為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量,，預(yù)先制定方案是必不可少的,，方案是有很強(qiáng)可操作性的書(shū)面計(jì)劃。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎,？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

區(qū)域活動(dòng)策劃方案怎么寫(xiě)一

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受新年帶來(lái)的喜悅,，知道自己長(zhǎng)大了,，愿意表現(xiàn)自己這一年的收獲，讓家長(zhǎng)同伴為自己喝彩,。

2.通過(guò)親子迎新年活動(dòng)增進(jìn)家園聯(lián)系,，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間、幼兒與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)和聯(lián)系,，增進(jìn)彼此的感情,。

3.參與節(jié)日游戲。

4.愿意積極參加活動(dòng),，感受節(jié)日的快樂(lè),。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1.幼兒剪紙展示

2.燈籠鞭炮制作

3.懸掛氣球、張貼窗花

4.紙筒制作的煙花裝飾舞臺(tái)

活動(dòng)口號(hào)：

新年新氣象,，展現(xiàn)新風(fēng)貌,。我的表現(xiàn)好，我的表現(xiàn)棒,，我的表現(xiàn)!

祝福語(yǔ)口號(hào)：

鼠年到到到,，祝你好好好，

祝爺爺奶奶福星照照照,，煩惱少少少,，

祝爸爸媽媽身體棒棒棒，腰包鼓鼓鼓,，祝小朋友們喜訊報(bào)報(bào)報(bào),，前程妙妙妙，

祝大家圓夢(mèng)早早早,，全家笑笑笑!

活動(dòng)流程：

一,、我有小巧手

晨間活動(dòng)：

(1)幼兒折紙(手機(jī)、帽子)手工制作(橡皮泥,、粘貼)根據(jù)班級(jí)特色進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),。

(2)教師講解幼兒園及班級(jí)活動(dòng)及照片PPT展示。

二,、我是小明星

幼兒兒歌,、歌曲、舞蹈展示

1)開(kāi)場(chǎng)舞——紅綢舞

2)兒歌展示

選擇朗朗上口的兒歌,，以幼兒個(gè)人,、小組、男女分組,、整體的形式進(jìn)行展示

《好心情加油站》《五星紅旗我愛(ài)你》《我們的祖國(guó)真大》《唐僧司馬咚哩個(gè)咚》《樹(shù)真好》

3)歌曲展示

《我愛(ài)你》《國(guó)旗國(guó)旗紅紅的哩》《同唱一首歌》《戲說(shuō)臉譜》《龜兔賽跑》《秋天多么美》

《蘋(píng)果豐收》《捏面人》《豬八戒吃西瓜》《猴哥》《雪花飛》

4)舞蹈展示

《擠奶舞》《哈達(dá)獻(xiàn)給解放軍》《金孔雀輕輕跳》

三,、我有大智慧

趣味問(wèn)答：

1)冬天到了,，怎樣能讓自己變暖和?

2)請(qǐng)你背誦一首古詩(shī)，隨機(jī)解釋名詞,。

3)你知道種子是用什么方式傳播的?(蓮子,、蒼耳、蒲公英,、豌豆)

4)你知道我們中國(guó)有哪些風(fēng)景名勝嗎?

5)請(qǐng)你說(shuō)出中國(guó)古代四大發(fā)明,。

6)小動(dòng)物的過(guò)冬方式有哪些?

7)請(qǐng)你演示幾個(gè)交警常用手勢(shì)并說(shuō)出代表意思。

8)新的一年,，小朋友又長(zhǎng)大了一歲,，你又增加了哪些本領(lǐng)呢?

9)小朋友，馬上就是20__年了,，20__年是什么年?你是屬什么的?能介紹一下家人屬相(與家長(zhǎng)互動(dòng))

四,、我是小健將

幼兒游戲——自理能力夾豆子

親子游戲——你來(lái)比劃我來(lái)猜

幼兒、家長(zhǎng)PK——蜈蚣競(jìng)走搶椅子

五,、頒發(fā)獎(jiǎng)狀和禮品

區(qū)域活動(dòng)策劃方案怎么寫(xiě)二

設(shè)計(jì)意圖：

游戲是童年期一種有的快樂(lè)活動(dòng),，而且它也是對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)習(xí)有價(jià)值的一種活動(dòng)，但傳統(tǒng)的游戲存在不小弊端：

1,、提供游戲類(lèi)型或活動(dòng)形式單調(diào)，大部分以積塑拼插游戲?yàn)橹鳌?/p>

2,、統(tǒng)一安排,，硬性規(guī)定活動(dòng)內(nèi)容形式即玩什么。怎樣玩不是由幼兒自己做主的,，而是由教師統(tǒng)一安排規(guī)定的,。指導(dǎo)也較程式化，特別是游戲條件與環(huán)境創(chuàng)設(shè)不利,。

區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置,，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創(chuàng)設(shè)自然情景,，幼兒自主選擇游戲,。同時(shí)使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么,，怎么玩,，充分自主小班區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)方案活動(dòng)。而教師通過(guò)確定游戲的教育目標(biāo)制訂計(jì)劃,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件,，并在活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的興趣,，積極實(shí)踐操作探索,，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的,。

小班幼兒剛從家庭進(jìn)入幼兒園，活動(dòng)家區(qū)可設(shè)娃娃家及親親寶貝(幼兒從家中帶入園的一些自己喜歡的玩具),，這樣可以使幼兒感到親切適宜,，從而較快適應(yīng)幼兒園生活。積木區(qū)材料大,，同類(lèi)材料數(shù)量較多(圖書(shū)等一樣),，這樣不容易爭(zhēng)搶等根據(jù)這一系列特點(diǎn)本班設(shè)了5—6個(gè)區(qū)，其中有些區(qū)功能一樣,，但分散設(shè)置便于指導(dǎo),。

區(qū)域名稱(chēng)

區(qū)域目標(biāo)

材料準(zhǔn)備

指導(dǎo)要點(diǎn)

(重點(diǎn)、難點(diǎn))

操作區(qū)在使用圖釘,、撕紙,、粘貼活動(dòng)中，在擺弄皺紙,、樹(shù)葉,、圖紙等多種物品、材料過(guò)程中,，小肌肉運(yùn)動(dòng)能力和手眼協(xié)調(diào)能力得到促進(jìn),、發(fā)展，感覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能,。

皺紙,、圖釘、各種彩色瓶,，及各種模具,、(在皺紙粘貼和圖釘按畫(huà)模型)、漿糊

幫助孩子認(rèn)識(shí)要用圖釘塑造的是什么圖形,，了解圖形的特征,，再運(yùn)用材料來(lái)塑造。

重點(diǎn)在粘貼時(shí)注意衛(wèi)生,。在運(yùn)用圖釘時(shí)要注意安全,。

語(yǔ)言區(qū)

1、色彩繽紛的畫(huà)面,，主動(dòng)有趣的情節(jié),，使幼兒對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生興趣，并喜歡閱讀,。

2,、在閱讀過(guò)程中掌握正確的閱讀方法，一頁(yè)一頁(yè)地翻,，形成良好的閱讀習(xí)慣,。

一塊色彩繽紛的地毯,、一張小小的桌子(不同于教室的一個(gè)個(gè)小靠墊、小桌),，設(shè)置充分展現(xiàn)圖書(shū)封面的書(shū)架,。保持圖書(shū)區(qū)安靜有氛圍。

1,、指導(dǎo)孩子如何取放圖書(shū)。

2,、如何一頁(yè)頁(yè)地翻。

3,、在圖書(shū)區(qū)要保持安靜,。

建構(gòu)區(qū)

1,、在搬運(yùn),、取放,、堆疊平衡積木的過(guò)程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力,。

2,、在把積木時(shí)而堆高，時(shí)而圍合的過(guò)程中,，獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),。

1,、木制積木、各種易拉罐,、紙盒等替代積木。

2,、動(dòng)物模型等。

1,、在幼兒進(jìn)入積木區(qū)不知搭建什么的時(shí)候,，可運(yùn)用動(dòng)物模型引發(fā)搭建內(nèi)容,。

2、教師要理解幼兒,，無(wú)論幼兒如何堆砌,，那沒(méi)有對(duì)或錯(cuò)，教師材料使用上放開(kāi)視角,。

美工區(qū)

通過(guò)嘗試將壓扁、搓長(zhǎng),、團(tuán)圓，進(jìn)行平面或立體造型與變化,，醉心于對(duì)材料的探究，體會(huì)創(chuàng)作樂(lè)趣,。

1,、彩泥、墊板,。

2,、一些塑好的水果，可供幼兒參考,。

3、輔助的模型,、小刀等,。

在塑造過(guò)程中能介紹工具材料,，在操作中可充分運(yùn)用材料來(lái)幫助自己造型,。

益智區(qū)

運(yùn)用餅干的不同圖形，通過(guò)給小動(dòng)物喂食，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的特征,，發(fā)現(xiàn)事物之間的不同，進(jìn)而逐漸意識(shí)事物之間的關(guān)系和聯(lián)系,，進(jìn)行分類(lèi),，形成概念。

1,、不同形狀的餅干,。

2、不同小動(dòng)物及不同形狀的盤(pán)子,。

1,、區(qū)分不同形狀。

2,、不同形狀間的相互聯(lián)系,，再學(xué)習(xí)歸類(lèi)。

娃娃家

擴(kuò)展游戲內(nèi)容,，豐富主題情節(jié),，在召開(kāi)樂(lè)中激發(fā)幼兒良好情緒，訓(xùn)練幼兒動(dòng)作技能,，培養(yǎng)其愛(ài)心和協(xié)調(diào)合作能力,。

娃娃、家具,、電話,、廚房用具。

1,、逐步明確自己的角色身份,。

2,、學(xué)習(xí)模仿成人對(duì)自己。

幼兒園教案：幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì),。

區(qū)域活動(dòng)策劃方案怎么寫(xiě)三

提到區(qū)域活動(dòng),，在我們的老師中間可能有人把它作為集中教育活動(dòng)的一種補(bǔ)充或者把它看作集中教育活動(dòng)后幼兒的.放松游戲，這兩種看法都是有偏頗的,。區(qū)域活動(dòng)也是一種教育活動(dòng),，它是教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,，投放活動(dòng)材料,，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),。它能為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì),，增強(qiáng)幼兒的自尊心和自信心，在發(fā)揮幼兒的主體性,，發(fā)展幼兒的操作能力和探索能力方面具有明顯優(yōu)勢(shì),。因此它與集中教育活動(dòng)是相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)換,，相互補(bǔ)充的,。

那怎樣才能開(kāi)展好區(qū)域活動(dòng)呢?要說(shuō)的話題會(huì)很多，今天我只是從區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)兩個(gè)方面來(lái)談,。

一,、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備

我這里要說(shuō)的區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì),，設(shè)計(jì)的不是具體的教育活動(dòng),，而是活動(dòng)的材料、環(huán)境,。

在幼兒園每個(gè)班都會(huì)根據(jù)本班幼兒的興趣,、身心特點(diǎn)、發(fā)展需要及本班活動(dòng)主題等開(kāi)設(shè)若干活動(dòng)區(qū),，活動(dòng)區(qū)設(shè)置好以后,，接下來(lái)教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的環(huán)境了。那么怎樣才能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境呢?

1,、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境,。

(1)突出特色。

要根據(jù)各個(gè)區(qū)域進(jìn)行有特色的布置,。一般來(lái)說(shuō),，各活動(dòng)區(qū)都有一些基本的、相對(duì)穩(wěn)定的材料,。語(yǔ)言區(qū)通常投放一些圖書(shū),、頭飾,、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫(huà)和一些幼兒仿編的兒歌,，同時(shí)也可放置一些空白紙,，鉛筆等習(xí)作物品。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習(xí)用品外,，如剪刀,、橡皮泥、工作紙,、彩色筆,、油畫(huà)棒等，還可以再投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖,，在美工區(qū)最重要的是要設(shè)置一面幼兒作品的展示墻或一塊展示臺(tái),，可以讓幼兒粘貼,、擺放自己覺(jué)得滿(mǎn)意的作品,。在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān),。在音樂(lè)區(qū),、表演區(qū)投放一些簡(jiǎn)單或自制的樂(lè)器、頭飾,、自制服裝等,。當(dāng)然各個(gè)活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還要考慮不同班級(jí)、不同時(shí)期的主題,，根據(jù)每班主題內(nèi)容的具體情況而做相應(yīng)的調(diào)整,。

(2)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時(shí),，要充分利用兒童的好奇心,，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，兒童只有在新穎的創(chuàng)造性活動(dòng)中才能體會(huì)到在其他任何活動(dòng)中無(wú)法體會(huì)到的快樂(lè),。我們可以利用自然物設(shè)置懸念,，例如：美麗的春天到了，在自然角中飼養(yǎng)了一些小蝌蚪,，孩子們圍著小蝌蚪看呀,、說(shuō)呀充滿(mǎn)好奇：小蝌蚪的眼睛長(zhǎng)在哪里?小蝌蚪喜歡吃什么?小蝌蚪變成小青蛙是先長(zhǎng)前腿還是先長(zhǎng)后腿?教師利用這些懸念激起幼兒渴求知識(shí)的欲望，然后引導(dǎo)幼兒每天進(jìn)行觀察,，從而讓幼兒對(duì)小蝌蚪產(chǎn)生濃厚的興趣,，同時(shí)展開(kāi)思維的翅膀，去主動(dòng)探究有關(guān)小青蛙的知識(shí),。

(3)讓幼兒與環(huán)境互動(dòng),。

互動(dòng)的前提是幼兒要能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)看懂,、讀懂環(huán)境。 “環(huán)境”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種隱型的“指示牌”,，符合幼兒經(jīng)驗(yàn)的,，幼兒看得懂，就會(huì)朝指示的方向前進(jìn);反之,，幼兒會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去解釋“指示牌”的意思,，往往這種解釋是一種曲解，造成活動(dòng)預(yù)定目標(biāo)的偏離,。有這樣一個(gè)例子：一個(gè)小班的教師布置了一個(gè)小劇場(chǎng)的活動(dòng)區(qū),，兩邊有積木搭成的臺(tái)階，中間是舞臺(tái),，上面擺有各種表演道具,，可是活動(dòng)時(shí)孩子們卻跟著背景音樂(lè)反復(fù)地走臺(tái)階，根本沒(méi)有理會(huì)旁邊放置的各種表演道具,。后來(lái)另一位老師把“臺(tái)階”撤掉,，其他老師坐在“舞臺(tái)”前的椅子上，安靜等待,，不一會(huì)兒,，孩子們紛紛拿起來(lái)“道具”，隨著音樂(lè)跳起舞,。在這個(gè)案例中,，教師沒(méi)有言語(yǔ)上的指導(dǎo)，造成幼兒前后行為的不同,，實(shí)際上是環(huán)境在起作用,。先前的環(huán)境是教師根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的，是從成人的角度出發(fā)的,，因?yàn)槌扇巳ミ^(guò)劇場(chǎng),，知道要通過(guò)舞臺(tái)兩側(cè)的臺(tái)階才能上舞臺(tái)，但這點(diǎn)恰是幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中缺乏的,，在他們的經(jīng)驗(yàn)中,，“臺(tái)階”就是意味著“上樓”、“下樓”,，所以才會(huì)造成最初幼兒反復(fù)走臺(tái)階的現(xiàn)象,。當(dāng)后來(lái)把“臺(tái)階”撤掉后，教室的空地符合了幼兒對(duì)“舞臺(tái)”的認(rèn)識(shí),，才使幼兒的活動(dòng)得以朝著預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行,。因此我們創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境首先應(yīng)考慮到幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，要讓環(huán)境能與幼兒對(duì)話,，這樣幼兒才能在與環(huán)境的互動(dòng)中不斷豐富原有經(jīng)驗(yàn),。

2,、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備和投放。

這方面的內(nèi)容專(zhuān)家學(xué)者們都進(jìn)行了很多探討,，大家對(duì)此已經(jīng)有不少了解,，我只是把一些觀點(diǎn)和我自己的一些理解綜合了一下。

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料,。”區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn),。我們?cè)鯓油斗挪牧希心男┛勺裱脑瓌t呢?

(1)區(qū)域活動(dòng)材料的投放原則

①材料的安全性和藝術(shù)性

②材料的針對(duì)性和計(jì)劃性

③材料的目標(biāo)性和探究性

④材料的層次性和動(dòng)態(tài)性

⑤材料的豐富性和趣味性

安全性：為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí),，應(yīng)選擇無(wú)毒,、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料,，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒,。

藝術(shù)性：注意操作材料的造型美觀、色彩搭配漂亮和便于操作,，以吸引幼兒對(duì)活動(dòng)材料充滿(mǎn)興趣,，積極投入地參與到活動(dòng)中來(lái)，利于區(qū)域活動(dòng)的順利開(kāi)展,。

針對(duì)性和計(jì)劃性：幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平,。因此,，活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料,，做到有的放矢，具有針對(duì)性和計(jì)劃性,。同樣是建構(gòu)區(qū),，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)?？蔀樗麄兲峁w積大,，便于取放，類(lèi)別相同的建構(gòu)材料,。而大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng),，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時(shí),，則要注重多樣性和精密性,，以滿(mǎn)足他們的探究和自主發(fā)展的需求。社會(huì)性區(qū)域在設(shè)置上也應(yīng)注意針對(duì)性,，角色簡(jiǎn)單,、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班,，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力,。超市購(gòu)物可鍛煉幼兒的分類(lèi),、計(jì)數(shù)、交往等綜合素質(zhì),，可設(shè)在中大班,，教師根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求引導(dǎo)幼兒開(kāi)展系列的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展,。醫(yī)院,、郵局,、理發(fā)店,、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會(huì)生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會(huì)性成長(zhǎng),，可設(shè)在大班,，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開(kāi)展,。

目標(biāo)性：以每班當(dāng)前主題活動(dòng)中孩子的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),，有針對(duì)性地選擇、投放那些與主題相關(guān)的操作材料,，并且充分挖掘材料在不同區(qū)域內(nèi)的多種教育作用,，一個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)若干材料的共同作用來(lái)實(shí)現(xiàn)，一種材料也能為達(dá)到多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù),。孩子的發(fā)展目標(biāo)與材料的教育功能對(duì)應(yīng),，有目的地引導(dǎo)孩子進(jìn)入?yún)^(qū)域。如結(jié)合《歡歡喜喜迎新年》的主題活動(dòng),，圍繞“讓幼兒感受新年的節(jié)日氣氛,，體驗(yàn)過(guò)年的忙碌、熱鬧,，參與新年的準(zhǔn)備活動(dòng)”這一活動(dòng)目標(biāo),，在社會(huì)性活動(dòng)區(qū)域——超市里，為幼兒提供大量紅色包裝紙,、紙卡和各種禮盒等,，讓幼兒通過(guò)在超市里的加工、分類(lèi),、采購(gòu)和互贈(zèng)等活動(dòng),，從而達(dá)到落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展的目的,。

探究性：材料的探究性能引發(fā)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考,。探究是兒童在動(dòng)腦思考基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作,，是兒童動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。不能讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作活動(dòng),，不能被看作探究活動(dòng),。例如，給幼兒幾架飛機(jī)模型,，讓幼兒根據(jù)教師的要求,，找一找有幾扇窗幾個(gè)輪子，有些什么不同,，這并不是一種典型意義上的探究活動(dòng),。如果交給幼兒各種材料，如飛機(jī)模型中的門(mén),、窗,、輪子等讓幼兒自己拼裝出飛機(jī)，就是一種探索活動(dòng),。因此,，我們?cè)诓牧系奶峁┥希瑧?yīng)密切注意材料的探究性,。

層次性：一方面從材料的加工程度來(lái)講,，可為同一個(gè)活動(dòng)區(qū)提供原材料、半成品和成品,。另一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料,，便于教師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助,，更好地做到因材施教,，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。

動(dòng)態(tài)性：材料的提供不能一成不變,，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整,、補(bǔ)充,。材料的動(dòng)態(tài)性還體現(xiàn)在各年齡段及平行班之間的互動(dòng)上，各班教師應(yīng)及時(shí)溝通,、交流幼兒區(qū)域活動(dòng)的情況,，做到材料的互補(bǔ)，資源共享,，讓材料真正地為活動(dòng)提供服務(wù),。

豐富性：主要包括形式多樣,、功能多樣,、品種多樣,。

形式多樣：就是材料的形式要多種多樣,。比如在美工區(qū)投放不同形式的材料可以開(kāi)展多種美工活動(dòng)。除常見(jiàn)的畫(huà)彩筆畫(huà),、蠟筆畫(huà),、折紙,、貼畫(huà)等，還可以進(jìn)行彩繪,、泥塑,、剪紙等活動(dòng),。

功能多樣：實(shí)際就是一物多玩，我們要在挖掘材料的功能上多下功夫,。

品種多樣：就是種類(lèi)要多,。比如小班“生活區(qū)”，孩子們學(xué)習(xí)系扣子,，活動(dòng)區(qū)為孩子準(zhǔn)備了鈕扣,、粘扣、子母扣,、拉鎖等,，通過(guò)練習(xí)使幼兒掌握了系扣子的生活技能。

一提到“豐富”可能不少老師會(huì)發(fā)愁：去哪兒找那么多材料?其實(shí)我們可以挖掘并利用一些本土的自然資源和廢舊物品來(lái)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),。沿海地區(qū)有各類(lèi)貝殼,、蝦蟹殼，農(nóng)村有蘆葦,、麥秸,、玉米皮、泥土,、沙子等都是可利用的自然資源,。廢舊材料就更多了，只要我們做有心人,，一切可為我所用,，如衛(wèi)生紙筒，可能會(huì)是小電筒,、搟面杖或卷發(fā)筒,，還可能是漂亮娃娃或望遠(yuǎn)鏡的制作原材料。

趣味性：有趣的材料能夠引起幼兒參與活動(dòng)的興趣,，提高目標(biāo)的達(dá)成度,。過(guò)難或過(guò)于簡(jiǎn)單的材料投放，都不利于幼兒活動(dòng)興趣和發(fā)展水平的提高,。我們?cè)谕斗呕顒?dòng)區(qū)材料時(shí),，一定要明確教育對(duì)象的年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)。如在小班的“生活區(qū)”,，讓孩子學(xué)習(xí)“喂食”,，如果僅讓孩子把不同的“食物”從一個(gè)碗中夾到另一個(gè)碗中，他們就會(huì)覺(jué)得單調(diào)乏味，從而失去練習(xí)的興趣,，為此,，我們可以做出多種動(dòng)物的頭像，并提供給孩子不同的喂食工具，這樣，孩子就可以饒有興趣地根據(jù)自己的能力選擇工具給小動(dòng)物喂食,，他們一邊喂,，一邊還會(huì)跟小動(dòng)物交談呢,。另外，對(duì)于孩子在美工區(qū)制作的頭飾,、紙偶、花邊等,，我們可以把它們收集起來(lái),，投放到表演區(qū)中,，讓孩子們用自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行自由表演，這樣,，一方面可提高孩子參與的興趣,，另一方面，也是對(duì)孩子勞動(dòng)成果的一種尊重,。

(2)材料投放需要注意的問(wèn)題。

豐富的材料≠越多越好

活動(dòng)區(qū)材料應(yīng)該是豐富多彩的,，但豐富的材料并不等于越多越好,。其實(shí),，多則濫，濫則泛,。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性,，過(guò)多過(guò)雜的材料，盡管能吸引幼兒投入活動(dòng),，但也容易造成幼兒玩得分心,，玩花了眼。

有價(jià)的材料≠越美越好

精美的材料能吸引幼兒,，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣,，這一點(diǎn)無(wú)可非議。然而,，我們更應(yīng)注意材料有沒(méi)有促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和探究的價(jià)值，絕不能僅看其外表,。如果只是好看,，幼兒拿著玩玩,，厭之而后棄之,，那么,，再精美的玩具又有什么用呢?看起來(lái)精美的材料，如果不能給孩子提供想像與創(chuàng)造的操作平臺(tái),，也就失去了材料投放的價(jià)值,。

推廣的材料≠人人適宜

老師們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)，都十分注重學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn),，利用自己先前積累的經(jīng)驗(yàn),，但這些經(jīng)驗(yàn)并不一定長(zhǎng)盛不衰、處處?kù)`驗(yàn),、人人適宜,，我們應(yīng)將投放依據(jù)重點(diǎn)放在孩子身上，依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn),、身心發(fā)展特點(diǎn),，做出準(zhǔn)確、科學(xué)的選擇,。

投放了材料≠解放教師

有些老師說(shuō)：“孩子手中有玩的,，打鬧現(xiàn)象明顯減少，我們也輕松多了。”投放材料后,，教師真的可以袖手旁觀了嗎?大家都能給出否定的答案,。因?yàn)殚_(kāi)設(shè)活動(dòng)區(qū)和投放材料的目的,，并不是為了解放教師減少幼兒打鬧,，而是給孩子提供更大的個(gè)性發(fā)展空間，這其實(shí)給教師提出了更高的教育素質(zhì)要求,。

二,、區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)

區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，是區(qū)域活動(dòng)的主體部分,，主要包括兩個(gè)部分：幼兒的主動(dòng)參與和教師的協(xié)助參與,。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，存在的問(wèn)題就是教師包辦的多,、幼兒主動(dòng)的少;教師提供的成品多,，幼兒動(dòng)手制作的少;教師灌輸?shù)亩啵變后w現(xiàn)自主的少……我們目前最重要的就是要轉(zhuǎn)變觀念,，在區(qū)域活動(dòng)中大膽沖破陳舊觀念,，放手讓幼兒自由、自立,、自主地活動(dòng),。

1、讓幼兒主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng),，主動(dòng)探索學(xué)習(xí),。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師的“教”與幼兒的“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。在區(qū)角活動(dòng)中,，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿,，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性,。幼兒可自由選擇“我想玩什么,，和誰(shuí)一起玩，怎么玩,，玩到什么程度”,，自主決定游戲的材料、方式,、內(nèi)容及玩伴,，按自己的方式和意愿進(jìn)行游戲，這樣才能真正解放幼兒的手腳和頭腦,，讓幼兒成為自己真正的主人,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒不光自己獨(dú)立的思考學(xué)習(xí),，可以與身邊的同伴相互學(xué)習(xí)產(chǎn)生互動(dòng),、與老師產(chǎn)生互動(dòng)、與周?chē)氖挛锂a(chǎn)生互動(dòng),，在沒(méi)有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn),，體驗(yàn)成功和愉悅，進(jìn)一步發(fā)揮主動(dòng)性與能動(dòng)性,。

為讓幼兒擁有真正的自主,，我們要將權(quán)力下放給幼兒，讓他們自主地決定,、主動(dòng)地探索學(xué)習(xí),，如在美工活動(dòng)區(qū)中，剛開(kāi)始請(qǐng)孩子練習(xí)編辮子,，能力較強(qiáng)的孩子編了幾次就掌握了,，覺(jué)得活動(dòng)太簡(jiǎn)單了，孩子不感興趣了,，于是老師讓幼兒在編好的辮子上做文章,，有的幼兒就用編好的辮子練習(xí)粘貼杯墊，有的孩子把辮子做成門(mén)簾,，還有的孩子嘗試盤(pán)貼成花朵的形狀或其他好看的圖案,，這就加強(qiáng)了操作的難度。嘗試中孩子們互相模仿學(xué)習(xí),、互相討論,，這樣一直調(diào)動(dòng)著孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。從這個(gè)例子我們可以看出，幼兒通過(guò)自己發(fā)現(xiàn),、探索,、討論、總結(jié),，掌握了一些基本的方法,，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。如果老師只限制他們固定用一種方法,，則幼兒的情緒和活動(dòng)的效果就會(huì)截然不同,，可見(jiàn)，給幼兒一些自主和權(quán)利,，對(duì)孩子的發(fā)展是多么的重要,。

2、教師協(xié)助參與,，促進(jìn)幼兒發(fā)展,。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,，條件提供者，觀察指導(dǎo)者,。教師主要是通過(guò)改變環(huán)境,，投放不同的材料來(lái)影響孩子的學(xué)習(xí)。教師要注意不斷地在各個(gè)區(qū)域間來(lái)回觀察和參與游戲,，不能一頭扎進(jìn)某一個(gè)區(qū)域中間同幼兒游戲而忽視了對(duì)其他區(qū)域幼兒的指導(dǎo)，要留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和交往能力,，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子一起探索,、操作、發(fā)現(xiàn),、討論、解決問(wèn)題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,。

區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)中，教師的介入要適時(shí)適度,。

適時(shí)指何時(shí)介入,，當(dāng)幼兒的行為希望得到成人認(rèn)可時(shí)要介入;當(dāng)幼兒有求助需求時(shí)要介入;當(dāng)幼兒發(fā)生困難時(shí)要介入，如發(fā)生糾紛,、活動(dòng)有停頓或有放棄的跡象,、面對(duì)新材料無(wú)所適從時(shí)等，教師都應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)予以介入,。

適度是指介入到何種程度,，適度的指導(dǎo)關(guān)鍵在于教師介入時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)及行動(dòng)支持要留有余地，善于等待,，多給幼兒以鼓勵(lì),、啟發(fā)、挑戰(zhàn),、暗示,，盡量讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)與探索。前面舞臺(tái)的例子,，教師看到幼兒一個(gè)勁兒走臺(tái)階并沒(méi)有直接去告訴孩子怎么走,、怎么表演，而是直接撤掉臺(tái)階,，孩子們注意力就到了舞臺(tái)上,。

如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,，如何更好地為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù),，將所有幼教工作者不斷進(jìn)行探索的課題。

區(qū)域活動(dòng)策劃方案怎么寫(xiě)四

一,、玩法隱含,，引發(fā)合作

首先我們?cè)O(shè)計(jì)了一些幼兒必須合作才能玩的游戲，使幼兒體會(huì)到合作游戲比一個(gè)人玩更有趣,，幾個(gè)人的智慧勝過(guò)一個(gè)人的聰明才智,，從而體驗(yàn)合作的快樂(lè)，萌發(fā)合作的興趣和愿望,。

如中班手工區(qū)游戲“烏龜爬”的合作體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是制作烏龜時(shí),，我們引導(dǎo)幼兒在畫(huà)好的小烏龜下面粘兩根吸管，并從吸管中穿線：我們有意識(shí)地投放較長(zhǎng)或較細(xì)的吸管,，這使幼兒在穿線時(shí)必須一個(gè)人在管子一頭將線穿進(jìn)去,，另一個(gè)人在管子另一頭把線頭拉出來(lái)，從而不得不與同伴合作,。二是玩游戲時(shí),，兩個(gè)幼兒必須合作拉動(dòng)繩線(一張一合),，才能使“小烏龜”爬起來(lái)。

二,、規(guī)則約束,，促進(jìn)合作

教師經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，如果只提一些寬泛的要求,，而不對(duì)幼兒的合作行為作出明確規(guī)定,，幼兒的合作便會(huì)流于形式。如以“我和好朋友的畫(huà)”為例,，教師的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)好朋友共同作畫(huà)來(lái)促進(jìn)幼兒分享繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn),，提高繪畫(huà)能力。但在操作過(guò)程中,，教師發(fā)現(xiàn)由于沒(méi)有提出明確的合作要求,，制訂合作規(guī)則，孩子們或各自為政,，或由能力強(qiáng)的幼兒全權(quán)包辦,，幼教之友《在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)合作》。于是師幼經(jīng)過(guò)協(xié)商制訂了以下規(guī)則：

①兩個(gè)好朋友共同商議,，確定主題,，每個(gè)幼兒至少要表現(xiàn)一點(diǎn)以上的想法，保證那些內(nèi)向,、能力弱的幼兒有表達(dá),、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

②繪畫(huà)內(nèi)容由兩人根據(jù)各自特長(zhǎng),，分工來(lái)畫(huà),。

③作品完成后，各組每個(gè)成員都要在全班幼兒面前表述合作的過(guò)程及經(jīng)驗(yàn),，促使每個(gè)幼兒都有一種強(qiáng)烈的任務(wù)意識(shí),，自覺(jué)合作作畫(huà)。

又如,，在小班表演區(qū)的“手偶劇場(chǎng)”游戲中，經(jīng)?？梢?jiàn)一個(gè)幼兒抱著好幾個(gè)手偶漫無(wú)目的地玩耍,。他們感興趣的是手偶而不是表演，更談不上合作了,。為此我通過(guò)以下規(guī)則進(jìn)行干預(yù),，引導(dǎo)幼兒合作表演。

①每次游戲只選一個(gè)最喜歡的手偶,，扮演一個(gè)喜歡的角色,。

②找一個(gè)小動(dòng)物手偶做自己手偶的好朋友,。

③對(duì)好朋友說(shuō)一句好聽(tīng)的話，與它玩一個(gè)好玩的游戲,。

這些規(guī)則使幼兒在選擇手偶時(shí)有了取舍,，他們?cè)诮處熅牟贾玫墓适卤尘暗奶崾鞠拢跃幗巧g的對(duì)話,，豐富表演情節(jié),，從原來(lái)的自?shī)首詷?lè)逐步走向合作表演。

三,、情境暗示,，推動(dòng)合作

幼兒的合作行為易受一定情境的暗示和推動(dòng)。如,，在手偶表演區(qū),，如果教師只是單純地投放幾個(gè)手偶或頭飾，幼兒往往因表演素材和經(jīng)驗(yàn)的缺乏而茫茫然,。如果教師以連環(huán)畫(huà)的形式張貼角色形象,，展示故事情節(jié)，或投放錄音磁帶作為參照對(duì)象,，營(yíng)造表演氛圍,，便能很好地推動(dòng)幼兒的合作表演。又如,，在“壘高王”(用建構(gòu)材料壘成)的游戲中,，每天都有幼兒進(jìn)入這個(gè)區(qū)域和“壘高王”對(duì)擂，但他們發(fā)現(xiàn)憑一個(gè)人的力量已無(wú)法超越“壘高王”的高度,，便自發(fā)地結(jié)對(duì)合作：一個(gè)人負(fù)責(zé)維護(hù)“地基”,，一個(gè)人往上壘高，終于超越了“壘高王”的高度,。

四,、混齡交往，探索合作

為了使幼兒多層面地體驗(yàn),、探索人際交往和合作,，我們每周開(kāi)展一次全園混齡區(qū)域活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒的交往面,、合作面,。如，手工活動(dòng)“美麗的拖鞋”要求小,、中,、大班的三個(gè)幼兒為一組合作制作。剛開(kāi)始,，大多由中,、大班幼兒合作制作,，小班幼兒則站在邊上觀看，無(wú)所事事,。教師發(fā)現(xiàn)這一情況后及時(shí)引導(dǎo)幼兒討論如何分工合作,，哪些事可由小班幼兒來(lái)做，哪些事由中大班幼兒來(lái)做,。后來(lái),，他們進(jìn)行了分工，小班幼兒用印章畫(huà)制作鞋面,，中大班幼兒先合作搓紙繩,，然后由大班幼兒將搓好的繩子粘貼在鞋底上，并將小班幼兒印好的鞋面粘貼在繩子上,，裝飾拖鞋,。在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都擔(dān)負(fù)著整個(gè)制作活動(dòng)的一部分工作,，既增強(qiáng)了年幼孩子的觀察學(xué)習(xí)能力及模仿能力,，也增強(qiáng)了年長(zhǎng)孩子的責(zé)任感和自信心。他們友好謙讓?zhuān)餐w驗(yàn)了合作的快樂(lè),。

在實(shí)踐中,，我們感到只要教師精心設(shè)計(jì)，就可以創(chuàng)設(shè)出充滿(mǎn)活力的合作情境,，從而向幼兒滲透合作意識(shí),，使他們自覺(jué)合作，提高合作臺(tái)旨力,。

區(qū)域活動(dòng)策劃方案怎么寫(xiě)五

一,、活動(dòng)背景：

四月份，我們的活動(dòng)主題是《和紙玩游戲》,、《蔬菜派》兩個(gè)主題,，我們發(fā)現(xiàn)，孩子的日常生活中充滿(mǎn)了和紙相處的經(jīng)驗(yàn)：從書(shū)籍,、報(bào)紙,、海報(bào)……到面紙、紙杯,、紙盒,、紙箱等，紙--在幼兒生活中扮演著不可或缺的角色,，紙不但給我們的生活帶來(lái)莫大的方便，也成為創(chuàng)作或者游戲的素材,。在"和紙玩游戲"的主題課程中,，我們讓孩子從游戲中直接去感受紙的材質(zhì),，并了解不同的紙各自具有的特色。更重要的是,，幼兒可以真正地和紙玩游戲,，他們可以折一折、玩一玩,、剪一剪,、畫(huà)一畫(huà)、設(shè)計(jì)各式各樣的紙質(zhì)作品,，平凡的紙將成為幼兒創(chuàng)作或游戲的素材,，給予他們一片盡情想像的空間。

同時(shí),，我們正在開(kāi)展"蔬菜派"的主題活動(dòng),，收集了許多的蔬菜水果，在區(qū)角中也切合蔬果的主題,，引領(lǐng)孩子來(lái)到蔬果的王國(guó),，和孩子們一起通過(guò)看一看，聞一聞,，做一做,，嘗一嘗，角色嘗試等方式建構(gòu)起對(duì)蔬果的全新知覺(jué),，培養(yǎng)他們自己學(xué)習(xí)的能力,，更重要的是激發(fā)孩子從內(nèi)心深處對(duì)蔬果喜愛(ài)，以滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要,。

二,、區(qū)角名稱(chēng)：

1、美工區(qū)--創(chuàng)意服裝秀2,、手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊3,、益智區(qū)---蔬果對(duì)對(duì)碰4、健康區(qū)--投球樂(lè)5,、角色區(qū)--農(nóng)家樂(lè)6,、操作區(qū)--蔬果沙拉吧三、區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)：

區(qū)角活動(dòng)給孩子提供一個(gè)創(chuàng)意的空間,、一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái),，更重要的是通過(guò)這些區(qū)角活動(dòng)，喚起孩子及成人的環(huán)保意識(shí),、節(jié)約意識(shí)及廢物再創(chuàng)造的能力,。

1、美工區(qū)--創(chuàng)意服裝秀：

(1)利用各種廢舊紙材料，并嘗試設(shè)計(jì)紙質(zhì)服裝,。

(2)發(fā)展想象力,，變廢為寶，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力,。

(3)激發(fā)幼兒對(duì)美工區(qū)活動(dòng)的興趣,，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣和成就感。

(4)通過(guò)活動(dòng),，培養(yǎng)幼兒良好的合作精神,。

(5)教育幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的操作衛(wèi)生習(xí)慣及良好的收拾習(xí)慣。

2,、手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊

(1)根據(jù)主題進(jìn)行剪紙,、創(chuàng)意拼貼，注意色彩深淺的搭配,。

(2)能夠積極大膽的嘗試剪出各種形狀,，體驗(yàn)想象神奇的樂(lè)趣。

(3)運(yùn)用已經(jīng)剪出的各種形狀,，進(jìn)行創(chuàng)意拼貼,，制作紙筒畫(huà)，體驗(yàn)想象,、拼貼的樂(lè)趣,。

(4)愿意與同伴合作進(jìn)行剪紙或創(chuàng)意拼貼，培養(yǎng)幼兒參與手工活動(dòng)的興趣,。

3,、益智區(qū)---蔬果對(duì)對(duì)碰1)通過(guò)相同蔬果卡片對(duì)對(duì)碰、點(diǎn)數(shù)對(duì)對(duì)碰的形式,，激發(fā)幼兒對(duì)蔬果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),、探索的興趣，提高辨別能力,、判斷與空間知覺(jué)能力,。

2)愿意與他人合作，共同交流分享,，體驗(yàn)與同伴共同活動(dòng)的樂(lè)趣,。

4、健康區(qū)--投球樂(lè)1)嘗試對(duì)著紙箱上的大洞,、小洞進(jìn)行投擲活動(dòng),，發(fā)展幼兒的目測(cè)能力力。

2)在投擲和躲閃中鍛煉動(dòng)作的靈敏性,。

3)遵守游戲規(guī)則,，努力投準(zhǔn)目標(biāo)，體驗(yàn)參與游戲的樂(lè)趣。

5,、角色區(qū)--農(nóng)家樂(lè)1)對(duì)角色區(qū)的活動(dòng)材料感興趣,，會(huì)正確操作和擺弄，樂(lè)意開(kāi)展角色游戲,。

2) 活動(dòng)中能熱情主動(dòng)地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)和要求,。

3) 學(xué)習(xí)獨(dú)立地、較有秩序地收拾,、擺放玩具及活動(dòng)材料,。

6、操作區(qū)--蔬果沙拉吧1)讓幼兒在自主選擇,、操作的過(guò)程中探索蔬果的秘密,，敢于親自動(dòng)手嘗試制作蔬果沙拉。

2)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,，并在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè),。

3)鼓勵(lì)幼兒大膽操作并分享同伴的美食，培養(yǎng)幼兒對(duì)蔬果的喜愛(ài)之情,。

4)通過(guò)活動(dòng),，鍛煉幼兒的溝通交往能力。

四,、區(qū)角設(shè)置說(shuō)明：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持,、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題,，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn);支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄,、探究,、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng),，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。為此，我們?cè)谥邪鄤?chuàng)設(shè)了緊密結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的區(qū)角活動(dòng),。在教室外走廊里,，教師布置的大大小小的彩繪紙盤(pán)、奇形怪狀的紙筒拼貼畫(huà),，給人一種美的享受和熏陶,，在這種文化背景的渲染下，孩子們的參與興趣非常濃厚。在美工區(qū)--創(chuàng)意服裝秀和手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊里,，孩子們可以充分發(fā)揮自己的想象,，創(chuàng)作具有自己思想的作品。在益智區(qū)里,，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了帶有蔬果卡片和圓點(diǎn)的轉(zhuǎn)盤(pán),，還有棋盤(pán)和蔬果卡片，孩子們?cè)谵D(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán),、尋找對(duì)應(yīng)的數(shù)字的那一刻,，在充滿(mǎn)探索的眼光中掀開(kāi)卡片的一瞬間，充滿(mǎn)了快樂(lè)和新奇,，快樂(lè)之中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),。一串辣椒、一把大蒜,、一張竹扁,，一份小小的精致的菜單、一組別致的桌椅,，大紅的福字,，無(wú)處不充盈著弄、農(nóng)家菜館的鄉(xiāng)土風(fēng)味,，孩子們一襲藍(lán)印花布的裝扮,，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了溫馨的"農(nóng)家樂(lè)"。一個(gè)個(gè)白色的餐盤(pán),、一份份塑料刀叉,，一雙雙衛(wèi)生手套，一盤(pán)盤(pán)新鮮的蔬果,，孩子們?cè)趧?dòng)手制作蔬果拼盤(pán)的過(guò)程中,，體會(huì)了制作的樂(lè)趣?？傊?，在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒自主參與活動(dòng),，自發(fā)地學(xué)習(xí),，促進(jìn)了幼兒之間的互相交流，培養(yǎng)了幼兒與人交往的能力,，同時(shí)鍛煉了幼兒動(dòng)手操作的能力,，主動(dòng)參與、好奇好問(wèn)的能力,，同時(shí)也增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力和綜合能力,，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展,。

五、材料投放說(shuō)明：

區(qū)角活動(dòng)材料投放的目標(biāo)性和探究性是促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的前提,。由于區(qū)角活動(dòng)是主題活動(dòng)的重要組成部分,，是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開(kāi)展的系列活動(dòng),。為此我們?cè)诎踩?、無(wú)毒、易于操作的前提下,，為孩子們準(zhǔn)備了豐富的操作材料：

1,、美工區(qū)--創(chuàng)意服裝秀主要投放材料：各種報(bào)紙、掛歷紙,、廣告紙、彩色花布,、海綿紙,、卡紙、即時(shí)貼,、雙面膠,、剪刀2、手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊主要投放材料：長(zhǎng)方形白色卡紙人手一份,、皺紋紙,、各色即時(shí)貼、雙面膠若干,、剪刀3,、益智區(qū)---蔬果對(duì)對(duì)碰主要投放材料：利用廢舊KT板制作的棋盤(pán)、雙層轉(zhuǎn)盤(pán)各兩組; 自制正方形蔬果卡片,、圓點(diǎn),、1--7梯形數(shù)字卡各兩組4、健康區(qū)--投球樂(lè)主要投放材料：廢舊大紙箱兩個(gè),，預(yù)先在兩組紙箱和KT板上挖出直徑40厘米大洞和直徑15厘米小洞4-6個(gè),、皮球若干;用絲襪、海綿,、泡沫自制小球若干5,、角色區(qū)--農(nóng)家樂(lè)主要投放材料：各種自制的蔬菜，紙盤(pán),、幼兒用的廚師帽,、圍裙，服務(wù)員頭飾,、圍裙,、餐盤(pán),、點(diǎn)菜單、紙幣 ,、小紙盒做的臺(tái)秤和計(jì)算器,、桌布、一次性筷子6,、操作區(qū)--蔬果沙拉吧主要投放材料：各種新鮮的蔬果實(shí)物,，沙拉醬，果盤(pán),、小塑料盤(pán),，塑料齒切刀，沙拉成品,，一次性紙杯,、一次性塑料手套等六、游戲規(guī)則：

1,、美工區(qū),、手工區(qū)游戲規(guī)則：

1)游戲前自主選擇游戲材料，并注意游戲中的安全,。

2)不影響同伴并積極參與游戲,，愿意與同伴交流。

3)根據(jù)要求需要與同伴相互合作商討,。

4)游戲后要將物品整理好,。

3、益智區(qū)---蔬果對(duì)對(duì)碰游戲規(guī)則：

1)每組游戲兩名幼兒參加,，一人轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán),，當(dāng)轉(zhuǎn)盤(pán)停下的時(shí)候，兩人一起數(shù)圓點(diǎn)的個(gè)數(shù),，找出梯形數(shù)卡,，放在空格處。拿出數(shù)卡,，繼續(xù)下一輪游戲,。

2)兩名幼兒一起擺放蔬果卡片(反面朝上)，每人各三排擺完后,，兩人同時(shí)按從下往上的順序翻開(kāi)卡片,，翻到相同的卡片就拿起,，先拿完者獲勝。

4,、健康區(qū)--投球樂(lè)游戲規(guī)則：

1)教師組織好幼兒排隊(duì),，不互相擁擠，防止球撞到幼兒,。

2)適當(dāng)提醒幼兒投球的距離不要過(guò)近,、站在起點(diǎn)線上,。

5、角色區(qū),、操作區(qū)游戲規(guī)則：

1)幼兒自由分配游戲角色，積極參與并融入到游戲活動(dòng)之中,。

2)模仿服務(wù)員、收銀員,、廚師、顧客等角色的語(yǔ)言和社會(huì)交往情感的表達(dá),。

七,、入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)志設(shè)計(jì)說(shuō)明：

"入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)志"像一位不說(shuō)話的小老師，默默地發(fā)揮著它在進(jìn)區(qū)方面的獨(dú)特作用,，通過(guò)入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)志的啟發(fā),，幼兒可以自主,、有序地進(jìn)區(qū),，還可以避免由于幼兒擁擠而引起的爭(zhēng)執(zhí)和矛盾。不同的標(biāo)志表示不同的區(qū)角,，這樣他們不僅體驗(yàn)了自主選擇區(qū)域的感受，而且也調(diào)整了其他幼兒的重復(fù)選擇,，確保了區(qū)域活動(dòng)的有序性,。

1,、美工區(qū)、手工區(qū)入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)志設(shè)計(jì)：愛(ài)心卡上面貼有一把小剪刀,，表示自己動(dòng)手設(shè)計(jì)剪裁2,、益智區(qū)---蔬菜對(duì)對(duì)碰入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)志設(shè)計(jì)：愛(ài)心卡上面貼有三角形標(biāo)記，表示益智區(qū)3,、健康區(qū)--投球樂(lè)入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)志：愛(ài)心卡上貼有圓形球的標(biāo)記,，表示跟球有關(guān)的體育健康活動(dòng)4、角色區(qū)--農(nóng)家樂(lè)入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)志設(shè)計(jì)：愛(ài)心卡上貼有魚(yú)的標(biāo)記,，表示跟吃飯有關(guān)的角色區(qū)游戲活動(dòng)5,、操作區(qū)--蔬果沙拉吧入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)志設(shè)計(jì)：愛(ài)心卡上貼有蘋(píng)果的標(biāo)記，表示跟蔬果有關(guān)的活動(dòng)八,、游戲指導(dǎo)《綱要》指出："教師在游戲中要發(fā)揮觀察者,、組織者和協(xié)調(diào)者的作用,，正確處理教師在游戲中的地位,，注意角色身份的轉(zhuǎn)換。"在區(qū)角主題產(chǎn)生中，老師是發(fā)現(xiàn)者,、參與者;在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，教師應(yīng)是啟發(fā)者、引導(dǎo)者,，通過(guò)與幼兒的討論,，教師來(lái)激發(fā)幼兒創(chuàng)造性和分享游戲經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)，并了解幼兒的情況,，為幼兒提供適時(shí)的幫助,。

1,、美工區(qū)--小小服裝設(shè)計(jì)師在這個(gè)區(qū)角活動(dòng)的組織實(shí)施中,，教師以同伴的身份融入到了里面,，我們提示幼兒兩個(gè)同伴可以互相合作，在身上比試一下大小,。 還可以在挖洞(袖口)時(shí)先把服裝貼在身上,，再用水彩筆做記號(hào),，然后再剪開(kāi),，以免洞口太大或太小,。在活動(dòng)之前,，幼兒都不會(huì)說(shuō)出很多衣服的樣式或圖案設(shè)計(jì),，通過(guò)區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，孩子們豐富了對(duì)服裝款式的感知,，了解了顏色和圖案的適當(dāng)搭配,，同時(shí)，對(duì)衣服適合誰(shuí)穿也有了新的認(rèn)識(shí),，總之，孩子們的服裝審美觀點(diǎn)明顯增強(qiáng),。

2,、手工區(qū)--創(chuàng)意紙坊在這個(gè)區(qū)角活動(dòng)中,，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝税咨垼櫦y紙,、即時(shí)貼,、亮光紙、小剪刀等材料,，分為兩個(gè)小組,，一組是剪窗花,，一組是在白卡紙上運(yùn)用現(xiàn)有材料設(shè)計(jì)自己喜歡的紙筒畫(huà)，孩子們對(duì)此非常感興趣,，作品大膽富有創(chuàng)意,。孩子們根據(jù)自己的想法，剪出各種形狀和線條,，通過(guò)拼貼,、疊加,、線條的交錯(cuò)等來(lái)增加作品的立體感,、延伸感和層次感,，畫(huà)面色彩明亮,、動(dòng)感十足，表現(xiàn)孩子眼中物體平面與立體的結(jié)合,、景色和物體的融合,。這組區(qū)角不需要老師的示范,、更不需要老師在一旁反復(fù)叮嚀，經(jīng)驗(yàn)成為孩子繼續(xù)游戲的指導(dǎo)老師,，孩子們自樂(lè)其中,。

3,、益智區(qū)---蔬菜對(duì)對(duì)碰進(jìn)行益智區(qū)活動(dòng)的時(shí)候,，我注意到幼兒剛剛參與游戲的時(shí)候,，興趣很濃厚，他們喜歡挑戰(zhàn),，可一旦遇到困難時(shí),，他們又容易放棄或轉(zhuǎn)移活動(dòng)。經(jīng)過(guò)教師的不斷鼓勵(lì)和提示,，幼兒熟悉了蔬果對(duì)對(duì)碰的玩法,，越來(lái)越有興趣,，對(duì)點(diǎn)數(shù)的配合能夠準(zhǔn)確無(wú)誤了。

4,、健康區(qū)--投球樂(lè)在健康區(qū)角活動(dòng)中,，因?yàn)橥肚蚴呛⒆觽儽容^熟悉的健康運(yùn)動(dòng)，所以教師不需要太多的指導(dǎo),，幼兒間自由的互動(dòng)交流著,。這樣的交流很多時(shí)候具有積極的作用，有益于幼兒的自我成長(zhǎng),。如本組游戲中,，馬慧軒小朋友總是因?yàn)榱Χ炔粔?，不能把球投入大紙箱中，一旁的秦邵倫便善意指出她的錯(cuò)誤并直接幫她投入,，而馬慧軒卻執(zhí)意要自己來(lái)完成,，熱心的秦邵倫只好不時(shí)地提醒她。我在此過(guò)程中,，除了關(guān)注,，沒(méi)有任何介入。我認(rèn)為,，這時(shí)采取保持沉默的策略是最好的,，因?yàn)橛變洪g交流所用的語(yǔ)言是彼此間最能理解的語(yǔ)言。且這樣的交流所具有的效果是教師的直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的,。它不僅對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)起到了一種支持的作用,，并且還助長(zhǎng)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

5,、角色區(qū)--農(nóng)家樂(lè)對(duì)幼兒而言,，角色游戲是真實(shí)的生活和想象的統(tǒng)一，生活的真實(shí)為幼兒的游戲表現(xiàn)提供了條件,，教師可以放任幼兒在角色游戲中的不真實(shí)和幼兒稚嫩的行為,，兒童可以自由地游走在現(xiàn)實(shí)與想象中。所以,，要指導(dǎo)好角色游戲,，教師就要深入游戲參加游戲，以角色身份參加游戲,、指導(dǎo)游戲,，這是最有效、最自然,，也是最受兒童喜歡的指導(dǎo)方法,。在農(nóng)家樂(lè)這個(gè)角色游戲過(guò)程中，我們教師一直陪在老板身邊,，充當(dāng)老板的副手,，利用自己所扮演的角色，機(jī)智,、靈活地指導(dǎo)著游戲,，讓農(nóng)家樂(lè)飯館里面其樂(lè)融融，廚師不停地翻炒,，忙個(gè)不停,，顧客吃的津津有味，服務(wù)員彬彬有禮，使幼兒游戲的水平不斷地提高,。

6,、操作區(qū)--蔬果沙拉吧有的吃有的玩，是小朋友最喜歡的形式,，在蔬果沙拉吧里,，小朋友們忙得不亦樂(lè)乎，"顧客"饒有興趣的點(diǎn)餐,，操作區(qū)的"員工"帶著衛(wèi)生手套,，為顧客做著各種蔬果拼盤(pán)，"顧客"們帶著微笑吃著蔬果沙拉,，這組孩子特別興奮,，因?yàn)樗麄冋娴脑谄穱L，不時(shí)還能聽(tīng)到小朋友們相互交流,，哪種水果好吃，哪種蔬菜顏色漂亮,，小朋友們真正融入到游戲中了,，增強(qiáng)了幼兒社會(huì)交往的情感。

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