無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例初中篇一

以下將教學(xué)過程作簡要回述：

整個教學(xué)過程主要分兩部分：第一部分是等式的性質(zhì),，采用體驗探究的教學(xué)方式,，首先由老師演示天平實驗，分別在天平兩側(cè)放上砝碼使天平保持平衡,，并把實驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并列出數(shù)學(xué)式子;再讓學(xué)生所列的式子,，提出問題：通過天平實驗所得到的式子你能聯(lián)想到等式有什么性質(zhì)?由學(xué)生獨立思 考?xì)w納出等式的性質(zhì)一和性質(zhì)二，然后再把等式的性質(zhì)抽象為數(shù)學(xué)的符號語言并表示出來,。最后通過練習(xí)鞏固等式的兩條性質(zhì),，并讓學(xué)生從練習(xí)中思考運用等式的性質(zhì)時應(yīng)注意些什么?第二部分是對等式性質(zhì)的運用。通過兩個例題和兩個練習(xí),，揭示等式性質(zhì)的對稱性和傳遞性,，為后面學(xué)習(xí)一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊。

回顧本節(jié)課,覺得在一些教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的把握中還存在著一些問題:

1,、不能正確的把握操作的時間,，導(dǎo)致延遲了大概5分鐘下課,。作為教師所演示的實驗操作的難易程度,，應(yīng)和所給的討論時間成正比。這樣既保證了實驗的有效性,，又不至于浪費時間,。在探索等式性質(zhì)中用天平演示實驗之后留給學(xué)生思考和討論的時間并不是十分充足，使活動沒有真正起到最初的效果,。而其后在訓(xùn)練的時候留給學(xué)生思考和解決問題的時間也略顯不足,。

2、教學(xué)中沒能注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng),。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過程中,，對于問題的最終結(jié)果應(yīng)是一個從“求異”逐步走向“求同”的過程，而不是在一開始就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考,，這樣控制了學(xué)生思維的發(fā)展,。如在研究等式性質(zhì)1的過程，老師是步步指導(dǎo),，層層點拔,，惟恐有所紕漏，使得學(xué)生的思維受到了限制,。

3,、在課堂上對突發(fā)的事件處理不夠果斷，對學(xué)生的回答沒有及時反饋,。如在練習(xí)2中要求學(xué)生同時根據(jù)等式的兩個性質(zhì)編一個新的等式時,，學(xué)生的解答出現(xiàn)了多種結(jié)果,，老師的點評和引導(dǎo)所花的時間過多(約5分鐘)，打亂了下一步的安排,。

4,、對于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的解釋。

5,、對于性質(zhì)的運用,，采用老師問學(xué)生答的形式，缺少學(xué)生板演的環(huán)節(jié),，沒有照顧到全體學(xué)生的參與,。

6、縮減了小組合作學(xué)習(xí)研討的時間,，沒能體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢,。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例初中篇二

等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)，是在學(xué)生掌握了等式的性質(zhì)(關(guān)于加減的)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，形成了一定的推理能力。因此,，本節(jié)課教學(xué)中,，充分利用原有的知識，探索,、驗證,，從而獲得新知，給每個學(xué)生提供思考,、表現(xiàn),、創(chuàng)造的機(jī)會，使他成為知識的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)造者,，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實踐能力。

一,、猜想入手 ,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

猜想是學(xué)生感知事物作出初步的未經(jīng)證實的判斷，它是學(xué)生獲取知識過程中的重要環(huán)節(jié),。因此,，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽猜想：在一個等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)，所得結(jié)果還會是等式嗎?這時學(xué)生就會躍躍欲試,，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生一旦做出某種猜測，他就會把自己的思維與所學(xué)的知識連在一起，就會急切地想知道自己的猜想是否正確,，于是就會主動參與,，關(guān)心知識的進(jìn)展，從而達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果,。

二,、操作驗證， 培養(yǎng)探索能力

在探究等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)時,，安排了兩次操作活動,。首先讓學(xué)生把一個等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)，然后思考討論：所得結(jié)果還會是等式嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所得結(jié)果仍然是等式,。然后再讓學(xué)生把等式兩邊同時乘或除以“0”,，結(jié)果怎么樣?通過兩次實踐活動，學(xué)生親自參與了等式的性質(zhì)發(fā)現(xiàn)過程,，真正做到“知其然,，知其所以然”，而且思維能力,、空間感受能力,、動手操作能力都得到鍛煉和提高。

三,、發(fā)散思維,， 培養(yǎng)解決問題能力

在學(xué)生驗證自己的想法是否正確時，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法,，以說

促思,，開啟學(xué)生思維的“閘門”,，對學(xué)生的五花八門的想法不急于評價,，應(yīng)不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生說一說，議一議,，互相交流,，達(dá)成共識。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理一理,，歸納出等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的),。通過“擺寫想說”的活動過程，讓學(xué)生在活動中發(fā)散,，在活動中發(fā)展,，學(xué)得主動、扎實,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生求異思維,、創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。

在本課教學(xué)中,，也有值得進(jìn)一步探討的問題,。例如：讓學(xué)生運用“猜想——驗證”的方法探索規(guī)律,，感悟等式的性質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)困生更像一個旁觀者,，教師該怎么辦?

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例初中篇三

加速度的概念既是重點，又是難點,。首先要注意加速度的引入,。可以通過公共汽車與無軌電車(或卡車與小汽車)啟動,，速度從零加速到5m/s的差異,，使學(xué)生體會到速度的變化有快慢問題。也可演示物體從不同傾角的斜面滑下,，在水平面滑行的距離大致相同,，比較物體在不同傾角的斜面的速度變化的不同點是什么?從而提出速度變化有快慢之分。 引入加速度的概念后,，要強(qiáng)調(diào)兩個問題,。其一，加速度不是表示速度的增加,，也不是速度的變化,，而是速度變化的快慢。其二,，加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關(guān)系,，高速公路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零,。這兩個問題,，都可以用課堂討論的方式進(jìn)行。

暫時回避幾個問題：

第一,，只提出加速度是矢量,，如何判斷方向的問題應(yīng)暫時回避，待引出牛頓第二定律再研究;

第二,，不宜提“速度變化的快慢”,，包括“速度方向變化的快慢”;

第三，不宜提平均加速度與即時加速度,。

在教學(xué)過程中不妨多舉些例子,，會有利于學(xué)生對“加速度”概念的理解。比如我們可以給學(xué)生一個這樣的例子：一輛汽車用10s的時間從0km/h增高到108km/h(也就是平時說的30m/s)的速度,，如果是勻加速,，那么加速度就是3m/s2，這輛汽車遇到特殊情況時，從108km/s開始剎車,，4s停下來,，那么此時的加速就是7.5m/s2。

上面這輛汽車在加速階段,，加速度是3m/s2,，那么第一秒末是3m/s，第二秒末是6m/s,，第三秒末是9m/s……第十秒末就是30m/s,，就是108km/h。在剎車階段,，加速度是7.5m/s2,，從30m/s開始剎車，剎車第一秒達(dá)到22.5m/s,，第二秒末達(dá)到15m/s,，第三秒末達(dá)到7.5m/s，第四秒末達(dá)到0,，停下來,。

例子要淺顯易懂，然后可以多舉幾個,，如果讓學(xué)生兩個人一組互舉例子,，效果是最好的。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例初中篇四

《金子》是一篇蘊(yùn)含哲理的文章,，彼得·弗雷特在淘金無望,、準(zhǔn)備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草,，從中受到啟發(fā),，便留下來種花，終于實現(xiàn)了自己的夢想,。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”,，所以我想以文本為載體，以朗讀為橋梁,，以合作為踏板，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位為宗旨,，積極主動地挖掘課堂中的閃光點,，讓孩子在語文課上也能不斷找到屬于自己的“真金”。 新課標(biāo)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在課堂教學(xué)中,，我從以下幾點出發(fā)，帶領(lǐng)孩子尋找“金子”：

一,、抓關(guān)鍵詞句,，悟人物品質(zhì)

在課文學(xué)習(xí)過程中，我先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一自然段,，告訴他們體會人物的形象,，首先要找到有關(guān)描寫人物的句子，然后在句子中去尋找能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語,，反復(fù)閱讀和揣摩,。學(xué)生通過“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數(shù)量之多，“一無所獲”則能感受到他們失落的心情,。通過對淘金者的分析指導(dǎo),，對于彼得的講解就容易多了，孩子們根據(jù)關(guān)鍵的詞句,，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞,，而且還是個充滿智慧，執(zhí)著堅持的人,。

二,、手腦并用，會讀會思

學(xué)習(xí)課文,，不能單純地看和說,，也要讓學(xué)生動動筆，學(xué)會多種學(xué)習(xí)方法,。在課文第二段的教學(xué)中,，我出示自學(xué)要求，讓學(xué)生用直線,、波浪線和括號的方式找出彼得的所見所思和所為,，于是大家馬上動筆開始尋找課文中的句子，然后很積極地來進(jìn)行交流,，根據(jù)他們的回答,，再逐一分析。而且這種動筆的地方往往要求學(xué)生通過默讀方式進(jìn)行,，這有利于學(xué)生靜下心來思考問題,。其余地方我則通過自由讀，指名讀和賽讀等方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

三,、小組學(xué)習(xí),，錦上添“話”

為了有效利用課堂教學(xué)時間，在課前我先讓學(xué)生合作完成“前置性作業(yè)”,，在課堂學(xué)習(xí)過半后,，讓他們再小組討論和修改，這時他們對課文有了更深入的理解,，對于彼得的辛勞也有了同感,，所以對彼得的“全部精力”付出有了更多見解。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗,，暴風(fēng)雨來臨還為花苗搭起帳篷,，夜幕降臨時還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀,。

四,、拓展延伸，挖掘“真金”

根據(jù)對課文的整體把握基礎(chǔ)上,，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子,，而是成功的秘訣，想要獲得財富需要通過自己辛勤地付出,。于是我讓他們把自己的夢想比作金子,，問他們的金子在哪里，是如何找到自己的真金,。他們有的說“我的金子在舞臺上,，我要堅持不懈地練習(xí)，就能找到真金,?！庇械恼f“我的金子在教室里，我要努力讀書,，就能找到真金,。”是啊,，在不知不覺中,，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的“金子”，并且潛意識中有為“金子”奮斗的信念,，真為他們高興!

但是這節(jié)課中仍然有不足之處,，就是開頭的時候，老師的牽引太多,，抓得太緊,，沒有放手，所以以后教學(xué)中要注意,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。本文對三年級的孩子來說,，內(nèi)涵比較豐富,，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設(shè)計,，深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生完成一趟精神之旅,。所以我想自己以后還有很多地方需要改進(jìn)。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例初中篇五

時間如流水一樣,，匆匆流過,。《聲律啟蒙》的教學(xué)將接近尾聲,。本學(xué)期本人任國學(xué)專職教師兼任國學(xué)教研組長,，任教3-6年級的《聲律啟蒙》。﹙本校只有一位教《三字經(jīng)》的和我教《聲律啟蒙》的兩位國學(xué)教師,。我教3-6年級,，每個年級各兩個班，共8個班級﹚通過近一個學(xué)期的教學(xué),，心里如打翻了五味瓶---甜,、酸、苦,、辣五味俱全,。過程是艱難的，憧憬是美麗的,，結(jié)果是美好的,。通過兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗交流，國學(xué)的培訓(xùn)和特別是各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo),。本學(xué)期我?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W(xué)生活即將畫上圓滿的句號。

眾所周知,，聲律是我國詩詞理論上的一個瑰寶,，對聯(lián)是詩詞歌賦上的明珠，《聲律啟蒙》的對詞與對句節(jié)奏明快,，整齊規(guī)范,。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌,，弘揚(yáng)國學(xué),，強(qiáng)化學(xué)生對漢語言文字的領(lǐng)悟，實現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時代精神的對接和契合,，這是我們教育工作者的使命所在,。專家研究表明,，一個人12歲以前背誦能力最強(qiáng)，是人生記憶的黃金時期,，這一時期也是孩子們一生中學(xué)習(xí)壓力最輕,，記憶力最好，心靈最清澈的時候,，讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典,，其意義不僅在于知識上的拾遺補(bǔ)缺，更重要的是補(bǔ)上了人文教育這一大課,。反思我的教學(xué)生活,，就得失談幾點體會。

一,、提倡學(xué)生先求熟讀,、不急求懂，讓學(xué)生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦,，讓他們在瑯瑯書聲中體驗美和高尚在心靈中的統(tǒng)一,。在本學(xué)期的《聲律啟蒙》教學(xué)中，我有意識的讓學(xué)生先求熟讀,、不急求懂,，讓學(xué)生們輕松并有韻律感的吟誦，這對學(xué)生會是一個潛移默化的過程,也給了孩子一把開啟心智的鑰匙,，讓他們在瑯瑯書聲中投身到中華民族心靈的深處,，去體驗美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。

二,、在每篇課文的后面都會附上一個成語故事,，在文中也會出現(xiàn)這個成語故事。我抓住小學(xué)生的特點,，每次都是從故事入手,，激趣導(dǎo)入。這樣很快就把他們的吸引力抓過來,，并且也讓學(xué)生們更容易理解課文,。

三、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強(qiáng),，讀起來具有韻律美,，在教學(xué)時我會讓學(xué)生根據(jù)意境采用各種手勢，動作在表演中誦讀,，也可以讓學(xué)生們在誦讀中按照一定的拍子打節(jié)拍,。讓學(xué)生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語句進(jìn)行聯(lián)想，品悟其中的意境,。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，主動地學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》這門功課,。

四、由于《聲律啟蒙》文字的特點,，都是什么對什么,，如“貧對富,，塞對通,，野叟對溪童?！蔽易プ∵@個文字特點,，讓教學(xué)生進(jìn)行背誦?？梢栽谡n堂上有多種方式來進(jìn)行記憶,。如我說上半句，學(xué)生對出下半句;或者開展競賽的方式,，男生說上半句,，女生對下半句;一組說上半句，另一組說下半句等,。利用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶,，學(xué)生能很快熟讀成誦。

五,、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點與編寫體例,，在教學(xué)《聲律啟蒙》時，我盡量以學(xué)生讀為主線,，以識韻,、會意、品境,、習(xí)法為課堂教學(xué)板塊,，盡量運用誦讀化、情境化,、故事化,、生活化“四化”的教學(xué)策略。盡量構(gòu)建“智慧導(dǎo)入,、讀聯(lián)識韻,，誦聯(lián)會意，品聯(lián)悟境,，仿聯(lián)擬對”的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié),。國學(xué)課堂教學(xué)是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過對經(jīng)典國學(xué)的學(xué)習(xí),，了解中華文化的博大精深,、了解中華文化千古不變的真理及智慧,，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活提供養(yǎng)分。在教學(xué)中讓學(xué)生體會蘊(yùn)含在其中的深刻道理,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到如何對待父母,、如何為人處事，逐步樹立為他們的責(zé)任意識,，為孩子們的思想道德教育奠定了基礎(chǔ),。

我相信，通過國學(xué)的學(xué)習(xí),，一定會提升孩子的文化品位,，國學(xué)也即將成為我校思想道德建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。

等式的性質(zhì)教學(xué)反思案例初中篇六

今天教學(xué)《酸的和甜的》,，這是一個生動有趣的童話故事,，狐貍因為“吃不到葡萄”就說“葡萄酸”，松鼠,、兔子因此被迷惑,，若不是小猴子敢于嘗試,，他們都將錯過一頓美餐,。在本課教學(xué)中,，我從學(xué)生的興趣入手,，遵從“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一原則,，每個環(huán)節(jié)都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，將語言文字的訓(xùn)練落到實處,，效果不錯,。

一,、字,、詞、句訓(xùn)練層層推進(jìn),，有梯度,。

在出示一串“葡萄”實物后，我隨機(jī)進(jìn)行“葡萄”的生字教學(xué),，然后再次出示這串葡萄,，要求學(xué)生練說“一( )葡萄”，學(xué)習(xí)生字“串”,，在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說“一串( )的葡萄”,，學(xué)生因為有實物觀察，發(fā)言積極性高,，表達(dá)準(zhǔn)確到位,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，我及時地貼出小動物板圖,，隨機(jī)學(xué)習(xí)了“狐貍,、猴”等字后，要求學(xué)生用：“( ),、( )和( )認(rèn)為葡萄是酸的,，( )認(rèn)為葡萄是甜的?！本涫秸f話,，學(xué)生表達(dá)很清楚，為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ),。

在學(xué)習(xí)課文第三自然段時,，在觀察插圖的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：一只小兔子一蹦一跳地走過來,，正準(zhǔn)備伸手摘葡萄，小松鼠連忙說( )要求學(xué)生展開想象,，訓(xùn)練語言;在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對話,，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練示范，要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí),，學(xué)生熱情高漲,，充分發(fā)揮了想象，表演效果好,。

二,、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、表演能力,，讓學(xué)生在朗讀中理解,、感悟。

本節(jié)課我利用多種形式的朗讀吸引學(xué)生的注意力,，處處都能聽到朗朗的讀書聲：在揭題后為了盡快將學(xué)生帶入故事情境,，我采取了范讀，盡可能做到了聲情并茂,，學(xué)生立刻產(chǎn)生了閱讀期待,，接著我就讓他們選擇自己喜歡的方式去讀，自然,、積極;在通讀全文的基礎(chǔ)上,，我又采取了“四人小組輪讀、互評”的方式,，對學(xué)生的初讀進(jìn)行了檢查,，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識以及實踐能力，又做到了便捷,、有效;在學(xué)習(xí)第一段的過程中,，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生自己演一演小狐貍,，然后指名上臺表演：我高舉一串葡萄要求學(xué)生加上動作表演小狐貍想盡辦法摘葡萄的畫面,，學(xué)生加的動作恰到好處，表演很成功,。在有了體驗的基礎(chǔ)上我再次指導(dǎo)朗讀第一段,，學(xué)生做到了聲情并茂，將課堂推向了一個小高潮,，既在讀中落實了重點詞句,，又感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理,。

不過,，細(xì)細(xì)反思本堂課，我總結(jié)出以下幾點做的不完善：

1,、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個環(huán)節(jié)后,，其實可以穿插“一會兒…..一會兒”的句式訓(xùn)練，這是一個很好的訓(xùn)練點,。

2,、書寫指導(dǎo)時“認(rèn)讀、組詞”這個環(huán)節(jié)未能很好展開,，教師范寫太慌張,，今后要加強(qiáng)練習(xí)。