每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《藏戲》教學(xué)反思與評價篇一

1,、本課重點是文章的表達(dá)方法,，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚,，我在板書上用了一點心思,，那就是把“構(gòu)成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的構(gòu)成和特色了解之后,，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的.構(gòu)成和特色兩方面安排材料,，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序”當(dāng)時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序,，學(xué)生是比較陌生的,。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些,。此刻的安靜是在預(yù)料之中的,。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序,，有學(xué)生想起來了,，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書,。其實課堂上需要有這樣的靜,。然后我強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“構(gòu)成和特色,?！绷⒖虇枃@一個事物透過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序（事物的幾個方面）由此來加深學(xué)生的印象,。這個問題到此并沒有結(jié)束，我立刻追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯摹薄饿L》《新型玻璃》等,。關(guān)于此種寫作順序,，我想學(xué)生肯定熟記在心了。

2,、本文中開篇的三個反問句既表達(dá)了作者強烈的情感,，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達(dá)上的效果呢朗讀是必不可少的,，讓學(xué)生讀出反問的語氣,，指名讀，齊讀,，我范讀相結(jié)合,，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句,，將兩種句式進(jìn)行比較,，體會反問的妙處——表達(dá)的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外,，它還具有引領(lǐng)全文的作用,，好的開頭讓人過目不忘。

3,、比較閱讀,，培養(yǎng)語文潛力。

教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同,。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,，讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作,，在合作中引起爭辯,，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話,，又站起來作引領(lǐng),；既要珍視學(xué)生個人的獨特感受，又要關(guān)注文本的價值取向,，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生語文潛力的目的,。

教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱,，我對知識拓展的還不夠,。

應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力,。

《藏戲》教學(xué)反思與評價篇二

處理生字詞時,，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示,，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解,，這樣可以他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外,，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語,，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象,，這樣讓學(xué)生可以讀準(zhǔn)生字,，讀通課文。

課文是按事物的幾個方面的順序來寫,，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的,。而學(xué)生對“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較很興趣的,，所以我將體驗的重點放在這一部分，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)這部分,，體會唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷,，以及他的所留下的功績。

個人素質(zhì)方面,，有待提高,。首先是備課環(huán)節(jié)上，不夠充足,，如果可以在課堂上播放藏戲的片段,，可以拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。其次,，在個別民族特色的地方準(zhǔn)備不充足，沒有給學(xué)生講解透徹,。

提高學(xué)生的能力,，要從多個方面考慮，要不僅要讀,，還要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力,，這就需要教師在充分備課的基礎(chǔ)上，不斷思考,。

《藏戲》教學(xué)反思與評價篇三

今天上了《藏戲》一課,，和我預(yù)料的那樣，這篇課文教起來十分費勁。

在根據(jù)連接語的提示分好段落后,，接下來的教學(xué)就如老牛拉破車,，怎么拉都拉不動。沒轍,，只得花費唇舌自己來講：

藏戲的形成過程大部分是我講的,，形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學(xué)生來填。

藏戲的特色部分,，則由我提示學(xué)生,，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面部分寫了它的什么特點,，接著在第三部分找對應(yīng)的內(nèi)容,，然后看看文章還寫了藏戲的什么特點。

至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較,，變成了我出示相關(guān)的內(nèi)容,，讀給學(xué)生聽了。

就是這樣,，我還是用了兩節(jié)課才把這篇文章教完,。

我個人覺得，還是這篇文章太抽象了,，要求學(xué)生理解難度太大,。教學(xué)時，如果我把形成過程概括一下,，用填空的形式讓學(xué)生填,，降低難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)該會好一些,。至于為什么說這個故事是傳奇,，其實只要教師小結(jié)時點一下就可以了。我要求學(xué)生說出它為什么是傳奇,，難度太大了,。對于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較方面，我對自己的處理還是比較滿意的,，因為我還是認(rèn)為：比較寫作特色實在太難了,。今天先學(xué)了《北京的春節(jié)》，這主要是因為課后第三題要求“說說你是怎樣過春節(jié)的,。感興趣的,，可以簡單寫一寫?！狈彩恰翱梢詫懸粚憽?，老師們自然會要求學(xué)生寫一寫,，而要寫的話，還是趁熱打鐵吧,！

在討論文章的寫作特色時,，我首先引導(dǎo)孩子體會老舍清淺俗白的語言風(fēng)格；再讓孩子們自由讀,、體會,；接著安排了小組討論；最后是集體交流,，孩子們談到了：1,、按時間順序?qū)懥碎_始——準(zhǔn)備——高潮——結(jié)束，2,、有詳有略,，3、抓住人物的不同特點來寫,。雖然整個學(xué)習(xí)過程孩子們有些吃力,，但經(jīng)過努力，最終達(dá)成了目標(biāo),。

《藏戲》教學(xué)反思與評價篇四

《藏戲》是小學(xué)語文新課標(biāo)12冊第二單元的一篇略讀課文,。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章,。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲能夠演出三五天”,。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事,。然后簡略地說明藏戲的特色,。最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展,。

讀完課文,，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的,，沒有舞臺,，沒有燈光，有的只是觀眾,，只是悠哉游哉的一份隨意,！難怪，藏戲能夠一代一代流傳下來,，靠的就是藏戲藝人的那種精神,，娛樂觀眾的無私精神！他們不計名利,，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著,！

本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂,。于是我設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、能饒有興趣地流利朗讀課文。

2,、了解藏戲的構(gòu)成及其特色,。

3．學(xué)習(xí)作者生動形象的描述和準(zhǔn)確地說明方法。

4,、積累語言,。

教學(xué)過程我也設(shè)計得十分簡單：

1、朗讀課文,，勾畫出難讀的字詞,，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子,，多讀幾遍,，嘗試著理解。

2,、默讀課文,，找出文中介紹藏戲構(gòu)成的自然段，然后用自己的話講述這個故事,。

3,、藏戲有哪幾個特點，你從哪里明白的,？反復(fù)朗讀具體描述藏戲特點的自然段,，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什么,？請寫下來,。

4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同,。

總之,，本文在資料、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨特之處,。如何把本課的知識點不露痕跡地融合在教學(xué)過程中,，是我們教者要認(rèn)真思考的。

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的,，所以我在板書課題的時候個性強調(diào)學(xué)生注意，同時要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個多音字,，組詞,。再寫“戲”組成課題,，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力,，調(diào)動全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學(xué)習(xí),。

整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示,，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀,。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握資料的前提下,，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的,，并用自己的話說說藏戲是怎樣構(gòu)成的，它有什么特色,。在教學(xué)中,，我留給學(xué)生充足的讀、思,、議的空間,，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批,，交流收獲體會,，積累語言。我在此過程中穿針引線,，釋疑解惑,，激勵點撥，歸納提煉,，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處,，提高學(xué)生的欣賞和評價潛力。

學(xué)生自學(xué)過程中,，邊讀書邊思考問題,。這兩個問題并不難,，六年級學(xué)生閱讀潛力已經(jīng)很強,，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要資料?？稍诮M織學(xué)生匯報的過程中,，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報有些亂,。如學(xué)生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲,，本來我就應(yīng)繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補充，可不明白為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中,，就這樣藏戲視頻的播放時機(jī)就被錯過了,。

本課重點是文章的表達(dá)方法,，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚,，我在板書上用了一點心思,，那就是把“構(gòu)成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的構(gòu)成和特色了解之后,，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構(gòu)成和特色兩方面安排材料,，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序？”當(dāng)時課堂上一片安靜,。是啊關(guān)于此種寫作順序,，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序,、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些,。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待,，并提醒學(xué)生其它寫作順序,，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序,，然后我進(jìn)行板書,。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”,，幾個方面是指“構(gòu)成和特色,。”立刻問圍繞一個事物透過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序,？（事物的幾個方面）由此來加深學(xué)生的印象,。這個問題到此并沒有結(jié)束，我立刻追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯?？”《鯨》《新型玻璃》等,。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了,。

本文中開篇的三個反問句既表達(dá)了作者強烈的情感,，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達(dá)上的效果呢,？朗讀是必不可少的,，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀,，齊讀,，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情,。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句,，將兩種句式進(jìn)行比較,，體會反問的妙處——表達(dá)的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外,，它還具有引領(lǐng)全文的作用,，好的開頭讓人過目不忘。

教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同,。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,，讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作,，在合作中引起爭辯,，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話,，又站起來作引領(lǐng),；既要珍視學(xué)生個人的獨特感受，又要關(guān)注文本的價值取向,，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生語文潛力的目的,。

教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱,，我對知識拓展的還不夠,，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點,，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力,，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣,，評價不夠及時等,，我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學(xué)反思與評價篇五

《藏戲》是人教版小學(xué)語文六年級下冊第二單元的一篇課文,。這篇課文是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇,，是一篇民俗散文。它雖然是一篇閱讀課文,，但它的語言豐富多彩,、生動傳神，頗具文學(xué)色彩,，所以,，值得我們細(xì)細(xì)研讀,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活,，尊重多樣文化,，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),。”《藏戲》一文就是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋,，因此,，在我們的靈動課堂中可以放手讓學(xué)生們自主朗讀，獨立感悟,，然后小組合作探究,，盡可能地相互交流，質(zhì)疑補充,，在互動中獲得新知,。

所以，我首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示,，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀,。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下,，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的,，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色,。在教學(xué)中,，我留給學(xué)生充足的讀、思,、議的空間,，促進(jìn)學(xué)生與文本、以及學(xué)生之間的對話,。然后,，引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段批批畫畫，交流收獲體會,，積累語言,。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑,，激勵點撥,，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處,，提高學(xué)生的欣賞和評價能力,。

由于這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時在說明方法上也有一定的特色,，因此為了讓孩子真正有所收獲,，我覺得保證教學(xué)時間是一個必要條件。本課條理清晰,，內(nèi)容比較易懂,，但距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn),，可以說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂,，所以,，讀通課文、理解課文,、了解藏戲是本課的學(xué)習(xí)重點,。

在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外,，還將一些藏族特有的稱謂出示,，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，為他們讀通課文打下基礎(chǔ),。此外,，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子,，對課文有了大體的印象,。我覺得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的學(xué)生,，不至于課文學(xué)完了,，還讀不準(zhǔn)生字，讀不通課文,。

這篇課文是按事物的不同方面來寫的,，內(nèi)容清楚，層次感強,，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹,。為了讓學(xué)生對課文有一個整體的感知。我引導(dǎo)他們在讀中感悟每一部分的內(nèi)容,。通過朗讀體會,，孩子們自己理清了課文的結(jié)構(gòu)。課文的前三自然段采用反問和排比的手法先聲奪人,，突出了藏戲的三個主要特征,，為后文的具體介紹埋下了伏筆，做好了鋪墊,。接著作者通過唐東杰布的傳奇故事講述了藏戲的形成過程,，然后又具體地介紹藏戲的重要特征——-面具的特點，接下來又介紹了藏戲的其它特色,，如舞臺簡樸,、演出時間長等。最后一句話總結(jié)全文，說明藏戲就這樣一代一代地師傳身授下去,。

剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》,，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的,，但兩者在很多方面都存在差異,。于是，學(xué)完《藏戲》后,，我就引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”,、“表達(dá)順序”、“表達(dá)的方法”和“語言風(fēng)格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點,，使孩子們對兩篇課文都有了一個更為深入的認(rèn)識,。我想，這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合能力的高起點上,，在比較高的起點上再去回落到文本細(xì)節(jié)上,。

本節(jié)課也存在很多不足，因為課堂時間有限,，教學(xué)時對知識拓展得還不夠,，應(yīng)該借此機(jī)會向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點,，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力,。而且，在展示匯報時,，學(xué)生的參與面還不夠廣,，課文朗讀得還不夠，導(dǎo)致學(xué)生對語言文字的感悟不到位,，評價也不夠及時等等,，這些我將在以后的課堂中逐步完善。