范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)課件篇一
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化(《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第八冊(cè))．
1．理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,；
2．通過觀察,、操作、概括,、總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；
3．教育學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
在總結(jié),、歸納“規(guī)律”的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力．
熟練運(yùn)用“規(guī)律”解決問題．
電腦輔教軟件，實(shí)物投影,，填數(shù)用表,，數(shù)學(xué)卡片和一個(gè)鈕扣．
問：(1)說出每個(gè)數(shù)所在數(shù)位，并表示多少,？
(2)看這個(gè)表，說明哪兩個(gè)數(shù)位間進(jìn)率是10,，或者進(jìn)率是100,？
2576＜2576＜2576
(1)將2576的“”向右移一位，變成2576．
問：1)你看到了什么,？
2)比較2576與2576的大?。?/p>
(2)將2576的“”向左移一位，是2576．
問：1)你看到了什么,？
2)比較2576與2576的大?。?/p>
看來小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響了小數(shù)的大小，那么小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng),，會(huì)引起小數(shù)大小的怎樣的變化呢,？今天我們就一起研究這個(gè)問題(出示題目)．
1．(每組一個(gè)學(xué)具袋一個(gè)表)，請(qǐng)組長分工,，大家一起利用學(xué)具按照表上的要求,，邊擺邊填，并找出規(guī)律．
2．反饋．
3．說說填表的方法
把06小數(shù)點(diǎn)向右移一位,，06m→6m=600cm．
把06小數(shù)點(diǎn)向右移二位,，06m→60m=6000cm．
把06小數(shù)點(diǎn)向右移三位，06m→600m=60000cm．
4．獨(dú)立思考：將06m→6m,，06m有什么變化,？
06m→6m原數(shù)擴(kuò)大10倍．
06m→60m原數(shù)擴(kuò)大100倍．
06m→600m原數(shù)擴(kuò)大1000倍．
5．你怎樣看出從06m→6m，原數(shù)擴(kuò)大了10倍,？還可以怎樣想,？
①因?yàn)?m的6在個(gè)位，06m的6在十分位，個(gè)位和十分位進(jìn)率是10,，所以原數(shù)擴(kuò)大了10倍．
②還因?yàn)?6m=60cm,，6m=600cm，600cm是60cm的10倍．06m變成6m,，原數(shù)擴(kuò)大10倍．
6．從06m→60m,，擴(kuò)大100倍，道理是什么,？從06m→600m,，擴(kuò)大1000倍，道理也相同．
7．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的,，你能概括出小數(shù)點(diǎn)右移,，原數(shù)怎樣變化？
小數(shù)點(diǎn)右移一位,，原數(shù)擴(kuò)大10倍．
小數(shù)點(diǎn)右移二位,，原數(shù)擴(kuò)大100倍．
小數(shù)點(diǎn)右移三位，原數(shù)擴(kuò)大1000倍．
8．老師板書“右移擴(kuò)”．
小數(shù)點(diǎn)左移一位,，06m→006m,，06m縮小10倍．
小數(shù)點(diǎn)左移二位，06m→0006m,，06m縮小100倍．
小數(shù)點(diǎn)左移三位,，06m→00006m，06m縮小1000倍．
3．你怎樣看出0.6m→0.06m,，縮小10倍,？還可以怎樣想？
4．同組互相說其他道理．
左移一位,，原數(shù)縮小10倍．
左移二位,，原數(shù)縮小100倍．
左移三位，原數(shù)縮小1000倍．
1．根據(jù)以上發(fā)現(xiàn),，我們可概括出原小數(shù)點(diǎn)位移的規(guī)律是：
2．小組熟讀規(guī)律．
3．老師有一問題,，請(qǐng)教大家．
(1)把06的小數(shù)點(diǎn)右移一位，為什么不寫成06,？板書：06
(06是6,，沒有小數(shù)部分，0省略不寫．)
(2)把06的小數(shù)點(diǎn)左移一位,，為什么不寫成06,？板書：06
(因?yàn)檎麛?shù)部分沒有數(shù)，要補(bǔ)0占位．)
(四)小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們不但發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，而且還應(yīng)記住在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)要注意添0去0的問題．
(一)選擇正確答案的序號(hào),，填入中：
1．把009擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向
1．左移二位
2．右移二位
2．把372縮小100倍,，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向
1．左移二位
2．右移二位
(二)根據(jù)箭頭指向,，請(qǐng)說明小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？引起原數(shù)怎樣的變化,？
(三)電腦出示練習(xí)
1．師出生答：3481→3481 134→134
2．師出生答：(可進(jìn)行比賽游戲)
3．師出生答：24056×1000÷1000=24056
47832÷100×1000=47832
這節(jié)課大家學(xué)得不錯(cuò),，下面老師給大家講一個(gè)故事，故事叫——
有一著名宇航員獨(dú)自駕駛“連萌一號(hào)”在太空中作業(yè),，當(dāng)他圓滿完成任務(wù)返航途中,，突然飛船發(fā)生了不可解決的故障，原因是由于檢查員的疏忽點(diǎn)錯(cuò)了重要數(shù)據(jù)的小數(shù)點(diǎn)．在人生最后兩個(gè)小時(shí)里,，這位勇敢的宇航員沒有悲傷,，而是堅(jiān)持工作著．最后他在與女兒訣別時(shí)說：“我要告訴你，我親愛的女兒,，我也要告訴全世界的小朋友,，一定要認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)中每一個(gè)數(shù)，每一個(gè)小數(shù)點(diǎn),，不要再讓小數(shù)點(diǎn)的悲劇發(fā)生了,！”“連萌一號(hào)”消失了，這場(chǎng)小數(shù)點(diǎn)的悲劇結(jié)束了,，但是請(qǐng)同學(xué)們牢記住這位宇航員的話吧！
下課,！
小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)課件篇二
本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四年級(jí)下學(xué)期第四單元的內(nèi)容,。
這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義,、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ),。
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，并能解決簡單的實(shí)際問題。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過類比,、歸納,、推理及遷移的能力和探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較,，抽象概括的能力,。
情感目標(biāo)：在探究的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。
重點(diǎn),、難點(diǎn)：
重點(diǎn):探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化,。
難點(diǎn):如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí),，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流,，而動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
濃厚的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力,。因此,，教師要把學(xué)生引入到所需探究的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望,，誘發(fā)學(xué)生參與思維活動(dòng)的興趣,。
新課引入時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)《西游記》中孫悟空利用金箍棒打妖怪的故事情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考金箍棒的長度發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生可以從兩個(gè)角度回答,，可以結(jié)合情境,、還可以結(jié)合數(shù)據(jù)來談，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)數(shù)據(jù)有什么不同,？在這個(gè)過程中,，既遵循了激發(fā)了學(xué)生參與的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也誘發(fā)學(xué)生的思考,，想揭密的問題意識(shí),。
探究規(guī)律這個(gè)環(huán)節(jié)中：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：剛剛同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，小數(shù)點(diǎn)位置發(fā)生變化了,，小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化呢,？借助這樣的問題，來激發(fā)學(xué)生探究欲望,，激活學(xué)生的思維,，使學(xué)生主動(dòng)參與，在參與的過程中,，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，尋找解決問題的方法,。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的最重要的能力,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的目的,，使學(xué)生終身受益,。
在教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考,，小數(shù)點(diǎn)位置的變化與小數(shù)的大小有什么關(guān)系時(shí)，都是小數(shù)不便于觀察,、比較小數(shù)的大小變化,，然后引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)這樣便于比較。使學(xué)生從中體會(huì)到當(dāng)我遇到解決不了的問題時(shí),，我們就要看看能不能把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的知識(shí)來幫助解決,，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常用的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過程中,，不僅向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想,，同時(shí)也是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則,。本課中我設(shè)計(jì)了多種形式、多種層次的練習(xí),，旨在從不同角度,、用不同方式變換呈現(xiàn)事物的形式，以便揭示其本質(zhì)屬性,，同時(shí)也防止學(xué)生形成消極的思維定勢(shì),，養(yǎng)成全方位、多角度思考問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
例如：在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)小游戲1234,，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，使學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)是怎么移動(dòng)的,，大小發(fā)生了怎樣的變化,。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步鞏固規(guī)律,，同時(shí)還解決了補(bǔ)0的問題。
另外還設(shè)計(jì)了填空題,、判斷題,、選擇題和解決生活實(shí)際問題四種題型。這樣不僅使學(xué)生靈活的運(yùn)用規(guī)律,，達(dá)到熟練的程度,，同時(shí)還借助練習(xí)題使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)加以區(qū)分，例如：判斷題：把0.3擴(kuò)大10倍是0.30 （ ）這道題使學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)和這節(jié)課所學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行區(qū)分,。這樣解決的不僅僅是幾道練習(xí)題,，而是使學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)、技能得以綜合運(yùn)用,，使學(xué)生借助有限的題目,，達(dá)到無限的思考。
學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)著自評(píng)和互評(píng),，評(píng)價(jià)要多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使大家互相學(xué)習(xí),，共同提高,。學(xué)生也可以評(píng)價(jià)教師，這就更有利于融洽師生關(guān)系,，掃除師生之間的心理障礙,，拉近師生之間的心理距離，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更加寬松,、和諧的教學(xué)環(huán)境,。
教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的回答,，尤其是有所偏差的說明,，我并沒有馬上給予否定或指正，而是給學(xué)生留有余地,，讓回答問題的同學(xué)有自我評(píng)價(jià)反思的機(jī)會(huì),，同時(shí)給其他學(xué)生思考、補(bǔ)充或糾正的空間,，這樣,，在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，互相補(bǔ)充完善的過程中,，讓不同的學(xué)生得到了盡可能多的發(fā)展,。由于，我個(gè)人的能力有限,，經(jīng)驗(yàn)不足,，還有很多不盡人意之處,，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予指點(diǎn)和幫助,。
小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)課件篇三
1,、教材的地位和作用：
這節(jié)課的主要內(nèi)容包小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義,、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù),，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ),。通過學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)事物,，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。鑒于這種認(rèn)識(shí),，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,，而且起著承前啟后的作用。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“課改應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),；應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)；有利于進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)”的要求和編寫教材的意圖,，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和素質(zhì)教育的要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)如下：
2,、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
（1）知道小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。
（2）能依據(jù)這一變化規(guī)律,，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化,。
（二）過程與方法：
（1）通過動(dòng)手操作探究,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、推理,、歸納、判斷等能力,。
（2）通過假設(shè)情境,，演示形象直觀的多媒體課件等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；通過多層次的提問和小組合作學(xué)習(xí)的形式,，使每一個(gè)學(xué)生獲得參與的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)成功的感覺,。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)探究精神的集體協(xié)作精神,，并在學(xué)習(xí)過程中滲透“事物是聯(lián)系變化”的辯證唯物主義思想。
通過實(shí)際問題的解決培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活。
3,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是：發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律,。
難點(diǎn)是：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠的問題,。
4、教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：
為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用,，本節(jié)課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng),、形象,、直觀的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。
1,、心理特征來說，小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展,，觀察能力,，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí),，這一階段的學(xué)生好動(dòng),，注意力易分散，愛發(fā)表見解,，希望得到老師的表揚(yáng),，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,，引發(fā)學(xué)生的興趣,，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面,，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，感受成功的快樂,。
2、從認(rèn)知狀況來說,，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義,、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，學(xué)生對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的理解,，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難,，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析,。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,，鑒于本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我確定了以啟發(fā),、實(shí)踐,、交流為主的教學(xué)方法。本著思路讓學(xué)生想,，疑難讓學(xué)生議,，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，規(guī)律讓學(xué)生找,，結(jié)論讓學(xué)生得,，小結(jié)讓學(xué)生講的原則，努力培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考,、交流、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì),，猜想,、類比、歸納,、概括的思維習(xí)慣,。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。本節(jié)課，我從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、猜想、歸納,、類比,、交流、反思等活動(dòng),，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的質(zhì)的飛躍,。
對(duì)本節(jié)課的教學(xué),，我設(shè)計(jì)了：
創(chuàng)設(shè)情景，引出新知,；觀察分析,，探究新知；師生互動(dòng),，運(yùn)用新知,；強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握新知,；
整理知識(shí),，形成結(jié)構(gòu)；布置作業(yè),，鞏固提高等六個(gè)環(huán)節(jié)
（一）創(chuàng)設(shè)情景,，引出新知
設(shè)計(jì)意圖：從生活中來，到生活中去,，從學(xué)生熟悉的生活情境引入,，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。
通過情境創(chuàng)設(shè),，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———
（二）觀察分析,，探究新知
設(shè)計(jì)意圖：猜想、交流,、歸納,，符合知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，學(xué)會(huì)將陌生的轉(zhuǎn)化為熟悉的,，將未知的轉(zhuǎn)化為已知的。
（三）師生互動(dòng),，運(yùn)用新知
設(shè)計(jì)意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深,、由易到難、各有側(cè)重,，其中例1……例2……,，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。
通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，此時(shí),，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我,，體驗(yàn)成功,，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第四個(gè)環(huán)節(jié)。
（四）強(qiáng)化訓(xùn)練,，掌握新知
設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)練習(xí)鞏固,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，體現(xiàn)學(xué)以致用的觀念,，消除學(xué)生學(xué)無所用的思想顧慮。
（五）暢所欲言,，梳理新知
為了使學(xué)生建構(gòu)本節(jié)課的知識(shí)體系,，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，我讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)談一談學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，議一議學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，相互交流一下學(xué)習(xí)過程中的感受、認(rèn)識(shí),、想法和收獲,。然后教師歸納，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們懂得了新知識(shí)的得來是通過已學(xué)的知識(shí)來解決的,，以后希望同學(xué)們多動(dòng)腦，勤思考,，在我們的生活中還有好多問題需要利用所學(xué)知識(shí)來解決的,，望同學(xué)們能學(xué)會(huì)運(yùn)用，善于用轉(zhuǎn)化的思想來武裝自己的頭腦,，思考問題,。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)總結(jié)——再學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)作用,，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。
（六）布置作業(yè)，鞏固新知
為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,，我對(duì)作業(yè)作了分層要求,。真正體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”,。
設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,，以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題,，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋,，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸,。
新課程改革提出的要求是：讓學(xué)生通過交流、合作,、討論的方式,，積極探索，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,，逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。本著這一基本理念,，在本課的教學(xué)中,，我嚴(yán)格遵循由感性到理性，由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過程,，將點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的實(shí)際問題相結(jié)合,，不斷提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、解決實(shí)際問題的能力,。在重視課本例題的基礎(chǔ)上,，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行延伸，使例題的作用更加突出,。同時(shí)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念,，始終注重的是學(xué)生的參與意識(shí)，注重學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極,；注重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考問題,。在課堂上，盡量留給學(xué)生更多的空間,，更多的展示自己的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中,，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)與欣賞中認(rèn)識(shí)自我,，找到自信，體驗(yàn)成功的樂趣,，從而樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
總之，在本節(jié)教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，致力啟用學(xué)生已掌握的知識(shí),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,，使他們最大限度地參與到課堂的活動(dòng)中，在整個(gè)教學(xué)過程中我以啟發(fā)學(xué)生,，挖掘?qū)W生潛力,，讓他們展開聯(lián)想的思維,，培養(yǎng)其能力為主旨而發(fā)展的。
以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí),，衷心希望各位老師不惜賜教,。
小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)課件篇四
說課內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（實(shí)驗(yàn)本）數(shù)學(xué)第八冊(cè)第１０５頁的知識(shí)：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí),，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的,。因?yàn)樾?shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來計(jì)數(shù),，也就是數(shù)字所在的位置不同,，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的,，所以,，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的根據(jù),，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開,，注意了由感性到理性,，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識(shí)來引入新課,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。
根據(jù)教學(xué)大綱和教材的特點(diǎn),，確立的教學(xué)目的是：
（１）使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律,。
（２）能比較熟練地把一些數(shù)同一個(gè)數(shù)（數(shù)字相同）進(jìn)行比較,，知道其擴(kuò)大,、縮小及其倍數(shù)。
（３）培養(yǎng)學(xué)生類比推理和概括能力,。
（４）初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物,。教學(xué)重點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律",。教學(xué)難點(diǎn)：概括、推理"小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律",。
根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,，可通過投影儀、磁黑板,、卡片等教具,，將知識(shí)的講解與直觀演示有機(jī)的結(jié)合起來，從表象出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力和概括能力，更有利于突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。為此，采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想,，以講授法為主,，直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、討論法為輔,，以講、扶,、放的形式進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,；根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo),。
本節(jié)課教學(xué),，設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
１．在○里填上＞,、＜或＝符號(hào),。（板演）０．３６○０．３６０３．６８○３６．８２４．３○２．４３２．口
答下面各題。（與板演同時(shí)進(jìn)行,。）
（１）０．１里有（）個(gè)０．０１,？
（２）０．０１里有（）個(gè)０．００１？ （３）１里有（）個(gè)０．１,？（）個(gè)０．０１,？）？３．填空,。２×（）＝２０１３０÷（）＝１３２×（）＝２００１３００÷（）＝１３第一組題復(fù)習(xí)的目的主要是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)判斷小數(shù)的大小沒有變化和兩個(gè)小數(shù)的數(shù)字雖然相同,，但是小數(shù)點(diǎn)的位置不同，小數(shù)位有了變化,，小數(shù)大小也有了變化,。第二組題復(fù)習(xí)小數(shù)的意義及每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率都是１０的知識(shí)。第三組題復(fù)習(xí)整數(shù)部分中的擴(kuò)大與縮小等知識(shí),。
１．導(dǎo)入新課,。（為了喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)興趣,，通過設(shè)疑,，導(dǎo)入新課,。）
（１）板演題中的（２）（３）小題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
（２）為什么每組數(shù)字相同,，排列順序也相同,，而組成的小數(shù)的大小不同呢？
（３）小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小有什么變化呢,？變化的規(guī)律是什么,？
２．板書課題。
３．教學(xué)例１,。（通過講,、扶、放形式教學(xué),。）
（１）邊觀察投影,，邊提問，邊板書,。０．００４米＝４毫米......①０．０４米＝４０毫米......②０．４米＝４００毫米......③４米＝４０００毫米......④
ａ．引導(dǎo)學(xué)生觀察：（體現(xiàn)"教"）以①式為標(biāo)準(zhǔn),，０．００４米到０．０４米，小數(shù)點(diǎn)的位置發(fā)生了怎樣的變化,？原來的數(shù)字４所在數(shù)位發(fā)生了怎樣的變化,？小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？為什么,？由此我們可以得出：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,，原來的數(shù)就擴(kuò)大１０倍,。（板書）ｂ．引導(dǎo)學(xué)生觀察：（體現(xiàn)"扶"）①式到③式,，師按上述方法引導(dǎo)學(xué)生回答，并板書規(guī)律,。ｃ．繼續(xù)觀察：（體現(xiàn)"放"）①式到④式,，獨(dú)立回答上述問題。并練習(xí)概括,。
ｄ．通過上述的比較,，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？可以試著說一說,。后師板書,。如果小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位、五位......原來的數(shù)會(huì)發(fā)生什么變化呢,？（補(bǔ)充：......）
ｅ．完成１０５頁做一做,。
（２）根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法，自己出聲想,。問題是以④為標(biāo)準(zhǔn),，同③②①式比較投影出思考題,。（同前面的"教"。）并完成１０６頁上面的做一做,。
（３）指導(dǎo)看書,。加深理解所學(xué)知識(shí),，由部分理解到整體回顧,，形成知識(shí)體系,。
（４）小結(jié)。（體現(xiàn)教知識(shí),、規(guī)律,，學(xué)法指導(dǎo)）剛才,，我們通過觀察四個(gè)算式，總結(jié)了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)方向有兩種：一是老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的以①式為標(biāo)準(zhǔn)向下觀察到的：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),，原來的數(shù)就擴(kuò)大,；另一種是同學(xué)們自己學(xué)會(huì)的,，就是小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng),，原來的數(shù)就縮校在以后的學(xué)習(xí)中,，要像今天這樣,，多觀察,，多比較,，從中悟出其規(guī)律,。
１．將規(guī)律變成填空題，鞏固理解規(guī)律,。
２．加深認(rèn)識(shí),，運(yùn)用規(guī)律。１０７頁１-３
３．運(yùn)用規(guī)律,，解釋復(fù)習(xí)題１②③
４．用手勢(shì)表示"擴(kuò)大"或"縮斜,。
５．２６→０．５２６５２．６０．０５２６５２６投影抽拉
５．看誰最快。６．８３（）１００倍→６８３９．４１（）１０倍→０．９４１４２．５擴(kuò)大（）倍→４２５０７．４８縮?。ǎ┍丁埃罚矗福担玻常ǎǎ┍丁担玻常常罚叮ǎǎ┍丁埃常罚?/p>
全課總結(jié)：（對(duì)重點(diǎn)再次沖擊,，形成技巧。）（約２分鐘）這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么,？你學(xué)會(huì)了什么,？
小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)課件篇五
1、說課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第96頁“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”,。
2,、本節(jié)課教材分析：
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義,、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ),。通過學(xué)習(xí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)事物,，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。
3,、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，要確立包含知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系,。根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知道小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。
（2）能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化,，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化,。
（3）通過動(dòng)手操作探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、推理、歸納,、判斷等能力。
（4）通過假設(shè)情境,，演示形象直觀的多媒體課件等手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過多層次的提問和小組合作學(xué)習(xí)的形式,，使每一個(gè)學(xué)生獲得參與的機(jī)會(huì),、體驗(yàn)成功的感覺,，培養(yǎng)探究精神的集體協(xié)作精神，并在學(xué)習(xí)過程中滲透“事物是聯(lián)系變化”的辯證唯物主義思想。
4、本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵
根據(jù)以上的分析，不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律,，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化,。
教學(xué)難點(diǎn)是如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。教學(xué)的關(guān)鍵則是啟發(fā)學(xué)生通過自主探索,，動(dòng)手操作,，合作交流等方式,，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。
課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流,，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,，并結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法,。
1,、以學(xué)生活動(dòng)為主體,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和合作者,，教學(xué)活動(dòng)的一切,，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來展開。因此本課教學(xué)的全過程中,，通過多種形式的學(xué)生活動(dòng),，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，使課堂教學(xué)多次形成學(xué)習(xí)高潮,。即導(dǎo)入新課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想的心理高潮,，動(dòng)手操作時(shí)的探究高潮，歸納結(jié)論時(shí)的思維高潮,，綜合練習(xí)時(shí)的活動(dòng)高潮,。
2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程,。概念教學(xué)應(yīng)遵循感知－概括－理解－運(yùn)用－系統(tǒng)化的邏輯過程,。教學(xué)中，教師不是簡單的奉送結(jié)論,，而是在展示知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知,、操作,、發(fā)現(xiàn)、分析,、歸納和鞏固運(yùn)用,。分層次的探究活動(dòng)使學(xué)生形成了良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識(shí),，學(xué)到方法,，訓(xùn)練能力。
3,、堅(jiān)持面向全體,，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。為此,，我將設(shè)計(jì)難度不同的問題，兼顧到不同層次的學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都有所得,，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅,。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí),，也有發(fā)展性練習(xí),，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，并在空間,、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
4,、注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用,。老師準(zhǔn)備教學(xué)電腦課件。學(xué)生每人幾張數(shù)字卡片,，每小組一張小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)變化情況表格,。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo),。我安排了四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設(shè)情景,，激趣引入,，明確目標(biāo)――2操作感知，探究規(guī)律－－3多層訓(xùn)練,，鞏固規(guī)律――4總結(jié)知識(shí),，自我評(píng)價(jià)等。
（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激趣引入,，明確目標(biāo)。
首先,，我要學(xué)生先看一個(gè)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫,。
（設(shè)計(jì)意圖：小孩子好動(dòng)，喜歡動(dòng)畫,，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有效地把學(xué)生的精神集中起來,，并通過動(dòng)畫，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化,，為探索有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備,，在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要探索”的沖動(dòng)。）
跟著,，我讓學(xué)生猜想一下,，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)或向左移動(dòng)，小數(shù)的大小會(huì)引起什么變化呢？
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大敢猜想,，使學(xué)生對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，形成了學(xué)習(xí)的心理高潮,。）
接著,，出示課題，介紹目標(biāo)
板書：1：探索并歸納出規(guī)律,。2：運(yùn)用規(guī)律,。
（二）操作感知，探究規(guī)律
（設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分,，是學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。為了分散難點(diǎn),，我安排三個(gè)層次：
第一層次：探導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，如果位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法,。
第二層次：動(dòng)手實(shí)踐,，移動(dòng)卡片,，探索規(guī)律,。
第三層次：觀察表格，總結(jié)規(guī)律,。）
第一層次：探導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng),，如果位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。
1,、用卡片擺出0.03,，將小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，可以怎樣簡寫,？
2,、將0.03的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，變成什么數(shù),？
3,、得出：整數(shù)部分前面是0的要省略不寫。小數(shù)部分沒有數(shù),，可不寫小數(shù)點(diǎn),。
4、將3的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,，小數(shù)點(diǎn)左邊什么都沒有,，怎么辦？（添0補(bǔ)足）
5、將3的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,，是多少,？
6、學(xué)生小結(jié)：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí),，如果位數(shù)不夠,，要用“0”來補(bǔ)足，缺幾個(gè)位就補(bǔ)幾個(gè)0,。
（設(shè)計(jì)意圖：分散難點(diǎn),，讓學(xué)生清楚當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法,。）
第二層次：動(dòng)手實(shí)踐,，移動(dòng)卡片，探索規(guī)律,。
1．請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的變化情況表,，用數(shù)字卡片按要求操作，把結(jié)果填在相應(yīng)的表格里,。教師建議同位的同學(xué)可以互相幫助,。要求：每次移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，都要從第一個(gè)式子開始,。
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位置0.004米4 毫米向右移動(dòng)一位0.04米40毫米向右移動(dòng)兩位0.4米400毫米向右移動(dòng)三位4米4000毫米
2,、 提問抽查，糾正評(píng)價(jià),。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生每人動(dòng)手操作,，自主探索，發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律）
第三層次：觀察表格,，總結(jié)規(guī)律,。
1、請(qǐng)學(xué)生觀察表格,，小組討論一下,。（討論題）。從上往下觀察,，小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng),，小數(shù)大小怎樣變化？
2,、同學(xué)匯報(bào)一下,，（邊匯報(bào)，邊演示軟件）
3,、讓學(xué)生說說是怎樣觀察出來的,。（如果有學(xué)生從小數(shù)表示的意義方面去想,，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。）
4,、讓學(xué)生猜想,，如果小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來的數(shù)會(huì)怎樣變化呢,？
5,、教學(xué)課件演示，驗(yàn)證猜想,。
6,、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
7,、看書96頁,，請(qǐng)大家一起宣讀由他們自己發(fā)現(xiàn)并歸納的規(guī)律。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分進(jìn)行操作,，觀察,、比較、探索的基礎(chǔ)上,，概括出規(guī)律,。教師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)、提問,，把“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來,，學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學(xué)中,，突破了這節(jié)課的難點(diǎn),。
（三）多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律
（設(shè)計(jì)說明：數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用是一個(gè)從抽象到具體的過程,，在學(xué)習(xí)中感知規(guī)律，理解規(guī)律,，在應(yīng)用中鞏固規(guī)律,。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我有條理,、有層次地按照“鞏固－變式－發(fā)展”的坡度進(jìn)行有效的練習(xí),，讓學(xué)生廣泛參與。設(shè)計(jì)形式多樣,，借助多媒體課件的演示,，引起學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生練得輕松,，提高了能力,。）
1、鞏固練習(xí)。
（1）考填空：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),，原來的數(shù)就（）,，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來的數(shù)就（）,。師問：怎樣才能簡單地記憶下來,？（如果有同學(xué)想系左手力氣小，所以向右手力氣大來形象記憶,，應(yīng)表揚(yáng),。）
（2）完成96頁做一做，和97頁上面的做一做,。
（學(xué)生完成后,，隨機(jī)挑選代表，擺上實(shí)物投影核對(duì)答案）
（設(shè)計(jì)意圖：這兩題的練習(xí),，是加強(qiáng)對(duì)新規(guī)律的鞏固和運(yùn)用,，達(dá)到活學(xué)活用，并有意識(shí)地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點(diǎn)向右移,，原數(shù)變大,，小數(shù)點(diǎn)向左移，原數(shù)變小,。加強(qiáng)記憶效果）
2,、變式練習(xí)：
（1）游戲，拖一拖,。請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)拖動(dòng)小數(shù)點(diǎn),，并問其他同學(xué)回答，原數(shù)的變化情況,。
（2）解決98頁練習(xí)題第1和第2題,。教師用多媒體課件播放。
（設(shè)計(jì)意圖：拖一拖的游戲,，形象生動(dòng),，學(xué)生喜歡，用課件動(dòng)畫的形式出示練習(xí)第1,、2題,，引起學(xué)生的注意，用變式的練習(xí),，鞏固規(guī)律,。）
3、發(fā)展練習(xí)：如果一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,，再向左移動(dòng)兩位,，又向右移動(dòng)三位,，則原來大小有什么變化？
4,、實(shí)際生活中的應(yīng)用,。提問學(xué)生：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這規(guī)律在學(xué)習(xí)和生活有什么應(yīng)用？（讓學(xué)生思考在學(xué)習(xí)中,，點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的位置,，小數(shù)的大小就不一樣了。如果在銀行統(tǒng)計(jì)時(shí)點(diǎn)錯(cuò)右漏寫小數(shù)點(diǎn)會(huì)怎樣,？）教育學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)心,。
（四）小結(jié)質(zhì)疑，自我評(píng)價(jià)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是怎樣的,？質(zhì)疑：對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？
（培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，勇于創(chuàng)新的精神）
評(píng)價(jià)：首先自評(píng),，學(xué)生對(duì)自己學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習(xí),，印象最深的內(nèi)容是什么進(jìn)行評(píng)介,。
接著可以生生互評(píng)或師生互評(píng)，教師重點(diǎn)表揚(yáng)大部分學(xué)得好的同學(xué)或全班的同學(xué),，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感,，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。
（五）作業(yè)布置：
1,、回憶一遍操作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的整個(gè)過程,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2,、預(yù)習(xí)97頁,，例2和例3，做書上98頁練習(xí)第三題,。
小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)課件篇六
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。”
因此,，本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在動(dòng)手操作,、合作探究的過程中,，充分感受小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)所引起的小數(shù)大小的變化規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、合作交流以及歸納總結(jié)的能力,。
1、說課內(nèi)容：
北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第8冊(cè)p16,、17第一單元小數(shù)的例5,、例6，本課的知識(shí)點(diǎn)包括：小數(shù)點(diǎn)向右向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律以及課后的練一練和練習(xí)三的第4,、5題,。
2、本節(jié)課教材分析：
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的`變化這一內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中有關(guān)數(shù)的認(rèn)識(shí)的范疇,。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義,、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這一規(guī)律既是小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互轉(zhuǎn)化的重要基礎(chǔ),，又是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù),。其他版本教材：
人民幣模型長度模型面積模型
綜合各版本教材的設(shè)計(jì)理念，決定為學(xué)生提供多種直觀模型,，使學(xué)生在動(dòng)手操作,、觀察比較、總結(jié)歸納這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,。
學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，四年級(jí)又進(jìn)一步理解了小數(shù)的意義,、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較這些內(nèi)容,。
基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化學(xué)生會(huì)比較容易理解,。但學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)并真正地理解規(guī)律卻不是一件容易的事,。為了能更準(zhǔn)確地把握學(xué)情，我在課前進(jìn)行了前測(cè),，通過前測(cè)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠根據(jù)小數(shù)的意義,，將小數(shù)與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生可以借助模型發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律,，而一旦脫離了具體模型學(xué)生就會(huì)遇到困難,。因此可以確定具體形象的模型能夠幫助學(xué)生探究小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律。
根據(jù)教材特點(diǎn),，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,，將教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)定為以下內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。能依據(jù)這一變化規(guī)律,，正確地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化,，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。
2,、提供直觀模型,，是學(xué)生經(jīng)歷猜想驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,，在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、推理,、歸納,、概括的能力。
3,、使每一個(gè)學(xué)生獲得參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),、體驗(yàn)成功的感覺，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和集體協(xié)作精神,；促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握經(jīng)歷觀察小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律探究過程,。
學(xué)具袋（人民幣,、直尺、10×10的方格紙,、數(shù)位順序表）,、小數(shù)點(diǎn)卡片、多媒體課件
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，質(zhì)疑引趣,，提出猜想。
上課開始,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景,，在菜市場(chǎng)里，人們走到一個(gè)攤位前看了看,，沒買就走了,。我非常好奇，走過去之后也沒買,。
（出示圖片：錯(cuò)誤的價(jià)簽）
攤主也奇怪啊,，怎么沒人買呢？于是攤主也走到攤位前,，一眼他就看出了原因,，原來是小數(shù)點(diǎn)被蹭掉了，于是他趕快進(jìn)行了修改,。
（出示圖片：加了小數(shù)點(diǎn)的價(jià)簽）
看到前后兩個(gè)價(jià)簽,，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問“咦，怎么一個(gè)小數(shù)點(diǎn)就能有這么大的作用呢,？這到底是什么原因呢,？”
學(xué)生可能會(huì)想到，加上小數(shù)點(diǎn)后,，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了一位就便宜了,。
（課件演示：提煉出小數(shù)3.5 35）
這時(shí)讓學(xué)生觀察這兩個(gè)數(shù)，并思考：小數(shù)點(diǎn)位置有什么變化,？這個(gè)變化使這個(gè)數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的改變呢,？
如果再加入一個(gè)0.35，又有什么變化呢,？（課件出示：0.35）
如果反過來看又是怎樣變化的呢,？
看來，小數(shù)點(diǎn)位置的變化,，可以引起小數(shù)大小的變化,。但是到底能讓小數(shù)擴(kuò)大多少或縮小多少呢？
在學(xué)生產(chǎn)生一連串的質(zhì)疑后引出課題,。
（板書：小數(shù)點(diǎn)卡片貼在黑板上,，板書“移動(dòng)”）
“好奇”是兒童的天性，新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕,，其直接影響著學(xué)生的興趣和好奇心,。因此，在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，有意識(shí)地設(shè)疑,、激疑、制造一些能引起學(xué)生積極思考的懸念,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，緊緊地吸引住學(xué)生。
（二）直觀模型,，驗(yàn)證猜想,，總結(jié)規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手,，學(xué)會(huì)觀察的重要環(huán)節(jié),。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我是這樣安排的：
首先,，探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)一位引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
（課件出示：0.01 0.1）
師：根據(jù)剛才我們的發(fā)現(xiàn),，如果從0.01到0.1,，小數(shù)點(diǎn)位置有什么變化,，引起了小數(shù)大小怎樣的改變？
（這時(shí)學(xué)生根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn),，大膽去猜想,。）
你怎樣來證明剛才的猜測(cè)是不是正確呢？
師：選擇學(xué)具,，先自己想一想要怎樣證明,，然后動(dòng)手做一做。最后在小組內(nèi)和自己的小伙伴交流一下,。
這時(shí)學(xué)生打開學(xué)具袋,，里面有人民幣、直尺,、方格紙,、數(shù)位順序表這些學(xué)具，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇他喜歡的學(xué)具,，然后動(dòng)手操作探究規(guī)律,。在探究的過程中會(huì)有學(xué)生能很好地說出自己的想法，利用手中的學(xué)具發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。有些學(xué)生很可能沒有頭緒,，當(dāng)他聽到其他同學(xué)的想法時(shí)，會(huì)受到一定的啟發(fā),，要么發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，要么重新選擇學(xué)具，換一個(gè)方式來探究,。
之后進(jìn)行小組匯報(bào),。
人民幣模型：學(xué)生可能會(huì)有如下的回答
生1：我把1角看成0.1，把1分看成0.01,10分就是1角,，所以10個(gè)0.01就是0.1,。那么0.01到0.1，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,，小數(shù)擴(kuò)大了10倍,。0.1到0.01，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,，小數(shù)縮小了10倍,。
師：縮小了，就不能說是10倍了,，大家想想還可以怎么說就準(zhǔn)確了,？
生1：0.1元是1角里有10個(gè)1分，10份里的1份，就是110 ,。所以可以說向左移動(dòng)一位,，就是原來的110 。
生2：把1角平均分成10份,，1分表示這樣的1份,，所以說1分是1角的110，因此從0.1到0.01,，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)是原數(shù)的110 ,。
生2：1分就是0.01元,，1角就是0.1元。1角是1分的10倍,，所以從0.01到0.1,，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了一位，小數(shù)擴(kuò)大了10倍,。
生3：0.01元是1分,，0.1元是1角錢，1角里面有10個(gè)1分,，所以0.1元是0.01元的10倍,。也就是從0.01到0.1，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,，得到的數(shù)就是原數(shù)的10倍,。反過來看，從0.1到0.01,，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,，得到的數(shù)就是原數(shù)的110 。
以上是學(xué)生使用人民幣模型進(jìn)行探究的過程,，還有學(xué)生使用的是直尺,。
學(xué)生指著尺子，可能會(huì)說：
生1：1厘米是0.01米,，1分米是0.1米,，1分米=10厘米，也就是說0.1米是0.01米的10倍,，0.01米是0.1米的110 ,。所以說從0.01到0.1，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,，小數(shù)就擴(kuò)大了10倍,。反過來看，從0.1到0.01，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,，得到的數(shù)是原數(shù)的110 ,。
生2：1毫米可以用0.01分米表示，1厘米可以用0.1分米表示,，1厘米=10毫米,，所以10毫米也可以用0.1分米表示。所以說從0.01到0.1,，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,，小數(shù)就擴(kuò)大了10倍。反過來看,，從0.1到0.01,，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)是原數(shù)的110 ,。
接下來還有使用面積模型探究的,。學(xué)生會(huì)根據(jù)以上的思路，通過比較面積單位總結(jié)出規(guī)律,。
以上三種模型在表示數(shù)量關(guān)系時(shí)更具直觀性,，學(xué)生在小組合作時(shí)理解起來也比較容易，教師要在學(xué)生敘述中規(guī)范學(xué)生的表述,，使學(xué)生清楚地理解數(shù)量關(guān)系,。
因?yàn)閷W(xué)生的能力有差異，在選擇學(xué)具時(shí)會(huì)有所不同,，數(shù)位順序表很可能并沒有學(xué)生使用,。那么在學(xué)生匯報(bào)的最后教師可以提問：用數(shù)位順序表可以驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律嗎?然后結(jié)合課件幫助學(xué)生理解。
首先在數(shù)位順序表上填數(shù),，學(xué)生看著數(shù)位順序表可能會(huì)說：
生1：0.01和0.1的計(jì)數(shù)單位挨著,，進(jìn)率是10。所以向右移動(dòng)一位,，就是擴(kuò)大10倍,，向左移動(dòng)一位就是原來的110 。
生2：0.01的計(jì)數(shù)單位是百分之一,，0.1的計(jì)數(shù)單位是十分之一,，這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。所以從0.01到0.1,，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,，小數(shù)就擴(kuò)大了10倍。反過來看,，從0.1到0.01,，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,，得到的數(shù)是原數(shù)的110 。
到這里學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)一位,，小數(shù)的大小會(huì)發(fā)生怎樣的變化已經(jīng)有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),。而且在使用數(shù)位順序表進(jìn)行驗(yàn)證時(shí)，更能突出位值變化,，才是小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的根本原因,，使學(xué)生經(jīng)歷由直觀形象向抽象概括的過程，做到數(shù)形結(jié)合,，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系,，更加有效地突破難點(diǎn)。
這時(shí)教師小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向左向右移動(dòng)一位小數(shù)的大小有什么變化規(guī)律呢,？
（找學(xué)生說,，同桌互相說。）
探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)兩位,、三位……引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
這時(shí)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)一位引起小數(shù)大小變化的規(guī)律探究過程印象非常深刻了,，此時(shí)提出問題：那么從0.01到1,，有什么變化規(guī)律呢？從1到0.01呢,？
學(xué)生有了之前的探究經(jīng)驗(yàn),，完全可以仿照之前的過程來敘述小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)兩位引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨時(shí)補(bǔ)充板書,。
然后指著板書,，問：那么小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)三位呢？四位……學(xué)生一定能很快地說出來,。
最后進(jìn)行歸納和整理,，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，進(jìn)行完整地?cái)⑹觥?/p>
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生明白引起小數(shù)大小變化的根本原因,，即“位值制”和“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”,，溝通“規(guī)律”與“小數(shù)的意義”、“計(jì)數(shù)單位”,、“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”等知識(shí)之間的聯(lián)系,，真正實(shí)現(xiàn)了“知其然，也知其所以然”,。
同時(shí)也讓學(xué)生明白,，每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，都可以在原有知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，尋找知識(shí)之間的聯(lián)系,，自己想辦法解決問題，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)方法,。
（三）多層訓(xùn)練,，靈活運(yùn)用，鞏固規(guī)律,。
一,、填空。
1,、把25.73的小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)（）位得到0.2573,。
2、把2.875的小數(shù)點(diǎn)去掉是（）,，這時(shí)就擴(kuò)大到原來的（）倍,。
3、把0.126的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位是（）,，把（）的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位是0.0068,。
4、把０.008擴(kuò)大100倍是( ),把9.5縮小原數(shù)的( )是0.0095,。
這道題屬于模仿練習(xí),，是學(xué)生對(duì)照例題，加深對(duì)規(guī)律理解的過程,，同時(shí)在本練習(xí)中繼續(xù)鞏固位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)位的問題,。
2、判斷：
①0.8的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)3位,，原數(shù)就擴(kuò)大了1000倍,。
②3.69擴(kuò)大20倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,。
③把23.05的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)5位后,，再向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就變成了230.5,。
④去掉1.04的小數(shù)點(diǎn),，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大100倍。
判斷相對(duì)于模仿練習(xí)有了一些變化,，由淺入深,，逐步提高學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解與運(yùn)用。
3,、填一填
這道題是為了后面例7的教學(xué),，讓學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)與乘、除法之間的關(guān)系做的鋪墊,。
4,、拓展提高：
一個(gè)小數(shù)戴面紗,。
小數(shù)點(diǎn)亂搬家，左跳五位右跳仨,。
氣喘吁吁停住腳,，組成小數(shù)0.698。
快快動(dòng)腦想一想,，揭開面紗認(rèn)識(shí)它,。（69.8）
一首兒歌既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在兒歌中還蘊(yùn)藏著今天學(xué)生們所學(xué)的知識(shí),。學(xué)生在解決這個(gè)問題的過程中,，既要對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小怎樣的變化非常清楚，還要運(yùn)用到逆推的方法,，運(yùn)用今天所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行兩次變化才可以,。
（四）反思總結(jié)，回顧整理,，提升認(rèn)知,。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲,？或者你還有什么想要提醒大家注意的,？
讓學(xué)生講收獲是對(duì)整節(jié)課的一個(gè)回顧與整理，可以幫助學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來,。請(qǐng)學(xué)生說說有哪些要提醒大家注意的，是生生互動(dòng),，效果會(huì)比教師總結(jié)要好,。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要重視根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，處理好“知其然,，還要知其所以然”的關(guān)系,。這不僅是要學(xué)生記住知識(shí)，更是讓學(xué)生知道知識(shí)形成的過程和數(shù)學(xué)的基本原理,。
因此在設(shè)計(jì)本課時(shí),，做了以下三點(diǎn)：
（一）橫向、縱向比較,，了解本課內(nèi)容在知識(shí)體系中所處的位置,，以及各版本教材的處理方法。
在理解教材的基礎(chǔ)上,，綜合使用教材,，重視讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生開放地使用學(xué)具,，借助直觀模型,，親自感知,，經(jīng)歷“規(guī)律”的形成過程，突出“知其所以然”這個(gè)環(huán)節(jié),，從而使學(xué)生真正地“知其然”,。
（二）體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。
本課教學(xué)是通過提出猜想-模型驗(yàn)證-匯報(bào)交流-總結(jié)規(guī)律-運(yùn)用規(guī)律這些過程呈現(xiàn)的,。教學(xué)中,，教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過程,。分層次的探究活動(dòng)也使學(xué)生形成了良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識(shí),，學(xué)到方法,，訓(xùn)練能力。
（三）注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用,。
教學(xué)多媒體課件,、豐富的學(xué)具，讓學(xué)生經(jīng)歷了將直觀模型抽象成數(shù)學(xué)模型,，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、驗(yàn)證,、推理與交流,，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，促使學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，為學(xué)生的探究過程搭設(shè)了橋梁,，使學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)課件篇七
1,、說課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第61頁“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”,。
2、本節(jié)課教材分析：
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義,、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù),，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ),。通過學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)事物,，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育,。
3,、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1）使學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法。
2）使學(xué)生探索出小數(shù)點(diǎn)向左,、向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,。
3）通過觀察、概括,，培養(yǎng)學(xué)生思維能力,。
4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí),。
4,、本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn):探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律,，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化,，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。
教學(xué)難點(diǎn):如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí),，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況,。
教學(xué)關(guān)鍵:則是啟發(fā)學(xué)生通過自主探索，動(dòng)手操作,，合作交流等方式,，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。
5,、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,，卡片
俗話說：教學(xué)有法，教無定法,，貴在得法,。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生實(shí)際水平狀況,，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在本節(jié)課以自主探究,、小組合作學(xué)習(xí)方式為主,，采用情境教學(xué)法，先通過小數(shù)點(diǎn)自我介紹這一情境感知并進(jìn)行猜想,，再通過從故事中提取數(shù)學(xué)問題,，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,，進(jìn)而達(dá)到感知新知,、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知,、鞏固和深化新知的目的,，同時(shí)在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生,，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用,。老師準(zhǔn)備教學(xué)電腦課件,。
本節(jié)課學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜想,、比較,、交流、討論,、歸納等教學(xué)活動(dòng),，為了更好的指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式,、自我探究,、闖關(guān)等形式組織教學(xué)。這樣,，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，體驗(yàn)創(chuàng)造獲取新知，另一方面,，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),，在活動(dòng)中迸發(fā)知慧的火花。
為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我安排了四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié),；1創(chuàng)設(shè)情景,，激趣引入，——2操作感知,，探究規(guī)律——3多層訓(xùn)練,，鞏固規(guī)律——4自我檢測(cè)，反饋評(píng)價(jià)——5課堂總結(jié),，故事升華等,。
（1）首先，我給學(xué)生播放動(dòng)畫小數(shù)點(diǎn)的自我介紹讓他們明白小數(shù)點(diǎn)在小數(shù)中的重要性激發(fā)了學(xué)生的探索欲望,。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的奧秘”,，（2）以孫悟空招收徒弟為由，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。接著以聽“孫悟空棒打妖怪”故事,，同時(shí)出示4幅圖片設(shè)置懸念，從故事中得到哪些數(shù)學(xué)信息，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與金箍棒的長短有什么關(guān)系,？培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽故事的良好習(xí)慣,。（3）我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),，小數(shù)的大小會(huì)引起什么變化呢,？鼓勵(lì)學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣,，再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)能力的主要途徑之一,，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn),，我安排三個(gè)層次：（1）給學(xué)生明確的探究指向：0.09米與0.009米相比,，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng)？移動(dòng)了幾位,？小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化,？ （2）小組合作，自主探究0.9米,、9米與0.009米相比,，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學(xué)生說出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍,，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍,，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位,，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。等等,。 （有了上一環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生對(duì)問題的探究方向十分明了，這時(shí)可考慮到提問的廣度,。）（3）既然知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律,，那你會(huì)聯(lián)想到什么？小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)又有什么規(guī)律呢,？讓學(xué)生自己設(shè)疑，想到了小數(shù)點(diǎn)也可以向左移動(dòng),，而移動(dòng)的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，自主探究得出“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/10,，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/100，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位,，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/1000,，等等。（有了前面規(guī)律的認(rèn)識(shí),，這一環(huán)節(jié)學(xué)生能比較快速的解決問題,。）在這節(jié)課，我讓孩子們不同的思維火花得以閃現(xiàn),，再通過與他人的合作交流,，不斷完善自己的想法,，互教互學(xué)互長,。
我以孫悟空招收徒弟為由，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，將所學(xué)知識(shí)得以鞏固,。這一環(huán)節(jié),，我采用的是我會(huì)填，我真行——我會(huì)辨,，我真棒——我會(huì)說,，我真牛這樣的多層練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí),。
我以總結(jié)孫悟空招收的徒弟,，將課堂推向高潮，再以《小數(shù)點(diǎn)的悲劇》這一故事警誡學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí),、生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié),。
板書：
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的奧秘
原數(shù) 小數(shù)點(diǎn) 原數(shù)
縮小到 左移 . 右移 擴(kuò)大到
1/10 一位 10倍
1/100 兩位 100倍
1/1000 三位 1000倍
……
位不夠 0補(bǔ)足
小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)課件篇八
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第61頁的內(nèi)容，主要是研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小,。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ),，也是進(jìn)行單位換算的重要手段，是學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容,。
（1）知識(shí)與技能：
使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,。
（2）過程與方法：
通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較,，概括的能力,。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過小組合作的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到互相幫助的樂趣,。
圍繞以上這三個(gè)教學(xué)目標(biāo),，確定教法學(xué)法如下：
根據(jù)新課標(biāo)大綱的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想,，以直觀演示法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔,，以講,、扶、放的形式進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí),。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,；根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)。
首先,，我給學(xué)生播放動(dòng)畫片西游記《猴哥》的主題曲,，同時(shí)出示4幅圖片設(shè)置懸念，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與金箍棒的長短有什么關(guān)系,？激發(fā)了學(xué)生的探索欲望,。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)” 。接著我讓學(xué)生猜想一下,，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),，小數(shù)的大小會(huì)引起什么變化呢？我鼓勵(lì)學(xué)生大敢猜想,，使學(xué)生對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣,，再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分,，是學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。為了分散難點(diǎn),，我安排三個(gè)層次：
（1）給學(xué)生明確的探究指向：0.09米與0.009米相比，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng),？移動(dòng)了幾位,？小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化？
（2）小組合作,，自主探究0.9米,、9米與0.009米相比，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)情況與小數(shù)大小的變化情況,。讓學(xué)生說出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍,，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍,，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍,。（有了上一環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生對(duì)問題的探究方向十分明了，這時(shí)可考慮到提問的廣度,。）
（3）既然知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律,，那你會(huì)聯(lián)想到什么？小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)又有什么規(guī)律呢,？讓學(xué)生自己設(shè)疑,，想到了小數(shù)點(diǎn)也可以向左移動(dòng)，而移動(dòng)的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,。再次讓學(xué)生通過小組合作，自主探究得出“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/10,，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/100,，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位,，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/1000。（有了前面規(guī)律的認(rèn)識(shí),，這一環(huán)節(jié)學(xué)生能比較快速的解決問題,。）在這環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們不同的思維火花得以閃現(xiàn),，再通過與他人的合作交流,，不斷完善自己的想法，互教互學(xué)互長,。
我們發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，我們能用這個(gè)規(guī)律解決我們碰見的數(shù)學(xué)問題嗎？
說明：第一個(gè)練習(xí)通過學(xué)生的做,，鞏固本課的新知,；第二個(gè)練習(xí)帶有一定的拓展性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,；第三題讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)在生活中的運(yùn)用,。
這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲,？（這時(shí)學(xué)生暢所欲言,，很興奮地向老師表達(dá)自己在這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí),。）
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律,，能應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘以或者除以10,、100、1000……的口算,，并能用來解決一些簡單的實(shí)際問題,。同時(shí)也為之后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法打下基礎(chǔ)。
課堂小結(jié)是總結(jié)本節(jié)課新授內(nèi)容,，對(duì)于幫助學(xué)生理清脈絡(luò),，鞏固知識(shí)，加深記憶,，活躍思維,，發(fā)展興趣具有重要作用。
小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)課件篇九
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是小數(shù)知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容,，小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化是小數(shù)的又一性質(zhì),，它主要研究的是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小。它不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的依據(jù),，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ),。通過學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)事物,，并為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊,。
小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教材一共安排了3個(gè)例題，例5是根據(jù)主題圖所提供的材料得到一組數(shù)據(jù),，通過觀察發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律,；例6和例7是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的運(yùn)用。學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義,、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較,，根據(jù)對(duì)班級(jí)學(xué)生的接受能力的了解，本節(jié)課要完成的是例5的學(xué)習(xí),，通過觀察,、概括，得出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律,，并能進(jìn)行簡單的運(yùn)用,。具體的運(yùn)用、尤其是擴(kuò)大和乘法,、縮小和除法之間的聯(lián)系及移動(dòng)過程中位數(shù)不夠應(yīng)補(bǔ)0這幾個(gè)難點(diǎn)放大到下節(jié)課學(xué)習(xí),。
（一）比較大小，設(shè)疑：
在○里填上﹥,、﹤或=,。
（1）0.540○0.54（2）2.8○2.8000
（3）3.26○32.6（4）6.19○61.9
老師想讓第3題和第4題也用等于號(hào)連接,，你覺得這個(gè)想法可行嗎？說說你的辦法,。
部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)或其他渠道,，會(huì)想到采用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的辦法。這時(shí)的教師不用深問為什么,，只要點(diǎn)出“原來小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化”,，自然地進(jìn)入了知識(shí)的探究環(huán)節(jié)。
（二）規(guī)律探究：
1,、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入,，明確目標(biāo),。
（1）我要學(xué)生先看一個(gè)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫：孫悟空的金箍棒由短變長，消滅了妖怪,。
小孩子好動(dòng),，喜歡動(dòng)畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有效地把學(xué)生的精神集中起來,，并通過動(dòng)畫,，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備,，在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要探索”的沖動(dòng),。
（2）我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),，小數(shù)的大小會(huì)引起什么變化呢,？
鼓勵(lì)學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。
2、由扶到放,，給學(xué)生探究的時(shí)間和空間：
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分,，是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的主要途徑之一,，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。為了分散難點(diǎn)，我安排三個(gè)層次：
（1）給學(xué)生明確的探究指向：0.09米與0.009米相比,，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng),？移動(dòng)了幾位？小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化,？
考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用了由扶到放的教學(xué)策略,。如果直接讓學(xué)生整體觀察，自主探究,，那即便學(xué)生形成了正確的思路,，也不大可能用新教材中的規(guī)范語句加以表述。這樣在較長的一段時(shí)間后,，原有的零碎的不規(guī)范的表述會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的負(fù)面影響,。
（2）自主探究0.9米、9米與0.009米相比,，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)情況與小數(shù)大小的變化情況,。
有了上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)問題的探究方向十分明了,，這時(shí)可考慮到提問的廣度,。
（3）既然知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律，那你會(huì)聯(lián)想到什么,？小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)又有什么規(guī)律呢,？
讓學(xué)生自己設(shè)疑，想到了小數(shù)點(diǎn)也可以向左移動(dòng),，而移動(dòng)的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
（三）簡單運(yùn)用：
數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用是一個(gè)從抽象到具體的過程,，在學(xué)習(xí)中感知規(guī)律,，理解規(guī)律，在應(yīng)用中鞏固規(guī)律,。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,，我有條理、有層次,、有延伸,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、猜測(cè),、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在課堂教學(xué)中，我通過多種形式的學(xué)生活動(dòng),，促使學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力使課堂教學(xué)形成學(xué)習(xí)高潮：導(dǎo)入新課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想的心理高潮,，動(dòng)手操作時(shí)的探究高潮,，歸納結(jié)論時(shí)的思維高潮，綜合練習(xí)時(shí)的活動(dòng)高潮,。
但現(xiàn)實(shí)是比較殘酷的,。新教材中對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)規(guī)律采用了與以往不同的說法，而我們的學(xué)生或多或少地聽到過“擴(kuò)大幾倍”“縮小幾倍”的說法,，本節(jié)課也想到了要把這種說法改過來,，但缺乏了思維的深度，只是讓學(xué)生跟著說,，應(yīng)該利用好以毫米為單位的整數(shù)間的大小關(guān)系,，幫助學(xué)生理解。以致于部分板書成了空擺設(shè),。
由于小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是本單元的難點(diǎn)之一，因此在得出了規(guī)律后,，簡單的運(yùn)用必須跟上,。想到了動(dòng)手操作的必要，于是要求學(xué)生在本子上移動(dòng),，自己也在黑板上做示范（課件不會(huì)做）,，但課后想到了這樣的操作顯得有點(diǎn)蒼白，其實(shí)可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好數(shù)字卡片,、小數(shù)點(diǎn)卡片,，來個(gè)實(shí)物操作，學(xué)生理解移動(dòng)的效果會(huì)更好,。
課堂語言有待簡練與規(guī)范,。
