每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《七月的天山》教學(xué)反思與評價篇一

1,、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,，語文技能,，那么新世紀的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里,，孩子對待語文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動地學(xué)，旁觀者似地學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識,。這是學(xué)好語文的前提,。

因此，在整堂課中,，我始終充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

(1)先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看,，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

( 2)通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,，去葡萄溝里細細地看個夠,。

(3)再讓學(xué)生在細看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>

(4)接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段進行感情朗讀,，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,，并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美,。

(5)最后,，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法,。通過合作、討論、交流,、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法,。

《七月的天山》教學(xué)反思與評價篇二

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文,，作者緊抓七月天山景物的特點,，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹,，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。

如此文質(zhì)兼美的文章,，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭,，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢,？依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實》,，經(jīng)過不斷嘗試，反復(fù)修改,，設(shè)計了此課,。

由于我們的學(xué)生對遠在新疆的天山十分陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,，進行精講,，因此，在課前透過課件展示天山的美景圖片,，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,，從視覺上來認識天山,，了解天山,，激發(fā)學(xué)生對天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期盼,。

進入中高年級后,，語文教材有一個特點，即每個單元的導(dǎo)讀都會明確提出單元訓(xùn)練的重點,，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點的回顧,，目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點來閱讀理解語言文字，真正到達學(xué)有目的,，學(xué)有重點,。然后初讀課文，從整體上感受天山之美,，透過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山----再往里走----走進天山深處”,，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識，有效促進了學(xué)生的自主發(fā)展。

依據(jù)略讀課文的特點,，我放手讓學(xué)生自主閱讀,，品味語句，進行自主地獲取,。在文中作者多次運用比喻,、排比等修辭手法，透過奇特的想象,，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景,。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，能夠是對重點詞語的體會,；能夠是從修辭角度去感受,；也能夠是從景物特點去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達感受,，近而指導(dǎo)朗讀,，透過多種形式的讀，來體現(xiàn)景物的美,，從而感受作者對天山的熱愛和贊美,。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂,。

在品讀,、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考,，畫出自己喜歡的語句,，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下，進行同桌交流,，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的,。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點，更為重要的是透過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法,，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ),。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問題：對略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫忙下學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在師生或生生的交流中深化理解,，提高語文學(xué)習(xí)潛力。我認為這堂課的教學(xué)重點應(yīng)是讓學(xué)生積累語言,，將超多的時間放在朗讀和背誦積累上,，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子,，詞語收到學(xué)生的記憶深處,。而對于天山景物有什么特點,，能夠簡單處理，而不必在景物特點上花費太多時間,。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上,。比如雪峰的特點是高、大,、白,，溪流的特點是快、清,、活,，森林則是綠、密,、幽,，野花是高、多,、鮮,，在必須程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美。

《七月的天山》教學(xué)反思與評價篇三

師：同學(xué)們,，咱們都生活在江南,，美麗的西湖，古樸典雅的蘇州園林令人神往,。那北國的天山又是一番怎樣的景象呢,？那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧,！

師：給你留下什么樣的印象,？

生：天山真美！

生：我仿佛走進了一個寂靜而又充滿生機的世界,。

師：咱們一起去看看天山的風(fēng)光,。隨著導(dǎo)游線路觀看圖像，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光,。

師：這么如詩如畫的天山,，作者是怎樣描繪的呢,？美在哪些字里行間?。俊?/p>

生：（再次默讀課文）

師：那些句子讓你感受到了美,？

生：作者把雪峰比喻為白緞子,，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子,，多漂亮呀,！

生：還有,，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子,，又寫出了它的光亮,，多么生動啊,！

生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花,，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，多討人喜愛,，這里也流露了作者當(dāng)時那種喜愛之情,。

師：我很贊同同學(xué)們的看法，的確,，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生,，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻外,，還有哪些地方值得我們?nèi)ゴ?，欣賞？

生：我還覺得作者用詞很巧妙,，很有特點,，如一開頭寫“炎暑被遠遠地拋在后邊”這個“拋”字，寫雪水流下時用“飛瀉”這個詞,，讓人感到雪水流下時很有氣勢,。

……

新課標(biāo)指出朗讀讀是獲得審美體驗重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中,，獲得思想啟迪,、享受審美樂趣。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征,。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個性張揚,，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動,。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài),，它就會不斷超越學(xué)生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平,、想象能力,，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學(xué)生語感能力發(fā)展,。

《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰的抒情散文,，作者緊扣七月的天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿生機的天山,。文章譴詞造句嚴謹,，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對七月的天山的一片深情,。于是在這種情況下,，我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么,，七月的天山給你留下了怎樣的印象,？學(xué)生馬上蹦出一個詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間??？”如何讓學(xué)生感受到這種美，通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑,，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景,，激發(fā)學(xué)生對七月的天山的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫天山景物特點的句子,，結(jié)合想象,，說說對七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,，形成讀的見解,，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀,、誦讀中相互吸引,、相互碰撞、相互觸發(fā),、使每一個學(xué)生想讀,、能讀、愛讀,，讀出美,、讀出情趣、讀出感情,。在學(xué)生對朗讀的評價中,，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解,，或積極啟發(fā)想象,，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀,；同時,，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇,、內(nèi)容的豐富多彩,、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美,、體驗美,，得到愛的撫慰、情的熏陶,。

課文教學(xué)完后,，雖自我感覺很痛快，但仔細回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識點被我漏掉了,，如：課文開頭那么簡潔明了,，卻又緊扣題意，我卻一讀而過,；另外教學(xué)中涉及到了排比句,，雖給學(xué)生講了，但卻沒讓學(xué)生練習(xí)說話,。當(dāng)然還有很多不足,，希望今后語文教學(xué)中逐步改正。

《七月的天山》教學(xué)反思與評價篇四

《七月的天山》是一篇寫景記敘文,，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光,。表達了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方,；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰,、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景,；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情,。

全文從總體上說，以游蹤為序,，作者抓住景物的特性,，展開精致的描寫，精心地運用了比喻,、映襯,、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致,，美不勝收,。教學(xué)中，遵循略讀課的教學(xué)原則,，以學(xué)生自讀為主,。首先引導(dǎo)學(xué)生找出方位轉(zhuǎn)換的句子,，弄清楚作者游覽的順序，了解作者筆下的天山是怎樣一番景象,，從而整體感知課文內(nèi)容,。其次引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點,，作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流,。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運用,。

最后,，著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花,，五彩繽紛,，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼,，像高空的彩虹那么絢爛,。”要求學(xué)生合理運用比喻,、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆,。

回顧整節(jié)課的教學(xué)，程序上似乎順理成章,，從整體到部分,，從讀到寫；方法上似乎合情合理,，有自主閱讀,，有品讀賞析，有課后練筆,，做到了讀寫結(jié)合,。

但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個圈子，對文本的分析面面俱到,，重點不突出,。大多數(shù)學(xué)生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展,，沒有創(chuàng)新,，總之，覺得語文課上讀寫結(jié)合的效果不怎么明顯,。經(jīng)趙老師指點,，我覺得受益匪淺：

語文課要上得簡單，課文中訓(xùn)練點很多，老師不能受應(yīng)試教育的影響,，課堂上面面俱到,。每節(jié)語文課上，學(xué)生能學(xué)到一點就算有收獲了,。葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個例子,，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，聯(lián)系閱讀和寫作的熟練技能,。”顯然這里的“舉一”就是憑“例子”示范,；“反三”就是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí),，形成靈活運用的技能。小學(xué)語文課本中的每一篇課文,，都是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)的好材料,，關(guān)鍵是教師要根據(jù)教材特點精心選擇仿寫之“點”，給學(xué)生提供借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù),。除了仿寫句式表達,、段落構(gòu)成以外，還可以仿寫開頭結(jié)尾,、過渡,、照應(yīng)等。值得注意的是讓學(xué)生寫的片段,，必須精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段,。因此，要超越教材,，首先要跳出語文圈子來看語文,，用一種大語文觀來指導(dǎo)自己的教學(xué)。避免眼中“只有樹木,，沒有森林”,，“只有課文，沒有學(xué)生,?！?/p>

生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師,。要讓學(xué)生有話可說,，有事可寫，有感可發(fā),，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實生活,，表達他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。因此,，教師平時應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽啟用生活素材,，讓他們用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用心靈去感悟生活的真善美,，并將自己的情感融注其中,。諸如課外活動、周末晚會,、體育活動,、詩歌朗誦乃至上一節(jié)生動的班會課或閱讀一本有意義的課外書等等，都是活生生的寫作素材,。開始時,，不要硬性規(guī)定是什么內(nèi)容，只要學(xué)生寫出來,，哪怕是一個字,，都應(yīng)該給與肯定。只要學(xué)生一開始時由不會寫,，不愿意寫,，到了能寫，有東西可寫時,，再適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提一些他們能辦到的要求,，循序漸進，就會達到提高作文水平的目的,。要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材,，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材,，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活,，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn),，去探究,。因此，堅持作文與生活相結(jié)合,，作文與做人相結(jié)合,，有效地防止學(xué)生胡編亂造，假情假意,，說空話,，說大話。

因此,，在教學(xué)生進行讀寫結(jié)合時,，要充分利用課文內(nèi)容進行訓(xùn)練，培養(yǎng)語言表達能力，借助語言情境和語言實踐,，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,。這樣，才能拓寬學(xué)生想象的空間,，使理解與表達緊密結(jié)合,，達到“知其意而得其用”的教學(xué)目的。最終,，讓“讀寫結(jié)合”更有效服務(wù)地于語文教育教學(xué),。

《七月的天山》教學(xué)反思與評價篇五

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文,，作者緊抓七月天山景物的特點,，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山,，文章遣詞造句嚴謹,，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美,。

如此文質(zhì)兼美的文章,，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實》,，經(jīng)過不斷嘗試，反復(fù)修改,，設(shè)計了此課,。

一、以學(xué)定教,，促進學(xué)生的自主發(fā)展,。

由于我們的學(xué)生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,，進行精講,，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片,，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,，從視覺上來認識天山，了解天山,，激發(fā)學(xué)生對天山的向往,，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。

進入中高年級后,，語文教材有一個特點,，即每個單元的導(dǎo)讀都會明確提出單元訓(xùn)練的重點，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點來閱讀理解語言文字,，真正達到學(xué)有目的,，學(xué)有重點。然后初讀課文,，從整體上感受天山之美,，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山----再往里走----走進天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識,，有效促進了學(xué)生的自主發(fā)展,。

二、注重多讀感悟,，進行自主地獲取,。

依據(jù)略讀課文的特點，我放手讓學(xué)生自主閱讀,，品味語句,，進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻,、排比等修辭手法,，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景,。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由,，可以是對重點詞語的體會;可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達感受,，近而指導(dǎo)朗讀,，通過多種形式的讀，來體現(xiàn)景物的美,，從而感受作者對天山的熱愛和贊美,。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂,。

三,、注重自讀品析，倡導(dǎo)合作交流,。

在品讀,、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考,，畫出自己喜歡的語句,，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下，進行同桌交流,，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的,。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點,，更為重要的是通過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ),。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問題：對略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺,。略讀課教學(xué)宜在老師的幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在師生或生生的交流中深化理解,，提高語文學(xué)習(xí)能力,。我認為這堂課的教學(xué)重點應(yīng)是讓學(xué)生積累語言，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上,，學(xué)生理解的深與淺并不重要,，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學(xué)生的記憶深處,。而對于天山景物有什么特點,，可以簡單處理，而不必在景物特點上花費太多時間,。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上,。比如雪峰的特點是高、大,、白,，溪流的特點是快、清,、活，森林則是綠,、密,、幽，野花是高,、多,、鮮，在一定程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美,。

《七月的天山》教學(xué)反思與評價篇六

《七月的天山》是一篇文質(zhì)兼美的游記散文,。一提起天山，我的腦海里就浮現(xiàn)出在那片古老的雪峰上,，盛開著千年不遇的天山雪蓮,。 “天山”二字，已經(jīng)足以讓人浮想聯(lián)翩,。越是人跡罕至的地方,，越是不適合人生存的地方，自然之花就綻放得越為濃烈,。

文中令人拍案叫絕的字詞比比皆是,，可謂字字珠璣,，讀來讓人回味無窮。對于這樣的一篇美文,，如何按照自讀課文的要求只在一課時的時間內(nèi)既解決大量的生字詞,，又讓孩子們賞讀品位文字，對于孩子們來說,，簡直是不可能完成的任務(wù),。

不能完成，還是要試試看,。

首先,，我以散文詩般的語言將孩子們帶入既定的教學(xué)情境：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊,，既有高聳入云的山峰,，也有波瀾壯闊的大海，既有一馬平川的草原,，也有高低起伏的丘陵,。上節(jié)課我們跟隨葉圣陶老人到金華的雙龍洞走了一遭，這節(jié)課,，我們將來到西部,，新疆的天山。

接下來,，學(xué)生自讀課文,，要求對照拼音，將生字讀準(zhǔn),，將句子讀通,，較難讀的句子要多讀幾遍。

讀后檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況,，這篇課文的生字詞頗多,，如：矯健、斷壁懸崖,、飲馬,、絢爛、白皚皚,，自由讀,，提讀，教師帶讀,，分組讀,。總算將生字詞障礙掃清了,。

這篇課文的插圖很小,，而且不能充分地展現(xiàn)天山的美,，為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)會，我進行了范讀,，要求學(xué)生心到,、眼到、手到,，邊聽邊思考作者描寫了哪些景物,，把它們劃下來。

四年級的學(xué)生分析問題的能力還是不太強,，讀完后我問學(xué)生作者在文章描寫了哪些景物,，舉手的人竟然寥寥可數(shù)，無奈,，我還是帶領(lǐng)學(xué)生逐段找了一下,。可能是我沒有充分將學(xué)生帶領(lǐng)到課文的意境中,，大部分學(xué)生無精打采,，個別學(xué)生孩子做小動作。現(xiàn)場氣氛實在糟糕,，令我十分沮喪,。或許,，還因為是下午的原因,，孩子們都累了。

想像教參上的教學(xué)預(yù)計那樣帶領(lǐng)孩子們賞析諸如“拋起水花”“銀白的水鏈”之類的佳詞妙句是不可能的了,，教室里一時間成了我的獨言堂,。我自己也感到十分棘手，十分困惑,，是不是好詞好句一定要賞析一番才能內(nèi)化到學(xué)生的腦子中去呢？我們的散文教學(xué)中有好多只可意會不可言傳的東西難道一定要把它表達出來嗎,？這樣生硬地解剖,，到底是好事還是壞事呢？

硬著頭皮終于把課文從頭到尾過了一遍,，讓孩子們再讀,，邊讀邊劃下自己喜愛的語句。好了,，讀完了,，全班進行交流，這時班級里的氣氛突然活了起來,，孩子們爭先恐后地發(fā)言,，唯恐老師忽視了自己,。趁熱打鐵，我問孩子們天山的什么給你留下了深刻的印象,，為什么,？有的說野花，它五彩斑斕,，滿山遍野,；有的說塔松，密密麻麻的枝葉之間只能漏下斑斑點點的日光,；有的說小溪,，它清澈見底，藏有活潑可愛的小魚……

我再濃縮了一下,，要求大家用一個字來形容七月的天山,，孩子們異口同聲：“美！”我說：“是啊,，這單元里我們跟隨作者們來到了風(fēng)景舊曾諳的———江南,，山水甲天下的———桂林，相看兩不厭的————敬亭山,，白銀一般的————洞庭湖,，有著奇異的石鐘乳和石筍—————雙龍洞，我們發(fā)現(xiàn),，我們的祖國可真是 ————美,！”

此時，下課的鈴聲響了,。為了進一步學(xué)習(xí)文章中的佳詞妙句,，我要求學(xué)生們在課后摘抄《七月的天山》的好詞好句，做一篇讀書筆記,。