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對(duì)香菱學(xué)詩(shī)的看法篇一

設(shè)計(jì)意圖:

《香菱學(xué)詩(shī)》選自《紅樓夢(mèng)》,，小說(shuō)詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑，香菱談讀詩(shī)體會(huì)并苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò),。教學(xué)本文，力求從內(nèi)容,、寫(xiě)法兩方面突破。

內(nèi)容上,，著重探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因,。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學(xué)識(shí)和教育藝術(shù),，同時(shí)也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境,。聯(lián)類(lèi)引申，聯(lián)系實(shí)際,，思考香菱學(xué)詩(shī)會(huì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助。體味作者對(duì)香菱這一形象傾注的思想感情,，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,。

寫(xiě)法上，通過(guò)涵泳品味描寫(xiě)香菱的有關(guān)語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)在塑造人物形象上的作用；通過(guò)揣摩寶釵,、寶玉的話,，理解側(cè)面烘托的表達(dá)效果,。

教學(xué)本文,，宜采用小說(shuō)五步閱讀法：泛讀,，整體感知；精讀,，理解文章內(nèi)容；賞讀,，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法；思讀課文,，質(zhì)疑問(wèn)難,，互動(dòng)探究,；延讀,，拓展延伸，開(kāi)闊視野,，提高比較閱讀的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

2.體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神之處

3.分析香菱這一人物形象,，把握人物的悲劇氣韻

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品味詩(shī)學(xué)傳薪，把握寫(xiě)作津梁,； 2.把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

我國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》,，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深、紛繁復(fù)雜,、深?yuàn)W難懂所嚇倒，常常是肅然起敬,，望而生畏。沒(méi)有進(jìn)人紅樓,，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。

二,、簡(jiǎn)介作者作品

1.曹雪芹（約1715——1763）名 ，字芹溪,，又字芹圃，雪芹是他的號(hào),，屬滿洲正白旗。曹雪芹四歲時(shí),，家族開(kāi)始衰敗，二十出頭的時(shí)候,，家族一敗涂地，勢(shì)敗家亡,。過(guò)著“舉家食粥酒常賒”的日子,。

2.《香菱學(xué)詩(shī)》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第四十八回,。標(biāo)題是編者加的,。《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品,，是我國(guó)古代小說(shuō)的頂峰之作。它以賈,、史,、王,、薛四大家族為背景，以賈寶玉,、林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索，描寫(xiě)了賈家榮,、寧二府由盛而衰的過(guò)程，在充分揭露地主階級(jí)集團(tuán)腐朽品質(zhì)及其必然沒(méi)落的歷史命運(yùn)的同時(shí),，也歌頌了這個(gè)階級(jí)中有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。全書(shū)規(guī)模宏大,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”之稱(chēng),。

3.賈府人物關(guān)系一覽表（多媒體顯示）

4.多媒體圖片顯示“金陵十二釵”,。

三、整體感知：

1,、結(jié)合注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音、理解詞義：

膩煩??? 怔怔?? 穿鑿??? 兩眼鰥鰥? 地靈人杰

誨人不倦????? 起承轉(zhuǎn)合???? 不以詞害意

2,、這篇小說(shuō)的主要人物是誰(shuí)？寫(xiě)了什么事,？

明確：了解香菱有著怎樣的身世和處境,。香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi) 難,，被拐賣(mài)，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,，終于淪為侍妾,，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后,，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們,，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求,，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫(xiě)起的。

3,、本文寫(xiě)香菱學(xué)詩(shī)分幾個(gè)階段來(lái)寫(xiě)？

香菱學(xué)詩(shī) 黛玉教詩(shī)

香菱求教 理論講解

香菱談詩(shī) 欣賞指導(dǎo)

香菱做詩(shī) 創(chuàng)作扶持

四,、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)一、二

第二課時(shí)

一,、賞讀細(xì)節(jié)，品味人物

1.本文是怎樣寫(xiě)香菱學(xué)詩(shī)的,？找出關(guān)鍵詞句加以評(píng)析。

明確：結(jié)合作品內(nèi)容討論香菱是一個(gè)怎樣的人,？從哪里可以看出來(lái),？找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),，加以分析,。

參考答案：精華靈秀，悟性極強(qiáng),。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng),，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來(lái)香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人,，她早就想學(xué)詩(shī)了，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì),，只好自己弄本舊詩(shī)，偷空看兩首,。進(jìn)人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來(lái),，進(jìn)園的當(dāng)晚就來(lái)找黛玉,，希望向黛玉學(xué)詩(shī)。黛玉熱情指導(dǎo),，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩(shī)回來(lái)“諸事不顧,，只向燈下一首一首地讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué),，他也不睡。寶釵見(jiàn)他這般苦心,，只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下,，香菱的視野不斷擴(kuò)大,，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí),，形象光彩奪目：“連房也不人,，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神,，或蹲在地下?lián)竿?，?lái)往的人都詫異”；寫(xiě)第三稿時(shí)“挖心搜膽,，耳不旁聽(tīng),，目不別視”，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了,，難道這一首還不好？”對(duì)這個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物,，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人,，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來(lái)，她悟出了一些道理,。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩(shī),，眼前就能出現(xiàn)詩(shī)歌中那動(dòng)人的形象,。

2.香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么,？

內(nèi)因：一個(gè)詩(shī)性女子對(duì)詩(shī)性情懷和詩(shī)性理想的追求。

外因：林黛玉的正確指點(diǎn)和大觀園優(yōu)雅環(huán)境的熏陶,。

二,、合作探究

走進(jìn)詩(shī)作：品味香菱所作的三首詩(shī) 。

（具體分析見(jiàn)多媒體課件資料）

三,、香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，特別是寫(xiě)作上的啟示,。

樂(lè)學(xué)：做有心人，提高興趣。

善學(xué)：注重積累,，注重感悟。

苦學(xué)：勤于實(shí)踐,，不怕失敗。

四,、課堂總結(jié)

第一境（懸想階段）昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),，獨(dú)上高樓,，望盡天涯路。

第二境（苦索階段）為伊消得人憔悴,，衣帶漸寬終不悔。

第三境（頓悟階段）驀然回首,，那人在燈火闌珊處,。

相關(guān)鏈接：

紅樓驛站：

紅樓夢(mèng)：

紅樓藝苑：/

紅樓大觀：

紅樓雪晴：/xueqing（紅樓訪勝,，介紹與紅樓夢(mèng)有關(guān)的名勝）

對(duì)香菱學(xué)詩(shī)的看法篇二

教學(xué)內(nèi)容

本課在第166--175頁(yè),。香菱學(xué)詩(shī)，源于她對(duì)于生活的熱愛(ài),，對(duì)于藝術(shù)的向往,。學(xué)詩(shī)的過(guò)程是艱辛的,，需要不斷的揣摩和體味,，在林黛玉的教導(dǎo)下，香菱完成了由學(xué)詩(shī)到作詩(shī)的遷移,。她的學(xué)詩(shī)心得，也為讀者提供一個(gè)很好的經(jīng)驗(yàn),。

教學(xué)目標(biāo)?

知識(shí)與能力???

1.通過(guò)分析人物語(yǔ)言,、神態(tài)和動(dòng)作，把握人物性格特征,，尤其是理解香菱“詩(shī)魔”的稱(chēng)呼,。

2.理清香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程，并且體會(huì)詩(shī)句用詞的精當(dāng),。

◆過(guò)程與方法

1.通過(guò)討論交流,，體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、優(yōu)美。

2.通過(guò)對(duì)香菱的語(yǔ)言,、神態(tài)和動(dòng)作的分析，把握香菱的癡性和勤奮,。

◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的熱愛(ài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能夠從香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程中獲得啟示,，達(dá)到遷移運(yùn)用。

教學(xué)重,，難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)

1.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的分析,，理解人物性格特點(diǎn),。

一2.通過(guò)香菱所學(xué)的古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言之美,、之精,。???

◇難點(diǎn)

能夠從香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程中,，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)遷移的重要性,，對(duì)自己的寫(xiě)作和閱讀有所幫助,。

◆教學(xué)突破

通過(guò)對(duì)香菱和黛玉的語(yǔ)言、神態(tài)的比較,，體會(huì)兩人性格的區(qū)別，以及她們對(duì)藝術(shù)的共同崇拜,。

教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

◆學(xué)生準(zhǔn)備???

搜集《紅樓夢(mèng)》的資料，閱讀關(guān)于香菱的評(píng)價(jià),。

教學(xué)步驟?

(1課時(shí))

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)??? 學(xué)生活動(dòng)

1.由歌入文，解說(shuō)詩(shī)意,，引起學(xué)生興趣,。1.對(duì)教師的講解進(jìn)行記憶,，并給予置疑并對(duì)作者,、作品進(jìn)行介紹。?? ????????????????????和補(bǔ)充,。

并引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)。 ?????????????????六個(gè)階段,。

有益的啟示,。

一,、由歌入文，理清學(xué)詩(shī)的過(guò)程(約??? 分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.播放《嘆香菱》,，并解說(shuō)詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)

生了解香菱的性情,、才情。

2.結(jié)合預(yù)習(xí),，組織學(xué)生交流,，回答：香菱

學(xué)詩(shī)分為幾個(gè)階段?

l

1.聽(tīng)教師解析，并結(jié)合自己的預(yù)習(xí),，給

予置疑或補(bǔ)充,。

2.在預(yù)習(xí)和交流的基礎(chǔ)上,，回答：分為六

個(gè)階段,。讀詩(shī)(王維的五律)——講詩(shī)

——讀詩(shī)兼作詩(shī)(杜甫的七律)—一研

詩(shī)—一評(píng)詩(shī)—一夢(mèng)中得詩(shī)。

二,、把握人物行動(dòng),，分析人物形象(約??? 分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.提問(wèn)：在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中，香菱有哪些

表現(xiàn)給你印象最深??

2.提問(wèn)：香菱燈下讀詩(shī),，讀了多少?讀

誰(shuí)的?有什么收獲?表現(xiàn)了她怎樣

的性格?

3.提問(wèn)：香菱作詩(shī)，黛玉指點(diǎn)“措詞不

雅”,，作者是如何描寫(xiě)香菱入迷研詩(shī)。

的?表現(xiàn)她怎樣的性情???? ,。

4.香菱這樣認(rèn)真地學(xué)詩(shī),，和林黛玉的細(xì)

心,、正確的引導(dǎo)是有很大關(guān)系的。找

出黛玉給香菱建議的語(yǔ)言,，從中體會(huì)

她引導(dǎo)的恰當(dāng)和分寸。

1.回答：燈下讀詩(shī),；茶飯無(wú)心，坐臥不

定,；人迷研詩(shī),；因“閑”被稱(chēng)“詩(shī)魔”,；夢(mèng)

中得詩(shī),。?? ?

2.回答：凡紅圈選的都讀了,。讀的是王

維的五律?！邦I(lǐng)略了歇滋味”，可以和

黛玉講詩(shī),。表現(xiàn)了她勤奮、持之以恒

的性格,。???

3.回答：寫(xiě)她的行為：出神,、摳土,、皺眉、

含笑,、嘟噥，表現(xiàn)香菱的癡性,，正符合

寶釵稱(chēng)她為“詩(shī)魔”。

4.能夠體會(huì)到黛玉的因材施教和逐步

深人,，如讀詩(shī)由易到難、由形象到抽

象,、由寫(xiě)實(shí)到浪漫。從而領(lǐng)會(huì)黛玉的

聰穎,、善良和大氣。

三,、組織討論，從香菱學(xué)詩(shī)獲得啟發(fā)(約??? 分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

組織學(xué)生討論：香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程,，

就是對(duì)語(yǔ)文體會(huì)、領(lǐng)悟到遷移的過(guò)程,。

請(qǐng)學(xué)生從香菱的學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，

獲得啟發(fā)。

各抒己見(jiàn),，能夠從學(xué)詩(shī)的六個(gè)階段

獲得啟發(fā)，如：讀詩(shī)——讀寫(xiě)結(jié)合——

寫(xiě)詩(shī),，說(shuō)明閱讀與寫(xiě)作是互動(dòng)的，要善

于從閱讀中獲得寫(xiě)作的技巧,。再如，仿

照所讀詩(shī)作進(jìn)行寫(xiě)作,，在寫(xiě)作初期，可

以練習(xí)仿寫(xiě),，學(xué)會(huì)一些好的寫(xiě)作格式或

方法。

本課總結(jié)

本課選自《紅樓夢(mèng)》第四十八回。香菱是一個(gè)身世凄涼的孤苦女子,，從出身富家到為奴為妾，她的一生如同浮萍一般悲涼凄慘,，因此香菱學(xué)詩(shī)這個(gè)故事，是她的才情,、癡性的最大外現(xiàn)。浸淫在藝術(shù)的殿堂里,，香菱尋回了自己，“詩(shī)魔”正是她追求自由,、渴望幸福生活的表達(dá)。

板書(shū)設(shè)計(jì)?

↓

↑

黛玉

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

比較香菱和黛玉的形象,，從二人的命運(yùn)詩(shī)人手，結(jié)合文中人物的語(yǔ)言,、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě),，體會(huì)人物性格的不同和對(duì)藝術(shù)的共同追求,，由此引導(dǎo)學(xué)生探討二人愛(ài)詩(shī)的麗源,。

教學(xué)探討與反思

本文篇幅較長(zhǎng),，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)生不擅長(zhǎng)的古詩(shī)。教師應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生從分析香菱的語(yǔ)言,、神態(tài)和動(dòng)作去把握人物性格，從黛玉為香菱做的學(xué)詩(shī)建議和計(jì)劃人手,，尋找與自己學(xué)習(xí)的共同點(diǎn),。

補(bǔ)充資料

《嘆香菱》根并荷花二莖香,，平生遭際實(shí)堪傷,。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng),。

對(duì)香菱學(xué)詩(shī)的看法篇三

1、知識(shí)與技能：整體把握文章的故事情節(jié),，。通過(guò)分析人物身世及人物學(xué)詩(shī)經(jīng)歷,，了解香菱的性格。鑒賞課文中的《詠月三首》,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的能力，揭示詩(shī)歌的話語(yǔ)蘊(yùn)藉,。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的要點(diǎn)與方法。品味文中細(xì)節(jié)（空白處）,，深入挖掘小說(shuō)中人物的內(nèi)心世界,。

3,、價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),。

教學(xué)重點(diǎn)：香菱的性格特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：《紅樓夢(mèng)》中女性的悲劇命運(yùn)

教學(xué)安排：一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備,。

二、學(xué)生自查資料,，了解課文主人公香菱的有關(guān)信息及香菱學(xué)詩(shī)的背景。

二,、教學(xué)過(guò)程

初讀詩(shī)，解個(gè)性

▲導(dǎo)入：在《紅樓夢(mèng)》第五回,，賈寶玉神游太虛幻境，警幻仙姑盛情款待了寶玉,，給他喝的茶名叫“千紅一窟”茶，這茶出自放春山的遣香洞,，用仙花靈葉上所帶的露水燒成,。寶玉他了覺(jué)得清香異常,。讓他喝的酒是“萬(wàn)艷同杯”酒，這酒用百花的花蕊,，萬(wàn)種樹(shù)木的汁液，釀制而成,，因此名為‘萬(wàn)艷同杯′酒。這酒清香甘冽,，異乎尋常,。那同學(xué)們來(lái)猜猜看,，這“千紅萬(wàn)艷”有沒(méi)有比喻義呢？（《紅樓夢(mèng)》中所有的女子）

▲本文課題《香菱學(xué)詩(shī)》,，那香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程是怎樣的呢？速讀全文,，概括香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程,。

（學(xué)生思考回答后,，教師總結(jié)：拜黛玉為師品味王詩(shī),、邊讀杜詩(shī)邊寫(xiě)詩(shī)、經(jīng)歷兩次失敗最終成功）

▲香菱為什么要學(xué)詩(shī),，找出她自己原話來(lái)回答？得了空兒,。我不過(guò)是心里羨慕，才學(xué)著頑罷了,。

▲香菱有沒(méi)有學(xué)會(huì)寫(xiě)詩(shī)？有

▲讀一讀香菱所寫(xiě)的三首詩(shī),，結(jié)合文中別人對(duì)它們的評(píng)價(jià),。說(shuō)說(shuō)讀過(guò)詩(shī)歌后的感受,。

（每一首各請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)行朗讀）

第一首：“措詞不雅”語(yǔ)言：語(yǔ)言膚淺,，堆砌詞藻，落入俗套,，用的都是現(xiàn)成話，只是將前人詠月的詞藻進(jìn)行堆砌,，如“月”,、“玉鏡”,、“冰盤(pán)”等詞，湊成篇章,，無(wú)新意。表現(xiàn)手法：采用了直接表現(xiàn)的手法,。主旨：月亮很亮（這是致命傷,，詠物詩(shī)應(yīng)該托物言志）。

第二首：“不像吟月了,，月底下添一個(gè)“色”字倒還使得，你看句句倒是月色,?！薄斑@一首過(guò)于穿鑿了”，用詞雅致了,。語(yǔ)言：語(yǔ)言游離，刻意求雅,，顯得生硬。表現(xiàn)手法：以花香，夜霧來(lái)烘托,，側(cè)面描寫(xiě)，脫開(kāi)了前一首老形容月亮本身的束縛,，膽子放大了一些。不足之處是對(duì)黛玉的“放開(kāi)膽子”理解很表面,，所以說(shuō)“過(guò)于穿鑿了”。主旨：月色很美（這也是致命傷,，偏題了）

▲香菱的這三首詩(shī)歌，是在幾天內(nèi)完成的,？（3天）

苦志學(xué)詩(shī)精血誠(chéng)聚（①解釋②對(duì)應(yīng)本回的題目“苦學(xué)”）

▲從文章當(dāng)中找出可以應(yīng)證的句子：（并朗讀相應(yīng)的句子，分組朗讀）

②“如此茶飯無(wú)心,，坐臥不定?！睆U寢忘食，專(zhuān)心致志

③“只在池邊樹(shù)下,，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，?lái)往的人都詫異,?！灰?jiàn)他皺一回眉，又自己含笑一回,。”這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專(zhuān)注神情,。“出神”,，是因?yàn)椤吧衽c物游”（劉勰語(yǔ)）,，說(shuō)明她此刻已浮想聯(lián)翩?！皳竿痢保匈M(fèi)盡心力之意,，寫(xiě)她在立意時(shí)的反復(fù)斟酌之態(tài),?！鞍櫭肌币苍S是因?yàn)樗米盅鄄缓?；“含笑”，大約是有了奇句,，因而感到滿意。

達(dá)到忘我之境,，失眠

這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是學(xué)生用時(shí)最長(zhǎng)的，我為什么要這樣設(shè)計(jì),？因?yàn)閷W(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，在兼容并舉中力求限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情,、啟迪心智、感悟積淀四重境界,。

▲個(gè)人的主觀勤奮確實(shí)最為重要（內(nèi)因）,，那除此之外還有其他原因嗎,？外因：一是有優(yōu)秀的老師：（林黛玉）二是有良好的環(huán)境：大觀園是美好的地方，特別是寶玉,、探春等人對(duì)她的關(guān)愛(ài)和贊揚(yáng)。

小結(jié)：在香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程中,，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可愛(ài)可敬的香菱。

▲從香菱的學(xué)詩(shī)經(jīng)歷中,，你有何所獲,？（小組討論,，然后各抒己見(jiàn),，意對(duì)即可）

如：第一，學(xué)習(xí)要有興趣,。第二，學(xué)語(yǔ)文要專(zhuān)注執(zhí)著,。第三,，要有盡可能質(zhì)高量大的閱讀,。第四，要讀寫(xiě)結(jié)合,。第五，寫(xiě)作上既要有格調(diào)規(guī)矩,，又要不受拘束，而以立意為主,，講究意趣真實(shí)。第六,，要老老實(shí)實(shí)向老師學(xué)習(xí),。

這樣設(shè)計(jì)的意圖是針對(duì)新課標(biāo)的三維度之一注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成,，使香菱的氣質(zhì)品格化為自己學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，達(dá)到學(xué)以致用的效果,。

次讀詩(shī)，探身世

▲對(duì)于香菱的學(xué)詩(shī)寫(xiě)詩(shī),，作為紅樓夢(mèng)的男主角寶玉是如何評(píng)價(jià)的,？（填補(bǔ)空白）

這正是“人杰地靈”,，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了,，誰(shuí)知到底有今日?？梢?jiàn)天地至為公。

▲為什么香菱不學(xué)詩(shī)就“可惜”了呢,？（補(bǔ)白香菱身世——可憐）

脂硯齋對(duì)“香菱”精辟的分析，說(shuō)：“細(xì)想香菱之為人也,，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦,，端雅不讓紈釵,，風(fēng)流不讓湘黛,，賢惠不讓襲平”（從出生、外貌,、氣質(zhì)、才華,、品德五方面來(lái)評(píng)價(jià)香菱，可見(jiàn)她是一個(gè)完美的女子）

香菱是小說(shuō)中出場(chǎng)最早的薄命女,，根基不讓迎探一句說(shuō)明香菱本來(lái)就是富貴人家的孩子，本名甄英蓮,，本來(lái)血統(tǒng)高貴，曹雪芹的美學(xué)觀認(rèn)為,，詩(shī)歌應(yīng)該是上等人中的佼佼者的專(zhuān)利品,，詩(shī)歌使人更真、更善,、更美,，憑香菱這樣的人品,，憑曹雪芹對(duì)她的同情態(tài)度，不能讓她不會(huì)寫(xiě)詩(shī),，所以寶玉的觀點(diǎn)也就是作者的觀點(diǎn)。而香菱自幼被拐,，幼年罹禍，命運(yùn)乖蹇,，致為側(cè)室,。十幾歲時(shí)被呆霸王薛蟠強(qiáng)買(mǎi)為妾,；后來(lái)正妻夏金桂一來(lái)，她的命運(yùn)就更為不堪,，很快就被折磨致死了。

香菱孤苦無(wú)依的身世,、淪為妾侍的身份,，在大觀園學(xué)詩(shī)的這段時(shí)光,，恐怕是她一生中難得的幸福時(shí)光了。所以她感到由衷的快樂(lè),，由衷的幸福,。所以她廢寢忘食,、如饑似渴、如醉如癡,！無(wú)情的命運(yùn)非但沒(méi)有讓她沉淪麻木，反而使她對(duì)精神的追求益發(fā)執(zhí)著,，可謂癡心不改。當(dāng)這樣一個(gè)女子被賦予詩(shī)歌性靈般的光輝時(shí),，她的形象在紅樓大舞臺(tái)上便熠熠生輝了,！

小結(jié)：可憐的香菱

再讀詩(shī),，悲命運(yùn)

▲再讀香菱寫(xiě)的第三首詩(shī)，也就是我們共認(rèn)的最成功的一首,，說(shuō)說(shuō)你還從中讀出了什么？（全班有感情地齊讀）

作者在詠月中傾注了真情,，她仿佛對(duì)月低吟，顧影自憐,，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中,，結(jié)句的感喟本是自己的心聲,，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄,。

總結(jié)：從詩(shī)歌中我們讀出了香菱的思念、盼團(tuán)圓,，她可能想和自己的親生父母團(tuán)聚,，但從種種意象表明,，她更有可能她已經(jīng)開(kāi)始思念遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的丈夫了。

不值得,。薛蟠：薛蟠，表字文龍,，外號(hào)“呆霸王”，薛姨媽的兒子,。因幼年喪父，寡母又縱容溺愛(ài),，終日唯有斗雞走馬，游山玩水而已,。雖上過(guò)學(xué),，不過(guò)略識(shí)幾個(gè)字,，雖是皇商，卻全然不知經(jīng)紀(jì)世事,。他驕橫跋扈，倚財(cái)仗勢(shì),，強(qiáng)買(mǎi)英蓮〈即英蓮〉為妾，喝令手下豪奴打死馮淵,；他荒淫無(wú)恥。在一次去南邊置貨時(shí),，途經(jīng)一小酒店喝酒,，因堂倌換酒遲了些,，就一時(shí)性起，拿起酒碗照他打去,，一下子就把堂倌打死了。這次薛蟠被判了死罪，后因賈,、薛兩家托人和賄賂，又被放出,。此乃粗鄙無(wú)恥無(wú)情無(wú)義之人,。

小結(jié)：可悲的香菱

作者以飽蘸深情的筆,，謳歌了香菱這個(gè)精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起,！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁,，洞房里攛出了大馬猴”之類(lèi),，是極端粗陋鄙俗之人,。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會(huì)如此扼殺人才,！不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理,，也正是作者美學(xué)觀點(diǎn)之體現(xiàn)。

香菱是可贊的,，贊其娟娟之影,，孤寒之魄,，面對(duì)多舛的命運(yùn)，恒守清新純凈的本質(zhì),，癡心不悔地追求精神世界的豐盈，終究“精華難掩”,，完成了一個(gè)詩(shī)性女兒對(duì)詩(shī)性理想的癡心追求！

▲因而,，有人說(shuō),，“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”,。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)還有哪些女子的遭遇也折射出這句話的含義?還記得這堂課開(kāi)始了時(shí)候,，賈寶玉在太虛幻境中所喝到的茶是“千紅一窟”茶,，飲到的酒是“萬(wàn)艷同杯”酒，聯(lián)系到曹學(xué)芹在整部小說(shuō)中所采用的諧音的手法,，那就是”千紅一哭，萬(wàn)艷同悲”,。

我們可以看出《紅樓夢(mèng)》中,不是某一個(gè)女性在某一個(gè)問(wèn)題上的悲劇,而是那個(gè)社會(huì)里女性的普遍悲劇,只是表現(xiàn)形式不同而已。才貌兩全者如黛玉,德才兼?zhèn)湔呷鐚氣O,闊達(dá)豪放者如湘云,柔弱和順者如迎春,聰慧果敢者如探春,膽大潑辣者如熙鳳,美麗率真者如晴雯,謙和忍讓者如襲人,軟弱糊涂者如尤二姐,性情剛烈者如龍三姐,遠(yuǎn)離紅塵者如妙玉……等等,她們的人生無(wú)一不是以悲劇收?qǐng)?。而且她們身受痛楚而不自?這又是怎樣的悲哀呀!

《紅樓夢(mèng)》塑造了一個(gè)悲劇群像，最能體現(xiàn)《紅樓夢(mèng)》悲劇典型意義的是“金陵十二釵”,，她們幾乎無(wú)一能逃脫紅消香斷,，花殘春落的結(jié)局，作者統(tǒng)統(tǒng)把她們歸結(jié)到“薄命司”中,，聽(tīng)?wèi){她們的眼淚由秋流到冬、由春流到夏,。她們帶著一切美好的追求、美好的情感,、青春陽(yáng)光的生命，前赴后繼地奔向“薄命司”,，完成了“千紅一窟”“萬(wàn)艷同杯”的宿命。

憶紅樓,，怨夢(mèng)里紅樓若夢(mèng)；

思紅顏,，嘆煙中紅顏如煙,。

花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐,？

只見(jiàn)得滿目殘紅,只聽(tīng)得悲歌如泣!

歌畢,，劇終,。

夢(mèng)一場(chǎng)，怎一個(gè)愁字了得,！

▲布置作業(yè)

由語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲,？以“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”為副標(biāo)題，寫(xiě)一篇隨筆,。

對(duì)香菱學(xué)詩(shī)的看法篇四

4,、?分析香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程,，從中尋得啟示。

5,、?體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，理解這一人物形象,。

6、?品讀文章中相關(guān)詩(shī)句,，掌握詩(shī)歌鑒賞的部分方法,。

說(shuō)明：對(duì)于《紅樓夢(mèng)》,，大多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)樗牟┐缶睢⒓姺睆?fù)雜,，望而生畏。因此,，本文的教學(xué)必須確定幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，長(zhǎng)文短教,。從課文來(lái)看,，香菱的專(zhuān)注癡迷，黛玉的循循善誘,，眾人對(duì)香菱學(xué)詩(shī)的態(tài)度和評(píng)價(jià),，不僅會(huì)引發(fā)我們多方面的啟示,；而且通過(guò)香菱學(xué)詩(shī)這件事，還可以表現(xiàn)眾多人物的性格,。而從整部小說(shuō)來(lái)看，在情榜當(dāng)中,，香菱位居副冊(cè)之首,，是相當(dāng)重要的人物,，作者寫(xiě)她學(xué)詩(shī),，也是增強(qiáng)讀者對(duì)她的好感,，這樣,，當(dāng)她被無(wú)情的命運(yùn)折磨致死時(shí),，就使悲劇性更為強(qiáng)烈,。 課文中,，香菱所作的三首詩(shī),，也很好地體現(xiàn)了學(xué)詩(shī)者的詩(shī)味由膚淺、游離到意味深長(zhǎng)的過(guò)程,，是很好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的素材,。

教學(xué)重點(diǎn)：香菱學(xué)詩(shī)的啟示,，香菱的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞相關(guān)詩(shī)句 ,。

說(shuō)明：小說(shuō)的一個(gè)很重要特征就是為讀者留下生動(dòng)感人的人物形象。香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程,，正可用王國(guó)維《人間詞話》中古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來(lái)概括,，可以引發(fā)我們?cè)陂喿x,、寫(xiě)作以及其他方面的許多啟示,。對(duì)這個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化,。精神食糧的大量攝入，使香菱的內(nèi)心充實(shí)起來(lái),，也悟出了作詩(shī)的道理。伴隨著香菱學(xué)詩(shī)的進(jìn)步,，讀者眼前那動(dòng)人的形象也愈見(jiàn)清晰,。所以,，香菱學(xué)詩(shī)的啟示和人物形象的感受是教學(xué)的重點(diǎn),。對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌的鑒賞有一定難度,，教師可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行把握，適當(dāng)介紹詩(shī)歌鑒賞的相關(guān)角度,。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)?教師活動(dòng)預(yù)設(shè)?學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)?設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課?根據(jù)“金陵十二釵”副冊(cè)中的讖語(yǔ)：“根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷,。自從兩地生孤木,，致使香魂返故鄉(xiāng)?！睂?dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)香菱了解的交流,。?學(xué)生課前網(wǎng)上查找資料，瀏覽原著中有關(guān)香菱的片段,。了解香菱一生命運(yùn)多舛的故事,。

通過(guò)香菱這一人物再一次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紅樓大觀園,。了解香菱的命運(yùn)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地思考她的形象,，感受她學(xué)詩(shī)的意義,。

初讀課文?本文分為哪幾部分,？?學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出文章結(jié)構(gòu)圖,。?整體感知課文（三部分）,。

2,、?作者寫(xiě)香菱學(xué)詩(shī)的目的是什么？作者對(duì)香菱這一形象寄予了怎樣的思想感情,？?1、品讀課文,，圈點(diǎn)批注,，思考,。同學(xué)間質(zhì)疑、討論,，班級(jí)交流。

2,、聯(lián)系預(yù)習(xí)中收集的相關(guān)資料,，從小說(shuō)的整體構(gòu)思來(lái)思考作者寫(xiě)香菱學(xué)詩(shī)的目的和寄予的思想感情,。?1、從香菱的角度體現(xiàn)了：樂(lè)學(xué),，善學(xué)，苦學(xué),。從黛玉的角度體現(xiàn)了：循循善誘,，誨人不倦,；教學(xué)者的自身修養(yǎng)；注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),。

其他方面的體會(huì)（學(xué)習(xí)興趣,，借鑒與創(chuàng)新……）。

2,、作者寫(xiě)她學(xué)詩(shī)，是為了增強(qiáng)讀者對(duì)她的好感,，這樣,，就使人物在整篇小說(shuō)中的悲劇性更為強(qiáng)烈。作者以飽蘸深情的筆墨表現(xiàn)了對(duì)香菱的憐愛(ài),。

拓展研究?比較分析香菱寫(xiě)的三首詩(shī),，賞析其成功之處,。?學(xué)生朗讀體味、鑒賞,。?朗讀指導(dǎo)；學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的角度,。

結(jié)束新課

布置作業(yè)?小結(jié)綜述。

以“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”為副標(biāo)題,，寫(xiě)一篇隨筆,。課后可試著分析林黛玉在本文中表現(xiàn)出來(lái)的性格特征,。?隨筆寫(xiě)作,。?對(duì)文章進(jìn)一步思考，整合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

思路點(diǎn)撥

本文是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容,，教學(xué)的切入點(diǎn)也比較多,。比如,，林黛玉在本文中表現(xiàn)出來(lái)的性格特征也很值得研究,。在《紅樓夢(mèng)》中,，多愁善感、羸弱多病,、孤傲尖刻是林黛玉的主要性格,，但這是由于她特殊的身世,，特別是賈府特定的環(huán)境所造成的，這不是她性格的全部,。林黛玉在指導(dǎo)香菱學(xué)詩(shī)時(shí)表現(xiàn)了另一方面的性格特點(diǎn)，在《香菱學(xué)詩(shī)》中我們看到的是一位學(xué)識(shí)淵博,、熱情大方、具有詩(shī)人氣質(zhì)的好老師,。 教師可據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生比較林黛玉多側(cè)面的性格,，分析在《香菱學(xué)詩(shī)》中林黛玉性格表現(xiàn)的原由,。

練習(xí)舉隅

現(xiàn)實(shí)，至少就常人來(lái)說(shuō),，就不能這樣快。原因之一是,，詩(shī)學(xué)的提高是以讀和思的逐漸積累為資本，時(shí)間越長(zhǎng)越好,。原因之二是,，寫(xiě)也是一種技藝,，適用熟能生巧的原則，要多寫(xiě)才能夠有進(jìn)步,，多就不能時(shí)間短。

以上對(duì)《香菱學(xué)詩(shī)》的評(píng)價(jià)是否合理,，說(shuō)說(shuō)你的看法,。

對(duì)香菱學(xué)詩(shī)的看法篇五

教學(xué)目標(biāo)?

2.體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神之處；

3.分析香菱這一人物形象,，把握人物的悲劇氣韻,；

教學(xué)重點(diǎn)

1.品味詩(shī)學(xué)傳薪,，把握寫(xiě)作津梁； 2.把握神態(tài),、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教學(xué)方法

2.借助網(wǎng)絡(luò),，自主,、合作,、探究,。

教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)定向

1、了解中國(guó)古典四大名著之一《紅樓夢(mèng)》

2,、感知課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程?

一,、導(dǎo)入??新課

2.走進(jìn)主人公——香菱,。

二、探究以下問(wèn)題：

①香菱有著怎樣的身世和處境,？

③通過(guò)塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情,？

第二課時(shí)

課時(shí)定向

1,、理解文章內(nèi)容

2,、知識(shí)能力遷移

教學(xué)過(guò)程?

一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍,，整體感知課文。

香菱學(xué)詩(shī) 黛玉教詩(shī)

香菱求教 理論講解

香菱談詩(shī) 欣賞指導(dǎo)

香菱做詩(shī) 創(chuàng)作扶持

二,、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍,，歸 納作品的主要內(nèi)容。

3.歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩(shī)實(shí)踐

為副標(biāo)題,，寫(xiě)一篇隨筆,。如“超級(jí)老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師,，不恥下問(wèn)”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目,。