作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

健康領(lǐng)域情緒管理的教案設(shè)計篇一

一、情感態(tài)度價值觀目標

合理宣泄不良情緒,，保持積極,、樂觀、向上的精神狀態(tài),；尊重他人,，關(guān)他人的感受，適時適當?shù)乇磉_個人的情緒,。

二,、能力目標

培養(yǎng)自我調(diào)控、自我控制的能力,，能夠比較理智地控制自己的情緒,。

三、知識目標

了解青少年時期情緒的特點,，明白情緒需要個人的主動調(diào)控,；知道調(diào)控情緒的有效方法。

如何排解不良情緒,，是本課時的教學(xué)重點,。

喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人,，是本課時的教學(xué)重點,。

提問法、討論法,、講解,。

多媒體教學(xué)。

1,、師生問候時老師因緊張出錯,，請求學(xué)生的幫助。

2,、老師實踐學(xué)生提供的方法,。

3、老師引導(dǎo)：如果老師不調(diào)控緊張的情緒會有什么后果,？

（1）學(xué)生給老師提供放松的方法,。

（2）思考：這個小活動說明了的道理。

（本環(huán)節(jié)起激趣作用,，快速抓住學(xué)生心理,，也讓學(xué)生掌握一點實用的調(diào)控情緒的方法,，并能認識到老師也需要關(guān)懷，從而構(gòu)建起更加和諧的師生關(guān)系,。）

一,、情緒需要主動調(diào)控，而且情緒時可以調(diào)適的

1,、老師歸納：人的情緒需要主動調(diào)控,，而且情緒是可以調(diào)控的。

2,、設(shè)問：青少年的情緒具有什么特點,？

3、引導(dǎo)學(xué)生從收集的事例分析青少年可能因情緒沖動發(fā)生既傷害自己也傷害他人的惡果,，進一步理解情緒需要主動調(diào)控,。

（1）學(xué)生思考青少年的情緒特點并回答。

（2）交流自己收集的青少年可能因情緒沖動發(fā)生既傷害自己也傷害他人事例,。

（3）思考：這些反面的事例給了我們什么教訓(xùn),？通過本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的是，青少年的情緒需要個人的主動調(diào)控,。

二,、排解不良情緒的方法

1、展示選取的學(xué)生最近最煩惱的事情兩件,，讓學(xué)生尋找排解不良情緒的方法,。

2、板書學(xué)生提供的方法,，并歸納總結(jié),，同時引導(dǎo)學(xué)生理解這些方法的適用范圍。

3,、學(xué)生尋找排解不良情緒的方法并交流,。

通過本環(huán)節(jié)活動，使學(xué)生掌握一些調(diào)控情緒的有效方法,，解決自己的實際問題，保持積極,、快樂,、向上的精神狀態(tài)。

三,、喜怒哀樂,，不忘關(guān)心他人

1、借用學(xué)生提供的方法,，引導(dǎo)設(shè)問：我們的情緒是不是可以隨意發(fā)泄,？為什么,？老師對學(xué)生的回答歸納總結(jié)。

2,、設(shè)問：平時的生活中,，如果同學(xué)、朋友遇到了困難,，會不會主動關(guān)心幫助,？并對學(xué)生的回答歸納總結(jié)。

（1）學(xué)生思考回答,。

（2）學(xué)生交流自己主動關(guān)心幫助同學(xué)或者接受同學(xué)關(guān)心幫助的經(jīng)歷,，并總結(jié)自己從中明白了什么道理。

（通過本環(huán)節(jié)活動,，使學(xué)生能理解喜怒哀樂,，不忘關(guān)心他人，尊重,、關(guān)注他人的感受,。）

1、引導(dǎo)學(xué)生說說自己本節(jié)課的收獲,，并強化重點,。

2、老師送給學(xué)生《快樂金鑰匙》,。

3,、和老師一起朗讀《快樂金鑰匙》情感升華。

健康領(lǐng)域情緒管理的教案設(shè)計篇二

1,、讓學(xué)生懂得調(diào)控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性,，了解情緒產(chǎn)生的原因。

2,、有效管理自己的情緒,，學(xué)會合理宣泄不良情緒，保持積極,、樂觀,、向上的情緒狀態(tài)。

3,、逐步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法,，形成自我調(diào)適、自我控制的能力,，繼而能夠較理智地調(diào)控自己的情緒,，做自己情緒的主人。

使學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，能夠進行自我調(diào)節(jié),。

情景游戲,、討論溝通法、活動法,。

本班學(xué)生是小學(xué)五年級學(xué)生,，小學(xué)生年齡小適應(yīng)能力差，他們的情緒是多變的,，如學(xué)習(xí)成績不好,，與同伴之間的交往或在學(xué)校中受到戲弄、諷刺,、不平等的待遇而產(chǎn)生憤怒,。小學(xué)生的情緒具有很大的沖動性，他們不善于掩飾,，不善于控制自己的情緒,，所以讓學(xué)生掌握正確的調(diào)節(jié)情緒的方法是十分必要的。

一,、情緒表演,。

1、談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，我們來做個熱身活動，進行情緒表演大比拼,。一個人表演一個人根據(jù)表演猜一猜,而這個表演的人只能用面部表情來表現(xiàn)哦,。

2、討論感受,。

提問:(1)參與游戲時你有什么感受?

(2)猜不出來時有什么感受?

(3)你覺得哪些詞語是快樂的?其他的呢?

二,、情緒體驗。

老師今天帶來了兩個盒子,。有幾件禮物送給大家,，要你自己用手伸進盒子里去取。（兩個盒子,，分別請兩位同學(xué)上去取,盒子一：小鴨,盒子二：空的）體驗情緒：你想知道里面有什么禮物嗎,？——“好奇”的情緒，著急的情緒手伸進盒子之前——“緊張”的情緒,，期待的情緒

手觸摸到禮物時——“疑惑,、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒拿出禮物時——“高興或害怕”的情緒

邊進行教師邊采訪,，此時的情緒怎樣？他們在取禮物的過程中，體驗到了各種情緒,。

三,、情景表演

1、根據(jù)所提示內(nèi)容,，排演心理情景劇,當遇到以下情況時,，你會有怎樣的情緒？會怎么做,？

（1）當你的媽媽來學(xué)?？茨愕臅r候

（2）當你想去同學(xué)家玩，媽媽卻沒有同意的時候

（3）當你考試拿到好的成績的時候

（4）當你考試考砸了,，父母批評你的時候

（5）當你在付錢的時候,，發(fā)現(xiàn)自己沒帶錢的時候

讓同學(xué)思考5分鐘,然后請部分同學(xué)上臺表演，

2,、表演完后,，老師對同學(xué)們進一步引導(dǎo)，如何在生活中保持快樂的情緒,，拋棄不好的情緒,。

四、引導(dǎo)

情緒原來有許許多多,，那么,，哪一種情緒你希望經(jīng)常擁有它呢？

（快樂,、高興等）我們也來談一談快樂的事吧,！

老師先舉例自己的一些快樂事情：如收到小禮物，得到朋友和家人的關(guān)心和愛護,，買了一本好書等,，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，講出自己生活中值得高興的事情,。

讓學(xué)生暢所欲言,。

五、結(jié)尾

同學(xué)們,，剛才我們將快樂帶給了身邊的朋友,。老師要請大家做一回音樂制作人，讓我們把《假如幸福的話拍拍手吧》唱成《假如快樂的話拍拍手吧》,。讓我們隨著歡快的旋律唱起來吧,！

健康領(lǐng)域情緒管理的教案設(shè)計篇三

我的情緒我做主

透視情緒，調(diào)控情緒

深圳市紅嶺中學(xué)初二(7)班全體學(xué)生

20xx年4月12日星期一下午第三節(jié)(45分鐘)

深圳市紅嶺中學(xué)初二(7)班教室

1.情緒是指一個人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的主觀態(tài)度體驗,，會影響人的身心健康,、人際關(guān)系和行為動機等,。情緒的管理與表達強烈地影響著青少年的生活與發(fā)展，在成長過程中具有重要性,。

2.初二的學(xué)生經(jīng)過一年初中的學(xué)習(xí)生活,，對周圍的環(huán)境都比較熟悉，并且尚未面臨中考的壓力,，所以和同學(xué)間的互動比較頻繁,。而因為剛好處于青春期，易心浮氣躁,，又容易以自我為中心,，常有情緒失控的情形發(fā)生。

3.情緒伴隨著人的成長過程,，初二學(xué)生已經(jīng)具有比較豐富的情緒體驗,，也能夠比較明確的分辨自己的喜怒哀樂。但由于自我控制能力差,，會出現(xiàn)情緒不定,。在碰到不良情緒時，他們不知道應(yīng)該怎樣控制和調(diào)節(jié),。

因此,，了解學(xué)生的情緒發(fā)展特征與主要的情緒狀態(tài)，進而協(xié)助他們適應(yīng)各種情緒作用,，促進其積極發(fā)展,，是教師輔導(dǎo)工作日漸重視的課題。

1.認知發(fā)展,。皮亞杰認為青少年時期的認知發(fā)展階段是形式運算(運思)階段,。這個階段的認知行為是：能運用形式的邏輯推理方式去思考問題，有系統(tǒng)的對問題提出假設(shè),，然后根據(jù)資料去驗證假設(shè),。但青少年的智力發(fā)展、社會文化發(fā)展與人格特質(zhì)的不同,，使青少年的運思能力難免出現(xiàn)偏頗等現(xiàn)象,。

情緒理論。艾里斯提出“情緒abc”理論,，a表示誘發(fā)性事件;b表示個體針對此誘發(fā)性事件所產(chǎn)生的信念,，即看法、解釋;c表示自己產(chǎn)生的情緒和行為的結(jié)果,。影響我們的,，并非事件本身，而是我們對此事的解釋,，因此即使發(fā)生的事情相同,，若我們所持的信念不同,，便會產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。

3.暴風(fēng)雨壓力理論,。赫爾提出“壓力與風(fēng)暴”的青春期人格理論,，他主張青春期劇烈的身體變化會導(dǎo)致重大的身心變化,，而在這時期的青少年會充滿強烈且不定的情緒,。但我們可以協(xié)助青少年減輕這風(fēng)暴所帶來的不良影響，并提供他們更多處理情緒策略的支持,，協(xié)助他們度過彷徨不安的青春期,。

1.制作多媒體課件。

2.制作情緒詞語卡片：得意,、驚喜,、興奮、緊張,、悲哀,、煩躁。

3.準備紅黑牌,，每個學(xué)生各有一張,，紅牌表示積極情緒，黑牌表示消極情緒,。

4.上課前,，簡單布置教學(xué)課室(掛一些氣球、彩帶),，以營造愉悅輕松的氣氛,。

(一)【課前熱身】(4分鐘)：

老師用課件播放七色彩虹的圖片，同時播放愉快的輕音樂,。將全班分為七個小組,，每一小組代表彩虹的其中一種顏色，當老師說出一種顏色,，相應(yīng)小組的全體同學(xué)要最快的舉手作出反應(yīng),。

教師導(dǎo)入：觸景生情，“情”就是“情緒”,，“景”就是引起情緒變化的刺激因素,。情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)，人的情緒有很多種,，中國漢語中描寫情緒的詞語有上千個,，而喜、怒,、哀,、懼是人的四種基本情緒,。

請學(xué)生自由發(fā)言，講出表示不同情緒的多個詞語,。[本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖]：通過播放圖片與音樂,，全班進行的小游戲，迅速集中學(xué)生的注意力,，并以學(xué)生在玩游戲期間的情緒作為導(dǎo)入,，進入主題。

(二)【互動環(huán)節(jié)】(12分鐘)：

游戲1：全班學(xué)生以2人為一組,，甲學(xué)生張開手掌,，手心向下，乙學(xué)生伸出手掌,，手心向上,，放在甲學(xué)生的手掌下面。大家聽著電腦播放的鋼琴聲,，一旦音樂停止,，甲學(xué)生要立刻去抓乙學(xué)生的手掌，而乙學(xué)生則要迅速抽回,，以防被抓住,，看誰獲勝。(幾輪游戲后,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱男睦砀惺?

提問：乙同學(xué)準備狀態(tài)時的感受,、逃脫時的感受、被抓住時的感受,。甲同學(xué)準備狀態(tài)時的感受,、沒有抓住對方時的感受、抓住對方時的感受,。

教師歸納：這種緊張,、焦急、高興的感受就是情緒,。一般而言,，我們把高興、喜悅,、快樂等稱之為積極情緒,，而把緊張、恐懼,、憤怒等稱之為消極情緒,。

游戲2：請一位表演能力較強的學(xué)生上講臺，老師逐個抽取情緒詞語卡片(得意,、驚喜,、興奮,、緊張、悲哀,、煩躁),，卡片背對著全班同學(xué)，上來的學(xué)生根據(jù)卡片上的詞語用面部表情,、身體姿勢表現(xiàn),，讓臺下的學(xué)生猜出是哪個詞語，并立刻舉起手中的紅,、黑牌表示其是積極情緒還是消極情緒,。每個情緒詞語猜出后，請學(xué)生自由發(fā)言,，講出會出現(xiàn)這種情緒的幾種生活情境。

提問：同學(xué)們在看表演時,，喜歡看到怎樣的表情?不喜歡看到怎樣的表情?教師歸納：積極情緒對我們的健康有利,，對學(xué)習(xí)、生活都有觸動作用;消極情緒對健康不利,，有損于我們的身心,，干擾學(xué)習(xí)、生活,。而往往人們明知道消極情緒不好,，卻在許多時候總抱有消極情緒。

[本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖]：通過兩個簡單的小游戲,，活躍課堂氣氛,，為班會課創(chuàng)建一個輕松愉快的氛圍。同時讓學(xué)生對積極情緒和消極情緒有感性的認識,，貼合學(xué)生的現(xiàn)實生活,，激發(fā)他們的上課激情。

(三)【角色體驗】(13分鐘)：

請學(xué)生看以下幾個事例,，分組討論消極情緒的危害作用,，并自由發(fā)言。

1.小李考試不及格,，擔(dān)心回家被父母罵,，心情煩躁。在放學(xué)值日時,，同學(xué)小許叫他的外號,，并嘲笑他，他一怒之下打了小許,，因而受到學(xué)校處分,。

總結(jié)：消極情緒對人的理智有影響,，會降低自控能力，遇事易沖動,。

2.小剛和小強是同班同學(xué),，他們平時上體育課時，跑100米的速度是一樣快的,。參加學(xué)校運動會時,，聽到同學(xué)們的加油聲，小剛十分緊張,，害怕跑不好,，而小強則是心態(tài)輕松，輕裝上陣,。結(jié)果到終點時,，小剛落后小強兩米多。

總結(jié)：消極情緒會影響人的正常水平的發(fā)揮,。

3.一天,，小王的父親給小王買了一只他最心愛的足球。那天,，他到學(xué)校后,，要背課文，很長的一篇課文他很快就背好了,。第二天,，小王想再買一張最新的游戲卡，但父母都不同意,，他非常不開心的上學(xué)去了,。結(jié)果，一篇不長的課文,，他花了很長的時間也沒背好,。總結(jié)：消極情緒會影響人的記憶力,，會使人的記憶力下降,。

4.一位粗心的醫(yī)生，將兩個病人的診斷報告互換了,。將有癌癥的病人的診例報告給了沒有癌癥的病人,，而將沒有癌癥的病人的診例報告給了有癌癥的病人。原本沒有癌癥的病人因為拿到錯誤的診斷報告,，極度的傷心,、痛苦、焦慮，并且情緒極不穩(wěn)定,。沒過多久,，在醫(yī)院的再次檢查中，果真出現(xiàn)了癌癥的征兆,。而那位有癌癥的病人,，由于拿到了沒有癌癥的診斷報告，情緒變得高漲,，心情變得愉悅,，對生活充滿了熱情，病情漸漸好轉(zhuǎn),。

總結(jié)：消極情緒會減弱人的體力與精力,，生活中容易感到勞累，做事情沒興趣,，思維遲鈍,，判斷能力下降。而積極情緒會讓自己的人生充滿歡聲笑語,。[本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖]：初二的學(xué)生已經(jīng)有了一定的認識問題和分析問題的能力,，用富有啟發(fā)性的小故事，讓學(xué)生分組討論,，在交流和溝通中相互啟發(fā)，認識到消極情緒對人的生活和學(xué)習(xí)的不良影響,。

(四)【身臨其境】(12分鐘)：

每個人都會遇到各種不良情緒的刺激和傷害,，積極的方法是及時消除和克服。創(chuàng)設(shè)情境,，請全體學(xué)生當心理醫(yī)生,，為情境中的人物出謀劃策，開解決處方,，幫助他走出情緒的深淵,。學(xué)生分小組討論，將討論結(jié)果寫在紙條上,。

學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果后,，教師進行總結(jié)，并向?qū)W生展示幾種調(diào)控情緒的方法：

1.轉(zhuǎn)移注意力,。

轉(zhuǎn)移注意力就是把注意力從引起不良情緒的事情轉(zhuǎn)移到其他事情上,，這樣就可以使人從消極情緒中解脫出來，從而激發(fā)積極,、愉快的情緒反應(yīng),。

改變注意的焦點：情緒不好時，可以做一些自己平時感興趣的事情,、活動,。例如玩游戲,、運動、下棋,、聽音樂,、看電影、讀報紙等,。改變環(huán)境：情緒不好時,，到室外走走，到風(fēng)景優(yōu)美的環(huán)境中玩玩,，會使人精神振奮,，忘卻煩惱。把自己困在屋里,，不僅不利于消除不良情緒,，還可能加重不良情緒對你的危害。

2.合理發(fā)泄情緒,。

合理發(fā)泄情緒是指在適當?shù)膱龊?，用適當?shù)姆绞剑瑏砼沤庑闹械牟涣记榫w,。發(fā)泄的方法有：

①哭——適當?shù)目抟粓?。哭是解除緊張,、煩惱,、痛苦的好方法。許多人哭一場過后,，痛苦,、悲傷的心情就會減少許多。

②喊——痛快地大喊一回,。當受到不良情緒困擾時,，不防大喊一回。通過強烈的,、無拘無束的喊叫,，將內(nèi)心的積郁發(fā)泄出來。

③動——進行劇烈的運動,。不動注意力越不易轉(zhuǎn)移,，情緒就越低落，容易形成惡性循環(huán),。因此可以通過跑步,、打球等體育活動改變不良情緒。

④訴——向親朋好友傾訴衷腸。找人傾訴煩惱,、訴說衷腸,，不僅可以使自己心情舒暢，而且能得到別人的安慰,、開導(dǎo)及解決問題的方法,。發(fā)泄不同于任性和胡鬧，如果不分時間,、場合而隨意發(fā)泄,，既不能調(diào)控情緒，還會造成不良的后果,。因此,，調(diào)節(jié)情緒最好的方法是學(xué)會自我控制。

3.學(xué)會控制情緒,。

控制情緒就是要做到“喜怒有?！焙汀跋才卸取薄,！跋才谐,！本褪钱斚矂t喜，當怒則怒,，情緒的表達要控制在一定的程度內(nèi),。喜不能得意忘形，怒不能暴跳如雷,，哀不能悲痛欲絕,，懼不能驚慌失措，做到“喜怒有度”,。以下介紹兩種簡單的自我控制情緒的方法(讓學(xué)生各嘗試1分鐘)：

①自我暗示法。靜下心來,，在心中默念“喜笑顏開”,、“開懷大笑”，并且想象這些情景,，你會產(chǎn)生什么感覺?語言能對人的情緒產(chǎn)生暗示作用,，因此可以通過語言，不斷暗示自己以控制情緒,。此外,，還可以通過名人名言或英雄人物進行自我激勵，能夠有效地調(diào)控情緒,。

②深呼吸法,。通過慢而深的呼吸方式，使波動情緒逐漸穩(wěn)定下來。

步驟：

a.站直或坐直,，微閉雙眼,，排除雜念，盡力用鼻子吸氣;

b.輕輕屏住呼吸,，慢數(shù)一,、二、三;

c.緩慢的用口呼氣,，同時數(shù)一,、二、三,，把氣吐盡為止;d.重復(fù)三次以上,。[本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖]：通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生交流與溝通,，并聯(lián)系自己的實際情況,，親身體會，尋求合適的調(diào)控情緒的方法,。

(五)【齊齊歡唱】(4分鐘)：

課堂小結(jié)：碰到困難,，遇到挫折，消極情緒隨之而來,，這是正常的事,，關(guān)鍵在于我們要善于調(diào)控自己的情緒，時刻保持快樂樂觀的心情,。全班同學(xué)配合音樂,，與老師齊唱《幸福拍手歌》(歌詞見附錄一)。[本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖]：老師和學(xué)生齊唱歡快的歌曲,，班會課在快樂和諧的氣氛中結(jié)束,。同時也向?qū)W生展示，聽唱愉快的歌曲是調(diào)節(jié)情緒的好方法,。

(六)【學(xué)以致用】：

在班會課后,，指導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，填寫表格中的解決辦法(見附錄二),，并鼓勵他們以后努力做到,，不要讓消極情緒影響自己的生活與學(xué)習(xí)。

健康領(lǐng)域情緒管理的教案設(shè)計篇四

當今大學(xué)生所遇到的問題越來越多,，所面臨的壓力和困難也愈發(fā)突出,，對于他們來說，只有正確認識自己的情緒,，理解他人的情緒,，合理宣泄不良情緒,，用正確的方法表達情緒，學(xué)會調(diào)節(jié),、控制與管理自己的情緒,。體驗各種情緒，認識積極情緒和消極情緒,；才能正確的處理生活中的消極情緒,，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，真正管理好自己的情緒,。才能在大學(xué)階段健康成長,，為今后走上社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

讓大家更好地認識自己的情緒并能夠很好地支配,、調(diào)節(jié)情緒,，為自己和他人創(chuàng)造一個溫馨和諧的壞境，擁抱健康,、幸福生活,。

此次班會以ppt為主，知識與趣味相結(jié)合,。

20xx年3月27號晚7點30分至點30分在本班自習(xí)教室舉行,。

1、由一號心理委員擬好一份較詳細的策劃書及班會所用ppt,。

2,、由二號心理委員準備班會要用到的道具及獎品。彈珠五十個,，一次性杯子十個,，一次性筷子十雙，和糖果兩斤,。

3,、由二號心理委員通知班會參加人員。

1,、布置活動場地

2,、主持人開場白

3、分組,，讓全班同學(xué)坐在教室前四排位置，規(guī)定一排即為一組,。

4,、暖身小游戲——抓烏龜（目的在于集中大家注意力，為班會的順利召開創(chuàng)造一個好的氛圍）,。

游戲規(guī)則：

每個小組分別站成一排,，并排的人一手掌張開頂在另一個人的食指上,，在由主持人講一個小故事，故事里會出現(xiàn)烏龜,、烏鴉,、烏賊等帶烏字的動物（可自己加），當主持人說到“烏龜”時,，手掌抓食指,，抓到的人可以懲罰一下被抓到的人（懲罰內(nèi)容自定，例如輕輕敲打一下對方的頭）,。

5,、第一部分：認識自己的情緒。

（ppt上會給出許多情緒名詞,，有愉快的和不愉快的情緒,，最后總結(jié)出四種核心情緒：滿意、焦慮,、憤怒和壓抑,。）

6、第二部分：情緒的影響,。告訴大家情緒（尤其是不愉快情緒）的不良影響——主要在心態(tài),、生活、健康和人際關(guān)系上,。并通過一個小游戲——夾彈珠,，讓同學(xué)們知道過度緊張會影響自己的水平發(fā)揮。

游戲規(guī)則：

每個小組分別在桌前站成一排,，各組依次進行比賽,。

比賽小組各成員每人面前放一個一次性杯子，手拿一雙筷子,，第一個成為開始,，依次用筷子夾彈珠到下一位成員的杯子里。游戲過程中不得用手觸碰彈珠,，掉

出杯子的彈珠視為無效,。限時兩分鐘，最后看哪個小組最后杯子里的彈珠最多,，則為第一名,，獎勵看比賽成績依次獎勵相應(yīng)的獎品。

7,、第三部分：調(diào)控我們的情緒,。給出當今大學(xué)生普遍面對的壓力或焦慮心理，讓大家對自己的情緒有個更好的了解,。

8,、進行“大聲說出煩惱”環(huán)節(jié),。發(fā)給每個參與者一張卡片，讓大家在卡片上寫上最近最困擾自己的煩惱,，然后上交再由主持人隨機抽取幾張讀出,，最后讓大家討論提出解決的好辦法。

9,、通過上一個環(huán)節(jié)總結(jié)一些緩和不良情緒的小辦法,。

10、最后詳細給大家由美國心理學(xué)家埃利斯提出的情緒

abcde自我分析法（ppt上會有一個案例做具體分析）,。

11,、主持人總結(jié)此次班會，并讓同學(xué)們寫下自己對此次班會的感想和收獲,。

彈珠五十個——六元,；

一次性杯子十個——兩元；

一次性筷子十雙——兩元,；

四種不同價位的本子（要求參與者每人一本）—五十元,；

合計——六十元人民幣。

健康領(lǐng)域情緒管理的教案設(shè)計篇五

最近幾年,，人們對情緒的作用日益重視,。情緒的好壞直接或間接地影響著人們的身心健康、智力活動,、人際交往等,。根據(jù)暴風(fēng)雨壓力理論，高年級學(xué)生正處于青春期這一情緒多變的年齡階段,，劇烈的身體變化會導(dǎo)致重大的心理變化,，他們外現(xiàn)情緒很不穩(wěn)定，容易大起大落,，具有爆發(fā)性和極端性,，心理承受能力和自控能力都比較差，傾向用不理性的方式思考,。關(guān)注情緒,，了解自己的情緒，進而有意識地調(diào)整自己的情緒,，對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活都起著十分重要的作用,。

根據(jù)五年級學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律以及自我意識的快速發(fā)展現(xiàn)象，本次活動采用圖片欣賞,、案例分析,、角色扮演等方式開展，引用alice的情緒abc等理論設(shè)計本次班會,，增進學(xué)生對情緒的了解并學(xué)會運用適合的情緒管理方式來解決在生活和學(xué)習(xí)的情緒困惑,。

1.認知方面：認識情緒的多樣性，了解不良情緒對學(xué)習(xí)生活帶來的危害,；學(xué)會管理情緒的幾種方法,。

2.情感方面：學(xué)會接受自己的各種情緒，并且激發(fā)學(xué)生自發(fā)緩解不良情緒的影響,。

3.行為方面：尋找適合自己的情緒調(diào)節(jié)方法,，學(xué)會糾正自己的不合理信念。

擁抱好心情——管理情緒

星期一下午班會課

五（2）班課室

全體同學(xué)和班主任

情景表演,、小組討論,、圖片欣賞

（一）班主任開場白（1分鐘）

同學(xué)們，老師最近聽到很多同學(xué)反映說上到高年級以后,，煩惱多了很多,，還有些時候會莫名其妙地情緒低落或者發(fā)脾氣，老師聽了一方面感覺很開心,，因為這種種的現(xiàn)象都表明,，你們已經(jīng)慢慢長大，正在進行青春期之旅呢,。不過老師也為同學(xué)們擔(dān)心,，因為這些復(fù)雜的情緒如果處理不好就不利于大家快樂地成長。所以老師希望通過這次的班會以及以后的交流跟大家共同成長,，大家說好不好啊,。

（二）引入情緒

1.熱身游戲：心情變奏曲（3分鐘）

在活動開始之前，我們先來玩?zhèn)€游戲,，這個游戲的名字叫做《心情變奏曲》,。待會呢，老師會帶你們走進曉曉的世界,，體驗她一天的心情變化,，當大家感覺曉曉經(jīng)歷了喜悅的事情的時候，大家為她鼓鼓掌,；當大家感覺到她生氣了,，就拍拍桌子；當她傷心或者難受了,，大家就互相拍拍背,；當感覺到她害怕的時候呢大家就跺跺腳，明白了嗎,？

好,，讓我們一起來了練習(xí)一下，喜——鼓掌,，怒——拍桌子,，哀——互相拍拍背,，懼——跺腳。現(xiàn)在,，大家練習(xí)得差不多了,，那就讓我們一起跟隨曉曉體驗一下她一天的心情吧。

（1）早上六點鐘的時候,，媽媽就把曉曉叫起床去上學(xué),，可是曉曉不愿意離開溫暖的被窩，還想多睡一會,。

（2）在去往學(xué)校的路上,，突然從草叢中竄出來一個小小的黑影，著實地嚇了曉曉一大跳,?？墒钱斔l(fā)現(xiàn)那個黑影只是一只小貓，而且草叢里還有幾只慵懶的小貓在嬉鬧,，“好可愛的小貓咪,！”曉曉不禁笑著說了一句。

（3）來到學(xué)校之后,，聽說學(xué)校準備組織夏令營活動,，每個同學(xué)都可以參加，去的地方還是曉曉最喜歡的杭州呢,。

（4）上第一節(jié)課的時候,，曉曉想到放假能去夏令營很激動，忍不住跟同桌說了幾句,，被嚴格的數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)批評了,。

（5）下課時，班上帥氣的明明突然走過來邀請曉曉和同桌周末一起去參加他的生日會,。

（6）第三節(jié)課是英語課,，老師把前天的測試卷發(fā)下來，一看分數(shù),，自己82,，同桌的93.

（7）課間的時候，淘氣的小帥跑過,，把曉曉的腳踩了一下,，做了一個鬼臉就跑了。

（8）中午回到家,，拿著82的試卷叫媽媽簽名,，媽媽又嘮叨了，拿隔壁考了100分的玲玲作比較，埋怨曉曉不夠努力,?？墒菚詴脏街煺f：“我已經(jīng)很用功了，你老說我煩不煩啊,?！?/p>

（9）下午上了兩節(jié)課，老師宣布說因為馬上要周末了,，最后一節(jié)課學(xué)校安排自由活動，大家不用上課,，可以早點回家,。

（10）回到家的時候，媽媽已經(jīng)在門口等著了,，說晚上可以帶曉曉去附近的公園玩一會,。

（11）公園里人山人海，曉曉拿著媽媽送的米奇氣球,，來到摩天輪下,。她用哀求的眼神看著媽媽，媽媽答應(yīng)了,，曉曉迫不及待買了票就進去了,。

（12）摩天輪轉(zhuǎn)動的時候，曉曉嚇得大叫起來,，小心臟都快跳出來了,。可是下來的時候曉曉還意猶未盡,，特別激動,。

教師引導(dǎo)語：在這個活動中，老師也像大家一樣真切地感受到了多種情緒,，相信大家都有自己深刻的體驗和感受吧,，也肯定產(chǎn)生了很多疑問，帶著這些問題,，我們先欣賞一組圖片吧,。

2.圖片欣賞，猜一猜（2分鐘）

教師引導(dǎo)語：大家看到的是一群迷路的情緒家族成員,，讓我們一起來把它們送回家吧,。

（1）出示圖片并讓學(xué)生猜一猜圖片中代表的情緒。

（2）出示情緒分類幻燈片

師:看來大家都很聰明呢,，都能夠把這些情緒的圖片準備地送回家,。是的，我們的基本情緒分為喜怒哀懼四種，既然我們的情緒是復(fù)雜多樣的,，那要不要學(xué)會管理他們呢,？解決這個問題之前，讓我們先看一個小故事吧,。

（三）體驗情緒

有一個男孩脾氣很壞,，于是他的父親就給了他一袋釘子，并且告訴他,，當他想發(fā)脾氣的時候,，就釘一根釘子在后院的圍籬上。第一天,，這個男孩釘下了40根釘子,。慢慢地，男孩可以控制他的情緒,，不再亂發(fā)脾氣,，所以每天釘下的釘子也跟著減少了，他發(fā)現(xiàn)控制自己的脾氣比釘下那些釘子來得容易一些,。終于,，父親告訴他，現(xiàn)在開始每當他能控制自己的脾氣的時候,，就拔出一根釘子,。一天天過去了，最后男孩告訴他的父親,，他終于把所有的釘子都拔出來了,。于是，父親牽著他的手來到后院,，告訴他說：“孩子,，你做得很好。但看看那此圍墻上的坑坑洞洞,，這些圍籬將永遠不能回復(fù)從前的樣子了,，當你生氣時所說的話就像這些釘子一樣，會留下很難彌補的疤痕,，有些是難以磨滅的呀,！”

師：故事到這里就結(jié)束了，那有哪位同學(xué)可以告訴我,，這個故事告訴了我們什么道理呢,？

生：發(fā)脾氣會傷害別人。

生：而且傷害過后是無法和以前一樣的,。

師：嗯,，你說得對,，發(fā)脾氣會給別人帶來不能挽回的傷害。那同學(xué)們知道,，造成傷害之后會有什么樣的后果呢,？

生：會讓別人很傷心。

生：會失去朋友,。

師：那發(fā)脾氣的人呢,？

生：也會不開心。

師：嗯,，聽同學(xué)們這么一說,，發(fā)脾氣的后果都不好啊,，傷人又傷身,。

健康領(lǐng)域情緒管理的教案設(shè)計篇六

情緒是人的心理活動，它與個人的學(xué)習(xí),、工作和生活等方面都息息相關(guān),。積極、向上,、快樂的情緒有益于個人的身心健康,，有益于個人的智力發(fā)展，有利于發(fā)揮個人的正常水平,；相反,，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康,，抑制個人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮?，F(xiàn)在小學(xué)孩子進入五年級以后，隨著生理的逐漸成熟,，情緒發(fā)展具有較大的不穩(wěn)定性和易變性,，情緒波動比較大。他們限于年齡,、生活閱歷的局限,，往往無法正確認識及正確把握自身情緒的變化，所以對情緒問題在認識上是一個盲區(qū),，導(dǎo)致他們不能恰當?shù)靥幚砬榫w與學(xué)習(xí)和生活的相互影響,。因此，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己情緒變化的特點,，合理宣泄不良情緒,，主動調(diào)控情緒，保持積極的,、良好的情緒狀態(tài),，克服消極情緒是當務(wù)之急。

（一）知識目標

1、了解情緒的基本類型,。

2,、理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用,，明白情緒需要個人主動調(diào)控的.,。

3、讓學(xué)生理解情緒與人生（健康）的密切關(guān)系,，懂得調(diào)控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性,。

（二）能力目標

初步掌握調(diào)節(jié)情緒的有效方法和途徑，形成自我調(diào)適,、自我控制情緒的能力,，繼而能夠較理智地調(diào)控自己的情緒，培養(yǎng)良好的情緒,。

（三）情感目標

通過本堂課的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，讓學(xué)生明確情緒是一個人的心理活動的正常表現(xiàn),，樹立正確的情緒態(tài)度,，學(xué)會正確認識和評價自己的情緒。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，在以后的學(xué)生生活中做到：

1,、合理宣泄不良情緒，保持積極,、樂觀,、向上的情緒狀態(tài)；

2,、尊重他人,，關(guān)注他人的感受，適時適當?shù)乇磉_個人的情緒,。

1,、重點：了解情緒的類型及其作用；情緒對人的不同的影響,，有積極的,，也有消極的；學(xué)會調(diào)控情緒的有效方法和途徑,。

2,、難點：掌握并能合理運用調(diào)控情緒的有效方法和途徑。

一個課時

新授課

教學(xué)方法：情感體驗教學(xué)法,、活動探究教學(xué)法,、案例分析教學(xué)法,、討論教學(xué)法教學(xué)用具：多媒體、卡紙

（一）課堂導(dǎo)入（熱身環(huán)節(jié)）

用游戲?qū)耄杭t綠燈游戲讓學(xué)生感受各種各樣的情緒,。

師：剛才在游戲過程中大家都有各種各樣的感受,，比如興奮、緊張,、高興,、激動，這些感受在我們生活中都可以稱之為情緒,。情緒隨時伴隨著我們,，你們是想做情緒的`奴隸還是做情緒的主人呢？要想做一個快樂的小學(xué)生我們必須要學(xué)會控制我們的情緒,。這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)做情緒的主人（顯示課題）,，讓我們來進入今天第一關(guān)：我說你演

（二）講授新課（認識情緒）情境表演：我說你演

幻燈片出示描述各種心情的四字成語，讓學(xué)生根據(jù)其意思做動作,。從而引出情緒的基本類型：喜,、怒、哀,、俱,。

師：是的，人類具有各種各樣的情緒,，根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究成果，人類具有四種基本情緒：即喜,、怒,、哀、懼（多媒體展示）,，這四種情緒可以組合成多種多樣的情緒,，并且時刻影響著我們的生活和學(xué)習(xí)。下面就讓我們一起來觀看案例,，看看情緒是如何影響我們學(xué)習(xí)和生活的,。

（三）了解情緒的作用活動一：案例分析

一個粗心的醫(yī)生將兩個病人的診斷報告弄錯了，原本沒有癌癥傾向的病人因為錯誤的診斷報告,，而極度的傷心,、痛苦、焦慮,，并且情緒不穩(wěn)定,。沒過多久，在醫(yī)院的再次檢查中,，果真發(fā)現(xiàn)了癌癥的傾向,。而那位本應(yīng)有癌癥傾向的病人,，由于拿到?jīng)]有癌癥傾向的診斷證明，情緒變得高漲,，心情變得愉悅,，結(jié)果病情漸漸好轉(zhuǎn)了。

師：如果生活是一個萬花筒的話,，多種多樣的情緒就組成了五彩繽紛的生活,，積極情緒能帶給我們幸福、快樂的感覺,，對我們的生活,、學(xué)習(xí)、身體起到積極的推動作用,，但也有一些情緒會讓我們對生活感到很灰暗,，很煩惱，我們把這些情緒稱之為消極情緒或者是不良情緒,。同學(xué)們,，你們仔細想想情緒在生活中對你們有什么樣的影響呢？活動二：曬心情

活動要求：

小組討論后跟大家分享情緒對你的影響,?；顒尤喊咐故静涣记榫w帶來的危害

（四）調(diào)節(jié)情緒的方法師：情緒對我們的學(xué)習(xí)生活有這么大的影響，因此我們要學(xué)會如何控制自己的情緒,，做情緒的主人,。

換個角度思考案例：

小亮過生日，請了幾個同學(xué)到他家來玩,。小剛和小明帶著禮物來到他家,。這時已經(jīng)來了兩個同學(xué)，只見桌子上擺著半瓶可樂,。小剛想：“我們來晚了,，還給我們剩半瓶，真不錯!”而小明卻想：“怎么把可樂都喝去這么多了,，真倒霉!”思考并回答問題：

①為什么同一種情況,，卻有截然不同的感受呢?②你愿意用什么辦法來調(diào)整自己的情緒呢?

師：換個角度的方法，就是當我們遇到了讓人心煩的事,，產(chǎn)生了不良情緒時,，可以努力從積極的角度去想問題，而不要從消極的角度考慮問題,，盡量使自己的心理得到一定的安慰師：老師這里跟大家分享了些調(diào)節(jié)情緒的方法,，當你們有煩惱時，你是怎么辦的?請你說說你克服煩惱的經(jīng)驗,，你是如何調(diào)節(jié)自己的情緒的呢,？

通過小組活動和案例找到調(diào)節(jié)情緒的方法：

1,、轉(zhuǎn)移注意力

2、合理宣泄

3,、換個角度思考

4,、理智控制（自我激勵、呼吸調(diào)節(jié)）

（五）學(xué)以致用（幫一幫）

活動一：思考：下面各題所用的各是什么調(diào)節(jié)情緒的方法,？

活動二：師：前幾天,，有幾個同學(xué)給老師來信，他們在生活和學(xué)習(xí)上遭遇到了一些問題,，你們能用我們所學(xué)的一些方法幫幫他們嗎,？

同學(xué)一：每次老師點我請來回答問題時，我都非常緊張,，不敢發(fā)言,，總是怕我說錯了老師批評我，同學(xué)笑話我,，我該怎么辦,？

同學(xué)二：我不按時完成作業(yè)，老師批評了我,，我心里很不舒服,。

同學(xué)三：同學(xué)不小心撕爛了我新買的故事書，我很想發(fā)火,。

（六）探討：情緒表達是否只是個人的私事嗎,？為什么？當你看到你家人,、朋友難過的時候你會怎么做,？

老師寄語：同學(xué)們，我們每個人的生活中都難免會遇到一些不順心的事情,，但是只要我們學(xué)會各種調(diào)節(jié)方法，就像我們課題所說的—做情緒的主人,，用微笑面對生活,，用堅強迎接生活，用快樂編織生活,，做情緒的主人,，做快樂的孩子。這里老師有首兒歌送給大家,。情緒就像氣象臺,，喜怒哀樂變得快。生氣時,，笑一笑,，煩惱時,，說出來。緊張時,，靜一靜,，傷心時，想得開,。樂觀向上有自信,，學(xué)習(xí)生活添光彩。

（六）全班齊唱《幸福拍手歌》