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二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)篇一

一,、激趣導(dǎo)入,，讓學(xué)生進(jìn)入課堂

本部分內(nèi)容是本學(xué)期的開篇內(nèi)容，但是解決問題又是學(xué)生最困難的問題,，因此,，有一個(gè)好的開端是十分重要的。我用書本上的情境,，以談話的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，愿意發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

二,、還原課堂,，讓學(xué)生做主人

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，因?yàn)橐呀?jīng)有了上學(xué)期解決問題的能力,，本部分內(nèi)容讓學(xué)生自己來解決并不是十分困難,。在課堂上我讓學(xué)生充當(dāng)小老師，將自己的思路呈現(xiàn)在課堂上,。

三,、回歸實(shí)踐，讓練習(xí)伴隨

練習(xí)是一節(jié)課的重中之重,，或許有人會(huì)說,，新知才是主題，但是沒有了鞏固的新知,，只是一粒沙子，微不足道,，所以適當(dāng)?shù)木毩?xí)十分重要,，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我并沒有以量取勝，而是用簡(jiǎn)單的三道題來完成這一環(huán)節(jié),，但是難度確實(shí)層層遞進(jìn),。

固然，一節(jié)課有好的一面也會(huì)有不足的地方,，在本節(jié)課的處理上我過于放手課堂,，讓學(xué)生發(fā)散思維，沒有考慮到學(xué)生的年齡段,，自己并不能夠有一個(gè)規(guī)范的書寫方式,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)篇二

《混合運(yùn)算》

“混合運(yùn)算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法,；乘法,，除法，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加,、乘減兩步計(jì)算的問題的內(nèi)容.,。根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點(diǎn),，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)了購物情境提出問題，在結(jié)合具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加(減)法時(shí)要先酸乘法,，再算加或減法,，體會(huì)混合運(yùn)算的意義，逐步提高他們的計(jì)算能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、在解決具體問題中，理解運(yùn)算順序,，掌握簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算的技能,。

2、在具體情境中,，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題,。

3、樹立學(xué)習(xí)的信心,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：掌握混合運(yùn)算的順序,。

數(shù)學(xué)源于生活,，課堂上我展示了學(xué)生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片， 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，特別是同學(xué)們?cè)诖笃聊簧峡吹酵瑢W(xué)在買物品，馬上興趣昂然,。從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,，把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題，而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)篇三

本學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，這對(duì)于一年沒教書，只教過半年的小學(xué)的我來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn),。責(zé)任促使我做好本職工作,，全身心地投入到工作中去。剛開始我灰心過,，氣餒過,，但更多的是鼓起勇氣迎頭趕上，一個(gè)月過去了,，有必要小結(jié)一下,。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況,，利用學(xué)生的生活

經(jīng)驗(yàn)積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),，引起小學(xué)生的注意。在教授乘法口訣時(shí),，通過自制動(dòng)畫卡片和引入生活實(shí)例教學(xué),，讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

2,、不局限教材,，要靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地改動(dòng)已經(jīng)精心準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì),。例如：教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí),，剛一出示該堂課題學(xué)生就不約而同地背誦起來了。怎么辦呢?我立刻調(diào)整教學(xué)思路,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番鼓勵(lì),，然后提問“同學(xué)們知道4的乘法口訣是怎么得來的嗎?”這樣又重新回到了本課的教學(xué)。

3,、信任學(xué)生,。二年級(jí)的小學(xué)生同樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間,，他們的創(chuàng)造潛能是無限的,。如教學(xué)“3的乘法口訣”時(shí)，要求學(xué)生不但要根據(jù)算式編口訣,，并且還能根據(jù)口訣出算式。

4,、組織教學(xué)取得了進(jìn)步,。剛開始上課時(shí)，由于對(duì)學(xué)生情況估計(jì)不夠,，不能組織好學(xué)生有序地進(jìn)行課堂教學(xué),，課堂紀(jì)律較差，教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較差,。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下,，我虛心聽取大家的意見和建議，了解學(xué)生的實(shí)際情況,，迅速調(diào)整教學(xué)方法能夠較好地組織教學(xué),。

1、我雖然參加過培訓(xùn),，看了一些的課改書籍,，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣,。雖然思想開放,，也想大膽嘗試新的教法,，但在課堂教學(xué)時(shí)擔(dān)心失敗帶來的影響，不敢貿(mào)然去嘗試,。

2,、有些課應(yīng)該準(zhǔn)備很多的材料，但平時(shí)上課,，自己本來就很忙,，不可能一一去準(zhǔn)備，故不是很充分,。

3,、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施還跟不上,，有多媒體,，但使用不方便。不能給學(xué)生直觀的感受學(xué)科的美感和與實(shí)際生活中的練習(xí),。

4,、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中,，常常會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”,，基礎(chǔ)差的學(xué)生“撐不了”的局面。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個(gè)頭疼的問題,。

1,、自己的教育觀念需要不斷更新，多了解學(xué)生智力發(fā)育的實(shí)際,。比如學(xué)生不懂的問題,，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓,，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來講,；又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的，但由于不合常規(guī),，而我一時(shí)沒想透就不予肯定等(當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考),，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高,。

2,、要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念,，但家長對(duì)教師的做法未必理解,。有些家長認(rèn)為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差，計(jì)算都不如以前熟練了等,，這些都是對(duì)課改要求不理解的反應(yīng),。

3,、應(yīng)該多向同行學(xué)習(xí)，多向老教師請(qǐng)教,，盡快提高自己教育教學(xué)的水平,，使自己能出色地完成教學(xué)任務(wù)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)篇四

雖然初次接觸驗(yàn)算但是許多學(xué)生因?yàn)橛猩钪袡z驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)做積累,，課堂上我充分發(fā)揮了課改模式中的自主嘗試和合作交流兩個(gè)環(huán)節(jié),。把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成了兩個(gè)問題：

1.加法的驗(yàn)算方法有幾種？

2.你在驗(yàn)算加法時(shí)應(yīng)該注意什么,？

通過自主學(xué)習(xí)應(yīng)該很明白的,，因?yàn)榻滩闹惺且詭讉€(gè)小朋友討論的形式說明了加法驗(yàn)算的三種方法的。課后我自以為很成功,，在課堂中我除了充分發(fā)揮了小組合作的功能同桌和小組口頭交流了驗(yàn)算的方法之外,，還對(duì)一些錯(cuò)例做了分析。感覺孩子們應(yīng)該掌握的八九不離十了,，沒想到是紙上談兵?。≌n后的反饋真是讓我大傷腦筋,，從書寫格式到驗(yàn)算方法的多樣性一部分學(xué)生混淆不清,，思維明顯的混亂不條理也不清楚。

反思這節(jié)課我覺得問題出現(xiàn)在兩個(gè)方面：

孩子們不會(huì)傾聽,。

2.思維和練習(xí)沒有結(jié)合起來只是動(dòng)腦沒有動(dòng)手,，而對(duì)于學(xué)困生而言，親自的實(shí)踐操作比你空洞的啟發(fā)要有實(shí)效的多,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)篇五

一,、教學(xué)背景：

《認(rèn)識(shí)厘米》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元第一節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)我國法定計(jì)量單位的開始,。讓學(xué)生深刻地感知并建立1厘米的長度觀念是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二,、教學(xué)片段：

t:故事：有一天,，小豬能能和他的好朋友小兔、小狗和小牛為一個(gè)問題爭(zhēng)論不休,。他們想知道數(shù)學(xué)課本的寬是多少呢,。他們每個(gè)人都想了辦法：小豬用小三角形來量，小兔用回形針來量,，小狗用小正方形來量,，小牛用一角硬幣來量，他們量得的數(shù)據(jù)都不一樣,，但是他們都說自己量得結(jié)果才是正確的,。

t:小豬是這樣擺的,。課件演示，你估計(jì)這邊有幾個(gè)小三角形那么長?

t:待會(huì)兒幫助你喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行測(cè)量,?；顒?dòng)要求：(1)每人從信封中選擇1件物品去量。(2)測(cè)量前估一估,，測(cè)量后與同桌交流方法和結(jié)果,。

t:為什么量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而量出來的數(shù)據(jù)卻是不一樣的呢?

t:用不同的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量物體,，結(jié)果會(huì)不同,，甚至有時(shí)候會(huì)五花八門，為人們的交流帶來了不便,。那該怎么辦呢?

引出刻度尺,。

t:人們規(guī)定：從0刻度到1刻度的長度是1厘米。在刻度尺上從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度也表示1厘米?

感受1厘米,。

t:這張紙條的長度也是1厘米,。

t:出示5厘米的紙條。你們猜這根紙條有幾個(gè)1厘米那么長呢?

師小結(jié)方法：測(cè)量物體長度的時(shí)候,，我們把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,，物體的右端指著刻度幾就是幾厘米。

出示10厘米長的紙條,。t:你猜測(cè)這根紙條有幾厘米長?

量一量數(shù)學(xué)課本的寬大約是幾厘米,。

t:老師這有一道聰明題，想不想挑戰(zhàn)?

用沒有0刻度的尺子量物體的長度

三,、教學(xué)反思：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要充分發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)者、探索者的作用,。整個(gè)教學(xué)過程,，我把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察,、操作,、獨(dú)立思考、討論,、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。

1,、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，激發(fā)探究興趣。

孔子說“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者”,。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,，因此，教學(xué)要以游戲化,、生活化的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得成功的體驗(yàn),，培養(yǎng)探究的興趣,。

2、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展思維能力,。

正如法國雕塑家羅丹所說：“拙劣的藝者，常帶著別人的眼鏡,?！庇行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在本節(jié)課中，我注意將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生操作,、思考、交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,。凡學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示,。通過看一看,、量一量、比一比,、想一想,、摸一摸、說一說等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種體驗(yàn)感受,，并形成1厘米的空間觀念,。

3、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué),，提高解決問題能力。

“有價(jià)值的”數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系,，解決問題的方法在學(xué)生的“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中產(chǎn)生,，方法的選擇也讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。比如：用沒有0刻度的尺子量物體的長度,，既要求學(xué)生會(huì)用最基本的方法量，又要求學(xué)生對(duì)刻度尺上的“幾厘米”較較深入的認(rèn)識(shí),，是尋找刻度尺上“1厘米”的深入和發(fā)展,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問題的能力，逐步完善了自己的思考過程,，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng),。估算是解決數(shù)學(xué)問題的一種策略，它是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力,。這節(jié)課,，“猜測(cè)”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

只要教師放開你的雙手,，還孩子充分的時(shí)間和空間,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者和創(chuàng)造者,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)篇六

新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施了，經(jīng)過這段艱苦歷程,，深受新課改的冼禮,，在教材鉆研、課堂教學(xué),、學(xué)生評(píng)價(jià)等領(lǐng)域都有著較大的收獲,。教師明顯表現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生，重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問題情境和其他活動(dòng)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；增強(qiáng)了民主平等意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí),，積極表達(dá)自己的想法,；重視過程，重視引導(dǎo)求異思維,，鼓勵(lì)算法的多樣性,；注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為；一致希望能讓學(xué)生以一種生動(dòng),、活潑,、有趣的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生不費(fèi)勁地在不知不覺中掌握數(shù)學(xué),，感受到數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連,。多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的一定興趣，并已逐漸適應(yīng)，形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言,，與同學(xué)合作交流等。

新教材在編排體系上,，知識(shí)結(jié)構(gòu)上都發(fā)生重大變化,，突出了知識(shí)的形式的探究過程，同時(shí)增加了大量的動(dòng)手操作,，動(dòng)腦思考與相互交流的機(jī)會(huì),，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用；它以實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨,，為他們提供了大量的觀察,、猜想、思考,、操作,、驗(yàn)證、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì),。

在新教材的例題,、"做一做"中，都有一些漂亮的插圖,，這些插圖對(duì)我們教師有著十分重要的指導(dǎo)意義,。把握好這些插圖的內(nèi)容，領(lǐng)略插圖的含義,，根據(jù)插圖組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng),。如：上冊(cè)在"比一比"中的"做一做"里有5幅插圖，我在教學(xué)中利用這些插圖開展比多少,、比長短,、比高矮的分組活動(dòng)。在比長短中,，我開展"誰的胳膊長"的趣味比賽活動(dòng),，先分小組比出誰是小組中胳膊最長的同學(xué)，再組與組比較,，比出誰是全班胳膊最長的同學(xué),。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中、在小組里合作學(xué)習(xí),，使生與生之間有交流,、討論，在交互的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了新知,，教師真正站到了教學(xué)活動(dòng)組織者的位置,。在練習(xí)中也有一些有著指導(dǎo)意義的插圖,，這些插圖也為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供參考。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí),，我們可發(fā)現(xiàn)練習(xí)里都有這樣的題型與插圖：讓學(xué)生抽取0～10的11張數(shù)字卡片。要么用大數(shù)減小數(shù)(學(xué)減法),，要么哪兩個(gè)數(shù)想加得幾(學(xué)加法),。受到教材插圖啟發(fā)，我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了自己的數(shù)學(xué)卡片袋,，在鞏固練習(xí)中開展分組比賽活動(dòng),。這樣學(xué)生自主活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)單元，學(xué)生在自主練習(xí)中鞏固了新知,。

低年級(jí)的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣,。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,。教學(xué)活動(dòng)中能否不斷激發(fā)興趣,，使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問題的多個(gè)素材與信息,，這就為我們教師提供了空間,。如果能善于挖掘這些信息資源，創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問題情境,，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的能力,。如在"比一比"的新授課中,，除了書本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比較外,，還有蘿卜與蘋果,、小豬與小魚等多種有用信息，還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源,，引導(dǎo)學(xué)生觀察已獲得的信息,，讓他們想一想：圖中還有什么可以比。這樣通過利用插圖資源放開學(xué)生,，讓他們牽動(dòng)探索,，從而加深了學(xué)生對(duì)"多"與"少"的理解。

數(shù)學(xué)概念是抽象的,，而低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主,，抽象能力較弱。本冊(cè)教材注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境,，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過實(shí)際操作來體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義,，表內(nèi)乘法的教學(xué)是先學(xué)習(xí)5的乘法口訣,，在學(xué)習(xí)2346的口訣，后學(xué)習(xí)789的口訣,，因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的時(shí)候已經(jīng)知道了5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)數(shù),，這樣學(xué)生既容易理解口訣的含義又容易記住口訣。參與了獲取知識(shí)的全過程,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,，也為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ),。

學(xué)生到學(xué)校來除了學(xué)習(xí)知識(shí),、獲取能力外，更重要的是學(xué)會(huì)做人的道理,。新教材在編排上,，注重知識(shí)與德育滲透，如：在"比一比"中培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神,；在"6——10的認(rèn)識(shí)和加減法"教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛家鄉(xiāng),、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境,、講衛(wèi)生等方面的教育,，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展,。新政策對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)費(fèi)全免,，但新教材圖文并茂色彩豐富，比原來使用的教材更好,。這使學(xué)生在身心方面都能獲得美好的情感體念,。

新教材給老師提出了更多的要求。無論是教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、還是教學(xué)用具都給了我們很多思考和研究的壓力。一方面教參依據(jù)不完善,，二是教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備量大,，三是如何體現(xiàn)新課改精神，四是教師精力物力有限,，有的教師帶雙班根本無時(shí)間搞教學(xué)研究,，有的教師沒有電腦共享資源,，五是教室電教設(shè)備緊缺，許多新構(gòu)想新資源不能在平常課堂上與學(xué)生共享,。 這樣看來新課改的路真的是很長很長,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè)篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的主要內(nèi)容是簡(jiǎn)單的排列與組合，教材通過呈現(xiàn)學(xué)生日常生活中的簡(jiǎn)單事例,，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的思想方法,，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì),，初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí),，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列與組合和概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ),。

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，簡(jiǎn)單的排列組合已有不同層次的接觸,。因此,，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，靈活地處理教材,。

我結(jié)合二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》課堂教學(xué)中的幾個(gè)片段，來談?wù)劊?/p>

出示1,、2,、3三個(gè)數(shù)字。

師：你能用這三個(gè)數(shù)字拼成兩位數(shù)嗎?

生1：12,、13,、21、23,、31,、32。

生2：12,、21,、13、31,、23,、32。

師：說一說你看懂了什么?

生3：第一種方法是先確定十位上的數(shù)字,，再將另外兩個(gè)數(shù)分別寫在個(gè)位上,。

生4：第二種方法是選擇兩個(gè)數(shù)字，然后個(gè)位和十位交換位置,。

生5：這兩種方法都很有規(guī)律,。(板書：有規(guī)律)

師：有規(guī)律地思考有什么好處?

生：不會(huì)遺漏,，也不會(huì)重復(fù)。

出示4,、5,、6、7四個(gè)數(shù)字,。

師：四個(gè)數(shù)字能組成幾個(gè)兩位數(shù)?

生1：7個(gè)

生2：12個(gè)

生3：8個(gè)

師：你能有規(guī)律地寫出來嗎?

學(xué)生嘗試寫出兩位數(shù)

生1：45 46 47

54 56 57

64 65 67

74 75 76

師：你們認(rèn)為寫得怎么樣?是怎樣的規(guī)律?

生：每行十位上的數(shù)字一樣,。

師：先確定一個(gè)數(shù)字在十位上，個(gè)位上有幾種可能?

生：3種,。

師：你能用乘法算式表示出來嗎?

生：3×4=12

生2：45 46 47 56 57 67 54 64 74 65 75 76

師：你更欣賞哪一種寫法?能提出什么意見?

師：握手里面有沒有數(shù)學(xué)規(guī)律呢?

出示問題：三個(gè)小朋友,，每兩個(gè)人只能握一次手，一共能握幾次手啊?

學(xué)生的回答有3次,、6次,。

師：有爭(zhēng)論怎么辦?到底是幾次呢?

四個(gè)小組合作，一人觀察,，三人握手表演,。

請(qǐng)握了6次手的學(xué)生上臺(tái)表演，在表演中體驗(yàn),。

師：為什么只有3次呢?

生：如果把三位小朋友分別看成1號(hào),、2號(hào)和3號(hào)，1號(hào)和2號(hào)握手就是2號(hào)和1號(hào)握手,，教師板書：

比較：3個(gè)數(shù)和3個(gè)小朋友為什么結(jié)果不同?

兩個(gè)人相互握手,，只能算一次，和順序無關(guān),。排數(shù)時(shí),，交換數(shù)的位置，就變成另一個(gè)數(shù)了,，這和順序有關(guān),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。教師作為不生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。本課例主要采用解決問題的方式展開有效的教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)問題解決的過程,，滲透數(shù)學(xué)思想方法。在前兩個(gè)數(shù)學(xué)片段中,，考慮到簡(jiǎn)單的數(shù)字組合對(duì)于學(xué)生沒有太大的挑戰(zhàn)性,，因此，設(shè)計(jì)了將4個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)這一環(huán)節(jié),，通過猜測(cè),、討論,、交流、歸納等活動(dòng),，展開對(duì)問題的探究,，充分挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將直觀的數(shù)字排列轉(zhuǎn)化成了抽象的乘法運(yùn)算,，從而使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步提升,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)生活化。在第三片段的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，教師分別以學(xué)生熟悉的生活事例,，作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材，將生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,，把直觀形象的生活素材和抽象的數(shù)學(xué)思想方法融為一體,，努力營造有利于學(xué)生充滿興趣、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,，構(gòu)建了和諧音數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，讓每一位學(xué)生的思維得到不同層次的發(fā)展,。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式,。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的不同,，各自的表達(dá)方式也有差異。

總之,，在本教學(xué)案例中,，通過創(chuàng)設(shè)問題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用的形式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“排列與組合”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過程,，尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思維方式,，符合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。