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小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教學反思 小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化課后反思篇一

1,、使學生理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10,、100,、1000……的積。

2,、在探索規(guī)律過程中,，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較,、歸納,、概括的能力和主動探索數(shù)學規(guī)律的興趣。

3,、結(jié)合探索規(guī)律的學習,，讓學生了解一些社會常識和自然常識，拓寬學生的知識視野,。

自主探索,，并歸納出小數(shù)向右移動引起小數(shù)大小的變化。

應(yīng)用規(guī)律正確計算一個小數(shù)乘10,、100,、1000，特別是其中小數(shù)點移動時須補“0”,。

1,、談話：最近老師作了幾項物品單價的調(diào)查

小黑板出示

品名一枝圓珠筆一塊橡皮一輛玩具小汽車一臺電風扇

單價2.50元0.25元25.00元250.00元

2、你能將這些小數(shù)從小到大排列起來嗎,？

一學生完成后,，指名回答，教師板書0.25<2.50<25.00<250.00

3,、引導(dǎo)比較

這四個小數(shù)有什么相同的地方,？有什么不同的地方？

板書：數(shù)字相同,，小數(shù)點位置不同

4,、揭示課題：

小數(shù)點位置移動了，就會引起小數(shù)大小的變化,。這節(jié)課我們就來研究小數(shù)向右移動引起小數(shù)大小的變化,。

1、出示例2

（1）用計算器計算,，并觀察小數(shù)點位置的變化情況,。

2,、匯報計算結(jié)果，并板書

5.04×10=50.4

5.04×100=504

5.04×1000=5040

問：5.04乘以10,、100,、1000后，小數(shù)點位置的變化情況怎樣,？

引導(dǎo)比較：5.04×10以后小數(shù)點位……

問：5.04是一個兩位小數(shù),，將5.04×1000小數(shù)點位置向右移動三位，這里值得我們注意的問題是什么,？（移動小數(shù)時數(shù)位不夠用“0”補足）

3,、請學生自己舉例，用一個小數(shù)分別乘以10,、100,、1000，觀察小數(shù)點位置的變化情況

指名回答,，教師板書

4、引導(dǎo)小結(jié),，并適當評價,。

把一個小數(shù)乘以10、100,、1000……后,，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

小黑板出示規(guī)律

5,、追問：如果把一個小數(shù)點分別向右移動一位,、兩位、三位……,，就相當于把這個小數(shù)分別乘上多少,？

1、教學例3

（1）出示例3,，并說說你能從表格中知道些什么,？

（2）問：你能告訴大家：每千克黃豆中蛋白質(zhì)含是多少克嗎？

你能把0.351千克改寫成克作單位的數(shù)嗎,？

（給你們一分鐘時間,，一分鐘后，請在小組里交流）教師巡視

（3）組織交流指名回答適當評價

2,、完成試一試

（1）讀題

（2）填空

（3）交流

3,、完成練一練

指名口答：

問：36乘10、100,、1000時你是怎樣想的,？

1,、完成練習十二第4、5題

指名口答,，并選擇其中3小題“1000×2.1=,，0.24升=（）毫升，0.65噸=（）千克”請說說你是怎樣想的,？

2,、完成練習十二第6題

（1）問：同樣的物體在地球上的重量和在月球上的重量哪個輕？為什么在月球上輕很多呢,？

（2）引導(dǎo)審題,，相機板書

先理解題意，再問：地球上重10千克物體在月球有多重,，認為什么怎樣算,？為什么？

板書：地球月球

1千克0.16千克

10千克,？千克

100千克,？千克

1000千克？千克

（3）學生獨立完成后兩個問題

3,、完成練習十二第7題

（1）引導(dǎo)審題,，板書引領(lǐng)

先理解題意，相機板書,，再問：1000

平方米釋放多少千克氧,？吸收多少千克二氧化碳,？

1平方米0.1千克0.073千克

1000平方米？千克？千克

（3）學生口算結(jié)果,，并說說小數(shù)點怎樣移動,？

4,、拓展延伸

10千克甘蔗可榨糖4.2千克,，照這樣計算，1000千克甘蔗可以榨糖多少千克,？

整節(jié)課給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松,、自由、和諧的學習氛圍,，實現(xiàn)了教師教學方式的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，在讓學生自主探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律應(yīng)用規(guī)律解決問題的途中，采取多維互動,，合作交流,，讓不同程度的學生在合作交流中得到啟迪。實現(xiàn)了對知識的自我構(gòu)建,，讓數(shù)學思維能力得到培養(yǎng),，促進數(shù)學學習的有效性,。

學生深層次的認知發(fā)展，既需要獨立思考,，也需要合作交流,。學生之間本來存在著個體差異，這種差異其實也是一種寶貴的學習資源,，因為學生的思維彼此之間就是最低的發(fā)展區(qū),。在教學中，先讓學生用計算器計算,，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的變化情況,，再通過學生自己舉例觀察點位置的變化情況，從而引導(dǎo)學生比較,、合作,、交流。在應(yīng)用規(guī)律解決實際問題時,，請他們選擇各自的方法把0.351千克改寫成用克作單位的數(shù),。整個教學過程，教師在讓獨立思考的同時,，通過小組合作交流,、師生交流、全班交流,，讓極大部分學生能發(fā)現(xiàn)“小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化”的規(guī)律,，從而實現(xiàn)學生認知的自主構(gòu)建,。

評價的主要目的是通過對學生探究精神的肯定和鼓勵,，增強學生學習的主動性和積極性，促進學生主體性的發(fā)展,。教學中教師在給學生激勵評價的同時,，讓學生之間相互評價、學生自我評價,，這種評價既是一種數(shù)學化的過程,，也是推動有效學習的動力。

小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教學反思 小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化課后反思篇二

早晨到校,，翻看一本書,，看到一段話：努力研究常態(tài)下的好課，不一定要課上得多精彩,，但一定要尊重學生,，尊重差異，體驗平等民主,，引導(dǎo)學生學會傾聽,，交流,，合作，探究,。正合心意,，記錄下來。

今天我和孩子們學習《小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》,，前面孩子們已經(jīng)學習了《小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》,，所以，今天的學習比較輕松,。

從備學中,，可以看出，孩子們對于小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，有了初步的猜想,，他們根據(jù)自己的經(jīng)驗，能解釋猜想的由來,，但是,，孩子們描述的猜想比較零碎，課堂上,，需要做的是讓他們通過科學的方式經(jīng)歷猜想——驗證的過程,，最后通過提升，能用簡潔的數(shù)學語言表達,，并加以應(yīng)用,。

課堂實錄不敲打了，記下課堂上一個遺憾之處：課的開始,，孩子們隨意聊著自己的猜想,。在這里，我的目標比較淺,，就是為了知道猜想,，而讓學生說猜想。其實,，提出一個猜想雖然可貴,，但是，提出猜想背后的東西更讓人回味,。所以,，在這個環(huán)節(jié)，我是不是可以注重猜想背后的東西呢,？即讓學生說說,，你為什么這么猜想？——學生是有這個意識的，我聽到大繆說：因為除法和乘法是互為逆運算的關(guān)系,，所以,，我的猜想是小數(shù)乘10、100,、1000……小數(shù)點向右移動一位,、兩位、三位……,，那么小數(shù)除以10,、100、1000……小數(shù)點就向左移動一位,、兩位,、三位……

浚銘是根據(jù)方向相反來猜想的，既然小數(shù)點向右移動一位,、兩位,、三位……小數(shù)擴大10倍、100倍,、1000倍……,，那么向左移動，肯定是縮小10倍,、100倍,、1000倍……

如果當時，我能有意識問問學生猜想的理由是什么,，或許更有數(shù)學味一些,。

小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教學反思 小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化課后反思篇三

本節(jié)課學生學得主動，知識的獲得和情感體驗同步進行,。有效地達到了課程的要求,。

《小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化》這部分知識抽象，學生學習時較為吃力,，往往對小數(shù)點的位置移動,，特別是位數(shù)不夠時難以掌握,。我在課中通過“為什么不相等,、移動的變化規(guī)律、移動小數(shù)點時位數(shù)不夠時怎么辦”三個層次讓學生通過觀察,、操作等活動,，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。課中,，我讓學生經(jīng)歷了觀察、猜測,、操作,、思考,、交流等活動，通過問題——操作——發(fā)現(xiàn)的過程,，學生親身經(jīng)歷,、體驗了小數(shù)點的位置移動過程，探索小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，找到了位數(shù)不夠用0補足的解決辦法,，親身體驗如何“做數(shù)學”。整節(jié)課學生始終處于主體地位,，充分發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性,。

本節(jié)課注重知識對比，讓學生感知小數(shù)點移動與小數(shù)大小變化的關(guān)系,。小數(shù)點移動能引起小數(shù)的大小變化,，而前面學習的小數(shù)的性質(zhì)則是在小數(shù)的不可末尾添“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變，通過對比可激發(fā)學生的探究欲望,。注重指導(dǎo),，幫助學生理解規(guī)律。小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，學生理解起來相對抽象,，為幫助學生更好地理解，教學中要注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，在學生充分感知的基礎(chǔ)上幫助學生建構(gòu)思維模型,，再放手讓學生探索，使學生對規(guī)律理解更深刻,。

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小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教學反思 小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化課后反思篇四

“小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這一內(nèi)容的學習，是在學生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義,、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進行學習的,。學習這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基礎(chǔ),，在教材中地位顯著,。

《小學數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學學習過程要讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型,，并進行解釋與應(yīng)用的過程,，應(yīng)引導(dǎo)學生主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流，而“動手實踐,、自主探索,、合作交流”應(yīng)成為學生學習數(shù)學的重要方式。在課程標準的指導(dǎo)下,，并結(jié)合概念教學的特點,，我設(shè)計了如下的教法與學法：

我沒有運用教材的例題，而是利用多利用三張卡片0,、5,、1，讓學生組合成不同的三位數(shù),，然后在105的不同位置點小數(shù)點,，最后讓學生觀察數(shù)據(jù)1。05,、10,。5、105中小數(shù)點的變化和數(shù)的大小變化,，初步直觀感知小數(shù)點向右移動會使小數(shù)變大,，為下面的學習

提供了基礎(chǔ)。

方案由學生提出,，名數(shù)改寫練習放手學生嘗試解決……發(fā)揮了學生主體作用,；而驗證猜想由教師適度“導(dǎo)引”，填表口算環(huán)節(jié)精細處理小數(shù)點位移方法,，既突破了這節(jié)課的難點,，又幫助學生迅速形成口算技能，體現(xiàn)了教師的有效引導(dǎo),。

不足之處：自己在課堂教學中應(yīng)變能力有待提高,，有時忽略學生的想法，沒能及時捕捉到學生發(fā)言中有價值的教學資源,，教學在動態(tài)中延續(xù)不夠,，說明老師在課堂上要注意傾聽和思考

小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教學反思 小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化課后反思篇五

《小數(shù)點位置移動引起大小的變化》是本單元比較重要的一課，對于這節(jié)課我很重視,，精心設(shè)計,，用心揣摩，這節(jié)課重點是引導(dǎo)學生探索并歸納出小數(shù)點位置移動變化的規(guī)律,，難點是啟發(fā)學生通過自主探索,，動手操作，合作交流,，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律,，尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理在教學中重點突破。

1.故事激趣,，引人入勝

新課的引入是非常有意思的有關(guān)孫悟空金箍棒的故事,，故事內(nèi)容是這樣的：《西游記》中的孫悟空有一個神奇的寶貝,，叫做金箍棒。話說孫悟空和一起來到一座山頭,，孫悟空前去探路,，不了遇到一個妖精，孫悟空從耳朵里一掏,，出現(xiàn)一條0.009米的金箍棒說：“變”接著一吹,，變成了0.09米.還不夠長呢?孫悟空又用力一吹金箍棒變成了0.9米.妖精更是覺得挺奇怪,只聽悟空一聲大喊:“看棒”妖精應(yīng)聲到下。原來金箍棒傾刻間變成了9米長,，重重的砸在妖精的身上,。通過學生熟悉的金箍棒會變大變小的情節(jié)，學生在有趣的故事中進行了一個整體的感受新知的過程,。

2.合作探究,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

當出現(xiàn)下面數(shù)據(jù)變化后，我將這些數(shù)據(jù)書寫在黑板上：0.009米---0.09米---0.9米---9米,，然后引導(dǎo)學生觀察數(shù)據(jù),，研究小數(shù)點是怎樣移動的，然后提出問題：小數(shù)點移動了,，小數(shù)的大小有變化嗎,？是怎樣變化的？以小組合作的方法研究規(guī)律,，學生運用自己不同的方法驗證：有的把三個小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以毫米作單位的數(shù),，進行比較；有的學生利用小數(shù)的意義驗證得出了小數(shù)點移動的規(guī)律等,，小組成員匯報交流,，相互補充，共同提高,。學生在思考中猜測規(guī)律,，在合作中探索規(guī)律，在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，讓每一位學生都參與學習討論,。然后我再進行了有條理的板書：

小數(shù)點向右移,右移是擴大。

（1）移動一位,小數(shù)就擴大原數(shù)的10倍,；

（2）移動兩位,小數(shù)就擴大原數(shù)的100倍,；

（3）移動三位,小數(shù)就擴大原數(shù)的1000倍。

小數(shù)點向左移,左移是擴小,。

（1）移動一位,小數(shù)就縮小原數(shù)的10分之一,；

（2）移動兩位,小數(shù)就縮小原數(shù)的100分之一；

（3）移動三位,小數(shù)就縮小原數(shù)的1000分之一,；

雖然這個板書用時較長,，但是我仍然進行了完整的板書,，我想只有這樣，才會加深對規(guī)律的理解和記憶,。在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左和向右移動的規(guī)律后,，我讓學生猜想向左和向右移動四位,、五位……原來的數(shù)會怎樣變化,，進而深化規(guī)律的認識。

3.動畫演示,，直觀形象

我精心制作了動畫演示小數(shù)點的移動過程,，讓學生很直觀的感受到小數(shù)點的移動方向和特殊情況的處理辦法，有效地突破了尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的難度,，這樣就使一個真正動的的小數(shù)點活生生地展現(xiàn)在學生的面前,。

1.書寫訓練有些弱化。

我關(guān)注讓學生聽和說的訓練,，學生聽得質(zhì)量比較高,，但是回頭考慮，學生寫的能力卻被忽略,，被弱化,，今后注意掌握好聽與寫的度，把握好時間分配,，讓他們在課堂上真正聽進去,，說透徹，寫正確,。

2.重視對學生激勵性的評價,。

本節(jié)課我自己覺得學生的表現(xiàn)比我設(shè)想的要好，如果重視對學生激勵性的評價,，多些鼓勵的話語,，那整節(jié)課就生動豐富多了。

每一次的教學就是一個不斷反思和進步的過程,，希望自己的教學藝術(shù)在反思中不斷提高,。

小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教學反思 小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化課后反思篇六

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化是小數(shù)的又一性質(zhì)，它主要研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小,。這一內(nèi)容不僅是小數(shù)乘,、除法計算的依據(jù)，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ),。我校四年級數(shù)學教師組織了教研活動,，三位老師對《小數(shù)點移動》這一內(nèi)容，各具特色的進行了說課展示,，深受啟發(fā),，我在教學這一內(nèi)容時,，也借鑒了他們一些好的方法，下面結(jié)合班級實際授課體會小結(jié)如下：

孫悟空打小妖的情境圖中,，金箍棒三次變化,，圖中顯示小數(shù)點依次向右移動（小數(shù)點移動），金箍棒變得越來越長（棒變長---形在變）,，數(shù)變得越來越大（數(shù)也在變）,。把抽象的數(shù)學規(guī)律，直觀形象的讓學生初步體會,。另外,，金箍棒可以變長，也可以變短,，這也為小數(shù)點向左移,，打下了伏筆。

1,、借助整數(shù)的變化規(guī)律研究小數(shù)的變化規(guī)律

根據(jù)情境中變化的4個數(shù)據(jù),，列出四個等式，為什么左右兩邊相等,，學生還沒有學習單位名稱的轉(zhuǎn)化,，應(yīng)當說是教學的一個難點，對此,，在教學小數(shù)的意義,，結(jié)合長度單位，將小數(shù)點對齊,，個位上對應(yīng)的是“米”,，十分位上對應(yīng)的是“分米”，百分位上對應(yīng)的是“厘米”,， 千分位上對應(yīng)的是“毫米”,，這樣學生就很容易得出四個等式。

2,、移動方向與變化的關(guān)系,，就是向右移擴大，左移縮小 3,、移動的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系

移動一位,，變化的倍數(shù)是10倍，移動兩位,，變化的倍數(shù)是100倍,，移動三位，變化的倍數(shù)是1000倍 ……

4,、借助線段圖,，理解“向左移動一位,，就縮小到原數(shù)的1/10”

四年級的學生還沒有學習分數(shù)與除法的關(guān)系，也沒有學習分數(shù)乘法,，很難理解“縮小到原數(shù)的1/10”借助課本類似的線段圖,，初步感知1÷10就是它的1/10

5、強調(diào)小數(shù)點移動后書寫格式,，去掉沒用的“0”如：0.003小數(shù)點向右移兩位后000.3,，去掉沒用的“0”就是0.3.

探討小數(shù)點左移變化規(guī)律，是本節(jié)課的一個難點,，不僅涉及到移動方向與變化的關(guān)系,、移動的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系,，而且理解“向左移動一位,，就縮小到原數(shù)的 1/10”難度較大，如果先教學小數(shù)點右移變化規(guī)律,，這樣學生學習起來相對容易一些,，把重點放在理解“向左移動一位，就縮小到原數(shù)的1/10”這一問題上,。

由于課中探討規(guī)律花的時間較多,，后面的練習時間相對就少了。另外,，學生作業(yè)中對小數(shù)點向左移動一位,，還是有一些說成縮小10倍，需要進一步規(guī)范數(shù)學用語,。