作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

教師節(jié)幼兒園游戲教案大班篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古詩的意思,。

2,、感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情,。

3,、有感情的朗讀背誦。

4,、學(xué)習(xí)有序,、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片,，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容,。

5、學(xué)會有感情地朗誦古詩,，大膽參與討論,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、背誦,，想象詩句所描繪的畫面。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

師：老師請同學(xué)們欣賞一幅畫面,，豎起小耳朵聽聽——(是什么聲音?)風(fēng)呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪,，這時(shí)一條鋪滿白雪的山路上走著一個(gè)人,，顯得十分疲憊，此時(shí)夜幕已經(jīng)降臨,，他望望四周,，隱隱約約看見離他不遠(yuǎn)處有一戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學(xué)的詩中,。詩的題目叫：——全班齊讀課題,。

1、理解課題：逢雪宿芙蓉山主人學(xué)生回答完后,，老師說：“那誰能說說課題是什么意思?”

例：哪個(gè)詞是遇到的意思?

(對,，從詩的題目中我們知道，詩人出門遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里,。)師：這首詩是誰寫?(唐劉長卿)過渡：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真好,，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)唐代詩人劉長卿。

2,、(出示課件)介紹作者背景劉長卿生平坎坷,，不被皇帝重用,，兩次被皇帝發(fā)放到又貧窮又偏遠(yuǎn)的地方,，還曾經(jīng)被人誣陷而進(jìn)了監(jiān)獄。他所寫的詩往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起,。因一生不得志,，有一部分感傷身世之作?！斗暄┧捃饺厣街魅恕肪褪瞧渲械拇碜?。這首詩就是他當(dāng)時(shí)心境的寫照。

二,、初讀課文,，整體感知。

師：好了,，咱們對詩人劉長卿有了一定的了解,，相信從他的詩中你們一定也能感受到作者當(dāng)時(shí)的心境。請欣賞古詩《逢雪宿芙蓉山主人》,，聽的時(shí)候,，注意詩中生字的讀音。

1,、聽范讀,。(出示課件)師：同學(xué)們剛才聽得可認(rèn)真啦，現(xiàn)在請你們打開課本119頁,，大聲自由地朗讀古詩,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,。

2,、學(xué)生自由朗讀古詩。師巡視。(課件出示古詩)

3,、同學(xué)們的讀書聲真好聽,，看看大屏幕，紅色的字就是我們要學(xué)習(xí)的生字,，看看放在古詩當(dāng)中,，大家是否還認(rèn)得的它，誰來讀一讀這首古詩,。指名讀,，評議(主要是字音)預(yù)設(shè)1師：(點(diǎn)評：讀得字正腔圓，真好!)誰還想來讀?這兩位同學(xué)表現(xiàn)得真不錯(cuò),，現(xiàn)在請全班像他們那樣讀一讀,，能做得到嗎?齊讀古詩預(yù)設(shè)2師：誰來讀?(點(diǎn)評：讀得非常認(rèn)真，但不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有,，她有一個(gè)字讀錯(cuò)了,，誰來幫他讀正確。)真不愧是個(gè)小老師,。指名讀：誰再來讀一讀?

師：全班齊讀(參照預(yù)設(shè)1)【第一層次的讀要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句，讀出節(jié)奏】

三,、抓住詩眼“貧”“寒”,，理解詩意

1、(課件出示圖)同學(xué)們讀得非常流利?，F(xiàn)在我們來仔細(xì)看看這幅圖,，想一想，你從這幅圖中感受到了什么?

預(yù)設(shè)1生：我覺得很冷—“寒”(詩中的哪個(gè)句子或哪個(gè)字表達(dá)了這個(gè)意思呢?)(師板書：寒請同學(xué)們看老師怎么寫“寒”字的)師：除了寒冷,，你還從這幅圖中感受到了什么?(引導(dǎo):看看這屋子你感受到了什么?)預(yù)設(shè)2生：我覺得這戶人家很窮,。—“貧(師：詩中的哪個(gè)字表達(dá)了這個(gè)意思)(師板書：貧)從哪兒看出這戶人家很貧窮?

(學(xué)生可能回答：從“白屋、柴門,、風(fēng)雪夜歸人”看出貧窮,。)預(yù)設(shè)3：學(xué)生結(jié)合“白屋”“柴門”談自己的理解。

①師：為什么從白屋,、柴門看出這戶人家很貧窮?(引導(dǎo)想象：在我們的想象中“白屋”是什么樣的呢?用什么搭建成的?)生：因?yàn)榘孜菔呛喡奈葑?，柴門是用木頭做的門，從這里可以看出他們的生活不好,。

②師：沒錯(cuò),，在古時(shí)候白屋指的就是茅草屋，再看看插圖,，貧苦人家的門都是用樹枝做的門,。(看圖理解“柴門”,。樹枝做的門。)③指名讀,，齊讀“天寒白屋貧”,。

師：可想而知，由于天氣的寒冷這間茅草屋顯得更加的貧窮,，誰來讀讀這句詩?

生…..師點(diǎn)評：嗯,，我感覺到了一些寒冷，誰再來?(師：我是真的太冷了,。全班一起感受這種刺骨的寒冷,，讀……)或：你真了解詩人的內(nèi)心。

師：全班齊讀,，帶上你的理解,，讀出寒冷、貧窮的感覺,。

2,、借助注釋插圖理解第一句“日暮蒼山遠(yuǎn)”

過渡：再看看插圖，詩人是什么時(shí)間投宿到芙蓉山主人家的?學(xué)生回答后接著問：“你是從哪句詩知道的?”你能讀讀這句嗎?

生：……師：真好,，我仿佛已經(jīng)感受到了這蒼山的遙遠(yuǎn),，誰能向他一樣讀,。(個(gè)別讀)師：此時(shí),，太陽已經(jīng)落山，夜幕已經(jīng)降臨,，山路上只有詩人一個(gè)人,，同學(xué)們，想想詩人劉長卿會覺得自己……(讓學(xué)生說出心中的感受)師：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著詩人孤獨(dú)的情感再讀“日暮蒼山遠(yuǎn)”(齊讀)過渡：這么寒冷的天氣里,，詩人終于找到了住的地方,。慢慢地，夜已經(jīng)深了,，周圍靜極了,。突然，一聲接一聲的狗叫聲從柴門邊傳來,，怎么回事?請同學(xué)們從詩中找找答案,。

3、結(jié)合第四句“風(fēng)雪夜歸人”理解貧窮,。“夜歸人”是指誰?投宿的旅人,，還是屋子的主人?

師引導(dǎo)：誰找到答案了?請你來告訴大家。(詩中哪句話提到了?)①“夜歸人”這是指誰回來了?

生：屋子的主人回來了,。

師：為什么這么晚才回來?

生：打獵,、砍柴賣柴，也可能是出去借、賺生活費(fèi)/養(yǎng)家糊口,，為生活奔波,。

師：(為什么那么急著趕回來?家里還有誰在等著他?)生：他的孩子，妻子,、年歲以高的父母,。

師：此時(shí)此刻，假如你是詩人,，當(dāng)你遇到這樣的下雪天,，當(dāng)你看到這些貧苦的人民為生活而奔波的時(shí)候，你想對他們說些什么?從同學(xué)們的話語中,，老師聽出了你們對貧苦人民生活的同情,，這樣的情感也正是詩人劉長卿當(dāng)時(shí)的情感，誰能帶著這樣的情感讀一讀最后兩句,。

②指名讀“柴門聞犬吠,，風(fēng)雪夜歸人”。點(diǎn)評：讀得多好啊!誰還想再來讀讀?

③(全班讀)師：同學(xué)們,，此時(shí)的你們就詩人劉長卿,，現(xiàn)在請你們帶著詩人的情感，帶著對貧苦人民的同情,，一起來讀讀這首古詩吧,。

【在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二層次的朗讀】

四、情感升華熟讀成誦

1,、師范讀,，學(xué)生想象是的畫面。

師：聽著同學(xué)們朗讀,，老師也想來讀一讀了,，好嗎?請同學(xué)們閉上眼睛，想象詩的畫面,。師范讀,。(課件出示)師：隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面,，怎么樣的情景?

2,、分男女讀(課件出示古詩)師：同學(xué)們請想一想，當(dāng)詩人出遠(yuǎn)門,，遇到這樣的下雪天時(shí);當(dāng)他一個(gè)人走在這上路上時(shí),，難道他的內(nèi)心就不孤獨(dú)寂寞嗎?(老師指著屏幕說，請男生齊讀古詩,。)師;當(dāng)詩人一次又一次的被貶,，當(dāng)他被誣陷時(shí),，難道只是身體上的寒冷嗎?不，這不僅僅是身體上的寒冷,，更是“心寒”,。(老師指著屏幕說，女生讀)師：當(dāng)詩人看到這簡陋的茅屋,，當(dāng)他看到所有貧苦人民為生活而奔波時(shí),，難道不為他們而感到悲傷與同情嗎?全班讀過渡：聽著你們的朗讀，我知道,，我們和詩人的心已經(jīng)緊緊的連在了一起,。

【有感情地朗讀全詩，想象意境,。重點(diǎn)圍繞“寒”“貧’讓學(xué)生體會詩的意境,，體會作者內(nèi)心的孤寂與對貧苦人們生活的同情?！?/p>

3,、配樂背誦古詩師：請全體起立，我們一起來背誦這首古詩,，不能背誦的,，沒關(guān)系，你可以看看投影,，帶著你對這首詩的理解,，帶著你的情感，我們再次跟隨作者走進(jìn)古詩,。

【情感升華,，進(jìn)行第三次層次的朗讀】

五、拓展導(dǎo)言：何老師還給大家?guī)硪皇子醒┑脑?，看看詩里的感情有什么不同?/p>

1、出示《絕句》,，齊讀一遍,。討論：作者是什么心情?(高興、開心)作者為什么會有這樣的心情?

2,、同是一片白雪皚皚,，詩人抒發(fā)的心情為什么不一樣?

(師：因?yàn)樯罱?jīng)歷不同，所以他們的心境不一樣,，感受也不一樣,，寫下的詩所表達(dá)的感情自然就不同。)六,、課后探討師：最后,，留給同學(xué)們一個(gè)很有趣的問題,。

其實(shí)一直以來，人們對“夜歸人”一直都有很多爭議,，到底“夜歸人”指的是投宿的詩人還是屋子的主人,，大家可以課后查閱資料或上網(wǎng)搜索，共同探討這個(gè)問題,。

活動(dòng)反思：

這首詩描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖,。前兩句，寫詩人投宿山村時(shí)的所見所感,。首句“日暮蒼山遠(yuǎn)”,，“日暮”點(diǎn)明時(shí)間，正是傍晚,。“蒼山遠(yuǎn)”,，是詩人風(fēng)雪途中所見。青山遙遠(yuǎn)迷蒙,，暗示跋涉的艱辛,，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點(diǎn)明投宿的地點(diǎn),。“白屋”,，主人家簡陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮,。“寒”“白”“貧”三字互相映襯,，渲染貧寒、清白的氣氛,，也反映了詩人獨(dú)特的感受,。后兩句寫詩人投宿主人家的情景。這兩句從耳聞的角度落墨,，給人展示一個(gè)犬吠人歸的場面,。

在教學(xué)過程中，考慮到讓學(xué)生孤立地去理解詩句會比較乏味,。所以,，課題引入后，我就積極引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題,。教學(xué)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)為“這些都是古詩里面所寫到的，你能提出什么問題來嗎?”,。老師在放的過程中,，學(xué)生所進(jìn)行的是具有創(chuàng)新性質(zhì)的發(fā)散思維。在學(xué)生短暫的發(fā)散思維后,，有探討意義的問題果然在學(xué)生中產(chǎn)生了：圖中頭戴斗笠,，身披蓑衣的老人是誰?當(dāng)時(shí),，有幾個(gè)耍小聰明的同學(xué)就認(rèn)為：既然古詩是詩人寫的，那么最有可能圖中的老人是詩人了,。

對于這個(gè)問題的提出,、問題的質(zhì)疑，大部分同學(xué)都持觀望的態(tài)度,。此時(shí)此刻,，我就以這個(gè)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自己去理解古詩,，從古詩中尋找答案,。當(dāng)時(shí)學(xué)生的探究興趣就十分濃厚。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流,，大膽地表達(dá)自己的理解，把自己的.看法和小組同學(xué)交流,。在這個(gè)過程中,，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力，培養(yǎng)了學(xué)生交際能力,，又使得每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會,。學(xué)生的參與面廣了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了,，課堂氣氛活躍了,。盡管課堂上學(xué)生的紀(jì)律沒有了，但是興趣有了,，學(xué)生有了自主發(fā)表看法的機(jī)會,，有了自我評價(jià)的機(jī)會，有了自我比較的機(jī)會,。我認(rèn)為,，在這樣放的課堂上，學(xué)生才算是走進(jìn)了課堂,，是真正的主人,。但是，給我啟迪最深的是：在自主,，合作和探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生說出了精彩!

教師節(jié)幼兒園游戲教案大班篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道中國人的姓名由姓和名組成,，對中國的姓氏文化及百家姓感興趣,。

2.了解名字的獨(dú)特性和含義，大膽交流自己名字的意義,。

3.體會父母對自己的愛和期望,，增強(qiáng)自信心,。

4.培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動(dòng)的品質(zhì),。

5.培養(yǎng)幼兒勇敢,、活潑的個(gè)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.寫有幼兒姓名的卡片,、《百家姓》課件

2.提前請家長與孩子談?wù)劷o孩子起名字的故事和含義,，讓孩子了解自己名字的與眾不同以及名字里包含著長輩對自己的期望

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入：請幼兒向客人老師介紹自己的名字,。

教師：今天咱們班里來了那多的客人老師,，她們很喜歡大二班的小朋友，還想和你們成為好朋友呢;誰能用你喜歡的方式向大家打個(gè)招呼,，并且介紹一下自己的名字呢!

小結(jié)：剛才你們介紹了自己的名字,，客人老師就認(rèn)識你們了，所以說名字是我們交朋友必須了解的,。

二,、找找自己的名字，知道名字是自己特有的,。

1.教師：如果把小朋友的名字都放在一起的話,，你能找到嗎?我們來試一試，瞧,，這里有我們?nèi)嘈∨笥训拿?，你的名字在哪?

2.提問：你的名字和別人的一樣嗎?

小結(jié)：名字是每個(gè)人特有的，誰的名字就代表了誰,。

3.說說自己的姓,，知道名字的第一個(gè)字就是姓。

教師：那么小朋友想一想,，為什么名字也叫姓名?

小結(jié)：因?yàn)槲覀兊拿掷镉行?、有名，通常姓在前,，名在后,，姓和名和在一起才是一個(gè)完整的名字。

4.說說自己知道的姓,，簡單了解中國人的復(fù)姓;欣賞課件《百家姓》,，感受中國姓氏的豐富。

教師：小朋友都知道自己得姓嗎?你姓啥?

提問：除了自己的姓氏,，你還知道其他人的姓氏嗎?

小結(jié):我們中國可大了,，有十多億人口，所以姓氏也就特別多,，劉老師統(tǒng)計(jì)了一下,，光我們大二班小朋友就有27個(gè)不同的姓呢,，下面請小朋友和老師一起來欣

三、了解我們中國的百家姓,。

1.教師：這是一個(gè)字的姓,，叫做單姓;像這樣兩個(gè)字的姓，叫做復(fù)姓,。

提問：你身邊有沒有復(fù)姓的人啊?

2.知道自己的姓氏排在第幾位,，了解中國人“姓”的傳承文化。

(5分)

教師：這就是我們中國特有的百家姓,，快看,，還有呢，這是按照姓氏數(shù)量排序的前一百位的百家姓,，趕快找一找,，你的姓氏排在第幾位,。

提問：為什么寶寶隨爸爸姓,，爸爸隨爺爺姓呢?

小結(jié)：

中國的姓是一代一代傳承下來的,，按照中國人的傳統(tǒng),，我們都是隨爸爸姓的，也有隨媽媽姓的;有一個(gè)字的單姓,，也有兩個(gè)字的復(fù)姓,，這都是我們中國特有的,。

四,、請幼兒說說自己名字的意義,，感受父母對自己的愛和期望。

(9分)

(1)請小朋友互相交流自己名字的故事,。

教師：我們中國人的名字可有學(xué)問了,，每個(gè)名字里都有特殊的含義和故事，昨天老師請小朋友回家問問爸爸媽媽你名字的故事,，你們都問了嗎?一會請你先和旁邊的小伙伴互相講一講,。

(2)請幼兒講述自己名字的含義和故事。

教師：誰愿意把名字的故事大聲地講給小朋友和客人老師聽一聽啊

總結(jié)：每個(gè)人的名字都有特殊的含義和感人的故事,，有的是為了紀(jì)念一個(gè)出生的地方,，有的是為了記住一個(gè)特別的日子，名字包含了父母對我們的愛,、期望和美好的祝愿,，所以小朋友長大后一定要孝順父母，關(guān)心身邊的人,，做一個(gè)孝順,、懂得感恩的人。

五,、活動(dòng)結(jié)束,。請幼兒和客人老師互相說說名字的故事及含義。

活動(dòng)反思：

社會,、語言活動(dòng)《名字的故事》,，這是大班《我就是我》主題背景下的一個(gè)活動(dòng)。它來源于孩子的生活,，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的名字,，每個(gè)名字都有它獨(dú)特的含義和故事，但是,，許多小朋友并不知道自己名和姓的來歷,，通過組織這次

活動(dòng)，既讓孩子們認(rèn)識到自己是中國人,，中國人有中國人起名的習(xí)俗,，對中國的姓氏文化感興趣，又感受到父母對自己濃濃的愛和殷切的期望,。

活動(dòng)一開始請幼兒向聽課教師介紹自己的名字,，引出此次活動(dòng)的主題。展開部分分為三個(gè)部分,，開始部分讓幼兒找一找,、說一說自己的名字，知道每個(gè)人都有自己的名字,，誰的名字就代表了誰;第二部分讓幼兒從名字中找出自己的姓,，知道名字的第一個(gè)字是姓，簡單了解中國人的復(fù)姓,，通過課件《百家姓》,，感受中國姓氏的豐富。第三部分是讓孩子說說自己名字的含義及名字的故事,，體會父母對自己的愛和期望,，教育幼兒做一個(gè)孝敬父母，學(xué)會感恩的人,。

本次活動(dòng)基本達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)和預(yù)期的效果,，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒興趣濃厚，課堂氣氛較好,，90%的幼兒都能說出自己名字的含義或故事,，以及通過名字家長想表達(dá)的期望。但活動(dòng)中仍存在著一些不足,，例如個(gè)別知識點(diǎn)不夠明確,，百家姓課件太小，不便于幼兒觀察。我想有時(shí)就算我們在課前準(zhǔn)備的再充分,，但組織其活動(dòng)來還是會有這樣那樣的問題,，這就要求我們在課前認(rèn)真分析教材，課后不斷反思,，把問題減到最少,。

教師節(jié)幼兒園游戲教案大班篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步感知梯形的基本特征,。

2,、認(rèn)識不同的梯形，發(fā)展幼兒的觀察,、比較,、動(dòng)手能力。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1,、活動(dòng)重點(diǎn)：初步了解梯形的特征,。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：認(rèn)識不同擺放位置的,、不同的梯形,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動(dòng)室內(nèi)放一些包含梯形的圖畫,，布置出圖形王國形象,。

2、教師演示用具：正方形娃娃長方形娃娃梯形娃娃各種圖形,。

3,、幼兒用具：包含有梯形的圖畫若干張(空白沒涂色的)活動(dòng)過程：

一、感知梯形的特征

1,、情景：(出示請柬)小朋友們,，你們瞧，這是什么呀?這呀是圖形王國的國王給老師送來的請柬,，說圖形王國要舉行聚會,，邀請我們中三班的小朋友去參加，我們一起去看看吧!(老師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)室)

2,、通過尋找,，讓幼兒初步感知梯形的特征教師帶領(lǐng)幼兒邊走邊觀察圖形，引導(dǎo)幼兒說出圖形的名稱,，引出梯形,。

提問：這是什么圖形呀?它是正方形嗎?是長方形嗎?

二、觀察了解梯形的特征

1,、出示梯形寶寶,，提問：這個(gè)圖形有幾條邊?幾個(gè)角?跟什么圖形象呢?

2,、比較長方形與梯形的異同點(diǎn)(出示正方形)那他們是不是一樣的呢?引導(dǎo)幼兒去比較相同點(diǎn)：它們都有四條邊，四個(gè)角異同點(diǎn)：正方形,，四條邊都是一樣長的,，四個(gè)角也是一樣大的。

梯形,，一條邊短,，一條邊長，兩條邊平平的,，旁邊兩條邊斜斜的。你覺得它的斜邊像什么?

3,、小結(jié)：這種形狀的圖形,，名字叫--梯形。

4,、梯形寶寶可調(diào)皮了,，它一會兒翻跟斗，一會兒躺下睡覺,，你們看：

(教師演示)這樣還是不是梯形呀?

小結(jié)：原來梯形可以倒著放,，躺著放，不管它們怎么放,，都是梯形,。

5、認(rèn)識不同的梯形(直角梯形,、等腰梯形)聽說梯形寶寶還有許多兄弟姐妹呢,，你們看看，它們是不是也叫梯形,，(出示直角梯形)提問：這個(gè)圖形只有一條邊是可以當(dāng)滑梯的,，它是不是梯形呢?

(出示等腰梯形)提問：這個(gè)圖形它的兩條斜邊是一樣長的，它是不是梯形呢?

小結(jié)：梯形寶寶的家人可真多,，有梯形,、直角梯形、等腰梯形,。

三,、小組操作，讓幼兒鞏固了解梯形的基本特征

1,、圖形國王還想考靠小朋友們,，出了一些難題，擺放在那邊的桌子,，我們有沒有信心接受考驗(yàn)呀?

涂色：讓小朋友在很多圖形中找出梯形,，并涂上漂亮的顏色·折一折,、剪一剪：讓小朋友用正方形或長方形進(jìn)行折、剪出梯形來·裝飾梯形：從很多圖形中將梯形找出來,，進(jìn)行裝飾(如梯形餅干,、梯形杯子、梯形池塘,、梯形樓梯,、梯形花盆、)(教師巡回指導(dǎo))

2,、反饋：共同檢驗(yàn)小朋友的操作

四,、通過尋找梯形，加深對梯形的認(rèn)識國王說,，我們小朋友這么能干,，都通過了他的考驗(yàn)，所以請我們?nèi)⒂^圖形娃娃們的表演,，你們開心嗎?那就出發(fā)吧!

1,、讓幼兒在活動(dòng)室能張貼的圖片造型中找找、說說梯形寶寶藏在哪里?

2,、鼓勵(lì)全體小朋友尋找,，跟同伴或老師們說說梯形寶寶藏在哪里?

五、結(jié)束

小朋友們告訴你們一個(gè)好消息,，為了表揚(yáng)小朋友今天的表現(xiàn),，國王決定將這些圖形造型送給我們，大家開心嗎?那我們一起將它們帶回我們的活動(dòng)室吧!

教師節(jié)幼兒園游戲教案大班篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1.指導(dǎo)幼兒用描述性的語言,，完整,、連貫地講述"娃娃"。豐富相應(yīng)的形容詞如：漂亮,、可愛,、胖嘟嘟等。

2.發(fā)幼兒通過有趣的"猜猜誰不見了",，"改錯(cuò)"游戲,，對"娃娃"進(jìn)行由特征到一般的有序感知，表述,。

3.幫助幼兒形成"聽清楚了再回答"的傾聽表述習(xí)慣,。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.每組一個(gè)神態(tài)，性別,，衣飾不同的玩具娃娃,。

2.已放在"娃娃家"游戲角中讓幼兒玩了幾天。

(在學(xué)前階段,，引導(dǎo)幼兒用描述性,、陳述性,、議論性及交往的語言進(jìn)行談話，是培養(yǎng)幼兒表述能力的具體行為內(nèi)容,。而描述性語言在實(shí)物講述中運(yùn)用得更為普遍,。本次活動(dòng)就運(yùn)用了智力游戲"猜猜誰不見了"、"改錯(cuò)",，讓幼兒在玩的過程中,，自然、生動(dòng),、有趣地夸贊自己喜愛的娃娃,，可以達(dá)到從娃娃的特征到一般形態(tài)的有序表述的目的。)

活動(dòng)過程

1.運(yùn)用游戲"猜猜誰不見了",，引導(dǎo)幼兒感知理解"娃娃",。

老師將六個(gè)娃娃(每組一個(gè))展示在幼兒面前。請幼兒閉上眼睛然后拿走一個(gè)娃娃,。

教師提問：哪只娃娃不見了?讓幼兒集體回答。幼兒回答后,，老師也可以進(jìn)一步啟發(fā)幼兒從某娃娃的特征到一般形態(tài)進(jìn)行描述,。

可以提問：第幾個(gè)娃娃長得什么樣?游戲可以進(jìn)行多次，由老師藏娃娃大家猜,，然后可以請幾位幼兒上來藏娃娃大家猜"誰不見了",。

(這一活動(dòng)重點(diǎn)敘述了游戲"誰不見了"的玩法。游戲的規(guī)則即是啟發(fā)幼兒有序地運(yùn)用描述性語言講述娃娃的語言過程,。)

2.運(yùn)用"抱一抱,，親一親"，讓幼兒結(jié)伴講述,。

(1)幼兒分組進(jìn)行講述(每組一個(gè)娃娃)大家傳著抱娃娃,，當(dāng)抱著娃娃時(shí)，可以親一親,、摟一摟娃娃,，并說"我最喜歡娃娃__(特征部分)，因?yàn)橥尥薮┲鴂_(長著__),。"或"我的小寶寶,，你的嘴長得像一朵小花，你的__長得像__(抓住"特征到一般"進(jìn)行描述),。

(2)老師以參與者的身份加入到幼兒的講述中去,，以平行示范的方式引導(dǎo)幼兒用合適的形容詞來形容娃娃。

(幼兒自由結(jié)伴講述也是運(yùn)用游戲的方法進(jìn)行的,。它很像民間游戲"擊鼓傳花",?？蓯鄣耐尥拊诿總€(gè)幼兒的手中傳來傳去，誰見了都忍不住抱一抱,、親一親,，說句夸獎(jiǎng)的話。

如果那位幼兒不愿說或說得不合適不要緊,，老師可以以參加者的身份抱抱,，親親夸夸娃，為他們做示范,，同時(shí)示意幼兒也來夸夸自己的娃娃,。這種以游戲的方式進(jìn)行的結(jié)伴講述，可以減少幼兒表述時(shí)的緊張成份,，使孩子們得以調(diào)整自己的講述經(jīng)驗(yàn),，為下面的講述作好準(zhǔn)備。)

3.運(yùn)用"改錯(cuò)"游戲,，提供講述思路,。

(1)老師抱起娃娃：我的娃娃真快，你聽,，他長著像蘋果一樣的鼻子,，綠綠的嘴唇，兩條大大的耳朵,，我真喜歡我的娃娃,。

(2)幼兒運(yùn)用集中講述的方式，糾正老師不正確的講述,，同時(shí)說出正確的表述方式和思路,。

老師可以這樣啟發(fā)幼兒：哪里說得不合適?為什么?如果你要說，又應(yīng)該怎樣?怎樣說才能讓別人一下找到你的娃娃?

(提供新的講述思路也是以游戲的方式組織起來的,，老師故意說幾句錯(cuò)話,，讓幼兒去糾錯(cuò)，因?yàn)橹邪嘤變阂丫邆淞顺醪阶R別字,、詞,、句錯(cuò)誤與否的能力。因此,，在歡快的糾錯(cuò)活動(dòng)中,，他們又一次在自然，生動(dòng),，有趣的玩耍中學(xué)習(xí)了新的講述思路,，并在糾錯(cuò)游戲中一遍遍地練習(xí)了新的講述的思路的表述方式。)

4.從說"娃娃"到"夸"同伴,。

(1)請出一位幼兒,。

(2)大家以集中講述的方式"夸夸__小朋友",。老師注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用先特點(diǎn)再其他的講述思路進(jìn)行"夸同伴"。

(最后的層次,，老師設(shè)計(jì)了"夸自己同伴"的活動(dòng),，幫助幼兒遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。從玩具娃娃遷移到活生生的同伴,。雖然人物變了,，但是講述的思路可以是相同的。于是,，通過老師的指點(diǎn),，幼兒以與"娃娃"相同的思路，進(jìn)行了有序的講序,，達(dá)到了遷移的目的,。)

教師節(jié)幼兒園游戲教案大班篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1.積極創(chuàng)編故事中的人物對話，大膽地在集體面前表達(dá)自己的想法,。

2.嘗試用“呲――地一按按鈕,，車子變得……”經(jīng)典句式，大膽想象,、創(chuàng)編新的故事情節(jié),。

3.體驗(yàn)幫助他人與接受他人幫助的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.森林背景圖一幅,，卡紙做的折疊式出租車一輛，小熊,、蛋寶寶圖片各一張,。

2.幼兒游戲用的動(dòng)物胸卡(刺猬、長頸鹿,、魚,、小熊、蛋寶寶各2個(gè)),。

3.開汽車的背景音樂,，塑料圈10個(gè)。

活動(dòng)過程

一,、猜想導(dǎo)入

1.師：小猴新買了一輛出租車,，可是它在送小動(dòng)物的過程中遇到了很多麻煩，于是它將這輛出租車進(jìn)行了一番改造,，這樣就解決了許多問題,。你們來猜一猜，它會對汽車進(jìn)行哪些改造?為什么?

2.師：小猴的車到底是怎么改造的,，我們一起跟著小猴的出租車出發(fā),，去看一看吧!

二,、創(chuàng)編故事(第1段)

(一)創(chuàng)編人物對話。

1.師：咦,，前面是誰呀?(出示小熊卡片)小猴會怎么邀請小熊上車呢?幼兒模仿司機(jī)招呼顧客的語言,。

2.師：還能更熱情點(diǎn)嗎?我們一起來學(xué)一學(xué)小猴。(師幼共同表演)

3.師：小熊說“好好好”,。(用圖片演示小熊上車)哎呦!小熊怎么了?(車太小,，小熊太胖了。)

4.師：小熊還愿意坐車嗎?小熊會怎么說?(你的車太小了,，我要等大一點(diǎn)的車,。)

5.師：小猴卻說“別急，包你滿意”,，小猴會怎樣改造讓小熊滿意呢?

(二)欣賞精彩句式,。

1.師：小猴想到了一個(gè)好主意，它在車上裝了一個(gè)神奇的按鈕,，只要一按按鈕,，“呲”的一下，車子就會發(fā)生奇妙的變化,。我們來試一試,，一、二,、三,，呲――(教師打開教具車折疊部分，把車變大,。)

2.師：咦,，車子怎么了?這樣，小熊愿意上車嗎?小熊坐在車上感覺怎么樣?

3.師：我們也來感受一下,。(在座位上伸展四肢,，放松一下。)哎呀,，真舒服!

4.師：現(xiàn)在,，誰來說說剛才小猴的辦法?(引導(dǎo)孩子講出經(jīng)典句式：呲――地一按按鈕，車子變得……)

三,、創(chuàng)編故事(第2段)

(一)創(chuàng)編人物對話

1.師：小猴厲害吧?我們繼續(xù)跟著小猴出發(fā)吧!嘀嘀嘀,，又遇到誰了?(出示蛋寶寶圖)瞧一瞧，蛋寶寶怎么了?

2.師：看到蛋寶寶這么傷心,，小猴會怎么問?蛋寶寶會怎么說?我來當(dāng)小猴,，你們當(dāng)?shù)皩殞殻覀儊肀硌菀幌隆?/p>

3.師：小猴聽了蛋寶寶的話又會怎么說?

4.師：蛋寶寶的身體是什么樣的?它坐車有什么困難?

5.師：蛋寶寶會怎么說?小猴會怎么幫蛋寶寶呢?請你和旁邊的小朋友討論一下。(點(diǎn)評時(shí)語言要豐富,，如：這個(gè)辦法很安全,，這個(gè)主意不錯(cuò)，這樣一定很舒服,，你真是個(gè)聰明的小司機(jī),，等等。)

(二)套用經(jīng)典句式,。

1.師：小朋友想到了這么多好辦法,，那小猴是怎么辦的呢?小猴要按車上的神奇按鈕了，我們幫它一起按,。一,、二、三,，呲――看一看,，真的會變嗎?(打開教具汽車的車門)哇，跳出了一個(gè)圓墊子,，瞧,，蛋寶寶現(xiàn)在怎么樣了?

2.師：現(xiàn)在誰能說說小猴的好辦法?幼兒講述第二段故事內(nèi)容。

四,、完整欣賞

師：小猴動(dòng)腦筋改造出租車,，為小動(dòng)物們坐車提供了很大的方便，讓我們再來聽一聽這個(gè)有趣的故事吧!(教師配樂完整講述師幼共同編出的故事)

五,、語言游戲

1.師：你覺得小猴怎么樣?老師覺得你們比小猴更聰明!小猴幫助了小熊和蛋寶寶,，名氣更大了，很多動(dòng)物都來坐它的車了,，瞧瞧,，誰來了?(出示游戲用的5種動(dòng)物胸卡)

2.師：它們坐車會遇到什么困難?小猴會怎么解決?(幼兒相互討論后個(gè)別發(fā)言)

3.師：這么多動(dòng)物要坐車，小猴一個(gè)人忙不過來,，它就開了一家出租車公司，想請小朋友來當(dāng)司機(jī),，你們愿意幫忙嗎?請大家兩個(gè)人一組,，一個(gè)當(dāng)司機(jī)，一個(gè)當(dāng)乘客,。乘客要說出自己會遇到的困難,，司機(jī)要說出用什么辦法幫助乘客，乘客要等司機(jī)想辦法解決了困難才上它的車,。

4.先請扮演乘客的小朋友來拿胸卡戴好,，再請小司機(jī)握好方向盤，汽車要出發(fā)了,。(音樂響起,，幼兒兩兩合作進(jìn)行游戲,。)

5.交流游戲中的創(chuàng)編。師：誰愿意給大家表演一下你們是怎么玩的?

六,、結(jié)束活動(dòng)

師：小司機(jī)帶著你的乘客到外面去玩吧!

教師節(jié)幼兒園游戲教案大班篇6

活動(dòng)時(shí)間：

世界環(huán)境日――6月5日

活動(dòng)要求：

1,、尋找、收集生活中的一些廢舊材料,，結(jié)合幼兒的創(chuàng)意,，動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作各種動(dòng)物,。

2,、在收集材料的過程中，知道6月5日是“世界環(huán)境日”,，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

塑料袋，一次性紙杯,、紙盤,，

活動(dòng)過程：

1、收集生活中的一些可再利用的材料,，并和幼兒共同做好清潔工作,。

2、以“動(dòng)物大世界”為主題,，設(shè)計(jì),、制作各種動(dòng)物小制作。

3,、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)制作“動(dòng)物”。

1)小班年齡段：收集生活中的一次性紙杯,、紙盤等,，能運(yùn)用一種材料創(chuàng)意設(shè)計(jì)常見的動(dòng)物。

2)中班年齡段：收集生活中的一些廢舊材料,，選擇一種自己喜歡的材料創(chuàng)意設(shè)計(jì)成常見動(dòng)物,。

3)大班年齡段：收集生活中的一些廢舊材料，選擇兩至多種材料組合搭配創(chuàng)意設(shè)計(jì)常見動(dòng)物,。

4,、各年齡段的幼兒分別設(shè)計(jì)、制作“動(dòng)物”,。

教師節(jié)幼兒園游戲教案大班篇7

活動(dòng)目標(biāo)

1.嘗試按音樂的節(jié)奏模仿和創(chuàng)編猴子跳舞的動(dòng)作,。

2.感受音樂所表達(dá)的歡快情緒，體驗(yàn)玩音樂游戲“猴子學(xué)樣”的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.《恰恰》音樂,。

2.“猴子學(xué)樣”舞譜,。

3.帽子數(shù)頂。

活動(dòng)過程

一,、模仿猴子的動(dòng)作

1.簡單回憶故事《猴子學(xué)樣》的內(nèi)容,。

2.幼兒自由講述猴子活潑調(diào)皮的樣子，并表現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作,，給相關(guān)動(dòng)作命名,，如猴子摘香蕉、猴子回頭看,、猴子撓癢癢等,。

二、學(xué)編猴子的舞蹈

1.欣賞“猴王”跳舞的表演,。(教師選取幼兒的動(dòng)作,，加工提煉成舞蹈動(dòng)作并示范表演)

2.說一說、學(xué)一學(xué)“猴王”跳舞的有趣動(dòng)作,。

3.幼兒集體學(xué)跳“猴王”的舞蹈,。

師：是不是像你們所說的那樣呢?再看領(lǐng)頭猴跳—遍。(教師語言輔助_朋友你好聳聳肩)

二,、看舞譜跳猴子舞

1.教師出示“猴子學(xué)樣”的舞譜(根據(jù)音樂,、動(dòng)作畫的舞譜)，幼兒講述自己對舞譜的理解,，并根據(jù)舞譜學(xué)做單一動(dòng)作,。

2.教師運(yùn)用舞譜提示幼兒，全體幼兒邊看舞譜邊學(xué)跳猴子舞,。

3.引導(dǎo)幼兒想象音樂“啊——呀——呀——”處猴子可能會做什么動(dòng)作,，嘗試創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

4.全體幼兒共同聽音樂跳猴子舞,，并按自己的想象穿插“啊——呀——呀——”部分的動(dòng)作(練習(xí)2-3遍),。

四、玩玩學(xué)學(xué)：猴子傳帽

1.探索傳帽子的方法,。教師和幼兒共同回憶“猴子學(xué)樣”的舞蹈動(dòng)作,，探索哪一個(gè)動(dòng)作適合傳帽子。

2.共同確定某一個(gè)動(dòng)作,，嘗試徒手傳帽子。(無音樂伴奏)

3.結(jié)合舞譜請幼兒驗(yàn)證傳帽動(dòng)作,。(箭頭為傳帽子,，輔助語言為“朋友”;圓點(diǎn)為拍腿，輔助語言為“你好”;M為聳肩膀，輔助語言為“聳聳肩”或者“帽子真好看”)

4.幼兒在音樂伴奏下按節(jié)奏傳帽子,。

5.逐漸增加2-3頂帽子,，使幼兒有更多的傳帽機(jī)會。

五,、音樂游戲“猴子學(xué)祥”

1.共同確定一位幼兒扮演拿帽子的猴子,，由該幼兒確定一個(gè)大家共同做的模仿動(dòng)作。

2.音樂開始,，大家邊做動(dòng)作邊傳遞帽子,，到“啊——呀——呀——”部分時(shí)放下帽子，按節(jié)奏做各自想象的動(dòng)作,。

3.由下一位接到帽子的幼兒確定一個(gè)模仿動(dòng)作,，開始新一輪游戲。

4.增加帽子數(shù)量進(jìn)行游戲,。

延伸活動(dòng)：

1.游戲時(shí)繼續(xù)增加帽子數(shù)量,。

2.游戲時(shí)將帽子從胸前傳遞變?yōu)閺念^上傳遞，增加動(dòng)作難度,。

3.進(jìn)一步創(chuàng)編“猴王”的動(dòng)作,，豐富舞蹈動(dòng)作。

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