無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)模板優(yōu)質(zhì)6篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)學(xué)生操作,，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

2,、在圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生觀察“曲”與“直”的轉(zhuǎn)化,，向?qū)W生滲透極限的思想,。

3、通過(guò)小組會(huì)議交流,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：

推導(dǎo)出圓的面積公式及其應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

圓與轉(zhuǎn)化后的圖形的聯(lián)系,。

教具,、學(xué)具：剪刀、圖片,，圓片4等份……64等份的拼圖對(duì)比掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一,、以新引舊、導(dǎo)入新課

1,、以前我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形的面積,？

2,、長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算？

3,、回憶一下平面四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)的,？

4、小結(jié)：我們總是把新的圖形經(jīng)過(guò)剪,、拼“轉(zhuǎn)化”成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)面積公式的,。

5、轉(zhuǎn)化后的圖形與原來(lái)的圖形面積相等嗎,？

6,、（出示圖形）：這是什么圖形？圓和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同,？

7,、那些圓能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形呢？它的面積計(jì)算公式該怎樣推導(dǎo)呢,？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)模板優(yōu)質(zhì)6篇二

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第54～55頁(yè)例2～例3,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)操作和語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng),，使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,，體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。

2．使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

3．逐步培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”操作的意識(shí)和能力，提高操作的思維含量和自主探究能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,，會(huì)用乘法口訣求商解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法”問(wèn)題,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

1．觀察填空。

指名學(xué)生回答,，并講一講蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的2倍,，就是5的2倍，2個(gè)5等于10（只）的思考過(guò)程,。

2．?dāng)[小棒,。

老師在投影儀上擺5根小棒，然后問(wèn)：老師擺了幾根小棒,？（5根）

提問(wèn)：誰(shuí)愿意到上面來(lái)擺小棒？

請(qǐng)一名小朋友到投影儀上來(lái)擺小棒,，其他小朋友在桌面上擺小棒,。

如果小朋友們擺的小棒是老師的3倍,，應(yīng)怎樣擺？（學(xué)生繼續(xù)操作,。）

提問(wèn)：你是怎樣擺的,？一共擺了多少根小棒？

學(xué)生擺的根數(shù)是老師的3倍,，就是擺5的3倍,，5根5根的擺，擺3個(gè)5根,，一共是15根。

板書：3個(gè)5根是15根

5的3倍是（15）

3．小結(jié)：我們剛才一起復(fù)習(xí)了有關(guān)“倍”的知識(shí),，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

〔設(shè)計(jì)意圖〕鞏固學(xué)生已有的知識(shí)和操作技能,，為學(xué)習(xí)求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)和探究方法的準(zhǔn)備,。

二、動(dòng)手操作,，探究新知

1．?dāng)[小飛機(jī)，認(rèn)識(shí)“倍”,。

師：（用5根小棒擺出一架飛機(jī)）小朋友們想不想擺小飛機(jī)呀,？

（請(qǐng)一名小朋友到投影儀上擺小飛機(jī)，其他小朋友在桌面上擺小飛機(jī),，教師指導(dǎo),。）

組織匯報(bào)交流，用多少根小棒擺了小飛機(jī)幾架,。

學(xué)生（可能）的擺法：

用10根小棒擺了小飛機(jī)2架；用15根小棒擺了小飛機(jī)3架,；用20根小棒擺了小飛機(jī)4架……

（老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的信心。）

教師在投影上用15根小棒擺小飛機(jī)3架,，也就是說(shuō)15根小棒是5根小棒的3倍,。接著提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用10根小棒擺了小飛機(jī)2架，就是說(shuō)哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的幾倍,？用20根小棒擺呢,？

讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō),，進(jìn)一步理解“倍”的意義。

〔設(shè)計(jì)意圖〕學(xué)生通過(guò)用小棒擺小飛機(jī)再說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng),，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生在擺小飛機(jī)的活動(dòng)中，經(jīng)歷了動(dòng)手操作和用語(yǔ)言表達(dá)自己的所做所想的過(guò)程,，逐漸抽象出了“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,，認(rèn)識(shí)了“倍”概念，訓(xùn)練了學(xué)生的抽象思維能力,。

2．再擺一擺,，把對(duì)“幾倍”的理解轉(zhuǎn)化成“除法”問(wèn)題。

教師用投影出示下圖：

師：老師用5根小棒擺了小飛機(jī)1架,，小朋友們準(zhǔn)備用多少根小棒來(lái)擺小飛機(jī),？（15根）小朋友擺小飛機(jī)用的小棒數(shù)是老師用的小棒數(shù)的幾倍？（3倍）

（讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō),，因?yàn)?根小棒擺1架小飛機(jī),，所以15根小棒可以擺小飛機(jī)3架，15根是5根的3倍,。）

師：誰(shuí)能把這15根小棒迅速地?cái)[一擺（不用擺成小飛機(jī)樣子）,，能夠讓大家一下子就看出15是5的3倍來(lái)呢？

板書：15是5的（3）倍

請(qǐng)小朋友在投影儀上擺出下圖,，并說(shuō)一說(shuō),。

學(xué)生：把15根小棒，每5根小棒分一份,，15根里面有3個(gè)5根，所以15是5的3倍,。

板書：15根里有3個(gè)5根

師：如果你們用20根小棒來(lái)擺小飛機(jī),，所用小棒根數(shù)是老師的幾倍？（20根是4個(gè)5根,，所以20是5的4倍,。）

小結(jié)：“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，用除法計(jì)算,。像上面擺小飛機(jī)就是求15是5的幾倍,。想：15里面有幾個(gè)5，用除法算15&spanide;5=3,，所以15是5的3倍,。說(shuō)明“倍”是一種關(guān)系，不是計(jì)量單位,，所以3后面什么也不用寫,。板書：15&spanide;5=3

〔設(shè)計(jì)意圖〕讓學(xué)生通過(guò)擺小棒,，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，把“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的除法問(wèn)題,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式來(lái)思考問(wèn)題,，提高了思維質(zhì)量。

3．想一想,，說(shuō)一說(shuō),。

（1）蘋果3個(gè)，梨6個(gè),，梨的個(gè)數(shù)是蘋果的幾倍,？（6里面有幾個(gè)3，用除法算6&spanide;3=2,。）

（2）蘿卜6個(gè),，茄子2個(gè)，蘿卜的個(gè)數(shù)是茄子的幾倍,？（6里面有幾個(gè)2,，用除法算6&spanide;2=3。）

〔設(shè)計(jì)意圖〕讓學(xué)生由實(shí)物聯(lián)想到倍數(shù)關(guān)系,，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,。

（3）擺圓片。（動(dòng)手操作,，再說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的幾倍,。）

a.第一行擺4個(gè)○，第二行擺8個(gè)○,。

b.第一行擺9個(gè)○,，第二行擺3個(gè)○。

（4）8里面有（ ）個(gè)4,，8是4的（ ）倍

12里面有（ ）個(gè)3,，12是3的（ ）倍

24里面有（ ）個(gè)6，24是6的（ ）倍

42里面有（ ）個(gè)7,，42是7的（ ）倍

三,、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

1．引導(dǎo)學(xué)生讀課本第54頁(yè)至55頁(yè)的內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)例3（思考回答問(wèn)題）,。

（1）仔細(xì)看圖,，從圖中你獲得了哪些信息？

（2）引導(dǎo)學(xué)生想一想,，怎樣解決“唱歌人數(shù)是跳舞人數(shù)的幾倍”,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。

（4）讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，并組織學(xué)生集體訂正,。

（5）還能提出什么問(wèn)題,。（根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題、思路引導(dǎo)分析解決,。）

3．引導(dǎo)學(xué)生完成“做一做”,。

4．歸納小結(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),，用除法計(jì)算,。

〔設(shè)計(jì)意圖〕突出學(xué)生的自主參與，獨(dú)立思考,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者，讓學(xué)生有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)探索,。

四,、鞏固訓(xùn)練

1．練習(xí)十二第1題。

要求學(xué)生認(rèn)真看圖,。（1）圖中有些什么動(dòng)物,？（2）分別是多少只？（3）獨(dú)立分析解決,，小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍,？（4）為什么這樣列式？（5）還能提出其他問(wèn)題嗎,？

2．獨(dú)立完成第2題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)模板優(yōu)質(zhì)6篇三

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

3,、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的練習(xí),，滲透轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計(jì)算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。

教學(xué)用具：

放大的復(fù)習(xí)題表格一張(投影),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入嘗試：

孩子們喜歡放風(fēng)箏嗎?今天我就帶領(lǐng)大家一塊去買風(fēng)箏。

1,、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理,。

出示例1的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，得出：

⑴例1：風(fēng)箏每個(gè)3.5元,，買3個(gè)風(fēng)箏多少元?(讓學(xué)生獨(dú)立試著算一算)

(2)匯報(bào)結(jié)果：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你的結(jié)果?你是怎樣想的?(板書學(xué)生的匯報(bào),。)

用加法計(jì)算：3.5+3.5+3.5=10.5元

3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元

用乘法計(jì)算：3.5×3=10.5元

理解3種方法,重點(diǎn)研究第三種算法及算理。

⑶理解意義,。為什么用3.5×3計(jì)算?3.5×3表示什么?(3個(gè)3.5或3.5的3倍.)

(4)初步理解算理,。怎樣算的?

把3.5元看作35角

3.5元擴(kuò)大10倍35角

×3×3

10.5元105角

縮小10倍

105角就等于10.5元

(6)買5個(gè)要多少元呢?會(huì)用這種方法算嗎?

2、小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法,。

象這樣的3.5元的幾倍同學(xué)們會(huì)算了,那不代表錢數(shù)的0.72×5你們會(huì)算嗎?(生試算,，指名板演。)

⑴生算完后,，小組討論計(jì)算過(guò)程,。

板書：0.72

×5

(2)強(qiáng)調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計(jì)算。

(3)示范：0.72擴(kuò)大100倍72

×5×5

3.60360

縮小100倍

(4)回顧對(duì)于0.72×5,，剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的?

使學(xué)生得出：先把被乘數(shù)0.72擴(kuò)大100倍變成72,，被乘數(shù)0.72擴(kuò)大了100倍，積也隨著擴(kuò)大了100倍,，要求原來(lái)的積,，就把乘出來(lái)的積360再縮小100倍。(提示:小數(shù)末尾的0可以去掉)

●注意：如果積的末尾有0,，要先點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn),，再把小數(shù)末尾的“0”去掉。

(5)專項(xiàng)練習(xí)

①下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)有什么變化?

0.343.50.20____.02

②把353縮小10倍是多少?縮小100倍呢?1000倍呢?

③判斷

13.5

×2

2.70

(6)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法

計(jì)算7×40.7×425×72.5×7

觀察這2組題,，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

怎樣計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù)?

①先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù);

②按整數(shù)乘法的法則算出積;

③再看被乘數(shù)有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。

l專項(xiàng)練習(xí)練習(xí)一4

二,、運(yùn)用

1、填空,。

4.5()0.74()

×3×3×2×2

()135()148

2,、做一做書p32

三、體驗(yàn)：(1)今天我們學(xué)習(xí)了什么?(板書課題)

(2)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是什么?

四,、作業(yè)：練習(xí)一1,、2、3

五,、板書：小數(shù)乘整數(shù)1

3.5元35角

×3×3

10.5元105角

例2

0.72擴(kuò)大到它的100倍72

×5×5

3.60360

縮小到它的1/100

六,、課后反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)模板優(yōu)質(zhì)6篇四

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第p4～P5例5～例6、P5“試一試”,、“練一練”P6～P7練習(xí)一第6～8題

教學(xué)目標(biāo)要求：

1.使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握等式的性質(zhì),，即在等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，結(jié)果仍然是等式。

2.使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程,。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握等式的性質(zhì),，即在等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，結(jié)果仍然是等式,。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)

1.前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì),，誰(shuí)還記得?

2.在一個(gè)等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù),，所得結(jié)果仍然是等式。那同學(xué)們猜想一下,，如果在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)(除以一個(gè)數(shù)時(shí)0除外),，所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎?

3.生自由猜想，指名說(shuō)說(shuō)自己的理由,。

4.那么,，下面我們就通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)驗(yàn)證一下我們的猜想。

二,、教學(xué)例

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察P4例5圖,，并看圖填空。

2.集體核對(duì)

3.通過(guò)這些圖和算式,，你有什么發(fā)現(xiàn)?

__=202__=20×2

3__3__&spanide;3=60&spanide;3

4.接下來(lái),，請(qǐng)大家在練習(xí)本上任意寫一個(gè)等式。請(qǐng)你將這個(gè)等式兩邊同時(shí)乘同一個(gè)數(shù),，計(jì)算并觀察一下,，還是等式嗎?再將這個(gè)等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)，還是等式嗎?能同時(shí)除以0嗎?

5.通過(guò)剛才的活動(dòng),，你又有什么發(fā)現(xiàn)?

6.引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)乘或除以0行嗎?

7.等式性質(zhì)二：

等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù),，所得結(jié)果仍然是等式。

8.P5“試一試”

⑴指名讀題

⑵你是根據(jù)什么來(lái)填寫的?

三,、教學(xué)例

1.出示P5例6教學(xué)掛圖,。

指名讀題，同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察例6圖

2.長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算?

3.根據(jù)題意怎樣列出方程?你是怎么想的?板書：40__=960

4.在計(jì)算時(shí),，方程兩邊都要除以幾?為什么?

5.計(jì)算出__=24后,，我們?cè)鯓硬拍艽_定這個(gè)數(shù)是否正確?請(qǐng)大家口算檢驗(yàn)一下。最后將例6填寫完整,。

6.小結(jié)：在剛才計(jì)算例6的過(guò)程中,，我們將方程的兩邊都同時(shí)除以40，這是為什么?為什么將等式兩邊都同時(shí)除以40,，等式仍成立?

7.P5練一練

解方程：__&spanide;0.2=0.8

師巡視并幫助有困難的學(xué)生。

練習(xí)后指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你是怎樣解方程的?為什么可以這樣做?

四、鞏固練習(xí)

1.要使下面每個(gè)方程的左邊只剩下__,方程兩邊應(yīng)同時(shí)乘或除以幾?

0.6__=7.2方程兩邊應(yīng)同時(shí)

__&spanide;1.5=0.6方程兩邊應(yīng)同時(shí)

2.化簡(jiǎn)下列各式

8__&spanide;850+__-40

__&spanide;9×9__-1.4+1

3.P6第7題

教師引導(dǎo)學(xué)生列方程

4.p7第8題解方程帶“★”寫出檢驗(yàn)過(guò)程

__+0.7=14★0.9__=2.45★76+__=91

__&spanide;9=90★__-54=18★2.1__=0.84

五,、課堂小結(jié)

這節(jié)課,，你有什么收獲?學(xué)到哪些知識(shí)?在解方程時(shí)，關(guān)鍵是什么?要注意什么?

六,、作業(yè)

完成補(bǔ)充習(xí)題,。

板書設(shè)計(jì)：

等式的性質(zhì)和解方程

__=202__=20×240__=960

3__3__&spanide;3=60&spanide;3解：40__&spanide;40=960&spanide;40

__=24

等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，檢驗(yàn)：把__=40代入原方程,，所得結(jié)果仍然是等式,。左邊=40×24=960，右邊=960

__=40是原方程的解,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)模板優(yōu)質(zhì)6篇五

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第2頁(yè)例1,。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例,，通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的研究,，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察比較,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)演示,，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,，領(lǐng)略到美,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,。

難點(diǎn)：總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

【情景導(dǎo)入】

(一)探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義

1.教學(xué)例1(課件出示情景圖)

師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果嗎?

2.小組交流,，匯報(bào)結(jié)果

3.比較分析

師：我們先來(lái)比較第(1)和第(2)兩種方法,，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)：乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算，只是這里的相同加數(shù)是一個(gè)分?jǐn)?shù),。

引導(dǎo)說(shuō)出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,。(板書)

師：我們?cè)賮?lái)比較第(2)和第(3)兩種方法,，這樣算可以嗎?為什么?

師：再來(lái)看這里的第(4)種方法，你能理解它表示的意思嗎?結(jié)合圖形把你的想法跟同桌進(jìn)行交流,。

4.歸納小結(jié)

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了這三個(gè)算式解決的是同一個(gè)問(wèn)題。并且知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,。接下來(lái)我們?cè)倏纯此鼈兊挠?jì)算方法有什么聯(lián)系和區(qū)別,。

【設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“一共吃了多少個(gè)?”,，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。以原有的.知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)歷獨(dú)立思考,、自主計(jì)算并驗(yàn)證,、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地呈現(xiàn)個(gè)性化的方法,，兼顧了不同層次的學(xué)習(xí)狀態(tài),。采用因勢(shì)利導(dǎo)的方式，通過(guò)比較分析溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論,，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的理解?！?/p>

(二)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

1.不同方法呈現(xiàn)和比較

師：剛才的第(4)種方法用語(yǔ)言描述得出計(jì)算結(jié)果的過(guò)程,，結(jié)合自己的解題方法回顧一下，的計(jì)算過(guò)程用式子該如何表示?預(yù)設(shè)：生1：按照加法計(jì)算=(個(gè)),。生2：(個(gè)),。師：比較一這兩種方法計(jì)算結(jié)果相同嗎?它們的相同點(diǎn)在哪里?(分母都是9)不同之處又是什么?(根據(jù)學(xué)生回答分別打上方框)這里的2+2+2和2×3都是在求什么?預(yù)設(shè)：有多少個(gè)。

2.歸納算法

師：你覺(jué)得哪一種方法更簡(jiǎn)單?那么這種方法是怎樣計(jì)算的呢?

引導(dǎo)說(shuō)出：用分子與整數(shù)相乘的積作分子,，分母不變,。(板書)

3.先約分再計(jì)算的教學(xué)

師：剛才我看到有一位同學(xué)是這樣計(jì)算的。與這里的第二種算法又有什么不同呢?

師：比較一下,，你認(rèn)為哪一種方法更簡(jiǎn)單?為什么?

小結(jié)：“先約分再計(jì)算”的方法,，使參與計(jì)算的數(shù)字比原來(lái)小，便于計(jì)算,。但是要注意格式,，約得的數(shù)與原數(shù)上下對(duì)齊。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較,，明確了自主探索的方向,，使得對(duì)算法的感知上升到理解。教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地留給學(xué)生充足的思考時(shí)間,，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性,。“為什么分母不變,，只用分子與整數(shù)相乘”這是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)多次追問(wèn),，適度引導(dǎo)轉(zhuǎn)化,，促進(jìn)學(xué)生的理解。對(duì)于“先約分再計(jì)算”這種方法的教學(xué),，充分利用課堂生成資源，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察與思考的過(guò)程,，從而使學(xué)生“知其然”,，更“知其所以然”?！?/p>

二,、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

1.例1“做一做”第1題

師：說(shuō)出你的思考過(guò)程,。

2.例1“做一做”第2題

師：在計(jì)算時(shí)要注意什么?(強(qiáng)化算法,，突出能約分的要先約分，再計(jì)算,。)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)模板優(yōu)質(zhì)6篇六

教學(xué)案例:“認(rèn)識(shí)平面圖形”

[背景分析]

數(shù)學(xué)是人類文明的結(jié)晶,，數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)、圖形,、布局和形式無(wú)不體現(xiàn)數(shù)學(xué)中美的因素,。我們有些學(xué)生不能把數(shù)學(xué)與美聯(lián)系在一起，這在一定程度上說(shuō)明我們數(shù)學(xué)美育教學(xué)的欠缺,。人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中很多地方體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美,，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的美育功能,，不僅可以使學(xué)生得到美的享受,，還可以獲取知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力,。

認(rèn)識(shí)平面圖形這一內(nèi)容是從現(xiàn)實(shí)生活中引出的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，都是來(lái)自于學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常看到的物體,，學(xué)生已有了一些經(jīng)驗(yàn),，在此基礎(chǔ)上通過(guò)觀察、繪畫圖形,，能夠使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí),、直觀地認(rèn)識(shí)、辨認(rèn),、區(qū)分這些圖形的同時(shí)獲得對(duì)簡(jiǎn)單圖形的美的體驗(yàn),，并在合作交流中初步發(fā)展空間觀念,，

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過(guò)操作和觀察,、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形和圓等平面圖形,。

2,、在找一找、拼一拼,、畫一畫各種圖形,，直觀而充分感知各種圖形的特征，初步建立空間觀念,。

3 ,、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索與創(chuàng)新意識(shí),，以及初步的觀察能力,、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力。

4,、 在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

[教學(xué)重,、難點(diǎn)]

1,、初步感知體與面的關(guān)系，對(duì)立體圖形有一定的感性認(rèn)識(shí),。

2,、找出平面圖形的共性，區(qū)分不同的形狀,。

[課堂實(shí)錄](méi)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，感受美,。

(上課一開(kāi)始,，播放優(yōu)美、輕快的音樂(lè))

師：小朋友們,，今天早上的空氣多新鮮呀,。可愛(ài)的小雞們也跟小朋友們一樣早早地起床,，在綠油油的草地上尋找食物,，瞧!他們找得多高興啊!(多媒體動(dòng)態(tài)演示)你們看，這幅圖漂亮嗎?

生：漂亮,。

師：漂亮在哪里呢?為什么覺(jué)得它漂亮啊?

生：因?yàn)樗泻芏喾N顏色：有綠色,、紅色……

生：因?yàn)樗嬃舜髽?、房子、太?yáng)……

生：它有很多種形狀,，有圓圈,、有三角形……

師：小朋友們很會(huì)欣賞畫，老師也覺(jué)得漂亮,，這些圖畫里頭有我們的數(shù)學(xué)朋友,，你們想知道它們的樣子和名字嗎?

生：想。

二,、動(dòng)手操作,，誘導(dǎo)美。

師：其實(shí),，小朋友的手也可以創(chuàng)造出這些美的圖形，先請(qǐng)大家從學(xué)具袋里任意拿出一個(gè)正方體,，把它按在紙上沿著底面畫一個(gè)圖形,，看看在你的筆下可以變什么樣的圖形?(邊示范邊說(shuō)明)

(生獨(dú)立操作，教師巡視指導(dǎo),。)

師：小朋友們,，現(xiàn)在你能不能告訴大家，從長(zhǎng)方體的底面畫出來(lái)的圖形是什么樣子的呢?

生：四四方方的正方形,。

師：哦!你知道它叫正方形,，那你能不能告訴我們，什么樣子的圖形是正方形呢?

生：四四方方的,。

師：沒(méi)錯(cuò),，正方形是四四方方的，但是還有一點(diǎn)這個(gè)小朋友沒(méi)有說(shuō),，正方形的四條邊也都相等,。我們就把四四方方的，四條邊都相等的圖形我們就叫正方形,。老師手上是正方形的照片,，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧!

生：(根據(jù)教師拿出不同大小的長(zhǎng)方形說(shuō)出名稱，加強(qiáng)記憶)

師：大家再拿出任意一個(gè)長(zhǎng)方體和圓柱,，也沿著底面畫畫看,。

生：(第二次操作，教師巡視指導(dǎo),。)

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)圓柱底面畫出了圖形?

生：圓柱可以畫出一個(gè)圓圈,。

師：圓柱畫出了一個(gè)圓圈，你們同意嗎?(同意)在數(shù)學(xué)課堂上我們不把這種圖形叫做圓圈,，我們有更好聽(tīng)的叫法,，有誰(shuí)知道嗎?

生：圓形,。

師：對(duì)了，像這樣子很圓滑,，沒(méi)有角的圖形我們叫它圓形,，你們記住了嗎?(全班齊讀：圓形)那長(zhǎng)方體又畫出了什么圖形呢?

生1：我畫出了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的，方方的圖形,。

生2：我畫出了正方形,。

師：我們請(qǐng)這兩位小朋友上來(lái)展示一下他們畫出來(lái)的圖形好嗎?(好)你們看，他們畫出的圖形一樣嗎?

生：不一樣,，一個(gè)是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,，一個(gè)是四四方方的。

師：為什么同樣是長(zhǎng)方體,，他們畫出的圖形不一樣呢?我們來(lái)看看他們是用什么樣的長(zhǎng)方體畫出來(lái)的好嗎?(請(qǐng)學(xué)生把運(yùn)用的長(zhǎng)方體拿上講臺(tái)展示)哦,，小朋友們都看一下，原來(lái)這個(gè)長(zhǎng)方體是一個(gè)特殊的長(zhǎng)方體,，它的兩頭都是正方形的,。這位小朋友真棒，找得太好了,。那另外這個(gè)我們把它取名叫“長(zhǎng)方形”,，這就是它的照片，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧,。

生：(根據(jù)教師拿出不同大小的圓形和正方形說(shuō)出名稱,，加強(qiáng)記憶)

師：接下來(lái)輪到球了，它能畫出什么圖形呢,，小朋友們想試試看嗎?(想)

(第三次操作,，教師巡視指導(dǎo)。)

師：畫得時(shí)候,，你們發(fā)現(xiàn)什么困難沒(méi)有?

生：球很難畫,，我畫不出來(lái)。

師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，小朋友們用球來(lái)畫圖形很難畫出來(lái),，所以現(xiàn)在暫時(shí)球沒(méi)有辦法畫出什么樣的圖形，但是等到高年級(jí)的時(shí)候,，相信有小朋友能想出好辦法畫出來(lái),。接下來(lái)我們來(lái)玩一個(gè)“找朋友”的游戲好嗎?

生：(根據(jù)教師指定的名稱找對(duì)應(yīng)的圖形)

師：小朋友們表現(xiàn)都很棒，用掌聲給自己鼓鼓掌,。(拿出三棱鏡),，沿著它的底面也可畫出一個(gè)新的圖形。(教師畫)它就是你們熟悉的朋友——三角形。

師總結(jié)：我們今天認(rèn)識(shí)了四個(gè)新朋友,，他們是誰(shuí)呢?(長(zhǎng)方形,、正方形、圓形,、三角形),，這四個(gè)好朋友和我們昨天認(rèn)識(shí)的立體圖形不一樣，他們住在平面圖形的王國(guó)里,，都是平面的,。

三、合作交流,，尋找美,。

師：認(rèn)識(shí)了這四個(gè)朋友，它們還委托老師另外兩個(gè)任務(wù),，第一個(gè)任務(wù)是要把這些智慧星送給認(rèn)真動(dòng)筆表現(xiàn)出色的孩子,，你們商量商量要獎(jiǎng)給誰(shuí)?

生(興奮地討論著，給課堂氣氛掀起一個(gè)高潮)

師：在大家的配合之下,，老師的第一個(gè)任務(wù)已完成了,，第二個(gè)任務(wù)就是幫它們找找生活中的朋友——哪些物體的面是這些圖形，把你想到的找到的先告訴你身邊的同學(xué),。(教師巡視指導(dǎo))

誰(shuí)來(lái)幫老師來(lái)完成這個(gè)任務(wù)?

生：(爭(zhēng)著搶著說(shuō)，教師指導(dǎo)補(bǔ)充)課本的封面是長(zhǎng)方形,，飲料罐的上面和下面教師圓形,、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形……

師：我們重新再來(lái)看這幅圖,。(電腦逐一顯示各種圖形,，學(xué)生說(shuō)它們各自的名稱。)

四,、游戲鞏固,，創(chuàng)造美。

(1)找一找,，練習(xí)一第3題,。

(2)拼一拼，練習(xí)五第4題,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用這四種圖形拼出自己喜歡的動(dòng)物或其他的,，拼好的進(jìn)行全班展示，并給矛獎(jiǎng)勵(lì),。

(4)畫一畫,，用學(xué)過(guò)的這些圖形設(shè)計(jì)一幅自己喜歡的圖案，畫得漂亮得，老師給他簽名,，并送給一朵小紅花,。

五、課堂小結(jié),，表達(dá)美,。

師：今天，你覺(jué)得我們的課堂美嗎?美在哪里?

生：美,，因?yàn)槲覀兛梢云春芏喈嬕部梢援嫵龊芏喈嫛?/p>

師：今天小朋友拼出的畫,，畫出的畫很漂亮，很有創(chuàng)意,，回家的作業(yè)就把你們的作品帶給爸爸媽媽看,，說(shuō)給他們聽(tīng)，美在哪里,。

[

教學(xué)反思

一,、創(chuàng)設(shè)情境——以美激趣。

鮮艷美觀的圖案,，簡(jiǎn)潔大方的板書,，親切生動(dòng)的語(yǔ)言，活潑有趣的故事都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“妙方”,，因此,，本節(jié)課教學(xué)，我就創(chuàng)設(shè)了如下情境：以“陽(yáng)光明媚的早晨”畫面導(dǎo)入,，通過(guò)學(xué)生邊觀察邊欣賞,，“說(shuō)說(shuō)漂亮在哪里”，把冷冰冰的知識(shí)與美結(jié)合起來(lái),，觸動(dòng)學(xué)生的心靈,，接著讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手描一描，拼一拼,，畫一畫等一系列活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)并從中受到美的陶冶,。

二、回歸生活——以美促智,。

“平面圖形”這部分知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活,，長(zhǎng)方形、正方形,、圓形,、三角形等平面圖形在生活中隨處可見(jiàn)，學(xué)生在生活實(shí)踐中具有一定的感性積累,。所以在教學(xué)中我安排了讓學(xué)生合作,、尋找交流生活中物體的圖形這一活動(dòng),，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和生活積累，讓學(xué)生能充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

三、積極評(píng)價(jià)——以美育德,。

教師的每一次動(dòng)情的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)生記憶猶新，激情高潮,。為了迎合低年級(jí)學(xué)生的好表?yè)P(yáng)心理,，我承讀了幼兒教育的評(píng)價(jià)方式：如掌聲、小紅花,、智慧星等,，以無(wú)聲、有聲的方式對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià),，營(yíng)造舒心,、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感和持久的學(xué)習(xí)興趣,。

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