)莊嚴(yán)肅穆的情景，讓學(xué)生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易,。

詞串”識(shí)字每組一般有三個(gè)詞語,，共四組。三個(gè)詞語詞性相同,，置于一組,，猶如用一根無形的線將它們串聯(lián)起來，組成一幅含有多種景物的畫面,。教學(xué)開始,，就以簡短的導(dǎo)入將學(xué)生帶入課文情題，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的情緒,。同時(shí)借助漢語拼音讓生自學(xué)生字,。先讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形,，初步認(rèn)讀生字,，建立文字符號(hào)與聲音的聯(lián)系。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀,，展開聯(lián)想,，結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，初步了解字義,，建立文字符號(hào)、聲音,、語義的聯(lián)系,。在學(xué)生能正確認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己對詞義的理解去觀察課文圖畫,，從圖中找出詞語所指稱的具體事物,。二年學(xué)生初步具備了認(rèn)讀漢字的能力。只要我們把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，善于調(diào)動(dòng)其識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,，就能夠逐步形成小學(xué)生的識(shí)字能力。利用已經(jīng)掌握的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，自學(xué)生字,，做到看清形，讀準(zhǔn)音,。圖文對照,，形成聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生將詞語跟插圖比照，建立詞語跟具體形象的聯(lián)系,，初步形成概念,。詞串的生命在于“串”，即是一個(gè)有一定情境的整體,。教學(xué)中不能囿于單個(gè)詞語的識(shí)讀,，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受詞串整體的情味,、意趣,、形象，努力建立起立體多維的“內(nèi)心視象”,，并且外化為抑揚(yáng)頓挫,、疾徐有致的朗讀。

“詞串”分開來念,，是一個(gè)個(gè)既相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語,；連起來讀,，是一首押韻上口的韻語小詩,。四組詞語色勒出四個(gè)節(jié)日的特色既是情境識(shí)字，又是注音識(shí)字,、集中識(shí)字,，還是韻語識(shí)字，很容易激起兒童學(xué)習(xí)的興趣,。我在教學(xué)時(shí)突出以下三個(gè)重點(diǎn)：

一是落實(shí)識(shí)字,，因?yàn)樗亲R(shí)字課文，讓學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字,，應(yīng)該成為教學(xué)的主要任務(wù),，是學(xué)生必須打好的語文基礎(chǔ)；

二是啟發(fā)想象,，“詞串”識(shí)字的每一行的三個(gè)詞語采用的是意象并置的手法,，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時(shí),，也極易引發(fā)讀者的想象,，因而它是提高學(xué)生悟性與靈性、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的憑借,；

三是朗讀感悟,，既然它是一篇韻文、一首小詩,，我們就不能把它僅僅看成是識(shí)字課文,，必須充分運(yùn)用朗讀這個(gè)手段，讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)事物，在讀中感悟語境,，在讀中想象畫面,，在讀中陶冶性情，在讀中積累語匯,。重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞語說（寫）話的能力,。一般的學(xué)生說一句話，較好的學(xué)生說幾句話,，優(yōu)秀的學(xué)生能用上更多的詞語,，說上一段很美的話。這樣可以讓學(xué)生人人都參與學(xué)習(xí),，人人都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，體現(xiàn)了新課標(biāo)“下要保底、上不封頂”的精神,。

想象是思維的翅膀,，低年級學(xué)生的想象力猶如一個(gè)尚未開發(fā)的寶藏，只要善于挖掘,，就會(huì)找到取之不盡,，用之不竭的寶藏；如果沒有挖掘,，那么就可能把寶藏埋沒于底,。本課充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，識(shí)用結(jié)合,，放飛學(xué)生想象的翅膀,，通過想想，說說,，寫寫,，讓詞串教學(xué)靈動(dòng)起來,使識(shí)字教學(xué)更加生動(dòng)活潑有效。開放的時(shí)代,、開放的社會(huì),，呼喚開放的教育。今天的學(xué)生,，生活豐富多彩,，可謂生活在一個(gè)“萬花筒”之中。而漢字,，作為一種文化,，可以說無處不在，學(xué)習(xí)漢字,，無人不能,。那種把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)瓶瓶罐罐的填鴨式的,、注入式的識(shí)字教育已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。引導(dǎo)孩子主動(dòng)識(shí)字,，其主要的,、根本的目的不在于識(shí)字本身，而是通過識(shí)字的過程,，讓學(xué)生主體得到更主動(dòng)的發(fā)展,。識(shí)字是終身的。早識(shí)字,，早閱讀,；多識(shí)字，多閱讀,，其作用和意義不可低估,。從引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字開始，逐步達(dá)到學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,，自能識(shí)字,，使識(shí)字成為他們的需要，從而促進(jìn)他們主動(dòng)地,、生動(dòng)活潑地發(fā)展,。