在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

《七月的天山》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

全文從總體上說(shuō),，以游蹤為序，作者抓住景物的特性,，展開(kāi)精致的描寫(xiě),，精心地運(yùn)用了比喻、映襯,、排比等多種修辭手法,，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收,。教學(xué)中,，遵循略讀課的教學(xué)原則，以學(xué)生自讀為主,。首先引導(dǎo)學(xué)生找出方位轉(zhuǎn)換的句子,，弄清楚作者游覽的順序，了解作者筆下的天山是怎樣一番景象,，從而整體感知課文內(nèi)容,。其次引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫(xiě)了哪些景物，抓住景物的哪些特點(diǎn),，作者是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表情達(dá)意的”進(jìn)行自主研讀和交流,。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用,。

最后,，著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花,，五彩繽紛,，像織不完的錦緞那么綿延,，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛,?！币髮W(xué)生合理運(yùn)用比喻、排比的句式對(duì)身邊熟悉的景物進(jìn)行仿寫(xiě)練筆,。

回顧整節(jié)課的教學(xué),，程序上似乎順理成章，從整體到部分,，從讀到寫(xiě),；方法上似乎合情合理，有自主閱讀,，有品讀賞析,，有課后練筆，做到了讀寫(xiě)結(jié)合,。

但總覺(jué)得自己在課堂上沒(méi)有跳出教材這個(gè)圈子,，對(duì)文本的分析面面俱到，重點(diǎn)不突出,。大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作練筆也只是比葫蘆畫(huà)瓢,，沒(méi)有拓展,，沒(méi)有創(chuàng)新,，總之，覺(jué)得語(yǔ)文課上讀寫(xiě)結(jié)合的效果不怎么明顯,。經(jīng)趙老師指點(diǎn),，我覺(jué)得受益匪淺：

語(yǔ)文課要上得簡(jiǎn)單，課文中訓(xùn)練點(diǎn)很多,，老師不能受應(yīng)試教育的影響,，課堂上面面俱到。每節(jié)語(yǔ)文課上,，學(xué)生能學(xué)到一點(diǎn)就算有收獲了,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非就是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，聯(lián)系閱讀和寫(xiě)作的熟練技能,。”顯然這里的“舉一”就是憑“例子”示范,；“反三”就是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí),，形成靈活運(yùn)用的技能。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文,，都是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)的好材料,，關(guān)鍵是教師要根據(jù)教材特點(diǎn)精心選擇仿寫(xiě)之“點(diǎn)”,，給學(xué)生提供借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)。除了仿寫(xiě)句式表達(dá),、段落構(gòu)成以外,，還可以仿寫(xiě)開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡,、照應(yīng)等,。值得注意的是讓學(xué)生寫(xiě)的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片段,。因此,，要超越教材，首先要跳出語(yǔ)文圈子來(lái)看語(yǔ)文,，用一種大語(yǔ)文觀(guān)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué),。避免眼中“只有樹(shù)木，沒(méi)有森林”,，“只有課文,，沒(méi)有學(xué)生?！?/p>

生活是寫(xiě)作的源泉,，大自然是孩子最好的老師。要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),，有事可寫(xiě),，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活,，表達(dá)他們的真情實(shí)感,，體現(xiàn)童真童趣。因此,，教師平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽啟用生活素材,，讓他們用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用心靈去感悟生活的真善美,，并將自己的情感融注其中,。諸如課外活動(dòng)、周末晚會(huì),、體育活動(dòng),、詩(shī)歌朗誦乃至上一節(jié)生動(dòng)的班會(huì)課或閱讀一本有意義的課外書(shū)等等，都是活生生的寫(xiě)作素材,。開(kāi)始時(shí),，不要硬性規(guī)定是什么內(nèi)容，只要學(xué)生寫(xiě)出來(lái),，哪怕是一個(gè)字,，都應(yīng)該給與肯定,。只要學(xué)生一開(kāi)始時(shí)由不會(huì)寫(xiě)，不愿意寫(xiě),，到了能寫(xiě),，有東西可寫(xiě)時(shí)，再適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提一些他們能辦到的要求,，循序漸進(jìn),，就會(huì)達(dá)到提高作文水平的目的。要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材,，捕捉生活中的感人情景,，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活,，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活,，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究,。因此,，堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合,，有效地防止學(xué)生胡編亂造,，假情假意，說(shuō)空話(huà),，說(shuō)大話(huà),。

因此，在教學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合時(shí),，要充分利用課文內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練,，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，借助語(yǔ)言情境和語(yǔ)言實(shí)踐,，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這樣,，才能拓寬學(xué)生想象的空間,，使理解與表達(dá)緊密結(jié)合，達(dá)到“知其意而得其用”的教學(xué)目的,。最終,，讓“讀寫(xiě)結(jié)合”更有效服務(wù)地于語(yǔ)文教育教學(xué)。

《七月的天山》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰的抒情散文,，也是寫(xiě)景物的略讀課文。作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn),，為我們展現(xiàn)了美麗寂靜而又充滿(mǎn)生機(jī)的天山,，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美,。

課文的寫(xiě)作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方,；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流,、原始森林和遍地的野花的奇異美景,；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

語(yǔ)文課上,，我教學(xué)《七月的天山》這篇略讀課文時(shí),，我先讓學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音,，畫(huà)出新詞,，列出作者的旅游路線(xiàn)，整體感知了課文內(nèi)容,。再通過(guò)小組合作交流討論,，讓他們找出自己最感興趣的部分，看看那部分寫(xiě)了什么景物,，有什么特點(diǎn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)十幾分鐘的思考、討論,，好像看來(lái)都有了結(jié)果,。于是，我就組織全班學(xué)生匯報(bào)交流,?？删驮诮涣鞯倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的匯報(bào)積極性不高,，都在那兒默默無(wú)語(yǔ),，有回答的同學(xué)，回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度也較差,，回答問(wèn)題不夠全面,，語(yǔ)言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美,。課堂氛圍不活躍,。

在教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言素養(yǎng)十分重要,。我運(yùn)用極富感情的語(yǔ)言,，給他們塑造了一個(gè)“情感的課堂”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí),。課堂之中,，要掌控住學(xué)生的好奇心，通過(guò)多種方式引起他們學(xué)習(xí)的興趣,，只有這樣才可以活躍課堂氛圍,，建立起高效的課堂。為了激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,，我選取多組天山的圖片,，與學(xué)生們一起欣賞，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,，教學(xué)也將簡(jiǎn)單有趣得多,。

下課后，我反思了自己的教學(xué)過(guò)程,，是哪出了差錯(cuò),？我仔細(xì)思考，一課時(shí)完成是略讀課文的要求,，不僅把課堂教給學(xué)生,，還得讓課堂緊湊有效，抓好主問(wèn)題,，切中要害,，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線(xiàn),，才能達(dá)到理想的要求,。看來(lái)我是沒(méi)處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，沒(méi)給學(xué)生充足的時(shí)間小組交流,，致使在匯報(bào)交流的過(guò)程中，學(xué)生的積極性不高,，都在那兒默默無(wú)語(yǔ),，回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度也差，回答問(wèn)題不夠全面,，語(yǔ)言組織得不夠流暢,，用詞不夠優(yōu)美。氣氛沒(méi)有預(yù)想的那么活躍,。

《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色非常優(yōu)美，學(xué)生在較短的閱讀過(guò)程中一定或多或少地感受到了天山的美,。所以,，我應(yīng)該從這個(gè)角度提出問(wèn)題，那樣,，學(xué)生們都會(huì)有話(huà)可說(shuō),，有話(huà)愿說(shuō)了,。

還有一點(diǎn)做得也不夠讓我自己滿(mǎn)意，就是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距,。今后我將在語(yǔ)文課堂教學(xué)中多多注重這些,，以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間里,，獲取更多的知識(shí),，獲得更大的收獲。

正是這雪山上的雪水滋潤(rùn)著天山上的花草樹(shù)木,，才會(huì)有這生機(jī)勃勃的美麗的天山,。老師對(duì)待學(xué)生渴求知識(shí)的心田，不正是這雪山上的雪水嗎,？

每位老師都渴望把自己的知識(shí)化成春雨,，滋潤(rùn)灌溉學(xué)生的心田，陪伴他們茁壯成長(zhǎng),。作為老師,，在以后的教學(xué)中，我有責(zé)任不斷改進(jìn)自己在教學(xué)工作中存在的缺點(diǎn),、不足,，不斷完善自己的教學(xué)工作，做一名不斷進(jìn)步的優(yōu)秀教師,。

《七月的天山》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

1,、認(rèn)識(shí)生字新詞。

2,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思,，感受優(yōu)美詞句并積累,。

搜集資料、思考交流

感受北國(guó)天山的美景,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情,。

能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶,。

唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山,，蒼茫云海間。”詩(shī)人筆下的“天山”令人神往,。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看,、游一游吧！

1,、讀課題,，學(xué)生利用資料介紹天山

2、解題,，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,，選自于《天山景物記》，作者碧野,。（簡(jiǎn)介作者）

“閱讀課文,，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn),。如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)?！?/p>

1,、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；

2,、引導(dǎo)閱讀：

（1）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的,？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處,。

（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段,；

課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的,？（讓學(xué)生議論,，然后交流）

（明確：寫(xiě)了雪峰、云影,、雪水,、溪流、森林,、野花等美景,。描繪方法：a、襯托,，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大,、靜美；以溪流,、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜,。b,、比喻,，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”,；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。）

（3）第三段集中寫(xiě)天山的原始森林,。

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的,？

（4）朗讀四自然段（或放配樂(lè)朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記）

1,、課文主要是由外到里,，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音,、描繪動(dòng)態(tài),、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句,、體會(huì)精妙之處,。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4,、課外閱讀《天山景物記》

小練筆：練習(xí)寫(xiě)景狀物作文,，要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨,、公園的景物,、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征,。

《七月的天山》是一篇寫(xiě)景記敘文,，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情,。課文的寫(xiě)作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方,；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流,、原始森林和遍地的野花的奇異美景,；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫(xiě)了哪些景物,，抓住景物的哪些特點(diǎn)，作者是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表情達(dá)意的”進(jìn)行自主研讀和交流,。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富,，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用。

講課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸,，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花,，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延,，像天邊的霞光那么耀眼,，像高空的彩虹那么絢爛?！币髮W(xué)生合理運(yùn)用比喻,、排比的句式對(duì)身邊熟悉的景物進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。

《七月的天山》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《七月的天山》作者從水,、樹(shù),、花三個(gè)方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,，洋溢著作者的贊美之情,。在課堂教學(xué)中我著重從自主閱讀、品讀課文,、閱讀整理這一塊著手,。

本文教學(xué)遵循略讀課文的原則，以學(xué)生自讀為主,。學(xué)生邊讀邊想,，明白了哪些天山的信息，是按照怎樣的順序?qū)懗鰜?lái)的,，引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子,，弄清游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景象,，從而整體感知課文資料,。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描述了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)”和“哪兒寫(xiě)得好,，好在哪里”進(jìn)行自主研讀和反饋,。學(xué)生感受到了詞匯的豐富，景物之美和修辭手法的巧妙使用,。

首先是文中比喻句個(gè)性多,，讓學(xué)生把雪峰比作白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵,，溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花,，塔松比作是巨傘等的句子進(jìn)行摘抄，想象,，體會(huì)運(yùn)用,。其次是欣賞第四自然段的最后三句：滿(mǎn)山都是高過(guò)馬頭的野花,，紅、黃,、藍(lán),、白、紫,，五彩繽紛,，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼,，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。馬走在花海中,，顯得格外矯健,，人浮在花海上，也顯得格外精神,。在立刻你用不著離鞍,，只要一伸手就能夠捧到你心愛(ài)的大鮮花。然后進(jìn)行仿寫(xiě)身邊的人,、景,、物的排比句的仿寫(xiě)。最后是對(duì)“雖然天山這時(shí)并不是春天,，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢,？”改寫(xiě)為陳述句。

但是由于本課知識(shí)點(diǎn)較多,，一課時(shí)時(shí)間又比較緊張,，所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些，文本對(duì)話(huà)體現(xiàn)得還不夠,。

《七月的天山》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《七月的天山》一課從天山的水,、樹(shù)、花三個(gè)方面展示了天山的景物特點(diǎn),。字里行間流淌著大自然的美,，洋溢著作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)生對(duì)祖國(guó)的風(fēng)景名勝有強(qiáng)烈的好奇心,，他們?cè)诖朔矫娼邮艿男畔⒈容^多,，課外書(shū)會(huì)接觸一些、聽(tīng)別人介紹也會(huì)了解一些,，還有電視電影中也能看見(jiàn)一些,，還有不少學(xué)生去旅游，親眼見(jiàn)過(guò)一些,。在教學(xué)時(shí),，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：

1,、這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟,，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文,，談?wù)勛约旱母惺埽涣饕蓡?wèn),，并進(jìn)行自主解決,，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

2,、多種方式感情朗讀課文,，讀出天山的美，從中體會(huì)作者豐富的想象,，確切的比喻和恰如其分的形容等,，還要把握游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。

3,、選擇自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行背誦和摘記,，并進(jìn)行背誦交流。

《4,、七月的天山》教學(xué)反思

今天第三節(jié)課是語(yǔ)文課,，教學(xué)《七月的天山》。課前自己也作了一定的準(zhǔn)備,，瀏覽了名教師的教學(xué)流程,，覺(jué)著她的教學(xué)生做摘記這一點(diǎn)是非常可取的,。我也打算來(lái)教學(xué)生,，我的理解是，老師重要的責(zé)任：就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。反思自己這個(gè)單元的教學(xué),，在這方面，我做的還非常的不足啊,。心里常感到不安那,。

先記錄下，我上這課的思路,。

導(dǎo)入：今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)第4課，《7月的天山》,。板書(shū)

請(qǐng)看導(dǎo)讀,，你讀懂了什么？

（生自由讀）

你讀懂了什么,？

生1：要注意抓景物的特點(diǎn),。

還有呢,？

生2：這文章寫(xiě)了哪些景物？

是的,，首先寫(xiě)了哪些景物,，還有抓住景物的特點(diǎn)。還有呢,？

生3：告訴我們要做摘記,。

恩，要學(xué)會(huì)作摘記,，記錄好詞好句,。

初讀：

下面，我們走進(jìn)課文,，要求邊讀邊思考,，文章寫(xiě)了哪些景物？景物有何特點(diǎn),？

（學(xué)生小聲讀）感覺(jué)讀的不是很認(rèn)真。這是我在小黑板上寫(xiě)詞語(yǔ),，下次寫(xiě)的詞語(yǔ)在上課文前把她先寫(xiě)好,，節(jié)省時(shí)間?？梢栽谶@段時(shí)間里,，走進(jìn)學(xué)生，督促他們的朗讀情況,。

走進(jìn)文本,，概括課文：

好，文章寫(xiě)了哪些景物,？景物有何特點(diǎn),？

（一生回答：雪峰、雪水,、原始森林,、野花。并讀了相關(guān)的句子,。）

真美,，把他們用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。（在這里我沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生品句子,，悟句子,，只是單純的老師分析，這是我這課最失誤的地方,。要改進(jìn),。）

二段還寫(xiě)了什么,？（生沒(méi)反映）還寫(xiě)了，溪流,。（板書(shū)）

通過(guò)同樣的方法,，概括了3、4段的景物,。感覺(jué)學(xué)生還沒(méi)有讀透課文,，反應(yīng)不好，回答不出來(lái),。

分段,，括大意：

是我在牽著大家的鼻子走，生的概括能力很差,，以后要多多的訓(xùn)練,。

做摘記（此時(shí)，鈴聲響起,，我才剛剛開(kāi)始,。進(jìn)度太慢了。）拖課了,，這事盡量少發(fā)生吧,。

自己要多讀書(shū)，課前多準(zhǔn)備,。多讓生去讀,，去說(shuō)，自己盡量少說(shuō),，讓課上的生動(dòng)點(diǎn),。以后的進(jìn)度是每課3個(gè)課時(shí)，2課時(shí)教課文,，1課時(shí)做課堂作業(yè)本,，改正。

《七月的天山》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《七月的天山》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第一組課文的第一篇略讀課文,。人教版教材從三年級(jí)上學(xué)期起,，開(kāi)始出現(xiàn)略讀課，形成了與精讀課并重的基本課型,。教學(xué)《七月的天山》,，必須兼顧到略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。

第一遍為朗讀,，要求讀通讀順,，讀得流暢自然。說(shuō)一說(shuō)七月的天山給我們總的印象,。

第二遍為默讀,，要求讀出線(xiàn)索來(lái),。

課文開(kāi)頭說(shuō)“騎馬上天山”，二三四自然段均有關(guān)于“騎馬上天山”的表述,，這是明顯的一條線(xiàn)索,。劃出表示課文明線(xiàn)的句子，然后讀起來(lái),，讀中理解段落的兩層次構(gòu)成（但不予深究）,。

另一條線(xiàn)索是隱伏的線(xiàn)索，課文在二三四自然段都寫(xiě)到了“水”,，尋讀這些寫(xiě)水的句子,，體會(huì)這條隱伏的線(xiàn)索。

第三遍為默讀,，讀中想象畫(huà)面,，拉出教學(xué)線(xiàn)條：第二自然段側(cè)重寫(xiě)水，第三自然段寫(xiě)樹(shù),，第四五自然段側(cè)重寫(xiě)花,。

1.開(kāi)展美點(diǎn)尋蹤活動(dòng)：這篇課文充滿(mǎn)了“美”。請(qǐng)同學(xué)們默讀自己最感興趣的部分,，用課文“美在……”這樣的句式說(shuō)話(huà),。

2.同學(xué)們自由發(fā)言。

3.綜合同學(xué)們的發(fā)言,，教師小結(jié)：

課文的寫(xiě)景之美：水之美、樹(shù)之美,、花之美,，動(dòng)靜結(jié)合之美，景物色彩之美……

課文的意境之美：在絢麗多彩的景物中,，詩(shī)人騎馬游天山,，也成了天山美景的一部分，這是意境之美,。

課文的情景交融之美：作者的情,，表現(xiàn)在臨溪觀(guān)水之際，雪水飛瀉,，渦流洄漩,，魚(yú)群清流，生機(jī)無(wú)限,；作者的情,，表現(xiàn)在打馬穿林之時(shí)，翠林蜿蜒,，重重疊疊,，那么幽靜,；作者的情，表現(xiàn)在走馬觀(guān)花之中,，花海無(wú)邊,，五彩繽紛，滿(mǎn)心喜悅,。這些景中飽含著作者的喜悅,、熱愛(ài)與贊美，情景交融,，十分動(dòng)人,。

課文的線(xiàn)條之美：首先是寫(xiě)作線(xiàn)索明晰，“騎馬游天山”和“天山溪流”貫穿全文,；其次是游蹤清晰,，移步換景，“進(jìn)入天山”“再往里走”和“天山深處”交待得清清楚楚,。

1.出示,、比較幾個(gè)比喻句：

①太陽(yáng)下，雪峰的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花,。

②融化的雪水,，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái),，像千百條閃耀的銀鏈,。

③（雪水）在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋,，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮,。

④滿(mǎn)山都是高過(guò)馬頭的野花，紅,、黃,、藍(lán)、白,、紫,，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延,，像天邊的彩霞那么耀眼,，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。

先由學(xué)生交流比喻之美妙,，再比較四個(gè)比喻之不同：第一句是靜態(tài)的比喻,，第二三句是動(dòng)態(tài)的比喻，第四句是多角度比喻。

2.選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)自然段練習(xí)摘抄,，指導(dǎo)學(xué)生梳理畫(huà)面：

第二自然段：重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位變化的順序,；

第三自然段：重點(diǎn)感受修飾語(yǔ)的作用；

第四自然段：重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位變化的順序,。

《七月的天山》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山十分陌生,，于是開(kāi)課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字,，真正到達(dá)學(xué)有目的,，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文,，從整體上感受天山之美,，經(jīng)過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展,。

依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀,，品味語(yǔ)句,，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻,、排比等修辭手法,，經(jīng)過(guò)奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景,。如：“藍(lán)天襯著……像盛開(kāi)的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由,，能夠是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì);能夠是從修辭角度去感受;也能夠是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受,，近而指導(dǎo)朗讀,，經(jīng)過(guò)多種形式的讀，來(lái)體現(xiàn)景物的美,，從而感受作者對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。

在品讀,、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中,，先是讓學(xué)生默讀思考，畫(huà)出自我喜歡的語(yǔ)句,，()在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下,，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。

我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語(yǔ)言,，將很多的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子,，詞語(yǔ)收到學(xué)生的記憶深處,。而對(duì)于天山景物有什么特點(diǎn)，能夠簡(jiǎn)單處理,，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間,。比如雪峰的特點(diǎn)是高、大,、白,，溪流的特點(diǎn)是快、清,、活,，森林則是綠、密,、幽,，野花是高、多,、鮮,，在必須程度上制約了學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受天山美。