在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

巴烏教學(xué)反思篇一

課文通過對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的故事了解，讓我們學(xué)習(xí)她為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì),。以及讀書要有自己的見解，有個(gè)人的想法,。為了讓學(xué)生明確目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；有利于師生雙方共同參與教學(xué)活動(dòng),，共同完成教學(xué)任務(wù),。先后在四個(gè)教學(xué)班內(nèi)磨礪,。讓同學(xué)們先預(yù)習(xí)課文，寫該課的讀書筆記,，查找歐洲主要國(guó)家的風(fēng)土人情。課前師生共同觀察歐洲地圖,，了解歐洲的主要國(guó)家、著名城市,，如英國(guó)的貝克漢姆的足球?qū)W校,，德國(guó)的牙醫(yī),，德國(guó)孩子欣賞柏林墻上的藝術(shù)畫和意大利首都佛羅倫薩大教堂,，以幫助學(xué)生理解歐洲主要國(guó)家的風(fēng)土人情和文化背景，以幫助學(xué)生理解課文,。這樣就能將傳統(tǒng)的“教師在前面走，學(xué)生在后面追”現(xiàn)象變?yōu)椤皫熒g迎面而行的相遇問題”,，大大地提高課堂教學(xué)效率,。在第一個(gè)教學(xué)班設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中,，缺乏流利的朗讀課文這一認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲,，而對(duì)中國(guó)小學(xué)生來說,，這卻是一件不敢想的事始終不明,，導(dǎo)致在拓展訓(xùn)練，展開辯論這一環(huán)節(jié)處于被動(dòng),，加上四年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)辯論問題,，條理不清晰,，教師在引導(dǎo)讀書,，以課文主要描寫烏塔自主旅行的第七自然段為根據(jù)，缺乏真正的理解,，角色置換上缺少經(jīng)驗(yàn)，以至于學(xué)生辯論觀點(diǎn)不夠鮮明,，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，啰啰嗦嗦,，不能理解烏塔在生活上獨(dú)立,，基礎(chǔ)是她在思想上和精神上也是獨(dú)立的,。拖延了教學(xué)時(shí)間，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

在第二次磨礪之后，學(xué)生對(duì)14歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲,，她不怕遇到困難，遇到困難她會(huì)如何解決這一疑問有了深刻的認(rèn)識(shí)之后,，而對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸,、媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心和父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？這一疑點(diǎn)該如何引導(dǎo)解決呢,？在解決這個(gè)問題的過程中，只有把握“學(xué)為主體,，教為主導(dǎo),，能力為目的”的教學(xué)原則，才能有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解和口語交際的本領(lǐng),，發(fā)展學(xué)生的寫作技巧的能力。真正達(dá)到略讀的目的,。

只是課前收集外國(guó)風(fēng)情的資料和淺顯的、肢解的閱讀句段和纏繞不清的辯論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，如何真正的讓學(xué)生讀懂課文,，說出心聲應(yīng)該是這一堂課的另外一個(gè)亮點(diǎn),。大小聲都行，拿起筆來讀課文,，在自己感觸深刻的地方寫注釋。讓孩子們充分體會(huì)閱讀的自由,，他們寫下了“在中國(guó)，不要說14歲游歐洲,，就是把自己所居住的城市游一圈都不可能，天方夜潭”對(duì)文章真實(shí)性的懷疑,，“我是家里的小太陽,，是父母的掌上明珠,，我要什么就有什么，但除了一個(gè)自由的空間,。從我懂事起，爸爸媽媽就象關(guān)小鳥一樣把我關(guān)在了家里,。于是，書本和電視就成了我消磨時(shí)間的唯一辦法,。我很少出門，爸爸媽媽總是說外面的壞人多,，萬一出事,，后悔也來不及了。所以就算要去什么地方,，也是由爸爸媽媽拉著護(hù)著，生怕沖出一個(gè)壞人把我抱走,?！钡臅r(shí)間上不能自主的困惑,。快速閱讀課文,，一目十行,，邊讀邊想,，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板，同學(xué)們對(duì)這一肯定和鍛煉積極響應(yīng),，寫下了烏塔是“勇敢,、膽大,、心細(xì)、豪爽,、可愛、活潑”的女孩,。我對(duì)烏塔和學(xué)生的“獨(dú)立自主”給予了充分的肯定,。介紹異國(guó)風(fēng)情時(shí),，同桌同學(xué)主動(dòng)積極，互相交流他國(guó)人情,，雷樂康的介紹---英國(guó)的教父習(xí)俗,，更是深深的打動(dòng)了每個(gè)在場(chǎng)的師生。小朋友獨(dú)自出行好還是不好,？的辯論,，同學(xué)們激情的辯白，把烏塔獨(dú)自旅行前設(shè)計(jì)路線,、閱讀資料,、打工掙錢做好的充分準(zhǔn)備，表達(dá)的清晰而有條理,，“中國(guó)比歐洲一些國(guó)家要安全,，歡迎烏塔到我們中山來旅行,。”“歐洲七個(gè)游的學(xué)生旅行套票需要四百馬克,，我也有900塊錢“利是”，我也可以去周游廣州,。”的心聲,，“我和爸爸去上海看世博,，我學(xué)到更多知識(shí),?！钡恼J(rèn)識(shí)。讓我這個(gè)“烏塔的媽媽”驚嘆不已,。如何培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主意識(shí)？這一話題更是讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到在危難關(guān)頭,，迅速判斷，有效躲避是多么的可貴,。馮思捷的學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，有效的進(jìn)行期末復(fù)習(xí)的一分鐘演講又是多么的有必要,。從烏塔的一文中,，我知道出游要先做好準(zhǔn)備，讀書要有自己的思考和意見的體會(huì),，從同學(xué)們的心中自然而出。

1,、課堂教學(xué)方法多樣化

為了讓烏塔的人物形象“活起來”，讓她游歷歐洲這一事“趣起來”,，必須采取靈活的教學(xué)手段,，學(xué)生的自讀自悟是關(guān)鍵,，在教學(xué)中，我給予學(xué)生充分的默讀和思考的時(shí)間,，幫助他們理清烏塔一文是按照我與烏塔相識(shí)到與她的交談感到吃驚和敬佩最后分別的敘述順序,，了解課文寫烏塔游歷意大利的故事,，引導(dǎo)他們獨(dú)立讀懂課文,，要求思考的是與她的不同在何處？在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，他們才比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容是通過寫烏塔游歷歐洲的故事,，反映中西方教育的差異,。最后，引導(dǎo)他們針對(duì)這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見解,，因而，整個(gè)課堂充滿了朗朗的書聲,，充滿了快樂,、樸實(shí)的高談闊論,，充分發(fā)掘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn),，從而學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神。通過把世界當(dāng)教材這一大語文觀,，生動(dòng)有趣的創(chuàng)設(shè)了烏塔暑假游歷歐洲的圖片，通過層層的朗讀課文,，讓學(xué)生很好理解了“愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門”理性的問題,，整個(gè)教學(xué)流暢，文眼之處設(shè)計(jì)的唯一問題,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中心的理解在于培養(yǎng)自己獨(dú)立自主的思想。

2,、講究過程管理和調(diào)控的方法。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，開場(chǎng)白“現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)烏塔這一課”,，一下子就縮短師生之間的心理距離，在堂下我以飽滿的熱忱與學(xué)生溝通,，使他們始終處在輕松、愉快,、興奮,、和諧的狀態(tài),，讓他們主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí),。在堂上充分信任每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁,；充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言,，哪怕謝潔瑩上臺(tái)板書“豪爽”一次寫錯(cuò)，我對(duì)她的這種舉動(dòng)也給予肯定,，讓她充滿信心進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上,，有大量的信息反饋,，比如學(xué)生的辯論過程把握,，因?yàn)樽约旱恼n堂的調(diào)控能力有限,，不善于把握學(xué)生的真知灼見，對(duì)他們希望充分發(fā)表自己意見的想法把握不夠,，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中，為節(jié)省組織辯論的時(shí)間,，采取了較主觀的角色置換,，而自己又未能夠主動(dòng)進(jìn)入“烏塔媽媽”的角色，以至于讓這一環(huán)節(jié)遜色不少,，該更精彩的課堂生成無法實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，只有不斷的反思，才有更好的進(jìn)步,。但愿如今的思考,，能成為明日的基石,。

巴烏教學(xué)反思篇二

《烏塔》這篇課文寫的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少女的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,，以及她對(duì)生活的熱愛。

第一次接觸這個(gè)文本時(shí),，在一天半時(shí)間里既要聽課評(píng)課，又忙于教學(xué)設(shè)計(jì)與制作課件，在解夠讀文本時(shí)不夠深入透徹,，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)偏重于人文性，但也有設(shè)計(jì)了小練筆,，讓學(xué)生遷移運(yùn)用本課的寫作方法。直到試教時(shí)我仍在糾結(jié)“如何讓學(xué)生更快地理解文本呢,？”“板書應(yīng)該如何設(shè)計(jì)會(huì)更有助于學(xué)生理解文本呢,？”在思緒理不清的狀態(tài)下進(jìn)行試教,，盡管很流暢地按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成了目標(biāo)，但仍覺得未能讓學(xué)生深入地去理解文本,，領(lǐng)悟作者的意圖。

在游校長(zhǎng)的幫助下,，我調(diào)整了整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，主要有以下教學(xué)環(huán)節(jié)“激趣導(dǎo)入——預(yù)習(xí)檢查——研讀感悟——小試牛刀——總結(jié)全文”,。回顧錄制時(shí)的教學(xué)過程,，較為滿意的有以下方面：

一、激趣導(dǎo)入,。以一組美麗的異國(guó)風(fēng)光圖片欣賞拉開課堂的帷幕，接著,，在學(xué)生的贊嘆聲中出示了歐洲地圖。我說：“多美的風(fēng)景??！同學(xué)們想去游覽一下嗎,？有一個(gè)小女孩年僅14歲，卻獨(dú)自一個(gè)人游覽了圖片上這些美麗的`地方,。她就是誰呀？”揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生紛紛回答：“烏塔遇到危險(xiǎn)怎么辦,？她沒錢了怎么辦?”為下面理解文本作下了鋪墊。

二,、預(yù)習(xí)檢查。預(yù)習(xí)有利于學(xué)生在課堂更快更好地掌握內(nèi)容,，但只布置不反饋，只流于形式,。通過同桌互相檢測(cè),，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，既有督促作用，也為下文的學(xué)習(xí)掃清了障礙,。

三、探究感悟,。學(xué)習(xí)是基于學(xué)生已有知識(shí)發(fā)展能力。我認(rèn)為知識(shí)和能力是密不可分的,，學(xué)生要有一定的知識(shí)，然后放手讓他們自學(xué),，這樣可以發(fā)展學(xué)生,。已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，能力是學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。此環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，從“為什么年僅14歲的烏塔卻能獨(dú)自一人游歐洲？”這個(gè)問題切入,，挖掘文本里反映小女孩烏塔的獨(dú)立精神和獨(dú)立人格的表現(xiàn)，跟“我”對(duì)比,，跟中國(guó)孩子對(duì)比,，通過反復(fù)斟酌關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生概括自己的觀點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，既關(guān)注了語文學(xué)科的人文性,，又關(guān)注了工具性。教學(xué)時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生思考：假設(shè)一個(gè)14歲的中國(guó)孩子能不能獨(dú)自一人游歐洲？為什么,？有的學(xué)生說：“能,，但很少,。”有的學(xué)生說：“不能,。”接著我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說,，舉個(gè)例子。同學(xué)們各有說法：“有些人不會(huì)做飯,，更不會(huì)洗衣服,。有些人自己不會(huì)照顧自己?！苯?jīng)過一番討論以后，才讓學(xué)生再讀課文,，并與實(shí)際生活聯(lián)系起來探究：烏塔為什么能獨(dú)自一個(gè)游歐洲呢？交流時(shí),，我試著去觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心思辨表達(dá)的欲望，從文本中提取信息并能把自己的觀點(diǎn)概括起來,，達(dá)到本課的目標(biāo),。最后的小練筆“我對(duì)獨(dú)立的思考”也是為了訓(xùn)練孩子遷移運(yùn)用課堂所學(xué)而設(shè)計(jì)的。

反思不足之處：

一,、解讀文本的能力有待加強(qiáng),。教師應(yīng)從工具性和人文性為出發(fā)點(diǎn)去解讀文本。在試教課上,，我只關(guān)注了文本的人文性，而忽略了工具性,。修改以后，我在關(guān)注文本中所反映小女孩烏塔的獨(dú)立精神和獨(dú)立人格的表現(xiàn)這一人文性的同時(shí),，也認(rèn)真思考學(xué)生掌握些什么能力。最后在游副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下,，決定引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中提取信息，找到表現(xiàn)烏塔“獨(dú)立”的例子,，并概括陳述自己的觀點(diǎn)。

二,、心理素質(zhì)不過關(guān)。在錄播時(shí),，學(xué)生第一次到錄播室上課比較緊張,，而我自己也比較緊張,。課前交流時(shí)，為了舒緩學(xué)生的緊張,，我組織學(xué)生玩了一會(huì)兒游戲才開始上課?？墒切Ч幻黠@,。在整個(gè)教學(xué)過程中,，我一緊張，思維也打結(jié)了,，即使學(xué)生回答得很精彩也只給了個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)性不強(qiáng),。我的情緒影響了學(xué)生，學(xué)生比較拘謹(jǐn),，無法暢所欲言。

盡管課堂尚未完美,，但與試教時(shí)相比,，仍是有進(jìn)步的,。我相信，只要繼續(xù)努力,，就會(huì)有更好的自己。

巴烏教學(xué)反思篇三

《烏塔》是一篇略讀課文,。課文描寫了一位十四歲的德國(guó)小姑娘,，獨(dú)自一人游歐洲的事,。這對(duì)從沒出過遠(yuǎn)門的中國(guó)小朋友來說，是一件想都不敢想的事,。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上,，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇,、興奮。故對(duì)這篇課文的讀書積極性相當(dāng)高,，可以說是主動(dòng)地去讀,，專注地去讀,，興致勃勃地去讀,，自然收獲也相當(dāng)多,。無論是情感的熏陶,，思想的啟迪,，還是審美的樂趣,。總之,，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，真正做了一回主人,。教學(xué)時(shí)，一學(xué)生提出了一個(gè)很尖銳的問題：“我們不能象烏塔那樣一個(gè)人跑出去旅游,，那樣很危險(xiǎn),，萬一出了事怎么辦,？我們一定要注意安全?！倍矣械膶W(xué)生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說明,。是?。“踩赜谝磺?，做沒有安全保證的事情是沒有意義的。這的確難住了我,。作為學(xué)生的合作伙伴，我該怎么辦,？

我沒要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問題展開討論,，而是針對(duì)這個(gè)問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的,，可烏塔有沒有考慮到這個(gè)問題呢？還有,，課文圍繞十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲這個(gè)問題都講了哪些事,？你對(duì)這些事又有什么看法呢,？”接著,，我組織小組繼續(xù)自學(xué)討論,。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗,，思路一下子開闊。結(jié)果學(xué)生展開想象,，聯(lián)系實(shí)際談了許多見解,，真正形成了人與教材的對(duì)話,。如：烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，他是如何做準(zhǔn)備工作的,？整整花了三年的時(shí)間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國(guó)基本情況,，在家設(shè)計(jì)好了旅游路線,，做好了周密的考慮,，還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎,？她即節(jié)約又大方，即對(duì)自己負(fù)責(zé)又關(guān)心他人,。她對(duì)自己的路費(fèi)精打細(xì)算，可給親人買禮物卻很大方,；為了安全起見,，每到一個(gè)地方就先查警察局電話,，以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心,，定時(shí)給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到,、有備無患,，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問題：“面對(duì)烏塔,，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說些什么呢,？”雖然下課鈴聲響了，但我知道,，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑,，而是心靈的震撼,，是無限的思考。

這樣,，我對(duì)教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機(jī)。學(xué)生不僅有話可說,，對(duì)教材有較好的理解，語文能力得到了訓(xùn)練,，而且能憑借教材多角度思考，不斷延

伸,，進(jìn)行深層次地思考,，有效地提高了課堂教學(xué)效果,。

用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題，并將直接影響到對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),，還影響到語文對(duì)學(xué)生的感染力。因此,，我們(來應(yīng)正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，用好教材，靈活疏導(dǎo),，有效提高語文課堂教學(xué)效果。

學(xué)完課文后,我在班級(jí)里舉行了“一個(gè)１４歲的小姑娘獨(dú)自漫游歐州,，究竟是好,，還是不好,？”辯論會(huì)。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式,。正反雙方進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的“口水之戰(zhàn)”：

正方認(rèn)為只要作好充分的準(zhǔn)備，可以一人外出旅游,，這對(duì)烏塔今后的成長(zhǎng)有好處；烏塔真勇敢,，讓人好佩服,；這是他們做夢(mèng)都不敢想的事,；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束,，像小鳥那樣飛出去了,。哪像他們除了學(xué)校就是家,，活動(dòng)的空間那么小，簡(jiǎn)直是井底蛙,，籠中鳥,；什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走,，闖闖，看看外面的世界有多精彩……

反方認(rèn)為烏塔還小,，不應(yīng)該一人外出旅游,，這樣太危險(xiǎn),；一個(gè)小女孩獨(dú)自外出,，家長(zhǎng)一定非常非常擔(dān)心呀！俗話說得好,，兒行千里母擔(dān)憂呀！一個(gè)小孩子獨(dú)自到異國(guó)他鄉(xiāng),，她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導(dǎo),，她能增長(zhǎng)多少見識(shí)呀！漫游世界可是很花錢的喲,！雖說烏塔有自己賺點(diǎn)錢，可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……

好一場(chǎng)唇槍舌劍,真可謂是“仁者見仁,，智者見智”,。

贊可夫說過：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上,，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想,，情感,，詞語,。今日，我重溫此語,，倍感親切。

巴烏教學(xué)反思篇四

這節(jié)課中,，我很注意“德育”滲透點(diǎn),，使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立,。

我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā),、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究,、發(fā)現(xiàn),、合作,、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂,。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì),。

學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟,、小組研討,、全班匯報(bào)交流。

教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考,，想辦法解決問題,，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。

〖知識(shí)教學(xué)點(diǎn)〗

１,、能認(rèn)讀本課生字詞,，理解不懂的詞語,。

２、通過閱讀課文,，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的,。

〖能力訓(xùn)練點(diǎn)〗烏塔說課稿_烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)教案

１,、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見解,。

２,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

３,、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

〖德育滲透點(diǎn)〗

使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立,。

〖重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅１４歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,，你對(duì)此事有何看法和見解？

〖疑點(diǎn)〗

１,、１４歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲,？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎,？遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決,？

２,、烏塔獨(dú)自一人游歐洲,，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她,？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？

師：同學(xué)們喜歡旅游嗎,？你們也許到過很多地方去旅游,，都和誰到過什么地方,？

生：我去過廣州，我爸爸在廣州打工,。

生：我和爸爸去過遠(yuǎn)安公園,。

師：這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘──（板書：烏塔）,，看看她是怎樣旅游的？

１,、出示幻燈片：

⑴ 可以先讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué),。

⑵ 用自己喜歡的方式讀課文,，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受,、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記,。

２,、學(xué)生自學(xué)課文,。

３、交流初讀感受,，提出疑難之處：

師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真！看樣子烏塔的事對(duì)同學(xué)們的觸動(dòng)還是蠻大的,。

課文講了是什么事呢？

生：課文講了“我”在羅馬下了車,，遇到一個(gè)叫烏塔的小朋友,，她告訴“我”她一個(gè)人趁暑假游歷了歐洲法國(guó)、瑞士,、奧地利，意大利,、希臘,，她還告訴“我”她在家里就設(shè)計(jì)好了……（略）

（師：如果能抓住要點(diǎn),，簡(jiǎn)單點(diǎn)說就好了。）

生：課文講了一個(gè)叫烏塔的小朋友一個(gè)人在外面旅游,。

（師：很精煉,。）

生：課文講了“我”在外國(guó)旅游的時(shí)候,，看到一個(gè)小朋友才１４歲，就一個(gè)人到外國(guó)去旅游去了,。

（師：很完整,。）

師：讀了這篇文章,，你有些什么感受,？

生：烏塔這么小就能一個(gè)人出國(guó)旅游，太了不起了,。

生：好能干啊,！

師：是啊,，烏塔才１４歲,，就能一個(gè)人出國(guó)旅游，可真不簡(jiǎn)單,。可是她不是隨便就出國(guó)了,，她還做了不少的準(zhǔn)備呢,！同學(xué)們?cè)谧x書過程中還遇到什么問題嗎,？

生：烏塔一個(gè)人出國(guó)旅行，她就不怕嗎,？遇到壞人怎么辦,？

生：烏塔出國(guó)旅游要多少錢,？錢從哪兒來的？

生：她的大人難道放心她到外面去嗎,？

師：是啊,，烏塔獨(dú)自一人游歐洲,，你對(duì)她的做法怎么看？讓我們帶著問題再來讀課文,，大膽的說說你的看法,。烏塔說課稿_烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)教案

１、學(xué)生帶著問題去讀書,，認(rèn)真思考，自讀自悟,。

２,、小組內(nèi)交流討論,。

３,、全班交流，互助解疑：

⑴ 教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”,？

師：烏塔獨(dú)自一人旅游歐洲,，你怎么看,？大膽說出自己的想法。

生：我覺得烏塔這樣做很了不起,。（為什么呢,？）她才１４歲，敢一個(gè)人出國(guó)旅游,。確實(shí)了不起。

師：有不同的看法嗎,？（生沉默）如果是你,，你會(huì)這樣做嗎,？

生：我不會(huì)這樣做。如果我一個(gè)人跑到外面去玩,，爸爸會(huì)打死我的,。

（笑,。）

師：烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢？

生：她爸爸媽媽知道,，讓她去的。

（為什么她爸爸媽媽那么支持她,？）

生：因?yàn)樗隽顺浞值臏?zhǔn)備。

師：烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備,？

生：烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,；

每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助,，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片,；

她還用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行,，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書籍,；

她還自己掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,，假期還到別人家里陪小孩玩。

師：烏塔花了三年,，做了這么多的準(zhǔn)備,，才能到歐洲旅游,。她可不是打的無準(zhǔn)備之仗哦。

⑵ 談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解,。

師：烏塔為什么要一個(gè)人游歐洲呢？

生：烏塔說：光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美,。我從電視上經(jīng)常看見意大利,，但只有親自來到這里,，它的美麗才深深感動(dòng)了我,。

師：為什么光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美,？

生：電視上的都是假的。（笑）

生：電視上的和真正的世界不一樣,。我上次到廣州去了,，看到了輪船,，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多,。還看到了大海,，雖然在電視上也看到過海，但是和真正的大海比,，真正的大海的浪好大，在電視上是看不到的,。

師：說得真好。有些事物要自己親自去感知的,。

⑶ 你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂趣嗎,？

師：烏塔說：中國(guó)孩子缺少很多樂趣,，你認(rèn)為呢？

生：我認(rèn)為她說得對(duì),，中國(guó)的孩子爸爸媽媽管得太嚴(yán)了。要是我們也能像烏塔一樣到全國(guó)各地去旅游就好了,。

生：我覺得我們農(nóng)村的最可憐。海也看不到,，整天只看得到山,。

……

１,、討論交流，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見解：

（出示幻燈片２,。）

⑴ 可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

⑵ 自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別,？怎樣才算自立？

⑶ 從烏塔的身上,，你得到了什么啟發(fā),，受到了什么啟示,？

可以選擇你感興趣的話題來談。

２,、小結(jié)，教師提出自己的建議：

⑴ 我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神,，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活,、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力,。

⑵ 一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備,。

（幻燈片３,。）

１,、把這個(gè)故事講給父母聽，聽聽他們的意見,。

２、寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》,。

設(shè)計(jì)好旅行路線,、日程

查警察局電話號(hào)碼 獨(dú)自一人游歐洲

給家里打電話（寄明信片）

為旅行準(zhǔn)備三年

巴烏教學(xué)反思篇五

《烏塔》是一篇略讀課文,，寫的是一個(gè)１４歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。

本節(jié)課雖過去一月有余,，可同學(xué)們學(xué)習(xí)場(chǎng)景歷歷在目。

鏡頭一,，７２雙眼睛入神的閱讀,，不時(shí)地從不同方位傳來朗讀聲,。

鏡頭二，大家在自然段旁寫看法與見解,。

鏡頭三，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路線。

鏡頭四,，朗讀擂臺(tái)賽熱烈。

鏡頭五,，四人一小組討論,，各抒己見,。

鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言,，談理解和感受,，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔還小,，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn),；有的同學(xué)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備,，烏塔可以一個(gè)人外出旅游；有的結(jié)合了本地本人情況與烏塔對(duì)比談看法,，認(rèn)為自己從家里到外婆家都不敢獨(dú)自乘車，怕壞人……等,，老師問：“湖南省會(huì)在哪里？瀏陽有哪些出名的地方,？出名人物,？文家市最出名的是什么？”學(xué)生們面面相覷,。

【反思】

學(xué)生的語文實(shí)踐太少了，往往只從有限的課本中獵取,，忽視自主學(xué)習(xí)，忽視與他人溝涌,，老師也只圍繞課本布置作業(yè),?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐中,，在語言的感悟,、積累運(yùn)用中，逐漸形成適合自己學(xué)習(xí)方法,，提高語文綜合素養(yǎng)。現(xiàn)在的學(xué)生活動(dòng)范圍狹窄,，缺乏人際交流,，不能留心觀察身邊的人和事,，往往只注重書面作業(yè)，輕視實(shí)踐活動(dòng),，所以任課老師要有意識(shí)組織或安排課外活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

其次,，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的能力，膽小怕事,，這與家長(zhǎng)溺愛，社會(huì)風(fēng)氣有關(guān),，老師在進(jìn)行語文知識(shí)傳授時(shí)，也不能忘記德育教育,，與人要坦城相待,。雖然經(jīng)常能從電視上,、周邊事例中聽到駭人聽聞的搶劫、綁架等,，傷害著幼小的心靈，但教育學(xué)生勇敢,、機(jī)智還是必要的,。

巴烏教學(xué)反思篇六

《烏塔》是篇寫人記事的文章，講述了德國(guó)一個(gè)14歲的小朋友烏塔獨(dú)自游歷歐洲的事情,，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,，以及對(duì)生活的熱愛,。下面我簡(jiǎn)單說一下我觀課后的思考：

佘老師大致安排了三次集中讀書的時(shí)間,，一次在輕松愉快地談話導(dǎo)入課文，引導(dǎo)學(xué)生看世界地圖和歐洲地圖后,，出示了學(xué)習(xí)要求，安排了初讀課文：用自己喜歡的方式自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順,，畫出不理解的地方。老師給了孩子們足夠的時(shí)間讀書,，我覺得很有必要，也很重要,，只有讓學(xué)生充分和文本接觸,，與人物對(duì)話后才能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，有的老師上課這點(diǎn)做的不到位，學(xué)生對(duì)課文不熟悉就提一些問題,，學(xué)生只能丈二和尚摸不著頭腦。隨后,，進(jìn)行集中認(rèn)讀生字詞，因?yàn)樽衷~教學(xué)不在是中年級(jí)教學(xué)重點(diǎn),，和教學(xué)時(shí)間原因，佘老師基本是“一筆帶過”,。接著以填空方式引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,，方法很好的，至少學(xué)生知道該從哪些方面去說,，隨著學(xué)生閱讀能力提高，到高年級(jí)后可以不再用這樣的方法,。二次緊扣《烏塔》導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生再讀課文：你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲有什么看法和見解？學(xué)生再次自由放聲朗讀課文,，邊讀邊找相關(guān)語句,，我想這里如何讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊思考這個(gè)問題是否要好一些，因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)深入,，有聲讀書不太適合理解課文。隨后師生對(duì)話,，師：一個(gè)人外出游玩,，好還是不好,？生：不好，危險(xiǎn),。生：好，鍛煉獨(dú)立生活能力,。生??。三次引導(dǎo)學(xué)生讀書要求更高,，層次更深，教師提出一個(gè)中心問題：烏塔是怎樣的孩子,？要求快速去讀，可以圈圈畫畫寫寫,。我想這種有針對(duì)性有選擇性地讀書,，讀書目標(biāo)清楚,，學(xué)

生自然會(huì)投入進(jìn)來,。只是佘老師要求用2分鐘時(shí)間讓學(xué)生寫寫對(duì)烏塔的評(píng)價(jià),，雖然落實(shí)了“寫”的訓(xùn)練，但時(shí)間到底有些倉促,，學(xué)生恐怕也寫不好。這次讀書是理解全文,、體會(huì)文章思想重要環(huán)節(jié),，如果適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，在朗讀中深入理解課文，相機(jī)概括出烏塔做事有條理,、有獨(dú)立意識(shí)、責(zé)任感,，為人熱情禮貌等品質(zhì)特點(diǎn)效果會(huì)更好。

佘老師的課堂是很民主的,，歸功于老師引導(dǎo)的好,，老師總能給足時(shí)間讓學(xué)生去讀,、去思、去說,、去寫，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為教學(xué)根本,。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀書的時(shí)候,，老師總是面帶微笑地等全體學(xué)生讀完,，然后不急不緩地提一個(gè)問題推動(dòng)教學(xué)往下一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展。學(xué)生說不全面,，甚至說錯(cuò)了，老師總能耐心地引導(dǎo)出大家比較滿意的答案,，我想學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是輕松愉快的,，是有效果的。

佘老師的教學(xué)語言規(guī)范,，普通話很好，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫,，表達(dá)準(zhǔn)確連貫,；板書清楚,，畫龍點(diǎn)睛，書寫認(rèn)真,，字體優(yōu)美；操作課件熟練,，能用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效果（建議不用鼠標(biāo),，直接用白板筆或手指操作大屏幕）,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。我希望《烏塔》有第二課時(shí)教學(xué),，這篇課文除了理解課文，體會(huì)感情,，評(píng)價(jià)人物外，應(yīng)該還有其他語文方面需要教學(xué)的東西,，比如,，本課詞語還是很豐富的,，筋疲力盡、愜意,、游歷、一時(shí)語塞,、反駁,、邏輯等詞語是什么意思,？要不要培養(yǎng)理解詞語能力？特別是烏塔的個(gè)性特征是如何表現(xiàn)的,？抓住人物語言,、神態(tài),、細(xì)節(jié)等描寫，通過與作者和中國(guó)小朋友對(duì)比等方法來表現(xiàn)烏塔有獨(dú)特見解,、自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力，以及烏塔對(duì)世界的看法和對(duì)生活的熱愛,。還希望學(xué)生能把課文讀得更熟練,，讀出理解讀出感情來,。

巴烏教學(xué)反思篇七

今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課,。小姑娘烏塔的行為不但對(duì)于我們班級(jí)中的每一個(gè)孩子來說是一種震撼,，對(duì)于我來說也簡(jiǎn)直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘,，竟然獨(dú)自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服,。

為了上好這節(jié)課,，我這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的,，首先讓學(xué)生讀課文,，初步理解課文內(nèi)容，然后在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解烏塔的性格特點(diǎn),，并從課文中找出相關(guān)語句作為依據(jù)。最后以“一個(gè)小女孩該不該獨(dú)自出游”為論點(diǎn),，讓學(xué)生分正方,、反方展開辯論,。

剛開始，課堂教學(xué)按照我的設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行著,。沒想到,，到了最后一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生圍繞論點(diǎn)展開辯論時(shí)，課堂卻變得混亂起來,，同學(xué)們七嘴八舌地提出自己的見解和疑問，雙方爭(zhēng)執(zhí)不休直到下課鈴響,，也沒有辯論出個(gè)之所以然來。結(jié)果,，這堂課在我的懊悔中,，在學(xué)生的滿頭霧水中結(jié)束了,。

為什么會(huì)這樣呢？究其原因,，我覺得我的教學(xué)存在兩點(diǎn)問題。

一是因?yàn)槲覜]能將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,。學(xué)生們課外知識(shí)比較貧乏,，對(duì)于國(guó)外孩子的教育和生活情況一無所知,，對(duì)于其他國(guó)家的國(guó)情也不了解，所以對(duì)于烏塔的很多行為都覺得不可思議,，因此就有同學(xué)提出了“法律規(guī)定，不準(zhǔn)不滿十八歲的參加工作,，為什么烏塔能夠打工賺錢去旅游呢”這一疑問,。如果我能在課前讓學(xué)生搜集了解有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料,，那么對(duì)于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲?！本陀泻艽髱椭?。

二是我駕馭課堂的能力較差,，當(dāng)學(xué)生因?yàn)椤耙粋€(gè)人出游如果出現(xiàn)了危險(xiǎn)怎么辦？”這一問題時(shí),，我茫然不知所措，如果我能針對(duì)這個(gè)問題提出了反問：“是啊,，不管做什么事情安全都是很重要的,，可烏塔有沒有考慮到這個(gè)問題呢,？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲’這個(gè)問題都講了哪些事,？”再組織小組繼續(xù)讀課文，從課文中找出論據(jù)證明自己的觀點(diǎn),。如：烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)他是如何做準(zhǔn)備工作的,？整整花了三年的時(shí)間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國(guó)基本情況,，在家設(shè)計(jì)好了旅游路線,，做好了周密的考慮,，還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎,？為了安全起見，每到一個(gè)地方就先查警局電話,，以備求助,。為了不讓家里人擔(dān)心,，定時(shí)給家里人打電話，寄明信片,。她這種考慮周到,、有備無患,，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？……這樣才能真正形成了人與教材的對(duì)話,。

如果這樣安排的話，那么我相信這節(jié)課留給學(xué)生的就不是困惑了,，而是心靈的震撼,，是無限的思考,。