在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

部編版二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇一

低年級(jí)講讀課文的重點(diǎn)是：識(shí)字寫字和朗讀,。而且第二冊(cè)語文課本上已經(jīng)全部沒有拼音，所以,，對(duì)學(xué)生的閱讀加大了難度,。

《黃山奇石》是一篇寫景的課文，主要寫了黃山奇石的奇妙,。課文的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生觀察圖畫,，理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大好河山的熱愛之情，并理解課文中詞語的意思,。全文都是圍繞黃山山石的“奇”來展開的,。對(duì)于寫景的文章，學(xué)生難以體會(huì)到身臨其境的真實(shí)感受,。所以,，光通過觀察圖畫，朗讀課文的效果不是很大,。所以,，從課后的再次回顧中，自己發(fā)現(xiàn)了很多問題值得深思,。

課文第一自然段,，首先是介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置和風(fēng)景特點(diǎn)。我嘗試通過提問的方式,，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文從四個(gè)方面介紹了黃山風(fēng)景區(qū),。吸引同學(xué)的興趣，并要求理解“聞名,，秀麗,，神氣，尤其”這四個(gè)詞,，可惜這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的互動(dòng)并不多，而且能說的也寥寥數(shù)語,?？赡軐W(xué)生的感受還不夠深刻。如果能用幻燈片的放映形式呈現(xiàn)黃山風(fēng)景區(qū)的美麗景色會(huì)好很多,。

學(xué)生初讀課文第一段后,，對(duì)文本只有了一個(gè)大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石,，有趣極了”,。進(jìn)行下面的教學(xué)，通過黃山奇石是黃山最突出的景觀,。分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些奇石。于是,，進(jìn)入第二,，三，四，五自然段的學(xué)習(xí),，在進(jìn)入第二閱讀時(shí),，我提出了“黃山的這些奇石”都奇在哪兒呢？這個(gè)問題,，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身,。是一個(gè)板塊式的問題，然后,，學(xué)生就帶著問題去研讀課文,。從學(xué)生反饋的`情況來看，大多數(shù)同學(xué)都能積極思考,，踴躍發(fā)言,，而且能較準(zhǔn)確的抓住文章的關(guān)鍵字。

但在教學(xué)中還存在不少的問題如下：

1,、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果的不到保證，語文課堂上,，瑯瑯的讀書聲最美,。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì)，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫,。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的,。由于學(xué)生之前未接觸此類文章,，和以前所形成的朗讀的陋習(xí)。所以,，造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降,。

2、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味,，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,，但讀不出感情，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀,，不考慮,，學(xué)生是否能理解感悟，不做具體的引導(dǎo),，點(diǎn)撥,，也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段,，如：讓學(xué)生們自己表演一下,，文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字，變的豐富真實(shí),，同時(shí),，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心。否則,，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果,。

3、對(duì)識(shí)字教學(xué)的時(shí)間不夠,。由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的生字較多,。對(duì)學(xué)生的掌握來說有一定的難度。所以在教學(xué)中,，所花的時(shí)間也相應(yīng)的加長(zhǎng),。當(dāng)把這些我會(huì)認(rèn)的字記熟后，在帶入課文中就好學(xué)多了,，而對(duì)于要求“我會(huì)寫”的生字,，還是用來示范寫。請(qǐng)同學(xué)演板,，共同觀察,，糾錯(cuò)而獲得正確規(guī)范的字體方式為主。寫字教學(xué)中,，突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個(gè)重點(diǎn),。發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。

當(dāng)然,，世上本無完好無缺的課，比如,，學(xué)生對(duì)黃山山石“奇”理解還不夠透徹,。對(duì)打比方的句式也不夠了解，時(shí)間關(guān)系,，課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成,，但只要每堂課學(xué)生都有收獲，那就是一堂成功的課,。

部編版二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇二

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖,、趣味橫生的奇石,，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上，美美地欣賞著那些奇石,，拍下一張張奇石圖,。仙桃石、猴子觀海,、仙人指路,、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個(gè)神奇的童話,。讀了課文不由心生向往黃山之情,，更加喜愛黃山。

作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，想象力豐富、思維活躍,，容易接受新知識(shí),，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),，能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力,、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,，對(duì)課文理解有一定難度。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文的學(xué)習(xí)重在豐富語言,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維。尤其是低段教學(xué)要求,，要讓學(xué)生喜歡閱讀,，能感受到閱讀的樂趣，還要讓學(xué)生展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

1,、正確、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2、通過觀察圖畫與理解語言文字,，培養(yǎng)觀察力,，想象力，和語言表達(dá)能力,。

3,、通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙,，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆,。喜愛黃山，向往去黃山看奇石,。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的想象,，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,。

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境,，引學(xué)生入境,，愉快進(jìn)文，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力,，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象,，使感情得到升華。

部編版二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇三

《黃山奇石》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文,。這是一篇用圖文結(jié)合的形式介紹了我國黃山風(fēng)景區(qū)的許多奇形怪狀的巖石,。課文用親切、自然,、極富想象力的語言描繪了各種巖石的特點(diǎn),，再配以插圖，生動(dòng)的再現(xiàn)了黃山奇石的奇妙之處,。作者形象生動(dòng)語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn),！

學(xué)生年齡小，大多數(shù)學(xué)生沒有到過黃山,，缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),。上課伊始，我通過自己制作的課件,，讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,，學(xué)生的興趣極其濃厚,，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生非常想看黃山的奇石,，學(xué)生帶著好奇心,，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀海”,、“仙人指路”,、“金雞叫天都”、“天狗望月”,、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆,，原來,，黃山的“奇石”連名字那么有趣。那神話故事中的“仙桃”,、“仙人”,、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,，那童話故事中才有的“猴子觀?！薄ⅰ蔼{子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望,。

在本課教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時(shí),，有的學(xué)生雖然通過對(duì)語言文字的理解，知道了“云?！辈皇钦娴暮?，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云?！钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠嬅婺?？學(xué)生很難體會(huì)的到，這時(shí),，若單靠我的講解,，無論講得多么精彩,，學(xué)生也很難體會(huì)、理解,，為了更好地幫助學(xué)生感悟,，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時(shí)地播放了“翻滾云?！钡膭?dòng)態(tài)畫面,，學(xué)生看著如此美妙的“云海”,，都紛紛發(fā)表自己對(duì)“云?！钡莫?dú)特見解。有的說“云?！闭媸遣龥坝?，有的說“云海”波濤滾滾,，還有的說“云?！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),，它是看得著迷了,！

多么精彩的發(fā)言啊,！學(xué)生對(duì)“翻滾的云?！庇辛松顚哟蔚母形颉＿@樣,，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低,，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立,、主動(dòng),、深刻、全面發(fā)展,，突出了課文的重點(diǎn),，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象,。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子,。

部編版二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇四

《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,，意境優(yōu)美，想象豐富,，情趣橫生,，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山“四絕”的幾個(gè)鏡頭,，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索,。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧,、融洽、興趣盎然的氣氛中,。

二,、讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中,，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角,，通過不同的思維方式探求問題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利,，追求人性化,、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,。

在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容,，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛好,，如有的同學(xué)喜歡朗讀,，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等,。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí),，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀,、畫,、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解,，他們的興趣很濃,，產(chǎn)生的效果也非常好。

三,、注意學(xué)生的誦讀

我在課上首先讓學(xué)生范讀,，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力,，我還用配樂讀以及齊讀等的方式,，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,，使他們躍躍欲試，急于參與,，急于體驗(yàn),，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的,。

四,、給學(xué)生充足的時(shí)間

在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的,，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來,，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì),。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲，我覺得很值得,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自由地去想象,。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里,。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的,，教學(xué)生困惑的,，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。可別小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給孩子,。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球!

部編版二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇五

《黃山奇石》這課文趣味性很強(qiáng),，有旅游經(jīng)歷的學(xué)生都會(huì)比較喜歡這篇課文的,。原先教學(xué)這一課的時(shí)候，覺得比較乏味,，上不出其中的趣來,。

1.出示課題，指名讀題,。

問學(xué)生：你覺得這個(gè)課題會(huì)重點(diǎn)寫哪個(gè)字呢,？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)“奇”字。課題的作用各不相同,，有畫龍點(diǎn)睛,，有提綱挈領(lǐng)，有蘊(yùn)藏疑問,。這個(gè)問題,，能讓二年級(jí)的孩子開始思索課文題目與內(nèi)容的關(guān)系，這對(duì)于培養(yǎng)他們的寫作能力是有一定的作用的,。

繼而問學(xué)生,，讀了課題，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問,？

學(xué)生的問題各有層次,，有些不成問題，但是有些問得很好,。

有個(gè)學(xué)生問：“黃山奇石”是什么,？

另一學(xué)生幫他做了補(bǔ)充：這篇課文寫了黃山的哪些奇石？

我點(diǎn)評(píng)：對(duì),，這個(gè)問題就值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

又一個(gè)學(xué)生問：“黃山是黃色的嗎,？”

經(jīng)這樣一點(diǎn)播，學(xué)生問出來的問題就更有價(jià)值了。

有問：黃山在哪呢,？這是一座怎樣的山？

……

質(zhì)疑,、提問的能力并非與生俱來的,，需要后天的培養(yǎng)與引導(dǎo)，更重要的是,，教師要充分創(chuàng)設(shè)這樣的平臺(tái),，讓學(xué)生有這樣的場(chǎng)去思考，去思索,，再經(jīng)過引導(dǎo),，才能得以培養(yǎng)起來。

黃山是“三山”之一,，有“天下第一奇山”之美稱,。“奇松,、云海,、溫泉、怪石”被稱為黃山“四絕”,。尤其是“怪石”,，已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪,，令人叫絕,。似人似物，似鳥似獸,，情態(tài)各異,，形象逼真。

如果僅是這樣,，我想學(xué)生對(duì)“聞名中外”還不是很清楚的,。于是，我問：“我們育才塑膠操場(chǎng)上的樟樹聞名中外,，對(duì)嗎,？”學(xué)生哈哈大笑，說：“那只能說是聞名育才,，不是聞名中外,。”我再問他們：“我說杭州西湖聞名中外,，對(duì)嗎,？”學(xué)生想了一會(huì)兒說：“那應(yīng)該是對(duì)的吧？”把球重新踢還給我。我一笑,，當(dāng)然是對(duì)的,。再讓學(xué)生說說哪些地方是聞名中外的。學(xué)生說了很多,，秦始皇兵馬俑,、八達(dá)嶺長(zhǎng)城、故宮,、圓明園等聞名中外,。

這樣，從解意思到運(yùn)用,，一個(gè)詞語學(xué)活了,。

3.再讓學(xué)生自主朗讀課文，用橫線劃出課文介紹了哪些奇石,，用波浪線劃出這些奇石奇在哪兒,。在交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字。

學(xué)生學(xué)得很快樂,。

綜觀這堂課,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問、自主學(xué)生的能力,，放手讓學(xué)生自己去提問,，自己讀讀畫畫思思。學(xué)生學(xué)得快樂,，我教得幸福,。

部編版二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇六

今天上《黃山奇石》，課后要求是：“朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分”,。從課文內(nèi)容和要求看，本課還是需要有背誦部分的,，但是這些內(nèi)容要學(xué)生自己喜歡的,，雖然挺能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性的,還是挺讓我為難的。

有人說：這就需要教師挖空心思,、絞盡腦汁,、千方百計(jì)地揣摩編寫者的意圖。在萬無一失的情況下,，最好讓學(xué)生“全盤照收”,，最笨的辦法往往有時(shí)就是最有效的辦法。但這又與編寫者原來的出發(fā)點(diǎn)相去甚遠(yuǎn),。唉,！令人左右為難呀,。

有人說：跟著感覺走唄！只要你認(rèn)為有可能會(huì)出題的內(nèi)容,，死命令一條：背,！寧可多背十篇，不可放過一段,！

有人說：對(duì)于自主選擇和考試這一矛盾,，我個(gè)人的看法倒是象以前一樣規(guī)定死好。課文里哪些內(nèi)容最精彩,，最值得學(xué)生背誦，便指點(diǎn)學(xué)生背誦,，這樣不是很好嗎,？哪些內(nèi)容最精彩，并不是無法確定的,。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，并不等于什么都由學(xué)生自己選，自己定,。假如有學(xué)生都不喜歡,，就不要背了嗎？課本以及教師,，有責(zé)任給學(xué)生方向性的指點(diǎn)——你背誦這些部分吧,，因?yàn)樗罹省Ｕ婵芍^“八仙過海,，各顯神通”,，發(fā)現(xiàn)人們考慮最多的不是“自己喜歡的”這個(gè)關(guān)鍵詞，而是“是否需要考試”,。是呀,，如果不背，到時(shí)要考試你怎么辦,？于是,，有的老師采用“全文背誦，全冊(cè)背誦”的“兩全”方法,，甚至有的采用“背誦加抄寫”的保險(xiǎn)政策,，你聽了也不要驚訝！

為了搞清楚“自己喜歡的部分”,，我翻閱了一年級(jí)到三年級(jí)的幾冊(cè)語文書,，發(fā)現(xiàn)從一年級(jí)下冊(cè)開始就有這樣的要求，而且呈每年上升的趨勢(shì),。到三年級(jí)還增加了“我要把喜歡的句子抄下來”的要求,。而且提出這樣要求的課文一般是寫景或者比較抒情有哲理的文章,。如二年級(jí)上冊(cè)中《黃山奇石》、《北京》,、《清澈的湖水》,、《我是什么》。這些課文中有相當(dāng)多的句子寫得很美,，很精彩,，但是真的讓學(xué)生自己選擇“自己喜歡的部分”，老師似乎有些難以取舍,。于是出現(xiàn)讓學(xué)生全文背誦,，也是情有可原。

此時(shí),，我想到了上面那句話：“課本以及教師,，有責(zé)任給學(xué)生方向性的指點(diǎn)——你背誦這些部分吧，因?yàn)樗罹??！本幷咴谔岢鲞@樣的要求時(shí)，其實(shí)不僅只是對(duì)學(xué)生提出了要求,，更是對(duì)老師點(diǎn)明了指導(dǎo)方向,，要求老師在理解教材和設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要有針對(duì)性的引導(dǎo),，讓學(xué)生逐漸理解,，哪些內(nèi)容是需要我們積累的。相信從一開始老師有意的牽引到最后學(xué)生自由選擇是有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程的,?？赡苓@個(gè)過程中，有硬性要求,，有老師同伴影響,，但是我們的目標(biāo)是“引導(dǎo)學(xué)生自己選擇自己喜歡的部分”，讓學(xué)生懂得積累,，懂得欣賞,。

于是，我在引導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí),，以“仙桃石”為例,，讓學(xué)生抓住“好像，飛下來,，落”等重點(diǎn)詞理解“仙桃石”的“奇”,。通過朗讀、想象,、說話再朗讀,，讓學(xué)生在課堂上就能背誦這段話,。再運(yùn)用類似的方式，劃出寫“猴子觀?！钡奶攸c(diǎn),，用自己想象、動(dòng)作演示,、對(duì)比表演等表現(xiàn)出“猴子觀?！钡钠嫣亍２⒁蟀选八鼉芍桓觳脖е?，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭,，望著翻滾的云海”這一句話背誦下來作為課外作業(yè),。而其他課文中的部分,，讓學(xué)生自己再選擇背誦。

在本課教學(xué)中,，我采用了“課堂引導(dǎo)背誦，指明內(nèi)容背誦和自己選擇背誦”相結(jié)合,，是否比較適合剛開始起步的低年級(jí)孩子,？當(dāng)然這只是個(gè)人設(shè)想而已，值得不斷地實(shí)踐與改進(jìn),。

部編版二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇七

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖,、趣味橫生的奇石,，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造,。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上,，美美地欣賞著那些奇石,，拍下一張張奇石圖。仙桃石,、猴子觀海,、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖,，都是一個(gè)神奇的童話,。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛黃山,。

作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，想象力豐富、思維活躍,，容易接受新知識(shí),，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下,，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受,，語言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,，對(duì)課文理解有一定難度,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文的學(xué)習(xí)重在豐富語言，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,。尤其是低段教學(xué)要求，要讓學(xué)生喜歡閱讀,，能感受到閱讀的樂趣,，還要讓學(xué)生展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美,。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2、通過觀察圖畫與理解語言文字,，培養(yǎng)觀察能力,，想象力，和語言表達(dá)能力,。

3,、通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙,，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆,。喜愛黃山，向往去黃山看奇石,。

部編版二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇八

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,，主要描寫了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點(diǎn),，表現(xiàn)了它們的奇妙。這篇文章描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗,，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,，意境優(yōu)美,，想象豐富，情趣橫生,，給人以美的享受和熏陶,。使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,，同時(shí)也使人產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,，從而會(huì)帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。

教學(xué)中,，我注重了學(xué)生讀文,，感受原文精神。課文采用的是先概括后具體的方法介紹黃山的奇石,，語言優(yōu)美,，用詞精湛，通過對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇,，尤其是奇石更有趣,，激發(fā)學(xué)生們對(duì)黃山的喜愛,。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了多媒體,，使黃山風(fēng)景更準(zhǔn)確,、更直觀，真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前,，學(xué)生有種身臨其境的感覺,。通過提問的方式，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文從四個(gè)方面介紹了黃山風(fēng)景區(qū),，吸引同學(xué)的興趣,。從學(xué)生反饋的情況來看，大多數(shù)同學(xué)都能積極思考,，踴躍發(fā)言,，而且能較準(zhǔn)確地抓住文章的關(guān)鍵字來理解。整堂課下來,，生動(dòng),、活潑,，教學(xué)效果較好。

1.注重學(xué)生的誦讀,。課上讓學(xué)生范讀,，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力,，用配樂讀以及齊讀等的方式,，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,，使他們躍躍欲試，急于參與,，急于體驗(yàn),，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的,。

2.展開想象,，描寫“奇石”。讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,，又能體會(huì)到課文語言文字的生動(dòng)和傳神,。

3.給學(xué)生充足的時(shí)間，空間,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來自主學(xué)習(xí)，通過讀把自己的見解表達(dá)出來,，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,。

4、做到讀寫結(jié)合,。在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí),，我增加了“看圖聯(lián)想，寫‘奇石”這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語言積累后,，學(xué)習(xí)作者的方法，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,。學(xué)生能結(jié)合自己的想象,，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂氣氛推向了高潮,。

1,、學(xué)生的互動(dòng)并不多，而且能說的也寥寥數(shù)語，可能學(xué)生的感受還不夠深刻,。

2,、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,，但讀不出感情,。

3、描寫“奇石”的訓(xùn)練環(huán)節(jié),，有的同學(xué)能仿照課文寫好,，但一部分學(xué)生由于缺乏詞匯，寫得不夠具體生動(dòng),。

今后,，我要加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造性問題情境中,，讓學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題,，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給學(xué)生，這將是我今后努力的方向,。

部編版二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇九

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的想象,，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,。

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境,，引學(xué)生入境,，愉快進(jìn)文,，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力,，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象，使感情得到升華,?？傮w回顧有以下幾點(diǎn)令自己感到比較欣慰。

讀課題后,，問學(xué)生：“課題中的‘奇’是什么意思,？‘奇石’是什么樣的石頭？”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,，懂得這里的“奇”是少有,、特殊的意思,，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí),，“奇”字吸引了學(xué)生,，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ),。

接著,，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”,、“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等,，并暗暗驚嘆，原來,，黃山的“奇石”連名字都那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”,、“金雞”,、“天狗”都在黃山聚會(huì)了，那童話故事中才有的“猴子觀?！?、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙,，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時(shí),。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來感受,。第一，從外形看,，它真像一個(gè)大桃子,，這已經(jīng)很神奇了。第二,，從來源看,，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了,。第三,，從動(dòng)詞的運(yùn)用看，一“飛”一“落”把那石寫活了,，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來,，落在了山頂?shù)氖P上，真是妙不可言,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會(huì)收到好的效果,。

“猴子觀?！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,，它蹲在一座“陡峭”的山峰上,。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會(huì)感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡,、那么險(xiǎn)的山峰上,？學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海,。細(xì)究“翻滾的云?！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓恕Ｒ?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看,，天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的,，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云,，就像大海的波濤那樣上下翻滾,。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文,，肯定會(huì)為“猴子觀?！边@一奇石大聲叫“絕”。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,，伸著手臂指向前方,。通過朗讀課文，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺,，仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向,。然后引導(dǎo)學(xué)生表演,、問答,，使一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了。

“金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的,。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了,，而太陽升起時(shí)，巨石還能“變”得金光閃閃,，像只美麗的金雞,，這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文,，一邊想象太陽升起時(shí)天都峰上的景象,，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

為了在教學(xué)中體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,，做到讀寫結(jié)合,，在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)，我增加了“看圖聯(lián)想,，寫‘奇石’”這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語言積累后，學(xué)習(xí)作者的方法,，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,。學(xué)生能結(jié)合自己的想象，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子,，把課堂推向了高潮,。

當(dāng)然教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課中也留給自己一些反思：如果能找到其它的怪石讓學(xué)生看圖想象,，給奇石起名字,，會(huì)使本節(jié)課的教學(xué)再掀一個(gè)高潮。

總之,，抓住“奇”字教《黃山奇石》,，讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能體會(huì)到課文語言文字的生動(dòng)和傳神,。

部編版二年級(jí)黃山奇石教學(xué)反思篇十

《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕奇松,、怪石、云海,、溫泉中的一絕——怪石,。課題“奇”，就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容,，使我們知道課文要寫的是石之奇,、石之怪、石之與眾不同,，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受祖國大好河山,，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí),，還要通過文本使學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情。

從圖入手,，先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文，指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,、在讀中展開想象，這是我教學(xué)本課的主旨,，以游覽形式開始,，以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束，有始有終,。

對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來說,，他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn)、句子讀通順,，但要做到有感情誦讀是比較困難的,，尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣既有趣又優(yōu)美的散文來說，能讀出感情就困難了,。因此,，我把美讀課文與展開想象銜接在一起，讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音,、讀通句子的基礎(chǔ)上,，圖—文—想—畫—說，結(jié)合起來體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀,，小中見大,，從而感受整個(gè)黃山的神秘，產(chǎn)生喜愛之情,。在此基礎(chǔ)上師—生,、生—生互動(dòng)讀、評(píng)讀;小組讀,、競(jìng)賽讀,、展示讀……通過多種形式的讀將學(xué)生讀文的情感引向，做到真正意義上的誦讀,。至此,，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了。

“問渠那得清如許?為有源頭活水來,?！苯虒W(xué)到這時(shí)水到渠成，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫,，說一說,。孩子們的想象力是不可低估的,，他們腦海中的天狗，獅子,、仙女也像作者寫的奇石一樣,，太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽,、無拘無束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,，他們畫中的狗、獅子,、仙女……均沒有脫離現(xiàn)實(shí)生活,，還沒能很好地領(lǐng)悟到石的形奇。

我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展,，孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月、石海泛舟,、老鷹抓小雞,、凝神靜思、盼……到這里,，我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了!

課文結(jié)尾處讓孩子們學(xué)做導(dǎo)游,，帶領(lǐng)游客欣賞景色秀麗的黃山,，將從文本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力得到了一定程度的鍛煉與提高,。本課的學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官—眼、嘴,、腦,、手的參與，收到一箭幾雕的目的,。