學習中的快樂,，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學習的,，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

教師課堂培訓心得體會篇一

一、簡簡單單教語文,，扎扎實實促發(fā)展

我們有幸親自聆聽了聽王文麗老師的一堂課,，總覺得有一股樸實淡雅之風迎面而來，讓人耳目一新,。曾在某文章中見過一段這樣描繪王老師的話——“她就像百合,，綻開是一朵花，凝聚成一枚果;她又如星辰,，遠望是一盞燈,，近看是一團火??”所謂語文教學的方法，一直是百花齊放,，眾說紛紜,。而王老師能在現(xiàn)今這樣一個紛繁的語文環(huán)境里，洗盡鉛華,，返璞歸真,，難能可貴。她的課立足文本,，訓練有效,，簡約而又扎實，真可謂：簡簡單單教語文,，扎扎實實促發(fā)展,。

在講座中，王文麗老師指出：“中年級閱讀教學應關注什么?首先就是識字與寫字,?！彼翘靾?zhí)教的課文是北京版四年級教材《迎接綠色》，是一篇中年級的教材,。課題中《迎接綠色》的“迎”字,，雖然說不是生字，學生卻常容易寫錯,，她一筆一劃提示,，并讓學生跟著自己動手寫。上課開始,，王老師出示了兩組詞,，檢查學生對生字詞的掌握情況。對容易讀錯的“鋼筋”的“筋”字，著重指出,。在學生能全部掌握以后,，她又將這些詞分成了兩組，第一組是：滿樓清香,、鮮嫩滴翠,、蓬蓬勃勃;第二組是：鋼筋、水泥,、蜂巢,、視覺污染。她告訴學生,，詞語光讀正確還不夠，每個詞語都是一幅畫,，能否邊邊讀邊想象它所描繪出來的畫面,，看看在你心中留下怎樣的印象?在這樣的情感。第一組讓人感到享受,、舒服;而第二組則顯得壓抑難受,。“詞語不是孤立存在的”,，接著,，王老師又把這些詞還原到對應的句子中，再指導學生的朗讀,，效果是不言而喻的,。她整個識字、寫字的教學過程,，扎實有效,，又渾然天成。

二,、中年級的閱讀教學,，要關注學生對詞語的理解。

課文第二小節(jié)中有這樣一句話：“我租住的樓坐北朝南,，10層,。我住在第三層。近兩年,，前面和東西兩側(cè)又蓋了3棟樓房,，四樓一圍，中間像口方井,?！边@句話中，“坐北朝南”一詞是比較難理解的，王老師在指名學生朗讀時,，又讓另一個學生上黑板來畫一畫,。通過畫畫的方式，幫助學生理解這個詞,，這樣的設計可謂別具匠心,。借助畫面，不僅讓學生理解了這個詞,，還讀懂了“中間像口方井”的比喻,。

又如，在投影出示句子“就這點間隙,，竟容得下這蓬蓬勃勃的生命”時,，王老師故意將“間隙”打成了“空隙”。學生發(fā)現(xiàn)后,，又覺得這兩個詞“差不多”,，她立即趁熱打鐵：“是呀，這兩個詞差不多,，那換成‘空隙’也成呀!”繼而引導學生再次推敲,，學生方才讀懂了其中的細微差別，也更深地讀懂了在沒有“這株絲瓜”時,，鄰居們生活的壓抑和難受,。

教師課堂培訓心得體會篇二

20__年10月24、25日,，我有幸參加了第六屆“和美課堂”名師優(yōu)課經(jīng)典再現(xiàn)暨小學名師高效教學“同課異構(gòu)”教學形式觀摩研討會,，在這兩天的時間里，觀摩了來自南京的王學其老師,、北京的劉延革老師,、福建的羅明亮老師等八位老師的觀摩課，并聽了幾位教師的精彩專題講座,。一系列教學活動,，使我深刻的感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化,。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題,。一堂堂生動的示范課讓我領略到了數(shù)學深邃的思想,，精彩的預設與生成，適當?shù)狞c撥與啟發(fā),，都讓在場的每一位聽課教師無不稱奇,。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會。

一、注重與學生的溝通,，拉近教師與學生的距離感,。

課前每一位教師都與學生輕松的交流，使學生的心情得到了放松,，學生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學習,。如席爭光老師在課前與學生交流的是：“你們知道我的名字嗎?”“我和你們數(shù)學老師的不同點有哪些?”等等。這樣,，在一定程度上就拉近了師生的心理距離,，自然就緩解了學生的緊張感，也為自由寬松,、和諧活躍的課堂奠定了基礎,。

二、觀念更新,，理念內(nèi)化,。

教學并不是一個技術(shù)問題，而是一個理念問題,。理念變了，教學自然就會有創(chuàng)意,。教師講什么并不重要,，學生想什么才是最重要的。所以在新課改下,，我們應當做的是把課堂交給學生,。如此次聽課，幾位講課教師都是很注重學生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法,。不知不覺中,，學生就經(jīng)歷了一個思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程,，也就在這樣的過程中學會了新知識,，并獲得了成功的體驗。學生也只有通過自己的思考,，形成自己的數(shù)學理解力時才能真正學好數(shù)學,。

三、 注重心理教育,，教學中潤物細無聲,。

聽席爭光老師講課，給我最大的感覺就是輕松有趣,。他那精湛的課堂教學技術(shù),，與學生邊玩邊學的教學理念給人一種耳目一新的感覺。從比較小東、小紅上學的速度,，到劉翔跑步的速度,，動物界中獵豹和蝸牛的速度，再引入生活中電閃雷鳴,、高速路標識,、人造衛(wèi)星的速度，使我們感受到速度在生活中無處不在,，我們看到的不僅是一堂數(shù)學課,，更是一個豐富多彩的世界。并由認識速度讓同學們感受到科學的偉大,，給學生以強烈的振撼力,。由此，并由淺入深地引導孩子們在一種和諧,、輕松的氛圍中既把知識消化吸收,，融會貫通，又在課堂中得到了情感教育,。

四,、 培養(yǎng)習慣，掌握學法,。

教師要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣,，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。今天我們是怎樣對待學生的,，明天學生就會怎樣對待他人,。此次觀摩還給我一個最大的感受是我們的臉上有多少微笑，學生心中就有多少陽光,。我們總是會因為學生的一點小錯誤而發(fā)火,，也會因為學生的不上進而板著面孔。殊不知,，其實越是在這樣的氛圍中,，學生越是懼怕學。所以多給學生微笑才能讓學生學得輕松,，學得愉快,。

通過此次課堂觀摩與講座學習活動，我認識到在教學的整個過程,，都要充分激發(fā)學生的學習潛能,，順應學生的學習天性，尊重學生的人格生命和獨特的內(nèi)部自然規(guī)律,。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分的自主學習來達到學習的內(nèi)化,。

教師課堂培訓心得體會篇三

通過學習讓我對課堂觀察有了初步的認識,。課堂觀察與傳統(tǒng)的聽課相比，我認為傳統(tǒng)聽課關注的是全面的整體的課堂,，而課堂觀察則把觀察的視角縮小,，從點中看全面。也可以說課堂觀察是在傳統(tǒng)聽課的基礎上把聽課目標更細致化,，更明確化,。另外傳統(tǒng)聽課基本上是每個人各自聽完課后發(fā)表相關的意見。然而在一堂課上,，一個聽課老師既要觀察開課老師的一言一行,，又要注意學生的一舉一動，這樣對于聽課老師來說確實很難觀察得細致,、全面,。

課堂觀察則是通過集體合作，分清各小組聽課目標,，在此基礎上更明確地把握聽課重點,，甚至有時會通過觀察到的.結(jié)果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得到有力的數(shù)據(jù)證明,，從而更加客觀地進行評論,。通過某個細節(jié)，某個特定的角度,，觀察課堂,，常常會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

課堂觀察后的反思,，讓我也開始反思自己的課堂教學,。作為青年教師,，如何通過課堂觀察使自己的教學有效性提高,，除了平常開課時，作為被觀察對象,，在課后從其他老師那聽到指正和建議外,。我覺得自己平常在教學中的自我反思則更加重要，畢竟聽課的次數(shù)有限,，也不可能把自己的每堂課都錄下來,。所以每節(jié)課后能及時地反思課堂上觀察發(fā)現(xiàn)的問題，顯得尤為重要,。例如：在課堂上,，有時候我也會不自覺的問學生“對不對?是嗎?”諸如此類的口頭禪。雖然沒有統(tǒng)計過,，但自己也感覺到出現(xiàn)的頻率好象還挺多的,。另外,，在問題的設計上，也存在著問題多,，問題散的不足,。自己感覺在設計問題的時候都有必要問，但是在實際課堂上操作的時候,，有些問題就顯得太淺,，一問就知道，要么就問得太深,，學生無從下手,。這些是對教師自身的觀察反思，那同樣如果是對后進生每節(jié)課也進行觀察反思,，通過記錄下的內(nèi)容再分析學生的學習狀況,，也是能夠提高課堂教學的有效性。

在反思自己的課堂教學時可能只能觀察到一部分不足之處,，畢竟“當局者迷,，旁觀者清”。反思是找到存在的問題,，而從觀察老教師的課堂中則是找到解決自身不足的方法,，從而積累經(jīng)驗。觀察他人的課堂,，可能因此發(fā)他人的課堂經(jīng)驗,，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓，但課堂觀察歸根結(jié)底還是要服務于自己的課堂,，加深自身對于課堂教學的理性認識,。

通過學習，覺得對自己的日常課堂教學實踐很有指導意義,，教學目標的觀察診斷,，從這個維度來審視我們的課堂，一般都會考慮幾點：

1,、教學目標確定是否恰當(符合課標;結(jié)合教材;適合學生;是否具有整體性或系統(tǒng)性;是否可操作),。

2、教學目標是否明確

3,、教學目標是否落實

這里就有一個疑惑,，教學目標需要讓學生明確嗎?一種反對的觀點認為數(shù)學課的教學目標通常都是類似的，比如情感與價值,、知識與能力,、過程與方法，只是根據(jù)學生年級段的不同,，教學目標要達到的程度不同而已,，因而教學目標不需要每節(jié)課呈現(xiàn),。我個人比較贊同另一種觀點，也就是說教學目標我們要讓學生明確,，尤其是像我們的學生,，至少明確了學習目標，他們學習的內(nèi)驅(qū)力就有可能形成,，也能促使部分學生自覺主動地學習,。