范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇一

為了讓學(xué)生能夠正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容,，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查,。通過(guò)調(diào)查,，我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉,，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了,。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背,，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩(shī)中的一些字,，而且,，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚,，更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理,。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí),，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且,，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō),。

教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。

在檢查自讀情況時(shí),，我先檢查生字，再由生字連詞,。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞,，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正,，但是個(gè)別字音仍發(fā)音不準(zhǔn)確,，如：“登”、“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處,。而且,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,，動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較,。這是個(gè)形近字,，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處,，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶,；在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題,，努力使學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇二

在教學(xué)《古詩(shī)二首》前，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考,，學(xué)習(xí)了一些有關(guān)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的文章,。教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然現(xiàn)象,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春光和野草的贊美,。

2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字,，理解“古詩(shī),、處處、風(fēng)雨,、野火”等詞語(yǔ)的意思,。

3、會(huì)用“處處”寫(xiě)句子,。

4,、能說(shuō)出兩首古詩(shī)的意思。

5,、能背誦課文,，默寫(xiě)課文。教學(xué)重點(diǎn)是背誦和默寫(xiě)古詩(shī),。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)的意境,。我想，那我該如何來(lái)教學(xué)這一課，讓我們二（1）班的學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩(shī)的意境,，得到美的享受,，從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)呢,？倘若我在教學(xué)過(guò)程僅作單純地分析講解,，然后提問(wèn)，讓學(xué)生再回答,，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思,，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué),，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)著,，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶,，詩(shī)的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了,。顯然，這樣的教學(xué)早已淘汰,。

人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,，他們有思想、有感情,、有獨(dú)立的人格,，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,。 “新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一,。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這二首古詩(shī)的教學(xué),，我如何嘗試用新理念來(lái)更好地達(dá)到教學(xué)的完善,？我動(dòng)了一些腦筋。

首先,，讓學(xué)生在“問(wèn)”中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)奧妙無(wú)窮,。

低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底,。他們對(duì)自己的生活充滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣,、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。我覺(jué)得要保護(hù)學(xué)生的好奇心,，善于“利用”這些寶貴的資源,，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡,、用之不竭的寶藏,，他們就會(huì)像鳥(niǎo)兒一樣展開(kāi)翅膀，在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔,。古詩(shī)短短的幾行字,，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì)有許多好奇,。

師：（兩手放背后,，學(xué)古代文人的樣慢步踱進(jìn)教室，邊踱步邊吟詩(shī)《春曉》）

生（許多）：我也會(huì)念,。（并輕輕念起來(lái)）

師：（出示詩(shī)《春曉》）那我們念念,，想想你會(huì)不會(huì)有問(wèn)題？

生：這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的,？

生：那個(gè)人干嗎寫(xiě)這首詩(shī),？

生：他寫(xiě)的是什么意思？

生：寫(xiě)這首詩(shī)的人是什么時(shí)候的人,？

生：什么叫“不覺(jué)曉”,？

生：“春曉”是誰(shuí)？（不明白,，特好奇）

生：我好想看看詩(shī)人的樣子,！

生：最好我也會(huì)寫(xiě)這樣的詩(shī)。

生：如果有一個(gè)神奇的機(jī)器貓把我?guī)У焦艜r(shí)候,，該多有趣,。

瞧，雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了,，可他們那小腦門中仍然裝著無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題,。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問(wèn),。即使有的問(wèn)題顯得非常天真、幼稚,，可這都是他們的真實(shí)想法,。學(xué)生在問(wèn)中想象，在想象中尋找快樂(lè),，在快樂(lè)中喜歡了學(xué)古詩(shī),。

其次，讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意,。

修訂大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中,，要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力,，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng),，學(xué)習(xí)注意力易分散,，興趣不穩(wěn)定。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的意思,，并且會(huì)說(shuō)呢,？

師：《春曉》一首詩(shī)才20個(gè)字，可里面知識(shí)可豐富了,，想知道嗎,？

生：想。

師：如果小朋友能自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn),，那有多了不起,。大家組成小小組，一起動(dòng)腦筋,，交流你知道的地方,，好嗎？（生開(kāi)始交流）

師：大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

生：我知道“眠”的意思,，是指睡覺(jué)。

生：對(duì),，“眠”是睡覺(jué),，“春眠”就是春天在睡覺(jué)。

師：春天,，晚上睡覺(jué)會(huì)怎樣呢,？

生：我認(rèn)為是春天晚上睡得什么也不知道了。

生：不是什么也不知道,，肯定是睡得很香,。

生：我覺(jué)得睡在被窩里可暖和了，早上都不想起來(lái),。

師：是呀，睡得舒服,，一覺(jué)醒來(lái)卻發(fā)現(xiàn)天亮了,。

生：我知道第一句的意思了，是說(shuō)春天到了,，晚上睡覺(jué)睡得好甜,，不知不覺(jué)是早上了。

師：說(shuō)得真好，那“曉”是什么意思,？

生：“曉”是指早上,。

生：是指太陽(yáng)升起來(lái)了，“曉”字偏旁是日字旁,，日就是太陽(yáng),。

生：“曉”就是天亮了。

我為學(xué)生搭建自由舞臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思,。這無(wú)疑給課堂帶來(lái)一泓活水,，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮了自己的才能,，在交流中培養(yǎng)了合作精神,。并且，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥,，有了興趣,，注意力也集中多了。

再有,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境,。

小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶,。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，x老師的逐句串講,，根本行不通,；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字,、學(xué)詞,、析句、理解內(nèi)容,，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣,。讓學(xué)生耳、腦,、口,、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情,，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美,、節(jié)奏美、音律美,，從而漸入古詩(shī)意境,。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)的意境,，提高朗讀能力,。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了,，但我還是花了大量的時(shí)間,，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀,，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗,，野草頑強(qiáng)的生命力。

當(dāng)然,，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不好,。如果在教學(xué)時(shí)能制作課件，讓學(xué)生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗,，也許效果會(huì)更好,。還有，讓學(xué)生說(shuō)得少了點(diǎn),。

二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇三

當(dāng)完成教學(xué)寫(xiě)這篇教學(xué)反思的時(shí)候,，我心中涌動(dòng)的是濃濃的感謝和感動(dòng)，低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)很難定位,，僅僅將古詩(shī)作為識(shí)字的載體,，教學(xué)時(shí)滿足于一遍一遍地讀，缺失了發(fā)展學(xué)生思維,、語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié),，形同囫圇吞棗，讓學(xué)生逐字逐句地理解研討,，對(duì)于學(xué)生來(lái)講,，又是強(qiáng)人所難，會(huì)令他們喪失情趣,。我想在二年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中,，從情趣化入手，更符合學(xué)生年齡與認(rèn)知特點(diǎn),，古詩(shī)重想象,，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。解讀古詩(shī)時(shí),，想象更是不可或缺,，它能突破時(shí)間和空間的束縛，達(dá)到“思接千載”“神通萬(wàn)里”的境域,。古詩(shī)教學(xué)情趣化要求我們?cè)诮虒W(xué)中,，注意引起學(xué)生的聯(lián)想和想象，再現(xiàn)作品描繪的場(chǎng)景,、畫(huà)面,，豐富作品中的形象，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),，產(chǎn)生移情和共鳴,，融情于境，入境悟情,?！痹诮裉斓慕虒W(xué)中我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：

1.結(jié)合關(guān)鍵詞深入理解古詩(shī)：讓學(xué)生用自己的話描述作者筆下的柳樹(shù)的樣子——高，綠,，柔軟,，茂密，美麗等,，從而引出“高”“綠絲絳”“妝”“萬(wàn)條”“垂”等關(guān)鍵詞,。

2.淡化詩(shī)意，寓詩(shī)意教學(xué)于無(wú)形：如設(shè)計(jì)賀知章和老船夫的對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思,。

3.激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生思維,。

4.結(jié)合圖片,，激發(fā)向往：在這節(jié)課上，我多次通過(guò)圖片,，讓學(xué)生欣賞春天,，并力爭(zhēng)通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生“春天真美呀”的感嘆，從而與作者賀知章產(chǎn)生共鳴——表面是贊美柳樹(shù),，實(shí)際上是在贊美這催生萬(wàn)物復(fù)蘇的春天,。

5.旁征博引，指導(dǎo)積累：讓學(xué)生匯報(bào)所知道的關(guān)于春天的古詩(shī),。

不足之處：

1.在語(yǔ)文課上求大求全,，想展示的東西太多，導(dǎo)致主題不突出,，思路不清晰,。

2.教師本人,，表現(xiàn)過(guò)于緊張，缺乏從容,，導(dǎo)致課堂死板,。

3.在備課前一定要充分研究學(xué)生，同樣一節(jié)課,，不一定適用于所有的孩子,。

二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇四

一、授課內(nèi)容：《古詩(shī)二首》第一課時(shí)

二,、授課重點(diǎn)

1,、認(rèn)識(shí)“泉、流”等7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“無(wú),、樹(shù)”等5個(gè)生字。

2,、能用聯(lián)系生活實(shí)際,、圖文結(jié)合等方式了解“惜、晴柔”等詞語(yǔ)的意思,，初知古詩(shī)大意,。

3、能正確朗讀,、背誦古詩(shī),。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1,、書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)：

無(wú)：四筆寫(xiě)成,，第三筆撇不超過(guò)第一筆的橫，從豎中線上起筆,，第四筆是豎彎鉤,，從田字格正中心起筆，豎要寫(xiě)在豎中線上,?！盁o(wú)”不要寫(xiě)成“天”。

樹(shù)：左中右結(jié)構(gòu),，兩邊高中間低,。“木”和“又”的捺變成點(diǎn),，注意穿插和避讓,。

愛(ài)：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是“爪子頭”，注意“點(diǎn),，點(diǎn),，撇”的方向。下半部分是個(gè)“友”,，不要寫(xiě)成“又”,。

角：上下結(jié)構(gòu)，上小下大,。刀字頭短撇從豎中線上起筆。下半部分“用”中間的兩條短橫不能碰到左右兩邊,，中間一豎在豎中線上,。

尖：上下結(jié)構(gòu)，上方”小“字豎鉤變成一條短豎寫(xiě)在豎中線上,，撇捺要舒展,。

2、朗讀指導(dǎo)：

本課為古詩(shī),，同學(xué)們要學(xué)會(huì)：（1）借助拼音正確朗讀古詩(shī),；（2）借助停頓符讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

3,、理解詩(shī)意：

同學(xué)們?cè)谠囍f(shuō)古詩(shī)大意的時(shí)候,，要學(xué)會(huì)借助注釋理解古詩(shī)，回答問(wèn)題時(shí)要有條理,，先讀出詩(shī)句,，再說(shuō)出詩(shī)句的意思。

本節(jié)課整體效果較好,，大部分學(xué)生能夠借助提示對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解,，也有少部分學(xué)生可以不借助提示準(zhǔn)確說(shuō)出自己的理解。在古詩(shī)朗讀方面,，“惜細(xì)流”學(xué)生讀錯(cuò)率較高,，通過(guò)老師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀糾正讀音,。

二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇五

積極創(chuàng)設(shè)情境,，提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自始至終堅(jiān)持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情,，充沛激發(fā)學(xué)生的潛能,；充沛發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和發(fā)明性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略,，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,，從而獲得情感體驗(yàn)，不時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言積累,；注重評(píng)價(jià)主體的多元化,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求,，更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。

通過(guò)“背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)”,，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)平日積累的古詩(shī),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容時(shí),，采用“想怎樣讀就怎樣讀”的方式尊重學(xué)生的個(gè)性差別和獨(dú)特體驗(yàn),；鼓勵(lì)學(xué)生“提出自身不明白的問(wèn)題”并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；采用“閉上眼睛用心聽(tīng),，想像古詩(shī)畫(huà)面”的方式,，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自身對(duì)古詩(shī)的理解?！霸谧x中感悟,，在悟中美讀”，背誦古詩(shī)自然水到渠成,。與此同時(shí),，大膽采用“學(xué)一首古詩(shī)，放一首古詩(shī)”的.教學(xué)方法,，積極設(shè)計(jì)“學(xué)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”反饋形式,，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中，鼓勵(lì)小組成員之間相互補(bǔ)充,，體會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣,； “你還知道哪些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句” 和“向你推薦一些與月亮有關(guān)的古詩(shī)”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得借月抒情的表達(dá)方式還有很多,，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩(shī)句的學(xué)習(xí)興趣,。

（一）欣賞古詩(shī)，揭示課題

1.同學(xué)們,，喜歡古詩(shī)嗎,？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng),？

2.這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī),。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的《暮江吟》――我來(lái)板書(shū)題目,，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書(shū)：暮江吟,，請(qǐng)大家齊讀課題）

［古詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)自于平日知識(shí)的積累,。“看圖猜、背古詩(shī)”從學(xué)生熟悉的古詩(shī)動(dòng)身,，拉近了語(yǔ)文與學(xué)生的距離，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。］

3.知道“暮”是什么時(shí)間嗎,？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁,，一個(gè)今天的今,，知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩(shī)的意思,?！澳航鳌本捅硎靖柙侟S昏江邊的美景。

［教師板書(shū)古詩(shī)題目,，進(jìn)行“把每個(gè)字義連起來(lái)說(shuō)題意”的學(xué)法指導(dǎo),。］

（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》

1.讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧,！多讀幾遍,，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音,。

2.誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？

3.看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了,。那就請(qǐng)你采用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀,；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀,，把這首詩(shī)美美地多讀幾遍。

［閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，鼓勵(lì)學(xué)生采用自身喜歡的方式朗讀古詩(shī),，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和不同體驗(yàn)。］

4.大家讀得又投入又熟練,。詩(shī)的意思讀懂了嗎,？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決,。

――（課件變紅字“殘陽(yáng),、瑟瑟、可憐”）

板書(shū)：殘陽(yáng)；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢,；瑟瑟可憐――在這里是什么意思,，你讀懂了嗎？

5.殘陽(yáng)――夕陽(yáng),。指快要落山的太陽(yáng),。鋪――此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射,，陽(yáng)光非常平緩柔和,。

用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？――通過(guò)看圖可以更好地理解這個(gè)詞,。

6.就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”是什么意思,？――受光少的地方，出現(xiàn)出深深的碧色,。江面泛起細(xì)小的波紋,，波峰受光多出現(xiàn)紅色，波谷受光少出現(xiàn)碧色,。你們看,！演示課件――夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼,，紅綠相間,，難怪詩(shī)人稱譽(yù)道：“半江瑟瑟半江紅?！?/p>

［全班學(xué)生交流討論,，相互間協(xié)助解答，談?wù)勛陨淼睦斫?。?duì)學(xué)生能自身解決的問(wèn)題,，教師就不進(jìn)行講解，主要引導(dǎo),、點(diǎn)撥學(xué)生的困惑處,，尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)和個(gè)體收獲。］

當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中,，天色漸漸暗下來(lái),，九月九年級(jí)夜晚的景色又是怎樣的？多么美的夜景??！在這里“可憐”不只有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情,。

7.想不想看看這般美景,？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng),，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句,，學(xué)生暢所欲言）

［鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身展開(kāi)的聯(lián)想和想像,，用自身的語(yǔ)言描述古詩(shī)的畫(huà)面，充沛發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神,。］（板書(shū)：江邊殘陽(yáng)月夜美）

8,、的確！這般美景怎能不讓人陶醉,？帶著你們的想像,，誰(shuí)能讀出它的美？

（三）學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》

過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月,，讓白居易流連忘返,，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗)請(qǐng)大家齊讀課題,。

1.“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名,，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢,？學(xué)習(xí)了這首詩(shī),，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前,，我們一起來(lái)回想一下,，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的,？（板書(shū)：讀通――讀懂――想像――背誦）

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法,。就依照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》,，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”,。

2.現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人,。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了,？你們選擇幾星題？派個(gè)代表,，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充,。

三星題――背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》；（怎樣背誦才干靜――聲音輕,，速度慢）

四星題――說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,；

（人閑――人寂靜心閑；空――空蕩蕩,，沒(méi)有人,；時(shí)鳴――不時(shí)鳴叫幾聲）

五星題――讀古詩(shī),，想像畫(huà)面。（你喜歡哪一句――詩(shī)美,，你描繪的景色也美）

（這樣的景色,，給你一種什么感受？――板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出,？）

［“學(xué)古詩(shī)星級(jí)挑戰(zhàn)賽”注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主、合作學(xué)習(xí)情境,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合各自學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方式,。］

（四）總結(jié)拓展

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá),。其實(shí)古往今來(lái),，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下,，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī),？

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng),。

王維以月為友,，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來(lái)相照”的千古名句,。

海上生明月,，天涯共此時(shí)。――張九齡描寫(xiě)了海上月,。

想必大家意猶未盡吧,。推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。

李白《關(guān)山月》,；蘇軾《中秋月》,；李商隱《霜月》；白居易《江樓月》……

二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇六

登鸛雀樓：

《登鸛雀樓》是一首五言絕句,，記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思,。我是這樣開(kāi)展新課的：

課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法,。于是在課始,，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么,？再多遍誦讀古詩(shī)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么,？并告之從哪里讀懂得,。這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣,，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平,，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳,，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠(yuǎn),，看到了太陽(yáng)落下，看到黃河滾滾流入大海,。從孩子們的回答看出,，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力,，當(dāng)然不全面,，體悟的不深刻，但是,，良好的開(kāi)端等于成功的一半,，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì),，一定會(huì)有不小的收獲,。我表?yè)P(yáng)了孩子們，同時(shí),，告訴他們,，以后碰到古詩(shī)，可以先讀讀古詩(shī),，再看看圖,，再讀讀古詩(shī)，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容了,。

分析字義詳細(xì)了解詩(shī)意,，這一步是很關(guān)鍵的,，對(duì)于古詩(shī)的真正理解,，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī),，然后從題目開(kāi)始,，讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說(shuō)：反復(fù)讀讀,，逐字理解,，允許你們猜，看誰(shuí)猜得準(zhǔn),！沒(méi)有了壓力,，孩子們顯然很興奮,，從題目開(kāi)始，在我的提示下,，通過(guò)反復(fù)讀,，逐一“猜”著。每一次我的肯定,，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力,。就這樣，我們就在課堂上猜著,，然后又將句子的意思逐一拼裝,，詩(shī)意逐漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士,，課堂充滿了激情,。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲,，看誰(shuí)能將意思說(shuō)得更完整,，可以加以自己的語(yǔ)言，只要合情合理都可以,。

光理解了詩(shī)意,，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目,，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái),。于是，我給孩子們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)詩(shī)的背景,。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來(lái),，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟,，意識(shí)到了詩(shī)人的寬大襟懷,，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上,。

望廬山瀑布：

廬山瀑布,，多么壯觀的景象啊,！詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情,。

一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī),，我便設(shè)問(wèn)：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞,，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,。當(dāng)播放結(jié)束時(shí),，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì)有問(wèn)題了,。的確,，后面的朗讀真的不錯(cuò)。之后,，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚(yáng)頓挫的誦詩(shī)聲,。

領(lǐng)悟詩(shī)情這塊，我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度,，孩子們似乎受到了圖片的影響,，逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法,，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩(shī)的大意即可,。

這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：

一、把三四兩句詩(shī)給分開(kāi)品析了,?；丶覞撔脑僮x詩(shī)文，“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快,、直,、美。而我在學(xué)生理解后,，沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析,，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

二,、時(shí)間安排不合理,，前松后緊。在“細(xì)品詩(shī)句,，領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間,，個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類比照,，感悟詩(shī)風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò),，原來(lái)預(yù)設(shè)時(shí)自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終,，寫(xiě)字教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行,，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感,。

二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇七

1,、描述

本課兩首詩(shī)《房兵曹胡馬》和《馬詩(shī)》是寫(xiě)馬詩(shī)的壓卷之作,，雖都寫(xiě)馬，但又各具氣象,，特色鮮明,。杜甫的《房兵曹胡馬》以雄健的筆力刻畫(huà)雄健之馬，表達(dá)了對(duì)朋友的期望,，更表達(dá)了詩(shī)人積極進(jìn)取,、建功立業(yè)的抱負(fù)。李賀的《馬詩(shī)》通過(guò)寫(xiě)馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨,。教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種朗讀的情景,，讓學(xué)生充分地讀，讀充分,，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平經(jīng)歷體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的志向和感情,。

2、分析

整體感知詩(shī)意,，不做逐字逐句的詩(shī)句對(duì)譯,，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。本課兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)我遵循了這一規(guī)律,，以“讀”貫穿教學(xué)的始終,，引導(dǎo)學(xué)生積極誦讀，在多種形式的誦讀中感悟詩(shī)中的意境,，體會(huì)詩(shī)人的情感,，同時(shí)豐富了他們的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感,，提高了審美修養(yǎng),。另外在學(xué)習(xí)中，我還為兩首詩(shī)配以優(yōu)美的古箏曲,，使學(xué)生置于古雅沉靜的文化氛圍中,，受到了美的熏陶，提高了綜合素養(yǎng),。

3,、規(guī)劃

本課的教學(xué)在拓展性方面做得不夠?！恶R詩(shī)》描繪了一幅相當(dāng)生動(dòng)的畫(huà)卷,，正所謂“詩(shī)中有畫(huà)”。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,，想象詩(shī)中的畫(huà)面,，用手中的筆把自己的情感表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的能力會(huì)進(jìn)一步提高。同時(shí)還可以讓學(xué)生介紹一下自己所搜集到的有關(guān)寫(xiě)馬的詩(shī)篇,，在交流中開(kāi)拓思維,，增加積累。

二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇八

本課的兩首古詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙,、劉禹錫有關(guān)黃河的詩(shī)歌,?！稕鲋菰~》寫(xiě)的是邊塞的荒涼,，《浪淘沙》寫(xiě)的是黃河的蜿蜒曲折,，流程較長(zhǎng),。了解詩(shī)歌的大意,，體會(huì)作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2.了解詩(shī)歌的大意,，體會(huì)作者表達(dá)的感情,。

3.體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。

： 利用教學(xué)課件,，直觀演示,，理解作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀,、讀出古詩(shī)的韻律,，加深理解。

：二課時(shí)

：教師：錄音機(jī),、磁帶,、課文插圖等。

：按要求預(yù)習(xí)課文,，查閱作者的有關(guān)資料,。

第一課時(shí)

：學(xué)習(xí)《涼州詞》

我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)江的文章，同長(zhǎng)江的熱情,、奔放所不同的是黃河的凝重,、悲涼。從古到今,，黃河也是詩(shī)人們描寫(xiě)的對(duì)象之一,，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩(shī)歌,。

1.簡(jiǎn)介作者王之渙,。

2.解釋題目。

3.初讀課文。播放錄音,，范讀,。自由練讀,，指名朗讀,，分男女生朗讀。

4.理解詩(shī)意,。

（1）分小組合作學(xué)習(xí),，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩(shī)意,。

（2）全班交流,，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,。

5.想意境,，悟詩(shī)情。

（1）自由讀詩(shī)歌,，思考：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

（2）指生讀詩(shī)并交流。結(jié)合學(xué)生的交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)邊塞,、玉門關(guān)的荒涼，表達(dá)了作者的孤獨(dú),、悲涼的心情,。

6.有感情地齊讀這首詩(shī)。邊讀邊想象詩(shī)歌所描繪的情景,。

7.練習(xí)背誦,。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦,。

學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī),，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng),。

： 本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比,，本人自己感覺(jué)發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí),，苦于古詩(shī)教學(xué)無(wú)從下手,，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概,，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟醉臥沙場(chǎng)君莫笑,，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣,，總感覺(jué)一個(gè)字：淺,。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家靜靜地讀,，細(xì)細(xì)地品,，我感覺(jué)一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，自己怎么也豪放不起來(lái),，我讀得淚流滿面,，我感受到了悲涼、痛苦因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地,，氣候惡劣,、環(huán)境艱苦，與親人一別音容兩渺茫,，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,，戰(zhàn)士們生命不保我讀懂了：為什么在詩(shī)人的眼中別無(wú)它物，而只有這紅紅的葡萄酒,？我明白了醉臥沙場(chǎng)君莫笑的深層含義,，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱,。這一次我感覺(jué)自己走進(jìn)了文本,，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后,，我感覺(jué)收到了預(yù)期的效果,。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材,，讀懂教材,，真正走進(jìn)文本。

第二課時(shí)

： 教學(xué)《浪淘沙》

1．指名背誦,。

2．全班集體背誦,。

1.初讀課文。播放錄音,，范讀,。自由練讀，指名朗讀,，分男女生朗讀,。

2. 理解詩(shī)意。

（1）分小組合作學(xué)習(xí),，根據(jù)查閱的有關(guān)資料,，理解詩(shī)意,。

（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,。

3.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

（1）再讀詩(shī)歌,，思考：這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。你是怎樣體會(huì)到的？

（2）討論交流,，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,。

4.有感情地誦讀詩(shī)歌,，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景,，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

5.練習(xí)背誦,。先自由練習(xí)背誦,，再指名背誦。

1.自讀詩(shī)歌,，想一想詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的,？

2.小組討論后，全班交流,，結(jié)合詩(shī)句具體談,。

1.閱讀丁丁、冬冬的視角,，自讀課文,，填寫(xiě)我的視角。

2.先小組交流,，再指名全班交流,。

1.背誦并體會(huì)詩(shī)的思想感情。

2.預(yù)習(xí)下一篇課文,。

涼州詞 浪淘沙

孤獨(dú) 蜿蜒曲折

荒涼 流程長(zhǎng)

同情 激奮

這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生在整理復(fù)習(xí)中掌握了一種高年級(jí)語(yǔ)文課的復(fù)習(xí)方法－－三重復(fù)習(xí)法。即：重積累――積累好詞佳句,；重朗讀――潛心會(huì)文本,、披文以入情；重拓展――注重學(xué)生情感知識(shí)的獲取和寫(xiě)作能力的培養(yǎng),。課堂上從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握單元主題,，并在積累,、誦讀,、實(shí)踐中掌握復(fù)習(xí)語(yǔ)文的方法，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,。

二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇九

《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章在回鄉(xiāng)途中,，看到柳樹(shù)后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩(shī)。當(dāng)時(shí)正是初春時(shí)節(jié),，柳樹(shù)吐出的嫩芽,，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī)。

授課前,，我先讓學(xué)生畫(huà)一幅自己眼中的柳樹(shù),，并寫(xiě)上一兩句贊美柳樹(shù)的話，好讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹(shù),，也從形態(tài)方面感知何為萬(wàn)條綠絲絳,。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容較容易理解一些,。

導(dǎo)課時(shí),，學(xué)生展示的作品超出了我的想象，當(dāng)他們雙手舉起自己的作品時(shí),，站在講臺(tái)上的我禁不住叫了起來(lái)：“哇,！太美了，我仿佛置身于柳樹(shù)林,?！比缓螅来吸c(diǎn)了三個(gè)孩子單獨(dú)展示自己的作品,，他們的描述令我驚嘆,，也令在場(chǎng)的老師們驚嘆?？磥?lái),，準(zhǔn)備工作做得很好。授課時(shí),，我采用敘事的方式來(lái)貫穿整首詩(shī),，從一千年前的某一天開(kāi)始，引出地點(diǎn),、人物,，緣何出現(xiàn)了《詠柳》這首詩(shī)。

整節(jié)課來(lái)看,，流程進(jìn)行得很好,，從對(duì)“詠”的理解，到對(duì)柳樹(shù)從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識(shí),，以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對(duì)春的無(wú)限熱愛(ài)之情,，課堂中呈現(xiàn)得都很好,。不足之處是，老師表現(xiàn)得多,，學(xué)生發(fā)揮得少,，沒(méi)有做到以學(xué)生為主，老師為輔,。在以后的教學(xué)中,，一定要突出學(xué)生的主體性。

一次經(jīng)歷,，一次收獲,，磨礪中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教育這條大道上,，和學(xué)生攜手共進(jìn),。

詩(shī)人以“遲日”領(lǐng)起全篇，突出了春天日光和煦,、萬(wàn)物欣欣向榮的特點(diǎn),，并使詩(shī)中描寫(xiě)的物象有機(jī)的組合為一體,，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖,。前二句的“遲日”、“江山”,、“春風(fēng)”,、“花草”組成一幅粗線勾勒的大場(chǎng)景，并在句尾以“麗”,、“香”突出詩(shī)人強(qiáng)烈的感覺(jué),；后二句則是工筆細(xì)描的特定畫(huà)面，既有燕子翩飛的動(dòng)態(tài)描繪,，又有鴛鴦慵睡覺(jué)的靜態(tài)寫(xiě)照,。飛燕的繁忙蘊(yùn)含著春天的勃勃生機(jī)，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意,，一動(dòng)一靜,，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽(yáng)光下,，和諧而優(yōu)美,，確實(shí)給人以春光旖旎之感。

清人陶虞開(kāi)稱詩(shī)人筆法高妙,，能“以詩(shī)為畫(huà)”（《說(shuō)杜》）,，此詩(shī)可為印證。但這首五言絕句之妙并不止于“以詩(shī)為畫(huà)”,，詩(shī)人著意傳達(dá)的還是他感受到的柔和春意,。如果說(shuō)春日遲遲,、江山秀麗、清風(fēng)徐徐,、花草芬芳以及燕子,、鴛鴦，都是詩(shī)人的視覺(jué),、觸覺(jué)（風(fēng)）,、嗅覺(jué)所感，那么泥土之“融”,、沙礫之“暖”,，便不是五官的直接感覺(jué)了。只因?yàn)閷?duì)春天的陽(yáng)光明麗,、惠風(fēng)和暢,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香感受至深，詩(shī)人無(wú)須觸摸就能想象出泥土的松濕和沙礫的溫暖,；而泥之融,、沙之暖的體會(huì)又加深了對(duì)飛燕的輕盈、鴛鴦嬌慵的視覺(jué)印象,，從而使詩(shī)人的整個(gè)身心都沉浸于柔美和諧和春意之中,。

二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇十

再講第一課之前，我讓孩子們大概看了一下目錄,，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)在假期大概認(rèn)識(shí)的學(xué)了一下,，因此在我問(wèn)他們這一單元主要講的是哪個(gè)季節(jié)的景色，他們很輕松的就說(shuō)是春天了,！這下他們就能在腦海中形成一個(gè)初步的意識(shí)：這一單元是關(guān)于春天的詩(shī),、散文、童話故事以及關(guān)于春天的小故事,。

書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)。很好詮釋了這節(jié)課孩子們的狀態(tài),。由于是第一課,，而且又是古詩(shī)，再加上以前我鼓勵(lì)孩子們?cè)诩倨诒痴b唐詩(shī)三百首,，因此孩子對(duì)此已經(jīng)非常熟悉了,，在課堂上能明顯感受到他們的自信，我就念了一個(gè)題目,，他們就大聲自信的背了下來(lái),。所以，在本篇課文的教學(xué)中,，我主要以問(wèn)題貫穿課堂,，主要是通過(guò)問(wèn)答形式在他們感受的基礎(chǔ)上去更深刻的理解,！

比如《村居》：通過(guò)題目，你知道作者是寫(xiě)哪里的春天嗎,？孩子很快就知道是鄉(xiāng)村的春天,。接下來(lái)我問(wèn)是什么時(shí)候？這個(gè)時(shí)候環(huán)境如何,？從哪里可以看出來(lái),？在“拂堤楊柳醉春煙”這一句中，有兩個(gè)讓學(xué)生難以理解的點(diǎn),，一個(gè)是“拂”,、一個(gè)是“醉”，這句比較難,，所以借助這樣一幅圖片我讓孩子在直觀感受的基礎(chǔ)上在進(jìn)行講解,。

我放了很多類似的圖片，孩子第一眼看到全部在喊“哇,！”接下來(lái)讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué),，要求輕撫自己的臉，閉上眼睛慢慢的讀這一句,，最后輕拂同學(xué)的臉,，感受“拂”這個(gè)字的溫柔，孩子們笑得很開(kāi)心,！

接下來(lái)放了微風(fēng)擺動(dòng)中的楊柳圖,，告訴他們這句話中有一個(gè)字能形容圖中的楊柳，試著找一找,，這稍微有點(diǎn)難，孩子們?cè)谡f(shuō)錯(cuò)了幾個(gè)字后小聲咕噥說(shuō)是“醉”,，我說(shuō),，這個(gè)字大家可以說(shuō)一下是什么意思嗎？孩子說(shuō)是陶醉,，沉醉,，喝醉的意思，我都沒(méi)否定他們,，我告訴他們,，楊柳在這樣的春天里陶醉，沉醉在溫柔的春姑娘懷里,，就像喝醉了的人,，走路不穩(wěn)，就像這樣,，擺來(lái)擺去的,，孩子們哈哈大笑,！最后我問(wèn)他們，“拂”是提手旁,，跟人的行為有關(guān),，你們剛剛也拂過(guò)你同學(xué)的臉，“醉”只有誰(shuí)會(huì)醉,？孩子說(shuō)是人,，我說(shuō)把柳樹(shù)當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，這是什么修辭,，學(xué)生很快就想到了擬人,。

《詠柳》我也是用這樣類似的問(wèn)題引領(lǐng)找關(guān)鍵字，抓字眼的方式分析的,！上課期間氛圍很好,，孩子的思維也很活躍，我上完課也感覺(jué)比較開(kāi)心,，但我有一個(gè)很糾結(jié)的地方：我不知道關(guān)于古詩(shī)的教學(xué)我這樣的上課模式是否適合低年級(jí)學(xué)生,？覺(jué)得到底應(yīng)不應(yīng)該這樣講呢？我在抖音上關(guān)注了一些老師,，其中有一個(gè)北京的老師專門開(kāi)了低學(xué)段兒童的古詩(shī)文課,，雖然只有片段，但也可以感覺(jué)到她的授課方式是比較輕松的,，有些地方是比較幽默的口吻給孩子們說(shuō)的,，但在關(guān)鍵字詞的分析上，也是很詳細(xì)的,！我特別喜歡抖音上華中師范大學(xué)戴建業(yè)教授關(guān)于古詩(shī)詞的講解,，既搞笑又能讓人印象深刻，我覺(jué)得不管以什么方式,，只要能讓孩子加深印象,，就是可取的！我覺(jué)得我這節(jié)課適合我這樣去講,，因?yàn)楹⒆佑幸欢ǖ幕A(chǔ)了,，他們覺(jué)得沒(méi)啥難度，所以這樣既可以給他們?cè)黾犹魬?zhàn),，又不會(huì)讓他們覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單覺(jué)得乏味枯燥,。

除此之外，我還有以下不足：

一,、組織過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔流暢,，存在口誤口吃，還有的就是啰嗦。

二,、板書(shū)未精心設(shè)計(jì),，比較隨意，假期時(shí)間,，我的粉筆字也有退步,。

三、可能是由于學(xué)生剛上學(xué)還不在狀態(tài)再加上進(jìn)度比較趕,，我也比較著急,，課堂存在一些紀(jì)律方面的問(wèn)題，孩子的壞習(xí)慣又回來(lái)了,，我需要重復(fù)的去強(qiáng)調(diào),，肯定也會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，所以在課堂教學(xué)管理方面,，我還需要去找一些小技巧,。我相信慢慢會(huì)適應(yīng)好的！

二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇十一

教學(xué)經(jīng)過(guò)：《絕句》我采取了詳講的教學(xué)方法,，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們觀察課文插圖，結(jié)合課下注釋,，說(shuō)說(shuō)前兩句寫(xiě)了哪些景物,？請(qǐng)你發(fā)揮想象并結(jié)合詩(shī)意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái),，通順地表達(dá)詩(shī)句的意思,。第二首《村居》更是要求學(xué)生模仿前一首古詩(shī)的教學(xué)方式自學(xué)，可以先找出前兩句都寫(xiě)了哪些景物等,。這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性和獨(dú)立性,。

讀讀寫(xiě)寫(xiě)：選擇一首自己喜歡的古詩(shī)或詞，改寫(xiě)成短文,，發(fā)揮自己的想象,，自由寫(xiě)故事，從而激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,。

時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，有些詞語(yǔ)學(xué)生們理解不是很透徹,。時(shí)間緊張,，對(duì)文章讀得不夠細(xì)，感情不夠充沛,。教學(xué)時(shí)間安排不合理,，有種前松后緊的感覺(jué)。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

1.讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去,。

2．在學(xué)習(xí)課文時(shí),，把兩首詩(shī)詞放在一起，進(jìn)行比較教學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異,，感受童年生活的情趣和快樂(lè),。

3．教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把每首詩(shī)詞讀正確,，讀流利,，在此基礎(chǔ)上，從整體上對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解;然后結(jié)合注釋,，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,，理解每句詩(shī)詞的意思，進(jìn)而理解整首詩(shī)詞的意思,，體會(huì)作者的思想感情,，有感情地朗讀詩(shī)詞，背誦詩(shī)詞,。

4．采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào),，讀出自己的感受。