工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認識,，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
語文期末的考試總結(jié)與反思篇一
一,、試題特點本卷分為三大塊，綜合考察了學(xué)生各方面的能力,。全卷考查的三大塊,、知識點及分數(shù)見下表：略
綜觀這份試卷，體現(xiàn)以下特點：
1,、試卷強調(diào)基礎(chǔ),。從以上對積累與運用的考查類型的列舉不難看出，試卷強調(diào)學(xué)生應(yīng)全面掌握知識,、重點把握基礎(chǔ),。
2、試卷重視以人為本,、強調(diào)情感熏陶,。無論是《鳥的天堂》的閱讀，還是課外閱讀,，都有意識的將情感的熏陶貫穿其中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)做人、在考試中被感動,。
3,、作文命題貼近學(xué)生的思想和生活實際，使他們有話可說,。要求以“感動”為話題作文,，內(nèi)容范圍比較寬泛,，可寫物、人或事件,，學(xué)生個個有話說,，有內(nèi)容寫，給予學(xué)生廣闊的,、自由發(fā)揮空間,，有利于學(xué)生表達自己的主觀感受，能引發(fā)學(xué)生的真情實感,。
二,、批改中發(fā)現(xiàn)的問題。
1,、學(xué)生對成語意思掌握不夠熟練,，因此容易張冠李戴，引號的用法不夠明確,。文學(xué)常識掌握較差,，詞語的感情色彩理解不夠，古詩名句的默寫中易出錯別字,。
2,、課內(nèi)閱讀出自本冊略讀課文，但學(xué)生掌握情況不容樂觀,。
3,、作文時詳略的把握，主題的凸顯,、句子的訓(xùn)練都有待進一步提高,。
4、試卷中共有五處錯誤,。其中看拼音寫生字共兩處拼音誤寫,，其余題目共三處，影響學(xué)生答題,，建議加強校對,。
5、病句的判斷較為隱蔽,，大多數(shù)學(xué)生不知所云,。對說明方法的判斷，建議不要從記憶的角度去考查,，從理解的角度考查更能顯現(xiàn)學(xué)生掌握情況,。
三、試卷對今后教學(xué)的啟示
1,、注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累,。
萬丈高樓平地起,，日常教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)的積累，同時,，注意積累的多樣化,，注重從各個不同方面給學(xué)生充實語文知識。
2,、加強學(xué)生的閱讀輔導(dǎo),。
相信所有老師對學(xué)生課內(nèi)閱讀都能做得無可挑剔，但是,，學(xué)生語文知識的掌握,，并不全靠老師講解，真正的高分學(xué)生是一些喜歡閱讀,、喜歡看課外書的孩子,。在課外書中,，學(xué)生能接觸到更多的詞語,，能欣賞到更多優(yōu)美而不拘一格的句子，能得到與課文不一樣的人生體驗,，自然能促進學(xué)生語文知識的長促進步,。
語文期末的考試總結(jié)與反思篇二
juānkuǎnlínghúnbǔzhuōrǔmíng
（）（）（）（）
xiānggǎngzhélǐwéichígāoshàng
（）（）（）（）
喘（）陡（）礙（）枕（）
端（）徒（）得（）沈（）
風(fēng)平浪（）不知所（）扶危（）困
日夜（）程目不轉(zhuǎn)（）心（）如焚
暢通無（）騰云（）霧心（）誠服
小學(xué)生四年級語文第二學(xué)期期末考試試卷：（）定自若喜出（）外（）寐以求
（充分充滿）信心（保護保衛(wèi)）動物
（發(fā)現(xiàn)發(fā)明）蹤跡（耐心耐性）尋找
（猛烈熱烈）鼓掌（活動運動）頻繁
（震驚震動）世界（端正明確）態(tài)度
（愛惜珍惜）時間（改進改正）錯誤
1、考察隊員的臉上浮出了欣喜地臉色,。（修改病句）
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2,、小明病了，我想明天他可能肯定不來了,。（修改病句）
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3,、按照事實寫歷史，是太史的本分,，豈能隱瞞真相,，顛倒是非呢？（改為陳述句）
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4,、太陽升起來了,。（擴句）
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5、我們死后能有助與他人恢復(fù)健康,。
我們的死是有意義的,。（用關(guān)聯(lián)詞語把兩句話合并成一句話）
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1、茍有恒,，______________,，最無益，________________,。（2分）
2,、欲速,，______;見小利，___________,。（2分）
3,、千里之行，___________,。（1分）
4,、東邊日出西邊雨，_____________,。（1分）
5,、讓我把____、把____,、把____,、把____和___，撒滿你們____________,。（2分）
6,、清晨我站在_________，看到神鷹________,，像__________,，為臧家兒女_____________。（2分）
語文期末的考試總結(jié)與反思篇三
本次參加考試約6300考生,，100分以上98人,，94分以上498人，89分以上1418人,，不及格多達800余人,，約占14.8%；分為108分,，均分81,。1分。
本份試題仍沿襲三大板塊,，考查全面,，試題涉及詩詞默寫、拼音,、漢字考查,、修改病句、名著閱讀,、新聞知識,、字詞釋義、朗讀節(jié)奏劃分,、翻譯句子,、說明文,、議論文、記敘文文體相關(guān)知識等等,。同時體現(xiàn)出語文學(xué)科的人文性及時代性,。
但試題中有個別試題及答案值得商榷。一是“積累運用”部分的“古詩默寫”題,，有兩句問法不確切,，如《琵琶行》中表現(xiàn)琵琶女矛盾心理的句子，既可以是答案中的“千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面,。”也可以是“尋聲暗問彈者誰,，琵琶聲停欲語遲,。”《登岳陽樓》中表現(xiàn)詩人凄涼與怨憤的句子,，既可以是“親朋無一字,，老病有孤舟?！币部梢允恰叭竹R關(guān)山北,，憑軒涕泗流,?！倍菂⒖即鸢钢贫ú粔驕蚀_。如“積累運用”中第4小題的加新聞標題,，準確的答案應(yīng)該是“女飛行員將首次亮相國慶”,。
（一）積累運用：
一是古詩默寫出錯較多，考生理解能力不強,。二是錯別字較多,，基礎(chǔ)知識不扎實,。錯誤較多的是“抑揚頓挫”。還有病句修改，三成考生找不出病句。三是語言概括能力不足，加新聞標題題,，近半數(shù)以上考生抓不住關(guān)鍵信息,，概括不全面,、不準確。
（二）閱讀理解
1,、文言文閱讀
出錯較多的有：第6小題考生對“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”翻譯不夠準確,。第8小題中“評價作者”，對歐陽修的理解與文章主題混為一談,，不夠全面,。
2、說明文閱讀
出錯較多的有：第9小題考生對說明文文體知識掌握問題較大,，缺乏最基本的知識基礎(chǔ)。第10小題考生閱讀習(xí)慣不到位，從文中找不到關(guān)鍵信息,。第12小題說明方法術(shù)語不夠準確，作用由于概括性強,，許多考生答不到點子上，抓不住中心句,。同時，答題語言不夠規(guī)范,，答得過于簡單,。
3、議論文閱讀
出錯較多的有：第14小題考生對作用概括不全面,，只答結(jié)構(gòu)上的作用，而沒有答出內(nèi)容上的作用,。第15小題概括中心論點時,，不是用完整的一句話，而是用標題,，而標題是短語,，概括不全面。第17小題考生對作者的思路把握不準確,、論證過程概括不全面,。
4、記敘文閱讀
出錯較多的有：第19小題考生由于不了解側(cè)面描寫,，有近三成考生找不出句子,。第22小題考生要么只是結(jié)合文章主題寫，沒有自己觀點和語言,，要么撇開文章自己胡編亂造,，失分嚴重。
（三）作文
選擇半命題作文“這也是愛”的考生較多多,，基本能夠做到言之有物,，言之有情。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意,，視角窄,，內(nèi)容空，無病呻吟,，主題含糊,，甚至瞎命題，編瞎話,，再加之書寫潦草,，得分差別較大,。
1、抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣,。小學(xué)階段在此方面抓得很到位,、很有效。老師不僅要在習(xí)字時間進行必要的鞏固訓(xùn)練,，更要在平時強調(diào),、要求，抓出成效,。
2,、狠抓基礎(chǔ)知識落實。學(xué)生錯別字較多,，詞語解釋,、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學(xué)的方法,，首先要給學(xué)生講清意思,，切
忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句,，老師一定要加以強調(diào),，反復(fù)落實。
3,、要廣閱讀,，多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時的閱讀,、積累,。學(xué)生閱讀能力的提升只靠講或只憑練都是不行的，在進行閱讀訓(xùn)練中,，教師要針對不同文本,，注重對解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練,，要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟,、解題規(guī)律、方法和技巧,，要結(jié)合具體文本具體試題對學(xué)生進行具體的解題輔導(dǎo),。還要進行必要的正確與錯誤答案的比較、分析,，找出答題錯誤的真正原因,，從而幫助學(xué)生避免重蹈覆轍，引以為戒,。要努力從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來,，授之以漁,，讓學(xué)生真正掌握語文閱讀和解題的有力武器,，切實提高語文閱讀和解題的能力,。
4、加強對學(xué)生寫作的指導(dǎo),。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫作的基本技能和技巧,，并讓學(xué)生通過日記、隨筆等寫作練習(xí),，在多看,、多練、多比中提高學(xué)生的寫作能力,。老師們關(guān)鍵要在重視,、指導(dǎo)、講評（批改）,、堅持上下功夫,。
5、加強考生答題技巧的訓(xùn)練,。平時訓(xùn)練試題不在多，而在有效,。關(guān)鍵要加強考生答題技巧的訓(xùn)練,，規(guī)范答題。
語文期末的考試總結(jié)與反思篇四
時間如流水般淌過,，轉(zhuǎn)眼間期末考也已結(jié)束,，成績也已經(jīng)公布了。望著試卷上的分數(shù),，我驚訝了,。因為這并不是我真正想要的分數(shù)。為什么我不能考得再高一些呢!于是,，我開始自我檢查,。
我每到考試的時候總因緊張而很著急，為此,，我想出了幾個辦法,。
1、解答題時,，不要急于下筆,，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然后按照步驟一步步做下來,，不忽略每一個細節(jié),，盡量把每一道題都答得完整;
2,、平時多做一些不同類型的題，這樣就會對大多數(shù)題型熟悉,，拿到試卷心中就有把握;
3,、適當做一些計算方面的練習(xí)，讓自己不在計算方面失分,。我想如果我能做到我以上提到的這幾點,，我一定能把考試中的失誤降到最低。因此,，我一定會盡力做到以上幾點的,。但我想單單只靠以上幾點還是不夠的，我還就該擁有幾點科學(xué)應(yīng)試技巧,。于是,，我根據(jù)我自己的實際情況想出了幾點。第一點：拿到考卷后,，應(yīng)把考卷整體審視一遍,，看一看哪些題目比較容易，哪些題目比較難,。第二點：先從簡單的題做起,，把那些好拿的分數(shù)全部拿過來。第三點：遇到難題,，實在不能馬上寫出來的話,，不要死死地盯著那道題，而忽略了別的題,，應(yīng)把所有會做的題做完才努力解答那道題,。第四點：考完后，認真地檢查,，看看自己有沒有把題目看錯或抄錯,。學(xué)習(xí)目標及計劃學(xué)習(xí)目標：從即日起，利用一切可以利用的時間刻苦學(xué)習(xí),，爭取在下次月考中,，減少失誤，班級排名在前5名以內(nèi),。以后每次考試,，都爭取前進3名左右，不能后退,。
學(xué)習(xí)計劃：
1,、合理安排好學(xué)習(xí)時間。放假回家先把當天的作業(yè)完成,，再利用剩下的時間預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí),。而且，要充分利用零星時間,。零星時間積少成多,，集合起來，就是寶貴的整段時間,。在學(xué)校,，要安排好自習(xí)課時間,。不能把完成作業(yè)作為自己自習(xí)課上的唯一任務(wù),。在還沒有真正弄懂所學(xué)知識時不急于做作業(yè)。
2,、要注重預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),。每次預(yù)習(xí)不用太多，一節(jié)內(nèi)容即可,。通過預(yù)習(xí),，找到暫時無法理解的問題，待老師講過后看看是否已經(jīng)被解決,。否則,，就向老師請教。除了預(yù)習(xí),，還要做好復(fù)習(xí),。每節(jié)課后，利用一兩分鐘的時間快速回憶課堂上老師所講的主要內(nèi)容;每天中午,，利用半個小時的時間回憶上午所學(xué)幾門課程的主要內(nèi)容;到了晚上,，把一天所學(xué)知識內(nèi)容都復(fù)習(xí)一遍。周末把一周所學(xué)知識復(fù)習(xí)一遍,。
3,、注意課堂聽講效率。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，課上專心聽講,，不開小差，沿著老師的思路,，認真地聽講,、思考、領(lǐng)會,，全面正確地理解和把握所學(xué)內(nèi)容,。并且做好筆記。尤其是老師反復(fù)強調(diào)的,、相似知識的對比,、課文內(nèi)容與現(xiàn)實相聯(lián)系的知識點,、分散知識的歸納綜合等等都好筆記。
我希望下次考試會更加成功!
語文期末的考試總結(jié)與反思篇五
縱觀整份期末試卷,，命題緊扣課程標準,，以教材為基本點，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況為主要對象,，密切聯(lián)系學(xué)生實際與社會生活,，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念,。學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實,，積累運用掌握較牢，但題量不足,，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力稍欠功夫,。下面就本年級情況做具體分析：
1.基礎(chǔ)知識積累與運用
這一部分我們平常訓(xùn)練的很多，題型都不陌生,，再一個在考試之前,，我們就所學(xué)字詞進行了重點復(fù)習(xí)。盡管如此,，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯誤,！
第一題看拼音寫詞語,這是較簡單的題目,但我感覺越是簡單的就越容易失誤,我仔細數(shù)了一下,全對的有75名同學(xué)。僅有5名學(xué)生出現(xiàn)個別錯誤,?？赡芪以趶?fù)習(xí)的時候,后進生沒有重視起來，這不得不讓我重新審視自己的教學(xué),應(yīng)該做的再細些!
第二題,，選詞填空,，總體上學(xué)生做的比較好，有10個學(xué)生把安靜和幽靜兩個詞語選錯,，盡管這兩個字考前我強調(diào)過,，眼高手低的毛病學(xué)生們是不好改掉的。
第三題,，按要求寫句子,，不改變原句的意思。老生常談,！這樣的題型做過多次,，但縮寫百分之九十學(xué)生錯誤，“嘎索要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨,?！贝蟛糠謱W(xué)生不知道主語是消息而全寫成了嘎索！學(xué)生啊，給我一千個愁人的理由,。
第五題,，日積月累，平時教學(xué)中我比較重視,，所以這次幾乎無人失分,，正確率百分之百。
第六題,，綜合性學(xué)習(xí),，訓(xùn)練過多次,，少有人失分,。
2.我的閱讀感悟,。
部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出少部分學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫,。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系課文理解含義深刻的句子,，一是體會句子的意思還停留在表層意義上；二是回答問題不完整,。語文閱讀重在過程，學(xué)生閱讀態(tài)度不認真,，文章瀏覽一遍即開始作答,，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩,，體會,，感悟。今后要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化,，逐步形成能力,。
3. 課外閱讀
大體失分相對教少，主要失分在最后一個問題：根據(jù)畫線句子寫感受,。部分學(xué)生回答不夠貼切,，說明學(xué)生積累比較少，思維不夠開闊,，只要是老師沒有講到的,，就不會做，做不好,！反映出平時對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫,。
4.習(xí)作部分
主要考查學(xué)生的觀察力和語言表達能力。以“快樂假期”和“我的好朋友”為題目,，貼合學(xué)生實際,，學(xué)生有話可說，應(yīng)該會有好的分數(shù)。但有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣,，在分段,、錯別字、標點符號等問題上存在錯誤,，雖然批改老師沒有扣分,，但我心中有數(shù)。這與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距,，有待加強和提高,。
1. 重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
平時要注重加強讀題,、審題的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生認真審題，細心答題,，耐心檢查,，認真書寫的好習(xí)慣。做好查漏補缺工作,，對個別學(xué)生進行面對面的輔導(dǎo)和教育,，培養(yǎng)他們仔細認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法,，不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績,。
2．繼續(xù)抓好語文知識能力的訓(xùn)練，特別是理解和閱讀能力,。
平時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，認真思考的習(xí)慣。平時教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生自主地對課文進行閱讀理解,，引導(dǎo)督促學(xué)生多閱讀,，多思考。要經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料,，當然,，還要多從方法上指導(dǎo)閱讀方法。
3. 注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。
教材中出現(xiàn)過的訓(xùn)練形式,，要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在反復(fù)練習(xí)掌握的基礎(chǔ)上,，能夠進行拓展練習(xí),。要重在教規(guī)律，教方法,，而不是告訴學(xué)生某題的正確答案,。有針對性地進行分類練習(xí),。在小處把握好學(xué)生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學(xué)生的思維,，要求要嚴,，方法要活，提高學(xué)生的答題能力,。
語文期末的考試總結(jié)與反思篇六
期末考試終于結(jié)束了,，這也意味著一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也順利落下了帷幕，而期末考試正是對這一學(xué)期的教學(xué)成果進行了驗收,。
縱觀我校一到六年級的語文考試成績,，發(fā)現(xiàn)本次期末考試，除了五年級,，其他五個年級的考試成績都不太好,。一年級平均分80.3分，二年級平均分79分,，三年級平均分76.4分,，四年級平均分78.1分，五年級平均分83分,，六年級平均分69.6分,。達到各個年級段的良好以上的班級屈指可數(shù)，由此也可以發(fā)現(xiàn),，我校的語文教學(xué)成績與數(shù)學(xué)教學(xué)成績相比起來較差,，與其他四所學(xué)校的語文教學(xué)成績也有很大的差距，這也給我們?nèi)w的語文教師敲響了警鐘：要尋根溯源,，找到問題的癥結(jié)所在，解決問題,，提高語文的'教學(xué)成績,。
查看一至六年級的試卷及卷面分析，發(fā)現(xiàn)這六個年級的試卷普遍注重對于基礎(chǔ)知識及積累的考察,，試卷內(nèi)容涵蓋豐富,，字詞句段篇都有涉獵。對于積累部分的考察,，減少了以往的死記硬背,，更多的是以拓展運用的形式出現(xiàn)，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念,，注重實用性,。
此外，從六位任課教師的卷面分析來看,，發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確書寫以及不認真審題,、盲目答題的現(xiàn)象在六個年級中普遍存在，學(xué)生做完題后不注重檢查，背誦積累的內(nèi)容識記清楚,，但書寫時錯別字較多,。
這也提醒了所有的語文教師，在平時的教學(xué)中,，要時時注意提醒學(xué)生認真觀察字的間架結(jié)構(gòu),，注意字形，切忌寫四不像的字,，避免寫字時的隨意性,，這一點教師在黑板上寫字時也要注意。此外,，對于要求識記的內(nèi)容,，不能僅僅只限于讓學(xué)生背會，平時的教學(xué)過程中也應(yīng)當利用默寫本,，注重對識記內(nèi)容書寫的考察,，使學(xué)生由理解到識記到正確書寫，三個步驟,，缺一不可,。
此外，還有部分教師在卷面分析中提到,，學(xué)生在習(xí)作時審題不清,，抓不住習(xí)作主題，導(dǎo)致跑題丟分,。針對此種情況,，建議語文教師在平時的教學(xué)過程中要幫助引導(dǎo)學(xué)生對各種文體進行歸納、總結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生認真審題,，抓住共同點與不同點，及時歸納方法,，盡量避免丟分,。
總之，此次語文的期末考試,，整體上不太樂觀,，要求我們?nèi)w語文教師在今后的工作中要再接再厲，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),，尋求更好的教學(xué)方法,，提高教學(xué)成績。
語文期末的考試總結(jié)與反思篇七
本次語文考試的作文題目是“那一刻,，我們 ”,。這是教研員 武老師經(jīng)過認真揣摩09年天津市中考作文趨勢后精心選擇安排的一個作文題目,。眾所周知，09年天津市中考作文要加強對學(xué)生審題能力的考查,，而武老師選擇安排的“那一刻,，我們 ”這個作文題也恰恰突出了對學(xué)生審題能力的考查。
由“我”到“我們”只是多了一個字,，看似變化不大,，實則難度陡然增加，尤其是因為這是第一次寫這樣的題目（以前多少年來我們主要寫的是“我”）,。學(xué)生寫作的難度增大了,，教師閱卷的難度也增大了。我們都知道,，只有教師對作文題目的把握和學(xué)生對作文題目的把握水平相當,，甚至超越學(xué)生，教師才有可能相對輕松自如,，坦然公正地對學(xué)生的作文做出評判,。但是就這樣一個題目，如果第一次呈現(xiàn)給我們教師,，教師如果不好好備備課,，恐怕也難以全面、準確,、深刻地給進行學(xué)生講解和指導(dǎo),。但是我們所有的老師和學(xué)生一樣在考試之前都不知道作文題目，這就出現(xiàn)了一個挑戰(zhàn),，十幾位老師的智慧能不能覆蓋,、超越全區(qū)兩千八百多名初三學(xué)生的思維。在一天半的閱卷過程中我們認真聆聽武老師的指導(dǎo)意見,，反復(fù)研討對作文的把握尺度和評分標準,，不斷交流各種新出現(xiàn)的問題，本著“既要愛惜人才,，又要為學(xué)生前途著想”的原則，艱難地完成了這一工作,。不盡人意的地方也許是有的,，實際上歷次作文考試都在不同程度上存在這樣的問題，我們一直在想辦法解決它,，今后還應(yīng)繼續(xù)想辦法把它解決地更好,。因為這一問題關(guān)系到教師作文教學(xué)和學(xué)生作文寫作的動力和導(dǎo)向。
考試雖然結(jié)束,，但教學(xué)仍在繼續(xù),?！澳且豢蹋覀?”這個作文,，我們絕對有必要重新指導(dǎo)學(xué)生認真審題,，修改完善。所以,，下面我先講講如何理解,、把握這個作文題，這也是全體作文閱卷老師經(jīng)過思考,、交流,、討論達成的共識。
“我們”是題目中的第一關(guān)鍵詞,。這個代詞,，要求文章表現(xiàn)包括“我”在內(nèi)的一個由兩個或兩個以上的個體組成的群體的生活感受，文章須采取第一人稱的寫法,。群體中所包括的這個“我”嚴格來說就應(yīng)該是作者自己,，就本次考試來說作文中所包括的這個“我”給人的感覺應(yīng)該是與考生現(xiàn)在的身份（天津市紅橋區(qū)某中學(xué)距離2011年中考還有不到六個月時間的一名初三學(xué)生）能理解得通，否則就會給人胡編亂造的感覺,。像有的學(xué)生在作文中寫到初三生活,，說“課間我們走出教室跑到山上，到操場玩……”,。閱卷老師就給寫了批語“操場設(shè)在山上嗎,？”這是空間理解不通；像有的學(xué)生寫“那一刻,，我們畢業(yè)了”,，回顧初中畢業(yè)時的情景，一看就是死搬別人的東西,，時間理解不通,。這里有三點補充：一、雖說強調(diào)作文中包括的這個“我”要與考生現(xiàn)在的身份理解得通,，但是要是在中考中也沒必要讓人把“紅橋區(qū)”這一身份因素讓人理解出來,；二、“理解得通”不是說作文中包括的那個“我”一定要完全和現(xiàn)在的自己一樣,，因為還有“那一刻”這個限定語,，既然是“那一刻”，作文中包括的這個“我”可以還沒上初中,，也可以不在天津市紅橋區(qū)（要求或倡導(dǎo)初中生寫真人真事,，但我們都知道，沒有哪個老師在閱卷中給派出所打電話查問過有無其人其事,，只要符合邏輯規(guī)律,、人之常情,，事之常理，看上去是真的就可以）,；三,、有的作文中包括的這個“我”不是自己也沒有絕對地算不扣題，像有的學(xué)生把“我”假象成“沙塵暴”這個群體中的一員,，有的學(xué)生把“我”寫成是“一片樹葉”,，有的學(xué)生把“我”寫成是“一滴海水”從文學(xué)的角度理解還是可以的，扣不扣題主要是看寫的是“我們”還是“我”,。當然有的老師會認為作文中包括的這個“我”如果不是自己就有點擦邊,，所以個別學(xué)生喜歡這樣寫，也能寫好,，不必反對,，但不宜在班內(nèi)提倡。
下面說說如何理解把握“我們”,。我們可以是特指,，也可以是泛指。所謂特指就是“我們”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”,，即作文中不僅要記敘描寫“我”的言行表現(xiàn),，還要記敘描寫別人的言行表現(xiàn)。幾個人的言行表現(xiàn)要么形成一種互動,，要么具有共同的特征,。
先說幾個人的言行表現(xiàn)怎么形成一種互動。像有的學(xué)生寫“那一刻,，我們手牽手”,，在最后寫到，“我走過去,，拉住他的手說：‘我們永遠都是最好的朋友’”這樣就沒有表現(xiàn)出互動,，因而“我們”也沒得到落實。如果寫成“我走過去,，拉住他的手說：‘我們永遠都是最好的朋友,。’他抬起頭用閃著淚花的眼眸看了看我,，緊緊地握住了我的手……”這樣就好一些了,。還有像“那一刻，我們緊緊擁抱”“那一刻,，我們彼此理解了”……這樣的作文，因為“我們”只包括兩個人,，所以都格外強調(diào)互動,?；拥那疤嵋话闶窃谕粫r空下才可以進行，但是不完全具備這個條件有時也可以,。如,，通過打電話，發(fā)短信,，網(wǎng)絡(luò)聊天等手段也能實現(xiàn)不在同一空間下的互動,。互動強調(diào)的是一種“我有來言,，你有去語”“我投之以桃,，你報之以李”。即便連這個條件也不具備,，依然能寫,，因為互動除了可以理解為言語、行為上的呼應(yīng),，還可以理解為心靈和思想的融合,、情感體驗的分享。像有的學(xué)生寫“那一刻,，我們在一起”,，寫的是自己和汶川地震中被困在廢墟中的一個女孩。他沒寫好,，因為他既沒寫出言語,、行為上的呼應(yīng)，也沒寫好心靈思想的融合,、情感體驗的分享,。但是如果他能借助電視直播這個“我”“你”聯(lián)系點用鏡頭對照的方式一面描述“你”被困在廢墟中的情景，一面描述“我”看到每一情景時的對應(yīng)反應(yīng),，再加以想象也能給人互動的感覺,。如“你在痛苦地呻吟，我在緊張地喘息,；斷落的水泥板壓斷了你的腿,，卻分明從我的心中流出血；你急切地想求得生存,，我焦急地想著怎么才能救你,；救援隊員到來了，你的臉上綻出了笑容,，我的心情也隨之平靜下來……”最后再能從“你的遭遇就是我的遭遇,，你的痛苦就是我的痛苦，你的希望就是我的希望,，我們的心在那一刻緊連在一起,，我們永遠在一起”來總結(jié)一下,，也能成為一篇不錯的作文。也有寫好的例子,，像我們印的例文“那一刻,，我們溝通于墨香之中”就是借助歷史書或文學(xué)作品，實現(xiàn)了和不在同一時空下的幾位古人的互動,，這種互動就是典型的心靈思想的融合,、情感體驗的分享。所以,，無論如何,，要寫好我們，“我”和別人之間一定要有個聯(lián)系點,。
再說幾個人的言行表現(xiàn)怎么具有共同的特征,。這樣寫相對要好操作一些，一般來說可以采用“‘我’怎樣,，a怎樣,，b怎樣，c怎樣”的形式,，或者,，“有的怎樣，有的怎樣”這樣的表達思路,?？此啤拔覀儭钡难孕懈鞑灰粯樱珔s具有共同的特征,。這個共同的特征就是題目后面補充的內(nèi)容,，或者能被題目后邊補充的內(nèi)容統(tǒng)攝起來。比較典型的,，像我們在閱卷中讀到的一篇《那一刻,，我們沸騰了》。
剛才說的是從特指的角度如何理解,、把握“我們”,，下面說說如何從泛指的角度如何理解、把握“我們”,。所謂泛指,，就是說“我們”中除了“我”身份特征明確，其他人都不太明確,，也不在行文中交代,，只是用“我們”來表述，但是讀者能知道這個“我們”說的是“中國人”或者“同齡人”，或者“同班學(xué)生”等等,。從泛指的角度寫“我們”,，選材上強調(diào)選擇眾所周知，人人都有感觸的事例,、情節(jié)。如“抗震救災(zāi)”“北京奧運”“社會普遍現(xiàn)象”“同齡人都有的遭遇”,，“同班人都經(jīng)歷的事情”等等,。從泛指的角度寫“我們” 相對來說好套用原來寫“我”的一些素材。但是要善于變化,。比如原來寫過的片段是某一群體共有的經(jīng)歷感受,，現(xiàn)在把文中的“我”變成“我們”就可以了，如原來是“每天早上,，媽媽都會來喊我起床……”,，可以變?yōu)椤懊刻煸缟希覀兊膵寢尪紩砗拔覀兤鸫病?；如果原來寫過的片段是針對我個人的,，要改變表述句式、內(nèi)容,，使其能反映某一群體共有的經(jīng)歷感受,，如“失落時一句關(guān)心的話語，得意時一句善意的提醒,，運動會上一條擰干的毛巾,，考試場上一塊小小的橡皮，甚至有時,，只是彼此一抹心有靈犀的眼神……”這樣的句式和內(nèi)容用來寫我們就比較妥當,。
“那一刻”是題目中的第二個關(guān)鍵詞。限定了時間和情境,，但可以寫多個那一刻,，所以“三個片段”“若干個排比鏡頭”這些方式依然可用?？梢砸孕∫姶?、小題大作，如以“我們”關(guān)注四川地震災(zāi)區(qū)為內(nèi)容——“那一刻,，我們在一起”“那一刻,，我們手牽手”；如以“我們”用實際行動關(guān)注北京奧運會為內(nèi)容——“那一刻,，我們在歡呼”“那一刻,，我們哭了”。這樣，寫作內(nèi)容具有時代感,，大氣不俗,。但這兩個素材都有點“過時”了，可以引導(dǎo)學(xué)生看看《時事政治》,，新近有什么發(fā)生的事可寫,。此外，還可寫凡人小事,，如“我們”共同面對困難,、承擔(dān)任務(wù)，“我們”共同探索,、分享成功,。或者讓學(xué)生想想有沒有一篇課文或文章,、一節(jié)班會課,、一次老師的教誨、一首歌,、一幅圖片,、一個情景……讓“我們”產(chǎn)生過表現(xiàn)不同而實質(zhì)共同的東西？——“那一刻,，我們低下了頭” “那一刻,，我們笑了” “那一刻，我們沉默了” “那一刻,，我們長大了” ,。
當然不把“那一刻”理解為一個限定語也可以，像在我們閱卷中遇到一位學(xué)生寫的就是“那一刻,，我們永遠銘記”,，賓語前置，倒過來就是“我們永遠銘記那一刻”,，想一想也是可以的,。
理解把握住了“那一刻”，再說說如何將題目補充好,。強調(diào)兩點：一要簡明,，二要便于操作。這也是我們指導(dǎo)學(xué)生寫任何半命題作文時應(yīng)注意的問題,?！昂啞本褪钦f，補充的內(nèi)容不宜太長,，“明”就是說要讓人通過題目基本清楚你所要表達的東西或所要表達的方向,?！邦}好一半文”如果說一篇作文是由“題目”、“開頭”,、“主體”,、“結(jié)尾”這幾塊材料構(gòu)成的話，題目不簡明就等于首先浪費了一塊材料,，這樣這個作品就失去了一次“優(yōu)秀”的機會,。“便于操作”是說補充的內(nèi)容要保證自己能寫出來,，能寫好,，追求新穎是第二位的，再說新穎不新穎不只是看題目,。本來就是“二鍋頭”,，你給它起個名字叫“瓊漿玉液”也還是“二鍋頭”,。普通的題目只要構(gòu)思巧妙一樣可以寫得新穎。像有的學(xué)生擬定的題目是“那一刻,，我們長大了”,，題目很普通，但是他采用對照的寫法“以前總是媽媽幫我們洗衣服,，當媽媽因為工作繁忙忘記給我們洗衣服時,，我們想到了自己也應(yīng)該學(xué)學(xué)洗衣服。當我們把自己的臟衣服放進洗衣機或
語文期末的考試總結(jié)與反思篇八
1,、選擇題中語言運用題得分率太低,，監(jiān)考時發(fā)現(xiàn)字音字形題第一、二考場就沒對幾個,，病句和標點也錯得多,。這幾個考點，上學(xué)期我們做過專題訓(xùn)練,，在必修五和《古代詩歌散文》的教學(xué)間隙穿插了幾套試卷,，還隨帶著檢測，但碰到簡單的還能對付,，稍有難度學(xué)生就蒙了,。字音題一個“不吱聲”，“吱”的讀音打翻大部分學(xué)生,，暴露出語文基礎(chǔ)薄弱,、能力低下的致命傷。
2,、六道課內(nèi)文言文考查的題目,，學(xué)生得分還可以,，因為我們上學(xué)期每一課文言文都出了兩套同步練習(xí)，自己組題,，學(xué)生對課內(nèi)重點詞匯和文言語法現(xiàn)象掌握得還行,，課外文言文選擇題也湊合，但翻譯題不拿分,，暴露的問題是學(xué)生答題缺少規(guī)范意識,，能夠翻譯出大意，但采分點落實不到位,，白白丟分,。這一點是我們感到最棘手的，老師總強調(diào),，學(xué)生不往心里去,，本質(zhì)就是對語文學(xué)習(xí)的不重視。我們在這方面也缺少殺手锏,。
3,、閱讀素養(yǎng)慘不忍睹。詩歌鑒賞題目明示是送別,，卻能讀出對秋景的喜愛,，或者生搬硬套一個懷才不遇。這對我們的日常教學(xué)是一個警醒,，以前我們在閱讀教學(xué)中可能過多的強調(diào)了與高考的銜接,，學(xué)生自己也關(guān)注的是這種類型的題目怎么做，哪種類型的題目有哪些答題思路,?？梢哉f是在技術(shù)層面大做文章，挖掘地還挺深,?？上]有素養(yǎng)，我們平時做再多的訓(xùn)練,，講再多的解題思路也是白費,。語文素養(yǎng)才是根本。所以以后不論時間再緊,，都要把語文素養(yǎng)放在首位,，多給學(xué)生自己閱讀的時間，不要著急指導(dǎo),，也不要著急訓(xùn)練,。
4、作文整體平庸,，缺少出類拔萃的文章,，很多學(xué)生的作文還停留在寫什么和怎么寫的起點掙扎,。上學(xué)期的作文訓(xùn)練還是挺多的，幾乎每周都有片段或完篇的作業(yè),，可是起色不大,。一個原因是學(xué)生只會發(fā)愁卻不重視，作文不是糊弄就是百度,，弄得老師們每次都先上網(wǎng)搜范文,，看完再批改，否則就可能做無用功,。另一個原因是作文講評課開展的不好,，還是老師講評指導(dǎo)太多，學(xué)生缺少主動的領(lǐng)悟和體驗,。
1,、認清現(xiàn)實，對學(xué)情準確把脈,，依學(xué)情調(diào)整教學(xué)進度和訓(xùn)練難度,。重視基礎(chǔ)知識，結(jié)合《語言文字應(yīng)用》的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識體系,，養(yǎng)成自己積累小的知識點的好習(xí)慣,，落實檢查,。
2、把握好自己的節(jié)奏,，不追求講得多，也別讓所謂的進度束縛自己而開快車,。課堂慢下來,，讓學(xué)生能夠真正地思考,、感悟，給學(xué)生消化吸收的時間,。這就要求我們篩選教學(xué)內(nèi)容,，不能面面俱到。
3,、詩詞鑒賞從基礎(chǔ)開始,，重視誦讀以及在誦讀基礎(chǔ)上的領(lǐng)悟，再循序漸進地開展鑒賞活動,，逐步提高學(xué)生的詩詞鑒賞水平,。
4、《現(xiàn)代詩歌散文欣賞》的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生認識到文本范例的意義,，重視課文的學(xué)習(xí)，課堂上務(wù)必讓學(xué)生進入閱讀探究的活動中,，老師要把閱讀方法的引領(lǐng)放在首位,，而不是把精力都花在課文內(nèi)容的宣講上。
5,、繼續(xù)加強作文訓(xùn)練,。特別是上好作文評改課，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自評自改,，在對自己和同學(xué)作文的評改過程中切實領(lǐng)悟?qū)忣}立意,、布局謀篇、語言表達等方面的高低優(yōu)劣,。加強課外練筆的落實,、督促、檢查,，大作文與課外練筆,、整篇作文與片段作文相互配合和補充。
語文期末的考試總結(jié)與反思篇九
本次考試我校各班情況良好,根據(jù)各班的考試情況,對今后的工作做以下改進:
優(yōu)化課堂設(shè)計,，一方面,，變滿堂灌為把主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生發(fā)言權(quán),，比如可以把有些不必要的教師范讀設(shè)計為小老師領(lǐng)讀,，調(diào)動學(xué)得好的孩子的積極性,，同時也能激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)動力，而且更容易發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的問題,；
化整體為部分,，以前的課堂我總是把更多的注意力放在全班齊讀上，其實可以滲透更多的個別檢查和落實,，或者是男女比賽,、小組比賽、開火車或是指名讀,，這樣既能更好地檢查學(xué)生掌握情況,，讓我能更準確地分析學(xué)生學(xué)情，同時也能避免后進生濫竽充數(shù),，光對嘴型不發(fā)音或是開小差的情況,；
加強趣味性的設(shè)計。低年級的孩子注意力集中時間短,，單純的咆哮和說教對于他們注意力的集中作用并不是很大,，相反，有趣的游戲,、兒歌,、謎語等更能讓他們主動參與到學(xué)習(xí)中來，以后要花更多的時間到教學(xué)設(shè)計上,，讓自己的課堂更加有吸引力,，吸引學(xué)生主動喜歡我的課堂，而不是被動地學(xué)習(xí),。
以前的課堂我總是安排得很滿，給學(xué)生自己讀自己寫的時間不夠,，作業(yè)完成也大多放到家里,，《課時達標》和生字抄寫的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到了家長身上，而學(xué)生放學(xué)后在家完成作業(yè)的效率及作用顯然是比不上課堂的,，所以,，以后一定要加強基礎(chǔ)的落實，對作業(yè)的指導(dǎo)轉(zhuǎn)移到課堂或是課間時間,，避免學(xué)生回家后對課堂知識產(chǎn)生遺忘,，同時也能盡可能地避免家長和老師在作業(yè)輔導(dǎo)上的差異，讓學(xué)生在考試時候無所適從的現(xiàn)象出現(xiàn),。
我們班的孩子上課課堂常規(guī)還存在一定問題,，聽課率較差，開小差,，講小話,，做小動作的現(xiàn)象普遍存在,，尤其是在講評作業(yè)和同學(xué)回答問題的時候，孩子們大有“事不關(guān)己高高掛起”的風(fēng)采,，自顧自地,，這是我在常規(guī)訓(xùn)練上的失敗，以后要加大對常規(guī)的訓(xùn)練,，提高聽課率,，這樣才能讓孩子們有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是提高他們學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵途徑,。
抓好早讀和課間時間,，檢查落實學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，尤其是對于后進生,，一定要將他們的學(xué)習(xí)情況納入課余時間工作重點,，監(jiān)督他們補上落下的拼音,，默寫,、聽寫、背誦和作業(yè)結(jié)合,，多方面檢查,，多方面落實，幫助他們盡快提高成績,，縮小和其他同學(xué)的差距,。
提高學(xué)生成績，不僅僅要靠學(xué)校和老師,，45分鐘以外的放學(xué)時間同樣重要,，加強家校之間的溝通和配合,，讓家長也參與到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中來，既不能讓家長在對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)上全部包辦,，變指導(dǎo)為代勞,，也不能把責(zé)任全部攬到老師身上，家庭是孩子最好的老師,，可以在家長會上讓在這方面做得比較好的家長跟其他家長做一下經(jīng)驗傳授和交流,。
對于剛工作的我，各方面經(jīng)驗不足，課堂上和班級管理上都有很多問題,，以后我得更多地向有經(jīng)驗的李老師,、時老師她們學(xué)習(xí),，聽她們的課堂,，學(xué)習(xí)她們對學(xué)生的指導(dǎo)方法，取彼之長補己之短,，虛心學(xué)習(xí),，提高自己。
這次考試成績還算理想,，但是也有些個別學(xué)生掌握不是很好,主觀原因很多,，客觀原因也不少，這次是對我們今后教學(xué)工作的一個鞭策,，我們會更加努力,讓學(xué)生的成績都有更大的提高,。
語文期末的考試總結(jié)與反思篇十
一、句式
一,、基本句型 句子依據(jù)用途或語氣分類,，可分為陳述句、疑問句,、祈使句,、感嘆句。 說明一件事情,，表示陳述語氣的句子,，叫陳述句。 提出一個問題,，表示疑問語氣的句子,，叫疑問句。 要求或者希望中國人做什么或不做什么,，表示祈使語氣的句子,，叫祈使句。
一,、基本句型
句子依據(jù)用途或語氣分類，可分為陳述句,、疑問句,、祈使句、感嘆句,。
說明一件事情,，表示陳述語氣的句子，叫陳述句,。
提出一個問題,，表示疑問語氣的句子,，叫疑問句。
要求或者希望中國人做什么或不做什么,，表示祈使語氣的句子,，叫祈使句。
表示感嘆語氣的句子,，叫感嘆句,。——語文知識點：高中語文句式
二,、句式變換
1,、陳述句與被(把)字句的改寫：把陳述句改成被字句，就是將句中表示接受動作的詞調(diào)到句首,，另上“被”就成了被字句,。將陳述句改成把字句，就是將句中表示動作的對象移到表示動作的詞前面,，加上“把”即成把字句,。在變換句式時必須保持原句的意思。
2,、陳述句與反問句的改寫：陳述句指說明意見,、敘述事實的句子。反問句是指用疑問句的形式表達確定的意思的句子,。將反問句改成陳述句,，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問號改成句號,，并去掉“難道……嗎”和“怎么……呢”語氣助詞,。同樣，也可以把陳述句改寫成反問句,，首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞,，再將原句中的句號改成問號。為了加強語氣,，一般拉圾箱都要加上“難道”,、“怎么”等語氣助詞。
3,、肯定名改寫成否定句：表達一個肯定的意思,，也可以采用否定句式，例如,，“人人都都遵守課堂紀律,。”可以改寫成“沒有一個人不奠定課堂紀律?！备膶懞缶渥拥目隙ㄕZ氣要比原來的句子更強,。改寫時要注意：雙重否定是表示進一步的肯定，所以必須用上兩個表示否定的詞,，也就是“否定+否定=肯定”,。如果只用一個否定的詞，句子意思就完全相反了,。
4,、直接引語與間接引語的改寫：我們在寫話或?qū)懽髦校袝r需要直接引用別人的對話,，有時需要轉(zhuǎn)述,。例如雨來搖搖頭說：“我在屋子里什么也沒有看見?！边@是直接敘述的句子,。如果要改成轉(zhuǎn)述的句子，就可以改成“雨來搖搖頭說,，他在屋子里什么也沒有看見,。”改寫時應(yīng)注意三點：一是改換人稱,，將對話中表示“誰”的人稱代詞改成“他”或“他們”是必動標點,，將冒號改成逗號，雙引號去掉是適當?shù)卣{(diào)整詞語,，使句子通順。
5,、因果句式的改寫：因果句式,，是按事物的原因和結(jié)果關(guān)系來寫的。它有兩種形式：一是先因后果,，二是先果后因,。因果句式中,，原因可以是一個或幾個,，但結(jié)果只能是一個,。改寫時，可以用關(guān)聯(lián)詞,，也可省支其中一個關(guān)聯(lián)詞,，甚至不用。但原意一定要保持不變,。
6、改變名中詞語的順序：例如“寶塔在夜色中顯得更加雄偉,?！笨筛膶懗伞霸谝股校瑢毸斤@得更加雄偉,?！眱删涠贾v寶塔山雄偉?！霸谝股小弊鳛橐粋€附帶成分起修飾作用,。雖然句式改變了，但作用仍是相同的,。
選用句式的方法技巧：在考試試題中選用句式一般為選擇題,。一般從陳述對象一致、排序照應(yīng),、時空連貫的角度來考查,，另外還有句式一致、風(fēng)格情調(diào),。
二,、關(guān)聯(lián)詞造句五大方法
使用關(guān)聯(lián)詞語的句子往往比較復(fù)雜。同學(xué)們在使用關(guān)聯(lián)詞語的時候,，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤,。
第一，作為聯(lián)接分句,、標明關(guān)系的詞語,，關(guān)聯(lián)詞語總是標明抽象的關(guān)系，可以作為某類復(fù)句的特定的形式標志,。
第二,，關(guān)聯(lián)詞語性質(zhì)復(fù)雜。
第三,，說話時很容易發(fā)現(xiàn)必須帶有的一到二個詞語,，雖然意思不同，但連在一起無論是說還是聽都覺得很舒服,。
常見關(guān)聯(lián)詞可分為以下幾類復(fù)句：
1.轉(zhuǎn)折關(guān)系
盡管……可是…… 雖然……但是…… ……卻…… ……然而……
2.假設(shè)關(guān)系
如果……就……,、 即使……便…… ,、要是……那么…… 、倘若……就……,、既然……就……
3.條件關(guān)系
只要……就……,、 只有……才…… 、無論……都…… ,、不管……也…… ,、即使……也……
4.因果關(guān)系
因為……所以…… 、由于……因此…… ,、既然……那么……,、 之所以……是因為……
5.并列關(guān)系
不是……而是……、一邊……一邊……,、一方面……一方面……,、有時……有時、既……又……
6.承接關(guān)系
一……就……,、起先……后面……
7.遞進關(guān)系
不但……而且……,、不光……也……、不僅……還……,、雖然……但,、不僅……還……
8.選擇關(guān)系
不是……就是……、是……還是……,、或者……或者,、要么……要么……
語文期末的考試總結(jié)與反思篇十一
1、第一大題是名句默寫,，八選六,，主要考查必修一到必修五的高考考查篇目，考前備課組老師進行了專項訓(xùn)練復(fù)習(xí),，得分情況較好,。
2.第二大題是課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀，考查了字音,，詞語和句子,。考前備課組老師也進行了專項訓(xùn)練復(fù)習(xí),，大多數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)扎實,，極少數(shù)同學(xué)十分厲害，暴露出部分同學(xué)語文基礎(chǔ)薄弱,、能力低下的致命傷,。
2、第三大題是課內(nèi)外文言文結(jié)合閱讀,，考查的是《李將軍列傳》和相關(guān)評注,?？疾榱藢嵲~，虛詞,，斷句,，課內(nèi)現(xiàn)代文翻譯和簡答題?？记皞湔n組老師同樣進行了專項訓(xùn)練復(fù)習(xí)，但是由于時間較緊,，學(xué)生落實不夠到位,，實詞得分情況較差，有一大半的學(xué)生選擇錯誤,，老師總強調(diào),，學(xué)生不往心里去，本質(zhì)就是對語文學(xué)習(xí)的不重視,，我們在這方面也缺少殺手锏,。 暴露出大部分同學(xué)課內(nèi)文言文基礎(chǔ)薄弱、能力低下的問題,。簡答題得分情況也不太理想,，表明學(xué)生文言文閱讀與表達能力欠缺。
3. 詩歌鑒賞題目與課內(nèi)文言文勾連,，現(xiàn)代文閱讀是課內(nèi)課文,，但是學(xué)生閱讀素養(yǎng)慘不忍睹。得分一般,。這對我們的日常教學(xué)是一個警醒,，以前我們在閱讀教學(xué)中可能過多的強調(diào)了與高考的銜接，學(xué)生自己也關(guān)注的是這種類型的題目怎么做,，哪種類型的題目有哪些答題思路,。可以說是在技術(shù)層面大做文章,，挖掘地還挺深,。可惜沒有素養(yǎng),，我們平時做再多的訓(xùn)練,，講再多的解題思路也是白費。語文素養(yǎng)才是根本,。所以以后不論時間再緊,，都要把語文素養(yǎng)放在首位，多給學(xué)生自己閱讀的時間,，不要著急指導(dǎo),，也不要著急訓(xùn)練,。
4、作文整體平庸,，缺少出類拔萃的文章,，很多學(xué)生的作文還停留在寫什么和怎么寫的起點掙扎。上學(xué)期的作文訓(xùn)練還是挺多的,，可是起色不大,。一個原因是學(xué)生只會發(fā)愁卻不重視，作文不是糊弄就是百度,，弄得老師們每次都先上網(wǎng)搜范文,，看完再批改，否則就可能做無用功,。另一個原因是作文講評課開展的不好,，還是老師講評指導(dǎo)太多，學(xué)生缺少主動的領(lǐng)悟和體驗,。
1,、認清現(xiàn)實，對學(xué)情準確把脈,，依學(xué)情調(diào)整教學(xué)進度和訓(xùn)練難度,。重視基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識體系,，養(yǎng)成自己積累小的知識點的好習(xí)慣,，落實檢查。
2,、把握好自己的節(jié)奏,，不追求講得多，也別讓所謂的進度束縛自己而開快車,。課堂慢下來,，讓學(xué)生能夠真正地思考、感悟,，給學(xué)生消化吸收的時間,。這就要求我們篩選教學(xué)內(nèi)容，不能面面俱到,。
3,、詩詞鑒賞從基礎(chǔ)開始，重視誦讀以及在誦讀基礎(chǔ)上的領(lǐng)悟,，再循序漸進地開展鑒賞活動,，逐步提高學(xué)生的詩詞鑒賞水平。
4,、讓學(xué)生認識到文本范例的意義,，重視課文的學(xué)習(xí),，課堂上務(wù)必讓學(xué)生進入閱讀探究的活動中，老師要把閱讀方法的引領(lǐng)放在首位,，而不是把精力都花在課文內(nèi)容的宣講上,。
5、繼續(xù)加強作文訓(xùn)練,。特別是上好作文評改課,，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自評自改，在對自己和同學(xué)作文的評改過程中切實領(lǐng)悟?qū)忣}立意,、布局謀篇,、語言表達等方面的高低優(yōu)劣。加強課外練筆的落實,、督促、檢查,，大作文與課外練筆,、整篇作文與片段作文相互配合和補充。
語文期末的考試總結(jié)與反思篇十二
這次是全縣統(tǒng)一組織的期末考試,。我們從中隨機抽取50份試卷進行分析,。平均成績?yōu)?6.8分（滿分為120）。優(yōu)秀率為42%,，及格率為98%,。最高分為113分，最低分為69.5分,。
本試卷考試時間為90分鐘,，卷面分值為120分。題型分成四部分,。一是卷面分,，二是積累與運用，三是開心閱讀（包括課內(nèi)和課外）,。四是習(xí)作,。
本次三年級語文期末試卷重在基礎(chǔ)，沒有偏題.怪題.難題,。試卷檢測的范圍比較全面,，難易適度。比較如實反映出學(xué)生實際語文知識的掌握情況,。
（一）一題是卷面分,。
這題要求書寫正確.工整.規(guī)范.卷面整潔。這道題5分,。50名同學(xué)平均得分4分,。因為這是優(yōu)秀學(xué)生的試卷,，所以大多數(shù)學(xué)生書寫工整，卷面整潔,。但也能從中看出些問題：書寫不規(guī)范,，字間架結(jié)構(gòu)不合理，字形不漂亮,，作文中錯別字較多
（二）積累與運用
這部分包括7道小題,，共57分，分別考察了學(xué)生對本冊生字,，詞語的掌握程度,，量詞、關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用,，給多音字選擇正確的讀音以及對課文中重點詩句,，諺語，名言,，警句的積累與運用,。因為都是些本冊教材中學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，學(xué)生丟分不多,，平均每人丟了2.5分,。看得出來,，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的扎實牢固,，老師們對這個學(xué)段的字詞教學(xué)抓的比較扎實到位，夯實了語文基礎(chǔ),。丟分最多的第2小題中用“侮”組詞,，因為這個字沒學(xué)過，90%的學(xué)生都組錯了,。再者個別丟分的是1小題中安慰的“慰”,，愈合的“愈”，歐洲的“洲”有寫錯的,，6小題古詩句積累運用中有三四個學(xué)生出錯字而丟分的,。
（三）開心閱讀
這一部分又分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課內(nèi)閱讀是從本冊精講課文《她是我的朋友》中節(jié)選出來的,，考查的是學(xué)生對學(xué)過的課文的理解,、掌握情況和歸納總結(jié)能力。這道題共9分,，平均每人得分為7分,。丟分較多的表現(xiàn)在這道題上：“阮恒是一個怎樣的孩子？用一句話來評價他”，有一大部分學(xué)生回答不完整或完全沒答到點子上,，這說明學(xué)生平時的閱讀訓(xùn)練還不到位,，對原文理解的不透。也提醒老師在講重點課文時,，把課文講深講透,。課外閱讀共19分，平均每人得分為14分,，平均丟5分,。這道題考查學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力，閱讀能力,，分析問題和解決問題的能力,。從中暴露出一系列的問題。
1.是學(xué)生對拼音出現(xiàn)了回生現(xiàn)象,。如第一題給文中加點字加上正確的讀音,，有一半學(xué)生加錯了，櫻花的櫻（ying）寫成yeng,，不懈的懈（xie）寫成xei,。
2.學(xué)生做題浮躁，思維不深入,。如第二題聯(lián)系上下文解釋詞語“悉心”一詞,，聯(lián)系上下文不難看出,，在這兒是“用心照管”的意思,。可學(xué)生解釋的五花八門,，有四五個學(xué)生解釋成“關(guān)心.認真.虛心.照顧”等等,，看得出來學(xué)生做題比較浮躁，思維不深入,，沒把自己的問題放到原文中去驗證一下是否恰當,，意識到一點就寫上完事。這也反映出學(xué)生閱讀不細心,，對老師教給的閱讀方法貫徹的不好,。再如依照“心愿+不懈努力=花”有十幾名學(xué)生能夠真正理解了公式的含義，又創(chuàng)造性的寫出了公式如“認真聽講+努力完成作業(yè)=學(xué)習(xí)好”,，“目標+學(xué)而不厭=成功”,，“無信心+放棄=失敗”等都非常好。這類學(xué)生思維是活躍的,，已經(jīng)掌握了做閱讀理解題的一些方法,，技巧，會自己感悟。有二十幾名同學(xué)僅是生搬硬套,，如這樣的句子“夢想+不懈努力=瓜”,、“夢想+不懈努力=豆”還有十幾名同學(xué)寫的不知所云。如“想象+動腦=出現(xiàn)”,，“學(xué)習(xí)+努力=考（現(xiàn)實）”等等,。看得出來這部分學(xué)生對文章的理解和表達能力較差,。
（四）作文練兵場
這次作文要求寫父母對自己的疼愛,。學(xué)生選擇的范圍比較廣，可以寫父親,，也可以寫母親,，或者兩個人都在文中出現(xiàn)，可以寫一件事,，也可以寫多件事,。只要有真情實感就行?？疾榈氖菍W(xué)生平時留心觀察了沒有,，能不能做個生活中的有心人，再者考查學(xué)生語言運用的能力,，能不能用流暢,，生動的語言把自己的所見所感記錄下來。這次作文滿分30分,，最高得分28分,，最低得分10分。平均得分21分,。有十二名同學(xué)是一類文,，能夠按照習(xí)作要求有序表達，結(jié)構(gòu)完整,，句子通順,，感受真實。剩下的三十八份二三類作文中,，出現(xiàn)的問題是：一是有八名同學(xué)完全把范文復(fù)述下來的,，沒有自己的觀察體驗，感受,，沒有真情實感,。二是選材不新穎，仿范文寫的,，僅寫生病時父母對自己的關(guān)心照顧這一題材的就有23人,。三是內(nèi)容空洞無物，語言干癟蒼白，不通順的有9人,。四是不真實,，東拼西湊的有3人。
總的感覺：大部分學(xué)生能展開篇幅,，把一件事情完整的敘述下來,，但不會觀察生活，從日常點滴小事中提煉出有價值的素材來,。就是仿寫范文也存在著寫的不細致不生動的問題,；在最需要突出父母對自己愛的地方著墨不夠的問題。
（一）存在的問題
1.知識點的教法和學(xué)法指導(dǎo)不到位
我們的考題運用所學(xué)的知識是肯定能完成的,，然而事實卻不是這樣,，如閱讀第一題，是我們的精講課文,，失分仍較多,。由此可見，在教學(xué)中教師必須明確,，不要讓學(xué)生死背教材,，而要以教材為載體，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，讓學(xué)生以能力應(yīng)萬變,。
2.學(xué)生答題浮躁，不求甚解
從整張卷看,，學(xué)生在答題過程中的隨意性比較大,，尤其表現(xiàn)在與閱讀分析中，很多同學(xué)只是粗略的讀過短文之后就盲目地答題,，往往是霧里看花,，不得要領(lǐng),。同時,，答題的完整性和規(guī)范性較差。
（二）教學(xué)建設(shè)
1.明確年段目標,，注重有效訓(xùn)練,，提高課堂效率。我們要認真研讀課程標準的第二部分,，“課程目標”,，明確年段教學(xué)目標，教學(xué)重點,，使我們在教學(xué)過程中做到有的放矢,，有效地提高課堂效率。在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合運用知識,，同時還要注意讓學(xué)生掌握一定的解題技巧,，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
2.要加強語文積累語文能力的提高有一個較長的過程,，它的基礎(chǔ)在于有厚實的積累,。沒有積累，語文能力的提高就是空中樓閣,，理解和感悟就失去了基礎(chǔ),。積累的途徑，首先要重視對文本的學(xué)習(xí),，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,，對文中的常用詞語，精妙句子,，人文思想等,，該了解的要了解，該記憶的要記憶,，老師還要善于總結(jié),，綜合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松,，又事半功倍,。
3.要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抒發(fā)真情實感,。學(xué)語文,，最頭疼的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時常常覺得無事可寫,，無話可說,。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生不斷獲得寫作的動力，多鼓勵學(xué)生觀察思考,，處處留心皆素材,。總之寫作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事,，說心里的話,，說有童真童趣的話。
語文期末的考試總結(jié)與反思篇十三
時光飛逝,，歲月如流,，六年級的教學(xué)一晃而過,。作為六年級的語文教師，在學(xué)生畢業(yè)之后,，靜下心來,，收拾一下一年的忙亂，反思一下一年工作的得失,，幾多感慨幾多欣慰,，又有幾多遺憾在心頭。本次語文考試涉及的層面和內(nèi)容很多,，知識點也分布到方方面面?，F(xiàn)對本學(xué)期六年級期末試卷及考試情況做如下分析：
本學(xué)期六年級有學(xué)生25人，其中男生13人,，女生12人,，經(jīng)過一個學(xué)期的教育教學(xué)，師生都取得了一定的成績,，學(xué)生的素質(zhì)能力得到了不同程度的提高,。但是，由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊,，基本能力,、基礎(chǔ)知識的掌握上，語文綜合能力的運用上再取得成績的同時也存在很大的不足,。
本次考試為六年級升學(xué)考試,，為初中輸送優(yōu)質(zhì)生源，因此中學(xué)對此次考試非常重視,。統(tǒng)一組織集中考試,，統(tǒng)一試題，由中學(xué)老師監(jiān)考,、閱卷,，組織嚴密，考試公正,。
六年級語文試卷共分四部分內(nèi)容,，第一部分是基礎(chǔ)知識；第二部分是積累運用,；第三部分是閱讀理解,；第四部分是作文,，總分100分,。題量不大，難易適中,，覆蓋面較廣,。試卷命題以新課程標準為依據(jù),，面向全體學(xué)生，綜合考察了六年級學(xué)生所學(xué)的知識,，試卷注重對知識和能力的考查,，側(cè)重考查學(xué)生理解語言、運用語言的能力,，在基礎(chǔ)知識全面考查的基礎(chǔ)上又有所拓展,，綜合性較強，難度適中,。
從整個考試情況及對學(xué)生的詢問來看,，基礎(chǔ)知識部分學(xué)生掌握較好，閱讀部分次之,，習(xí)作部分失分較多,。大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的較好，只有個別學(xué)生出現(xiàn)錯誤,，對所學(xué)知識掌握不夠牢固,。實踐能力比較差，尤其閱讀題,，可以看出一部分學(xué)生的實踐能力較差,、對短文沒有深入的理解和認識，不能很好的用心去讀短文,，所以問題答的不夠準確,，失分嚴重。
從答卷情況可以反映出學(xué)生答題不夠認真,，不能仔細閱讀題目要求,。基礎(chǔ)知識中第二小題大部分學(xué)生審題不夠清楚,，導(dǎo)致失分,；第五小題仿寫句子時部分學(xué)生沒有用修辭手法。積累運用題部分學(xué)生寫了錯別字,，答題不夠準確,。閱讀題部分，學(xué)生閱讀態(tài)度不認真,，文章瀏覽一遍即開始作答,，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩,，體會,，感悟。沒有跑題,，但是寫的質(zhì)量不高,。
面對試題,，審視學(xué)生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源,，教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來：今后一定要加強學(xué)生自我學(xué)習(xí),，獨立學(xué)習(xí)的能力，審題的能力,，學(xué)以致用的能力,，閱讀理解的能力。
當戀戀不舍地送走這一屆的學(xué)生時,，心中總有幾分遺憾和愧疚,，總覺得還有許多同學(xué)應(yīng)比現(xiàn)在更好一些才對；有些工作應(yīng)該能做的更好一點才是,；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以從更多的方面去培養(yǎng)等等,。隨著時間地流逝，六年級的教學(xué)任務(wù)也告一段落,，當我想我在這一年的工作中,，教了不少，也學(xué)了不少,，它們一定會為我以后的工作打下扎實的基礎(chǔ),。在以后的教學(xué)中我會繼續(xù)做到：
（1）繼續(xù)重視學(xué)生的書寫能力的培養(yǎng)；
（2）繼續(xù)重視學(xué)生的識字和積累,；
（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，注意審題，書寫工整,；
（4）習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫,，重點寫好記事文，同時鼓勵學(xué)生平時積累好詞好句,，寫出生動的語句,。
