作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了教案篇一

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來(lái)臨,、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文,，描寫了春天的人、景,、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,。《柳樹(shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),，又似一篇引人入勝的童話故事,，詩(shī)歌描寫了春雷把柳樹(shù)叫醒（圖）,、春雨給柳樹(shù)洗澡（圖）,、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭（圖）、春燕和柳樹(shù)做游戲（圖）,、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍（圖）的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,，想象豐富合理,，彌漫著逗人的童趣,，有利于啟迪孩子們的智慧,，激發(fā)他們的想象,，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到春天大自然的美,。

1,、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,；能背誦課文,，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天的美,。

2,、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然,。

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注孩子的個(gè)體差異,，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，教師不用太多的講解與分析，因此,，這節(jié)課,，我基本選用“情境創(chuàng)設(shè),、情感朗讀、合作表演,、直觀感受,、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

一年級(jí)的孩子,，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的,、不規(guī)范的，在課堂上,，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們感悟,、積累語(yǔ)言,。因此,，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說(shuō)---課后展”的學(xué)習(xí)方法,，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,，還能培養(yǎng)熟讀能力,、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí),。

基于以上分析,，我設(shè)計(jì)了激趣入情,、初讀悟情,、細(xì)讀融情,、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié),。

讀童詩(shī),，有它自身的特點(diǎn),，用音樂(lè)和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩(shī)歌所描繪的情境中去,，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗(yàn),，建立起關(guān)于所讀童詩(shī)的具體形象,。新課伊始,，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去,，春天已悄然來(lái)到我們的身邊,。（展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂(lè)和風(fēng)聲,、雷聲、雨聲,、溪流聲以及小鳥(niǎo)的歡叫聲）你看,，春天像一幅七彩的畫,，春天像一首無(wú)言的詩(shī),，春天像一曲悠揚(yáng)的歌,，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天,，用耳去傾聽(tīng)春天，用心去感悟春天嗎,？接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來(lái)了,，周圍的事物都有些什么變化呀,？你覺(jué)得春天美嗎,？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中,，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái),，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生,。

初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫配樂(lè)朗讀,，讓孩子們整體感知課文，這樣,，使孩子們?cè)趯?duì)課文的初步感知中,，多一份對(duì)春天美景的感悟，多一份對(duì)“柳樹(shù)醒了”詩(shī)意的感懷,。孩子們一邊聽(tīng)配樂(lè)讀文,，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹(shù)在春天里發(fā)生了哪些變化,？初步感悟柳樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿生機(jī)的美,。

在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生一些基本的識(shí)字方法,，包括讀準(zhǔn)字音,、識(shí)記字形、基本字義,，還可以利用熟字加熟字的方式來(lái)記憶生子,，還可以進(jìn)行課外識(shí)字,，比如說(shuō)商店的名字,、街上的橫幅,、看動(dòng)畫片里的字等等,，特別是動(dòng)畫片，學(xué)生很感興趣,，就可以好好利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生識(shí)字,。教授方法的同時(shí)也要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)識(shí)字,，一年級(jí)的小朋友就要借助拼音,，自主識(shí)字,。

板書設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)單的文字,，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題顯現(xiàn)出來(lái),，一目了然。

小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了教案篇二

教材分析

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來(lái)臨,、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文,，描寫了春天的人,、景,、事,，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,?！读鴺?shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),，又似一篇引人入勝的童話故事，詩(shī)歌描寫了春雷把柳樹(shù)叫醒,、春雨給柳樹(shù)洗澡、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭,、春燕和柳樹(shù)做游戲,、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍的情景,。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,，想象豐富合理,，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧,，激發(fā)他們的想象,，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到春天大自然的美好,，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言,、發(fā)展思維入手的好課例,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與能力：

(1)初讀課文，隨文識(shí)字;

(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.

2,、過(guò)程與方法：

能通過(guò)誦讀課文感受春天的美,，感受大自然的神奇力量。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,，感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，教師不用太多的講解與分析，因此,，這節(jié)課,，我基本選用情境創(chuàng)設(shè),、情感朗讀,、合作表演,、直觀感受,、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

一年級(jí)的孩子,，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想,，但語(yǔ)言是零碎的,、不規(guī)范的,，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們感悟,、積累語(yǔ)言,。因此,，我和孩子們選用了 “復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)——觀察圖片,，引入課題——初讀課文，了解內(nèi)容——細(xì)讀課文,，指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀,，深層感悟—學(xué)編詩(shī)歌,，理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法,，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí),。

(一)復(fù)習(xí)舊知,，積累詞語(yǔ)。

1,、認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),。

2、說(shuō)出一些描寫春天的詞語(yǔ),。

(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是一門積累的學(xué)科，只有多積累優(yōu)美的詞語(yǔ),，才能寫出更好的文章。)

(二)觀察圖片,，引入課題

1 ,、引導(dǎo)看課文主題圖。說(shuō)一說(shuō)圖上畫的是什么,。

2、指導(dǎo)讀題,。

3,、學(xué)習(xí)“醒”

(1)交流“醒”字的識(shí)記方法。

(2)你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò),，誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示“醒”呢?

(3)每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?

4,、看題，質(zhì)疑

(設(shè)計(jì)理念：通過(guò)看圖,，整體感知單元主題——春天,，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”,，分散識(shí)字,，有效降低識(shí)字難度,。

(三)初讀課文,，了解內(nèi)容,。

1,、生自由讀文,，邊讀邊想,，都是誰(shuí)來(lái)叫醒了柳樹(shù)?在書上圈注出來(lái),。

2,、生交流,。師板書：雷、雨,、風(fēng)、燕

3,、指導(dǎo)書寫“春”字。

(設(shè)計(jì)理念：整體感知課文內(nèi)容,，相機(jī)指導(dǎo)書寫“春”,，低年級(jí)寫字指導(dǎo)，盡量做到分散完成,，每課時(shí)完成一部分,，這樣更符合孩子們的年齡特征。)

(四)細(xì)讀課文,，指導(dǎo)朗讀,。

春雷、春雨,、春風(fēng),、春燕他們叫醒了柳樹(shù),，那他們是怎樣叫醒柳樹(shù)的?相機(jī)學(xué)文,。

(設(shè)計(jì)理念：抓住文中的關(guān)鍵東西,，體會(huì)作者用詞的巧妙，同時(shí)為后面的寫話做好鋪墊,。

(五)拓展閱讀,，深層感悟,。

讀兒歌,，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》,。

(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定,，而我們班的孩子,，大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求,。新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活,，勤于觀察,，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移,，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此,，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)兒歌，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力,。

(六)學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用,。

(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，就是語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程,，只有孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，這才是我們真正的語(yǔ)文,。在學(xué)習(xí)中,，孩子們參與并快樂(lè)著，從他們眼睛里折射出的畫面,，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。因?yàn)?，一顆孩子的心,，就是一篇童話，一個(gè)孩子的眼里,，就有無(wú)數(shù)首優(yōu)美的童話詩(shī),。)

(七)欣賞《春天在哪里》

柳樹(shù)醒了

春雷 說(shuō)話

春雨 洗澡

春風(fēng) 梳頭

春燕 捉迷藏

孩子們 玩耍

《柳樹(shù)醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童詩(shī),。作者采用擬人的手法把柳樹(shù)寫成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷,、春雨,、春風(fēng),、春燕都賦予了生命的活力,。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景,。內(nèi)容生動(dòng)活潑,，引人入勝,。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞,，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)自然的情感,。

在教學(xué)中,，著力進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，豐富孩子們的語(yǔ)言,，發(fā)展語(yǔ)言,，打開(kāi)孩子們想象的大門,，相信他們眼中折射的畫面,，比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意,。這一課結(jié)束,，我反思如下：

1,、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后,，通過(guò)做動(dòng)作,，感悟醒的意思,，然后，我引深了一個(gè)話題：每天早上,，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩,，如有的說(shuō)：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說(shuō)：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無(wú)論何種方式,，都讓孩子感到無(wú)比的愉快,。我隨機(jī)引導(dǎo)：我們過(guò)了一年長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)自理,，用小鬧鐘叫早的方式比較好,，早睡早起身體棒。

2,、讓孩子們和春雷對(duì)話，和柳樹(shù)細(xì)語(yǔ),。通過(guò)角色的扮演，遷移感情,，更深層次感悟文本,，內(nèi)化思想,。

3,、拓展閱讀落到了實(shí)處,。拓展材料緊扣一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“兒歌中的什么也醒了,，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了,，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀,，為最后環(huán)節(jié)的消化語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言做好了鋪墊,。

4,、語(yǔ)言運(yùn)用,。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們做的小詩(shī)還是令人滿意的,，也有讓我感到驚喜的,。但是,，素材還不夠豐富,。如果課前安排更長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間去觀察春天,，去了解春天,，相信效果會(huì)更好，思維會(huì)更活躍,。

5,、寫話的方式略顯單一,，在這里我低估了孩子們的能力,，如果讓孩子們自由發(fā)揮,，也許會(huì)有更多的驚喜,。第二課時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用,，我讓孩子們自由地寫，素材豐富了很多,，有孩子用第一課時(shí)的仿寫方式寫，也有寫成的自由的兒歌,，還有的寫了幾段話,，效果非常好,。

小學(xué)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了教案篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、專家,、老師們：

大家好！

今天,，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《柳樹(shù)醒了》第二課時(shí)。具體程序如下：

（1）,、準(zhǔn)確解讀,，析教材

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來(lái)臨,、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文,，描寫了春天的人,、景、事,，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,?！读鴺?shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話故事,，詩(shī)歌描寫了春雷把柳樹(shù)叫醒（圖）、春雨給柳樹(shù)洗澡（圖）,、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭（圖）、春燕和柳樹(shù)做游戲（圖）,、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍（圖）的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧,，激發(fā)他們的想象,，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到春天大自然的美茫?且黃?臃⒄褂镅?、发疹櫦?朧值暮每衛(wèi)??br>（2）,、“三維”體現(xiàn),，定目標(biāo)

針對(duì)課文特點(diǎn),，在第一課時(shí)教學(xué)字,、詞和初步的閱讀之后,，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：（課件）

1,、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文,，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天的美,。

2,、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美,，感受大自然的神奇力量,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。

（3）,、依“標(biāo)”扣“本”,，定重點(diǎn)（課件）

我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,，感悟春天的美,；學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異,，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，教師不用太多的講解與分析,，因此,，這節(jié)課,，我基本選用(課件)“情境創(chuàng)設(shè),、情感朗讀,、合作表演,、直觀感受,、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法,。

一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想,，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的,，在課堂上,，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們感悟,、積累語(yǔ)言,。因此,，我和孩子們選用了（課件）“情景入——自主讀——合作演——自我悟——交流說(shuō)——課后展”的學(xué)習(xí)方法,，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

基于以上分析,，我設(shè)計(jì)了（課件出示）激趣入情,、初讀悟情,、細(xì)讀融情,、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié),。

（一）激趣入情

讀童詩(shī),，有它自身的特點(diǎn),，用音樂(lè)和畫面喚起想象,，能把孩子帶入詩(shī)歌所描繪的情境中去,，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗(yàn),，建立起關(guān)于所讀童詩(shī)的具體形象。新課伊始,，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們,，寒冬還未退去,，春天已悄然來(lái)到我們的身邊,。（展示春天美景的風(fēng)景短片,，配有優(yōu)美的音樂(lè)和風(fēng)聲、雷聲,、雨聲、溪流聲以及小鳥(niǎo)的歡叫聲）你看,，春天像一幅七彩的畫,，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一曲悠揚(yáng)的歌,，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們,。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天,，用耳去傾聽(tīng)春天,，用心去感悟春天嗎,？接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來(lái)了,，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺(jué)得春天美嗎？美在哪兒呀,？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái),，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生,。

（二）初讀悟情

初讀課文時(shí),，我采用動(dòng)畫配樂(lè)朗讀,，讓孩子們整體感知課文（全文動(dòng)畫配樂(lè)）,，這樣,，使孩子們?cè)趯?duì)課文的初步感知中,，多一份對(duì)春天美景的感悟,，多一份對(duì)“柳樹(shù)醒了”詩(shī)意的感懷。孩子們一邊聽(tīng)配樂(lè)讀文,，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物,？柳樹(shù)在春天里發(fā)生了哪些變化,？初步感悟柳樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿生機(jī)的美,。

（三）細(xì)讀融情

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué),，要重視朗讀的指導(dǎo),。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)他們讀出感情,。”這種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的,，而是在指導(dǎo)他們讀書的過(guò)程中孩子們自悟、自得的,。在如詩(shī)如畫的情境氛圍中，教師和孩子們一起美讀課文,，感受課文美妙的詩(shī)句,，優(yōu)美的畫面,，感受柳樹(shù)詩(shī)意的蘇醒和春天跳動(dòng)的生命力?！读鴺?shù)醒了》這首詩(shī)歌共有五個(gè)小節(jié),，在孩子們初步了解課文內(nèi)容之后，我注重對(duì)他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo),。

1、展開(kāi)聯(lián)想，自主讀

在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中,，我引導(dǎo)孩子們用輕柔自然的語(yǔ)調(diào)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述讀,，讀出小柳樹(shù)欣欣然張開(kāi)雙眼,，對(duì)世界充滿新奇的感情，讓他們展開(kāi)聯(lián)想：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么呢,？假如你是春雷,，就把這些悄悄話說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧,！“柳樹(shù)醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹(shù)醒了”呢,？在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我不失時(shí)機(jī)

地引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象,，并通過(guò)自讀、賽讀,、分角色讀等多種美讀方式，讓他們?cè)谙胂笾屑?xì)讀,，在細(xì)讀中想象,，在細(xì)讀和想象中融入對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

2,、融情想象，表演讀

在接下來(lái)幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中,，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌中“軟,、綠,、飛、高”這幾個(gè)字,。抓住柳枝在春雨的滋潤(rùn)下變軟了這一情景,，師生互動(dòng)演示柳枝的柔軟,，感受柳枝的細(xì)嫩，學(xué)習(xí)用輕柔緩慢的語(yǔ)氣讀出柳枝的柔美,。并創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們上臺(tái)扮演春雨,、春風(fēng),、春燕,，想想它們對(duì)柳樹(shù)說(shuō)了些什么？柳樹(shù)又會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么呢,？同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練（點(diǎn)擊課件）,，在具體的語(yǔ)言情境中,，孩子的小嘴里竟然流淌出詩(shī)一般的話語(yǔ)（出示答案）：

春雨給柳樹(shù),，它對(duì)柳樹(shù)說(shuō)：

柳樹(shù)變得,，柳樹(shù)對(duì)春雨說(shuō)：

春風(fēng)給柳樹(shù),，它對(duì)柳樹(shù)說(shuō)：

柳樹(shù)變得,，柳樹(shù)對(duì)春風(fēng)說(shuō)：

春燕和柳樹(shù)，它對(duì)柳樹(shù)說(shuō)

柳絮邊飛邊說(shuō)：

并適時(shí)播放課件,，（春燕,、柳絮飛舞的圖片）展示春風(fēng)吹動(dòng)柳枝,，柳絮隨風(fēng)飛舞的情景,，引導(dǎo)孩子們用活潑俏皮的語(yǔ)氣朗讀詩(shī)文,，讀出春燕和柳樹(shù)捉迷藏的俏皮勁兒來(lái),，讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩(shī)情畫意，增強(qiáng)對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí),，觸動(dòng)他們內(nèi)心的贊嘆。

3,、美育滲透，個(gè)性讀

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí),，我引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀和想象，體會(huì)柳樹(shù)在孩子們的歡笑嬉戲中,，葉兒變得更綠了,，柳條兒伸得更長(zhǎng)了，樹(shù)干長(zhǎng)得更高了,，而孩子們也在柳樹(shù)的陪伴下長(zhǎng)得更高,、笑得更歡了的情景；通過(guò)充滿幻想的朗讀,，讓孩子們?cè)谧x中感悟，在悟中動(dòng)情,，在情中成誦,。至此,，孩子們已完全融入人與柳樹(shù)之間的情感氛圍之中,，融入那人與樹(shù)、人與自然和諧相處的境界里,，詩(shī)的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。

在孩子們交流表演,、朗讀感悟的過(guò)程中，我引導(dǎo)他們完成了形象,、簡(jiǎn)潔的板書：

春雷（圖片）

春雨（圖片）春風(fēng)（圖片）

春燕（圖片）小朋友（圖片）

（圖片）

柳樹(shù)醒了

（四）詠春抒情

新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活,，勤于觀察,，善于表達(dá),，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果,。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后,，我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)的詩(shī)句和畫面,，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力,。（課件展示春的詩(shī)句和配樂(lè)畫面）然后，我再提出這樣的問(wèn)題:“在春天里,還有什么醒了呢?”“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎,？”“你看見(jiàn)春天的色彩了嗎,？”讓孩子們把在大自然中觀察到的動(dòng)物、植物,、人物、氣候等方面的變化,仿照課文創(chuàng)編詩(shī)句或選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)春天的美麗,。

有的孩子學(xué)做小詩(shī)人（詩(shī)句課件），他們這樣說(shuō)（出示答案）：

春雷跟小草說(shuō)話了,，

說(shuō)著說(shuō)著，

小草喲,，發(fā)芽?jī)毫恕?/p>

春雨給桃樹(shù)洗澡了，

洗著洗著,，

桃花喲，紅了,。

有的孩子學(xué)做小畫家,，用彩筆描繪心目中美麗的春天；有的孩子用動(dòng)聽(tīng)的歌兒來(lái)歌唱美好的春天……我請(qǐng)他們把自己寫的優(yōu)美的詩(shī)句,、畫的漂亮的圖畫與同伴分享,，并帶回家送給爸爸媽媽，讓他們?cè)谧晕覄?chuàng)作中感受成功的'愉悅,。在學(xué)習(xí)中,，孩子們參與并快樂(lè)著，從他們眼睛里折射出的畫面,，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意,。因?yàn)椋活w孩子的心,，就是一篇童話,，一個(gè)孩子的眼里,，就有無(wú)數(shù)首優(yōu)美的童話詩(shī),。

在本課的教學(xué)中,，我相機(jī)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)美好的春天,，感受大自然神奇的力量，注重孩子們對(duì)課文的朗讀感悟,，讓他們?cè)谧x中充分感受到春天的美。適當(dāng)拓展教材,，與實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察中想象,，在想象中誦讀,，在誦讀中積累，在積累中升華,，在升華中應(yīng)用,，使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有獲得成功的愉悅,，不斷致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,。

我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家,！