在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

猜字謎教學(xué)反思篇一

我在學(xué)生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，還能給學(xué)生更加形象生動的視覺刺激,，會教學(xué)目的很好的完成。

教師反思的過程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”四個過程,。

該階段的任務(wù)是使教師意識到問題的存在,，并明確問題情境。

該階段教師將廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗,，特別是關(guān)于自己活動的信息,，以批判的眼光反觀自身,，包括自己的思想、行為,，也包括自己的信念,、價值觀、目的,、態(tài)度和情感,。在獲得一定的信息之后，教師要對它們進行分析,，看驅(qū)動自己的教學(xué)活動的各種思想觀點到底是什么,，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致,，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等,，從而明確問題的根源所在。經(jīng)過分析,，教師會對問題情境形成更為明確的認(rèn)識,。

此階段將在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師反思舊思想,，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題,。

這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設(shè)。在檢驗的過程中,，教師會遇到新的具體經(jīng)驗,，從而又進入具體經(jīng)驗第一階段，開始新的循環(huán),。

在以上四個環(huán)節(jié)中,，反思最集中地體現(xiàn)在觀察和分析階段，但它只有和其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會更好地發(fā)揮作用,。在實際的反思活動中,，以上四個環(huán)節(jié)往往前后交錯，界限不甚分明,。

猜字謎教學(xué)反思篇二

《猜字謎》這一課的第一課時僅學(xué)習(xí)第一個字謎,。這一課在聽了師傅講過之后，我對本課進行模仿授課,，并針對自己班孩子的特點進行了小部分的改動,。效果如下：

1、在課上學(xué)生積極發(fā)言,，踴躍舉手,，能夠聯(lián)系自己的生活實際來回答問題。

2,、教師的話語更簡潔,，讓孩子更能聽清要求。（我自己原來課上話太碎，病呀?。?/p>

3,、多種方法讀文，讓學(xué)生感受語句的節(jié)奏感,。獨特的讀文方法讓孩子們興趣高漲?。◣匆糇x）

4、識字教學(xué)中,，以毛筆的形式寫在黑板上,，并在字的關(guān)鍵處用紅色粉筆標(biāo)出來，讓孩子更清晰的看見字的關(guān)鍵點,，所以在寫字的時候,，孩子們錯誤率大大下降。（自創(chuàng)）

5,、板書清晰,，讓學(xué)生能夠有效的借助板書背誦課文。

在指導(dǎo)書寫漢字時,，更多的希望每個孩子都能達(dá)到一個標(biāo)準(zhǔn),，但孩子的個體差異較大，所以,，在等待能力弱的學(xué)生時,，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待！浪費了良好的學(xué)習(xí)時間,。

1,、能力強的學(xué)生書寫合格后，做“優(yōu)化設(shè)計”或者“七彩課堂”相應(yīng)的一課練習(xí)題,。

2,、在剩5個以內(nèi)能力弱的孩子時，繼續(xù)講解新的內(nèi)容,，課后再對其另行指導(dǎo),，或者家長配合！

猜字謎教學(xué)反思篇三

小學(xué)一年級的孩子,，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內(nèi),。超過這個時間，孩子會感覺到累,，尤其是網(wǎng)上教學(xué)更容易走神,。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣，這考驗著老師的智慧,。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥,，如果以學(xué)生喜歡的方式去教,，往往事半功倍。今天《猜字謎》一課,，學(xué)生積極發(fā)言,，踴躍舉手，可以通過這堂課引起對生字的學(xué)習(xí)興趣,，并且能夠聯(lián)系自己的生活實際來回答問題,。

這節(jié)課主要設(shè)計思路是：設(shè)計了四個關(guān)卡，難度逐步遞增,，每一關(guān)由不同類型的字謎組成,，通過自主猜測，傳授猜謎方法,，讓孩子借助不同的方法猜測漢字,，從而實現(xiàn)輕松學(xué)字，感受祖國文化的魅力,。第一關(guān),，與 “趣味語文”中的猜測方法類似，孩子們輕松猜出了謎底,，但到了第二關(guān)卻被難倒了，主要原因是孩子們不能很好的從句子中發(fā)現(xiàn)共同點,，思路比較狹窄,，引導(dǎo)后逐漸找到了感覺，并習(xí)得“合成法”這一方法,。之后的兩關(guān)也有一定的難度,，通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍,，尤其是平日里不太愛舉手的孩子,，能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看,。

由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,，教學(xué)時我把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力,。再者，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,，同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性,，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空,，增加學(xué)生對生字的記憶力,，然后我對關(guān)鍵筆畫進行點撥,，最后讓學(xué)生描紅、臨寫,。

在指導(dǎo)書寫漢字時,，更多的希望每個孩子都能達(dá)到一個標(biāo)準(zhǔn)，但孩子的個體差異較大,，所以,，在等待能力弱的學(xué)生時，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待,！浪費了良好的學(xué)習(xí)時間,。

猜字謎教學(xué)反思篇四

前言：

一年級語文教學(xué)的重點之一就是識字。如何讓學(xué)生多識字,，為開啟閱讀的新篇章作好充分的準(zhǔn)備,？我想交給學(xué)生識字的方法顯得尤為重要。今天的語文課上,，我們學(xué)習(xí)生字寶寶“會”,。我問：你會給這個字寶寶編個字謎嗎？起初,，小朋友不知道什么是字謎,，更不知道如何編字謎。我就以“告”為例,，“一口咬掉牛尾巴”,。受到啟發(fā)，很快,，一個小朋友出了個字謎：人在空中飛,。多數(shù)小朋友說出了謎底：會?？此麄?nèi)绱似饎?，我說：今天回家每人準(zhǔn)備一個字謎，明天給小朋友猜,。

課堂實錄：

師：你們準(zhǔn)備好字謎了嗎,？

生：準(zhǔn)備好了。

于是,，我請小朋友上臺出字謎,，并且自己請舉手的小朋友回答。猜對了,，我負(fù)責(zé)發(fā)獎,。我把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，自己充當(dāng)輔助講解員,。

出謎者：一加一,，是什么字,？

某生：二。

出謎者（搖搖頭）：不對,。

某生：我知道是“王”,。

當(dāng)有學(xué)生還在迷惑的時候，我一遍板書,，一邊作適當(dāng)?shù)闹v解,。小朋友們似乎摸出了一些門道。下面的游戲顯得順利了很多,。

出謎者：一百減一,。

某生：“白色”的“白”。

出謎者：要一半,，扔一半,。

某生：和我找的字謎是一樣的，答案是“奶”,。

出謎者：人有一口,，口下一只手。

某生：是“拿”,。

出謎者：三撇三捺,。

底下的猜謎者被難倒了。公布答案：眾,。我來寫一寫,，你來數(shù)一數(shù)。果然,，是三撇三捺。

出謎者：三橫三豎三撇三捺,。

這是什么字呀,？受到剛才那字的啟發(fā)，很快有學(xué)生一拍腦瓜,，想出了答案：“森”,。

出謎者：左邊綠，右邊紅,，左右相遇起涼風(fēng),。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻,。

絞盡腦汁,，想不出來，公布答案：秋,。聽出謎者解釋：左邊“禾苗”是綠色,，喜歡水,。右邊“火”是紅色，怕水,，水一澆,，它就會被滅掉。

孩子們越猜越有勁,，眼里閃著智慧的光芒……

音樂聲響起,，下課了。小朋友們：怎么那么快就下課了,？我還要猜,。我只好說：下課了，小朋友之間還可以猜,，猜對了還繼續(xù)有獎,。于是，意猶未盡的小朋友又嘰嘰喳喳相互間猜起了字謎……

后記：

小學(xué)一二年級的孩子,，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內(nèi),。超過這個時間，孩子會感覺到累,，容易走神,。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣，這考驗著我們老師的智慧,。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥,，如果以學(xué)生喜歡的方式去教，往往事半功倍,?！安伦种i”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學(xué)生集中注意力,，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操或者手指操,，緩解學(xué)生的疲勞；適當(dāng)利用多媒體畫面吸引學(xué)生的注意,；運用肢體語言把“走神”的學(xué)生“拉回來” ……

猜字謎教學(xué)反思篇五

小學(xué)一年級的孩子,，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個時間,，孩子會感覺到累,，容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣,，這考驗著老師的智慧,。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥，如果以學(xué)生喜歡的方式去教,，往往事半功倍,?！恫伦种i》一課，在課上學(xué)生積極發(fā)言,，踴躍舉手,，能夠聯(lián)系自己的生活實際來回答問題。

優(yōu)點：

1.生字教學(xué)的時候,，邊寫邊關(guān)注每一位學(xué)生,，讓學(xué)生跟著老師走；

2.學(xué)習(xí)新生字時先不急于寫字,，先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,，怎樣把字寫好看、寫美,；

3.解釋“相遇”這個詞語時讓兩個學(xué)生演示體會怎樣相遇,；

4.最后作業(yè)拓展中的編寫謎語，可以讓老師在課上先帶著練習(xí)編一編,，有梯度的練習(xí),；

5.課中操讓學(xué)生動起來，可以站起來活動活動,。

“猜字謎”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大,。讓學(xué)生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操,，緩解學(xué)生的疲勞,；適當(dāng)利用多媒體畫面吸引學(xué)生的注意；運用肢體語言把“走神”的學(xué)生“拉回來”,。

不足之處：

在指導(dǎo)書寫漢字時,，更多的希望每個孩子都能達(dá)到一個標(biāo)準(zhǔn)，但孩子的個體差異較大,，所以,，在等待能力弱的學(xué)生時，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待,！浪費了良好的學(xué)習(xí)時間。