在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

部編版二年級黃山奇石教學(xué)反思篇一

低年級講讀課文的重點(diǎn)是：識字寫字和朗讀,。而且第二冊語文課本上已經(jīng)全部沒有拼音,，所以，對學(xué)生的閱讀加大了難度,。

《黃山奇石》是一篇寫景的課文,，主要寫了黃山奇石的奇妙。課文的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生觀察圖畫,，理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對大好河山的熱愛之情，并理解課文中詞語的意思,。全文都是圍繞黃山山石的“奇”來展開的,。對于寫景的文章,，學(xué)生難以體會到身臨其境的真實(shí)感受。所以,，光通過觀察圖畫,，朗讀課文的效果不是很大。所以,，從課后的再次回顧中,，自己發(fā)現(xiàn)了很多問題值得深思。

課文第一自然段,，首先是介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置和風(fēng)景特點(diǎn),。我嘗試通過提問的方式，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文從四個方面介紹了黃山風(fēng)景區(qū),。吸引同學(xué)的興趣,，并要求理解“聞名，秀麗,，神氣,，尤其”這四個詞，可惜這個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的互動并不多,，而且能說的也寥寥數(shù)語?？赡軐W(xué)生的感受還不夠深刻,。如果能用幻燈片的放映形式呈現(xiàn)黃山風(fēng)景區(qū)的美麗景色會好很多。

學(xué)生初讀課文第一段后,，對文本只有了一個大致的了解,。我抓住了“尤其那些怪石，有趣極了”,。進(jìn)行下面的教學(xué),，通過黃山奇石是黃山最突出的景觀。分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些奇石,。于是，進(jìn)入第二,，三,，四，五自然段的學(xué)習(xí),，在進(jìn)入第二閱讀時(shí),，我提出了“黃山的這些奇石”都奇在哪兒呢？這個問題,，可謂牽一發(fā)而動全身,。是一個板塊式的問題,，然后，學(xué)生就帶著問題去研讀課文,。從學(xué)生反饋的`情況來看,，大多數(shù)同學(xué)都能積極思考,，踴躍發(fā)言,，而且能較準(zhǔn)確的抓住文章的關(guān)鍵字。

但在教學(xué)中還存在不少的問題如下：

1,、學(xué)生個體的朗讀效果的不到保證,，語文課堂上，瑯瑯的讀書聲最美,。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會,，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫,。所以,，教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類文章,，和以前所形成的朗讀的陋習(xí),。所以，造成了班級中學(xué)生朗讀水平下降,。

2,、對學(xué)生的引導(dǎo)不夠味，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,，但讀不出感情,，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮,，學(xué)生是否能理解感悟,，不做具體的引導(dǎo)，點(diǎn)撥,，也是徒勞,。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下,，文中出現(xiàn)的景觀,。使文中的客觀文字，變的豐富真實(shí),，同時(shí),，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，讓學(xué)生對“景”了然于心,。否則，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果,。

3,、對識字教學(xué)的時(shí)間不夠。由于本課出現(xiàn)的“我會認(rèn)”的生字較多,。對學(xué)生的掌握來說有一定的難度,。所以在教學(xué)中，所花的時(shí)間也相應(yīng)的加長,。當(dāng)把這些我會認(rèn)的字記熟后,，在帶入課文中就好學(xué)多了，而對于要求“我會寫”的生字,，還是用來示范寫,。請同學(xué)演板，共同觀察,，糾錯而獲得正確規(guī)范的字體方式為主,。寫字教學(xué)中，突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個重點(diǎn),。發(fā)揮學(xué)生主體性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

當(dāng)然,，世上本無完好無缺的課,，比如，學(xué)生對黃山山石“奇”理解還不夠透徹,。對打比方的句式也不夠了解,，時(shí)間關(guān)系，課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成,，但只要每堂課學(xué)生都有收獲,，那就是一堂成功的課,。

部編版二年級黃山奇石教學(xué)反思篇二

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文,，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造,。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石,，拍下一張張奇石圖。仙桃石,、猴子觀海,、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖,，都是一個神奇的童話,。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛黃山,。

作為小學(xué)低年級的學(xué)生,，他們對事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富,、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,，對課文理解有一定難度。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文的學(xué)習(xí)重在豐富語言，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維。尤其是低段教學(xué)要求，要讓學(xué)生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂趣,，還要讓學(xué)生展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美,。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

1,、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

2,、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察力,，想象力,，和語言表達(dá)能力。

3,、通過學(xué)習(xí)課文,、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆,。喜愛黃山,，向往去黃山看奇石。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句,，展開合理的想象,，體會對黃山奇石的贊嘆。

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法,。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境,，引學(xué)生入境，愉快進(jìn)文,，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力,，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象，使感情得到升華,。

部編版二年級黃山奇石教學(xué)反思篇三

《黃山奇石》是人教版二年級上冊第一單元的第三篇課文,。這是一篇用圖文結(jié)合的形式介紹了我國黃山風(fēng)景區(qū)的許多奇形怪狀的巖石。課文用親切,、自然,、極富想象力的語言描繪了各種巖石的特點(diǎn)，再配以插圖,，生動的再現(xiàn)了黃山奇石的奇妙之處,。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)！

學(xué)生年齡小,，大多數(shù)學(xué)生沒有到過黃山,，缺少對黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。上課伊始,，我通過自己制作的課件,，讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光，學(xué)生的興趣極其濃厚,，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了,，學(xué)生非常想看黃山的奇石，學(xué)生帶著好奇心,，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。

在我的引導(dǎo)下，學(xué)生很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”,、“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等,，并暗暗驚嘆,，原來，黃山的“奇石”連名字那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”,、“仙人”、“金雞”,、“天狗”都在黃山聚會了,，那童話故事中才有的“猴子觀海”,、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

在本課教學(xué)中,，我力求使媒體用在突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時(shí),，有的學(xué)生雖然通過對語言文字的理解，知道了“云?！辈皇钦娴暮?，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云?！钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠嬅婺?？學(xué)生很難體會的到，這時(shí),，若單靠我的講解,，無論講得多么精彩，學(xué)生也很難體會,、理解,，為了更好地幫助學(xué)生感悟，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,，及時(shí)地播放了“翻滾云?！钡膭討B(tài)畫面，學(xué)生看著如此美妙的“云?！保技娂姲l(fā)表自己對“云?！钡莫?dú)特見解,。有的說“云海”真是波濤洶涌,，有的說“云?！辈凉L滾,，還有的說“云海”真是人間仙境,，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動,，它是看得著迷了！

多么精彩的發(fā)言??！學(xué)生對“翻滾的云海”有了深層次的感悟,。這樣,，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,，學(xué)生的思維活動向獨(dú)立,、主動、深刻,、全面發(fā)展,，突出了課文的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn),。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我更加深深地體會到：要讓學(xué)生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自由地去想象,。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。把更多的機(jī)會,，更多的思考留給孩子。

部編版二年級黃山奇石教學(xué)反思篇四

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,，課文描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗，表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情,。文章構(gòu)思清晰,，意境優(yōu)美，想象豐富,，情趣橫生,，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山“四絕”的幾個鏡頭,，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索,。因此,，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動情境，就會使課堂教學(xué)處于和諧,、融洽,、興趣盎然的氣氛中。

二,、讓學(xué)生自主選擇,，激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中,，學(xué)生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題,，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利,，追求人性化,、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,。

在這節(jié)課上,，我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛好,，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會句子蘊(yùn)涵的意思,，等等,。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,。在這節(jié)課中,，學(xué)生用感情朗讀、畫,、抓重點(diǎn)詞,、動作表演等形式來表達(dá)自己對課文的理解，他們的興趣很濃,，產(chǎn)生的效果也非常好,。

三、注意學(xué)生的誦讀

我在課上首先讓學(xué)生范讀,，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式,，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,，以悅耳的聲音打動學(xué)生，以動人的感情激勵學(xué)生,，使他們躍躍欲試,，急于參與，急于體驗(yàn),，急于模仿,，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

四,、給學(xué)生充足的時(shí)間

在教學(xué)中,，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。在這節(jié)課上我就是這么做的，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見,、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,，我覺得很值得。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我更加深深地體會到：要讓學(xué)生重感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象,。不要把學(xué)生的思維圈在一個固定的范圍里,。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的,，教學(xué)生困惑的,，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。可別小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會,，更多的思考留給孩子,。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球!

部編版二年級黃山奇石教學(xué)反思篇五

《黃山奇石》這課文趣味性很強(qiáng),，有旅游經(jīng)歷的學(xué)生都會比較喜歡這篇課文的,。原先教學(xué)這一課的時(shí)候,，覺得比較乏味，上不出其中的趣來,。

1.出示課題,，指名讀題。

問學(xué)生：你覺得這個課題會重點(diǎn)寫哪個字呢,？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)“奇”字,。課題的作用各不相同，有畫龍點(diǎn)睛,，有提綱挈領(lǐng),，有蘊(yùn)藏疑問。這個問題,，能讓二年級的孩子開始思索課文題目與內(nèi)容的關(guān)系,，這對于培養(yǎng)他們的寫作能力是有一定的作用的。

繼而問學(xué)生,，讀了課題,，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問？

學(xué)生的問題各有層次,，有些不成問題,，但是有些問得很好。

有個學(xué)生問：“黃山奇石”是什么,？

另一學(xué)生幫他做了補(bǔ)充：這篇課文寫了黃山的哪些奇石,？

我點(diǎn)評：對，這個問題就值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

又一個學(xué)生問：“黃山是黃色的嗎,？”

經(jīng)這樣一點(diǎn)播,，學(xué)生問出來的問題就更有價(jià)值了。

有問：黃山在哪呢,？這是一座怎樣的山,？

……

質(zhì)疑、提問的能力并非與生俱來的,，需要后天的培養(yǎng)與引導(dǎo),，更重要的是，教師要充分創(chuàng)設(shè)這樣的平臺,，讓學(xué)生有這樣的場去思考,，去思索，再經(jīng)過引導(dǎo),，才能得以培養(yǎng)起來,。

黃山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美稱?！捌嫠?、云海、溫泉,、怪石”被稱為黃山“四絕”,。尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多處,。其形態(tài)可謂千奇百怪，令人叫絕,。似人似物,，似鳥似獸，情態(tài)各異,，形象逼真。

如果僅是這樣,，我想學(xué)生對“聞名中外”還不是很清楚的,。于是，我問：“我們育才塑膠操場上的樟樹聞名中外,，對嗎,？”學(xué)生哈哈大笑，說：“那只能說是聞名育才,，不是聞名中外,。”我再問他們：“我說杭州西湖聞名中外,，對嗎,？”學(xué)生想了一會兒說：“那應(yīng)該是對的吧？”把球重新踢還給我,。我一笑,，當(dāng)然是對的。再讓學(xué)生說說哪些地方是聞名中外的,。學(xué)生說了很多,，秦始皇兵馬俑、八達(dá)嶺長城,、故宮,、圓明園等聞名中外。

這樣,，從解意思到運(yùn)用,，一個詞語學(xué)活了。

3.再讓學(xué)生自主朗讀課文，用橫線劃出課文介紹了哪些奇石,，用波浪線劃出這些奇石奇在哪兒,。在交流中進(jìn)一步認(rèn)識生字。

學(xué)生學(xué)得很快樂,。

綜觀這堂課,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問、自主學(xué)生的能力,，放手讓學(xué)生自己去提問,，自己讀讀畫畫思思。學(xué)生學(xué)得快樂,，我教得幸福,。

部編版二年級黃山奇石教學(xué)反思篇六

今天上《黃山奇石》，課后要求是：“朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分”,。從課文內(nèi)容和要求看，本課還是需要有背誦部分的,，但是這些內(nèi)容要學(xué)生自己喜歡的,，雖然挺能體現(xiàn)學(xué)生的個性的,還是挺讓我為難的。

有人說：這就需要教師挖空心思,、絞盡腦汁,、千方百計(jì)地揣摩編寫者的意圖。在萬無一失的情況下,，最好讓學(xué)生“全盤照收”,，最笨的辦法往往有時(shí)就是最有效的辦法。但這又與編寫者原來的出發(fā)點(diǎn)相去甚遠(yuǎn),。唉,！令人左右為難呀。

有人說：跟著感覺走唄,！只要你認(rèn)為有可能會出題的內(nèi)容,，死命令一條：背！寧可多背十篇,，不可放過一段,！

有人說：對于自主選擇和考試這一矛盾，我個人的看法倒是象以前一樣規(guī)定死好,。課文里哪些內(nèi)容最精彩,，最值得學(xué)生背誦，便指點(diǎn)學(xué)生背誦,，這樣不是很好嗎,？哪些內(nèi)容最精彩，并不是無法確定的。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，并不等于什么都由學(xué)生自己選,，自己定。假如有學(xué)生都不喜歡,，就不要背了嗎,？課本以及教師，有責(zé)任給學(xué)生方向性的指點(diǎn)——你背誦這些部分吧,，因?yàn)樗罹?。真可謂“八仙過海，各顯神通”,，發(fā)現(xiàn)人們考慮最多的不是“自己喜歡的”這個關(guān)鍵詞,，而是“是否需要考試”。是呀,，如果不背，到時(shí)要考試你怎么辦,？于是,，有的老師采用“全文背誦，全冊背誦”的“兩全”方法,，甚至有的采用“背誦加抄寫”的保險(xiǎn)政策,，你聽了也不要驚訝！

為了搞清楚“自己喜歡的部分”,，我翻閱了一年級到三年級的幾冊語文書,，發(fā)現(xiàn)從一年級下冊開始就有這樣的要求，而且呈每年上升的趨勢,。到三年級還增加了“我要把喜歡的句子抄下來”的要求,。而且提出這樣要求的課文一般是寫景或者比較抒情有哲理的文章。如二年級上冊中《黃山奇石》,、《北京》,、《清澈的湖水》、《我是什么》,。這些課文中有相當(dāng)多的句子寫得很美,，很精彩，但是真的讓學(xué)生自己選擇“自己喜歡的部分”,，老師似乎有些難以取舍,。于是出現(xiàn)讓學(xué)生全文背誦，也是情有可原,。

此時(shí),，我想到了上面那句話：“課本以及教師，有責(zé)任給學(xué)生方向性的指點(diǎn)——你背誦這些部分吧，因?yàn)樗罹??！本幷咴谔岢鲞@樣的要求時(shí)，其實(shí)不僅只是對學(xué)生提出了要求,，更是對老師點(diǎn)明了指導(dǎo)方向,，要求老師在理解教材和設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要有針對性的引導(dǎo),，讓學(xué)生逐漸理解,，哪些內(nèi)容是需要我們積累的。相信從一開始老師有意的牽引到最后學(xué)生自由選擇是有一個漫長的過程的,?？赡苓@個過程中，有硬性要求,，有老師同伴影響,，但是我們的目標(biāo)是“引導(dǎo)學(xué)生自己選擇自己喜歡的部分”，讓學(xué)生懂得積累,，懂得欣賞,。

于是，我在引導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí),，以“仙桃石”為例,，讓學(xué)生抓住“好像，飛下來,，落”等重點(diǎn)詞理解“仙桃石”的“奇”,。通過朗讀、想象,、說話再朗讀,，讓學(xué)生在課堂上就能背誦這段話。再運(yùn)用類似的方式,，劃出寫“猴子觀?！钡奶攸c(diǎn)，用自己想象,、動作演示,、對比表演等表現(xiàn)出“猴子觀海”的奇特,。并要求把“它兩只胳膊抱著腿,，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云?！边@一句話背誦下來作為課外作業(yè),。而其他課文中的部分,，讓學(xué)生自己再選擇背誦。

在本課教學(xué)中,，我采用了“課堂引導(dǎo)背誦,，指明內(nèi)容背誦和自己選擇背誦”相結(jié)合，是否比較適合剛開始起步的低年級孩子,？當(dāng)然這只是個人設(shè)想而已,，值得不斷地實(shí)踐與改進(jìn)。

部編版二年級黃山奇石教學(xué)反思篇七

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文,，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石,，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,，不是神話,，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石,，拍下一張張奇石圖,。仙桃石、猴子觀海,、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖,，都是一個神奇的童話,。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛黃山,。

作為小學(xué)低年級的學(xué)生,，他們對事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富,、思維活躍,，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強(qiáng),，喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),，能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力,、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,，對課文理解有一定難度,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文的學(xué)習(xí)重在豐富語言，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,。尤其是低段教學(xué)要求，要讓學(xué)生喜歡閱讀,，能感受到閱讀的樂趣,，還要讓學(xué)生展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美,。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2、通過觀察圖畫與理解語言文字,，培養(yǎng)觀察能力,，想象力，和語言表達(dá)能力,。

3,、通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙,，體會作者對黃山奇石的贊嘆,。喜愛黃山，向往去黃山看奇石,。

部編版二年級黃山奇石教學(xué)反思篇八

《黃山奇石》是一篇寫景的文章,，主要描寫了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點(diǎn)，表現(xiàn)了它們的奇妙,。這篇文章描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗，表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情,。文章構(gòu)思清晰,，意境優(yōu)美，想象豐富,，情趣橫生,，給人以美的享受和熏陶。使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,，同時(shí)也使人產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,，從而會帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。

教學(xué)中,，我注重了學(xué)生讀文,，感受原文精神。課文采用的是先概括后具體的方法介紹黃山的奇石,，語言優(yōu)美,，用詞精湛，通過對黃山奇石的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇,，尤其是奇石更有趣，激發(fā)學(xué)生們對黃山的喜愛,。為了達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo),，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了多媒體，使黃山風(fēng)景更準(zhǔn)確,、更直觀,，真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生有種身臨其境的感覺,。通過提問的方式,，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文從四個方面介紹了黃山風(fēng)景區(qū)，吸引同學(xué)的興趣,。從學(xué)生反饋的情況來看,，大多數(shù)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言,，而且能較準(zhǔn)確地抓住文章的關(guān)鍵字來理解,。整堂課下來，生動,、活潑，教學(xué)效果較好,。

1.注重學(xué)生的誦讀,。課上讓學(xué)生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,，激發(fā)讀的動力,，用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,，以悅耳的聲音打動學(xué)生,，以動人的感情激勵學(xué)生，使他們躍躍欲試,，急于參與,，急于體驗(yàn),，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的,。

2.展開想象,，描寫“奇石”。讓學(xué)生既能體會到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,，又能體會到課文語言文字的生動和傳神,。

3.給學(xué)生充足的時(shí)間，空間,。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來自主學(xué)習(xí)，通過讀把自己的見解表達(dá)出來,，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,。

4、做到讀寫結(jié)合,。在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí),，我增加了“看圖聯(lián)想，寫‘奇石”這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語言積累后,，學(xué)習(xí)作者的方法，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,。學(xué)生能結(jié)合自己的想象,，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂氣氛推向了高潮,。

1,、學(xué)生的互動并不多，而且能說的也寥寥數(shù)語,，可能學(xué)生的感受還不夠深刻,。

2、學(xué)生個體的朗讀效果得不到保證,，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,，但讀不出感情。

3,、描寫“奇石”的訓(xùn)練環(huán)節(jié),，有的同學(xué)能仿照課文寫好，但一部分學(xué)生由于缺乏詞匯,，寫得不夠具體生動,。

今后，我要加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí),，在創(chuàng)造性問題情境中,，讓學(xué)生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題,，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。把更多的機(jī)會,，更多的思考留給學(xué)生，這將是我今后努力的方向,。

部編版二年級黃山奇石教學(xué)反思篇九

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的想象,，體會對黃山奇石的贊嘆,。

本課我主要采用的是愉快教學(xué)法。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境,，引學(xué)生入境,，愉快進(jìn)文，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力,，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象,，使感情得到升華?？傮w回顧有以下幾點(diǎn)令自己感到比較欣慰,。

讀課題后，問學(xué)生：“課題中的‘奇’是什么意思,？‘奇石’是什么樣的石頭,？”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有,、特殊的意思,，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí),，“奇”字吸引了學(xué)生,，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ),。

接著,，在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”,、“猴子觀海”,、“仙人指路”,、“金雞叫天都”,、“天狗望月”、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”等,，并暗暗驚嘆，原來,，黃山的“奇石”連名字都那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”,、“金雞”,、“天狗”都在黃山聚會了，那童話故事中才有的“猴子觀?！?、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙,，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時(shí),。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來感受,。第一，從外形看,，它真像一個大桃子,，這已經(jīng)很神奇了。第二,，從來源看,，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧,，這就更神奇了,。第三，從動詞的運(yùn)用看,，一“飛”一“落”把那石寫活了,，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂?shù)氖P上,，真是妙不可言,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣,，自然會收到好的效果,。

“猴子觀海”的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,，它蹲在一座“陡峭”的山峰上,。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡,、那么險(xiǎn)的山峰上,？學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海,。細(xì)究“翻滾的云?！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓恕Ｒ?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看,，天空中的云層通常幾乎是靜止不動的,，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云,，就像大海的波濤那樣上下翻滾,。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文,，肯定會為“猴子觀?！边@一奇石大聲叫“絕”。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,，伸著手臂指向前方,。通過朗讀課文，學(xué)生會有身臨其境的感覺,，仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向,。然后引導(dǎo)學(xué)生表演、問答,，使一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,，使人覺得有趣極了。

“金雞叫天都”的奇妙乃是一個“變”字道出的,。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了,，而太陽升起時(shí)，巨石還能“變”得金光閃閃,，像只美麗的金雞,，這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文,，一邊想象太陽升起時(shí)天都峰上的景象,，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

為了在教學(xué)中體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,，做到讀寫結(jié)合,，在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí),，我增加了“看圖聯(lián)想，寫‘奇石’”這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語言積累后，學(xué)習(xí)作者的方法,，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,。學(xué)生能結(jié)合自己的想象，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子,，把課堂推向了高潮,。

當(dāng)然教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課中也留給自己一些反思：如果能找到其它的怪石讓學(xué)生看圖想象,，給奇石起名字,，會使本節(jié)課的教學(xué)再掀一個高潮。

總之,，抓住“奇”字教《黃山奇石》,，讓學(xué)生既能體會到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能體會到課文語言文字的生動和傳神,。

部編版二年級黃山奇石教學(xué)反思篇十

《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕奇松,、怪石、云海,、溫泉中的一絕——怪石,。課題“奇”，就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容,，使我們知道課文要寫的是石之奇,、石之怪、石之與眾不同,，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受祖國大好河山,，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí)，還要通過文本使學(xué)生體會對黃山奇石的贊嘆之情,。

從圖入手,，先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”的趣味橫生;再由圖及文,，指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中展開想象,，這是我教學(xué)本課的主旨,，以游覽形式開始，以學(xué)生運(yùn)用文本知識講解結(jié)束,，有始有終,。

對于剛升入二年級的學(xué)生來說，他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn)、句子讀通順,，但要做到有感情誦讀是比較困難的,，尤其對于像《黃山奇石》這樣既有趣又優(yōu)美的散文來說，能讀出感情就困難了,。因此,，我把美讀課文與展開想象銜接在一起，讓孩子們在讀準(zhǔn)字音,、讀通句子的基礎(chǔ)上,，圖—文—想—畫—說，結(jié)合起來體會文中描繪的各種石頭的形狀,，小中見大,，從而感受整個黃山的神秘，產(chǎn)生喜愛之情,。在此基礎(chǔ)上師—生,、生—生互動讀、評讀;小組讀,、競賽讀,、展示讀……通過多種形式的讀將學(xué)生讀文的情感引向，做到真正意義上的誦讀,。至此,，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了。

“問渠那得清如許?為有源頭活水來,?！苯虒W(xué)到這時(shí)水到渠成，我順勢引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫,，說一說,。孩子們的想象力是不可低估的，他們腦海中的天狗,，獅子,、仙女也像作者寫的奇石一樣，太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽,、無拘無束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,，他們畫中的狗、獅子,、仙女……均沒有脫離現(xiàn)實(shí)生活,，還沒能很好地領(lǐng)悟到石的形奇。

我抓住第六自然段中的省略號挖掘文本空白進(jìn)行拓展,，孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月,、石海泛舟、老鷹抓小雞,、凝神靜思,、盼……到這里，我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大,、鬼斧神工了!

課文結(jié)尾處讓孩子們學(xué)做導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客欣賞景色秀麗的黃山,，將從文本中學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力得到了一定程度的鍛煉與提高,。本課的學(xué)習(xí),，調(diào)動了學(xué)生的多種感官—眼、嘴,、腦,、手的參與，收到一箭幾雕的目的,。