人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課后反思篇一

一,、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去,。

“公倍數(shù)”,、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學(xué)的角度去讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，顯然是比較枯燥,、乏味的,。我從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使這些枯燥的知識(shí)變成鮮活,、靈動(dòng)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在解決問題的過程中既學(xué)到了知識(shí)，又體念到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

教學(xué)中,，我們不要教給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué),，而是要讓學(xué)生自己觀察、思考,、探索研究數(shù)學(xué),。在研究最小公倍數(shù)的意義時(shí)，設(shè)計(jì)了例舉法找最小公倍數(shù),、最小公倍數(shù)猜想,、分解質(zhì)因數(shù)比較,，一系列開放的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生有足夠的思維活動(dòng)空間來解決問題,，自主地進(jìn)行探究性活動(dòng),，使學(xué)生體念到數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

三,、挖掘不足 有待改進(jìn)

1,、課初的情境創(chuàng)設(shè)雖考慮到與例題之間的聯(lián)系，但過渡得不夠好,。

2,、如何激發(fā)學(xué)生的興趣不止是一時(shí)之效，如何從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行預(yù)案的設(shè)計(jì),，課堂中順學(xué)而導(dǎo)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)值得思考的問題,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課后反思篇二

因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)，所以樂意學(xué)數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過程中遇到任何艱難險(xiǎn)阻也愿意去克服;克服困難所得來的成功體驗(yàn)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信,，所以更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了!

一個(gè)很簡單的正循環(huán)擺在我們面前，學(xué)好數(shù)學(xué),，提高學(xué)生興趣和自信是關(guān)鍵,。怎樣提高呢?我們來看看校信通數(shù)學(xué)名師們的經(jīng)驗(yàn)吧!

親其師，才能信其道

這是亙古不變的真理,。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的理由都是――不喜歡老師,。校信通名師有很多吸引學(xué)生的妙招。

1.展示潛力,，讓學(xué)生佩服,。有位老師學(xué)識(shí)十分淵博，他不僅僅僅研究數(shù)學(xué),，還喜歡人文歷史,、新聞時(shí)事等，講課的時(shí)候旁征博引,，信手拈來,，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很崇拜他。另一位名師則是計(jì)算潛力超級(jí)強(qiáng),，再難計(jì)算的數(shù)據(jù)對(duì)他來說都是小菜一碟,，學(xué)生個(gè)性敬佩。校信通教研中心在做優(yōu)秀大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律調(diào)查中也發(fā)現(xiàn),，很多學(xué)生喜歡某一個(gè)老師，理由很簡單,，可能只是因?yàn)槔蠋熾S手就能夠畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓和橢圓,。

3.用心關(guān)愛學(xué)生,。如果想讓所有學(xué)生都喜歡您，那就平等對(duì)待他們吧!課堂上,，如果有成績不好的學(xué)生舉手發(fā)言,，明知他會(huì)回答地一塌糊涂，也要鼓勵(lì)和支持他,。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的樂趣很重要,。

與新潮事物、生活相結(jié)合

此刻的學(xué)生大都對(duì)電腦感興趣,，如果從這一點(diǎn)入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，是個(gè)很好的辦法。舉個(gè)例子：校信通里的一位名師喜歡用幾何畫板,，幾何畫板能夠讓學(xué)生形象直觀地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí),，學(xué)生在學(xué)幾何畫板的同時(shí)，學(xué)數(shù)學(xué)的用心性也調(diào)動(dòng)起來了,。

很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),，因?yàn)樗麄冇X得數(shù)學(xué)沒有用處，那么我們就要時(shí)刻向?qū)W生傳遞“數(shù)學(xué)有用”的信息,，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊,。生活中的數(shù)學(xué)包括身邊的事、新聞時(shí)事等,，比如：讓學(xué)生適度參與很多父母都熱衷的股票問題;自己家里每月消費(fèi)多少米,，多少油，多少鹽等,，人均消費(fèi)多少，房屋面積等等,。

讓學(xué)生體驗(yàn)到思維的魅力

愛因斯坦說過,，我們體驗(yàn)到的一種最完美,、最深刻的情感,，就是探索奧秘的感覺，誰缺乏這種情感,，他就喪失了在心靈的神圣顫栗中如癡如醉的潛力,。讓學(xué)生生活在思考的世界里，體驗(yàn)思維的魅力,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。校信通名師們個(gè)性善于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維,。

他們的課堂別具一格,。有時(shí)候一節(jié)課只講一道題,，帶領(lǐng)學(xué)生一齊思考,，一題多解,，越思考越深,，方法也越來越好，有時(shí)候是這天講了一道題,，明天還會(huì)再講這道題，常講常新,。透過一道題,，學(xué)生往往能夠?qū)W到或自己發(fā)現(xiàn)一些方法和規(guī)律,，甚至包括人生的哲理。

跟學(xué)生一齊創(chuàng)造成就感

興趣與成就感往往有很大關(guān)系,。每個(gè)學(xué)生都有想成為研究者、發(fā)現(xiàn)者的內(nèi)在愿望,，都有被認(rèn)同和賞識(shí)的需要，都期望取得成就和進(jìn)步,。校信通里的名師們十分善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，上課的時(shí)候也會(huì)透過輪流提問等方式給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),，傳遞老師的重視,。

名師推薦，能夠鼓勵(lì)學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,，寫自己的成功記錄。錯(cuò)題本很重要,，但只有錯(cuò)題本,，學(xué)生就只能多關(guān)注自己的失敗經(jīng)驗(yàn),，用成功記錄本記錄自己做出某一道對(duì)自己來說比較難的題目的過程,，記錄下這天比較昨日的點(diǎn)滴進(jìn)步,，能夠增強(qiáng)成就感，增加學(xué)習(xí)興趣,。

幫忙學(xué)生迅速找到學(xué)習(xí)瓶頸

學(xué)生學(xué)習(xí)存在“木桶原理”,，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，不是所有知識(shí)點(diǎn)都不會(huì),，而可能是被一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)卡住了。校信通名師們個(gè)性擅于透過課堂,、作業(yè)或試卷分析，幫忙學(xué)生發(fā)現(xiàn)長期困擾他們的學(xué)習(xí)癥結(jié),，從而迅速提高其學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)成績。

期中考試后,，學(xué)生呂夢(mèng)把試卷拿給老師看,，老師透過試卷分析和學(xué)生溝通,，便可迅速幫忙呂夢(mèng)分析出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)算潛力和行程問題比較薄弱,，喜歡用閱讀的方式，讀數(shù)學(xué)題目導(dǎo)致呂夢(mèng)成績一向上不去,。老師推薦呂夢(mèng)，多找一些運(yùn)算題和行程問題做一下,，同時(shí)養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣,，讀題讀三遍，學(xué)習(xí)成績便可從70分,，提高到90分。透過老師的試卷分析,，呂夢(mèng)忽然感覺到自己其實(shí)也能夠?qū)W好數(shù)學(xué)!

三種提問方法,，引導(dǎo)孩子愛思考

1.遷移性提問,，帶給思維活動(dòng)的導(dǎo)向。

不少數(shù)學(xué)知識(shí)在資料和形式上有類似之處,，它們之間有密切的聯(lián)系。對(duì)于這種狀況，校信通名師在提問舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,，有意設(shè)置提問，將學(xué)生已掌握的知識(shí)和思維方法遷移到新知識(shí)中去,。

例如：已知一個(gè)角為300的直角三角形邊長為1,，求其他兩邊長度，假設(shè)這個(gè)邊長是2呢?由于是新的問題情景,，學(xué)生沒有很快口算出來。于是老師把問題變成了學(xué)生比較熟悉的,、比較好算的角為450的直角三角形,，透過計(jì)算邊長的變化,，老師讓學(xué)生總結(jié)三邊變化的規(guī)律,，驗(yàn)證300角的直角三角形,，再擴(kuò)展到所有的直角三角形,。

2.系統(tǒng)性提問，幫忙學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

比如復(fù)習(xí)“平行四邊形”時(shí),，老師會(huì)讓學(xué)生連帶著一齊思考：當(dāng)具備什么條件時(shí)，平行四邊形是菱形,、長方形或正方形,。這樣能夠引導(dǎo)孩子把知識(shí)串聯(lián)起來。

為避免孩子們只是說出他記憶中的答案,，老師會(huì)再進(jìn)一步追問，你能夠證明嗎?讓孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣――“我每走一步都需要嚴(yán)密的思考和充分的證據(jù)”,，而不是“我記得就應(yīng)是這樣”。

3.此外,，老師還會(huì)透過探索性提問,，讓孩子思考一個(gè)問題是否還有其他解決方法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課后反思篇三

一,、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)與估測(cè)能力,。

1.重視操作，建立測(cè)量單位的表象——奠定估測(cè)基礎(chǔ),。

測(cè)量單位和實(shí)際測(cè)量是測(cè)量的兩個(gè)基本要素,，其中測(cè)量單位作為大家認(rèn)可的公度是測(cè)量的基礎(chǔ)，當(dāng)然也應(yīng)該是估測(cè)的基礎(chǔ),。課堂教學(xué)中，教師要重視讓學(xué)生實(shí)際操作,，以幫助他們建立測(cè)量單位的概念,，形成測(cè)量單位的表象，從而正確理解和感受測(cè)量單位的實(shí)際意義,，為估測(cè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。比如，在要求學(xué)生估測(cè)數(shù)學(xué)書的長,、寬,、厚前，我有意識(shí)地讓學(xué)生回憶我們學(xué)過的長度單位有哪些,，學(xué)生很快地說出有米和厘米,。可是當(dāng)讓學(xué)生比劃一下,，1米與1厘米分別有多長時(shí),，大部分學(xué)生都是亂比劃,。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的尺子，找出1厘米的長度來,，然后用自己的食指指甲放到1厘米處比一比,，發(fā)現(xiàn)自己的食指指甲的寬度大約是1厘米，接著讓學(xué)生先用右手的拇指和食指輕輕地夾住左手食指指甲,，再慢慢地把左手食指抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條縫,，它的長度大約就是1厘米,。同樣大部分學(xué)生都知道自己的身高比1米高了，這時(shí)老師告訴同學(xué)們,，我們兩手張開的長度正好是我們的身高,，因此，比劃1米有多長時(shí)應(yīng)該把手腕折回來一些,。當(dāng)學(xué)生在直尺上認(rèn)識(shí)了1毫米有多長后,，也讓學(xué)生先量出兩張紙牌的厚度約是1毫米，再用右手的拇指和食指輕輕地夾住兩張紙牌的厚度,，再用左手慢慢地把兩張紙牌的厚度抽出來,，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約就是1毫米,。這樣讓全班學(xué)生都動(dòng)起來,，在操作中發(fā)現(xiàn)、探索,、體驗(yàn),，建立測(cè)量單位的表象——奠定估測(cè)基礎(chǔ),。

2.聯(lián)系生活，充實(shí)測(cè)量單位的表象——豐富估測(cè)參照,。

對(duì)一個(gè)量的估測(cè),，不能依靠隨意的猜測(cè)與臆斷，而應(yīng)根據(jù)相關(guān)的參照物進(jìn)行合理的估計(jì)與推測(cè),。參照物越豐富,，參照系越完善，估測(cè)的手段越多,，估測(cè)的能力也就越強(qiáng),。教學(xué)時(shí)，教師密切聯(lián)系學(xué)生生活,，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，豐富學(xué)生的測(cè)量體驗(yàn)，將能有效提高學(xué)生的估測(cè)能力,，同時(shí)能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。比如：本節(jié)課我讓學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)書的長、寬,、厚時(shí),，我便有意地讓學(xué)生先來估測(cè)一下數(shù)學(xué)書的長、寬,、厚大約是多少厘米時(shí)?有些學(xué)生說用自己1厘米寬的食指去估,，有學(xué)生提出用自己的食指去估太浪費(fèi)時(shí)間了，數(shù)學(xué)書這么長,，可以用自己的“一拃”長去估,。這時(shí)我問，你怎么想的,，我知道這樣的一拃長大約是10厘米,，數(shù)學(xué)書的長比我的兩拃長長一些，因此我把數(shù)學(xué)書的長估成約25厘米,。還有學(xué)生說可以用自己20厘米長的直尺去比一比,，數(shù)學(xué)書的長比20厘米的直尺長一些，所以我把數(shù)學(xué)書的長估成約23厘米,?！笆持钢讣椎膶挕薄ⅰ耙粧€長”,、“20厘米長的直尺”……這些長度成為學(xué)生估測(cè)的參照物,，學(xué)生借助這些身邊實(shí)物的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行估測(cè)，能有效避免學(xué)生估測(cè)的盲目性和主觀性,，提高估測(cè)的準(zhǔn)確性和有效性,。當(dāng)然,，在安排學(xué)生測(cè)量這些物體的長度時(shí)要堅(jiān)持先估后測(cè)的原則，讓學(xué)生在估計(jì)中提高估測(cè)能力,，在測(cè)量中修正估計(jì)精度,，在估測(cè)中積累經(jīng)驗(yàn)。

二,、備課中應(yīng)注重備學(xué)生,。

備課是教師取得高質(zhì)量課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。所謂備課,，實(shí)際上指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況,，對(duì)教材內(nèi)容做教學(xué)法上的加工和處理,，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng),。備好一節(jié)課,，不僅需要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)過程等幾個(gè)環(huán)節(jié),，更要以人為本，在教學(xué)中以學(xué)生為主體,，表現(xiàn)在備課中就是必須更多地研究學(xué)生,。在備課的具體工作中，備學(xué)生是核心環(huán)節(jié),，備學(xué)生的工作效果對(duì)于備課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),，在備課活動(dòng)中,，備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、知識(shí)現(xiàn)狀,、生活背景,、情感因素和身心特征等內(nèi)容展開的。在具體的一節(jié)課的備課時(shí),，教師首先要了解與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)的情況,。分析出哪些是學(xué)生已掌握的，哪些是學(xué)生初步掌握了的,，哪些是學(xué)生通過自學(xué)可以掌握的,，哪些是教師非講不可的。這樣做有利于教師在授課中做到該講則講,，不用講則少講,，力求達(dá)到事半功倍的效果,。

如在復(fù)習(xí)完舊知后，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式分別估計(jì)數(shù)學(xué)書的長,、寬和厚大約是多少厘米,。備課時(shí)我還以為學(xué)生幾分鐘就可以估出來，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無從下手,，不知道怎么估?還有的學(xué)生因?yàn)橛蓄A(yù)習(xí)的習(xí)慣,，知道了毫米的概念，結(jié)果直接用厘米與毫米作單位測(cè)量出了數(shù)學(xué)書的寬與厚,。后來通過師生討論交流,，得出可以用“食指指甲的寬”、“一拃長”,、“20厘米長的直尺”……這些參照物去估測(cè),，結(jié)果還是花了較多的時(shí)間估測(cè)出數(shù)學(xué)書的長、寬,、厚大約是多少厘米,。還有，估測(cè)完后,，我便問：同學(xué)們估得準(zhǔn)確嗎?用尺子量量看!備課時(shí)我本以為也花不了多久就可以完成此環(huán)節(jié),，結(jié)果還有許多學(xué)生不知道怎樣用尺子測(cè)量數(shù)學(xué)書的長、寬,、厚,。特別是測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚時(shí)，也不知道怎樣把直尺放上去測(cè)量,。另外還有一部份學(xué)生不能用0刻度對(duì)準(zhǔn)書的一端,，而是用直尺的頂端對(duì)準(zhǔn)了書的一端，這樣測(cè)量出的長度很不準(zhǔn)確,，誤差大,。所以我又馬上在展示臺(tái)上教學(xué)生一步步來測(cè)量書的長、寬,、厚,。一節(jié)課上下來，我感覺自己包辦得較多,，學(xué)生的主體性體現(xiàn)不夠,。其實(shí)我覺得當(dāng)個(gè)別學(xué)生提出可以用“食指指甲的寬”、“一拃長”,、“20厘米長的直尺”……這些長度作為估測(cè)的參照物時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生親自體驗(yàn)估一估，可我卻沒有好好地利用,。另外,，由于課前口算及估測(cè)與測(cè)量耗時(shí)較多,，到后面就沒時(shí)間認(rèn)識(shí)“幾毫米”了，學(xué)生容易把5毫米這一刻度線當(dāng)成厘米刻度線,，還有個(gè)別學(xué)生對(duì)1毫米的小格數(shù)的不夠準(zhǔn)確,，加上學(xué)生的尺子五花八門，出自不同的廠家,，質(zhì)量也不同,，學(xué)生測(cè)量的方法不一樣，也導(dǎo)致部分測(cè)量的數(shù)據(jù)略有誤差,。這些都是我課前沒有預(yù)料到的,。因此，教師的備課不只是備教材上的知識(shí),，更重要的是備學(xué)生,，備學(xué)生可能出現(xiàn)的各方面問題。教師只有在充分了解學(xué)生,、尊重學(xué)生志趣的基礎(chǔ)上備課,，在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案，才能備好課,，確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課后反思篇四

數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,，對(duì)課堂氛圍,，學(xué)生集中精力，進(jìn)入主角的速度要求尤其高,，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語,，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國,，并且能承上啟下,，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望,，又能聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備,。

一,、用懸念導(dǎo)入

在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念,，精心設(shè)疑,，建立“憤”、“緋”情境,，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望,，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo),，使情、知交融到達(dá)最佳的狀態(tài),。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),，老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除,，經(jīng)過計(jì)算后,，學(xué)生回答：“能!”之后老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除,，然之后考考老師,，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算,，能不能迅速?zèng)Q定出哪些數(shù)能被3整除,，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí),，教室里氣氛十分活躍,，大家似乎都想來考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地決定能否被3整除,，學(xué)生們感到十分驚訝,。之后，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算,，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭,，都被難住了。此時(shí),，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望,。

二、巧用遷移

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性,、系統(tǒng)性強(qiáng),，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課,，常能收到良好的效果,。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事,。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅,，孫悟空和豬八戒讒得直流口水,。老爺爺說：“你們要吃月餅?zāi)軌颍蚁鹊每伎寄銈儭薄Ｋ贸鏊膫€(gè)月餅,，說：“四個(gè)月餅平均分給你們倆,，每人得幾個(gè)?”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人,。最后他拿出一個(gè)月餅問：“一個(gè)月餅平均分給你們倆,，每人得幾個(gè)?”悟空和八戒回答說：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎樣寫呢?這下便難住了悟空和八戒,。那里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事,，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊,，過渡到新知,。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望,。

三,、借用教具導(dǎo)入

兒童的世界是獨(dú)特的。教學(xué)伊始,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物,、圖畫等教具，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和應(yīng)用數(shù)學(xué)潛力,。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾,、五角星,、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角,。在教學(xué)“比的好處”時(shí),，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學(xué)們,，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年,。這是一面國旗，它的長是3分米,，寬是2分米”,。然后再引出比的好處。那里,，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育,，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時(shí),，美麗的國旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。

當(dāng)然,，新課的導(dǎo)人方式還有很多,，如講故事,。猜謎語、做游戲,、聽音樂等,。教學(xué)有法，教無定法,。這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo),，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué),、善學(xué),、樂學(xué)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課后反思篇五

興趣是學(xué)生最好的老師,，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙,。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)",。下面,，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。

一,、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。

生動(dòng)的生活情景,，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣,。因此，在教學(xué)中,，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《跳繩》時(shí),，在主題圖講完后,，我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種,，喜歡蘋果的站在左邊,，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式,。師還可以問：玩具車和冰淇淋,，你比較喜歡哪一種?放學(xué)后，你是先做作業(yè),，還是先看電視等等,。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成，還可以進(jìn)行思想教育,。

二,、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘,。

眾所周知,，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理,，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式,，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí),，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子,，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè),，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三,、在比賽中增長信心,，培養(yǎng)競(jìng)爭意識(shí)。

兒童的好勝心,、自尊心強(qiáng),，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,，增強(qiáng)勇氣，勝不驕,，敗不餒,。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽，在個(gè)人中可以比一比誰做得又對(duì)又快,，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)。