在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

創(chuàng)造宣言教學(xué)反思篇一

余光中的《沙田山居》,，作者用優(yōu)美的語言描繪出了千變?nèi)f化的景物,，抒發(fā)了作者一種深沉的思想之情。所以在教學(xué)設(shè)計中,，我將品味語言,，學(xué)習(xí)借景抒情、融情于景的寫法,，體會作者思想感情定為本文的教學(xué)目標(biāo),。本文和其它散文一樣語言優(yōu)美，作者運(yùn)用了比喻,、擬人等多種修辭手法,，所以引導(dǎo)學(xué)生揣摩、分析詩化的語言有必要作為本次教學(xué)的重點(diǎn),。本文作者所抒發(fā)的鄉(xiāng)愁之情是很含蓄的,，只是蘊(yùn)藉在秀美的水光山色中,，學(xué)生體會起來有一定的難度，所以我將其作為本次教學(xué)的難點(diǎn),。根據(jù)散文文體特征和本文的行文特色及學(xué)生實(shí)際情況,，本次教學(xué)的教學(xué)方法主要采用誦讀法和探究法，讓學(xué)生讀出韻味,，欣賞,、領(lǐng)悟文章精妙的語言和優(yōu)美的意境，通過拋出問題的方式,，組織學(xué)生討論研究以挖掘文章深層思想,。由于本課屬于擴(kuò)展閱讀部分，所以計劃用一課時來完成,。為了落實(shí)本次教學(xué)目標(biāo),、突破重難點(diǎn)，我的教學(xué)過程設(shè)想如下：

1.導(dǎo)入和文化文學(xué)常識,。由余光中的詩篇名作《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入,，本文和《鄉(xiāng)愁》都是有著濃濃的鄉(xiāng)愁情緒，所以用《鄉(xiāng)愁》有利于學(xué)生初步形成對余光中作品中這種情感的認(rèn)識,。

2.整體感知,。這一環(huán)節(jié)主要通過加小標(biāo)題和尋找作者的視點(diǎn)來完成：通過學(xué)生給各個段落加小標(biāo)題的方式，感知全文內(nèi)容,；通過尋找作者視點(diǎn)理清本文“站在陽臺上看風(fēng)景”這一線索,。

3.探索研討。這要探究作者是怎么樣描寫沙田山居的海和山,。這一環(huán)節(jié)通過兩項內(nèi)容來完成,，一項內(nèi)容是通過對第二段和第三段的誦讀，歸納出海和山的特點(diǎn),；另一項內(nèi)容是通過對語言的鑒賞,，品味出本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧,。

4.深入探究,。通過最后一段的鑒賞，讓學(xué)生體會到本文所表現(xiàn)出的濃濃鄉(xiāng)愁,。探究本文奇麗的海景和幽美的山景與作者表達(dá)出的那濃濃鄉(xiāng)愁的關(guān)系,，學(xué)習(xí)作者借景抒情、融情于景的寫法,。

5.總結(jié)擴(kuò)展,?？偨Y(jié)本文內(nèi)容,，讓學(xué)生閱讀《聽聽那冷雨》,，進(jìn)一步體會作者散文的特點(diǎn)及蘊(yùn)含其中的感情。

6.布置作業(yè),。通過這一環(huán)節(jié),，達(dá)到鞏固課堂知識的目的。

本次教學(xué)過程出現(xiàn)的問題比較多,，最為明顯的就是出現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的混亂,，雖然是由于一時的疏忽造成的，但這種問題是不應(yīng)該出現(xiàn)的,。其它的問題主要有：

1.教學(xué)準(zhǔn)備,。本次的教學(xué)設(shè)計不是很周全，如添加小標(biāo)題這一環(huán)節(jié),，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,。

2.教學(xué)理念的貫徹。本節(jié)課對學(xué)生的引導(dǎo)太少,，大多情況下是自問自答,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體的地位。

3.教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。雖然對各個目標(biāo)都有落實(shí)的過程,，但還是沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如,，對語言的品味不到位,，對出現(xiàn)的修辭手法也沒有作深入的探究。

4.教學(xué)方式,。本節(jié)課的一些教學(xué)方式不恰當(dāng),，如無效的提問。

5.教學(xué)設(shè)備不恰當(dāng)使用,。如對幻燈片沒有及時關(guān)閉,。

通過這次公開課，使我更加深入的認(rèn)識到自己所存在的問題,。我將通過以下途徑提高自己的教學(xué)水平：

1.加強(qiáng)對“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步理解新形勢下新的教學(xué)理念。充分貫徹“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的理念,。

2.加強(qiáng)自我專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程當(dāng)中,，發(fā)現(xiàn)了自己在專業(yè)知識方面有很大的欠缺,，所以我將在教學(xué)過程中努力“補(bǔ)課”，以適應(yīng)學(xué)生的需要，教學(xué)的需要,。

3.加強(qiáng)向同事們的學(xué)習(xí),，今后我將仍然本著學(xué)生的心態(tài)，利用備課組,、語文組的各種活動,，向各位同事多多學(xué)習(xí)。提高自己的教學(xué)技能,。

4.通過教學(xué)時間和教學(xué)反思,，不斷提高專業(yè)技能。今后無論在備課,，還是上課,，我將都做到節(jié)節(jié)課反思，節(jié)節(jié)課提高,。

目前,，雖然我的教學(xué)技能還存在很多問題，但在學(xué)校的關(guān)照下,，在整個語文組的組織下,，在各位同事的幫助下，再加上我的努力,，我相信“精誠所至,，金石為開”。

創(chuàng)造宣言教學(xué)反思篇二

中學(xué)階段學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)應(yīng)主要放在事實(shí)理解和推斷性理解兩個方面,。事實(shí)理解要求學(xué)生要解讀材料字面上的意義,，如獲知事件發(fā)生的時間、地點(diǎn),、事件的前因后果,、人物特征、人物關(guān)系以及他們與事實(shí)的聯(lián)系等,。推斷性理解要求學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)及作者提出的觀點(diǎn),，揣度作者的思想態(tài)度，并從字里行間推斷作者沒有明言的潛在含義,。事實(shí)理解以略讀即瀏覽式閱讀為好,，其目的是為了尋找某種信息，了解閱讀材料的內(nèi)容大意,，不要求過分追求細(xì)節(jié),。而推斷性理解宜采用詳讀即分析性閱讀方法，其目的是對閱讀材料作深入透徹的了解,，并對文章作者的觀點(diǎn),、意圖以及含蓄的內(nèi)容作綜合性的分析。

１．注重詞句，忽略篇章,。遇到一篇文章一字不漏地往過閱讀,，甚至覺得不把詞、句由英語翻譯成漢語,，就不能透徹理解,。這樣做不但大大降低了閱讀速度,，而且獲得的只能是些分散的信息點(diǎn),，忽略了句與句之間、上下文之間的聯(lián)系,，既妨礙對閱讀材料內(nèi)容全面透徹的理解,，又不利于英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

２．看似“勤奮”,，其實(shí)“懶惰”,。遇到生詞不是跳過去閱讀或根據(jù)上下文去猜測它們的詞義，而是不斷地翻詞典,。這樣做實(shí)際上是用手的動作代替了腦的思考,，既浪費(fèi)時間，又不利于閱讀能力的培養(yǎng),。

３．注重細(xì)節(jié),，忽略文義。要改掉這些不正確的閱讀習(xí)慣,，就得在掌握一定閱讀方式的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生猜測詞語含義的能力和概括文章中心或段落大意的能力,。猜測詞語含義看似很難，其實(shí)只要發(fā)現(xiàn)規(guī)律就容易了。

了解文章中心或段落大意可以通過找出文章或段落的主題句來解決,。

這是一個長期的過程，要循序漸進(jìn),，不能急于求成,。在選取閱讀材料時要由淺到深，由易到難,，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅,，以激發(fā)閱讀興趣。如果一開始就選材過難,，學(xué)生就會覺得閱讀太費(fèi)勁,，連文章都看不懂，當(dāng)然無興趣可言,。另外,，閱讀材料應(yīng)題材廣泛，包括科普、社會,、政治,、文化、經(jīng)濟(jì)等,；體裁多樣,，包括記敘文、說明文,、議論文,、應(yīng)用文等。這樣,，不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力,，而且可以使學(xué)生了解一些文化背景知識，從而增強(qiáng)他們的閱讀興趣,，調(diào)動他們的積極性,，讀有所獲，主動找材料閱讀,，使興趣,、情感、動機(jī)等非智力因素發(fā)揮積極作用,，學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練也能持久,。

創(chuàng)造宣言教學(xué)反思篇三

1、朗誦課文,，理清文章脈絡(luò),，理解文章主旨。

2,、領(lǐng)會文章象征手法的運(yùn)用,，體會文章用形象的比喻表達(dá)深刻思想內(nèi)容的寫作方法。

3,、體會作者在文中表達(dá)的含蓄深沉的感情,，深刻理解人生意義。

1,、有感情朗讀課文,，體會作者在文中表達(dá)的情感。

2,、深入體悟,、理解課文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)情境及對文章思想內(nèi)容的深入理解,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，以優(yōu)美的教學(xué)語言感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生深入對課文內(nèi)容的理解,；

2,、引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式,，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力,。

一）整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）介紹作者：略

（2）,、背景介紹：

（3）字,、詞識記積累

2、聽讀課文,、整體感知文章內(nèi)容

由老師和幾名朗讀水平較好的同學(xué)分段朗讀課文,，并配以多媒體課件展示,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,。聽讀后讓學(xué)生談?wù)劼犠x課文的體會，以及怎樣把握朗讀的語氣,、語調(diào)等,。教師給予適當(dāng)指導(dǎo)后，讓學(xué)生選擇喜歡的一段課文練讀,，提高學(xué)生的朗讀能力,。

（二）、研讀賞析：（目標(biāo)練習(xí)）

1,、研讀課文,，理清行文思路

全文可分四個層次：

第一層：第一句。這是全文的領(lǐng)起句,，也是思路的起點(diǎn),，提示話題，引起下文,。

第二層：描寫生命像春水東流的全部生命歷程,。

第三層：描寫生命像一棵小樹成長的全部生命歷程。

第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾,?？偨Y(jié)上文，抒發(fā)感想,，闡發(fā)哲理,。

2、精讀課文,，合作交流

（1）,、作者用什么來比喻人的一生,？春水和小樹分別經(jīng)歷了哪幾個生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)?暗示了怎樣的人生歷程？

學(xué)生討論明確：

一江春水 東流歷程 向前,、 曲折,、 復(fù)雜 、多變 象征人生之河

一棵小樹 春秋四季 發(fā)榮,、 滋長,、 繁盛 、凋零 象征生命之樹

以春水和小樹為喻揭示了生命由生長到壯大,，再到衰弱的過程和一般規(guī)律,。

（2）、在這幾種生命歷程中,，春水和小樹表現(xiàn)了怎樣的心理品質(zhì),、情緒狀態(tài)？

學(xué)生討論明確 ：

春水：聚集力量——快樂勇敢地流走——憤怒地奔騰和怒吼——心平氣和地一瀉千里——一聲不響地流入,、消融,、歸化

小樹：勇敢快樂地破殼——雨中吟唱風(fēng)中跳舞——掙脫、挺立——寧靜和怡悅——消融,、歸化,、無樂無哀

（3）最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？

學(xué)生討論明確：

最后一層全是議論,。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)（由卑微,、渺小到生長、進(jìn)化）,，點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律,。從表達(dá)主題方面說，在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后,，再闡明文旨,，深化主題；從結(jié)構(gòu)方面說,，起著綰結(jié)全文的作用,，這是對生命現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。

3,、賞析文章之美

學(xué)生仔細(xì)研讀課文,，感受文章之美。以小組的形式討論交流文章美在哪里,？學(xué)生回答后,，教師從四個方面帶領(lǐng)學(xué)生賞析品味。

（1）,、形象美

（2）,、情感美

（3）,、哲理美

（4）、語言美

學(xué)生從文中找出具有以上特點(diǎn)的句子,，分析研討過程中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)技巧,，希望能對提高學(xué)生作文的語言表達(dá)能力有所幫組。

4,、總結(jié)感悟

（1）,、教師提問：你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么 生命的規(guī)律又是什么？

生命的本質(zhì)—蓬勃成長,，奮勇前進(jìn),，任何力量也無法阻礙它壓制它。

生命的規(guī)律—始而渺小,、微弱,，繼而強(qiáng)健、壯大,，終而歸于消亡,，其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨,。

（2）,、談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲,。（鼓勵學(xué)生暢所欲言）

（五）,、拓展延伸（目標(biāo)檢測）

1、課堂檢測

仿句練習(xí)：仿照“愿你生命中有夠多的云翳,，來造成一個美麗的黃昏”造句,。或續(xù)寫幾句"生命像什么..........."

2,、布置作業(yè)

（1）,、搜集有關(guān)“生命”的格言。

（2）,、以“生命”為話題作文,。

談生命

冰心

生命的本質(zhì)—— 蓬勃成長 奮勇前進(jìn)

生命的規(guī)律—— 幸福與快樂相伴

順利與曲折相隨

創(chuàng)造宣言教學(xué)反思篇四

課堂是語文教學(xué)改革的主陣地，教師是教學(xué)改革的倡導(dǎo)者和實(shí)施者,。在課堂上教師只有關(guān)注新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的新要求,，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生的情感體驗,，關(guān)注學(xué)生的知識建構(gòu),，才能激活整個課堂，迎來教室里的星光燦爛,。

課程改革,，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為,，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見解,，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會思考,，學(xué)會讀書。利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量,。同時,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀的速度有了量化指標(biāo)，并要求學(xué)生學(xué)會朗讀,、默讀,、精讀、略讀,、瀏覽等,。本文是文質(zhì)兼美的抒情散文，通過朗讀,、精讀,、品讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話,，品味優(yōu)美的語言文字,，從而達(dá)到領(lǐng)會文章主旨的目的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”,。旨在解決語文教學(xué)中長期采用灌輸式所帶來的缺憾,。灌輸式語文教學(xué)中師生雙方一方是主體，一方是客體,，作為客體的信息接受者只有被動地接受,、理解主體發(fā)出的信息。而“對話”不同于灌輸信息傳遞的單向性和非對稱性,，它具有多向性和對稱性,，在對話中雙方都是主體。在對話式的教學(xué)過程中,，教師與學(xué)生不是一種灌輸與被管束的關(guān)系,，也不是任何一方的任意闡釋，而是一種平等的雙向的交流關(guān)系,。教師通過啟發(fā)引導(dǎo),，在解讀文字“生命是一江春水” 這一部分，理解了生命的狀態(tài)和過程的基礎(chǔ)上,，采用了學(xué)法指導(dǎo),，分小組合作探究,，給學(xué)生充分的獨(dú)立體驗的時間，教師適時點(diǎn)撥,，教導(dǎo)學(xué)生用多種方式來表達(dá)自己的閱讀感受,。同學(xué)相互取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享,，相互討論,、各抒己見，碰撞出智慧的火花,。合作學(xué)習(xí),，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、虛心好學(xué)的品質(zhì);培養(yǎng)幫助他人,、共同進(jìn)步的精神,。通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢,，語文課堂教學(xué)模式進(jìn)一步改善,，小組的學(xué)習(xí)形式得到強(qiáng)化，學(xué)生間互動交流的頻率更高,，因而研究的氣氛更強(qiáng)烈,。 小組學(xué)習(xí)也有利于發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次從不同的角度強(qiáng)調(diào),，語文知識的教學(xué)和訓(xùn)練不能代替語文實(shí)踐和實(shí)踐中的經(jīng)驗積累?！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實(shí)踐,，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,，無時不有。因而,，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！?/p>

要激活課堂,，就要注重學(xué)生的情感體驗。課堂在導(dǎo)入部分,，把學(xué)生置于廣袤的沙漠,，激起學(xué)生的感性體驗,，從而喚起他們對更多話題作文優(yōu)秀范文、高中語文優(yōu)秀教案,、教學(xué)實(shí)錄,、備課資料、同步試卷,、美文,、高考模擬試卷、文學(xué)欣賞盡在語文軒網(wǎng)站/生命本質(zhì)的探究興趣,。在講讀“生命是一江春水”這一部分時,，通過分析朗讀時的情感變化，有情感激越,，有心平氣和,，在不斷變化的情感體驗中認(rèn)識生命本質(zhì)和規(guī)律。在領(lǐng)悟了冰心老人筆下的生命之后,，要求同學(xué)們采用“生命象……”的句式,，詮釋自己對生命的獨(dú)到見解，講練結(jié)合,，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的語言感受能力和組織能力,。課文豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，課堂設(shè)計將“情感,、態(tài)度,、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程，真正發(fā)揮了語文的熏陶感染作用,。

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，通過對學(xué)習(xí)材料,、學(xué)習(xí)問題的探索研究、探尋追究,，自我建構(gòu),，自我生成了一些新的東西。由于學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗不同,，存在著個體差異,，所以在課堂上要注重學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)新精神的發(fā)展。從課堂設(shè)計看,，在品味關(guān)鍵語句和課外延伸這兩個環(huán)節(jié)中,，旨在因勢利導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,，從知識到能力,，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個緯度去實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，怎樣達(dá)到讓語文學(xué)科以情育人，以美怡人的目的,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，是所有語文教師努力的方向。創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題,，語文教學(xué)需要創(chuàng)新教育為它注入活力,，讓它向更加正確、健康,、文明的方向發(fā)展,。當(dāng)然，創(chuàng)新教育這一課題,，也離不開語文教學(xué)這一龐大的載體,，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué),，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革,，提高素質(zhì)教育水平。

創(chuàng)造宣言教學(xué)反思篇五

《談禮貌》是一篇說理性的.文章,，告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候,，以禮待人,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好,。文中通過三個生動的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性。如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理,，又了解使事理明晰突顯所采用的說明方法呢,？在教學(xué)中，我以“三個故事中哪些語句能表現(xiàn)人物禮貌待人”一線貫穿,，讓學(xué)生自讀感悟、圈畫批注,，寫出自已的感受,，給予學(xué)生充足的思考和表達(dá)的時空。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動作,、神態(tài),、語言，揣摩人物心理,，并調(diào)用想象創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中,，既理解語言表達(dá)的妙處,，又明白文中事理，水到渠成,。

在這課教學(xué)中,，我重點(diǎn)完成兩個教學(xué)目標(biāo)——（一）初識議論文。（二）通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到行動。

在教學(xué)第一個事例時,，我通過抓描寫牛皋和岳飛各自的動作,、語言句子，讓學(xué)生比照研讀體會禮貌待人的好處,，并設(shè)置了補(bǔ)白：假如,，你就是那老人，面對他們兩人的問路你會怎么想,，又有什么樣的反應(yīng),？讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中，同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)第

二,、三事例的方法,，即：從人物的一言一行來感受到禮貌待人的妙用。

對于第二個事例,，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真閱讀課文,，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，抓住“對不起”“微笑”“沒關(guān)系”等詞語,，讓學(xué)生感到女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子,，反而也以禮相待，這是小男孩主動地道歉,，使用禮貌用語的結(jié)果,。通過讓學(xué)生即興表演不禮貌的場景讓學(xué)生認(rèn)識到，在我們今后的生活中,，應(yīng)該用好禮貌用語,，同學(xué)之間才會和睦相處。

最后一個事例在指導(dǎo)學(xué)生讀好周總理語言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充周總理的相關(guān)資料讓學(xué)生明白周總理寬容、和氣,；這一句話連用了三個‘您’,，可以看出周總理對朱師傅的十分尊重，他的心中時刻裝著老百姓,?？梢姸Y貌待人還能體現(xiàn)一個人的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

這節(jié)課教學(xué)我主要采取“由扶到放”的教學(xué)模式,。通過：一讀明理,，二討論交流，三感情朗讀的三個模塊對第二自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),，并且按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法依次去學(xué)習(xí)第三,、第四自然段。如此安排,，不僅調(diào)動了每個學(xué)生主動參與的意識,，更加讓學(xué)生學(xué)會了一種自學(xué)的方法，教學(xué)效果非常好,，每個學(xué)生得到了不同程度的提高,。

初次看到這篇課文，覺得文章淺顯易懂,。但是,，上完了這節(jié)課，我再回過頭來看我當(dāng)初所想的,，發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方認(rèn)識不到位,。

三個事例的寫法是一樣的，在教學(xué)這三個事例時,，我把重點(diǎn)放在第一事例上,。因為學(xué)生最感興趣的是這個，而這個事例也是最能講出語文的味道來的,。其他兩個事例,，我由“扶”到“放”，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),。

語文課終究不是思品課,，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。語文課,，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對話，是雙向互動,，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn),，在交流中學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)情感，得到教育,。因此在教學(xué)中,，我始終堅持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神,，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力,，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育。

創(chuàng)造宣言教學(xué)反思篇六

6月,，我的第一屆學(xué)生畢業(yè)了,。在語文方面，我教的兩個班也取得了比較好的成績,。兩個文科班總?cè)藬?shù)是93人,，其中120分以上的有3位。110分以上的有16位,。100分以上的有32位,。其中最高分為127分，在全縣排行前列,?；仡櫧?jīng)歷，有很多感慨,。但身為高三教師,，位居高中語文教學(xué)的最前線，感受最多最深的還是我們?nèi)绾螄@高考進(jìn)行復(fù)習(xí),。下面就根據(jù)一年的經(jīng)歷談?wù)務(wù)Z文的教學(xué),。

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”,，要想在高考中把語文考好,，務(wù)必做好分析學(xué)生、注重策略,、總結(jié)反思三方面,。

就自己所帶的兩個文科班的學(xué)生而言，高一入學(xué)成績基礎(chǔ)不牢固,，分班后又因為某些科目不好或者對考大學(xué)沒有信心,，所以才選取文科，能夠說語文整體水平很差,。這一群體也代表了普通中學(xué)文科班語文的特征,。

(一)對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識欠準(zhǔn)確,。理科科目透過題海戰(zhàn)術(shù)能夠在考試中取到立竿見影的作用，所以在復(fù)習(xí)中的地位很高,，它們往往是學(xué)生優(yōu)先選取的科目,。而語文成績的好壞在于長時間積累的多少，很多同學(xué)認(rèn)為我讀語文,，成績也是那樣,，不讀也是那樣，結(jié)果放棄了語文的學(xué)習(xí),。但到了高三,，語文的150分在高考中也是150分。如果還停留在對語文不正確的認(rèn)識的狀況下,，就不可能跟著老師一絲不茍,、不厭其煩的去反復(fù)記憶那些瑣碎的語音、字形,、成語的東西,，去花很多時間和精力應(yīng)對一篇文章，去潛心鉆研一篇佶屈聱牙的文言文章,，就很少在課外主動的去積累,、去練習(xí)、去有意識的提高自己的語言素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng),。

（二）學(xué)生自身原因,。由于我們的學(xué)生處在高考金字塔的底部，很多學(xué)生對自己沒有信心,，覺得考大學(xué)是十分難的事情,，加上父母很少過問他們的成績，致使一部分學(xué)生干脆“破罐子破摔”,，對成績十分麻木,。體此刻語文上就是主觀題干脆不做，只做選取題,。

（三）普遍缺乏正確的學(xué)習(xí)方法,。一是不注重積累：識記環(huán)節(jié)抓得不緊，32分的選取做的很差,。背誦默寫不能得滿分,。二是不注重回顧總結(jié)dd高三的考練雖然多，甚至考練過的習(xí)題在高考中原樣出現(xiàn)仍然不會做,；日?？季毚蠖鄶?shù)時候多多少少都有點(diǎn)流于形式，前學(xué)后忘,，沒有實(shí)效,；日常作文訓(xùn)練停留在完成這個層次上,，不能構(gòu)成連鎖效應(yīng)，沒有整體效果,。三是缺乏大語文的觀念,，只滿足于按部就班的寫作文，資料向外拓展不夠,，素材事例不新鮮,。不能結(jié)合熱點(diǎn)寫出體現(xiàn)真、善,、美的文章。

從教師這一角度來看,，根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)對癥下藥,，變被動為主動，十分重要,。

（一）讓學(xué)生重現(xiàn)認(rèn)識語文,。高考對于文科生來說，只許成功不許失敗的,。在平時的教學(xué)中要給學(xué)生灌輸語文成,，則高考成；語文敗,，則高考敗的思想,。注重在完成教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上注重人文教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的美,，讓他們愛上語文,。再從應(yīng)試角度上，讓學(xué)生明白選取題的好壞對語文成績高低的影響,。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,。高考語文成績的高低，教學(xué)環(huán)節(jié)的策略也很重要,。我們的學(xué)生狀況是基礎(chǔ)薄弱,，我們要想取得好成績就要有的放矢。下面說說的教學(xué)過程：

第一輪復(fù)習(xí)：8月d3月“一?！鼻?。重點(diǎn)是全面落實(shí)考點(diǎn)要求，夯實(shí)基礎(chǔ),，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),。

1．完成的資料及順序：

（1）課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)。（8月份完成）

（2）高考文言文專題復(fù)習(xí),。（9月正式開學(xué)d“國慶假”結(jié)束前完成）

（3）詩歌鑒賞和語言基礎(chǔ)知識,。（10月－11月）

（4）現(xiàn)代文閱讀（必考,、文學(xué)類、實(shí)用類）,。（12月－1月）

（5）語言表達(dá),、字詞、拼音,、病句等,。（2－3月）

（6）古詩文默寫。（每周二次）

（7）作文,。（每周一次）

2．使用資料：

①《名師應(yīng)對面》復(fù)習(xí)用書,、備課組自編資料等。

3．達(dá)成目標(biāo)的具體操作：

（1）課內(nèi)文言文復(fù)習(xí),。

重點(diǎn)：高中語文教材必修1-5課文及《唐詩宋詞元散曲》,、《唐宋散文選讀》中古詩文要點(diǎn)的回顧與整理。（重點(diǎn)是古文）

復(fù)習(xí)方式：指導(dǎo)學(xué)生按必須順序分別復(fù)習(xí)課文,，朗讀課文（主要利用早讀,、課前），理解文意,，重點(diǎn)整理文言實(shí)詞（多義,、通假、古今異義,、活用等）,、文言虛詞用法、特殊句式（決定句,、省略句,、倒裝句、被動句等）,、重點(diǎn)語句翻譯,、課文資料素材積累整理等。

（2）高考文言文專題復(fù)習(xí),。

復(fù)習(xí)方式：文言文復(fù)習(xí)盡量結(jié)合前階段課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)的資料,，以幫忙學(xué)生掌握；充分利用高考考點(diǎn)專題突破用書相關(guān)考點(diǎn)解說（本部分針對考點(diǎn),，對考生進(jìn)行應(yīng)試策略及技巧上的指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試策略及答題技巧，引導(dǎo)考生構(gòu)成解題,、答題的科學(xué)思維）,，結(jié)合經(jīng)典高考試題進(jìn)行；完成與各考點(diǎn)對應(yīng)的高考經(jīng)典試題,。復(fù)習(xí)中重在掌握高考要求,，掌握相關(guān)文言知識,，提高應(yīng)考水平。每一天一練一講,。

（3）詩歌鑒賞和語言表達(dá),。

復(fù)習(xí)方式：備考時充分利用高考考點(diǎn)專題和名師應(yīng)對面相關(guān)考點(diǎn)的講練，個性是表達(dá)技巧,、思想資料,、藝術(shù)手法的講練。使學(xué)生對這一部分知識有系統(tǒng)的把握,；并結(jié)合各地詩歌鑒賞題講練,。

（4）現(xiàn)代文閱讀（必考、文學(xué)類,、實(shí)用類）,。

復(fù)習(xí)方式：充分利用高考考點(diǎn)專題突破用書相關(guān)考點(diǎn)解說，結(jié)合經(jīng)典高考試題進(jìn)行,。復(fù)習(xí)中重在掌握高考要求，培養(yǎng)閱讀潛力,，掌握讀懂文本的基本方法,，讀懂題目的方法，解題的方法,，提高應(yīng)考水平,。

（5）語言基礎(chǔ)知識

復(fù)習(xí)方式：高三此部分資料采用以練帶講的方式，在2-3月份與語言表達(dá)同時進(jìn)行,，每周用兩節(jié)課復(fù)習(xí),，在學(xué)生閱讀高考考點(diǎn)專題突破用書相關(guān)考點(diǎn)解說的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)訓(xùn)練,。并在下午第八節(jié)課按計劃完成25分鐘專項練習(xí),。

（6）古詩文默寫。

復(fù)習(xí)方式：高二就發(fā)放高考要求背誦的資料資料,，利用早讀背誦,，并進(jìn)行檢測。高三主要以檢測過關(guān)為主,。要求逐篇（首）默寫過關(guān),。

（7）作文。

一周一次大作文訓(xùn)練,，在高一,、高二作文序列專題的基礎(chǔ)上分文體分專項序列訓(xùn)練，突出記敘文,、議論文,、議論性散文的寫作,。（還要結(jié)合課前演講、素材積累,、讀書筆記,、周練進(jìn)行）

4．要求：

①利用好高考考點(diǎn)專題突破用書，落實(shí)好考點(diǎn)要求,；

②引導(dǎo)學(xué)生自覺構(gòu)建高考知識網(wǎng)絡(luò),；

③講練到位；

④充分利用好早讀和語文專項訓(xùn)練時間,。合理安排課后訓(xùn)練,。

第二輪復(fù)習(xí)：3月“一模”d5月“二?！?，重點(diǎn)是知識遷移，提升潛力,。

復(fù)習(xí)方式：①針對第一階段備考中存在問題以及高考變化作相應(yīng)補(bǔ)充,，進(jìn)一步突破學(xué)生的難點(diǎn)。②重視練和測,，在練中夯實(shí)基礎(chǔ),，在練中培養(yǎng)感覺，練出速度,。③基礎(chǔ)知識訓(xùn)練持續(xù)必須的訓(xùn)練量,。④作文方面加強(qiáng)“創(chuàng)優(yōu)”指導(dǎo)。⑤指導(dǎo)要做到“三講三不講”,，即“講思路,、講聯(lián)系、講方法,；學(xué)生會的老師不講,，學(xué)生自己看書后（或互相研究后）能會的老師不講，講了以后學(xué)生也不會的老師不講”,。個性要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做題后反思的習(xí)慣,，做到每做一道題有每一道題的收獲。

第三輪復(fù)習(xí)：5月“二?！眃6月,，重點(diǎn)是補(bǔ)缺補(bǔ)漏，調(diào)整心態(tài),。

復(fù)習(xí)方式：①對照考綱查缺補(bǔ)漏,；②對一模出現(xiàn)的問題進(jìn)行查缺補(bǔ)漏；③抓學(xué)生的“增分點(diǎn)”。④作文方面進(jìn)一步進(jìn)行考場作文訓(xùn)練以及考場作文“救急”措施的訓(xùn)練,。⑤精選各地模擬題,，重組或改編，為有針對性地突破重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練,。不浪費(fèi)一秒鐘,，不空說一句話，不枉做一道題,。⑥加強(qiáng)個別輔導(dǎo),，進(jìn)一步規(guī)范答題，防止非智力失分,。

（三）教會學(xué)生有的放矢,。在高考中,，非智力因素很重要,。我告訴學(xué)生要認(rèn)真分配好120分鐘，前90分鐘做作文以外的題目,。過了90分鐘,，再多沒做好也就應(yīng)先放下先寫好作文再說。對于作文,，字必須要寫工整,，字?jǐn)?shù)必須要寫滿800字，開頭要采取適合自己的方式點(diǎn)題,，中間結(jié)合例子夾敘夾議，結(jié)尾采取必須的句式扣題,！

要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量,，要結(jié)合學(xué)情降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計考查訓(xùn)練題,，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時間,，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績,，實(shí)現(xiàn)提高,。一年的高三備課，在這一方面我個人覺得做到不夠,，以后要在這一方面大做文章,，結(jié)合本省的高考題出好每一份試卷，把空間適當(dāng)留給學(xué)生,，透過不斷的總結(jié),，才能在教學(xué)上“更上一層樓”。

創(chuàng)造宣言教學(xué)反思篇七

《古人談讀書》是部編版語文五年級上冊最后一個單元的第一篇精讀課文。這一課,，選擇了《論語》中關(guān)于讀書的名言和朱熹的《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中關(guān)于讀書的名句,。本課選取的兩篇都是文言文，所以課上我重點(diǎn)以學(xué)生的朗讀為主,，通過各種方式的誦讀讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣,，然后以小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)。

文言文和現(xiàn)代漢語的距離很大,。五年級的小學(xué)生理解文言文有一定的困難,。因此我在課上首先讓學(xué)生借助漢語拼音把課文讀正確，不強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生讀流利,，因為學(xué)生在沒有理解每句話的意思的時候是不可能把語句讀流利的,。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文,，邊對照注釋,，理解每句話中關(guān)鍵詞的意思。

先讓學(xué)生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗嘗試著用自己的話說一說每句話的意思,。然后在小組中進(jìn)行交流,。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中體會到：學(xué)習(xí)上遇到了困難的時候，只有借助集體的力量才能夠事半功倍地解決困難,，獲取更多的知識,。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中我進(jìn)行巡視并適時地予以指導(dǎo)，雖然老師是一節(jié)課的設(shè)計者和引導(dǎo)者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的解惑者,。但是老師決不能夠越俎代庖，采用滿堂灌的方式來完成文言文的教學(xué),，因為那樣做的話,，老師一堂課下來累得要死要活，學(xué)生學(xué)得昏昏欲睡,，結(jié)果是什么也沒有學(xué)會,，什么方法也沒有記住。即使有一兩位學(xué)生記住了一點(diǎn)兒那也是鸚鵡學(xué)舌根本無從談起掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法,。

在小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后,，我又組織了全班交流的環(huán)節(jié)，這樣做是想讓大家把自己小組里的學(xué)習(xí)所得拿出來與同學(xué)們共享,。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)情況,，談一談學(xué)習(xí)本課的收獲和啟發(fā)。再啟發(fā)學(xué)生想一想在以后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎樣去做,，才能夠提高自己的學(xué)習(xí)效果,。本節(jié)課的不足之處就是對個別同學(xué)的指導(dǎo)不夠詳細(xì),，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

創(chuàng)造宣言教學(xué)反思篇八

音樂語言最重要的兩個要素是旋律與節(jié)奏,，而節(jié)奏可以脫離旋律而單獨(dú)具有表現(xiàn)力,。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決,，從而取得事半功倍的效果,。

歌曲中的重點(diǎn)樂句可以先放慢速度練習(xí)，一拍時值放慢為二拍來練習(xí),，三連音可放慢為三拍來進(jìn)行練習(xí),，待練得準(zhǔn)確、穩(wěn)定,、鞏固后,，再恢復(fù)到原速進(jìn)行練習(xí)。放慢速度練習(xí),，能降低難點(diǎn),，有利于學(xué)生從易到難逐漸掌握重點(diǎn)樂句。

離開了準(zhǔn)確的音高,，音樂就會走樣,。因此，建立音高概念,，訓(xùn)練唱準(zhǔn)音,，始終是視唱教學(xué)的核心問題。不少剛進(jìn)小學(xué)的新生,，當(dāng)我讓他們區(qū)別老黃牛叫與小鳥鳴,、大鐘與碰鈴的音高時往往分不清。他們對聲音的高低,、長短,、大小（音高,、音值、音量）混淆不清,。

只有聽準(zhǔn)了才可能唱準(zhǔn),。從小幫助學(xué)生建立音高概念和培養(yǎng)他們的聽覺能力是非常重要的。我讓學(xué)生聽辨大鐘和小鈴,，火車汽笛鳴和汽車?yán)冉械嚷曇舻母叩?。也在鋼琴上彈奏單音進(jìn)行對比，如“１”比“５”高還是低,？“５”比“３”低還是高,？低年級學(xué)生從簡單的單音聽辨練起，慢慢地發(fā)展到聽簡單的樂句。

在聽的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生辨別音高的能力,，如分辨一些動物的叫聲和平時日常生活中所聽到的聲音。先分辨差別大的,，再結(jié)合歌曲,，分辨歌曲中的不同音高樂句。啟發(fā)學(xué)生用心去聽,，培養(yǎng)他們對音高的想象力,、辨別力，從而唱準(zhǔn)曲調(diào),。

唱是“聽”“辨”的目的,，也是音樂教學(xué)效果的再現(xiàn)。在聽,、辨的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱練習(xí),，這時應(yīng)對音高、時值,、速度力求準(zhǔn)確,。練習(xí)時可讓學(xué)生借助手劃拍、擊拍,，使學(xué)生能更快,、更好地學(xué)會視唱曲調(diào)。

創(chuàng)造宣言教學(xué)反思篇九

概念是反映對象的本質(zhì)屬性的思維形式,。人們通過實(shí)踐,，從對象的許多屬性中，撇開非本質(zhì)屬性,，抽出本質(zhì)屬性概括而成,。在概念形成階段，人的認(rèn)識已從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,，把握了事物的本質(zhì),。在此我對初中物理概念的教學(xué)做了一些粗淺的剖析。

在整個教育工作中,，基礎(chǔ)教育是提高全民族素質(zhì)的奠基工程,。億萬青少年兒童是祖國明天的建設(shè)者，國家和民族的未來和我國社會主義的前途決定于他們,，而決定他們思想品德,、科學(xué)文化以及身體等方面素質(zhì)的，是今天對他們施加的教育,。振興國家,，教育是基礎(chǔ),，基礎(chǔ)教育則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，而初中階段是青少年系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識打基礎(chǔ)的重要時期,。一個人從懂事開始,，通過反復(fù)不斷的記憶、積累,、辨別和比較,，對周圍世界的認(rèn)識已逐步形成一些粗淺的看法，這就是最初的“概念”,。進(jìn)入小學(xué)階段后,，這一過程逐步深入。在跨入初中階段后,，他們能夠比較系統(tǒng)地,、相對嚴(yán)密地接受到科學(xué)概念觀的教育。這樣將面臨一個認(rèn)識上的重大飛躍,。而當(dāng)他們初步掌握了自然科學(xué)方面的一些概念之后,，他們能從微微張開的科學(xué)大門的門縫中初步窺視到科學(xué)王宮的宏大深邃，精彩紛呈,。

物理概念是整個物理學(xué)知識的核心,，它是學(xué)習(xí)物理學(xué)、理解物理公式含意,、掌握其法則,、規(guī)律等知識的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生特別是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥無味,、難以掌握的一個關(guān)鍵,。因此，教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教法,，抓好概念教學(xué)是提高教學(xué)效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能效的重要手段,。

物理學(xué)是一門基本概念和規(guī)律性都很強(qiáng)，同時又能有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和分析推理能力的自然學(xué)科,。它的研究對象是自然界中存在的各種各樣的物質(zhì),，以及這些物質(zhì)的變化規(guī)律。初中物理內(nèi)容盡管淺顯,，但知識覆蓋面比較廣,。物理概念的教學(xué)實(shí)際上也就是從這二方面來進(jìn)行的。

１,、關(guān)于物質(zhì)基本屬性的概念

初中物理給學(xué)生介紹了很多有關(guān)物質(zhì)基本屬性的概念。如質(zhì)量,、密度,、熔點(diǎn),、沸點(diǎn)、比熱,、電阻等,。通過這一類概念的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識事物的基本方法,，這就是抓住事物的本質(zhì)屬性,，以此來認(rèn)識事物，區(qū)別事物,。例如：密度是初中物理中第一個比較深入比較詳細(xì)討論的概念,，在教學(xué)過程中必須自覺地抓住物質(zhì)的屬性大做文章。怎樣區(qū)別不同物質(zhì),、怎樣說明不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積等等,。在這里把文章做夠了，一方面可以在學(xué)生初入門時,，就激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,。更重要的一方面，可以使學(xué)生由此及彼進(jìn)行聯(lián)想：物與物在本質(zhì)上區(qū)別還有沒有別的方面屬性,？為以后比熱等概念的教學(xué)作好必要的鋪墊,。

２、關(guān)于物體間相互作用及變化規(guī)律的概念

速度,、力,、功、功率,、機(jī)械能,、電流、電壓等這一類概念的教學(xué),，使學(xué)生初步建立起一個相對的概念,。即自然界中的一切物體都在不停的變化之中，而這種變化都是按一定的物理規(guī)律進(jìn)行的,。如在能量的轉(zhuǎn)化過程中,，在一定條件下，電能,、熱能,、機(jī)械能間都可以相互轉(zhuǎn)化，但在轉(zhuǎn)化過程中都遵循一個規(guī)律棗能的轉(zhuǎn)化和守恒定律,。

學(xué)生由小學(xué)階段進(jìn)入初中階段是學(xué)習(xí)過程的大轉(zhuǎn)折,。事實(shí)說明，部分同學(xué)在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)上不能順利地完成這個轉(zhuǎn)折,，常常是因為他們在學(xué)習(xí),、掌握物理概念時遇到了困難,。因此，研究概念教學(xué)的方法和規(guī)律是初中物理教師的重要任務(wù),。為此,，我們首先要研究和掌握學(xué)生形成物理概念的心理過程和心理特點(diǎn)。

一般來說,，初中學(xué)生已具備了比較完全的物理感知能力,，他們能夠通過自己的感覺器官對周圍世界的物理現(xiàn)象、物理過程形成一個模糊的整體認(rèn)識,，也能對與物理現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的各種條件作膚淺的分析,。在此認(rèn)識過程中他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的心理積極性，這是一個積極的因素,。但是在對感性材料進(jìn)行分析,、概括、抽象的時候,，他們心理上的主觀能動性往往不夠,。這是一個消極的心理因素。教師在進(jìn)行概念教學(xué)的過程中必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面,，克服消極方面,，以期達(dá)到最好的效果。如果在教學(xué)中能夠注意到以下幾點(diǎn),，肯定可以達(dá)到事半功倍的效果：

１,、重視從實(shí)踐中引入概念

從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念，因為生活實(shí)踐留在記憶中的形象（表象）容易為學(xué)生理解,。尤其對于初中學(xué)生,，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現(xiàn)象是他們認(rèn)識物理概念的必要的感性材料,。這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個良好的物理環(huán)境,。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動手實(shí)驗往往能起到事半功倍的效果。如在簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)中,，課前布置學(xué)生找找生活中杠桿,、輪軸的實(shí)例以及它們的作用。

再如在壓強(qiáng)的教學(xué)中,，課前布置學(xué)生完成兩個實(shí)驗：

①一個較胖的同學(xué)和一個較瘦的同學(xué)同時站在沙坑中,，觀察腳陷入的情況如何？

②同一個人穿平底鞋和穿細(xì)高跟鞋站入沙坑中,，腳陷入的情況又怎樣,？這樣，使學(xué)生對壓強(qiáng)大小的決定因素先有一個初步的，感性的認(rèn)識,。這樣能為壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ),。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念強(qiáng)烈欲望，教師必須充分發(fā)揮課堂演示實(shí)驗的作用,。對初中學(xué)生，尤其要講究實(shí)驗形象,、鮮明,、生動。例如講磨擦起電這一課,，當(dāng)教師手托一塊事先使之帶電的泡沫塑料塊走進(jìn)課堂,，將它放在一個同學(xué)頭上磨擦后吸引該同學(xué)頭發(fā)，一定可以很快地吸引住學(xué)生,，促使他繼續(xù)了解磨擦起電的原因,。又如做電路實(shí)驗，切忌教師自己在講臺上連接線路,，坐在稍后的學(xué)生什么也看不見,。要講究示教板的大型化，鮮明化,，這方面多費(fèi)點(diǎn)精力是大有效益的,。在講授新概念之前，教師千方百計要從形象入手,。用一開頭就抄黑板寫定義的方法,，是注定不會收到好的教學(xué)效果的。

２,、通過應(yīng)用,，對物理概念加深認(rèn)識

學(xué)生對物理概念的理解往往停留在表面的認(rèn)識上，深入不下去,。教師的任務(wù)就在于從正面,、反面、側(cè)面全方位地啟發(fā)學(xué)生的思維活動,，使他們深入理解概念的本質(zhì)屬性,。對于物理實(shí)驗中的各種物理現(xiàn)象，初中學(xué)生往往是出于好奇心,，而不是有目的地去觀察,，只停留在物理現(xiàn)象的個別特征上。這樣不利于物理概念的形成,。因此教師應(yīng)把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實(shí)方面,，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個別特征，而且要發(fā)現(xiàn)特征間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

以沸騰概念的學(xué)習(xí)為例,，對于水燒開的過程，學(xué)生往往只注意冒氣泡這一現(xiàn)象,，而忽略了其變化,，這樣不利于形成完整的沸騰、汽化的概念,。

這時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察水開的全過程：加熱前有無氣泡,？加熱過程中，氣泡的部位如何,？氣泡怎么變化,？劇烈程度如何？溫度是否繼續(xù)上升等,，從而把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)上正確的軌道,。

此外，教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng),，初中學(xué)生在物理概念學(xué)習(xí)中,，往往不能抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性并加以聯(lián)結(jié)概括，這時就需要教師在學(xué)習(xí)中不斷加以引導(dǎo),。如在慣性教學(xué)中,，學(xué)生往往能根據(jù)緊急剎車等現(xiàn)象列舉出某一具體物體在某一狀態(tài)下具有慣性的實(shí)例，這時教師就應(yīng)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性，由此進(jìn)一步得出慣性是物體的一種屬性的結(jié)論。

３、合理運(yùn)用概念,，分析概念間的相互聯(lián)系

運(yùn)用物理概念進(jìn)行分析，解決實(shí)際問題，既是深化認(rèn)識的過程，也是檢驗學(xué)生對概念認(rèn)識是否正確的主要標(biāo)志。必須對概念規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系加以挖掘,。有些同學(xué)對每節(jié)課的單個概念予以理解,，卻不善于把這些概念有機(jī)地聯(lián)系起來,。物理概念之所以有用，不僅在于它是具體的物理現(xiàn)象的概括和抽象,，而且在于它與其他概念的聯(lián)系,。學(xué)生不能把相關(guān)概念綜合成一個相連相容的概念網(wǎng)絡(luò),，也就不能把它們應(yīng)用于各種物理場合,。事實(shí)上,，初中物理的許多概念前后都有聯(lián)系,，只要教師精心設(shè)計,，即可收到一石數(shù)鳥之效。如復(fù)習(xí)“電功電功率”這一章時，學(xué)生比較電功和電熱計算公式時,，發(fā)現(xiàn)有時公式形式是相同的，這時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析：電流做功的實(shí)質(zhì)是什么,？兩個物理量形式上達(dá)到統(tǒng)一蘊(yùn)藏著一條什么規(guī)律,？使學(xué)生聯(lián)想到能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，并由此進(jìn)一步分析,，何時ｑ＝ｗ,，何時ｑ≠ｗ,。這樣,，使學(xué)生的知識形成系統(tǒng)化。

４,、在物理概念教學(xué)中,，注意教法的多樣化

⑴從錯誤中強(qiáng)化概念的認(rèn)識

物理概念的學(xué)習(xí)重在理解。以這樣一個力學(xué)中典型問題為例：一木塊沿斜面下滑,，問下滑中木塊受幾個力作用,？很多學(xué)生會回答為重力、支持力,、磨擦力,、下滑力。無形中多出了一個下滑力,。分析錯誤產(chǎn)生原因,，就是因為死記概念，沒有理解力產(chǎn)生的條件必須是兩個物體相互作用,，既要有受力者又要有施力者,。可見,，概念的記憶必須建立在理解的基礎(chǔ)上,，這樣才能有助于物理概念的深化。通過錯誤從而能夠加深學(xué)生的映象,，豐富學(xué)生對概念內(nèi)涵的認(rèn)識，也有利于對思維能力的培養(yǎng),。

⑵應(yīng)用＂類比法＂幫助理解物理概念

初中物理的許多概念如速度,、功率,、密度,、電阻等等，在定義的時候思路上是完全相同的：通過兩個物理量的比值反映物體本身的某種屬性,。對這些概念,，通過類比,，使學(xué)生能夠達(dá)到融會貫通,。例如把電流做功比做水流做功,、把電壓比做水壓從而可使學(xué)生把看不見摸不著的電類比成實(shí)實(shí)在在的水，從而理解了電流和電壓的實(shí)質(zhì),。

⑶把相似概念的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行對比教學(xué)

物理學(xué)中有許多概念名稱相似,，如向下的壓力和重力、熱量和熱能,、做功與功率等等對這些概念加以歸納,，指出它們的區(qū)別與聯(lián)系，有利于加深對這些概念的理解,。

遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,，從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，初中物理概念教學(xué)的方法多種多樣,、靈活多變,。在教學(xué)中選擇好恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ蛘甙讯喾N教學(xué)方法合理地綜合應(yīng)用必然能夠取得理想的教學(xué)成果,。

世界科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展,，人類社會在不斷進(jìn)步。當(dāng)務(wù)之急,，是要逐步實(shí)現(xiàn)教育本身的現(xiàn)代化,，教育現(xiàn)代化實(shí)質(zhì)上是一場意義深遠(yuǎn)的教育革命，它首先要求教育思想的現(xiàn)代化,，同時還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和教學(xué)條件的現(xiàn)代化。初中階段的教學(xué)是極其重要的,。我們希望今后培養(yǎng)出的人才有很強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力,。解決問題的能力如何衡量,？從智力結(jié)構(gòu)來說,，就是要求這樣的人能準(zhǔn)確地把各種實(shí)際問題抽象為典范的物理模型。在這個過程中,，清晰的概念實(shí)為關(guān)鍵,。培養(yǎng)人才任重道遠(yuǎn)，千里之行,，始于足下,。把握好初中物理教學(xué)中的概念教學(xué),，當(dāng)可取到事半功倍的效果。

創(chuàng)造宣言教學(xué)反思篇十

陶行知先生曾說過,；“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人,。”在這個多變的社會,，科技發(fā)展突飛猛進(jìn),，知識日新月異，需要的是具有探索精神和創(chuàng)造能力的人才,。如果我們再*傳統(tǒng)的注入式教育已無法讓現(xiàn)在的孩子去適應(yīng)未來的世界,。因此，充分借助現(xiàn)代教育媒體,，對于優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程,，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn),，發(fā)揮語文學(xué)科的功能,，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。

在語文課堂教學(xué)中,，教師作為一個“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”,，如何借助現(xiàn)代教育媒體，激發(fā)“創(chuàng)造者”——學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能呢,？下面就多媒體課《恐龍》一課，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法,。

《恐龍》是一篇知識性短文,，介紹了恐龍的種類、形態(tài)以及生活習(xí)性,，字里行間流露出對恐龍的喜愛,。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn),。如果教師只憑借一張嘴,、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文,，領(lǐng)悟情境,，反而會讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果往往不盡人意,。究竟怎么樣才能讓學(xué)生能夠從一開始就對恐龍有個大概的印象呢,？為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來,，讓大家在班隊課上進(jìn)行恐龍知識的交流,，從而學(xué)生初步了解一些恐龍的知識。

我深刻認(rèn)識到語文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分感知課文所反映的情境,，為了讓學(xué)生感知課文領(lǐng)悟情境,，我做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源,，查到了很多相關(guān)資料,，并協(xié)同電腦老師一塊制作了《恐龍》的課件。在制作過程中,，為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點(diǎn)的效果,，我們反復(fù)查閱資料，集文字,、聲音,、圖像于一體,，竭力再現(xiàn)史前恐龍生活時代的場景和意境,，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動,、真實(shí),、親切的感受,，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（1）錄象導(dǎo)入課題,，激發(fā)興趣。

在教學(xué)時,，一開始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球各個角落里奔跑的宏偉場景時,，學(xué)生們都睜大了眼睛,，驚嘆不已。我微笑著念旁白：在6千萬年以前,，地球上到處都是恐龍,，恐龍就是地球的主宰。那么恐龍到底是一種怎樣的動物呢,？我們?nèi)祟悓λ麄冞M(jìn)行了哪些研究呢,？今天老師和大家一塊來學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時,，學(xué)生通過視聽去感受,，看到那么多不同種類的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣就一下子被撩拔起來了,。

（2）分類教學(xué),，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語言特色,。由于恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過,，其種類,、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài),、生活習(xí)性等,，我設(shè)計課件時候力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配,。教學(xué)時,，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先讓學(xué)生通過自習(xí)小組討論,，填寫恐龍種類和特點(diǎn)表格,，再進(jìn)行小組歸納，互相補(bǔ)充,。

語文課是貫穿語言文字訓(xùn)練為主線的,，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，充分做到在讀中體會作者是怎么樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形,，并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用了比喻方法進(jìn)行的描述。從一個句子,、一段話,，從文中的插圖、環(huán)境描寫入手,，把新信息和已知信息結(jié)合起來,，納入已有的認(rèn)識體系，并尋找出某些聯(lián)系,，從而產(chǎn)生新的組合,，在討論中相互啟發(fā)，教師只在一旁適時點(diǎn)撥,。這正是“教師之為教,，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo),；學(xué)生的學(xué)全在能逐漸自求得之,。”例如教“雷龍”時，我先讓學(xué)生找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀,。并問學(xué)生為什么叫它“雷龍”呢,？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？誰用自己的語言描述一下,？然后在雷龍的鳴聲中,，龐大的雷龍形象圖出現(xiàn)了，邊上再配上大象走來的圖片,，讓學(xué)生說說,，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方,，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢,！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法,，一舉兩得,。

由于課前的大量閱讀，在教學(xué)中,，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力,，對各種恐龍的特點(diǎn)，形態(tài),、習(xí)性進(jìn)行了深層次地探討,，加深了學(xué)生對課文的理解，拓展了學(xué)生的思維,，激發(fā)了他們不斷探索,，不斷發(fā)現(xiàn)的欲望。通過反復(fù)朗讀體會,，學(xué)生對研究恐龍的興致愈發(fā)濃厚起來,。

（3）課尾設(shè)疑，留有余味,。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉?！?/p>

由于前面很多相關(guān)恐龍知識激起了學(xué)生濃厚的探究興趣,，所以當(dāng)最后一段出現(xiàn)，恐龍的滅絕到今天還是一個謎團(tuán)時,，孩子們表現(xiàn)除了極大的研究興趣和決心,。我便放手讓學(xué)生談?wù)撗芯?，通過各種資料的搜集，以你的觀點(diǎn),，你猜測一下恐龍是怎么滅絕的,？“軟性問題”沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生各抒已見,，讓思維有靈活度和自由度。孩子們的各種設(shè)想引得周圍聽課教師哈哈大笑,。因為課堂上時間不夠,，我布置學(xué)生課后再去找些資料討論研究一下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查尋資料的能力,，準(zhǔn)備來個“恐龍知識競賽”,。這樣就能刺激不同層次的學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，提供有利條件發(fā)揮學(xué)生的潛能而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維,。

通過教學(xué)實(shí)踐,，我體會到媒體的運(yùn)用能使語文課增色不少，但它不可能完全代替語言文字本身,，不可能代替所有的教學(xué)手段,。在運(yùn)用過程中，怎樣做到恰到好處,，化難為易,，需要今后的不斷實(shí)踐探索及同行們的集思廣益。我堅信解放思想,，敢于嘗試,，就一定能把語文教學(xué)與多媒體手段完美地結(jié)合起來，進(jìn)而取得語文教學(xué)的最佳效果,。