心得體會(huì)是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

小學(xué)教學(xué)閱讀心得體會(huì)感悟篇一

書中最令我佩服魯濱遜的事情是他在捕羊的時(shí)候，剛開始他只是單純的捕殺羊,，可后來居然馴養(yǎng)起野羊來,，他先用陷阱餓野羊幾天，再用食物來誘惑它,，就成功馴養(yǎng)了,。

這件事之所以讓我無(wú)比佩服他，是因?yàn)樗粌H不是一個(gè)目光短淺,、不做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的人,，而且還是一個(gè)聰明無(wú)比,、從不灰心的人,。因?yàn)橹谱飨葳迦绻麤]有利用一些原理、沒有恒心,，怎么可能會(huì)成功呢?還有馴服的野羊,，它們比家圈里的羊更加難馴服，脾氣也更暴躁,，種種原因都體現(xiàn)了魯濱遜的聰明巧干,。

自從讀了《魯濱遜漂流記》之后,，我對(duì)待事情就不是用暴力去解決了，而是用巧力來對(duì)待事情,。

記得有一次在竹筏上用手摸石頭,，我將手彎成c形借助水流的力，將手放到石頭底部,，成功的利用巧力摸到了一塊石頭,，一下拿出了水面。

聽我這么一分享,，你一定很好奇他在島上是怎么生存的吧!有機(jī)會(huì)一定要讀一讀哦!

今天下午,，我來到了四方劇院，第二次看大鬧天宮這部精彩絕倫的兒童京劇,。

太白金星來到花果山,，請(qǐng)孫悟空上天做齊天大圣，王母娘娘開了蟠桃大會(huì),，七仙女忙著布置宴席,，孫悟空上去問道：“今天的宴會(huì)，可曾邀請(qǐng)了齊天大圣?”,，仙女們說：“何曾有過什么齊天大圣,。”孫悟空惱火極了,，仙女們一看他這架勢(shì),，都嚇跑了，孫悟空就大搖大擺的坐到了玉帝王母的寶座,，吃仙桃喝御酒,。吃飽喝足后，還拔了根毫毛,，變出了一個(gè)大口袋,，把好吃的東西全都裝了進(jìn)去，準(zhǔn)備帶回花果山,，和他的猴子猴孫們一起享用,，他喝了太多酒，臉紅紅的,，像一座火山,，醉醺醺的，邁著八字步走了,。

玉帝王母派十萬(wàn)天兵天將去捉拿孫悟空,，把花果山圍水泄不通，孫悟空把他們打得落花流水，一個(gè)個(gè)全都敗下陣來,，落荒而逃,。孫悟空跟巨靈神的打斗，非常有趣,，巨靈神用繩子綁住了孫悟空的脖子,，孫悟空也不知道施了什么法術(shù)，把巨靈神的腳綁了起來,，孫悟空一下子就把繩子給掙脫了,，可是巨靈神怎么也掙脫不了，猴子猴孫們趁機(jī)搶走了巨靈神的錘子,，把他打出了花果山,。孫悟空打敗了對(duì)手，心里別提多開心了,，舞著金箍棒,，像車輪一樣飛快地轉(zhuǎn)著，金光閃爍,，神氣十足,，大家直呼：“好!”媽媽說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功,，任何事情都不可能輕輕松松松就做好,，都需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和練習(xí)?！毖莩鼋Y(jié)束后,，我還跟孫悟空合了影，心滿意足地離開了劇院,。

小學(xué)教學(xué)閱讀心得體會(huì)感悟篇二

某一閑時(shí),，驀然回首，自己走上講臺(tái),，居然已有20多年了,。三年一個(gè)輪回，由初一到初三,?？粗慌M(jìn)校時(shí)還滿臉稚氣、乳臭未干的毛孩三年后卻變成了或陽(yáng)光帥氣,、或亭亭玉立的少男少女,，心中便涌出頗多感慨。

許是與這些朝氣蓬勃的孩子在一起呆得太久了,，時(shí)常忽略了自己已老之將至,，由青絲變?nèi)A發(fā)，由蹦蹦跳跳到步履緩慢,，由活力四射到沉靜穩(wěn)重,，歲月的痕跡已悄然顯現(xiàn)。唯一不變的就是課堂上的激情和對(duì)學(xué)生一如既往的熱愛,。

二十多年來,，學(xué)生充實(shí)了我的生活，體現(xiàn)著我的生命價(jià)值,。我一邊教給他們知識(shí),，一邊在他們身上汲取智慧，豐富自己,，提高自己,。取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn);教學(xué)相長(zhǎng),，其樂無(wú)窮,。

因?yàn)樽约鹤x小學(xué)時(shí)教師素質(zhì)有限，所以學(xué)的普通話并不標(biāo)準(zhǔn),，一些字的讀音不時(shí)有誤,，是學(xué)生幫我一個(gè)個(gè)糾正，如“氣氛”的“氛”,，“興奮”的“興”,，“憎惡”的“憎”，“淺淺流水聲”的“淺淺”等等,，我們已達(dá)成了很好的默契,，只要有錯(cuò)及時(shí)提醒。現(xiàn)在我的錯(cuò)音越來越少了,。謝謝你們,，我的“一字之師”們!

有時(shí)一堂課會(huì)因?qū)W生的精彩表現(xiàn)而讓人難以忘懷，如給莫懷戚的《散步》再擬題目時(shí),，有些學(xué)生的回答非常好,。有《初春的溫暖》、《親意濃濃》,、《愛在田野》等等新穎悅目,。自己的一天在學(xué)生的精彩中而快樂無(wú)限。謝謝你們,，免費(fèi)點(diǎn)亮我每一個(gè)平常日子的“小精靈們”!

通過看學(xué)生隨筆,，讓我了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，他們有自己的喜怒哀樂,?？鞓范喽?，煩惱多多。因朋友鬧別扭而讓他們傷心欲絕;因前后桌碰倒了書而硝煙彌漫;因大霧遮日數(shù)天而讓他們心煩氣躁;因生病時(shí)一句溫暖的問候而暖意融融;因考試進(jìn)步而興奮許久;因老師的一句鼓勵(lì)而學(xué)勁十足……一群真實(shí)的孩子,，一群正在經(jīng)歷成長(zhǎng)的孩子!他們的敏感,，他們的脆弱，讓我明白自己該怎樣去維護(hù)他們的尊嚴(yán),，怎樣走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,，怎樣讓課堂氣氛更融洽，怎樣鼓起他們的斗志,，怎樣與他們一起經(jīng)風(fēng)沐雨……

面對(duì)人生中變化最劇烈的青春期的孩子們,，我學(xué)到了很多。俗話說“活到老,，學(xué)到老”,，“學(xué)然后知不足，教然后知困;知不足,，然后能自反也;知困,，然后能自強(qiáng)也。故曰‘教學(xué)相長(zhǎng)’也,?！惫湃苏媸侵腔郏徽Z(yǔ)中的,，一條學(xué)習(xí)規(guī)律流傳至今,。

選擇了教師，今生無(wú)悔!感謝一屆一屆陪伴我度過三年的學(xué)生,，你們充實(shí)了我人生的每一天!名譽(yù)上我是你們的老師,，實(shí)際上我們是互為人師，互相學(xué)習(xí),，共同提高,。你們讓老師青春永駐，你們讓老師常教常新,，你們讓老師與時(shí)俱進(jìn)!

謝謝你們,，我親愛的孩子們!

教學(xué)相長(zhǎng)，我們共同進(jìn)步!

小學(xué)教學(xué)閱讀心得體會(huì)感悟篇三

新一輪的課改浪潮已席卷而來，我作為一名普通小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)新一輪的課程改革也有了比較深入的認(rèn)識(shí),，下面我將六年對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)心得，做以下幾方面概括,。

首先是培訓(xùn)心得。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課的核心,，在新的形勢(shì)理念指導(dǎo)下,，引發(fā)了對(duì)課程目標(biāo),、教材編寫、教學(xué)方式,、教學(xué)行為,，以及教育評(píng)價(jià)等多方位的改革。

1,、重心樹立新的教學(xué)觀念。

教學(xué)是課程傳遞和接受的過程,，更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程與教學(xué)是二元對(duì)立的關(guān)系,。而新課中,，課程與教學(xué)是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn),、彼此融合的關(guān)系,。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教為核心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，是以教為基礎(chǔ),，先教后學(xué)。而新課程則強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化,，要求把學(xué)生放在主體地位,，要誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,。

2,、重心更新新的教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí),、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強(qiáng)為教學(xué)目標(biāo),。而新課程中,，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能,。它包括在啟迪思維,、解決問題、情感態(tài)度,，更多體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀,。教學(xué)目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

3,、重新領(lǐng)會(huì)新舊教材的編寫,。

舊教材圍繞例題,、習(xí)題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主,。在結(jié)構(gòu)上,，課程類型單一，各具體科目比重失衡,。而新課程在教材編寫上,，努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。致力于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)以學(xué)生自主探索,，合作交流與自主創(chuàng)新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神,。教材以數(shù)學(xué)活動(dòng)形式安排,。提供了大量的操作、觀察,、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)形式,，加強(qiáng)了學(xué)生與日常生活、社會(huì)生活的聯(lián)系,。在習(xí)題中編排了“數(shù)學(xué)常識(shí)”,、“數(shù)學(xué)故事”、“環(huán)?！钡确矫鎯?nèi)容,，體現(xiàn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀。

4,、重心選擇新的教學(xué)方式,。

在舊的課程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)接受為主,，而對(duì)學(xué)生的能力,、態(tài)度、習(xí)慣方式的培養(yǎng)不夠重視,。新課程中,，強(qiáng)調(diào)通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題,。在這過程中,，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行提示，通過組織學(xué)生合作交流,、討論來解決數(shù)學(xué)問題,，得出有關(guān)結(jié)論。在整個(gè)過程中,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,，開發(fā)了學(xué)生的智力,，鼓勵(lì)算法多樣化。在整個(gè)教學(xué)過程中,，教師要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材,，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,。

5,、重心構(gòu)建教育評(píng)價(jià)體系。

在舊的課程中,，教師的評(píng)價(jià)是主要的,。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。在新課程中,，評(píng)價(jià)主體多樣性,。主要體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià),、學(xué)生自我評(píng)價(jià),、學(xué)生之間評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法也是多樣性,，有課堂內(nèi)評(píng)價(jià),、課外作業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程等,。

其次,，教學(xué)體會(huì)。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，為了推進(jìn)素質(zhì)教育,，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的國(guó)民，用新的教學(xué)方法,，新的教學(xué)思路來重心構(gòu)建新的課堂,，力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。

1,、創(chuàng)造具體情境,，力求課堂生動(dòng)活潑。

學(xué)生是什么?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，而不是填充知識(shí)的“容器”,，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的、存在差異的,、具有個(gè)性的,、需要理解和尊重的人。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者,。如何落實(shí)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題自己提,，能解決的問題自己解決,，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生在玩,、說,、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,，從而體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀,。例如，在教學(xué)乘法交換律,、結(jié)合律時(shí),，可以先讓學(xué)生自己觀察、自己演算,，再經(jīng)過交流合作,，深入探究，得出了乘法交換律,、結(jié)合律的規(guī)律,，最后教師給予肯定和鼓勵(lì)。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性 ,，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識(shí),。體現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，使課堂充滿了生動(dòng)有趣的活力,。

2、讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活,。

在小學(xué)階段,，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異,。所以,，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見、摸得著的周圍事物出發(fā),。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),。數(shù)學(xué)來源于生活，也為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此,，我努力創(chuàng)設(shè)條件,，把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。如教一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)等號(hào)的意義,，可聯(lián)系我們小時(shí)候玩平衡木,，當(dāng)兩邊一樣重時(shí)，我們可以用算式把它表示出來,，而連接這個(gè)算式的數(shù)學(xué)符號(hào)用“二”表示,。又如認(rèn)識(shí)自然數(shù)0、1,、2,、3、4,、可以聯(lián)系平時(shí)列隊(duì),，這個(gè)隊(duì)有多少人用幾表示，這個(gè)人站第幾用幾表示,。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生充分體驗(yàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

3,、聯(lián)系新舊教材,，吸取精華，拋棄糟粕,。

學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)階段,，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是否扎實(shí)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。在整個(gè)教學(xué)過程中,，并不能忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。這不僅可以提高他們分析問題,，解決問題能力,，更主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

時(shí)代在變革,、在發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程有要改革,、發(fā)展,。在課改這一廣闊天地里，我們應(yīng)勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新,，為培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀人才而努力,。

小學(xué)教學(xué)閱讀心得體會(huì)感悟篇四

每一位從事語(yǔ)文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)作文教學(xué),。但是,，“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué),。如何在困難中不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐探索提高們的小學(xué)作文教學(xué)呢?

習(xí)作雖然在三年級(jí)才開始,，但是我卻以為習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從一年級(jí)抓起，教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生很自然的走進(jìn)作文,。要想自然的走進(jìn)作文,。

(1)要加強(qiáng)說話訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生思維活躍,、想象特別豐富,，他們的思維沒有任何框架，敢想敢說,，因此教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生說的能力,。(2)是重視寫話訓(xùn)練。言為心聲,。老師要告訴學(xué)生寫話就是把所說的話用文字寫下來,，減少學(xué)生對(duì)寫話的恐懼感。(3)是提高寫話興趣,?！芭d趣是最好的老師”。低年級(jí)的寫話訓(xùn)練是為中高年級(jí)的習(xí)作打基礎(chǔ)的,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣應(yīng)該從低年級(jí)抓起,。為了提高學(xué)生寫話的興趣，每周口語(yǔ)交際課抽出1節(jié)為展示課,。學(xué)生把自己寫得好的句子念給大家聽,，然后師生共同評(píng)議好在哪里。

二,、作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加大積累,，促進(jìn)表達(dá)?！安环e跬步,，無(wú)以至千里?！睙o(wú)論是口頭表達(dá),，還是書面表達(dá)，都是語(yǔ)言積累內(nèi)化后再創(chuàng)造的過程。

(1)閱讀：課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,，它能開拓學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。(2)背誦,，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文，背誦精彩片段,，背誦好詞佳句,。學(xué)生背誦的都是規(guī)范的語(yǔ)言材料，通過大量接觸語(yǔ)言文字規(guī)范的作品,，形成對(duì)語(yǔ)言文字的感性認(rèn)識(shí),。(3)摘抄，不動(dòng)筆墨不讀書,，“好記性不如爛筆頭”,，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)》。學(xué)生無(wú)論是閱讀教科書上的,，還是閱讀課外書上的,，對(duì)那些優(yōu)美的詞、句,、段,，都要熟讀成誦，最好能隨手摘抄下來,。積累豐富了,，語(yǔ)言就會(huì)生動(dòng)而豐富。

(1)注重課堂的作文指導(dǎo),。記得有位老師曾這樣指導(dǎo)五年級(jí)的學(xué)生寫描寫春天景物特點(diǎn)的作文,。首先給學(xué)生一周的時(shí)間觀察,，然后讓學(xué)生回憶自己觀察到的春天有哪些特點(diǎn),。接著我讓學(xué)生圍繞一個(gè)特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際,，發(fā)揮想象,，寫一段話。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,，這個(gè)片段訓(xùn)練很順利完成了,。(2)是營(yíng)造自由、輕松的表達(dá)氛圍,。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的欲望,，不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活為學(xué)生演奏的樂曲,，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起,。

每次在作文講評(píng)時(shí)，老師都能從學(xué)生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的評(píng)價(jià),。每次作文評(píng)講,，都要選取具有代表性的好作文，在評(píng)講的過程中滲透寫作方法和寫作知識(shí),。因?yàn)檫@些好作文都是他們同學(xué)寫的,，離他們很近，便于他們學(xué)習(xí),、借鑒,。另外，對(duì)于那些寫得很好的作文,，鼓勵(lì)他們向?qū)W校廣播站,、黑板報(bào)、各地報(bào)刊雜志投稿,。把學(xué)生優(yōu)秀作文編輯成冊(cè),。這些做法，都能大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，讓孩子們樂此不疲地積極參與到寫作中來，讓他們體會(huì)到作文再不是一件苦差,，而是一件快樂的事情了,。

當(dāng)然，作文教學(xué)仍然是任重而道遠(yuǎn),，我們?nèi)詫⑸舷虑笏?

小學(xué)教學(xué)閱讀心得體會(huì)感悟篇五

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn).是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作，是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學(xué)生最不愿意完成的功課,。甚至有的學(xué)生提起作文就感到為難,，害怕。為了寫好作文,，師生都必須付出許多努力,，但常常收效不大。通過《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

一 從小抓起,，做好鋪墊和銜接,。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)三年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué).其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該重視作文教學(xué)了.從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端,。所以，從這時(shí)起,，語(yǔ)文老師就應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的意識(shí),，上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生能通順地說一句話,，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生能圍繞一個(gè)意思說幾句相連的話，這樣堅(jiān)持下去,，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力,，為三年級(jí)的作文打下良好的基礎(chǔ)。

二 揭開作文神秘的面紗,。

小學(xué)作文教學(xué)實(shí)際是教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的,、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來,。新課程標(biāo)準(zhǔn)

明確指出小學(xué)生作文是“寫話”和“習(xí)作”的結(jié)合。這既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，又符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際,，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來說話。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或基本學(xué)會(huì)了用口語(yǔ),，現(xiàn)在只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆來說話，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化,，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐,，把自己的所見、所聞,、所思,、所感寫下來，從而形成一種寫作主體,，寫自己的自得之見,，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆,，寫自己自在之趣的思想境界,，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力,，有利于提高作文教學(xué)的效益。

三 調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性,。

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師,?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量,，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn),。是現(xiàn)實(shí)的生活反映,，生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,，一個(gè)好的題目,，往往能起著概括全文，點(diǎn)明中心,，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣的作用,，反之如果題目不當(dāng)，脫離實(shí)際或者公式化,，學(xué)生作文就會(huì)感到無(wú)話可說,。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事,、景,、物，做到說真話吐真情,，不說空話,、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的,，作文要靠生活積累,，所以我們語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察,、思考和練筆的積極性,。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，使他們?cè)敢鈱懽魑?，愛上寫作文?/p>

四,、注重平時(shí)積累。

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀一樣需要積累,，比如好詞、佳句,、精彩片段等,。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求,，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,，摘抄好詞,、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，摘抄中積累材料,。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用,、有話可說,。堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑,，由于日記的內(nèi)容很廣,，可寫聽到的、可寫看到的,、也可寫想到的,。總之,，自己的喜怒哀樂都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來,。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情,。比如：每組織學(xué)生進(jìn)行一次活動(dòng),，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景用日記的形式寫出來,。

五 閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合,。

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極讀課外書,，,，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣,，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力,。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全,，很難激發(fā)作文興趣,。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神,?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏,，就寫不出好的作文,，實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著,，閱讀其他相關(guān)書籍,。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,，擴(kuò)寬知識(shí)面,，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言,、詞匯,、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律,。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見效相對(duì)緩慢的工作,，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作,，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生,。在作文教學(xué)中,，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫,，從而幫助學(xué)生打開寫作思路,。

六、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要,。評(píng)價(jià)得當(dāng),，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文,，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律,，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià),，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求,。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞,、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng),。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì),，看到希望,。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事,，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索,，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)教學(xué)方法,，努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，學(xué)生把寫話,、習(xí)作成為日常生活中的一種自覺需要,，切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力,，特別是思維的加工和整理能力,，從而提高作文能力。

小學(xué)教學(xué)閱讀心得體會(huì)感悟篇六

暑假總是恰如其分的到來,，讓人感到親切,、欣喜。我是很需要一些時(shí)間冷靜思考,、修養(yǎng)生息,、養(yǎng)精蓄銳的?；厥讈頃r(shí)走過的路,，腳印清晰可見，路旁草叢里還偶有幾朵小花攢出頭來,，這景象是最容易勾起人們思緒的,，況且我這個(gè)小小的靈宮，是彌漫了各種奇妙的情緒,。采擷幾朵小花,，細(xì)數(shù)其中的滋味。

第一朵,，是我那充滿靈性和張揚(yáng)個(gè)性的教案,。那里有我對(duì)教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，對(duì)精彩環(huán)節(jié)的回眸,，對(duì)學(xué)生的熱情贊揚(yáng),，對(duì)意外情況的冷靜思考……，翻開它一股清新的海風(fēng)會(huì)迎面撲來,，你會(huì)感受到主人是一個(gè)熱愛生活,、熱愛工作的人。

第二朵,，是我充滿自信,、思維活躍的學(xué)生。課堂是我們的舞臺(tái),，我是他們的大朋友,，帶領(lǐng)他們暢享知識(shí)的樂趣，我們盡情的歡笑，盡情的爭(zhēng)論,，在歡樂中增長(zhǎng)知識(shí),，增加自信。現(xiàn)在,，孩子們聰明,、熱情而且自信，我不禁感嘆：真是“生如其師”啊!

第三朵,，是學(xué)生工整,、漂亮的作業(yè),。翻開它,，時(shí)時(shí)會(huì)跳出藍(lán)貓、咖喱,、天線寶寶……,，您可別見怪，這是我為了鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,，親手在他們的作業(yè)本上貼的卡通彩貼,，別看我每天批改作業(yè)要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，可看到學(xué)生已經(jīng)把寫字當(dāng)成一種樂趣,，寫的越來越好,，我是苦中自有樂呀。

第四朵,，是學(xué)生百余張晨考小卷,。我堅(jiān)持每天早自習(xí)利用考卷的形式，檢測(cè)學(xué)生前一天知識(shí)的掌握情況,，有批有改,，督促學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累。

第五朵,，是學(xué)生美詩(shī)美文的扎實(shí)積累,。除了背誦學(xué)校規(guī)定的美詩(shī)美文，我還找了一些材料豐富學(xué)生的積累,。例如,，成語(yǔ)聯(lián)龍，百余個(gè)成語(yǔ)學(xué)生能倒背如流;《中華民族歌》,，五十六個(gè)民族學(xué)生能熟記于心……,。您現(xiàn)在閱覽的是中國(guó)教育資源網(wǎng)謝謝您的支持和鼓勵(lì)!!!

第六朵，是我班的親子閱讀活動(dòng),。我們班的親子閱讀活動(dòng)已經(jīng)開展一段時(shí)間了,，我最初的想法是提供一些親子閱讀的美文,在各位家長(zhǎng)的全程參與下,提高孩子的閱讀能力,促進(jìn)孩子的全面發(fā)展,為孩子的進(jìn)步營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

想法是好的,然而這無(wú)非是給本已繁重的工作又增添了不輕的砝碼。選文要文質(zhì)兼美,感悟要深刻透徹,問題設(shè)計(jì)要新穎獨(dú)特,啟發(fā)孩子靈性,。我的課余時(shí)間幾乎全部花費(fèi)在這件事上,。選擇文章，設(shè)計(jì)問題,，打字排版這一切都要在周三之前完成,，以保證周四印刷，周五順利發(fā)到各位家長(zhǎng)手中,。有時(shí)當(dāng)親子閱讀活動(dòng)與其它的教學(xué)任務(wù)或家庭瑣事發(fā)生矛盾,，真壓得我透不過氣來，我曾經(jīng)想過放棄,。但各位家長(zhǎng)在反饋意見中,或給予肯定 ,或表示理解,，或訴說感受，真誠(chéng)的話語(yǔ)給了我莫大的鼓舞,。從他們的話語(yǔ)中,，我得知了孩子一天比一天懂事，感受到了家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系日益融洽,，激動(dòng)欣喜之余, 讓我覺得自己是在做一件多么有意義的事情啊!一位哲人曾說過：人之一生,，苦也罷，樂也罷;得也罷,，失也罷——要緊得是心間的一泓清潭里不能沒有月輝,。所以我咬緊牙關(guān)讓親子閱讀活動(dòng)一路坎坷走到了今天。

第七朵,，是我個(gè)人的成長(zhǎng),。本學(xué)期，在“非典”熱的特殊的背景下,，恰好使我有機(jī)會(huì)進(jìn)行冷思考,。對(duì)當(dāng)前教育的審視，對(duì)教師職業(yè)的看法,，對(duì)課改的深入理解,，對(duì)自身比較客觀(但難免主觀)的定位，甚至對(duì)人生的思考……這一年我長(zhǎng)大了不少,，成熟了許多,，有了堪稱知己的朋友，有了面對(duì)世事的原則,，我想這一切會(huì)使我在今后的工作,、生活中，更加和諧有效,。

這七朵小花,，代表我教學(xué)工作的點(diǎn)滴,，我把它們攜成一束，獻(xiàn)給關(guān)心我和我的一年(4)班成長(zhǎng)的人們,，也祝愿自己的花樣年華能亦如花樣的心情,。

小學(xué)教學(xué)閱讀心得體會(huì)感悟篇七

一、關(guān)注生活,，積累素材,。二、精選材料,，為文添彩,。三、教會(huì)學(xué)生聯(lián)想,，想象,。四、常動(dòng)口,，常動(dòng)手,。五、多讀能助寫作一臂之力,。

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最頭痛的就是寫作文。如何解決小學(xué)生寫作文難的問題,，在自己的教學(xué)工作中,，我自己覺得發(fā)現(xiàn)可以從下幾方面的去做：

很多學(xué)生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內(nèi)容,。記得我是學(xué)生的時(shí)候,，我的老師就告訴我，要想作文寫得好,，就要關(guān)注身邊的一切,，當(dāng)時(shí)就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時(shí)候,，好像不管什么樣的作文,，自己都有內(nèi)容可寫。今天自己當(dāng)老師了,，也同樣把這個(gè)方法告訴我的學(xué)生,。其實(shí)生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數(shù)孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關(guān)注自己身邊的人和事,，同時(shí)我認(rèn)為這樣的積累,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累,，作文內(nèi)容就豐富多彩了,。

生活中的內(nèi)容積累多了作文就有了可寫的了，但在寫時(shí)應(yīng)該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時(shí)候,，一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來寫,，我覺得在這時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活,，最能與主題有共鳴的內(nèi)容來寫,。同時(shí)應(yīng)教給學(xué)生一些寫作技法。

如：1,、學(xué)會(huì)為文章添枝加葉,。

2、小中見大 挖掘平凡事物中的真諦,。

3,、轉(zhuǎn)換視角 一料多用。

在作文教學(xué)中,，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫一些想象作文。

首先是培養(yǎng)學(xué)生有依可想,。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時(shí),，在學(xué)習(xí)到“大年夜，又下著雪,，一個(gè)穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴,，突然兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得小女孩把鞋都跑掉了,。一只怎么也找不著,，另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。說等他有孩子時(shí)可以拿它做搖籃,?！边@句時(shí)讓學(xué)生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感,。學(xué)生們?cè)谖恼轮袑懗隽藢?duì)小女孩的同情,，對(duì)那個(gè)社會(huì)制度的憤恨。

其次,，給孩子們搭建想象的平臺(tái),，讓孩子們?cè)趯懽鞯目臻g任意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年后的我》,、《我長(zhǎng)大了以后》,、《假如我是市長(zhǎng)》、《我的理想》,、《假如我會(huì)克隆》等這樣的文章,，來訓(xùn)練孩子們的思維,，想象給孩子寫作添上了翅膀，有些孩子發(fā)揮極致,，洋洋灑灑上千字不成問題,，有些孩子不僅能想象未來，更可貴的是能充分認(rèn)識(shí)自己的今天,，要想能實(shí)現(xiàn)自己的理想,，現(xiàn)在必須要好好學(xué)習(xí)，朝著自己的目標(biāo)努力,。

要想讓學(xué)生寫出有切身感受的文章,，那就必須得讓學(xué)生先動(dòng)手，然后再動(dòng)腦,。我布置學(xué)生殺過雞,，殺過魚，上山采樹葉,、做過環(huán)境調(diào)查,，做過手抄報(bào)，為生病的同學(xué)做過募捐活動(dòng),，炒菜,，包餃子，整理自己的小天地,，幫助媽媽做家務(wù),，等等。由于學(xué)生親自去做這些事,，在做事的過程中就會(huì)有很深的感受，把這些感受記錄下來,，便是一篇篇精彩的文章,。

同時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在寫作前先動(dòng)口說自己所做或看到的事,學(xué)生會(huì)說了那么寫的時(shí)候才會(huì)動(dòng)筆快!

多“讀” 俗話說：“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神”學(xué)生通過大量地反復(fù)地閱讀課文,，在潛移默化中不斷改造自己的語(yǔ)言，規(guī)范自己的語(yǔ)言表達(dá),，從閱讀中汲取作文的營(yíng)養(yǎng),，為寫作服務(wù)。如：我在教《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí),，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一段,，深刻體會(huì)人們?cè)诘群蚩偫盱`車到來時(shí)的情境。在體會(huì)的同時(shí),，學(xué)生還從中學(xué)會(huì)了不同人物的外貌,、動(dòng)作,、心理描寫等方法，為今后寫作奠定了良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)教學(xué)閱讀心得體會(huì)感悟篇八

學(xué)生們?？嘤趯懽魑摹Ｓ谑?，一篇篇學(xué)生習(xí)作要么千篇一律,，毫無(wú)特色，要么空洞無(wú)物,，言之無(wú)味,。究其原因，作文教學(xué)不得法也,。新課改背景下,，如何有效進(jìn)行作文教學(xué)呢?讓我們把視線移向著名語(yǔ)文教育家──葉圣陶，他曾經(jīng)以睿智的目光穿越深邃的時(shí)空,，以他對(duì)語(yǔ)文教育真諦的深刻把握,，透視語(yǔ)文教育存在的種.種弊端，闡發(fā)有關(guān)語(yǔ)文教育的真知灼見,。葉老早就指出：“作文不是生活的點(diǎn)綴,，而是生活的必須?！蔽覀?nèi)绻窈硬^海,、井蛙窺天那樣，局限在課堂內(nèi)教作文,，局限在筆頭上練作文,，那注定會(huì)“走進(jìn)一條死胡同”。倘若“作文成為生活的必須”的話,，學(xué)生還會(huì)怕作文嗎?學(xué)習(xí),、借鑒葉老的語(yǔ)文教育思想，結(jié)合自己的教學(xué),，我有幾點(diǎn)感悟,。

一、寫作源自生活,需給學(xué)生自由生活的空間

1,、生活是寫作的基礎(chǔ),。對(duì)于生活與寫作的關(guān)系，葉老有一個(gè)形象而生動(dòng)的比喻,，他認(rèn)為：“生活就如泉源,，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭,，溪水自然活潑潑地流個(gè)不?！?。多年的教學(xué)，我也深刻體會(huì)到：作文這件事離不開生活,，生活充實(shí)到什么程度,，才會(huì)做成什么樣的文字，寫作應(yīng)該是生活的一部分,，有了多彩的生活,，才會(huì)有多樣的文章。

2,、寫作是生活的需要,。要著力提高學(xué)生的作文水平，我們首先要搞清楚為什么要作文?對(duì)此,，葉老有過這樣精辟透徹的論述：“寫作就是說話,，為了生活上的種.種需要，把自己要說的話說出來,?！]有話而勉強(qiáng)要說話，或者把別人的話拿來,，當(dāng)作自己的話,，都是和寫作的本意相違反的?！睆膶懽鞯哪康纳蟻砜?，寫作是因?yàn)樽约河性捯f才把要說的話寫下來。生活中人人都有說話的需要,，都有需要傾吐的時(shí)刻,，“寫作就是說話”，建立起這樣的認(rèn)識(shí),，學(xué)生就可以把寫作看作是稀松平常之事,，就不必從心理上去害怕它。這對(duì)剛剛接觸寫作的小學(xué)生來說,，顯得尤為必要。

3,、情感是文章的靈魂,。葉老指出，“意思情感和表達(dá)方式都是從一個(gè)人的整個(gè)生活中而來”,?！氨仨氄麄€(gè)生活產(chǎn)生得出精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式”，才能寫出像樣的文學(xué)作品的希望,?！闭嬲J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，我們就會(huì)更深領(lǐng)悟古人說的“世事洞明皆學(xué)問”的深刻內(nèi)涵。生活中的一景一物,、一人一事,，一種情感、一點(diǎn)感悟都可寫進(jìn)文章中來,，真實(shí)的情感是我們寫作的靈魂,。

因此，我們要反思自己的教學(xué),，我們的社會(huì),、學(xué)校、家庭給了孩子多少?gòu)V闊的生活的空間?整天呆在“象牙塔”里,、埋首于“教科書”中,，孩子們能產(chǎn)生出多少“精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式”來?這是顯而易見的道理，但是需要我們認(rèn)認(rèn)真真地做,，實(shí)乃難事,。葉老說，寫作之前,，要讓孩子“知人知事”,，這“人”這“事”，必須使孩子們?nèi)ビH眼目睹,、去親自體察才行,。葉老曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆：“國(guó)文教授并非是限于教室的教科啊!國(guó)文教授并非是限于書本以內(nèi)的教科啊!”新頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此也作了明確的表述：要讓小學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞,?！庇^察事物，豐富見聞,，只有生活才能賦予學(xué)生具有這樣的本領(lǐng),。因此，我們要為學(xué)生開創(chuàng)一片自由的生活,，讓他們有自己主宰的時(shí)間,，有屬于自己的空間。節(jié)假日,，孩子們可以去郊外踏青,、去鄉(xiāng)間游玩，親近生活,、走進(jìn)自然;雙休日,，孩子們可以去逛街購(gòu)物、去參觀游覽;更別忘了讓孩子們有自己親密的小伙伴,，那里也有一個(gè)“小小”的社會(huì),、“大大”的人際關(guān)系,。

二、寫作基于閱讀,，需給學(xué)生自主閱讀的空間

閱讀與寫作是一個(gè)統(tǒng)一體,。“閱讀是吸收,，寫作是傾吐,，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系,?！辈幻靼走@一點(diǎn)，會(huì)讓我們局限于作文訓(xùn)練這個(gè)狹隘的圈子里,，干“頭痛醫(yī)頭,，腳痛醫(yī)腳”之事，寫作水平是不會(huì)提高的,。在長(zhǎng)年的教學(xué)過程中,，我深刻體會(huì)到：目前作文教學(xué)效率低下、水平低落的一個(gè)主要原因在于“閱讀”這一關(guān)沒過好,。葉老說：“閱讀與寫作是一貫的,，閱讀得其法，閱讀程度提高了,，寫作程度沒有不提高的,。”寫作的技能,、本領(lǐng)應(yīng)該是從閱讀中來的,。但是如何教我們學(xué)生閱讀，我認(rèn)為要注重方法：

一是教學(xué)生自己感悟,。一篇讀物的意義,，可以是作者作文的本意，也可以是讀者通過自己積極的思維活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)文章所包含的種.種意義,，也就是說讀物的意義并不等于作者寫作的本意,，讀物的意義應(yīng)該有讀者和作者共同來創(chuàng)造。我想,，這樣的閱讀才是開放的閱讀,，這樣所獲得的文章意義才是積極的意義。有人歌詠向日葵的“目標(biāo)專一”,，有人卻鄙視它的“毫無(wú)主見”;有人欽佩春蠶的“全心奉獻(xiàn)”，有人卻譏笑它的“作繭自縛”,?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的名言,，證明了“讀書解義”并不是讀者被動(dòng)接受作者所給的意義，而是積極參與,、主動(dòng)投入的過程,。學(xué)生讀書又何嘗不是如此呢?語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是教師把作者、自己的意圖強(qiáng)加給學(xué)生的過程,，而應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下切己體味,，通過眼前所讀的文字提取自己的生活積累、調(diào)動(dòng)自己的親身體驗(yàn)去再現(xiàn)作者筆下的情景,、去體現(xiàn)作者的生活感受,，至于能體會(huì)多少、體會(huì)多深,，教師大可不必強(qiáng)求到位,，即使主觀上有這個(gè)愿望，客觀上也不可能,。小學(xué)生讀柳宗元的《江雪》與中學(xué)生,、大學(xué)生讀之所得體會(huì)一樣嗎?對(duì)一篇文章的理解，應(yīng)允許見仁見智,，允許創(chuàng)新求異,，關(guān)鍵是去悟自己所能體會(huì)的“情”、所能感悟的“理”,。例如,，對(duì)于《趵突泉》中的“冒，冒,，冒,，永遠(yuǎn)那么晶瑩，永遠(yuǎn)那么活潑”這句話,，有學(xué)生讀出了自然界的“神奇”,，有學(xué)生讀出了大自然的“偉大”，有學(xué)生讀出了泉水的“持之以恒”,，有學(xué)生讀出了泉水的頑強(qiáng)生命力,，對(duì)此，我都予以了充分的肯定與積極的鼓勵(lì),，因?yàn)檫@是學(xué)生切己的體察,，這是一種體現(xiàn)主體意識(shí)的自我閱讀。

二是教學(xué)生在讀中傳情,。在學(xué)生“讀中領(lǐng)悟情,、切己體察情”之后，教師還應(yīng)要求吟誦玩味，通過聲情并茂的朗讀進(jìn)入作者的意境,、傳達(dá)文字的情趣,、抒發(fā)自己的感興、演繹文章的旨趣,。學(xué)生如能達(dá)到這個(gè)程度,，就是誦讀達(dá)到了另一境界──美讀。所謂“美讀”,，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來,。設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了,，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲(葉圣陶語(yǔ)),。悟到了情，還要傳達(dá)出情,，這才達(dá)到了“讀中悟情”的第三層次,。在教學(xué)中教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、語(yǔ)言渲染,、音樂背景,、實(shí)物再現(xiàn)等手段，帶動(dòng)學(xué)生多種感官,，使情動(dòng)于中,，形之于聲。例如,，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí),，我通過音樂、語(yǔ)言,、畫面把學(xué)生帶入了美好的暮春田園,。“你看到了那金燦燦的菜花地了嗎?你聞到了菜花的陣陣香味了嗎?你聽到了孩子們的聲聲歡笑了嗎?”三個(gè)問題,，伴隨著美妙的樂曲調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種的感官去喚起記憶中的感知,，“菜兒黃，蝶兒飛,，孩兒戲蝶歡”的場(chǎng)面形象的出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中時(shí),，我就要求學(xué)生不要用語(yǔ)言而是通過朗讀把你仿佛看到的景、所能體會(huì)的“情”表達(dá)出來,，即“讀中傳情”,。

三是教學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)知識(shí),。課堂上讀起來了，課文就活起來了：鮮活的語(yǔ)言形式使學(xué)生直接而充分地感知了,，豐富的語(yǔ)言現(xiàn)象讓學(xué)生直觀而自如地接觸了,，那么，在老師的適時(shí)引導(dǎo),、點(diǎn)撥下，那些關(guān)于語(yǔ)言,、語(yǔ)法的一些知識(shí)的獲得,、一些常見的語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律的掌握將是水到渠成、瓜熟蒂落之事,。需要指出的是,，這里的“知識(shí)”包含著應(yīng)該積累的語(yǔ)言材料、語(yǔ)言表達(dá)形式,、語(yǔ)言運(yùn)用的習(xí)慣,，也包含篇章結(jié)構(gòu)的知識(shí)、寫作的知識(shí),，這種知識(shí)切忌以十分理性的“面貌”去告訴學(xué)生,，而是要充分利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知自讀自得,，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，從而有利于抽象知識(shí)的具體化。

三,、寫作貴在真實(shí),，需給學(xué)生自由為文的空間

學(xué)生為什么要寫作呢?葉老說：“那是為生活上有記載知聞，有表白情意的必要,，時(shí)時(shí)練習(xí),，時(shí)時(shí)把知聞?dòng)涊d下來，情意表白出來,，這樣成了習(xí)慣,，才可以終身受用?！庇纱丝磥?，寫作是一種由內(nèi)而外的需求，是一種內(nèi)需,，是一種真實(shí)的感受,。葉老指出：“寫作決不是無(wú)中生有。必須有了意思才動(dòng)手寫作,，有了需要才動(dòng)手寫作,?！比~老曾這樣論述作文的認(rèn)真與不認(rèn)真：“自己有什么就寫什么，就是認(rèn)真,?！催^來，自己沒有什么而勉強(qiáng)要寫什么,，就是不認(rèn)真,。”如何使學(xué)生達(dá)到葉老所認(rèn)可的“認(rèn)真作文”的狀態(tài)呢?我看可以從以下五個(gè)方面入手,。

一要給學(xué)生選擇寫作內(nèi)容的自由,。寫作內(nèi)容來源于生活，每個(gè)人的生活不盡相同,，于是每個(gè)人筆下的生活也是千姿百態(tài),。因此，老師應(yīng)給學(xué)生絕對(duì)的自由寫每個(gè)人的生活,。不要一味以“法官”的眼睛去審視學(xué)生作文的內(nèi)容是否有意義,，是否值得作為寫作的題材。學(xué)生寫一天的“流水賬”,，那也是他一天的生活,。只要生活存在，就有“傾吐”的權(quán)利,。試想,，一個(gè)還剛剛七八歲的兒童，就被告知這個(gè)不可以寫,、那個(gè)不可以用,，那會(huì)泯滅他多少情感“表達(dá)情意、記載知聞”的需要,。長(zhǎng)此以往,，他還會(huì)認(rèn)為“寫作是生活的必須”嗎?

二要給學(xué)生選擇表達(dá)情感的自由。由表達(dá)自己情感的需要出發(fā)的寫作比僅僅從描摹生活的需要出發(fā)的寫作,，來得更為深刻,，對(duì)寫作的意義也了解得更為透徹。因此,，教師不適宜給學(xué)生出命題作文,，更不適宜給學(xué)生的作文定中心。學(xué)生需要表達(dá)一種什么樣的情感與心緒,，那只能出于他個(gè)人的需要,。即使非出命題作文不可，也應(yīng)做到葉老說的“題者何?思考之范圍也,。必以學(xué)生所有的東西作范圍,，或?qū)W生尚未全有,，亦宜以其力所能搜索為范圍?！?/p>

三要給學(xué)生選擇寫作時(shí)間的自由,。每周2節(jié)定期作文課的安排，從作文意義的本意出發(fā),，也不夠科學(xué),。葉老說：“咱們學(xué)習(xí)寫作，也要像說話一樣養(yǎng)成習(xí)慣,。凡是需要寫作的時(shí)候,，就提筆寫作。錯(cuò)過需要寫作的機(jī)會(huì),，便是自己對(duì)自己的禁遏。一回錯(cuò)過,，兩回錯(cuò)過,，禁遏終于成功;于是，你覺得一支筆有千斤般重,，搜盡肚腸你覺得沒有東西寫的,，你不會(huì)寫作了?！倍嗝赐笍氐膶懽餍睦矸治?我們應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“凡是需要寫作的時(shí)候,，就提筆寫作”的良好的寫作習(xí)慣，那樣才會(huì)讓學(xué)生感到真實(shí),，讓學(xué)生受益無(wú)窮,。同時(shí)我們也要給學(xué)生寬裕的時(shí)間寫作，給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備,，不要總是“今天布置作文,，明天立馬就交?！?/p>

四要給學(xué)生選擇表達(dá)方式的自由,。既然寫作是表達(dá)情感的需要，是傾吐見聞的需要,，可以隨便寫,，可以隨時(shí)寫，那么一切都應(yīng)該是自然的：生活的自然再現(xiàn),、情感的自然流露,，應(yīng)該如泉水“滔滔汨汨地?zé)o窮無(wú)盡地流注出來，而且是非常澄清的”,。于是寫作(非文學(xué)創(chuàng)作)似應(yīng)無(wú)章法可言,，更多的是“清水出芙蓉,，自然去雕琢?！睂?duì)于小學(xué)生作文更應(yīng)該是如此,。葉老多次強(qiáng)調(diào)，“寫作系技能,，……不能空講知識(shí),，以為多講知識(shí)即有裨于寫作能力之長(zhǎng)進(jìn)，殊為不切實(shí)際之想,?！眹@著寫作技能的作文訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生陷入新八股的窠臼，迫使學(xué)生循格就范,，寫出“只有骨架而沒有血肉”的作文來,。

五培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。一是“時(shí)時(shí)寫”,?！胺彩切枰獙懽鞯臅r(shí)候，就提筆寫作,?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每有所得即刻寫作的記錄的好習(xí)慣。如當(dāng)時(shí)條件不允許馬上寫也應(yīng)養(yǎng)成即刻記錄的好習(xí)慣,。老師可建議學(xué)生身邊常備一個(gè)本子,，一點(diǎn)新鮮的事物，一點(diǎn)心靈的感動(dòng),，隨時(shí)簡(jiǎn)約的予以記錄,。二是“日日記”。葉老提議：“日記最好能天天寫,，對(duì)修養(yǎng)有好處,，對(duì)寫作也有好處?！痹S多有作為的人,，在談到成功的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，許多多歸功于他們所養(yǎng)成的“每天寫日記”的習(xí)慣,。把一天中的要事記下,，把白天來不及寫的有價(jià)值的東西一一記錄?？蓜e小看了這小小的日記,，不僅培育了情思，鍛煉了文筆,，積累了材料,，更養(yǎng)成了“思考,、審視、堅(jiān)持”等等人生必備的優(yōu)秀品質(zhì),。三是“常常作”,。為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，非多作不可;同時(shí)為適應(yīng)生活的需要,，也非多作不可,。寫作是一種能力，“凡能力必須繼續(xù)不斷地磨練,，才會(huì)越來越精強(qiáng),。”在葉老語(yǔ)文教育理論中,，“實(shí)踐”的思想是一個(gè)十分突出的范疇,，對(duì)作文教學(xué)的指導(dǎo)意義就更大了。一學(xué)期8篇的作文練習(xí)量是無(wú)法培養(yǎng)出“自能作文”的學(xué)生來的,?！岸嘧x書、多寫作”是許多人總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn),。大腦同四肢一樣，多用則靈,，不用則廢,。寫作當(dāng)然也不例外。有了“時(shí)時(shí)寫”,、“日日記”的過程,，相信“常常作”將是水到渠成之事。

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分,，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā),，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑,，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受,，這樣才能讓學(xué)生寫出一篇篇文筆優(yōu)美,、生動(dòng)真切的好文章，這樣的教學(xué)才是葉老教育理論在實(shí)踐中的應(yīng)用,。

小學(xué)教學(xué)閱讀心得體會(huì)感悟篇九

1,、考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)與實(shí)施

知識(shí)是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中,，對(duì)不時(shí)期,，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次,，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考,，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí),，形成能力。在本課中,，有所體現(xiàn),。例如，掌握正確的“坐,、立,、行”姿勢(shì)，坐,，立,，行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,，是日常生活中的身體活動(dòng),。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài),，以后再矯正會(huì)很困難,。不僅會(huì)影響身心健康，也會(huì)給生活,，學(xué)習(xí)帶來許多不便,。一年級(jí)兒童對(duì)坐，立,，行并不陌生,，但不一定姿勢(shì)都正確，也不完全了解正確的坐,，立,，行姿勢(shì)的要求。因此,，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間,，對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化，他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性,，做了全面考慮,，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí),，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu),，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì)。

2,、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略

師生互動(dòng)的可行性

低年級(jí)小朋友特別依賴教師,，在本課中，沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn),。在教學(xué)中,，他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩，一起跳,，時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊,，一起活動(dòng)，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠,。例如，在跳躍教學(xué)的起初,，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”,、“石頭” “布”動(dòng)作后，就提議說：“小朋友,，跟老師一起來玩一玩,，好嗎?”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了，與老師一起盡情地玩起來,。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,，通過互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉,，達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開的目的和學(xué)習(xí)的目的,。

語(yǔ)言交流的合理性

教師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí)，提問是要注意方法的,。我認(rèn)為，比較直觀的,、形象的,、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢，而且便于為體育教學(xué)服務(wù),，為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí),，技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如,，在 統(tǒng)一“剪刀”,、“石頭”“布”時(shí)，沈老師問：“小朋友,，剪刀怎么做呀?”“對(duì),，這樣做!”學(xué)生會(huì)后，他做了石頭的動(dòng)作,，接著問：“這是什么呢?”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下,，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱,。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作，而是問：“那布是怎么做的?”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚€(gè)動(dòng)作的積累,，因此,，稍做思考與對(duì)比,，能夠想象起“布”的具體動(dòng)作。再如,，在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友,，剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’,、‘布’ 時(shí),，我們是用腳跳的，那么,，你知道,，哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的?”(學(xué)生交流：青蛙、袋鼠,、蛤蟆,、兔子等)“小朋友，你們都說出了好多小動(dòng)物,，你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過比較直觀,、生活化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想,，練一練,，玩一玩，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作,，顯得比較有效。

競(jìng)賽游戲的鼓勵(lì)性

小朋友都喜歡競(jìng)賽,，沈老師在自由跳躍后面,，設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲，通過游戲來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),，并鞏固“雙腳起跳,，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生印象深刻，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握,。沈老師在教學(xué)中,，不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況，還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào),，因此,，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××,，是兩個(gè)腳是先后起跳的,，這樣犯規(guī)……”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效,，說明,，他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值,，對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí),，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。

在整堂中,，也有一些值得商榷的地方,，比如，在請(qǐng)一些小朋友示范時(shí),，排在后面的部分小朋友看不清楚,，我覺得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下，這樣更加體現(xiàn)了人文性,，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值,，使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動(dòng)作，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊,。再如,，在“跳躍呼啦圈接力”中，對(duì)不同學(xué)生的需要沒有完全考慮周到,，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍,，對(duì)于一部分學(xué)生是不適宜的，是不是可以適當(dāng)拉開距離,，使這些學(xué)生能夠放開手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳躍,，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的差異性,，為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。

小學(xué)教學(xué)閱讀心得體會(huì)感悟篇十

作為一名小學(xué)教師,，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高,。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺,，從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>

一,、教師，珍惜兒童對(duì)你的信任

“教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的,，極其脆弱的心靈,，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸,?！逼鋵?shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,，融洽的,，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來看學(xué)生，使他們感覺到你對(duì)他是公平的,，信任的,。每個(gè)孩子都有他的可貴之處,，在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分,。在學(xué)生做好的大時(shí)候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì);在學(xué)生做的不好的時(shí)候,，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn),，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步,。不要加以指責(zé),，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方,，孩子也是一樣,。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞,，使他們看到自己的進(jìn)步,，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。

二,、教學(xué)相長(zhǎng),，取長(zhǎng)補(bǔ)短

“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少,，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”

想一想,，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子,，也反映著一名教師的教學(xué)效果,。對(duì)于新教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ),，我所缺乏的也就是這一點(diǎn),，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法,，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效,。

要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察,，自我分析,，自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想,。

“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想,。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”

三,、教師的教育素養(yǎng)

“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來說，應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)的事業(yè)中的起碼常識(shí),。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候,，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人,?！逼鋵?shí)，要想達(dá)到這樣的境界,，我想,，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己，完善自己,?！白x書，讀書,，再讀書,，——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實(shí)不好,，每天不停地忙于備課,、上課、批改,，管理班級(jí),，總是抱怨沒有時(shí)間讀書，但閑暇時(shí)又懶得動(dòng),，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上,，早已落滿了灰塵。只有在需要的時(shí)候,，才想起找一點(diǎn)書來,，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案,，此時(shí),，想一想實(shí)在是可悲!可憐!現(xiàn)在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識(shí)還足以能“應(yīng)付”小孩子,，然而面對(duì)飛速發(fā)展的今天,，可以說孩子們的視野更加開闊了,，我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦,，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地,。而讀書的這種意識(shí)更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。

年輕的我對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法,，而學(xué)習(xí)對(duì)于我來說是補(bǔ)充自己,，使自己成熟的一個(gè)最好的方法，我要不斷地學(xué)習(xí),，積累經(jīng)驗(yàn),，使自己能成為一名名師。